FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

El cuento en sus dos versiones tanto a nivel oral como escrito, ha sido un
recurso didáctico muy usado en los cursos de educación infantil y primaria.

La mayoría de las veces este recurso se ha usado básicamente para el área

curricular de lengua, para estimular el desarrollo del lenguaje oral, para la lectura
comprensiva, como elemento vertebrador sobre el que gira una unidad temática o
simplemente como elemento motivador para realizar después múltiples actividades.

Sociológicamente, el cuento además de todas las aplicaciones anteriores, tiene

un valor muy importante de transmisor de valores, de transmisión de modelos de
comportamiento, de legitimización de instituciones y roles, de ofrecer soluciones a los
conflictos, etc.…Este aspecto es el que menos se ha trabajado tradicionalmente en el
ámbito escolar.

En este taller de cuentos, además de trabajar de forma colaborativa mediante

el uso de las herramientas TIC, queremos también abordar el cuento tradicional
desde una perspectiva más actual y donde se le permita al lector o lectora realizar un
análisis crítico de las situaciones que se presentan en el mismo

Los objetivos fundamentales del taller de cuentos son:

• Desarrollo del trabajo colaborativo
• Acercamiento a las TIC.
• Educación en valores.
• Desarrollo de la creatividad.

OBJETIVOS PARA EL ALUMNADO

•Desarrollar la creatividad a través de la elaboración de textos escritos y digitales

•Consensuar dibujos digitales y gráficos, para la elaboración de cuentos.
•Respetar y valorar la opinión del compañero a.
•Aprender el uno/ a, del otro/ a.
•Buscar información e imágenes de los cuentos elegidos por las parejas.
•Secuenciar y ordenar imágenes.
•Aumentar la autoestima y la seguridad a través de la tutorización y colaboración
mutua de las parejas.
•Enriquecer la experiencia educativa, con la colaboración de otros cursos del centro.
•Despertar el interés del alumnado por conocer e investigar.
•Capacitar al alumnado para conocer y descubrir los distintos elementos que posee
un cuento.
•Desarrollar el gusto por leer y adquirir el hábito lector.
•Desarrollar la capacidad de comunicación y escucha.
•Favorecer la adquisición de hábitos de consulta, como eje para el estudio y la
investigación.
•Identificar distintos tipos de libros de texto, según su forma geométrica y temática.
•Analizar los distintos momentos y elementos de un cuento.
•Avanzar en el proceso lecto- escritor
•Producir diferentes tipos de cuentos, en diferentes formatos (electrónicos y escritos).
•Fomentar el trabajo en grupo.
•Acercar a los niños/as al mundo del arte que supone escribir.
•Desarrollar el espíritu crítico de los valores presentes en los cuentos tradicionales.
 •Favorecer el análisis reflexivo de los valores que transmiten los personajes de los
cuentos desde una perspectiva de género.
•Crear cuentos alternativos poniendo en valor, la solidaridad, la igualdad, la no
violencia, etc.…
•Desarrollar una conciencia social, aportando ideas al grupo, para conseguir una
meta común (creación de un cuento)

3.- CONTENIDOS:

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Los cuentos. •Adquisición del vocabulario a partir de •Adquisición de pautas de
Las ilustraciones. la lectura y elaboración de cuentos, por elaboración textual y
Ordenador grupos construcción sintáctica de
Internet cuentos y poemas.
Vocabulario en •Experimentación con los cuentos de
•Cuidado y respeto del material
castellano tradición popular y de nueva creación.
•Observación de sus características •Valoración de los recursos
Investigación
como algo valioso y mágico
Identificación de los libros según las
(para los alumnos de educación
categorías prefijadas: título, autor,
infantil).
género.
•Actitud de colaboración y
•Realización de cuentos inventados, por
solidaridad en las actividades.
nivel.
•Interés por descubrir los
•Participación de las familias en las, con
misterios de los cuentos
la búsqueda de imágenes, cuentos,
paisajes… en Internet, que le sirvan •Actitud de escucha ante los
para la elaboración del cuento escrito y relatos.
digital, en el centro escolar. •Actitud de escucha,
•Secuenciación de imágenes y páginas predisposición positiva y
del cuento creado. colaboración entre los
miembros de la Comunidad
•Formación de la Comunidad Educativa Educativa implicada en el
implicada en el proyecto en T.I.C.s, por proyecto.
parte de la “Coordinadora T.I.C. de •Interés por conocer otras
centro”.
formas educativas de actuar.
•Formación a distancia de la
•Valoración de la colaboración
“Coordinadora T.I.C. de centro”, a través
de las familias en el proyecto
de la web del M.E.C. y curso semi-
presencial en el C.E.P. de Sevilla.
 RELACIÓN DE COMPETENCIAS DEL TALLER DE CUENTOS

COMPETENCIA BÁSICA PARA LA COMUNICACIÓN LINGUISTICAS

PRIMER CICLO
•Lectura de textos implicando activamente en la lectura.
•Análisis de las interacciones y mensajes orales de otras personas teniendo en
cuenta sus opiniones e ideas.
•Expresión de forma ordenada y coherente de ideas propias y ajenas.
COMPETEMCIA BASICA DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
PRIMER CICLO
•Obtener información de distintas fuentes.
•Organización, información obtenidas en el grupo de trabajo y transmitirla
oralmente y por escrito.
•Conocer los distintos elementos que componen un ordenador.
•Realizar todas las funciones para el manejo del programa informático.
PRIMER CICLO
•Mantener una actitud constructiva que favorezca la convivencia con los demás
PRIMER CICLO
•Saber aceptar la opinión de los demás.
•Aceptar formar parte de un grupo colaborando con los demás para conseguir un
objetivo común y compartido.
•Valorar el trabajo realizado, analizando y aceptando los errores que pudieran
aparecer en el proceso.
PRIMER CICLO
• •Expresar ideas a través de elementos multimedia.
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL
PRIMER CICLO
•Participar en actividades colectivas e individuales.
•Dialogar y valorar las ideas propias de de los demás
SEGUNDO CICLO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Expresar de forma ordenada y coherente las propias ideas y opiniones fomentando Presentación pública de las producciones elaboras en grupo.
un espíritu crítico. Participación del grupo asumiendo distintos roles.
•Participar en situaciones comunicativas orales con un discurso coherente y Uso adecuado del dialogo.
cohesionado. Crear dibujos con la intención de transmitir un mensaje.
•Buscar y recopilar información mediante la lectura y escritura. Composición de un texto sobre un determinado tema.
Elaborar un texto definitivo partiendo de borradores
•Analizar los mensajes de los demás teniendo en cuenta sus opiniones e ideas,
corregidos
mostrando tolerancia y aceptando las criticas
SEGUNDO CICLO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Desarrollar habilidades de buscar, obtener, procesar y comunicar información. Encender, apagar el ordenador. Abrir el programa.
•Transmitir información usando diversos soportes (digital y multimedia). Abrir, modificar y guardar archivos.
•Realizar todas las funciones para el manejo del programa informático Uso del programa informático
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
SEGUNDO CICLO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Aceptar y respetar la diversidad de las personas. Participar activamente de las decisiones del grupo
•Participar activamente en la vida del grupo clase.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
SEGUNDO CICLO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Aceptar formar parte de un grupo colaborando con los demás para conseguir un Llegar a acuerdos en e grupo, sin provocar tensiones ni
objetivo común y compartido. problemas entre los integrantes,
•Adquirir conciencia de los aprendizajes y de las estrategias desarrolladas. Aceptar acuerdos, sin que ello suponga un conflicto personal
•Saber trabajar y mejorar tanto el trabajo individual como colectivo. por no ser tenida en cuenta mi opción.
•Valorar el esfuerzo y aceptar los errores y los aciertos de otras personas
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA
SEGUNDO CICLO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Selección de imágenes para transmitir el mensaje del cuento
de forma adecuada
SEGUNDO CICLO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Trabajar en equipo y ponerse en el lugar del otro, valorando las ideas de los demás. Uso del diálogo como elemento de comunicación en el grupo.
•Planificar y organizar el tiempo. Llegar a acuerdos en los tiempos de deliberación fijados.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Representar datos temporales. •Representar datos temporales. Organizar mensajes con desarrollo temporal adecuado.
•Secuencia los momentos de una historia. •Secuencia los momentos de una historia. Selección de personajes adecuados para la edad que
representa.
METODOLOGIA

Organización del alumnado.

Al tratarse de una actividad colaborativa, el alumnado de cada nivel (2º, 3º,

4º), se mezclará con el alumnado del otro nivel, de forma que cada clase esté
compuesta por la mitad de cada nivel.

La clase se dividirá en cinco grupos, donde todos los grupos trabajarán todos
los aspectos del cuento. En cada grupo cada sesión elegirá a un portavoz que
realizará las funciones de exponer a la clase las conclusiones que ha obtenido en su
grupo. Una vez escuchado a todos los portavoces, todo el grupo clase elegirán una
opción que será la que aparezca en el cuento. Todas las conclusiones se irán
anotando en la pizarra, para luego hacerlas con el programa de cuentos.

Los turnos de deliberación de cada grupo se harán en 10 minutos, donde

acabado ese tiempo el portavoz expondrá su acuerdo.

En cada sesión de trabajo los grupos permanecerán los mismos integrantes,

pero rotará el portavoz.

Los objetivos fundamentales del taller de cuentos son:

• Desarrollo del trabajo colaborativo
• Acercamiento a las TIC.
• Educación en valores.
• Desarrollo de la creatividad.

Procedimiento

La primera y/o segunda sesión del taller será explicar que es lo que vamos a
hacer en este taller, como se va a organizar el aula, y como se van a organizar los
grupos de trabajo.

Se realizará un análisis del cuento tradicional que toque a cada clase. Para la
realización de cada análisis se le entregará una ficha a cada grupo para que la
rellenen entre ellos, después se hará una reflexión en grupo y se irán anotando en la
pizarra los valores que transmite el cuento, características de los personajes, así
como se desarrolla la historia del cuento.

El objetivo del cuento es proponer un cuento alternativo al escuchado en la

audición o leído entre todos, proponiendo valores de igualdad, solidaridad, ayuda,
etc.…

Una vez analizado el cuento tradicional y escuchado a todos los portavoces se

llegará a una conclusión, dejando el trabajo esbozado para la segunda sesión.
Los apartados que se trabajarán serán:
• Titulo. ( el título del cuento se pondrá en la ultima sesión, para tratar
que resumen el argumento del cuento)
• Autores/as.
• Comentario.
• Escenas.
  Elección e escenas.
 Personajes.
 Objetos.
 Música
 Texto.

La segunda y/o tercera sesión y sucesivas se desarrollarán en la línea de

realización de las escenas de cada cuento. Siendo cada página del cuento una
escena.

Cada sesión del taller tendrá la siguiente distribución horaria.

1. Repasar la última sesión. 5`

2. Elección de escenas. 10`
3. Personajes y objetos. 10`
4. Música. 10`
5. Texto. 10`

La última parte de cada sesión, un grupo (que también será rotativo) será el
encargado de trabajar con el ordenador de forma que se vayan realizando con el
programa informático todos los acuerdos que están reflejados en la pizarra.

Después de cada sesión, se le recomienda al alumnado que vayan pensando la

siguiente sesión para cuando llegue el momento tenerlo más trabajado e ir agilizando
la siguiente sesión para hacerla más productiva.

ANÁLISIS DE CONTENIDOS

A la hora de realizar el análisis del contenido del cuento tradicional, no

pretendemos con esto realizar un minucioso análisis, ya que nos ocuparía muchas
sesiones, y no es el objetivo de este taller., pretendemos que el alumnado reflexione
sobre los contenidos de los cuentos tradicionales y crear otro cuento alternativo
partiendo del tradicional.

Para facilitar dicho análisis se le entregará a cada grupo una ficha que tendrán
que rellenar. La ficha es la siguiente.
Cuento_________________________________________________________________________________
Autor/a: _______________________________________________________________________________

PERSONAJES FEMENINOS PERSONAJES MASCULINOS

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__________________________________________
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__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
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__________________________________________
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__________________________________________
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PERSONALIDAD
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__________________________________________
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PERSONALIDAD
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__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
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LO QUE HACE LO QUE HACE

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VALORES QUE TRANSMITE VALORES QUE TRANSMITE

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CONCLUSI ONES
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 G U I A PA R A E L P R O F E S O R A D O

Cuento CAPERUCITA ROJA

Autor/a: Hermanos Grimm Charles Perrault

PERSONAJES FEMENINOS PERSONAJES MASCULINOS

•Caperucita Roja. •El lobo.
•La madre. •El cazador
•La abuela
PERSONALIDAD PERSONALIDAD
Caperucita Roja La madre La abuela El lobo El cazador.

Guapa Cuidadora Resignada Violento Agresivo Salvador Valiente

Coqueta Miedosa Indefensa Malvado. Astuto Fuerte Atrevido
Miedosa. Enferma Asesino Guapo
Cariñosa Asesinada Bruto
LO QUE HACE LO QUE HACE
Obedece a la Prepara la Está enferma Se esconde de Mata al lobo.
madre. comida para la Crédula. Caperucita. Libera a la abuela.
Cuida a la abuela. Resignada Engaña a caperucita. Salva a Caperucita.
abuela. Le dice que no Mata a la abuela Lleva armas
Presumida. se pare y no se Quiere comerse a
salga del Caperucita.
camino
VALORES QUE TRANSMITE VALORES QUE TRANSMITE
Obediencia. Cuidadora de la Indefensión. Astuto. Fortaleza.
Respeto abuela Resignación Engaña para conseguir Valentía.
Cuidadosa lo que quiere. Independencia.
Miedosa. Bruto
Pasiva
Indefensa.
Dependencia
CONCLUSI ONES

•La mujer es la persona que se encarga de cuidar a la abuela, llevándole comida.

•La hija es la que se encarga también de llevar la comida a la abuela.
•Para ir al campo se prepara muy guapa, con un vestido muy bonito, no demasiado apropiado.
•Caperucita Roja se presenta temerosa.
•Caperucita no resuelve el problema por sí sola.
•La abuela se presenta como dependiente e indefensa.
•El hombre se presenta como salvador de las mujeres.
•Hasta que no llega el hombre no se arregla el entuerto.
•Se soluciona el problema con el uso de la fuerza.
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