Reforzo Mates 3º Eso

1 Nmeros enteros
ANTES DE COMENZAR LA UNIDAD...

El ao cero
Dionisio el Exiguo fue un monje que naci a finales del siglo V y muri a mediados del siglo VI. De origen armenio, fue abad en un convento de Roma y destac intelectualmente en su poca, por lo que recibi el encargo, por parte del Papa, de unificar en el calendario la fecha de celebracin de la Pascua en el mundo cristiano. Al investigar y fijar las fechas de celebracin de las fiestas de Pascua, que es la festividad ms importante de la religin cristiana, no tom como referencia la fecha de la fundacin de Roma, sino la del nacimiento de Jesucristo, que l mismo dat en el ao 754 a.u.c. (ab urbe condita) de la fundacin de Roma. Esta fecha y el nacimiento de la era cristiana recibiran el apoyo definitivo por parte de Carlomagno, ms de dos siglos despus, al fechar los documentos oficiales contabilizando los aos desde entonces. En cuanto a la polmica surgida en torno al ao cero, hay autores que afirman que no existe el ao cero porque, en esa poca, en Europa no se tena conocimiento del cero. Ciertamente no se conoca el cero a nivel operativo (como elemento neutro para la suma), pero s se tena constancia de su significado, y as se recoge en escritos de la poca con la palabra latina Nullae, que significa nada. Por tanto, lo que realmente no exista no es el cero, como acabamos de ver, sino los nmeros negativos; de hecho, no se hablar de aos antes de Cristo en el sentido de nmero negativo hasta el siglo XVII. As, en el siglo V, el ao anterior al ao 1 d.C. no era el ao 1, sino el ao 753 a.u.c. El criterio de la ordinalidad de las fechas es plausible en el sentido de que explica, no solo la inexistencia del ao cero en la era cristiana, sino por qu los rabes tampoco tienen ao cero, aunque en el siglo VIII ya operaban con el nmero cero, procedente de la India, y no sera extrao que lo conocieran a finales del siglo VII, cuando se instaur el calendario hegiriano (la Hgira tuvo lugar en el ao 622 d.C.).
COMPETENCIA LECTORA
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MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
1
CURIOSIDADES MATEMTICAS
Pares e impares
La paridad, es decir, el hecho de que un nmero sea par (divisible por 2) o impar, aparece en numerosos contextos de la vida cotidiana. Uno de ellos es la numeracin de las casas en las calles. En una acera estn los nmeros impares, y en la opuesta, los pares. En la informtica tiene tambin especial relevancia el concepto de paridad. Los ordenadores trabajan con informacin en el sistema binario, es decir, utilizan solo las cifras 1 y 0. A la hora de guardar la informacin en la memoria, y para asegurarse de que lo hacen correctamente, los ordenadores aaden a cada byte (grupo de 8 bits) el llamado bit de paridad, que permite comprobar si ese byte es correcto o no. Si el ordenador usa un mtodo de paridad par, aade un 1 al byte cuando este tiene un nmero impar de cifras 1. En otro caso, aade un 0. En el mtodo de paridad impar funciona al revs: se aade un 1 al byte, si este tiene un nmero par de cifras 1, y un 0 en caso contrario. Observa los ejemplos: Mtodo de paridad par: 11100010 Bit aadido: 0 (hay 4 cifras 1) 10001111 Bit aadido: 1 (hay 5 cifras 1)
RECURSOS PARA EL AULA
Mtodo de paridad impar: 11100010 Bit aadido: 1 (hay 4 cifras 1) 10001111 Bit aadido: 0 (hay 5 cifras 1) Otro contexto en el que aparece la nocin de paridad es en los juegos. As, por ejemplo, en la ruleta se puede apostar a que la bola caiga en Par o en Impar. Tambin existe un juego con monedas llamado Par o impar. El nmero de jugadores en este juego suele ser de dos, cuatro o seis. Cada jugador coge un nmero de monedas. Por turno cada uno elige par o impar, indicando la paridad del nmero total de monedas que ambos jugadores van a sacar. A una seal, los jugadores muestran las monedas que guardan en su mano y se anota un punto el jugador que haya acertado.
COMPETENCIA LECTORA
Tales de Mileto
Tales de Mileto fue uno de los siete sabios de Grecia, adems del primer matemtico griego que inici el desarrollo de la Geometra. Tuvo que soportar durante aos las burlas de quienes pensaban que sus horas de trabajo e investigacin eran intiles. Pero un da decidi sacar rendimiento a sus conocimientos. Sus observaciones meteorolgicas, por ejemplo, le sirvieron para saber que la siguiente cosecha de aceitunas sera muy abundante. As, compr todas las prensas de aceitunas que haba en Mileto. La cosecha fue excelente, y los agricultores tuvieron que pagarle por utilizar las prensas.
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1 Nmeros enteros
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Recuerdes las aplicaciones de los nmeros enteros. Hay situaciones en las que es necesario utilizar nmeros enteros: Cuando hablamos de temperaturas bajo cero. As, 4 grados bajo cero se expresa como 4 C. Al considerar deudas econmicas. Si debemos 100 , decimos que nuestro saldo es de 100 . Al referirse a las plantas de un edificio. El garaje est en la planta 3 y la terraza est en la planta 5.
PORQUE
Te ayudar a comprender sus propiedades y la forma de realizar las operaciones.
CONVIENE QUE
Sepas representar nmeros naturales en la recta numrica.
1 2 3 4 5
PORQUE
Te servir como base para representar los nmeros enteros en la recta numrica y para establecer relaciones de orden entre los nmeros fraccionarios.
CONVIENE QUE
LEER Y COMPRENDER MATEMTICAS
Conozcas la jerarqua de las operaciones.
Primero se resuelven las multiplicaciones y las divisiones, de izquierda a derecha. Despus, se realizan las sumas y las restas en el mismo orden.
25 4 3 : 6 2 + 12 : 3 + 6 =
= 25 12 : 6 2 + 4 + 6 = = 25 2 2 + 4 + 6 = = 23 2 + 4 + 6 = 21 + 4 + 6 = = 25 + 6 = 31
PORQUE
Tendrs que aplicarla en las operaciones combinadas con nmeros enteros.
CONVIENE QUE
Sepas calcular el m.c.m. y el m.c.d. de nmeros naturales.
El MNIMO COMN MLTIPLO de dos nmeros naturales es el menor de sus mltiplos comunes. Se calcula multiplicando los factores primos comunes y no comunes elevados al mayor exponente. m.c.m. (24, 36) = m.c.m. (23 3, 22 32) = 23 32 = 72 El MXIMO COMN DIVISOR de dos nmeros naturales es el mayor de sus divisores comunes. Se calcula multiplicando los factores primos comunes elevados al menor exponente. m.c.d. (24, 36) = m.c.d. (23 3, 22 32) = 22 3 = 12
PORQUE
Lo necesitars para calcularlos cuando los nmeros son enteros.
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1
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
Indica el conjunto de los nmeros enteros. Indica un nmero entero que puede ser positivo o negativo. Indica un nmero entero positivo.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Cuando queremos indicar el conjunto de todos los nmeros enteros lo designamos por . El signo de los nmeros enteros se debe colocar pegado al nmero, sin dejar espacios en blanco.
a
+a
QU SIGNIFICA?
a Asigna a cada nmero el mismo nmero prescindiendo del signo. Op (a ) Asigna a cada nmero el mismo nmero cambindole de signo.
CMO LO ESCRIBIMOS?
El valor absoluto de un nmero es el mismo nmero prescindiendo del signo. 3 = 3 3 = 3
El opuesto de un nmero es el mismo nmero cambiado de signo. Op (3) = 3 Op (3) = 3
QU SIGNIFICA?
Regla de los signos. Proporciona el signo que tendr el resultado de multiplicar o dividir dos nmeros enteros.
Factores Resultado
CMO LO ESCRIBIMOS?
Para multiplicar o dividir dos nmeros enteros, se multiplican o dividen prescindiendo del signo. Despus, se pone el signo que corresponde segn la regla de los signos.
+ +
+ +
+ +
(3) (+5) = 15 (+3) (+5) = +15
(+12) : (3) = 4 (8) : (2) = +4
QU SIGNIFICA?
n an = a a a
CMO LO ESCRIBIMOS?
Indican la expresin de una potencia en forma de producto. Los puntos suspensivos entre los dos signos de multiplicacin significan que a se multiplica n veces.
an = a aa 14243
n veces
QU SIGNIFICA?
a a +b Indica la raz cuadrada de un nmero. Indica la raz cuadrada de una suma.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Bajo el smbolo de la raz se puede poner cualquier operacin entre nmeros.
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1 Nmeros enteros
EN LA VIDA COTIDIANA... Rascacielos
En este proyecto pretendemos que aprendas a:
Conocer algunos de los rascacielos ms altos del mundo y trabajar las aproximaciones. Utilizar la divisibilidad y los nmeros enteros en contextos reales.
Los diez rascacielos ms altos del mundo

La accin terrorista contra las Torres Gemelas, que en el momento del atentado ocupaban (con 411 metros de altura) el tercer puesto entre los edificios ms altos del mundo, as como otros problemas asociados a estos edificios, han suscitado un movimiento de reflexin sobre su conveniencia. Algunos de los rascacielos ms altos del mundo son:
Nombre Torres Petronas Torre Sears Jim Mao Building Plaza Rakyat Empire State Building Tuntex & Chein Amoco Centro John Hancock Shung Hing Square Plaza CITIC Pas Malasia EE UU China Malasia EE UU Taiwan EE UU EE UU China China Altura (m) 452 436 421 382 369 347 346 343 325 322
Desde los primeros tiempos de la historia, el ser humano ha querido construir edificios tan altos que casi llegasen a tocar el cielo. Los rascacielos, como las dems estructuras arquitectnicas, han tenido un largo perodo de evolucin. Avances tecnolgicos como la invencin del primer elevador con freno de emergencia por Elisha Otis, hacia 1850, y el uso del acero en las estructuras de las construcciones, hicieron posible que los edificios se elevasen cada vez ms. En 1910, el edificio Metropolitan Life lleg a tener 50 pisos de altura, algo inslito hasta entonces. Dos dcadas ms tarde se levantaba el Empire State con sus 102 pisos.
RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

COMPETENCIA MATEMTICA
a) Redondea a las centenas las alturas de todos los rascacielos de la tabla. Qu error cometes en cada uno de los casos? b) Redondea las alturas a las decenas. Qu error cometes ahora con cada aproximacin? c) Trunca a las centenas y, despus, a las decenas las alturas de todos los rascacielos de la tabla. Qu error cometes en cada uno de los casos? d) Halla la suma de las alturas de los diez rascacielos. Despus, obtn el error cometido al estimar esa suma redondeando a las centenas y a las decenas. e) Calcula el error en la estimacin de la suma si, en vez de redondear, truncas a las centenas y a las decenas.
La evolucin de las concepciones arquitectnicas y la aplicacin de soluciones tecnolgicas han ido permitiendo levantar edificios cada vez ms altos.
f) Estima cuntos rascacielos hara falta colocar, uno encima del otro, para conseguir 1 km de altura. Redondea el divisor a las centenas.
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1
Las Torres Petronas, que puedes ver en la fotografa inferior, tienen 88 pisos sobre el suelo, 5 pisos bajo tierra y cuentan con 76 ascensores, incluyendo 29 de ellos de alta velocidad en cada torre. Cada uno de estos ascensores puede transportar a 26 personas. La Torre Sears, de Chicago, consta de 108 pisos sobre el suelo y 3 pisos bajo tierra, y tiene un total de 104 ascensores.
HAZ ESTAS ACTIVIDADES. a) En una maana, en las Torres Petronas, todos los ascensores de alta velocidad han subido llenos desde la planta baja. Halla cuntas personas los utilizaron en total, si el nmero de personas fue mayor de 45.000 y menor de 46.000. b) Si colocsemos, apiladas una encima de otra, copias de las Torres Petronas y de la Torre Sears, hasta obtener dos edificios con la misma altura, cuntas copias de cada una necesitaramos? c) Partiendo del piso ms bajo de cada uno de los dos edificios, subimos 20 pisos, bajamos 23, volvemos a subir 70 y bajamos 48. En qu piso estaremos en cada uno de los casos? d) Supongamos que la velocidad de los ascensores sea de 2 pisos por segundo. Cunto tardaramos en subir desde el piso 0 al piso ms alto de cada edificio? Y en subir desde el piso ms bajo? e) Hemos tardado 30 segundos en llegar al piso 12. De qu planta hemos partido en cada uno de los edificios?
Proyectos para el futuro

Este proyecto, en el que figuran muchos especialistas espaoles, pretende dar un salto cualitativo en la construccin, impulsando el uso de tcnicas totalmente distintas a las actuales. Las novedosas tcnicas, basadas en la imitacin de los principios de flexibilidad y adaptabilidad de las estructuras biolgicas, permitiran ajustar la altura, capacidad y uso de la torre a las diferentes condiciones econmicas, medioambientales y sociales de la ciudad donde se construya. La altura de la Torre Binica ser de 1.228 m (con 300 plantas), tendr una capacidad mxima para 100.000 personas, y en ella habr 368 ascensores de desplazamiento vertical y horizontal.
Existen en la actualidad proyectos para construir edificios an ms altos. Entre los que han tenido mayor publicidad y significacin en los ltimos aos est el Proyecto Torre Binica, elaborado por Cervera & Pioz and Partners.
REALIZA LAS ACTIVIDADES. a) Cuntos metros de altura tendra cada planta de la Torre Binica? Haz una estimacin redondeando el dividendo. b) Cuntas copias de las Torres Petronas necesitaramos apilar, una sobre otra, para alcanzar la altura de la Torre Binica? Calcula el resultado exacto y el resultado redondeando a las centenas, y halla el error cometido.
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1 Nmeros enteros
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Buscar regularidades
Estrategia La estrategia de buscar regularidades consiste en tratar de averiguar,
dados los primeros elementos de una secuencia, cul es su regla de formacin, y as poder hallar los siguientes elementos de la secuencia.
PROBLEMA RESUELTO
Un caminante encuentra en el desierto la serie de montones de piedras que se muestra en la figura. Tras observarlos un rato, se da cuenta de cmo se ha formado la secuencia. Sabras deducir cuntas piedras tendra el siguiente montn? Y el siguiente a este?
Planteamiento y resolucin
Comenzamos por hacer un listado del nmero de piedras de cada montn para intentar hallar algn patrn o regla de formacin:
Montn Piedras 1. 1 2. 1 3. 2 4. 3 5. 5 6. 8
Si observas la secuencia, te dars cuenta de que el nmero de piedras de cada montn es igual a la suma de las piedras de los dos montones anteriores a l: 2=1+1
APLICACIN DE ESTRATEGIAS
3=1+2
5=2+3
8=3+5
Por tanto, el siguiente montn tendr: 5 + 8 = 13 piedras y el siguiente a este tendr: 8 + 13 = 21 piedras. Esta serie de nmeros, donde cada uno es igual a la suma de los dos anteriores a l, se llama serie de Fibonacci, en honor a un matemtico italiano del Renacimiento.
PROBLEMAS PROPUESTOS
1
En la figura aparecen los cuatro primeros nmeros triangulares (aquellos que pueden colocarse formando un tringulo). Sabras decir cul es el quinto nmero triangular? Y el sexto? Y el dcimo nmero triangular?
Los nmeros del interior de los cuadrados se forman a partir de los que les rodean siguiendo la misma regla (solo se usan las operaciones bsicas). Completa el interior del ltimo cuadrado.
3 2 1 4 9
5
3
1
2
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1
MATEMTICAS EN EL ORDENADOR
PRCTICA EXCEL
Entrada al Programa: Men
RECURSOS PARA EL AULA NUEVAS TECNOLOGAS
Una vez que el programa se ejecuta, en el monitor vers la pantalla del margen. Es un libro de trabajo formado por 3 hojas: Hoja1, Hoja2 y Hoja3, aunque puede haber hasta 256 hojas en un libro. Pantalla inicial de EXCEL Libro Carpeta que puede contener hojas, grficos, macros, etc. Hoja Pizarra ordenada en celdas (cada celda est ordenada por su fila y columna), que contienen datos numricos, texto, etc. Celda Contiene dos informaciones: El formato de la celda: consiste en el tipo de dato que puede contener: numrico, de texto, lgico, fechas, etc. El contenido. Observa en el margen una hoja que tiene escrita la palabra Matemticas en la celda B3 (columna B, fila 3); el contenido de la celda es la palabra Matemticas y el formato es el tipo Texto. Parte de una hoja El Programa EXCEL trabaja con estas dos informaciones por separado; por ejemplo, puedes borrar el contenido de una celda y mantener el formato, o copiar el formato de una celda a otra, sin copiar el contenido. Cuando se sale del programa, se indica el nombre del archivo. La extensin la da el mismo programa y es .xls.
PRCTICA
Abre un libro nuevo. La informacin que da EXCEL como ayuda es muy completa y permite obtener una visin genrica de qu es una hoja de clculo y cmo se puede utilizar. Pulsa en el botn (ayuda), de la barra de mens, o pulsa directamente en la tecla F1 . En la ventana que sale, pulsa sobre y escribe, por ejemplo, tipos de formato y observars que sale otra ventana de ayuda. A travs de este tipo de desarrollo, el programa te proporcionar formas de uso o sugerencias sobre un tema determinado.
Ayuda del programa
EJERCICIOS
1
Busca informacin sobre estos conceptos bsicos utilizando el auxiliar de Office, y contesta a las siguientes cuestiones.
Hoja de clculo | Libros y hojas de trabajo
Busca informacin al respecto.

Frmulas | Clculos rpidos en una hoja de clculo
a) Qu es una frmula? b) Cmo se crea una frmula?

3
a) Qu es un libro de trabajo? b) Y una etiqueta de hoja?
Busca informacin al respecto.

Barra de herramientas | Mostrar u ocultar
a) Qu es una barra de herramientas flotante? b) Cmo se oculta?

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PRCTICA EXCEL
Abre el Programa EXCEL y observa, en la parte superior de la pantalla, las barras de herramientas que existen para acceder a los diferentes mens: Comandos de Edicin Contiene los comandos ms importantes para realizar operaciones con la hoja o con los datos de la hoja. Para acceder a las opciones que ofrece, pulsa sobre la opcin con el botn de la izquierda del ratn o pulsa simultneamente en la tecla ALT y la tecla subrayada en la opcin (A para Archivo, E para Edicin, etc.). Cada una de estas opciones da lugar, a su vez, a una serie de comandos; por ejemplo, con ALT + E se despliegan los comandos de Edicin (para las opciones de eliminar, buscar, etc.), y con CTRL + F, los de Formato (que permite cambiar el formato de celdas, filas, etc.). En el men encontramos herramientas, alguna de las cuales se puede activar en la barra correspondiente (obsrvalo en el margen). Una barra que siempre est activada o visible es la barra Estndar. Comandos de Formato
Esta barra contiene comandos, entre otros, de la barra Archivo. Cada uno de los iconos de la barra Estndar es un comando diferente. Para saber la funcin de cada comando, acrcate con el Apuntador, , y observa el rtulo que aparece debajo del icono con su descripcin. Hazlo con el octavo icono, , y te indicar Vista preliminar, tal como puedes ver en el margen. La barra Formato contiene formatos de control del tipo de letra, el estilo, el tamao, la alineacin del texto, etc.
NUEVAS TECNOLOGAS
Barras de herramientas
La barra de frmulas permite introducir y ver frmulas en las celdas. Barra de estado
La barra de estado, situada al final de la hoja, seala, como puedes ver en el margen, la accin que se est ejecutando cuando se introduce una frmula.
EJERCICIOS
1
Introduce en la celda B1 tu nombre y apellidos en letra arial, negrita y de tamao 12. Crea una carpeta personal con tu nombre en el disco duro del ordenador o en un disquete.
Guarda el libro, para registrar los datos introducidos en la hoja, en tu carpeta personal con el siguiente nombre: Excel_Unidad0.
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1
Hoja Unidad 01_1a
PRCTICA EXCEL
Abre un libro de trabajo EXCEL y, cuando acabes la Prctica, gurdalo en tu carpeta personal con el nombre NUMEROS_2.
PRCTICA 1 (ejercicio 71, pg. 35)

Pulsa sobre la pestaa con el botn derecho del ratn y escribe el nombre Unidad01_1a (obsrvalo al margen). Indica los rtulos: a, b, a b y b a en las celdas A1 a D1. 1. Con el botn izquierdo del ratn, selecciona las columnas de la A a la D y centra los datos con el botn correspondiente. Introduce los nmeros que hay en la hoja: 4, 6, +6, 8... 2. Escribe esta frmula en la celda C2: =A2*B2 . Observa que aparece el producto en la celda. 3. Escribe ahora en D2 la frmula: =B2*A2 . a) Sitate en la celda C2 y activa (o pulsa en el botn o las teclas CTRL + C).
Contenido
b) Selecciona con el ratn las celdas C3 a C5 y activa (o pulsa en el botn o las teclas CTRL-V). Hoja Unidad 01_2a
Lo que se ha copiado ha sido la referencia de la celda C2, y no su contenido: sitate en la celda C3 y observa que la frmula que aparece es A3*B3 y en C4 sale A4*B4, etc. 4. Copia la frmula de D2 en las celdas D3, D4 y D5. 5. Comprobars que la operacin de multiplicar es conmutativa, observando el contenido de las celdas de las dos ltimas columnas. Copia los resultados en tu cuaderno.

Funcin Potencia Abre una nueva hoja con el nombre Unidad01_2a. 1. Escribe en las celdas A1, B1 y C1 las palabras BASE, EXPONENTE y POTENCIA. Despus, escribe en las celdas A2 y A3 los nmeros 4 y 5. 2. En la celda C2 escribe la frmula siguiente: =POTENCIA(A2;B2) . Observa que aparece en la celda la potencia A2B2. 3. Escribe el resto de bases y exponentes del ejercicio y copia la frmula de la celda C2 en el resto de celdas.
EJERCICIOS
1
De manera anloga a la Prctica 1 haz el ejercicio 62 para averiguar si las operaciones de sumar y restar son o no conmutativas. Sin crear una nueva hoja, y continuando con las celdas de la hoja Unidad01_2a, haz el ejercicio 84 de la pgina 36.
Guarda el libro para registrar los datos introducidos en las hojas Unidad01_1a y Unidad01_2a, mediante NUMEROS_2 en tu carpeta personal.
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2 Fracciones
Alejandro Magno
La vida de Alejandro Magno ha sido evocada por escritores y poetas desde la antigedad hasta nuestros das. Su historia dio paso a la leyenda, y podemos encontrar multitud de biografas, ancdotas, curiosidades que tienen como hilo conductor la vida de este personaje histrico. En esta ocasin nos ocuparemos de sus conquistas militares mediante la falange macedonia. La organizacin de la falange y su estrategia de combate son logros de Filipo II, el padre de Alejandro. Filipo, a partir de la falange tebana, organiz la falange macedonia, modificando su estructura: agrup a los soldados en cuadros independientes de 16 filas y 16 columnas, llamados syntagmas. Estos syntagmas, en nmero de 64, se disponan en dos alas de 32 syntagmas cada una, que podan llegar a operar de forma independiente. La falange macedonia presentaba as un frente homogneo, y apoyada por la caballera, constituy un cuerpo de ejrcito casi invencible hasta la aparicin de la legin romana.
COMPETENCIA LECTORA
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2
El papiro Rhind y las fracciones
El papiro Rhind fue escrito por el escriba Ahmes; por ello, se conoce tambin como papiro Ahmes. Este papiro mide unos 6 metros de largo y 33 centmetros de ancho. Est escrito en hiertico y proporciona informacin sobre cuestiones aritmticas bsicas: fracciones, clculo de reas, volmenes, progresiones, repartos proporcionales, regla de tres, ecuaciones lineales y trigonometra bsica. El papiro Rhind muestra que en el antiguo Egipto, en el ao 4000 a.C., se trabajaba nicamente con fracciones unitarias, es decir, aquellas con 1 1 1 y . el numerador 1, por ejemplo, , 2 3 4 Los egipcios tenan un mtodo para descomponer una fraccin unitaria en suma de dos fracciones unitarias de distinto denominador. El papiro Rhind es un documento muy antiguo que nos informa de los conocimientos matemticos de los egipcios. El papiro fue encontrado en las ruinas de un antiguo edificio de Tebas (Egipto) y, posteriormente, lo compr en la ciudad de Luxor el egiptlogo escocs Henry Rhind, cuando viaj a Egipto. A la muerte de Rhind, el papiro fue a parar al Museo Britnico, donde se encuentra actualmente. El procedimiento se expresa del modo siguiente. 1 1 1 = + n n +1 n (n + 1) 1 De esta forma, la fraccin unitaria , mediante este 2 mtodo, se descompone as: 1 1 1 1 1 = + = + 2 3 23 3 6
Galileo
Galileo Galilei naci en Pisa en 1564, y aunque estudi Medicina en la universidad, decidi inclinarse por las Matemticas. A los 25 aos fue nombrado profesor de Matemticas en la Universidad de Pisa, donde comenz a investigar sobre la mecnica y el movimiento de los cuerpos. Su contribucin ms interesante fue establecer el vnculo entre la Fsica y las Matemticas. Muri en 1642, el mismo ao del nacimiento de Newton, a quien dej el camino abierto para la consolidacin de la Mecnica.
Evolucin de la imprenta
Desde la antigua prensa movida a mano, inventada por Gutenberg aproximadamente en el ao 1440, hasta las veloces rotativas de los peridicos, las mquinas de imprimir han sufrido innumerables modificaciones y se perfeccionan constantemente. Actualmente, los ordenadores nos permiten escribir un texto de una forma fcil y rpida, utilizando el tipo de letra y el tamao que nos interese en cada momento. El tamao de las letras se mide en puntos. Un punto equivale a 3/8 de milmetro.
COMPETENCIA LECTORA
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2 Fracciones
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Recuerdes lo que es una fraccin y cules son sus trminos. Los trminos de una fraccin son el NUMERADOR y el DENOMINADOR.
Numerador Denominador
F
3 F 8
Se lee: tres octavos.
El denominador indica las partes iguales en las que se divide la unidad.
PORQUE
Lo necesitars como punto de partida para ampliar tus conocimientos.
El numerador indica las partes que se toman de la unidad.
CONVIENE QUE
Sepas llevar a cabo la representacin de fracciones con grficos.
Para representar fracciones se suelen utilizar figuras geomtricas. Las dividimos en tantas partes iguales como indique el denominador, y despus, se marcan las partes que seale el numerador.
PORQUE
Te ayudar a comprender algunas propiedades de las fracciones.
5 6
CONVIENE QUE
Sepas identificar cundo una fraccin es menor, mayor o igual que la unidad. 3 <1 8
Numerador < Denominador
PORQUE
Te servir para clasificar las fracciones.
8 =1 8
Numerador = Denominador
10 >1 8
Numerador > Denominador
CONVIENE QUE
Sepas calcular potencias de nmeros enteros y operar con ellas.
Si la base es un nmero entero positivo, la potencia es positiva. 55 = 5 5 5 5 5 = 3.125 Si la base es un nmero entero negativo, la potencia es positiva si el exponente es par, y negativa si el exponente es impar. (2)4 = (2) (2) (2) (2) = 16 (3)5 = (3) (3) (3) (3) (3) = 243
PORQUE
Las potencias de fracciones tienen las mismas propiedades.
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2
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
a b a/b a de c b Indican una fraccin de numerador a y denominador b. a Indica la fraccin de una b cantidad c.
CMO LO ESCRIBIMOS?
a o a/b expresan que de b partes tomamos a. b a de c expresa la fraccin de una cantidad; b su valor es el resultado de multiplicar a por c y dividir entre b. 3 3 40 de 40 = = 24 5 5
QU SIGNIFICA?
a b
n
CMO LO ESCRIBIMOS?
3 3 3 3 3 34 = = 4 7 7 7 7 7 7
4
Indica la potencia de una fraccin.
QU SIGNIFICA?
a c = b d La fraccin c es la d raz cuadrada exacta a de la fraccin . b
CMO LO ESCRIBIMOS?
La raz cuadrada exacta de una fraccin es la fraccin formada por la raz exacta de su numerador y de su denominador. a = b a b 25 = 16 25 16 = 5 4
Solo tienen raz cuadrada exacta las fracciones cuyo numerador y denominador son cuadrados perfectos. c a c = d b d a = b
2
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2 Fracciones
EN LA VIDA COTIDIANA... El agua de la Tierra
Conocer la superficie y distribucin de los ocanos y la cantidad de agua disponible, y utilizar estos datos para resolver problemas con fracciones. Interpretar un texto y extraer de l los datos necesarios para resolver problemas con fracciones.
Los ocanos y los mares en la Tierra
La Tierra tiene forma esfrica y est achatada por los polos. Considerando la Tierra como una esfera, la longitud de sus crculos mximos (meridiano cero y ecuador) es aproximadamente de 40.000 kilmetros. Asimismo, la superficie total de la Tierra es de unos 500 millones de kilmetros cuadrados.
LEE LA INFORMACIN, CALCULA Y CONTESTA. a) Qu fraccin de la superficie total de la Tierra ocupan los ocanos y mares profundos?
7 del total de la su10 perficie del planeta. Por su parte, los mares profundos 13 ocupan los de esa superficie total. 50 Los ocanos y mares ocupan los
b) Qu fraccin de la superficie terrestre constituyen los continentes? c) Qu superficie en kilmetros cuadrados ocupan los ocanos y mares profundos? d) Qu superficie en kilmetros cuadrados ocupan los continentes? e) Qu fraccin de la superficie total de la Tierra ocupa cada uno de los ocanos indicados en el texto? f) Qu superficie ocupa el ocano Atlntico en kilmetros cuadrados? g) Y el ocano Pacfico? h) Qu superficie en kilmetros cuadrados ocupa el ocano ndico? i) Y el ocano rtico? j) Se estima que, en el agua de los ocanos, las
3 4 partes de los materiales slidos disueltos son sal. Cuntos gramos de materiales disueltos que no son sal hay en cada litro de agua?
La fraccin de la superficie total ocupada por los ocanos que corresponde a cada uno de ellos es aproximadamente la siguiente. 1 Ocano Atlntico..................................... 4 Ocano Pacfico ...................................... Ocano ndico......................................... Ocano rtico ......................................... 1 2 1 5 1 20
Por otra parte, el agua de los ocanos y mares es salada y contiene alrededor de 35 gramos de sal disueltos en cada litro de agua.
60
2
2
La distribucin del agua dulce en la Tierra
El volumen de agua total en el planeta Tierra es de unos 1.400 millones de kilmetros cbicos. Los
97 de toda el agua del planeta Tierra es agua 100 salada y el resto es agua dulce. 5 , 7 la constituyen el hielo y la nieve de los casquetes polares y los glaciares. El resto est formado por el agua subterrnea, el agua de los lagos y ros y de la atmsfera. Los glaciares y los casquetes polares, que son los mayores almacenes de agua dulce en la Tierra, estn alejados de los grandes ncleos de poblacin humana. La mayor parte del agua dulce, concretamente los Por eso, son los ros, los lagos y las aguas superficiales los que ha utilizado tradicionalmente el ser humano para proveerse de agua. Pero solo una parte de cada veinte del agua dulce est en los ros y lagos o son aguas superficiales. Aunque, en trminos absolutos, el agua dulce disponible es suficiente para abastecer a los ms de 6.000 millones de habitantes de la Tierra, existe el problema de que este agua disponible no est equitativamente distribuida en el planeta. Hoy se calcula que la cantidad mnima de agua para cubrir las necesidades bsicas de una persona es de 50 litros diarios. Y se considera la cantidad de 100 litros por persona y da como necesaria para un estndar de vida aceptable.
RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES. a) Qu fraccin del total de agua de la Tierra constituye el agua dulce? b) Cuntos kilmetros cbicos de agua dulce hay en la Tierra aproximadamente? c) Cuntos kilmetros cbicos de agua dulce representan la nieve y el hielo de los casquetes y los glaciares?
d) Qu fraccin del total de agua del planeta representa el agua en forma de hielo y nieve que hay en los casquetes y en los glaciares? e) Cuntos kilmetros cbicos de agua dulce contienen los ros, lagos, aguas subterrneas y aguas superficiales? f) Qu fraccin del agua total de la Tierra representan los ros, lagos, aguas subterrneas y aguas superficiales? g) Cuntos metros cbicos de agua gastara la humanidad diariamente, si cada persona usara la cantidad mnima recomendada para sus necesidades bsicas? h) Cuntos metros cbicos de agua al da gastara la humanidad si cada persona usara la cantidad necesaria para un estndar de vida aceptable? i) Qu fraccin del total de agua dulce disponible en ros, lagos, aguas subterrneas y aguas superficiales supondra cada uno de ambos casos?
61
2 Fracciones
Hacer un dibujo
Estrategia Una estrategia para resolver los siguientes problemas es hacer un dibujo y mostrar
en l los datos del problema. El dibujo nos ayudar a resolver el problema.
PROBLEMA RESUELTO
1 de la longitud 3 del segundo y la longitud del tercer vagn es igual a la longitud del primero y segundo juntos. Si la longitud total de los tres vagones es 56 m, cunto mide cada vagn? Una locomotora arrastra tres vagones. La longitud del primer vagn es
Longitud del primer vagn Longitud del segundo vagn Longitud del tercer vagn
Longitud de los tres vagones
56 m
1 de 56 = 7 m. 8 Calcula la longitud de los otros dos vagones y comprueba la solucin. Longitud del primer vagn:
1
Jorge ha ido en coche desde el pueblo A hasta el pueblo C pasando por B. Ha recorrido un total de 180 km. La distancia entre 5 de la distancia los pueblos B y C es 4 que hay entre los pueblos A y B. Cul es la distancia entre los pueblos A y B ? Y entre los pueblos B y C ?
Cristina recibe en su tienda un total de 90 camisetas de las tallas pequea, mediana y grande. El nmero de camisetas pequeas 2 es del nmero de camisetas medianas, 3 4 y el nmero de camisetas grandes es 3 del nmero de las medianas. a) Cuntas camisetas de cada talla recibe Cristina? b) El precio de una camiseta pequea ms una mediana y una grande es 36 . La pequea cuesta 1/4 menos que la mediana, y la grande, 1/4 ms que la mediana. Cunto cuesta cada camiseta?
Pueblo A
Pueblo B
Pueblo C
Una persona paga en dos plazos un televisor que cuesta 540 . En el segundo plazo pag los 3/7 del dinero que abon en el primero. Cunto dinero pag en cada plazo?
62
2
PRCTICA EXCEL
Abre el libro NUMEROS2 de tu carpeta personal. Inserta una nueva hoja mediante con nombre: Unidad02_1a. Prepara un formato especial para operar con fracciones: selecciona toda la hoja y activa la opcin: y, en la ficha , selecciona la opcin Fraccin | Hasta 3 dgitos. Fjate en que EXCEL presenta las fracciones en formato mixto, es decir, que aunque escribamos 32/5 en una celda, el programa lo transforma en la fraccin 6 2/5).

1. Pon los rtulos de la figura en las celdas A1: I1. 2. Escribe los nmeros del apartado a) en la fila 2. Trabajo con fracciones 3. Sitate en la celda I2 y escribe la frmula: =(A2+B2)(C2+D2) y observa el resultado: 2 2/15 2 + 2/15 = 28/15.
4. Introduce en cada fila los trminos de cada ejercicio: en la fila 3 estarn los trminos del apartado b), y en la columna y introducirs la operacin. La frmula del apartado c) ser =A4(B4(C4+D4)E4)(F4+G4)H4 . 5. Copia los resultados en tu cuaderno.

Inserta una nueva hoja Unidad02_2a: 1. Pon los mismos rtulos que en la Prctica 1. 2. Escribe los nmeros del apartado a) en la fila 2. 3. Sitate en la celda I2 y escribe la frmula: =A2/(B2C2) y observa el resultado: 4. 4. Introduce en cada fila los trminos de los ejercicios: en la fila 3 estarn los del apartado b), y en la celda I3 introducirs la operacin. Presta atencin a cmo colocas los parntesis. 5. Copia los resultados en tu cuaderno.
EJERCICIOS
1
De forma anloga a la Prctica 1, crea una nueva hoja Unidad02_3a y resuelve los ejercicios 50 y 51 de la pgina 53. Haz tambin el ejercicio 60 de la pgina 54 de forma anloga a la Prctica 2.
Guarda el libro para registrar los datos introducidos en las hojas Unidad02_1a, Unidad02_2a y Unidad02_3a, mediante en tu carpeta personal.
63
3 Nmeros decimales
A lomos del viento
Simon Stevin naci en Brujas (Blgica) en 1548. En su juventud recorri buena parte de Europa, lo que era una prctica habitual entre los eruditos e intelectuales de la poca. Ingeniero y matemtico, fue reconocido en su tiempo por los trabajos de ingeniera militar y fortificacin que realiz para su mecenas, el prncipe de Orange, Maurice de Nassau, durante las guerras de Flandes. Ide sistemas de diques y contradiques que permitan inundar las tierras bajas y detener el avance de los ejrcitos enemigos, dise molinos y barcos Uno de los inventos que ms llamaron la atencin de sus contemporneos fue un carro que, movido por la fuerza del viento, poda transportar personas y mercancas a gran velocidad. Stevin escribi sus trabajos en lengua verncula; algunos historiadores afirman que lo hizo porque quera llegar al mayor nmero de personas, y otros sostienen que utilizaba el holands porque esa lengua era ms precisa para escribir textos cientficos. Entre sus aportaciones destaca un manual de Matemtica comercial realizado por encargo del Prncipe de Orange, pero su aportacin matemtica ms relevante es la definicin y las reglas para operar con fracciones decimales, las cuales derivaran en lo que hoy conocemos como nmeros decimales. Simon Stevin muri en La Haya en 1620.
COMPETENCIA LECTORA
64
3
Nmeros decimales especiales
Aparte de los nmeros decimales exactos y peridicos, existen nmeros decimales con la particularidad de que tienen infinitas cifras decimales no peridicas. Es decir, su parte decimal consta de infinitas cifras, pero en ella no hay ningn grupo que se repita indefinidamente. Observa los ejemplos: 0,01001000100001000001... 1,223334444222333344444222233333444444... Algunos de estos nmeros, especialmente importantes, son: El nmero de oro Se representa por y su expresin decimal es: = 1,6180339887498948482045868343656... Desde la antigedad ha tenido gran importancia por su aplicacin al arte en la famosa proporcin urea. El nmero ureo est presente en construcciones como el Partenn, las catedrales... Tambin aparece en objetos de la vida cotidiana, como el carn de identidad y las tarjetas de crdito e, incluso, lo podemos encontrar en seres vivos como el nautilus (en la fotografa) y algunas especies vegetales. El nmero Es la razn de la longitud de cualquier circunferencia y su dimetro. Su expresin decimal es: = 3,1415926535897932384626433832795... Este nmero est presente en todas las circunferencias y crculos de la realidad. En las culturas china, egipcia, griega, se trat de obtener aproximaciones cada vez ms precisas de , por su aplicacin en numerosos campos. Nosotros manejamos como valor de su aproximacin a las centsimas, 3,14.
COMPETENCIA LECTORA RECURSOS PARA EL AULA
Aryabhata
Aryabhata vivi en el siglo V, aunque tenemos pocos datos de su vida, salvo que resida en la actual Patna, ciudad cercana al ro Ganges y que fue en el ao 499 cuando escribi su obra en verso dedicada a las Matemticas y conocida con el nombre Aryabhatiya. Dicha obra consta de cuatro partes: armonas celestes, elementos de clculo, del tiempo y su medicin y las esferas. El contenido matemtico est constituido por reglas para hallar races cuadradas y cbicas, reglas de medicin, frmulas para el clculo de los elementos geomtricos, identidades algebraicas sencillas
65
3 Nmeros decimales
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Repases el sistema de numeracin decimal y la descomposicin polinmica de un nmero natural. El sistema de numeracin decimal es posicional. El valor de cada cifra depende del lugar que ocupa. Diez unidades de un orden forman una unidad del orden inmediato superior. 3 1.000 = 3.000
PORQUE
Estudiaremos los rdenes menores que la unidad y te ayudar a comprender la descomposicin polinmica de un nmero decimal.
23.415 = 2 104 + 3 103 + 4 102 + 1 10 + 5
CONVIENE QUE
Realices con soltura la multiplicacin y divisin de un nmero natural por la unidad seguida de ceros.
16 100 = 1.600 160 1.000 = 160.000 1.600 : 100 = 16 160.000 : 1.000 = 160
PORQUE
Lo utilizars para transformar nmeros decimales en fracciones decimales.
CONVIENE QUE
Sepas hacer aproximaciones de nmeros naturales.
TRUNCAMIENTO. Se sustituyen por cero todas las cifras siguientes
a la del orden considerado.

REDONDEO. Truncamos el nmero teniendo en cuenta, adems, que si la
cifra siguiente a la cifra del orden considerado es mayor o igual que 5, aumentamos en una unidad esta ltima.
PORQUE
Las aproximaciones de nmeros decimales siguen reglas similares.
3415
Truncamiento a las decenas: 3.410 Redondeo a las centenas: 3.400

Redondeo a las decenas: 3.420
66
2 10.000 = 20.000
2 3 4 1 5 5 1 = 5
4 100 = 400
Truncamiento a las centenas: 3.400
1 10 = 10
3
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
a
Indica cualquier tipo de nmero, incluido un nmero decimal. Indica un nmero decimal en cuya parte decimal, adems de las cifras que aparecen (452), hay ms cifras decimales. Indica un nmero decimal peridico en cuya parte decimal la cifra 7 se repite indefinidamente.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Los puntos suspensivos, en cualquier notacin numrica, indican que hay ms elementos adems de los escritos. En el caso de los nmeros decimales, significa que hay un nmero ilimitado de cifras decimales. Los puntos suspensivos se colocan inmediatamente detrs de la ltima cifra, sin dejar espacio en blanco.
3,452
4,56777
QU SIGNIFICA?
0,3; 0,5; 0,7; Indica una sucesin de nmeros decimales.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Los nmeros decimales se suelen separar por ; para distinguir dnde termina uno y dnde empieza el siguiente. Los puntos suspensivos deben ir separados del ltimo punto y coma por un espacio en blanco.
) 3,4
) 2,4567
Indica un nmero decimal peridico puro en el que 4 se repite indefinidamente. Indica un nmero decimal peridico mixto en el que 67 se repite indefinidamente.
Para indicar que una o varias cifras de la parte decimal se repiten indefinidamente, se pone un arco sobre ellas.
QU SIGNIFICA?
1,5 =
CMO LO ESCRIBIMOS?
El signo =, entre un nmero decimal peridico y su fraccin generatriz, indica que ambos son dos expresiones de un mismo nmero, una decimal y la otra fraccionaria.
14 9
Indica que la fraccin generatriz del nmero ) 14 decimal 1,5 es . 9
67
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
3 Nmeros decimales
EN LA VIDA COTIDIANA... Marcas olmpicas
Conocer algunas marcas olmpicas de atletismo obtenidas por atletas masculinos y femeninas. Resolver problemas con nmeros decimales y realizar estimaciones usando el redondeo y el truncamiento.
Marcas obtenidas por atletas masculinos

Atleta Bob Beamon Ralph Boston Ralph Boston SALTO DE LONGITUD Ao 1968 1968 1960 MARATN Ao 1984 1976 1964 Longitud 8 m 90 cm 8 m 27 cm 8 m 12 cm
Aunque los Juegos Olmpicos se iniciaron en la antigua Grecia, en los tiempos modernos resurgen en el ao 1896, en el estadio ateniense de Panathinaikos, con la participacin de 13 pases, 300 atletas y tan solo 12 periodistas. Ms de cien aos despus, en los Juegos de Sidney 2000, participaron 199 pases, 11.116 atletas y 19.596 periodistas para informar de los eventos deportivos. A continuacin, trabajaremos con los tiempos conseguidos en ciertas pruebas, dando algunas de las mejores marcas en los Juegos Olmpicos y los nombres de los atletas que las consiguieron.
PRUEBA DE LOS 100 METROS Atleta Ao Tiempo Donovan Bailey 1996 9,84 s Carl Lewis 1988 9,92 s Jim Hines 1968 9,95 s PRUEBA DE LOS 200 METROS Atleta Ao Tiempo Michael Johnson 1996 19,32 s Michael Marsh 1992 19,73 s Joe Deloach 1988 19,75 s
Atleta Carlos Lopes Waldemar Cierpinski Abebe Bikila
Tiempo 2 h 9 min 21 s 2 h 9 min 55 s 2 h 12 min 11 s
HAZ ESTAS ACTIVIDADES. a) Qu crecimiento porcentual experiment el nmero de atletas que participaron en los Juegos Olmpicos desde la Olimpiada de 1896 hasta la de Sidney 2000? Qu crecimiento porcentual experiment el nmero de pases? Y el nmero de periodistas? b) Cunto tiempo ms tard Carl Lewis que Donovan Bailey en recorrer los 100 metros? c) Qu atleta fue ms rpido en la prueba de los 200 metros? Suponiendo que Michael Johnson mantuviera la misma velocidad en una hora, cul sera su velocidad en kilmetros por hora? d) Haciendo un redondeo a las dcimas de los tiempos de los tres corredores de los 100 metros, haz una estimacin de la diferencia de tiempos entre Donovan Bailey y Jim Hines. e) Calcula el error cometido en la estimacin del apartado anterior. f) Cul es la diferencia exacta entre las longitudes alcanzadas por Bob Beamon y Ralph Boston? g) Cul es la diferencia de las longitudes del apartado anterior si se redondea a las dcimas? h) Expresa, en minutos y segundos, la diferencia de los tiempos que tardaron Carlos Lopes y Waldemar Cierpinski en recorrer la maratn. Cul es la diferencia en segundos?
68
3
2
Marcas obtenidas por atletas femeninas
RESUELVE LAS ACTIVIDADES.
RECURSOS PARA EL AULA COMPETENCIA MATEMTICA
Aunque la mujer fue discriminada en los Juegos Olmpicos de la antigua Grecia, en la actualidad su participacin es cada vez mayor. En Sidney 2000, la participacin femenina supuso un 40 % del nmero total de participantes y super en 800 atletas a las mujeres que participaron en Atlanta 1996. A continuacin sealaremos algunas de las mejores marcas femeninas de las Olimpiadas en distintas disciplinas atlticas, las atletas que las consiguieron y el ao en que tuvieron lugar.
PRUEBA DE LOS 100 METROS Atleta Ao Tiempo Florence Griffith 1988 10,62 s Florence Griffith 1988 10,88 s Evelyn Ashford 1984 10,97 s PRUEBA DE LOS 200 METROS Atleta Ao Tiempo Florence Griffith 1988 21,34 s Florence Griffith 1988 21,56 s Florence Griffith 1988 21,76 s
a) Cuntas atletas femeninas participaron en los Juegos de Sidney 2000? Y en Atlanta? b) En qu porcentaje aument la participacin femenina de Atlanta a la de Sidney? c) Calcula la estimacin de la diferencia de tiempos en la prueba de los 100 metros entre Evelyn Ashford y Florence Griffith, si redondeamos a las dcimas. d) Halla el error cometido en la estimacin realizada en la actividad anterior. e) Calcula la estimacin de la diferencia de tiempos en la prueba de los 100 metros, entre las dos marcas obtenidas por Florence Griffith, si redondeamos a las unidades. f) Halla el error cometido en la estimacin realizada en la actividad anterior. g) Expresa en forma decimal, tomando como unidad el metro, las longitudes de los saltos de longitud de las tres atletas. Cuntos metros ms salt la atleta J. Joyner-Kersee, en su mejor marca, que Tatiana Kolpakova? h) Haz una estimacin de las diferencias de los saltos de J. Joyner-Kersee, y calcula el error cometido si se redondea a las dcimas. i) Haz una estimacin de la diferencia de las longitudes de los saltos de J. Joyner-Kersee y Tatiana Kolpakova, redondeando a las dcimas, y calcula el error cometido. j) Expresa en forma decimal los tiempos que tardaron las dos atletas en recorrer la maratn. Redondea a las dcimas y halla la diferencia de ambos tiempos. Qu error cometes?
SALTO DE LONGITUD Atleta Ao J. Joyner-Kersee 1988 J. Joyner-Kersee 1988 Tatiana Kolpakova 1980 MARATN Ao 2000 1984
Longitud 7 m 40 cm 7 m 27 cm 7 m 6 cm
Atleta Naoko Takahashi Joan Benoit
Tiempo 2 h 23 min 14 s 2 h 24 min 52 s
69
3 Nmeros decimales
Hacer un dibujo a escala
Estrategia Hacer dibujos a escala es la manera de representar la realidad proporcionalmente.
Pero, adems, un dibujo a escala nos permite resolver en forma aproximada problemas cuya solucin exacta exige conocimientos matemticos de un nivel superior. La resolucin de los siguientes problemas exigira usar conocimientos que el alumno no posee. Utilizando la estrategia mencionada se pueden resolver con una aproximacin aceptable.
PROBLEMA RESUELTO
Un terreno tiene forma triangular. Midiendo sobre el terreno, los lados son 105 m, 120 m y 150 m. Cunto se puede obtener por su venta si el precio del metro cuadrado es 90,15 ?
Dibujamos un tringulo semejante al tringulo real del terreno. Tomando como escala, por ejemplo 1 : 1.500, las dimensiones del tringulo del dibujo seran:
A
105 m : 1.500 = 0,07 m = 7 cm 120 m : 1.500 = 0,08 m = 8 cm 150 m : 1.500 = 0,1 m0 = 10 cm Para calcular el rea del terreno medimos con una regla graduada una de las alturas en el tringulo del dibujo, por ejemplo, la altura AH, y calculamos la medida real de esta altura.
8 cm
10 cm
La altura AH, en el tringulo del dibujo, es 8 cm.

8 cm
Altura real: 8 1.500 = 12.000 cm = 120 m. rea del terreno: 105 120 = 6.300 m2. 2
7 cm
Precio del terreno: 6.300 90,15 = 567.945 .
Comprueba con un transportador que el valor aproximado de los ngulos es: $ = 44 $ = 83 $ = 53 A B C
PROBLEMA PROPUESTO
Para hacer un polideportivo se ha comprado una parcela triangular cuyos lados miden 300 m, 375 m y 362 m. Si el precio de un metro cuadrado es 66,11 , cul ha sido el precio de la parcela? Para resolver el problema sigue estos pasos. 1. Dibuja la parcela a escala 1 : 2.500. 2. Mide una altura en el tringulo del dibujo, y averigua su medida real. 3. Calcula el rea real de la parcela y su precio. Utiliza un transportador y averigua lo que mide cada ngulo.
70
3
PRCTICA EXCEL
Abre el libro NUMEROS2 de tu carpeta personal. Inserta una nueva hoja mediante con el nombre: Unidad03_1a.
PRCTICA 1 (ejercicio 54 a), pg. 72)

1. El Programa EXCEL puede funcionar como una calculadora mltiple, y es lo que vamos a comprobar en este ejercicio. Pon los rtulos de la figura en las celdas A1: A11 y A1 a I1.
2. Colcate en la celda B2 e introduce la frmula: =B$1*A2 . Observa que se obtiene el resultado de multiplicar la celda B1 por la celda A2. 3. Copia la frmula en las celdas B3 a B11 (el signo $ de la frmula significa que al copiar siempre se mantendr la celda B1, o sea que en B3 ser: B1 A3, en B4 ser B1 A4 4. Introduce en la celda C2 la frmula: =C$1*A2 y cpiala en las celdas C3 a C11. 5. De forma anloga, haz lo mismo en las dems celdas comenzando siempre en la fila 2. 6. Copia el resultado en tu cuaderno.
PRCTICA 2 (ejercicio 80 a), pg. 74)

1. Abre una hoja Unidad03_2a y pon los rtulos, tal como se ve en la figura del margen. 2. Indica la cifra que se quiere aproximar en la celda A1: 1,25667. 3. Introduce las frmulas: celda B2: =TRUNCAR(A1;1) y celda B3: =REDONDEAR(A1;1) . Copia las frmulas en las celdas C2 a D3, cambiando el nmero de decimales a 2 y 3, en funcin de la aproximacin a las centsimas o milsimas. 4. Copia la tabla en tu cuaderno.
EJERCICIOS
1 2
Completa la tabla del ejercicio 52 de la pgina 72. Resuelve el resto de apartados del ejercicio 80 de la pgina 74.
Guarda el libro con los datos introducidos mediante .
71
4 Sistema sexagesimal
El amo de la Luna
Johan Mller Regiomontanus naci en Knigsberg en 1436 y muri en Roma en el ao 1476. Fue un nio prodigio y con tan solo 16 aos acab sus estudios en la universidad, si bien no obtuvo su ttulo hasta haber cumplido los 21 aos por motivos legales. En la universidad tuvo como maestro a Peuerbach, por cuyo consejo adopt el uso de los nmeros arbigos, que utiliz en sus tablas trigonomtricas. Tras viajar por Italia y estudiar a los autores clsicos, regres a Alemania e instal una imprenta de su propiedad con la que quera difundir las teoras de Arqumedes, Apolonio, Hern, Ptolomeo, pero esta obra se vio truncada por su repentina muerte, a los 40 aos de edad. Regiomontanus fue el matemtico ms influyente del siglo XV, y una de sus aportaciones fue separar la Trigonometra de la Astronoma, y estudiarla como ciencia independiente en su obra De triangulis omnimodis. Se cree que otra de sus obras, Ephemerides, que describa los movimientos planetarios, fue utilizada por Cristbal Coln en la conquista de Amrica, ya que con ella pudo predecir un eclipse de luna el 29 de febrero de 1504, cuando se encontraba varado en la isla de Jamaica, esperando ayuda de La Espaola, y que gracias a esa prediccin pudo evitar un motn y hacer que los indgenas siguieran aprovisionndoles de comida y agua a l y a su tripulacin.
COMPETENCIA LECTORA
72
4
La hora zul
-11 -12+11+10 +9 +8 +7 +6 +5 +4 +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10 +12
En 1928 se estableci como referencia para los tiempos el GMT (hora en el meridiano de Greenwich), tambin llamada UTC (hora universal coordinada) y, en el contexto de la aviacin, hora zul. Ahora bien, esa hora no es la misma en todos los pases del mundo. La Tierra se dividi en una serie de 24 partes o husos horarios, en los cuales la hora legal es diferente a la GMT. Hacia el oeste, la hora legal disminuye, y hacia el este aumenta, como se ve en los relojes del mapa.
En aviacin, para llevar un seguimiento ms coordinado de los vuelos se trabaja con la hora zul; es decir, los pilotos y las torres de control de todo el mundo utilizan la hora universal, GMT o UTC, para operar con una medida de tiempo comn y no depender de la hora de cada pas.
Si en Espaa son las 17 horas, cul ser la hora zul?

Para calcularla basta con mirar el mapa. Vemos que Espaa est situada en la franja marcada como 1. Para hallar la hora zul sumamos a la hora local el nmero de la franja a la que pertenece el pas; es decir, la hora zul ser: 17 + (1) = 16 horas.
Augusta Ada King naci en Londres en 1815, y fue la hija del sexto lord Byron, el famoso poeta, y de Annabella Milbauke Byron. Sus padres se separaron cuando ella tena dos meses de edad, y lord Byron abandon definitivamente Gran Bretaa, por lo que su hija nunca lleg a conocerlo. Educada de forma privada, fue sobre todo autodidacta. Esta matemtica britnica cre un prototipo de ordenador digital que haba diseado Charles Babbage. Debido a esta circunstancia, Ada ha sido considerada la primera programadora de computadoras.
73
COMPETENCIA LECTORA
Augusta Ada King
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Recuerdes las caractersticas del sistema sexagesimal. El SISTEMA SEXAGESIMAL es el conjunto de unidades y normas que aplicamos a la hora de medir ngulos y tiempos. Sus unidades son:
Tiempos ngulos Grado () Minuto (') Segundo (")
PORQUE
Te sern tiles para comprender los contenidos de la unidad.
Hora (h) Minuto (min) Segundo (s)
CONVIENE QUE
Utilices con soltura las equivalencias entre las unidades del sistema sexagesimal. hora
60
60
F
minuto
3.600
Las utilizars para operar con cantidades expresadas en el sistema sexagesimal.
grado
G
minuto
: 3.600
PORQUE
: 60
: 60
segundo
CONVIENE QUE
Recuerdes las expresiones en forma compleja e incompleja.
Una cantidad est en FORMA COMPLEJA cuando en su expresin aparecen distintas unidades de medida. Si solo aparece una unidad de medida, se dice que est en FORMA INCOMPLEJA. Forma compleja 3 h 15 min 20 s Forma incompleja 20 h
PORQUE
Te servir para resolver distintos problemas.
Conozcas la jerarqua en las operaciones.
= 8 + 28 : 2 7 + 3 4 =
Despus, se realizan las sumas y las restas en el mismo orden.
PORQUE
Tendrs que aplicarla en las operaciones combinadas de ngulos y tiempos.
= 8 + 14 7 + 3 4 = = 22 7 + 3 4 = 15 + 3 4 = = 18 4 = 14
74
CONVIENE QUE
Primero se resuelven las multiplicaciones y las divisiones, de izquierda a derecha.
= 8 + 7 4 : 2 7 + 15 : 5 4 =

segundo
4
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
h min s Indica una cantidad de tiempo expresada en horas. Indica una cantidad en minutos. Indica una cantidad en segundos.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Al medir tiempos podemos expresar las cantidades en forma compleja, utilizando varias unidades, o en forma incompleja, si usamos una sola unidad.
QU SIGNIFICA?
Indica la amplitud de un ngulo expresada en grados. ' Indica una amplitud en minutos. " Indica una amplitud en segundos.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Las medidas de ngulos podemos expresarlas en forma compleja, utilizando varias unidades, o incompleja, si usamos una sola unidad.
QU SIGNIFICA?
15 45' 39" Indica una suma. + 20 50' 47" 45 45' 45" Indica una resta. 20 50' 47" 15 45' 7' 15 45' 40 Indica una multiplicacin. Indica una divisin.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Las cantidades expresadas en forma sexagesimal podemos sumarlas, restarlas, multiplicarlas y dividirlas. Los signos que expresan esas operaciones son los usuales de las operaciones aritmticas. Podemos sumar y restar cantidades sexagesimales, pero la multiplicacin y la divisin se hacen por un nmero, no por otra cantidad sexagesimal.
75
EN LA VIDA COTIDIANA... Relojes y ngulos
Calcular la hora cuando las agujas forman un determinado ngulo. Dada una hora, hallar el ngulo que forman las agujas. Determinar la hora en la que las agujas estn superpuestas o en prolongacin.
ngulos a partir de la hora

Qu ngulo forman las agujas a las 2 h 28 min?
Aqu tienes la posicin de las agujas de un reloj marcando horas exactas. Qu ngulo forman las agujas en cada caso?
Tomando un transportador puedes ver que, en el primer caso, forman un ngulo de 60; en el segundo, de 90... Pero esto tambin se puede obtener de otra manera. La aguja minutero da una vuelta completa cada hora (60 minutos), recorriendo 360; por tanto, cada minuto recorre un ngulo de amplitud 360 : 60 = 6. La aguja horaria recorre un ngulo de 30 (360/12) cada hora, luego cada minuto recorre: 30 : 60 = 0,5.
Hacemos los clculos desde la posicin de las 12 h. La aguja minutero recorre un ngulo de: 6 28 = 168, mientras que la horaria, desde las 12 h hasta las 2 h, recorre: 2 30 = 60, y de las 2 a las 2 h 28 min, recorre otro ngulo de: 0,5 28 = 14. El ngulo que forman es: 168 (60 + 14) = 94.
Qu ngulo forman las agujas a las 7 h 22 min?
En el primer reloj, a las 2 h la aguja minutero est en las 12 y la horaria est en las 2; luego, el ngulo es: 2 30 = 60. A las 3 h, en el segundo reloj, la aguja minutero est en las 12 y la horaria est en las 3, siendo el ngulo: 3 30 = 90.
La aguja horaria recorre, desde la posicin de las 12 h, un ngulo de 7 30 = 210, al que sumamos el recorrido de las 7 h a las 7 h 22 min: 0,5 22 = 11. En total, son 221. La aguja minutero, desde las 7 h hasta las 7 h 28 min, recorre: 6 22 = 132. La diferencia, 221 132 = 89, es el ngulo que forman las agujas del reloj.
Qu ngulo forman las agujas en este reloj?
RESUELVE LAS ACTIVIDADES. a) Qu ngulo forman las agujas del reloj a las 21 h? Y a las 23 h? Toma como ngulo el mayor de los dos ngulos que se forman. b) Qu ngulo forman a las 5 h 17 min? Y a las 5 h 30 min? Y a las 5 h 50 min? c) Qu ngulo forman las agujas del reloj a las 20 h 10 min? Y a las 20 h 40 min?
Las agujas marcan las 12 h 20 min. Desde las 12 h, la aguja minutero ha recorrido: 6 20 = 120, y la aguja horaria ha recorrido: 0,5 20 = 10. La diferencia, 120 10 = 110, es el ngulo que forman las dos agujas.
76
4
2
Horas a partir de los ngulos
En la aguja minutero, el ngulo recorrido es 6x. Y en la aguja horaria: 60 + 0,5x. Se diferencian en 90: 6x (60 + 0,5 x ) = 90; x = 27,27 min La hora es: 2 h 27,27 min = 2 h 27 min 16 s.
A qu hora exacta, entre las 2 h y las 3 h, las agujas del reloj estn superpuestas?
60 + 0,5x 6x
La hora pedida ser las 2 h x min. Por tanto, se trata de hallar los minutos. De la posicin de las 12 h a la posicin x de la aguja minutero, el ngulo ser 6x. Desde la posicin de las 12 h a las 2 h hay 60, y de las 2 h a las 2 h x min hay 0,5x; la aguja horaria recorre en total: 60 + 0,5x. El ngulo recorrido por ambas agujas es el mismo: 6x = 60 + 0,5x ; x = 10,91 min Si lo expresamos en horas, minutos y segundos: 0,91 60 = 54,6 s 2 h 10,91 min = 2 h 10 min 54,6 s
Qu hora es, entre las 2 h y las 3 h, cuando las agujas del reloj estn en prolongacin?
60 + 0,5x
La clase de Matemticas empieza entre las 13 h y las 14 h, cuando las agujas estn superpuestas, y termina antes de las 14 h, cuando forman un ngulo de 270. Cunto tiempo dura la clase de Matemticas?
La clase empieza a las 13 h x min. Las agujas estn superpuestas al empezar, luego: 30 + 0,5x = 6x ; x = 5,45 min
6x
La clase empieza a las 13 h 5 min 27 s. 6x (30 + 0,5x ) = 270 ; x = 54,55 min La clase termina a las 13 h 54 min 33 s. Por tanto, la clase dura: 13 h 54 min 33 s 13 h 5 min 27 s = 49 min 6 s
La hora ser las 2 h x min. Razonamos igual que en el ejemplo anterior. La aguja minutero habr recorrido un ngulo de 6x, y la aguja horaria, 60 + 0,5x. En este caso, el ngulo de la aguja minutero es 180 mayor que el de la horaria, es decir: 6x (60 + 0,5x) = 180; x = 43,64 min Las agujas estn en prolongacin a las 2 h 43,64 min; es decir, a las 2 h 43 min 38 s.
Al terminar la clase forman un ngulo de 270:
REALIZA ESTAS ACTIVIDADES. a) Una reunin de vecinos empieza entre las 17 h y las 18 h, cuando las agujas estn superpuestas, y acaba pasadas las 19 h, cuando forman un ngulo de 111. Y a qu hora comienza la reunin? Y a qu hora termina? Cunto tiempo dura? b) Rafael ficha al entrar en la oficina entre las 8 h y las 9 h, cuando las agujas estn en prolongacin, y ficha la salida entre las 15 h y las 16 h, cuando las agujas estn superpuestas. Cunto tiempo est en la oficina?
A qu hora prxima a las 2 h las agujas del reloj, entre las 2 h y las 3 h, forman un ngulo de 90?
60 + 0,5x
6x
77
Dibujar ngulos
Estrategia La estrategia consistente en hacer un dibujo para reflejar las condiciones
del enunciado ayuda a resolver algunos problemas. Esta estrategia es especialmente til en los problemas geomtricos, ya que las relaciones y el razonamiento geomtrico se entienden mejor cuando se trabaja sobre figuras construidas de acuerdo con el enunciado del problema.
PROBLEMA RESUELTO
Dibuja un ngulo AOB de 45. Despus, traza el ngulo BOC adyacente al ngulo AOB . Traza mediante plegado las bisectrices de los ngulos anteriores. Qu ngulo forman las bisectrices?
Hacemos el dibujo siguiendo las indicaciones del enunciado.
B
F
135 45
N
135 2
B
45 2
M C O A
El ngulo BOC mide: 180 45 = 135, y el ngulo MON que forman las bisectrices 45 135 180 + = = 90. mide: 2 2 2 Prueba que las bisectrices de dos ngulos adyacentes cualesquiera, y 180 , son siempre perpendiculares.
Para probar que las bisectrices de los ngulos y 180 son perpendiculares, haz un dibujo anlogo al anterior y procede como se ha hecho con los ngulos de 45 y 135.
1
Dibuja un ngulo AOB de 100. 1. Seala un punto C A en el lado OA y un punto D en OB. r C P Traza la recta r perpendicular al s 100 lado OA por el punto C, y la recta s O D perpendicular al lado OB por el punto D. 2. Las rectas r y s se cortan en el punto P. Averigua el valor del ngulo CPD.
Dibuja un ngulo AOB de 45. 1. Traza mediante plegado la bisectriz OD del ngulo AOB. Seala un punto C en la bisectriz y traza por este punto la recta r perpendicular a la bisectriz. La recta r corta al lado OB en un punto S y al lado OA en el punto R. 2. Traza por el punto R la recta perpendicular al lado OB. Esta recta corta al lado OB en el punto P. Haz el dibujo y averigua cul es el valor del ngulo PRS.
78
4
PRCTICA EXCEL

1. Escribe los rtulos de las celdas A1 a I2:
2. Introduce los valores de los ngulos en las celdas A3 a F3. 3. Colcate en la celda I3 y escribe la frmula: =RESIDUO(C3+F3;60) . Esta frmula suma los segundos y escribe el resto de dividir entre 60. 4. Introduce en la celda H3 la frmula:
=RESIDUO(B3+E3+COCIENTE(C3+F3;60);60) . Suma los minutos del primer y segundo sumandos, y si la suma de los segundos, sobrepasa 60, suma tambin los minutos correspondientes. Despus, calcula el resto y escrbelo.
5. Pon en la celda G3:

=A3+D3+COCIENTE(B3+E3+COCIENTE(C3+F3;60);60) . De forma anloga sumar los grados de los dos sumandos ms los grados resultantes de la suma de los minutos. Resultado: 45 50' 55".
6. En filas sucesivas, introduce los valores del resto de apartados.

1. En otra hoja, Unidad04_2a, introduce los rtulos de las celdas A1 a G2. 2. Introduce los valores del ngulo y del factor en las celdas A3 a D3. 3. Colcate en la celda G3 y escribe la frmula: =RESIDUO(C3*D3;60) . Esta frmula multiplica los segundos por el factor y escribe el resto de dividir entre 60. 4. En la celda F3 escribe: =RESIDUO(B3*D3+COCIENTE(C3*D3;60);60) . Esta frmula multiplica los minutos por el factor, suma los minutos resultantes de la operacin de los segundos anteriores y escribe el resto de dividir entre 60. 5. Y en E3: =A3*D3+COCIENTE(B3*D3+COCIENTE(C3*D3;60);60) . Esta frmula multiplica los grados por el factor y suma los grados anteriores. 6. En filas sucesivas, introduce los valores del resto de apartados.
EJERCICIOS
1
De forma anloga a la Prctica 1, crea una nueva hoja Unidad04_3a y haz el ejercicio 42, teniendo en cuenta las transformaciones necesarias para obtener la diferencia de ngulos.
Abre una nueva hoja Unidad04_4a y realiza el ejercicio 51 de la pgina 89. Guarda el libro con .
79
5 Expresiones algebraicas
El templo de Apis
La accin nos traslada al antiguo Egipto, que es la cuna, junto con Mesopotamia, del nacimiento de la cultura occidental. Los legados matemticos de las dos civilizaciones que han llegado a nuestros das han sido ms bien escasos, en especial en el caso de los egipcios que escriban sobre papiro, ya que este se degrada con el paso del tiempo ms que las tablillas de arcilla que utilizaban en Mesopotamia para escribir. El papiro egipcio ms importante del que tenemos noticia dedicado a las Matemticas es, sin duda, el papiro de Rhind, llamado as porque fue comprado por el escocs Henry Rhind en el ao 1858 y actualmente se encuentra en el Museo Britnico. Tambin se le conoce como el papiro de Ahms por ser este el escriba que lo copi. El papiro fue escrito hacia el ao 1650 a.C. y su propio autor reconoce que lo copi, de un escrito unos 200 aos anterior, es decir, el escrito original habra sido redactado hace 4.000 aos. Contiene 87 problemas matemticos concretos, sin generalizaciones de ningn tipo, sobre cuestiones aritmticas, fracciones, reas, volmenes, progresiones, repartos proporcionales, reglas de tres, ecuaciones lineales y trigonometra bsica. El juego de smbolos que proponemos se basa en el sistema de numeracin egipcio, es un sistema aditivo (no posicional) en el que cada smbolo recibe un valor, por ejemplo:
COMPETENCIA LECTORA
1 unidad 10 unidades
80
5
El primer simbolista
Franois Vite (1540-1603) era un abogado y jurista francs, miembro del Parlamento y hombre de confianza del rey Enrique IV de Francia, cuya verdadera vocacin era las Matemticas. Su notable aportacin a esta ciencia es debida a que llev el lgebra a su fase simblica tal y como hoy se utiliza. Vite introdujo la primera anotacin algebraica sistemtica en su libro Introduccin al arte analtico, publicado en 1571. En l demostr el valor y la utilidad de los smbolos, abandon el uso de palabras en el lgebra y utiliz, en sus clculos, las letras minsculas latinas: las vocales representaban magnitudes desconocidas, y las consonantes, magnitudes conocidas. Fue tambin el primero en reducir expresiones matemticas a frmulas en el verdadero sentido del trmino. La palabra coeficiente deriva de su vocabulario y aparece en uno de sus problemas geomtricos. Vite mejor la teora de ecuaciones y present mtodos para resolver ecuaciones de segundo, tercer y cuarto grado. Sin embargo, no las resolva tal como se hace en la actualidad, sino que las asociaba a problemas geomtricos, aplicando lo que l llamaba el principio de homogeneidad. As, la ecuacin x 2 + x = 6, segn ese principio, no se poda resolver tal cual porque los sumandos x 2 y x no eran homogneos, es decir, tenan distinta dimensin, ya que l asociaba el trmino x 2 con reas y x con lneas. Vite intentaba siempre resolver ecuaciones en las que las dimensiones de cada sumando o trmino (es decir, su grado) fueran iguales.
Poesa matemtica
EL BURRO EN LA ESCUELA Una y una, dos. Dos y una, seis. El pobre burrito contaba al revs. No se lo sabe! S me lo s! Usted nunca estudia! Dgame, por qu? Cuando voy a casa no puedo estudiar, mi amo es muy pobre, hay que trabajar. Trabajo en la noria todo el santo da. No me llame burro, profesora ma! GLORIA FUERTES
COMPETENCIA LECTORA
81
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Recuerdes la propiedad distributiva del producto.
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DEL PRODUCTO RESPECTO DE LA SUMA Y DE LA DIFERENCIA
a (b + c) = a b + a c a (b c) = a b a c
7 (5 + 2) = 7 5 + 7 2 = 35 + 14 = 49 8 (4 3) = 8 4 8 3 = 32 24 = 8
PORQUE
Tendrs que aplicarla en la resolucin de ecuaciones.
CONVIENE QUE
Repases las caractersticas del lenguaje algebraico.
El LENGUAJE ALGEBRAICO utiliza nmeros y letras unidos mediante operaciones aritmticas. Las expresiones de ese tipo se denominan EXPRESIONES ALGEBRAICAS. 2x + 3y 5z 4x + 9z 2
PORQUE
Lo utilizars para trabajar con ecuaciones.
CONVIENE QUE
Sepas obtener el valor numrico de una expresin algebraica.
El VALOR NUMRICO de una expresin algebraica, para unos valores dados de las letras, se obtiene sustituyendo estos en la expresin y operando. Valor numrico de 7x 11y, para x = 1 e y = 1: 7 1 11 (1) = 7 + 11 = 18
PORQUE
Te ser til para verificar las soluciones de una ecuacin.
CONVIENE QUE
Sepas llevar a cabo la simplificacin de fracciones.
SIMPLIFICAR una fraccin consiste en hallar otra fraccin equivalente que no tenga factores comunes en el numerador y el denominador.
120 23 3 5 22235 2 = 2 2 = = 180 2 2 3 3 5 3 2 3 5 a 3b 2c a a a b b c a b2 = = 2 a a c d d a cd
PORQUE
La usars para realizar divisiones de monomios y para simplificar la solucin de una ecuacin.
82
5
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
x+yz
Indica una expresin algebraica con tres incgnitas.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Las incgnitas de una expresin algebraica se representan con letras minsculas. Las ms usuales son x, y, z, t, u, v
QU SIGNIFICA?
5 a b3 5ab3 Indican el mismo monomio.
CMO LO ESCRIBIMOS?
El signo de multiplicacin entre un nmero y una incgnita, o entre dos incgnitas, se puede omitir. El signo de multiplicacin anterior a un parntesis tambin se puede omitir.
7 (3x 2) Indican la misma operacin. 7(3x 2)
QU SIGNIFICA?
ax
n
CMO LO ESCRIBIMOS?
En la expresin general de un monomio se distinguen diferentes partes.
Coeficiente
Es la expresin general de un monomio.
ax n
F
Parte literal
QU SIGNIFICA?
P (x ) Q (x ) R (x )
Indican polinomios que solo tienen una variable, x.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Un polinomio cualquiera con una variable se denota por P (x ), Q (x ), R (x )
P (x ) = x 4 + 3x 3 2x 7 P (3) = 34 + 3 33 2 3 7 = 149 P (x , y ) = 2x 2y + 3x y 2 x 2 4 P (2, 1) = 2 22 1 + 3 2 12 22 4 = 6
P (x, y ) Indica un polinomio con dos variables, x e y. P (3)

Indica el valor del polinomio P (x ) para x = 3.
P (2, 1) Indica el valor del polinomio P (x, y ) para x = 2, y = 1.
83
EN LA VIDA COTIDIANA... lgebra y calculadora
Usar de forma eficiente la calculadora cientfica para validar y realizar clculos algebraicos. Resolver ecuaciones de primer grado por mtodos numricos mediante la calculadora.
Valor numrico de una expresin algebraica

Las teclas usadas en este caso seran:
3 2
Para realizar clculos numricos largos, normalmente se van escribiendo los resultados parciales en el cuaderno, hasta llegar al resultado final. Por ejemplo, para averiguar el valor numrico de la expresin algebraica 3x 3 2x 2 + 5x 1, para x = 2, hacemos: 3 (2)3 2 (2)2 + 5 (2) 1 = = 3 (8) 2 (4) 10 1 = = 24 8 10 1 = 43 Las calculadoras cientficas permiten realizar los clculos de una forma ms eficaz sin necesidad de efectuar clculos parciales, ni de ir anotndolos.
[(--[(---
2 2 2
xy xy
3 2 1
---)] ---)]
Observa que solamente se han utilizado las funciones (o teclas) siguientes.
tecla de multiplicar
[(-----)]
teclas de parntesis
xy
tecla de elevar a una potencia
tecla de cambio de signo

DETERMINA CON LA CALCULADORA EL VALOR NUMRICO DE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES, PARA LOS VALORES INDICADOS. a) 3 x2 5 x + 8 b) 6(x + 8 ) 5 x + 4 x 3
3 2
para x = 1 para x = 4 para x = 4 para x =

1 2
2
c) (x 5) 3
4(x 3 ) 3
+ 4x
d) 4 x3 + 3 x2 2 x + 5
Validacin de resultados en clculos algebraicos

Ten en cuenta que obtener el mismo resultado no significa que la operacin est bien realizada. El mtodo nos sirve nicamente para saber si est mal hecha.
La calculadora cientfica no efecta clculos simblicos, pero permite comprobarlos. As, para ver si est bien hecho el clculo algebraico: (3x 5) (4x 2 + 5x 2) = 12x 3 5x 2 30x + 10 damos a x un valor cualquiera y hallamos con la calculadora cunto vale cada miembro. Tomamos el valor x = 10, y en el miembro izquierdo obtenemos: (3 10 5) (4 102 + 5 10 2) = 25 448 = 11.200 Y en el derecho: 12 103 5 102 30 10 + 10 = 11.210 La multiplicacin algebraica no est bien realizada.
HAZ ESTAS OPERACIONES CON LA CALCULADORA. a) Comprueba si el siguiente producto est mal realizado, dando a x el valor 1: (2 x2 + 3 x 5) (3 x2 5) = = 6 x 4 + 9 x3 25 x2 15 x + 25 b) Realiza el siguiente producto y comprueba el resultado con la calculadora, dando a x el valor 2: (2 x2 + 3 x 1) (3 x + 7 )
84
5
3
Resolver ecuaciones de primer grado por mtodos numricos mediante la calculadora
Ambos pueden anotar los resultados sucesivos en una tabla, en la que x es el nmero de veces que cada uno tendr que apretar la tecla = .
x Pedro Ana
0 8 118 1 11 113 2 14 108 3 17 103 4 20 98
La calculadora permite tambin resolver ecuaciones. Vamos a verlo con un ejemplo. Dos amigos, Pedro y Ana, juegan con sus calculadoras. Pedro tiene en la pantalla de su calculadora el nmero 8 y Ana el nmero 118. Pedro suma a su nmero 3 unidades y Ana le resta al suyo 5 unidades de forma simultnea. Obtienen como resultados 11 y 113, respectivamente.
Se plantean el siguiente problema: si realizan este proceso repetidas veces, llegarn a tener el mismo resultado en la pantalla? Cuntas veces sern necesarias? Y si no es as, cundo estarn ms cerca de lograrlo?
Como ves, con la calculadora podemos resolver ecuaciones usando mtodos de resolucin numricos en vez de algebraicos.
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES. a) Crees que llegarn a ser iguales los nmeros de Pedro y Ana? b) Para qu valor de x opinas que los nmeros sern ms parecidos? c) Resuelve el problema con la calculadora y comprueba tus anteriores hiptesis. d) Resuelve algebraicamente la ecuacin y contesta de nuevo a las preguntas de los apartados a) y b). e) Si partimos de los nmeros 10 y 200, y aumentamos el primero de 6 en 6 y disminuimos el segundo de 3 en 3, se obtendr el mismo nmero? Despus de cuntas veces? Plantea la ecuacin y resulvela algebraicamente. f) Ahora partimos de los nmeros 5 y 255. El primero aumenta de 8 en 8 y el segundo disminuye de 5 en 5. Se obtendr el mismo nmero? Despus de cuntas veces? Qu secuencias de teclas usaras? Plantea la ecuacin y resulvela algebraicamente. g) De la misma manera que con la suma y la resta, se acta con el producto. As, si tecleamos la secuencia:
3
y obtenemos en la pantalla:
11.
A partir de entonces, bastar con pulsar = damente y obtendremos: 14, 17, 20 repeti-
Lo mismo podr hacer Ana. En este caso, es una resta repetida con sustraendo constante 5. Pulsando:
5
resulta 12 y, cada vez que volvamos a pulsar = , obtendremos el producto por 3: 36, 108 Cuntas veces hemos de pulsar para obtener el nmero 2.916? Sabras plantear la ecuacin?
se obtiene 113. Luego, pulsando repetidamente la tecla = , se obtendr: 108, 103, 98 La traduccin algebraica del problema de Pedro y Ana es la ecuacin: 8 + 3x = 118 5x
85
Una suma repetida con la calculadora, con sumando constante 3, se puede hacer as:
Hacer un esquema
Estrategia En problemas de tipo algebraico, un esquema nos puede ayudar a traducir
e interpretar el enunciado de un problema. A continuacin, vamos a comprobarlo en problemas de mviles, en los que: espacio = velocidad tiempo.
PROBLEMA RESUELTO
Dos mviles estn a una distancia d = 50 km en un instante dado. Si ambos circulan por el mismo camino y sus velocidades son v1 = 120 km/h y v2 = 80 km/h, al cabo de cunto tiempo y en qu punto se encontrarn?
Distinguiremos dos posibles casos: Que vayan en sentido opuesto
A
6
v1 = 120 km/h C x
56
50 x
v2 = 80 km/h B
5
Los dos mviles se encuentran en un punto C, situado entre A y B. Si x es la distancia entre A y C, 50 x ser la distancia entre B y C. El tiempo que tardan en encontrarse es el mismo, t. As, resultan las siguientes ecuaciones. x = v1t = 120t Mvil 1: Mvil 2: d x = v2t = 180t d 50 1 = = hora. Sumando ambas ecuaciones: d = (v1 + v2)t = 200t t = 200 200 4 1 = 30 km . Conocido el valor de t, se obtiene: x = v1t = 120 4 Se encuentran al cabo de 15 minutos, a 30 km del punto A. Que vayan en el mismo sentido
v1 = 120 km/h A
6
v2 = 80 km/h B
56
d = 50 km
Los dos mviles se encontrarn en el punto C, habiendo recorrido el primero una distancia 50 + x, y el segundo, x. Mvil 1: d + x = v1t 50 + x = 120t Mvil 2: x = v2t x = 180t Restando: d = (v1 v2)t t = d 50 5 = = hora. v1 v 2 120 80 4 5 d = 80 = 100 km. 4 v1 v 2
Conocido el valor de t , se obtiene: x = v2
Se encuentran al cabo de 1 hora y cuarto, a 100 km del punto B.
86
5
PRCTICA EXCEL
PRCTICA 1
(ejercicio 59 a), pg. 108)
1. Escribe los rtulos de las celdas con el fondo en amarillo:
2. Introduce los valores de los coeficientes de los diferentes polinomios: A(x), B(x) y C(x) en las celdas de las columnas B, D y H. Por ejemplo, en la celda B3 coloca un 2, en la celda D3 coloca un 3, y as sucesivamente. Observa cmo queda el polinomio A(x): 3. Introduce en la celda B7: =B3+B4+B5 y, despus, copia la frmula en las celdas D7, y vers que aparece =D3+D4+D5 , y lo mismo en F7 y H7. 4. Observa cmo queda el resultado: Es decir, que A(x) + B(x) + C(x) = 3x 3 + 2x 2 2x 12. 5. Copia el resultado en tu cuaderno.
PRCTICA 2
1. Abre una nueva hoja Unidad05_2a y realiza las operaciones sealadas en el ejercicio; pon los rtulos de la tabla, tal como se ve en la figura del margen. 2. Introduce la frmula siguiente en B5: =B3*$B$4 y cpiala en D5 y en F5. 3. Observa el resultado: P (x) = 6x + 8. 4. Copia el resultado en tu cuaderno.
EJERCICIOS
1
De forma anloga a la Prctica 1, crea una nueva hoja Unidad05_2a, y cambia las frmulas del apartado a) para realizar el resto de operaciones del ejercicio. Por ejemplo, para calcular el apartado c) tendrs que poner =B3B4 en la celda B7.
De forma anloga a la Prctica 2, realiza el resto de apartados del ejercicio 62. Guarda el libro con .
87
Ecuaciones de 1.er y 2.o grado

Pars bien vale una misa
Franois Vite naci en Fontenay-le-Comte en 1540 y muri en Pars en 1603. Estudi Derecho en Poitiers y ejerci como abogado en el Parlamento de Pars, siendo posteriormente consejero en el Parlamento de Rennes, y aos ms tarde pas al servicio exclusivo del rey en el Parlamento de Pars. Dedicado a la poltica, las Matemticas constituyeron un pasatiempo para l. Como consejero privado del rey Enrique III y, despus, de su primo Enrique IV, se encarg de descifrar los cdigos secretos enemigos. De hecho, se cuenta que Felipe II, rey de Espaa, pidi que fuera acusado de brujera, pues crea que solo de esa manera podra haber descifrado sus claves secretas. Esta teora fue refutada por sus propios inquisidores, concluyendo que de lo nico que poda acusarse a Vite era de poseer una capacidad de trabajo y una inteligencia fuera de lo comn. Al final de su vida, en 1603, redact un trabajo sobre criptografa que dej anticuados los sistemas de cifrado que existan en la poca. Vite pas a la posteridad por sus contribuciones matemticas, siendo el matemtico ms importante de su tiempo, y entre sus aportaciones destaca, en el plano numrico, la utilizacin y defensa de las fracciones decimales, es decir, de los nmeros decimales, en lugar de las fracciones sexagesimales. Adems, es considerado el padre del lgebra, y fue el primero en escribir una ecuacin en forma general, utilizando las vocales para las incgnitas y las consonantes para los parmetros conocidos. As, la ecuacin general de segundo grado la escribi como B in A quadratus + C in A + D ae 0 (ae como abreviatura de aequalis), que la escribiramos como ba 2 + ca + d = 0.
COMPETENCIA LECTORA
88
6
lgebra no simblica
Los rabes destacaron en el estudio del lgebra, pero su forma de plantear y resolver problemas era, sin embargo, muy distinta de la nuestra. El siguiente ejemplo proviene del lgebra de Abenbder (siglo XIII). Observa su manera peculiar de razonar y la dificultad que supone no usar smbolos, como la letra x, a la hora de resolver estos problemas. Problema
Dos hombres se encuentran, teniendo cada uno de ellos en su mano cierto dinero. Le dice uno de los dos al compaero: Si me das de lo que t tienes tres unidades, las aado a lo que tengo y tendr lo mismo que lo que te queda. El segundo le responde: Si t me das de lo que tienes seis unidades, las aado a lo que tengo y tendr dos veces lo que te queda. Cunto tiene cada uno?
Solucin 1. Hay que suponer que lo que tiene el primero es una incgnita menos tres unidades, y que lo que tiene el segundo es una incgnita ms tres unidades. Cuando toma el primero tres unidades del segundo, teniendo el primero en su mano una incgnita menos tres, el primero tendr en su mano una incgnita y quedar en la mano del segundo una incgnita. 2. Le dijo el segundo al primero: Si me das de lo que tienes seis unidades, tendr dos veces lo que te quede; por lo que el segundo tendr una incgnita ms nueve y queda en la mano del primero una incgnita menos nueve. Adems, la cantidad del segundo: una incgnita ms nueve, es el doble de la del primero: una incgnita menos nueve, o sea, dos incgnitas menos dieciocho. 3. Aplicamos el al-jabr (transposicin) y el mucbala (reduccin) y tenemos que una incgnita ms veintisiete es igual a dos incgnitas. Por tanto, una incgnita es 27. 4. Como el primero tena una incgnita menos tres, y el segundo, una incgnita ms tres, el primero tendr 24 monedas y el segundo tendr 30 monedas.
COMPETENCIA LECTORA
Mohamed ibn Musa Al-Khwarizmi

Los datos biogrficos de este matemtico son escasos, pero sus contribuciones cientficas, que estn contenidas en media docena de libros, resultan notables. La palabra lgebra, con la que hoy conocemos a una de las ramas de las Matemticas, aparece en el ttulo de su obra ms importante. En dicha obra Al-Khwarizmi resuelve seis tipos de ecuaciones de segundo grado con una incgnita. A lo largo de los seis captulos aparecen catorce ecuaciones, junto con las estrategias que se deben aplicar en cada caso para resolverlas y obtener sus respectivas soluciones.
89

PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DEL PRODUCTO RESPECTO DE LA SUMA Y DE LA DIFERENCIA
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Recuerdes la propiedad distributiva del producto.
a (b + c) = a b + a c a (b c) = a b a c
(3) (8 4) = (3) 8 (3) 4 = 24 (12) = 12 5 (x + 3) = 5 x + 5 3 = 5x + 15
PORQUE
Tendrs que aplicarla en el producto de polinomios.
CONVIENE QUE
Conozcas cmo realizar el producto y cociente de potencias de la misma base.
Para MULTIPLICAR POTENCIAS DE LA MISMA BASE se mantiene la base y se suman los exponentes. Para DIVIDIR POTENCIAS DE LA MISMA BASE se mantiene la base y se restan los exponentes. El exponente del dividendo tiene que ser mayor que el del divisor.
PORQUE
Lo necesitars para operar con polinomios.
a n a m = a n+m a n : a m = a nm
73 75 = 73+5 = 78 46 : 42 = 462 = 44
CONVIENE QUE
Repases lo que es el grado de un polinomio.
El GRADO de un monomio es la suma de los exponentes de su parte literal; por ejemplo, el grado de 9x 2y 3z es: 2 + 3 + 1 = 6. El GRADO de un polinomio coincide con el de su monomio de mayor grado. Grado (x 3 + 2x 2 x + 1) = Grado (x 3) = 3 Grado (xy 2 + 3x 3y 1) = Grado (3x 3y) = 4
PORQUE
Te servir para distinguir las ecuaciones de primer y segundo grado.
CONVIENE QUE
Sepas calcular el valor numrico de un polinomio.
P (x ) = x 2 3x + 2 Q (x, y ) = 2xy 2 + 3x 2y
para x=2 para x = 2, y = 1
P (2) = 22 3 2 + 2 = 0 Q (2, 1) = 2 2 12 + 3 22 1 = 16
PORQUE
Lo utilizars para verificar las soluciones de una ecuacin.
90
6
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
ax + b = 0
Indica la expresin general de una ecuacin de primer grado con una incgnita.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Cuando se escribe una ecuacin de primer grado con una incgnita, se suele tomar la letra x para designarla, aunque tambin se pueden usar otras letras, como y, z, t Despus de resolver una ecuacin, hay que comprobar que la solucin obtenida es correcta y que tiene sentido en el contexto del problema.
QU SIGNIFICA?
3+49 Indica que los dos miembros de la igualdad son distintos.
CMO LO ESCRIBIMOS?
El smbolo expresa que el primer miembro de la igualdad no es igual al segundo.
QU SIGNIFICA?
ax 2 + bx + c = 0
Indica la expresin general de una ecuacin de segundo grado con una incgnita.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Al escribir una ecuacin de segundo grado con una incgnita, se suele utilizar la letra x para designarla, aunque tambin se pueden usar otras letras. Para resolverla es conveniente expresarla primero en forma general, pasando todos los trminos al miembro de la izquierda y reduciendo los trminos semejantes.
x 2 + 2x = 3x 2 x 4
2x 2 + 3x + 4 = 0
x 2 3x 2 + 2x + x + 4 = 0
QU SIGNIFICA?
b b 2 4ac 2a Indica las dos posibles soluciones de una ecuacin de segundo grado. Indican las dos races de una ecuacin de segundo grado.
CMO LO ESCRIBIMOS?
En una ecuacin de segundo grado, a es el coeficiente de x 2, b es el coeficiente de x y c es el trmino independiente. Cuando en la frmula de la solucin aparece el smbolo , significa que la ecuacin tiene dos soluciones, una sumando y otra restando. b b 2 4ac equivale a dos 2a soluciones, que son: La frmula x = x1 = b + b 2 4ac 2a x2 = b b 2 4ac 2a
x 1, x 2
91

EN LA VIDA COTIDIANA... Resolucin de ecuaciones de forma geomtrica

Practicar la resolucin geomtrica de ecuaciones de primer y segundo grado. Comparar los mtodos algebraico y geomtrico de Al-Khwarizmi. Obtener de manera geomtrica una frmula general de resolucin.
Resolucin geomtrica de ecuaciones de primer y segundo grado

c) Resolver mal igual a 25.
En la notacin actual, sera resolver x 2 = 25, es decir, el rea del cuadrado ABCD es 25, por lo que el lado ser la raz cuadrada de ese valor: AD = x =
D x A x B C
Al-Khwarizmi, un famoso matemtico rabe, distingui seis tipos de ecuaciones en funcin de los elementos que aparecan en cada una. A la incgnita la llamaba raz; a las constantes, nmeros, y a los cuadrados, mal. Los seis tipos son los siguientes (a, b y c son nmeros enteros positivos). 1. Races igual a nmeros: bx = c. 2. Mal igual a races: ax 2 = bx. 3. Mal igual a nmeros: ax 2 = c. 4. Mal y races igual a nmeros: ax 2 + bx = c. 5. Mal y nmeros igual a races: ax 2 + c = bx. 6. Mal igual a races y nmeros: ax 2 = bx + c. Al-Khwarizmi dio reglas para resolver cada uno de estos tipos de ecuaciones. Vamos a ver cmo resolva los cuatro primeros casos.
d) Resolver mal y 6 races igual a 16.

En la notacin actual sera x 2 + 6x = 16. La resolucin geomtrica es:
G
3x
F
9
K D
3x
H x2
Completa los resultados donde aparezcan los puntos suspensivos ().

PROBLEMAS
B x
3
a) Resolver 4 races igual a 12. En la notacin actual, esto equivaldra a resolver 4x = 12, es decir, el rea de un rectngulo de base 4 es 12; por tanto, la altura es el nmero que multiplicado por 4 da 12: AD = x =
D x A
4
1. ABEH es un cuadrado de lado x. 2. AB y AH se amplan hasta C y G, de manera que BC y HG miden 3 cada uno. 3. Completamos la figura anterior con el cuadrado DEFK, de rea 3 3 = 9, y el cuadrado ACKG queda completo. 4. En el dibujo se ve que su rea es x 2 + 6x + 9, o, lo que es lo mismo, (x + 3)2. 5. Sabemos que x 2 + 6x = 16, y sumando 9: (x + 3)2 = 16 + 9 = 25. Sacando la raz cuadrada de ambos trminos hallamos el lado del cuadrado ACKG y, a partir de l, el lado del cuadrado ABEH. El valor de x es La tcnica de resolucin de Al-Khwarizmi es sencilla y utiliza la Geometra en su razonamiento.
b) Resolver mal igual a 8 races. En la notacin actual equivaldra resolver x 2 = 8x, es decir, el rea de un rectngulo de base x y altura 8 es igual al rea de un cuadrado de lado x, por lo que x = (la solucin x = 0 no se consideraba).
8 =
x x
92
6
2
Comparacin de los mtodos algebraico y geomtrico de Al-Khwarizmi
MTODO GEOMTRICO 1. Dibuja un cuadrado de lado x. Cul es su rea? 2. Dibuja un rectngulo de lado 2 sobre dos lados contiguos del cuadrado. Cunto vale la suma de las reas de los dos rectngulos? 3. Completa la figura, de forma que se obtenga un cuadrado. Qu figura has aadido? Cunto vale su lado? Y su rea? 4. Expresa el valor del rea de la figura total, en funcin de x. Cul es el valor numrico del rea? 5. Compara las expresiones anteriores y calcula el valor del lado x.
G H F K D
El mtodo utilizado por Al-Khwarizmi para resolver de forma algebraica la ecuacin x 2 + 6x = 16 constaba de estos pasos. 1. 2. 3. 4. 4. 5. Dividimos entre 2 el nmero de races: 6 : 2 = 3. Multiplicamos este resultado por s mismo: 32 = 9. Sumamos el resultado anterior a 16: 16 + 9 = 25. Extraemos la raz cuadrada positiva de este ltimo resultado: 25 = 5. Restamos el resultado del paso 1.: 5 3 = 2.
Resuelve la ecuacin de segundo grado x2 + 4 x = 21 de manera algebraica y geomtrica, como lo haca Al-Khwarizmi.
MTODO ALGEBRAICO 1. 2. 3. 4. Divide entre 2 el coeficiente de la x. Elvalo al cuadrado. Suma el resultado anterior a 21. Extrae la raz cuadrada positiva del resultado del paso anterior. 5. Resta el resultado del paso 1..
A x
B
2
Qu resultado has obtenido? Coincide con el que obtendras al resolver con la frmula general?
Obtencin de una frmula general de resolucin de manera geomtrica

b b = x+ 3. Operamos: x + bx + y, sustitu 2 2 yendo en la ecuacin inicial, nos queda: 2 2 b b x+ = c + 2 2
2 2
Resuelve la ecuacin x2 + bx = c.
Vamos a obtener de manera geomtrica una frmula general para este tipo de ecuacin. Observa la figura:
B x2
6
CE
6
G
b 2
4. Sacamos la raz positiva y despejamos la x :

x
x1 =
b 2
+ c+
b2 4
; x2 =
b 2
c+
b2 4
A I
D F J K
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES. a) Comprueba que este resultado es cierto con la ecuacin x2 + 4 x = 21. b) Resuelve la ecuacin x2 + 5 x = 6 mediante esta frmula. c) Comprueba que, al aplicar la frmula general que hemos visto en la unidad, a la ecuacin x2 + bx = c, el resultado que se obtiene es el mismo que con este mtodo.
1. Geomtricamente, el rea del cuadrado ABCD ms la del rectngulo CGHD es igual a c. 2. Si cambiamos EFGH por ADJI y sumamos el cuadrab do DFKJ, cuyo lado mide , obtenemos un nuevo 2 2 b x+ cuadrado cuya rea es . 2
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Expresar relaciones en forma algebraica
Estrategia Para resolver problemas de lgebra hay que relacionar los datos y las condiciones del
enunciado por medio de expresiones algebraicas. Despus de nombrar con una letra cada uno de los nmeros desconocidos, se expresan las condiciones del enunciado mediante operaciones que conducen a la expresin algebraica buscada.
PROBLEMA RESUELTO
En el metro viajan hombres y mujeres. En las cuatro paradas que hay antes de la estacin final del trayecto suben y bajan las personas que se indican a continuacin: 1. parada: suben 5 mujeres y bajan 4 hombres. 2. parada: se duplica el nmero de mujeres y bajan 6 hombres. 3. parada: bajan 6 mujeres y se duplica el nmero de hombres. 4. parada: se bajan la mitad de los hombres y la mitad de las mujeres. Expresa cada una de las situaciones y expresa algebraicamente el nmero de personas que llegan a la estacin final del trayecto.
La siguiente tabla es la expresin algebraica del nmero de mujeres, del nmero de hombres y del total de personas despus de los sucesivos cambios.
N.o de mujeres Inicio 1. parada 2. parada 3. parada
N.o de hombres
N. total de personas
4. parada
x x+5 2(x + 5) = 2x + 10 2x + 10 6 = 2x + 4 2x + 4 = x +2 2
y y4 y 4 6 = y 10 2(y 10) = 2y 20 2 y 20 = y 10 2
x+y (x + 5) + (y 4) = x + y + 1 2x + 10 + y 10 = 2x + y 2x + 4 + 2y 20 = 2x + 2y 16 x + 2 + y 10 = x + y 8
PROBLEMA PROPUESTO
Un alumno tiene cromos de animales y de plantas. En cuatro das consecutivos, sucede que: Da 1: compra 6 cromos de animales y regala 2 cromos de plantas. Da 2: regala 4 cromos de animales y duplica los cromos de plantas. Da 3: duplica los cromos de animales y regala 4 cromos de plantas. Da 4: triplica los cromos de animales y los de plantas. Completa la siguiente tabla y expresa algebraicamente los cambios.
Cromos de animales x Cromos de plantas y Total de cromos x+y
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94
6
PRCTICA EXCEL
Abre el libro NUMEROS2 de tu carpeta personal. Inserta una nueva hoja mediante con el nombre: Unidad06b_1a. Como ya hemos visto en la unidad anterior, EXCEL no permite hacer clculos con expresiones algebraicas; por tanto, volveremos a simular esta forma de calcular para resolver ecuaciones de segundo grado, es decir, del tipo ax 2 + bx + c = 0 o donde introduciremos los coeficientes a, b y c.

1. Escribe los rtulos de las celdas A1 a H2, tal como se ve en la figura del margen. 2. Escribe los valores del coeficiente del apartado a) del ejercicio en las celdas A3, B3 y C3. 3. Introduce en D3 la frmula: =CONCATENAR(A3;"x^2+(";B3;")x+(";C3;")=0") . Esta frmula permite escribir en la celda la ecuacin tal como normalmente la escribimos. Por si acaso los valores de b y c son negativos, se pone un parntesis, tanto si b es positivo como si es negativo. Observa cmo sale la ecuacin del apartado a): 1x^2+(1)x+(0)=0 4. Coloca los rtulos x1= y x2= Alineados a la derecha en las celdas E3 y G3 tal como se ve en la figura. 5. En la celda F3 hacemos el clculo del valor de la incgnita (despejamos la incgnita). Como la frmula general de la ecuacin de segundo grado tiene doble signo, pondremos la frmula con el signo positivo a la celda F3 y con el signo negativo en la celda H3: Celda F3: =(B3+RAIZ(B3^24*A3*C3))/(2*A3) Celda H3: =(B3RAIZ(B3^24*A3*C3))/(2*A3) De esta manera podremos obtener los dos resultados. Si introduces los coeficientes 1, 0 y 9, obtendrs en las celdas F3 y H3: #NUM! , lo que significa que no se puede calcular la raz y, por tanto, que no hay solucin. 6. Haz el resto de apartados del ejercicio 65 y copia los resultados en tu cuaderno.
Ecuacin x 2 x = 0
Ecuacin x 2 + 9 = 0
EJERCICIOS
1
De forma anloga a como que se ha hecho en la Prctica 1, abre una nueva hoja Unidad06b_2a y realiza el ejercicio 64 de la pgina 126.
Abre una nueva hoja Unidad06b_3a y resuelve las ecuaciones completas del ejercicio 66 de la pgina 127. Guarda el libro con .
95
7 Sistemas de ecuaciones
Gabriel & Giovanni
Gabriel Cramer naci en Ginebra (Suiza) en 1704 y muri en Bagnols-sur-Cze (Francia) en 1752. Se cri en el seno de una familia burguesa, su padre era mdico y les procur estudios universitarios a l y a sus hermanos. Gabriel fue un estudiante brillante y con tan solo 18 aos obtuvo el doctorado, presentando una tesis sobre la teora del sonido. Dos aos despus de su doctorado se present para lograr la ctedra de Filosofa, compitiendo con otros dos aspirantes: Amde de la Rive, que sera el ganador, y Giovanni Ludovico Calandrini, de procedencia italiana y tambin conocido como Jean Louis Calandrini. Los trabajos presentados por Cramer y Calandrini tenan tal categora que se les propuso compartir una ctedra de Matemticas que crearon especficamente para ellos, donde compartan el sueldo y las obligaciones, comprometindose a que cuando uno de ellos asumiera toda la docencia, le correspondera tambin la totalidad del sueldo, mientras que el otro estara obligado a visitar universidades adquiriendo nuevos conocimientos. Una de las novedades de Cramer fue que imparti sus clases en francs en lugar de hacerlo en latn, asegurando con ello que los conocimientos llegaran a ms gente. En 1734, Calandrini pas a ocupar la ctedra de Filosofa y Cramer asumi de forma nica la de Matemticas. Aparte de sus aportaciones matemticas, Cramer destac por editar las obras de Johann y Jacob Bernoulli, y tambin la correspondencia que el primero haba mantenido con Leibniz. Su principal obra matemtica es Introduction lanalyse des lignes courbes algbraiques, en la que desarrolla la teora de curvas algebraicas segn los principios de Newton; sin embargo, es conocido por la regla de Cramer, que es un mtodo para resolver sistemas de ecuaciones y que, paradjicamente, no lo descubri l, sino el matemtico escocs Colin MacLaurin.
COMPETENCIA LECTORA
96
7
ltimo teorema de Fermat

Pierre de Fermat naci en el siglo XVII. Aunque trabajaba como abogado, era muy aficionado a las Matemticas y demostr importantes teoremas propuestos en la antigedad, demostraciones que acostumbraba a escribir en el margen del libro que estaba leyendo en cada momento. El ms famoso de todos sus resultados es el que se conoce como ltimo teorema de Fermat, relacionado con el teorema de Pitgoras, de la siguiente forma. El teorema de Pitgoras afirma que si los nmeros x , y , z son las tres medidas de un tringulo rectngulo, se cumple que: x 2 + y 2 = z 2. Por ejemplo, si 32 + 42 = 52, observamos que los nmeros enteros 3, 4 y 5 cumplen el teorema de Pitgoras. Lo que Fermat se cuestion es si, igualmente, habra tres nmeros enteros (distintos de cero) que cumpliesen que:
x3 + y3 = z3
De hecho, se pregunt si para cualquier exponente natural, n, distinto de 2, existiran tres nmeros enteros que cumpliesen que:
xn + yn = zn
Fermat postul que esto no ocurra as, pero, segn l mismo indic, la demostracin que encontr no le caba en el margen de su libro, as que no la escribi. Cientos de brillantes matemticos intentaron hallar sin xito esta demostracin durante los siglos posteriores y no se logr hasta que, en 1995, el matemtico britnico Andrew Wiles demostr que Fermat tena razn con mtodos totalmente desconocidos en el siglo XVII.
Evariste Galois
Evariste Galois naci el 25 de octubre de 1811. Realiz importantes aportaciones en lgebra, Teora de nmeros y Teora de grupos. A partir de sus trabajos, se descubri posteriormente la imposibilidad de resolver la ecuacin general de quinto grado utilizando mtodos algebraicos. Galois muri en un duelo el 31 de mayo de 1832.
97
COMPETENCIA LECTORA
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Repases las tablas de valores. Si tenemos la ecuacin y = 3x 1, podemos construir su tabla de valores. Para x = 3, y = 3 (3) 1 = 10. Despus, hacemos lo mismo con el resto de valores que aparezcan en la tabla.
PORQUE
Te ayudarn a hallar las soluciones de una ecuacin o un sistema.
x y
3 10
2 7
1 4
0 1
1 2
2 5
3 8
CONVIENE QUE
Sepas reducir fracciones a comn denominador.
Reducimos
5 7 y a comn denominador. 6 10 m.c.m. (6, 10) = 30
PRIMERO. Calculamos el m.c.m. de los denominadores.
PORQUE
Lo utilizars para resolver ecuaciones con denominadores.
SEGUNDO. Dividimos el m.c.m. entre el denominador de cada fraccin y el resultado lo multiplicamos por el numerador.
30 : 6 = 5 30 : 10 = 3
5 55 25 = = 6 65 30 7 73 21 = = 10 10 3 30
CONVIENE QUE
Conozcas la regla de los signos.
(+10) (+5) = +50 (10) (5) = +50 (+10) (5) = 50 (+10) : (+5) = +2 (10) : (5) = +2 (+10) : (5) = 2
Multiplicacin (+) (+) = + () () = + (+) () = () (+) =
Divisin (+) : (+) = + () : () = + (+) : () = () : (+) =
PORQUE
Te ser til para hacer transformaciones en las ecuaciones.
CONVIENE QUE
Sepas resolver ecuaciones de primer grado.
Dada la ecuacin 2x 3 = 5x + 3, hallamos su solucin. 2x 5x = 3 + 3 3x = 6 x = Comprobamos la solucin: 6 = 2 3
PORQUE
Lo necesitars para resolver sistemas.
2 (2) 3 = 5 (2) + 3 4 3 = 10 + 3 7 = 7
98
7
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
ax + b = 0 ax + by = c
Indica la expresin general de una ecuacin de primer grado. Indica una ecuacin de primer grado con dos incgnitas.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Cuando se escribe una ecuacin con una sola incgnita, se suele tomar la letra x para designar a la incgnita, aunque tambin se pueden usar otras letras, como y, z, t Las incgnitas en las ecuaciones se suelen denotar con las ltimas letras del abecedario, generalmente x, y, z, y representan cantidades desconocidas. Las primeras letras del abecedario se utilizan para los coeficientes de las incgnitas y el trmino independiente, y representan cantidades conocidas.
a, b Coeficientes de las incgnitas, siendo valores conocidos. c Trmino independiente, siendo un valor conocido. x, y Incgnitas de la ecuacin lineal, siendo valores desconocidos.
QU SIGNIFICA?
Representa un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Para escribir un sistema de ecuaciones se ponen las ecuaciones, una debajo de otra, y se agrupan con una llave de cierre, }. Esto indica que la solucin tiene que verificar todas las ecuaciones que estn dentro de la llave.
QU SIGNIFICA?
2x 3y = 5 + 2x + 4y = 3 y = 2 Indica que estamos sumando las ecuaciones, miembro a miembro.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Cuando queremos reducir un sistema de ecuaciones, colocamos una ecuacin debajo de la otra, manteniendo las incgnitas semejantes alineadas. Despus, se traza una lnea debajo de ellas y se efecta la operacin (suma o resta) que est indicada en la parte izquierda.
99
ax + 'by = c' a'x + b'y = c'
EN LA VIDA COTIDIANA... Los Juegos Olmpicos
Conocer la actuacin espaola en los Juegos Olmpicos. Relacionar las medallas con el nmero de habitantes de cada pas. Analizar los resultados de algunos pases de la Unin Europea en tres Olimpiadas consecutivas. Plantear ecuaciones y sistemas, conocidas sus soluciones.
Actuacin espaola en los Juegos Olmpicos

Edicin Montreal 1976 Mosc 1980 Los ngeles 1984 Sel 1988 Barcelona 1992 Atlanta 1996 Sidney 2000 Oro 10 11 11 11 13 15 13 Plata 2 3 2 1 7 6 3 Bronce 0 2 2 2 2 6 5 Total 12 16 15 14 22 17 11
Los Juegos Olmpicos de la era moderna nacieron en Atenas en 1896, y desde entonces se han celebrado cada cuatro aos, exceptuando 1916, 1940 y 1944, en que se suspendieron. En las 11 Olimpiadas en que Espaa compiti hasta 1972 obtuvo tan solo 9 medallas: Pars 1900 (1 de plata), Amberes 1920 (2 de plata), Amsterdam 1928 (1 de oro), Los ngeles 1932 (1 de bronce), Londres 1948 (1 de plata), Helsinki 1952 (1 de plata), Roma 1960 (1 de bronce) y Munich 1972 (1 de bronce). En la tabla y el grfico siguientes resumimos el medallero espaol obtenido en las Olimpiadas.
14 12 10 8 6 4 2
13
Oro Plata Bronce 7 5 6 6 3 3
N. de medallas
2 0 0 Montreal
3 1
1 Sel
2 Barcelona Atlanta
Mosc
Los ngeles
Sidney
Relacin de las medallas con el nmero de habitantes

CON LOS DATOS DE LA TABLA, RESUELVE LAS ACTIVIDADES. a) De haber repetido Espaa los resultados de Atlanta 1996, en qu lugar de la tabla estara? Y si hubiera repetido los resultados de Barcelona 1992? b) Un pas con 28 medallas y 45,7 millones de habitantes, qu baremo obtuvo en Sidney 2000? c) Un pas con 7 medallas y un baremo de 2,4, cuntos millones de habitantes tena en el ao 2000? d) Un pas con 8,8 millones de habitantes y un baremo de 0,8, cuntas medallas obtuvo en Sidney 2000?
En esta tabla aparecen algunos pases participantes con su baremo (en millones de habitantes por medalla) en la Olimpiada de Sidney 2000.
Pas Francia Rusia R. Unido Canad Ucrania Polonia EE UU Espaa Medallas 38 88 28 14 23 14 97 11 Habitantes (mill.) 158,5 147,7 158,2 129,9 151,4 138,6 271,6 139,7 Baremo 1,5 1,7 2,1 2,1 2,2 2,8 2,8 3,6
100
7
3
Anlisis de los resultados de algunos pases de la Unin Europea
Para realizar un anlisis de los resultados y comprender mejor su evolucin, son de utilidad las siguientes actividades, que debes realizar usando los datos de la tabla. a) Cuntas medallas obtuvo en total cada pas de la Unin Europea en cada Olimpiada? b) Establece el orden de los pases segn las medallas conseguidas en cada Olimpiada. c) Obtn el nmero total de medallas de cada pas en estos tres Juegos Olmpicos. d) Establece los porcentajes de variacin del total de medallas de cada pas en Atlanta y Sidney respecto de la Olimpiada anterior. e) Teniendo en cuenta la respuesta a la pregunta anterior, qu pas ha tenido una mejor evolucin en sus resultados? f) Qu pas de la tabla no ha obtenido ninguna medalla?
Los resultados (O-P-B) de algunos pases de la Unin Europea en tres Olimpiadas consecutivas fueron:
Pas Alemania Austria Blgica Dinamarca Espaa Finlandia Francia Grecia Holanda Irlanda Italia Luxemburgo Portugal R. Unido Suecia Barcelona 92 Atlanta 96 Sidney 2000 33-21-28 0-2-0 0-1-2 1-1-4 13-7-2 1-2-2 8-5-16 2-0-0 2-6-7 1-1-0 6-5-8 0-0-0 0-0-0 5-3-12 1-7-4 20-8-27 0-1-2 2-2-2 4-1-1 5-6-6 1-2-1 15-7-15 4-4-0 4-5-10 3-0-1 13-10-12 0-0-0 1-0-1 1-8-6 2-4-2 14-17-26 2-1-0 0-2-3 2-3-1 3-3-5 2-1-1 13-14-11 4-6-3 12-9-4 0-1-0 13-8-13 0-0-0 0-0-2 11-10-7 4-5-3
Planteamiento de ecuaciones y sistemas, conocidas sus soluciones

RESUELVE LAS ACTIVIDADES. a) Los pases de la tabla obtuvieron entre Sidney y Atlanta 468 medallas, siendo diez ms las de Atlanta que las de Sidney. Cuntas obtuvieron en cada Olimpiada? b) Italia obtuvo en Sidney 34 medallas, siendo el mismo nmero de medallas de oro que de bronce y cinco medallas ms de oro que de plata. Cuntas medallas obtuvo de cada tipo?
Vamos a partir de las tablas anteriores para establecer condiciones que nos permitan formar sistemas de ecuaciones y llegar a su solucin.
Considerando las medallas conseguidas por Espaa en Sidney 2000 (3 oros, 3 platas y 5 bronces), formula un enunciado que permita obtener estos valores resolviendo un sistema de ecuaciones. Espaa obtuvo en total 11 medallas. Consigui los mismos oros que platas y obtuvo dos medallas ms de bronce que de plata. Cuntas medallas obtuvo de cada tipo?
Hay tres incgnitas: o = oro, p = plata, b = bronce 1. ecuacin: o + p + b = 11 2. ecuacin: o = p 3. ecuacin: b = p + 2 El sistema de ecuaciones es: o + p + b = 11 o=p b=p+2
101
Se resuelve por sustitucin, sustituyendo o y b en la primera ecuacin: p + p + ( p + 2) = 11, de donde p = 3 Por tanto obtuvo: oro = 3, plata = 3 y bronce = 5.
Distintos planteamientos mediante ecuaciones
Estrategia Un problema se puede resolver planteando diferentes ecuaciones cuya solucin
nos puede dar un resultado distinto. Sin embargo, su interpretacin final conduce a la misma solucin del problema.
PROBLEMAS RESUELTOS
La suma de tres nmeros consecutivos es 48. Cules son estos nmeros?
Llamamos x al nmero central, (x 1) al anterior y (x + 1) al posterior.
x 1 = 15 (x 1) + x + (x + 1) = 48 x + x + x = 48 x = 16 x = 16 x + 1 = 17
En una granja hay conejos y gallinas. Si contamos las cabezas son 30 y si contamos las patas son 80. Cuntos conejos y gallinas hay?
Llamamos x = n.o de conejos; y = n.o de gallinas. Planteamos las ecuaciones:
x + 2y = 30 4x + 2y = 80
2 1.a

Restamos 2.a 1.a 2x + 2y = 60
Resolvemos el sistema: 4x + 4y = 30 2x + 2y = 60 4x + 2y = 80 4x + 2y = 80
4x + 2y = 80
2x = 20 De donde: x = 10. Si x = 10, entonces: 10 + y = 30 y = 20 Hay 10 conejos y 20 gallinas.
1 2
El dinero que tiene Pedro es el triple del que tiene Antonio. Si Pedro tuviese 0,18 menos y Antonio 0,48 ms, los dos tendran igual cantidad de dinero. Cunto tiene cada uno? Halla dos nmeros cuya suma es 100 y la diferencia de los cocientes que se obtienen al dividir el mayor entre 4 y el menor entre 6 es 10.
102
7
PRCTICA EXCEL

1. Escribe los rtulos de las celdas de las filas 1, 2 y 3.
2. Escribe los valores de los coeficientes del apartado a) del ejercicio en las celdas A4, B4 y C4. 3. Introduce en la celda D4 la frmula:
=CONCATENAR(A4;"x+(";B4;")y=";C4;)
Esta frmula permite escribir en la celda la ecuacin tal como normalmente la escribimos. Observa cmo aparece la primera de las ecuaciones del sistema: 1x+(3)y=4 . 4. Haz lo mismo en las celdas E4, F4 y G4, e introduce en la celda H4 la frmula: =CONCATENAR(E4;"x+(";F4;")y=";G4;) y obtendrs la segunda ecuacin. 5. Pon los rtulos x= e y= alineados a la derecha en las celdas I4 y K4.
6. En la celda J4 calcularemos el valor de la incgnita x. El mtodo utilizado es el de reduccin. Escribe la frmula:

=(C4*F4B4*G4)/(A4*F4E4*B4)
x + 3y = 4 2x 3 y = 1 Sistema
7. De la misma manera, en la celda L4 escribe la frmula para calcular la incgnita y : =(A4*G4C4*E4)/(A4*F4B4*E4) . 8. Observa el resultado: x = 1; y = 1. 9. Introduce los coeficientes de las ecuaciones de los apartados b) a h) del ejercicio en filas sucesivas. 10. Copia las frmulas de las celdas D4, H4, J4 y L4 en sus filas. 11. Resuelve las ecuaciones y copia los resultados en tu cuaderno.
EJERCICIOS
1
De la misma manera, abre una nueva hoja Unidad07_2a y resuelve los sistemas del ejercicio 42 de la pgina 43.
Guarda el libro para registrar los datos introducidos mediante: en tu carpeta personal.
103
8 Proporcionalidad numrica
Cuando el verde es rojo
John Dalton naci en Eaglesfield (Reino Unido) en 1766 y muri en Manchester en 1844. Aunque provena de una familia humilde, tanto l como sus hermanos pudieron estudiar en una escuela cuquera, destacando de tal modo que un miembro de la comunidad, Elihu Robinson, se convirti en su mecenas y le dio la oportunidad de continuar sus estudios. John Dalton y su hermano padecan una enfermedad llamada ceguera de los colores, enfermedad que fue estudiada y descrita por el propio Dalton y, a partir de entonces, se conoce como daltonismo. Varias son las ancdotas referidas a esta enfermedad: una de ellas relata el enfado de su madre cuando le regal una prenda que l crea que era de color azul cuando en realidad era roja, color inapropiado para una mujer cuquera; otra de estas ancdotas ocurri en 1832, cuando fue a conocer al rey Guillermo IV con un traje acadmico de color escarlata, aunque l pensaba que era de color grisceo. Entre sus aportaciones cientficas cabe destacar sus trabajos metereolgicos de 1793, donde entre otras aportaciones apunt que la lluvia es producida por un descenso de la temperatura y no de la presin. En 1794 public su ensayo sobre el daltonismo, enfermedad que l mismo denomin as. Entre 1800 y 1810 public sus investigaciones sobre la ley de las presiones parciales, la ley de las proporciones mltiples y la teora atmica, donde sent las bases de la Fsica moderna.
COMPETENCIA LECTORA
104
8
Son proporcionales?
Hay que tener cuidado al analizar si dos magnitudes son directamente proporcionales. No basta con comprobar que si crece la primera magnitud, tambin lo hace la segunda, o que si decrece la primera, decrece la segunda, sino que este crecimiento o decrecimiento ha de ser proporcional: a doble cantidad de una le corresponde el doble de la otra; a la mitad de la primera le corresponde la mitad de la segunda A continuacin, vamos a ver un ejemplo de ello.
O
B A
Sabemos que, en una circunferencia, a los arcos iguales (menores de 180) les corresponden cuerdas iguales. Podemos observar en la primera figura ) ) B =C D y que, por tanto, cuanto mayor sea la amplitud de arco, que AB = CD y A mayor ser la cuerda.
D
Podemos entonces afirmar que, en una circunferencia, las cuerdas son proporcionales a los arcos?
No es suficiente, y vamos a dar un contraejemplo. Observa la segunda figura. Es un hexgono regular inscrito en una circunferencia. Se cumple que: ) ) ) ) AB = BC, por lo que: AC = 2AB
C B
Qu relacin hay entre las cuerdas A CyA B?

Las cuerdas A B, A CyB C forman un tringulo y, como en todo tringulo cada lado A C es menor es menor que la suma de los otros dos, resulta que el lado B) +B C = 2A B. Es decir, el lado ) A C no es el doble que A B, mientras que que A el arco AC s que es el doble del arco AB. Por tanto, las magnitudes amplitud de arco y longitud de la cuerda no son directamente proporcionales.
Nicolas Tartaglia
Nicolas Tartaglia naci en la ciudad de Brescia (Italia) en 1499. Durante el saqueo de los franceses en 1512 result herido en el rostro, lo que le caus una tartamudez de por vida, y por eso se le conoce como Tartaglia o Tartamudo. Su obra ms importante es General trattato di numeri et misure (1556-1560). En ella se desarrollan contenidos de lgebra, Geometra prctica y Aritmtica. Ense en las Universidades de Verona, Brescia y Venecia, donde muri en 1557.
105
COMPETENCIA LECTORA
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Sepas lo que es una magnitud. Una MAGNITUD es cualquier caracterstica que se puede medir y expresar mediante una cantidad o nmero. Son magnitudes: la altura, la longitud, el peso, la superficie, el volumen, el precio No son magnitudes: los meses del ao, el nombre de las personas, en general, cualquier caracterstica no cuantificable mediante nmeros.
PORQUE
Las relaciones que vas a estudiar se refieren a ellas.
CONVIENE QUE
Conozcas la relacin entre las fracciones equivalentes.
Dos fracciones si a d = b c.
a c a c y = son EQUIVALENTES, y se escribe , b d b d
PORQUE
Te ayudar a identificar qu es una proporcin.
2 4 = 2 6 = 3 4 = 12 3 6
CONVIENE QUE
Sepas amplificar y simplificar fracciones.
AMPLIFICACIN. Multiplicamos el numerador y el denominador
por un mismo nmero distinto de cero. 2 25 10 = = 3 35 15 5 5 12 60 = = 7 7 12 84
PORQUE
Te servir para estudiar las series de razones iguales.
SIMPLIFICACIN. Dividimos el numerador y el denominador entre un mismo
nmero distinto de cero. 16 16 : 4 4 = = 12 12 : 4 3 84 84 : 3 28 = = 39 39 : 3 13
CONVIENE QUE
Domines el paso de nmeros decimales exactos a fracciones.
Para transformar nmeros decimales exactos en fracciones se pone en el numerador el nmero decimal sin la coma, y en el denominador, la unidad seguida de tantos ceros como cifras haya a la derecha de la coma. Simplificamos despus todo lo que podamos. 1,6 = 16 8 = 10 5 0,75 = 75 3 = 100 4
Simplificamos
Lo necesitars para trabajar con porcentajes.
Simplificamos
106
PORQUE
8
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
a c Indica una proporcin y su = =k constante de proporcionalidad. b d a c = b x Indica una proporcin con un trmino desconocido.
CMO LO ESCRIBIMOS?
La constante de proporcionalidad se representa por k. Los trminos desconocidos de una proporcin se suelen expresar mediante x, y, z
QU SIGNIFICA?
a b c = = =k a' b' c' Indica una proporcionalidad directa. Indica una proporcionalidad inversa.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Para expresar una proporcionalidad directa o inversa se suelen utilizar las primeras letras del abecedario: a, b, c para los valores de la primera magnitud, y a', b', c' para los de la segunda. En cualquiera de los dos casos, la constante de proporcionalidad se denota con la letra k.
a a' = b b' = c c' = k
QU SIGNIFICA?
ab cx
25 6x
CMO LO ESCRIBIMOS?
Cuando escribimos una regla de tres, ya sea directa o inversa, a las cantidades conocidas se les suele denotar con las letras a, b, c, y el trmino desconocido, con la letra x. Las flechas, que nos indican las razones, a veces se sustituyen simplemente por rayas. Despus, se agrupa todo con una llave de cierre, }.
Ambas expresiones indican una proporcin en forma de regla de tres. La primera expresin lo hace en forma genrica, y la segunda, con un ejemplo concreto.
QU SIGNIFICA?
% Indica que estamos expresando una cantidad en tanto por ciento. Indica que, de cada 100 partes de C, tomamos k.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Para calcular el tanto por ciento de una cantidad, multiplicamos el tanto por la cantidad y dividimos entre 100. 16 230 16 % de 230 = 36,8 100 Para expresar una fraccin en tanto por ciento, tomamos su expresin decimal y la multiplicamos por 100. 2 2 2 = 0,4 100 % = 40 % 5 5 5
k % de C
107
EN LA VIDA COTIDIANA... Medio ambiente y reciclado
Aplicar la proporcionalidad en contextos reales para resolver problemas. Desarrollar actitudes responsables relacionadas con los recursos y la energa en la mejora del medio ambiente.
El reciclado del vidrio
El reciclado es un proceso que tiene por objeto la recuperacin, de forma directa o indirecta, de los componentes y sustancias que se encuentran en los residuos industriales y domsticos. Los pases industrializados son grandes productores de desechos con un alto coste de eliminacin, lo que obliga a tomar medidas que tiendan a minimizar esos residuos y, tambin, a reducir la dependencia de las materias primas. El reciclado domstico se basa en la seleccin de materiales que pueden ser recuperables: papel, cartn, vidrio, plsticos, etc. Con ello se consiguen los siguientes objetivos. Conservacin o ahorro de energa. Conservacin o ahorro de recursos naturales. Disminucin del volumen de residuos que hay que eliminar. Proteccin del medio ambiente. Respecto a los residuos, el vidrio es un material fcilmente recuperable. Su reciclado produce una serie de beneficios como, por ejemplo: No extraccin de materias primas. Por cada tonelada de envases de vidrio usado que se recicla, se ahorran 1,2 toneladas de materias primas. Menor consumo de energa. Se calcula un ahorro de 130 kg de fuel-oil por cada tonelada de vidrio recogido. Disminucin del volumen de residuos. El coste de recogida y eliminacin de una tonelada de basura puede estimarse en una media de unos 30 . Los datos de la recogida de vidrio realizada en el ao 1993 fueron: Vidrio industrial 190.290.536 kg Vidrio domstico 137.841.639 kg La produccin total de vidrio en Espaa en ese ao fue de unos 1.200 millones de toneladas.
HAZ ESTAS ACTIVIDADES. a) Qu porcentaje del total de vidrio producido en Espaa se recogi para reciclar en el ao 1993? b) Qu porcentaje sobre el total de vidrio recogido supuso el vidrio domstico? c) Y sobre el total de vidrio producido? d) Calcula el ahorro en extraccin de materias primas que supuso en 1993 la recogida de vidrio industrial. e) Calcula el ahorro en dinero y energa que supuso la recogida de vidrio domstico.
Trece aos despus, en 2006, la recogida total de vidrio fue de 840.131 toneladas, lo que supuso un 54 % de la tasa general de reciclado.
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES. a) Cuntas toneladas de residuos se recogieron en el ao 2006? b) Qu incremento porcentual de recogida hubo en esos trece aos? c) Cul fue el porcentaje de incremento anual? d) Suponiendo que ese incremento es constante de ao en ao, haz una estimacin de cuntas toneladas de vidrio se recogieron en los aos 2004 y 2005.
108
8
2
El reciclado del papel
HAZ LAS ACTIVIDADES.
Segn los ltimos estudios, una persona genera unos residuos de papel de 150 kg al ao. La recogida selectiva de papel, adems de ahorro econmico, aporta una serie de beneficios: Conservacin de recursos forestales. Alrededor de 21 millones de toneladas de papel y cartn usados se han recuperado en los ltimos 19 aos, y se ha evitado cortar unos 300 millones de rboles, que ocuparan medio milln de hectreas de monte. Ahorro energtico. El proceso de fabricacin de papel y cartn, a partir de fibras celulsicas recuperables, supone un ahorro de energa del 70 % al ao. Por tanto, si hacemos una seleccin previa de papel, esta materia prima ser aprovechada por la industria papelera al tiempo que los ayuntamientos, al tener que recoger y eliminar menor cantidad de basura, reduciran los costes de este servicio, que son de unos 30 por tonelada. Para la produccin de una tonelada de papel son necesarios 3,8 m3 de madera, 100.000 litros de agua y 5.000 kWh de energa. Ahora bien, si reciclamos el papel usado, las cantidades se reducen a 2.000 litros de agua, 2.500 kWh y nada de madera.
a) En una ciudad se han recogido 1.200 toneladas de papel para reciclar. Calcula cuntos metros cbicos de madera se ahorran por realizar esa recogida selectiva. b) Calcula el ahorro energtico y en agua que se produce.
El reciclado de otras materias

En junio de 1990, el Consejo de Ministros de Medio Ambiente de la UE aprob una directiva en la que se regul que aquellas pilas y acumuladores que contuvieran ms del 0,025 % de su peso en mercurio o cadmio, deban someterse a tres acciones principales: la recogida selectiva, su reciclado y la reduccin del contenido de metales pesados. El compostaje es otra tcnica muy importante de reciclado, que consiste en un proceso de descomposicin biolgica de la materia orgnica contenida en los residuos slidos urbanos en condiciones controladas. Con ello se recupera la fraccin orgnica para su empleo en la agricultura, lo que implica una vuelta a la naturaleza de las sustancias extradas de ella.
Hay otras materias que son susceptibles de ser recicladas y reutilizadas. Entre ellas, y debido a su toxicidad, estn las pilas de diferentes tipos, el tner y los cartuchos de las impresoras, las bateras de aparatos y coches, etc.
Busca datos sobre qu tipo de residuos se reciclan en tu localidad, cuntos puntos de recogida hay en la poblacin, cules son los datos de recogida del ltimo ao, cmo se procesan los residuos recogidos y qu ahorro se ha producido.
109
Empezar por el final
Estrategia Normalmente, cuando resolvemos un problema, vamos utilizando los datos en el
orden en que aparecen en el enunciado. Pero hay otros tipos de problemas que se resuelven con ms facilidad si empezamos por el dato del final, y vamos aplicando a este dato las operaciones correspondientes, hasta utilizar los datos iniciales.
PROBLEMA RESUELTO
El encargado de una tienda de muebles aade 40 de transporte al precio de fbrica de un sof; a esta suma le aade un incremento del 25 % que se queda la tienda y, por ltimo, el 16 % de IVA. Si el sof se vendi por un total de 580 , cul fue su precio de fbrica?
En el siguiente esquema se resume el enunciado del problema; las flechas inferiores indican los pasos que hay que seguir para obtener el precio de fbrica del sof, empezando por el dato del final.
+ 40 40 1,25 : 1,25 1,16
Precio de fbrica (P )
Segundo precio (P' )
Tercer precio (P " )
580
: 1,16
Segn el esquema, el nmero 580 se obtiene multiplicando 1,16 por el precio P": 1,16 P" = 580 P" = 580 : 1,16 = 500 Conociendo el precio P" (500 ), el precio P' se obtiene diviendo 500 entre 1,25: P' = 500 : 1,25 = 400
Conociendo el precio P' (400 ), el precio inicial P se obtiene restando 40: P = 400 40 = 360 El precio de fbrica del sof es 360 . Comprobacin Empezando a resolver por el principio: 360 + 40 = 400 400 + 25 % de 400 = 500 500 + 16 % de 500 = 580
1
Rosana compr un ordenador, una impresora y una tarjeta de sonido. La impresora le cost 354 y la tarjeta de sonido 180 . Al importe total le aplicaron un descuento del 15 %. Cul fue el precio del ordenador si Rosana pag 1.091,40 ?
En una ciudad, el nmero de habitantes se triplic entre 1970 y 1980. De 1980 a 1985, el nmero de habitantes se duplic, y entre 1985 y 1990, aument en un 5 %. Cul era la poblacin de esta ciudad en 1970, si en 1990 tena 1.575.000 habitantes?
110
8
PRCTICA EXCEL
PRCTICA 1
1. Escribe las etiquetas de la hoja tal como se ve en el margen. 2. Introduce la siguiente frmula en la celda C2: Contenido .
3. Copia la frmula en las celdas D2 y E2, y observa que al poner el signo $ en las celdas B1 y B2, lo que se copia es: En la celda D2: =D1*$B2/$B1 En la celda E2: =E1*$B2/$B1 4. Para calcular la constante de proporcionalidad introducimos una nueva columna con un 1 en la segunda fila y obtenemos la constante teniendo 2 k en cuenta que se ha de cumplir la siguiente proporcin: = . Para 7 1 ello, introduce esta frmula en F1: . 5. Observa el resultado final de la tabla.
Resultados
6. Copia los resultados obtenidos en tu cuaderno.
PRCTICA 2
1. Crea la hoja Unidad08_2a y escribe las etiquetas de la hoja, tal como se ve en el margen. Contenido 2. Introduce la siguiente frmula en la celda B2: .
3. Copia la frmula en las celdas C2, D2 y E2 y observa lo que se ha copiado al poner el signo $ en la frmula. 4. Para calcular la constante de proporcionalidad, y de la misma forma que en la Prctica 1, hemos introducido una nueva columna con un 1 en la segunda fila, teniendo en cuenta que para obtener la constante se ha de cumplir la proporcin: 4 75 = k 1. Para ello, introduce la siguiente frmula en F1: = E1 E2. 5. Observa el resultado final de la tabla. Resultados 6. Copia los resultados obtenidos en tu cuaderno.
EJERCICIOS
1
Resuelve el resto de apartados del ejercicio 56 de la misma manera que se ha hecho en la Prctica 1, aadiendo las tablas en la misma hoja Unidad08_1a.
Resuelve el resto de apartados del ejercicio 58 de la misma manera que se ha hecho en la Prctica 2, aadiendo las tablas en la misma hoja Unidad08_2a. Guarda el libro con .
111
9 Proporcionalidad geomtrica
La llave de la Ciudad Prohibida
Matteo Ricci naci en Macerata, en los entonces Estados Pontificios, en 1552 y muri en Pekn en 1610. En 1571 ingres en la Compaa de Jess, en el Colegio Romano, donde tuvo como maestro al jesuita Christopher Clavius, eminente matemtico de su poca. En 1578, su vocacin misionera le hizo embarcarse rumbo a Goa, en el este de la India, y en 1582 viaj a China, asentndose en Macao. Para poder ejercer su labor misionera en China aprendi el idioma utilizado por la clase culta: el chino mandarn. Desde ese momento, se le consider un hombre sabio, atendiendo al dominio del idioma y tambin a sus conocimientos geogrficos y matemticos; adems, la visin del mapamundi que llevaba consigo caus sensacin entre los notables chinos, que contaban con escasos conocimientos de Europa, frica y Amrica. El apoyo definitivo a su labor se produjo en 1601 cuando fue autorizado a entrar en la Ciudad Prohibida, mandado llamar por el emperador, y desde ese momento y hasta su muerte se estableci en Pekn. Ricci introdujo en China los conocimientos matemticos y geogrficos de Europa, participando en la traduccin al chino mandarn de la obra de Euclides, Los elementos.
COMPETENCIA LECTORA
112
9
Proporcin geomtrica y televisores
Un contexto real en el que tiene especial importancia la proporcionalidad geomtrica es la fabricacin de televisores y sus dimensiones. El tamao de los televisores se expresa en pulgadas (1 pulgada equivale a 25,4 mm, aproximadamente). As, cuando afirmamos que un televisor tiene un tamao de 28 pulgadas, lo que queremos decir es que su diagonal tiene esa longitud, es decir, que la diagonal de la pantalla mide 71 cm. Ahora bien, la relacin entre la altura y el ancho de la pantalla de los televisores sigue una regla fija. Esto es, de todas las pantallas posibles con 28 pulgadas de diagonal, se produce industrialmente aquella en la que se verifica la siguiente relacin. Altura de la pantalla 3 = Ancho de la pantalla 4 Se dice entonces que la pantalla tiene un formato 4 : 3. En los ltimos aos se ha popularizado un nuevo tipo de televisores; es lo que se ha venido a llamar cine en casa. Estos nuevos aparatos, ideados para simular la sensacin visual de las proyecciones en salas de cine, tienen un formato diferente al anterior. Este formato 16 : 9 es ms alargado y tiene la ventaja de ser similar al de las pantallas cinematogrficas. Por tanto, resulta adecuado si la mayor parte del uso del televisor se dedica a la visualizacin de pelculas. En estos televisores, los programas de televisin que no son pelculas sufren ligeras modificaciones al visualizarlos.
Pedro Puig Adam

Pedro Puig Adam naci en el ao 1900 y fue uno de los grandes matemticos espaoles que ms trabajaron en la didctica de las Matemticas. Su preocupacin por los problemas de la enseanza le llev a ser un destacado miembro de la Comisin Internacional para la Enseanza de las Matemticas. Tambin fue catedrtico del Instituto San Isidro de Madrid y de Metodologa de las Matemticas en la universidad de dicha ciudad. Muri en 1960.
113
COMPETENCIA LECTORA
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Conozcas las posiciones relativas de dos rectas en el plano.
90
Rectas secantes
Rectas paralelas
Rectas perpendiculares
PORQUE
Te ser til para comparar los ngulos que se forman al cortarse varias rectas.
Si dos rectas secantes, al cortarse, determinan cuatro ngulos iguales, se llaman rectas perpendiculares.
CONVIENE QUE
Sepas calcular el trmino desconocido en una proporcin.
Calculamos el valor de x en esta proporcin. 8 4 = 5 x 8x=54 x= 54 20 5 = = 8 8 2
PORQUE
Te servir para hallar medidas aplicando el teorema de Tales.
CONVIENE QUE
Ests familiarizado con los problemas de proporcionalidad.
2
3
I I
Rosquillas (kg) Precio ()
1 4
2
2 8
I
3 12
I
4 16
PORQUE
Lo necesitars para distinguir cundo dos figuras son semejantes.
El peso y el precio son magnitudes directamente proporcionales. 1 2 3 = = = = 0,25 Constante de proporcionalidad 4 8 12
114
9
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
Representa un punto. Aunque un punto no tiene dimensiones, se suele representar grficamente mediante un punto lo suficientemente grueso como para que sea visible.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Se escribe mediante una letra mayscula. Se suelen utilizar las letras A, B, C, aunque se puede tomar cualquier letra del abecedario.
QU SIGNIFICA?
r
CMO LO ESCRIBIMOS?
Se escribe mediante letras minsculas. Se suelen utilizar las letras r, s, t, aunque se puede tomar cualquier letra del abecedario.
Representa una recta.
QU SIGNIFICA?
r A r A
CMO LO ESCRIBIMOS?
Para identificar una semirrecta se da el punto origen, que se escribe con las letras A, B, C; y se denota con r, s, t , aunque se puede tomar cualquier letra del abecedario.
Representan una semirrecta r, con origen el punto A.
QU SIGNIFICA?
A B
CMO LO ESCRIBIMOS?
Utilizando los nombres de sus extremos, el segmento se nombra AB y se escribe A B cuando se expresa su longitud.
QU SIGNIFICA?
Los vrtices del tringulo se designan con letras maysculas, los lados con letras minsculas y los ngulos con las mismas letras que los vrtices y el smbolo ^.
B
$ B
CMO LO ESCRIBIMOS?
Para representar un tringulo primero se nombran los vrtices, comenzando por cualquiera de ellos. Las letras que se suelen utilizar son A, B, C, aunque es vlida cualquiera del abecedario. Posteriormente se nombran los lados, que se designan con la letra minscula de la que representa el vrtice opuesto: a, b, c Por ltimo, se designan los ngulos aadiendo el smbolo ^ a la letra que representa su vrtice: $, B $, C $ A Un tringulo se designa por las letras de sus vrtices, ABC, con el smbolo , ABC.
$ A
$ C
A b
115
Representan un segmento cuyos extremos son los puntos A y B.
EN LA VIDA COTIDIANA... Construcciones cbicas
Recordar el concepto de nmero de oro. Construir rectngulos ureos. Determinar los cuatro puntos significativos en una fotografa.
La proporcin urea
Un rectngulo es un rectngulo ureo si su ancho y altura estn en proporcin urea. Para construir un rectngulo ureo dibujamos un cuadrado ABCD. Des C, y con radio M D, trazade el punto medio, M, de B C. mos un arco que corta en E a la prolongacin de B Luego, levantamos la perpendicular en E y obtenemos D. El recel punto F, al cortar a la prolongacin de A tngulo ABEF es un rectngulo ureo.
A D F
Euclides defini razn como la relacin cualitativa entre dos magnitudes homogneas y proporcin como la igualdad de dos razones. Las proporciones han tenido a lo largo de la historia una enorme importancia desde el punto de vista esttico. En las proporciones ostenta especial relevancia, por su presencia en numerosos contextos, tanto geomtricos como artsticos, naturales y reales, la llamada proporcin urea. Dos longitudes estn en proporcin urea cuando el cociente entre la suma de ambas y la mayor tiene el mismo valor que el cociente entre la mayor y la menor. Si las denominamos a y b, se cumple que: a +b a = a b Esto es equivalente a afirmar que el cociente a /b es igual a un determinado nmero, llamado nmero de oro y que se representa por . El nmero de oro tiene infinitas cifras decimales.
Los rectngulos ureos tienen la curiosa propiedad de que, si les quitamos el cuadrado cuyo lado es el lado menor del rectngulo, el rectngulo resultante es tambin un rectngulo ureo.
b b a ab
a 1+ 5 == = 1,618033 b 2 La proporcin urea ha sido muy utilizada en el arte. Vamos a ver a continuacin cmo dividir un segmento A B en dos partes que estn en dicha proporcin. En el extremo B del segmento A B , levantamos un segmento perpendicular al lado y de longitud su mitad, y formamos el tringulo rectngulo ABT . Con centro en T y radio T B , trazamos el arco que corta a A T en V. LueV , obtenemos el punto G. go, con centro en A y radio A GyG B estn en proporcin urea. Los segmentos A
T V
ab
RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES. a) Con la calculadora, halla el valor de 1 y 1/. Qu observas? b) Dibuja un segmento de longitud 8 cm y divdelo en dos partes que estn en proporcin urea. Qu longitud tiene cada una de ellas aproximadamente? c) Sin dibujar, qu longitud tendrn las dos partes si el segmento mide 16 cm? Y si mide 24 cm? d) Dibuja un rectngulo ureo, partiendo de un cuadrado de lado 10 cm. Qu longitud tiene el rectngulo que obtienes? e) Dibuja un rectngulo ureo y construye otro rectngulo semejante a l. El rectngulo obtenido, es tambin un rectngulo ureo? Razona tu respuesta.
116
9
2
La proporcin urea en el arte
Al fotografiar es muy complejo determinar esos cuatro puntos usando este mtodo. Por ello, los fotgrafos utilizan la llamada ley de los tercios. Trazan mentalmente las rectas que dividen el largo y el ancho de la fotografa en tres partes iguales. Los puntos de corte de esas rectas son los significativos. El resultado es similar al obtenido de la otra forma.
Antes de determinar cules son dichos puntos, vamos a ver cmo se puede obtener un rectngulo ureo de B. longitud un segmento A Por el extremo B trazamos una perpendicular a A B y, B, marcamos el punto N. con centro en B y radio A B ) y raDespus, con centro en M (punto medio de A N , trazamos un arco que corta a la prolongacin dio M B en el punto R. Por ltimo, con centro en R y rade A R, cortamos a la perpendicular NB en el punto C, dio B tercer vrtice del rectngulo.
N C
HAZ LAS ACTIVIDADES. a) Dibuja un rectngulo de 15 10 cm y halla sus puntos significativos, usando los dos mtodos explicados. b) Determina los puntos significativos de este cuadro con la ley de los tercios.
Construye un rectngulo ureo de 5 cm de longitud.

Los cuatro puntos significativos de una fotografa se obtienen as: trazamos con la tcnica que acabamos de ver las lneas verticales, de forma que los rectngulos a rayas sean ureos. Los puntos de corte de las diagonales del rectngulo con esas rectas son los cuatro puntos significativos en la fotografa.
117
Uno de los contextos artsticos donde aparece el nmero ureo es la fotografa. Al mirar una fotografa existen cuatro puntos que atraen nuestra atencin. Una fotografa ha de tener en esos cuatro puntos los elementos de mayor inters o que se quieran destacar de modo especial.
Imaginar el problema resuelto
Estrategia En muchos problemas de Geometra, sobre todo en los problemas de
construcciones geomtricas, es til imaginar el problema resuelto. Para ello trazamos una figura aproximada a la que queremos hallar. De las relaciones de esta figura se obtendr el procedimiento para realizar su construccin.
PROBLEMA RESUELTO
Con una recta r y un punto P exterior a ella, construye mediante la regla y el comps el punto P' simtrico de P respecto de la recta r.
P r
Imaginemos el problema resuelto en la primera figura. Si P' fuera el simtrico de P, la recta r sera '. Por tanto, el modo de proceder para hallar el punto P' es el que se indica la mediatriz del segmento PP en la figura de la derecha.
P r P N r
F
M P'
H P'
1. Se traza un arco de centro P que corte a la recta r en dos puntos, M y N.

2. Con el mismo radio se trazan un arco de centro M y otro de centro N, que se cortarn en el punto P'. ; por tanto, la recta r es perpendicular al segmento PP ' Hemos trazado la mediatriz del segmento MN y, como MP = MP ' y NP = NP ', por la construccin realizada, la recta r es la mediatriz del segmento PP ', luego el punto P' es simtrico de P respecto de r.
1
Dado el segmento AB , construye un cuadrado en el que una de sus diagonales sea dicho segmento.
Con las rectas r y r ' y un segmento A B como el de la figura, construye un paralelogramo ABNM, de modo que el punto M est en la recta r y el punto N est en la recta r'. (En la figura de la derecha se supone el problema resuelto.)
r r A B N r' r' A B
B
F
118
9
PRCTICA CABRI
El Programa CABRI-GOMTRE II es un programa para aprender Geometra. En el margen puedes identificar su pgina de presentacin y la ventana de trabajo que aparece despus de unos segundos al ejecutar el programa. Observa que hay unas barras con iconos en su parte superior e inferior.
LAS BARRAS DE CABRI

Presentacin La primera barra, de fondo azul, contiene el nombre del programa y el nombre de la figura o archivo que est abierto en ese momento [Figura 1].
En esta barra siempre estar indicado el nombre de la figura con la que se est trabajando.
LA BARRA DE MENS
Permite hacer operaciones con archivos (abrir, cerrar, etc.), ejecutar actividades de edicin (copiar, seleccionar, etc.), diferentes opciones del programa (preferencias iniciales, idioma, etc.), posiciones de las ventanas abiertas, y consultar la ayuda. Ventana de CABRI
LA BARRA DE HERRAMIENTAS
Permite la realizacin de construcciones geomtricas a partir de los diferentes elementos y de su manipulacin. Son 11 grupos que contienen una serie de herramientas que hacen que los iconos de la barra varen en funcin de la opcin seleccionada. La herramienta seleccionada se presenta con fondo blanco, mientras que el resto tiene un fondo gris. Cabecera del programa Los 11 grupos de herramientas son, de izquierda a derecha: 1. 2. 3. 4. 5. 6. APUNTADOR PUNTOS RECTAS CURVAS CONSTRUCCIONES GEOMTRICAS TRANSFORMACIONES 17. MACROS 18. CONSULTAS DE PROPIEDADES 19. CLCULOS GEOMTRICOS 10. PRESENTACIN DE OBJETOS 11. OCULTAR / MOSTRAR
EJERCICIOS
1
Con el botn de la izquierda del ratn, pulsa en cada una de las herramientas de la barra y observa cmo se despliega un men vertical con las diferentes herramientas o aplicaciones de cada grupo y su nombre. Haz un esquema de cada grupo y sus diferentes aplicaciones.
Pulsa en la tecla F1 y vers la descripcin y funcionamiento de cada herramienta. Haz los cambios necesarios para obtener la barra:
Escribe en tu cuaderno la funcin de las herramientas que se muestran.
119
PRCTICA CABRI
PRCTICA: CONSTRUCCIN DE OBJETOS SIMPLES
1. Construccin de puntos: a) Activa la herramienta Punto, , del grupo PUNTOS. Observa que el cursor toma la forma de un lpiz: . b) Pulsa en algn punto de la ventana y aparecer un punto de color rojo. Si antes de realizar otra accin pulsas en una tecla (por ejemplo, A), saldr una etiqueta con esta letra al lado del punto (las etiquetas sirven para nombrar objetos). 2. Construccin de rectas (para hacer una recta son necesarios dos puntos o un punto y una direccin). a) Activa la herramienta Rectas, , del grupo RECTAS. b) Acrcate con el ratn a este punto y observa que el cursor se transforma en una mano y aparece el rtulo: Por este punto. Pulsa en el botn de la izquierda del ratn y vers que se dibuja una recta que pasa por A y que va cambiando de direccin en funcin del movimiento que hagas con el ratn. c) Pulsa en un punto cualquiera de la ventana y obtendrs la recta tal como se ve en la figura; puedes etiquetarla como r. 3. Construccin de una circunferencia (se necesitan un punto, que har de centro, y un radio). a) Activa la herramienta , del grupo CURVAS. b) Con el lpiz, acrcate al punto A y, cuando aparezcan la mano y el rtulo: Este punto como centro, pulsa en el botn del ratn y observa que la mano va dibujando una circunferencia en la ventana. c) Pulsa en un punto cualquiera de la ventana: obtendrs la circunferencia, tal como se ve en la figura; puedes etiquetarla como C.
NUEVAS TECNOLOGAS
Creacin de un punto A
Creacin de una recta
Construccin de una circunferencia
EJERCICIOS
1
Activa la herramienta Apuntador, : el cursor se convierte en una cruz que permite, acercndote a un objeto, seleccionarlo (se convierte en ) y modificarlo o moverlo (sale una mano ) por la ventana. Despus, selecciona la circunferencia construida y amplala. Escribe las modificaciones que hace el cursor.
En el grupo RECTAS activa las diferentes herramientas y haz construcciones de los elementos que puedas en la ventana que tienes abierta. Crea una carpeta con tu nombre en el disco duro del ordenador o en un disquete, y guarda la figura creada mediante las rdenes: con el nombre Unidad00_Ejercicio_01.
120
9
PRCTICA CABRI
PRCTICA 1
(ejercicio 14 a), pg. 171) 1. Ejecuta el Programa CABRI, abre una nueva figura y construye un segmento horizontal AB de 7 cm. Mediante la herramienta Segmento y con comprueba que tiene esta distancia (si no es as, lo puedes mover con el puntero hasta que tenga exactamente la distancia propuesta). 2. Construye una semirrecta r con origen en el punto A, de forma que el ngulo con el segmento AB sea agudo (observa la figura del margen). 3. Construye un segmento CD de cualquier medida y, mediante la herramienta , construye la circunferencia de centro A y radio CD, que cortar a la semirrecta en el punto E. 4. Repite este proceso: coloca el comps con centro en E y radio CD y obtendrs el punto F; hazlo tres veces para obtener los puntos G, H e I. Estos cinco segmentos son iguales: AE = EF = FG = GH = HI. Une el punto I con el punto B formando el segmento IB, y con la herramienta , traza las rectas paralelas a IB que pasen por los puntos H, G, F y E. 5. Estas rectas cortan al segmento AB en los puntos E ', F', G' y H'. Comprueba, mediante la herramienta , que la longitud de cualquiera de los segmentos es la quinta parte de la longitud del segmento AB. 6. Guarda la figura creada mediante ta o directorio con el nombre: Unidad09_01. en tu carpeRECURSOS PARA EL AULA NUEVAS TECNOLOGAS
Divisin de un segmento en partes proporcionales
Semejanza de tringulos
PRCTICA 2
(ejercicio 19, pg. 172)
1. Abre una nueva figura y construye el tringulo ABC de forma que las medidas sean: AB = 8 cm y AC = 6 cm. 2. Construye una recta paralela al segmento BC que pase por un punto E cualquiera del lado AB, siendo D el punto de corte con AC. Traza el segmento DE y mueve el punto E hasta que la longitud de DE sea de 5 cm, tal como se ve en la figura. 3. Construye el segmento DB y calcula su medida: Es de 4 cm? Estn en posicin de Tales? 4. Guarda la figura creada mediante bre: Unidad09_02. con el nom-
EJERCICIOS
1
Abre nuevas figuras con y haz los ejercicios 48 y 49 de la pgina 181. De forma anloga a la Prctica 2, haz el ejercicio 50 de la pgina 181.
Guarda cada una de las figuras anteriores con asignndoles los nombres correspondientes.
121
10 Figuras planas. reas

El regalo
No se sabe casi nada de la vida de Apolonio de Perga, si bien se cree que naci en Perga (actual Turqua) en torno al ao 262 a.C. y muri en Alejandra alrededor del 190 a.C., ciudad en la que estudi e imparti clases. Los detalles que se conocen de su vida derivan de anotaciones que l mismo hizo en su obra de Las cnicas. Por ejemplo, la lectura que proponemos en la unidad muestra a Eudemo y a Apolonio en feso, situacin que recoge el propio Apolonio en una copia de Las cnicas que enva a su amigo Eudemo, en Prgamo. Asimismo, el acertijo que Apolonio propone en el texto es, en realidad, la variante ms difcil de un problema geomtrico que recibe el nombre de Problema de Apolonio y que consiste en encontrar una circunferencia tangente a tres elementos dados (punto, recta o circunferencia), siendo el caso ms sencillo hallar la circunferencia que pasa por tres puntos, es decir, la circunferencia circunscrita a un tringulo.
COMPETENCIA LECTORA
122
10
Frmula de Pick
George Alexander Pick (1859-1943) fue un matemtico austraco que estableci la relacin que existe entre los nudos de una malla y el rea de un polgono dibujado sobre ella. Cada punto de interseccin de una recta horizontal y otra vertical se denomina nudo, y cada segmento que une dos nudos consecutivos se llama lado. As, un cuadrado de dicha malla ser la unidad de superficie. Hay que considerar, para cada figura, el nmero de puntos de la malla que tiene y su nmero de lados.
Lado
5
Nudo
Figura 1 2 3 4 5
Nudos de la malla 17 15 20 19 21
Lados 8 12 8 9 17
rea 12 8 15 13,5 11,5
Poesa matemtica
2 2 son 4. 2 3 son 6. Ay, qu corta vida la que nos hacis! 3 3 son 9. 2 5, 10. Volver a la rueda la que fue niez?
6 3, 18. 10 10 son 100. Dios! No dura nada nuestro pobre bien! Infinito y cero. La fuente y el mar! Cantemos la tabla de multiplicar!
MIGUEL DE UNAMUNO
123
COMPETENCIA LECTORA
L 1, siendo N 2 los puntos de la malla que tiene la figura y L su nmero de lados. En general, el rea de una figura es: A = N

CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Recuerdes los tipos de ngulos que existen. ngulo recto
Sus lados son perpendiculares.
PORQUE
Te ayudar a comprender las clasificaciones de los polgonos.
ngulo llano
Sus lados estn sobre la misma recta.
ngulo agudo
ngulo menor que el recto.
ngulo obtuso
ngulo mayor que el recto y menor que el llano.
CONVIENE QUE
Sepas qu es la altura de un tringulo.
La ALTURA de un tringulo es el segmento perpendicular a un lado, o a su prolongacin, trazado desde el vrtice opuesto.
PORQUE
Vamos a estudiar el teorema de la altura.
h
CONVIENE QUE
Distingas los polgonos regulares del resto de polgonos.
Un POLGONO REGULAR es el que tiene todos sus lados y ngulos iguales. En caso contrario, el polgono es irregular.
PORQUE
Estudiaremos cmo se calcula su ngulo central. Octgono
8 lados iguales
Hexgono
6 lados iguales
Pentgono
5 lados iguales
124
10
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
a + c b Indica que la suma de las longitudes de los lados a y c es mayor que la longitud del lado b. b c a Indica que la longitud del lado b es mayor que la diferencia de las longitudes de los lados c y a.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Se utiliza una notacin de este tipo para indicar las relaciones entre los lados de un tringulo.
QU SIGNIFICA?
A
Indica el rea de un polgono.
CMO LO ESCRIBIMOS?
El rea de un polgono se suele representar por la letra A.
QU SIGNIFICA?
La altura es el segmento perpendicular a un lado, o a su prolongacin, trazado desde el vrtice opuesto.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Se suele representar mediante la letra h. A veces se aade a la letra h un subndice; la expresin hc representa la altura sobre el lado c.
QU SIGNIFICA?
r
Indica el radio de una circunferencia.
CMO LO ESCRIBIMOS?
C D
D Indica el dimetro de una circunferencia. C

Es la notacin usada para designar una circunferencia.
Una circunferencia se nombra mediante una letra mayscula, normalmente C. A veces, cuando tenemos ms de una circunferencia, se denominan C1, C2, C3 El radio y el dimetro se suelen representar mediante las letras r y D (o d ), respectivamente.
QU SIGNIFICA?
AOB
Indica el ngulo formado por los puntos A, O y B.
CMO LO ESCRIBIMOS?
B O A
Para nombrar un ngulo definido por tres puntos se escriben los tres puntos y encima se pone . El orden de las letras nos indica el sentido en que se mide el ngulo.
125

EN LA VIDA COTIDIANA... Diseo y movimientos
Utilizar distintos tipos de mosaicos para recubrir el plano y decorarlo. Calcular permetros y reas de baldosas con diferentes formas que recubren el plano.
Mosaicos regulares
REALIZA LAS ACTIVIDADES. a) Estos tres polgonos regulares, son los nicos que forman mosaicos regulares? Trabaja con los divisores de 360 y recuerda que el ngulo interior de un polgono regular de n lados mide: 180 (n 2) / n. b) Todas las baldosas que ha diseado Luisa tienen de lado 30 cm. Calcula cuntas baldosas necesitar el Ayuntamiento para embaldosar 10.000 m 2 si utiliza tringulos equilteros, cuadrados o hexgonos regulares.
Luisa tiene una empresa de fabricacin de baldosas y ha recibido de un Ayuntamiento el encargo de realizar unos diseos para pavimentar y decorar las calles. Para resolver el problema, Luisa debe realizar diseos de mosaicos. Un mosaico se forma con la yuxtaposicin de figuras planas, de forma que recubren o teselan todo el plano, es decir, no dejan huecos ni se solapan entre ellas. Luisa ha decidido inicialmente trabajar con mosaicos regulares, aquellos que se forman usando solo polgonos regulares iguales, pero enseguida se ha dado cuenta de que es ms sencillo formar mosaicos con tringulos equilteros, cuadrados y hexgonos. Por tanto, decide proponer los tres diseos que se muestran, con baldosas en forma de tringulo equiltero, cuadrado y hexgono regular, respectivamente. Observa que, para que se forme un mosaico, la suma de todos los ngulos coincidentes en cada vrtice del mosaico debe ser igual a 360.
Mosaicos semirregulares
4 5
Luisa decide incluir tambin algunos diseos de baldosas basados en los mosaicos semirregulares, aquellos que utilizan dos o ms tipos de polgonos regulares, de modo que alrededor de cada vrtice se encuentren siempre los mismos polgonos y en idntico orden. Al igual que en los mosaicos anteriores, la suma de los ngulos coincidentes en cada vrtice ha de ser de 360. Existen ocho mosaicos semirregulares, que son los que se muestran a continuacin.
2
7 6
8 1 3
126
10
HAZ ESTAS ACTIVIDADES. a) Comprueba que todos los mosaicos semirregulares cumplen la relacin numrica que les corresponde, siendo m, n, p, q, r y s, el nmero de lados de los polgonos que coinciden en cada vrtice del mosaico. Para tres polgonos, tenemos que: 1 1 1 1 + + = m n p 2 Y para cuatro, cinco y seis polgonos:
1 1 1 1 + + + =1 m n p q 1 1 1 1 1 3 + + + + = m n p q r 2 1 1 1 1 1 1 + + + + + =2 m n p q r s
b) Luisa decide presentar como diseos semirregulares los siguientes y toma como pieza base de cada mosaico: Mosaico : un hexgono ms los 6 cuadrados y los 6 tringulos que lo rodean. Mosaico : un cuadrado ms los 4 tringulos que lo rodean. Mosaico : un hexgono ms los 6 tringulos que lo rodean. Mosaico : un hexgono ms los 18 tringulos que lo rodean. Mosaico : un cuadrado ms los 2 tringulos de sus lados opuestos. Calcula el permetro y el rea de cada pieza base, sabiendo que todos los tringulos que aparecen son equilteros y miden 10 cm de lado.
Mosaicos pararregulares
b) Halla el permetro de esta pieza, sabiendo que los tringulos rectngulos que aparecen en la deformacin poseen catetos de 6 cm y 8 cm, respectivamente, y los equilteros tienen 5 cm de lado. c) Construye dos mosaicos a partir de piezas obtenidas deformando un polgono regular. Qu rea tiene cada una de esas piezas?
Luisa decide proponer tambin al Ayuntamiento algunos diseos de mosaicos que no estn basados en polgonos regulares. Cuando utilizamos polgonos no regulares que permiten recubrir correctamente el plano, el mosaico formado se llama pararregular. Podemos conseguir mosaicos pararregulares uniendo teselas o piezas iguales, obtenidas a partir de la deformacin de polgonos regulares. Observa el ejemplo en el que se deforma un cuadrado:
2 1 1 F
Investigando, Luisa observa tambin que con cualquier tringulo es posible conseguir mosaicos que recubran todo el plano.
HAZ LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES. a) Explica cmo se puede formar un mosaico a partir de un tringulo cualquiera. REALIZA LAS ACTIVIDADES. a) Si el cuadrado que deforma Luisa para obtener la pieza mide 10 cm de lado, qu rea tiene dicha pieza? b) Ocurre lo mismo con un cuadriltero cualquiera? Razona tu respuesta. c) Existe un pentgono cuyos lados son de la misma longitud y con el que se puede formar mosaicos. Dibjalo.
127

Hacer o completar un dibujo
Estrategia La estrategia de hacer un dibujo de acuerdo con el enunciado ya ha sido utilizada
en problemas de tipo numrico. En Geometra, esta estrategia es imprescindible para los problemas en los que no se proporciona la figura. En los problemas geomtricos en los que se parte de una figura, a veces conviene completarla trazando algn elemento (una paralela, una altura, etc.) para que el problema sea ms fcil.
PROBLEMA RESUELTO
Una parcela tiene forma de trapecio issceles. El plano de la parcela a escala 1 : 1.000 es el que aparece a la izquierda. Cul es la superficie de la parcela en metros cuadrados?
A
3,9 cm
3,9 cm
3,9 cm
3,9 cm
cm 3,9
cm 3,9
3,9 cm
D
6,9 cm
M
6,9 cm
1,5
Podemos completar el dibujo (vase la figura de la derecha) trazando la paralela al lado A D por el vrtice B. Al trazar esta paralela se puede apreciar en la figura que B M = 3,9 cm, M C = 6,9 3,9 = 3 cm y, por tanto, el tringulo BMC es issceles. De este modo se tiene:
h =
3, 92 1,52 =
15,21 2,25 =
12, 96 = 3,6 cm
Para calcular el rea de la parcela debemos obtener las bases y la altura del trapecio en la realidad. As, la base menor es: 3,9 cm 1.000 = 3.900 cm; es decir, 39 m. Halla la base mayor, la altura y el rea real de la parcela.
1
Una finca tiene la forma de un trapecio issceles con las dimensiones que se indican en la figura. Calcula el rea de la finca en hectreas.
4 km
El siguiente plano est hecho a una escala 1 : 2.000 y representa el plano de una parcela. Cul es el rea de la parcela en metros cuadrados?
60 8 km
128
10
PRCTICA CABRI
Abre el Programa CABRI para construir un tringulo rectngulo ABC y comprobar experimentalmente el teorema de Pitgoras.
PRCTICA 1
y 1. Construye un segmento AB mediante comprueba que su medida es 12 cm (si no es as, lo puedes mover con el puntero hasta que tenga exactamente la distancia propuesta). 2. Con la herramienta , construye una recta perpendicular al segmento que pase por el punto A, y sobre ella dibuja un punto cualquiera C. Con la herramienta ocultar la recta perpendicular. podrs
3. Une los puntos A y C mediante la herramienta Segmento y comprueba que su medida es 5 cm. 4. Une el punto C con el punto B mediante la herramienta Segmento y obtendrs el lado BC (hipotenusa). 5. Calcula la longitud de la hipotenusa BC y comprueba que se cumple el teorema de Pitgoras. 6. Guarda la figura creada mediante ta o directorio con el nombre: Unidad10_01. en tu carpe-
Teorema de Pitgoras
PRCTICA 2
(ejercicio 51 a), pg. 200) , construye un tringulo equiltecomprueba que su permetro sea de 30 cm.
1. Con la herramienta ro, y con la herramienta
2. Con la herramienta , construye una recta perpendicular a uno de los lados de forma que pase por el vrtice opuesto. 3. Construye el segmento que une el vrtice con el punto de interseccin de la recta con el lado y, despus, con la herramienta , podrs ocultar la recta perpendicular, por lo que vers la altura. 4. Calcula la medida de esta altura. Aplicaciones 5. Guarda la figura creada mediante ta o directorio con el nombre: Unidad10_02. en tu carpe-
EJERCICIOS
1
De forma anloga a la Prctica 1, haz el ejercicio 43 de la pgina 200. Haciendo los cambios pertinentes, realiza el ejercicio 46 de la pgina 200.
Resuelve el resto de apartados del ejercicio 51 de la misma forma que en la Prctica 2. Guarda las figuras anteriores con , asignndoles los nombres correspondientes.
129
11 Cuerpos geomtricos
El centro del universo
Aristarco de Samos fue un astrnomo y matemtico griego que naci en el ao 310 a.C. y muri en el 230 a.C. Es el primer cientfico en proponer un modelo heliocntrico del universo, es decir, donde el Sol (y no la Tierra) es el centro del universo. Aristarco fue atrado por la Biblioteca de Alejandra, donde se reunan los sabios ms brillantes de su tiempo. All present su teora, pero fue rechazada, ya que por entonces la teora ms aceptada era la de Aristteles, que afirmaba que el centro del universo era la Tierra y, alrededor de ella, se movan los dems astros, describiendo esferas perfectas. Su teora cay en el olvido y no fue aceptada hasta casi 2.000 aos ms tarde con los estudios de Coprnico (1473-1543).
COMPETENCIA LECTORA
130
11
Las medidas de las pirmides de Egipto
Todos hemos visto fotografas o imgenes de las pirmides de Egipto. La gran mayora de estas pirmides tienen una base casi cuadrada. Los antiguos egipcios utilizaban como medida de longitud el codo. Un codo equivale aproximadamente a 0,523 metros. Es lgico pensar que la longitud de las aristas de la pirmide era seleccionada de modo que fuera un nmero entero de codos, y, por ello, la mayora de las medidas encontradas para estas bases son mltiplos de 5. En la siguiente tabla puedes ver algunas de las pirmides y el valor aproximado del lado de la base y la altura en codos y metros.
Lado (codos) 200 200 200 440 410 150 150 150 160 110 Altura (codos) 90,32 112 121,7 280 273,3 100 100 100 112 81 Lado (metros) 104,6 104,6 104,6 230,12 214,43 78,45 78,45 78,45 83,68 57,53 Altura (metros) 47,24 58,58 63,67 146,44 142,953 52,3 52,3 52,3 58,576 42,39
Pirmide Senuseret II Amenemhat III Menkaura Jufu (Keops) Jafra (Kefren) Isesi Teti Userkaf Amenemhat I Unas
Hern de Alejandra
Hern de Alejandra naci aproximadamente hacia el ao 126 a.C. y muri en el 50 a.C. De origen humilde, fue zapatero en su juventud, lo cual no le impidi inventar mquinas como el odmetro (sistema de engranajes combinados para contar las vueltas de una rueda) o la eolipila, precursora de la turbina de vapor. Una de sus obras ms importantes sobre Matemticas fue Mtrica, dividida en tres libros: Libro I: dedicado al estudio de reas y polgonos regulares. Libro II: dedicado al estudio de volmenes. Libro III: dedicado a la divisin de figuras en partes proporcionales.
131
COMPETENCIA LECTORA
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Repases las principales figuras planas.
Tringulo Cuadrado Rectngulo
PORQUE
Te ayudar a trabajar con cuerpos geomtricos.
Trapecio Paralelogramo Pentgono
CONVIENE QUE
Sepas aplicar el teorema de Pitgoras en el plano.
25 cm
Para calcular la diagonal de un cuadrado cuyo lado mide 25 cm, se aplica el teorema de Pitgoras.
d 2 = 252 + 252 = 1.250

d
d = 1.250 = 35,4 cm
PORQUE
Lo tendrs que usar para calcular reas de poliedros.
CONVIENE QUE
Conozcas las reas de las figuras planas.
Tringulo
Cuadrado
Rectngulo
h
Paralelogramo
h
Trapecio
b h
h b
l
PORQUE
Te servir para calcular las reas de los cuerpos geomtricos.
ATringulo =
b h 2
ARectngulo = b h AParalelogramo = b h
ATrapecio =
(B + b ) h 2
ACuadrado = l2
CONVIENE QUE
Conozcas los elementos de una circunferencia.
NGULO CENTRAL es el ngulo formado
Semici rcu
ncia ere nf
Di
por dos radios.

ARCO es la parte de la circunferencia comprendida entre dos de sus puntos. SEMICIRCUNFERENCIA es un arco igual a la mitad de la circunferencia.
Cuerda
m et ro
F
PORQUE
Lo necesitars para trabajar con cuerpos de revolucin.
132
Ra di o
Ar c o
ngulo central
11
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
C V A
Indica el nmero de caras de un poliedro. Indica el nmero de vrtices de un poliedro. Indica el nmero de aristas de un poliedro.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Cuando hablamos de poliedros y contamos sus caras, aristas y vrtices, en la mayora de los casos se verifica la frmula de Euler:
C+V=A+2
Esta frmula afirma que el nmero de caras ms el nmero de vrtices es igual al nmero de aristas ms 2. Las letras V y A se utilizan tambin para designar el volumen y el rea, respectivamente.
QU SIGNIFICA?
A AT Indican las reas totales o parciales de cuerpos geomtricos. AB AL
CMO LO ESCRIBIMOS?
Generalmente, para hallar el rea de un cuerpo geomtrico se calculan primero sus reas parciales. Las letras maysculas A o AT denotan el rea total del cuerpo. Las reas parciales, rea de la base y rea lateral, se denotan con AB y AL, respectivamente.
QU SIGNIFICA?
r h g
Indica el radio. Indica la altura. Indica la generatriz.
CMO LO ESCRIBIMOS?
En un cono, el radio de la base se suele denotar por r, la altura por h y la generatriz por g.
h r
QU SIGNIFICA?
N S E O Estas letras indican los cuatro puntos cardinales. Expresan Norte, Sur, Este y Oeste, respectivamente.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Al escribir las coordenadas geogrficas de un punto de la superficie terrestre, se dan dos medidas de ngulos.
O N S E
Una de estas medidas expresa la latitud y, adems del ngulo, indicamos su direccin, Norte o Sur. La otra medida expresa la longitud y se completa poniendo su direccin, Este u Oeste.
133
EN LA VIDA COTIDIANA... Tomografas
Reconocer y determinar diferentes secciones planas de un cubo. Truncar un cubo. Conocer la tcnica tomogrfica y aplicarla en distintos cuerpos geomtricos.
Secciones planas de un cubo

REALIZA LAS ACTIVIDADES. a) Observa las siguientes figuras, e indica en cada caso cmo es la seccin que se obtiene y si el plano que corta al cubo es de simetra. Seala tambin qu tipos de poliedros resultan del corte.
Considera un cubo. Si lo cortamos con un plano, la interseccin de ambos, formada por los puntos del espacio comunes, crea una figura plana, que ser distinta segn el plano que corte el cubo. Las diferentes formas que toma ese plano son las secciones planas del cubo. Una de las secciones, que adems es un plano de simetra, es la obtenida al cortar el cubo con un plano paralelo a dos caras opuestas y que pasa por los puntos medios de las aristas.
b) Cuntas formas existen de cortar el cubo con un plano y que la seccin resultante sea un cuadrado? Cul es el rea de dicho cuadrado?
Observa que la seccin es un cuadrado de lado igual a la arista del cubo. Las dos partes o poliedros que resultan al cortar el cubo son ortoedros. Hay otro tipo de planos de simetra que cortan el cubo por las diagonales de las caras y por los puntos medios de cada par de aristas opuestas.
c) Y para obtener un rectngulo? De las secciones que son rectngulos, cul es la de rea mxima? Calcula dicha rea. d) Si tratamos de obtener un tringulo equiltero, cmo habra que hacer el corte? Cul es el rea del mayor tringulo posible?
Cubo truncado
Cuando los cortes llegan hasta el centro de cada arista, el poliedro que obtenemos es distinto de los dems: sigue teniendo tringulos, pero los octgonos se convierten en cuadrados.
Imagina que cortamos, en todas las esquinas de un cubo, una pequea porcin de forma que la seccin resultante en cada una sea un tringulo equiltero.
El poliedro resultante es el cubo truncado, que tiene 14 caras: 8 caras son los tringulos equilteros que resultan de los vrtices, y las otras 6 caras son octgonos que resultan de las caras del cubo, a las que se han quitado los tringulos de las esquinas.
Los cortes podran llegar hasta el centro de las caras. En ese momento obtendramos otro slido platnico: el octaedro.
134
11
3
Tomografas en figuras geomtricas
HAZ ESTAS ACTIVIDADES.
Ya hemos visto cmo se pueden obtener secciones planas de un cuerpo geomtrico, cortndolo con planos. Pero tambin se puede determinar a qu cuerpo geomtrico pertenecen unas secciones planas dadas, es decir, reconstruirlo a partir de ellas. La tomografa es una de las tcnicas ms modernas en Medicina. Mediante complejos aparatos y programas informticos se obtiene una serie de cortes planos del cuerpo humano (similares a las radiografas) y, a partir de ellos, se logra una imagen tridimensional del rgano en cuestin.
a) Indica a qu cuerpo corresponden las siguientes series tomogrficas.
b) Dibuja la serie tomogrfica de: Un prisma hexagonal regular. Un octaedro. Una pirmide pentagonal regular. Dos conos unidos por sus bases. Dos tetraedros unidos por una de sus caras. c) Si seccionas el cubo por planos paralelos al plano coloreado, qu serie obtienes?
En figuras geomtricas tambin podemos hacerlo, y de forma ms sencilla. Por ejemplo, si tenemos un cono y hacemos cortes horizontales y paralelos a la base, y entre s, se consigue la serie tomogrfica de la derecha.
d) Si seccionas el cubo truncado (obtenido al cortar en todas las esquinas una pequea porcin) por planos paralelos al plano coloreado, qu serie obtienes?
Hacemos lo mismo con un cilindro y obtenemos:
135
Hacer un diagrama de rbol
Estrategia En algunos problemas, para hallar las soluciones, hay que organizarse y realizar
un esquema adecuado. Una de las tcnicas ms tiles para hacerlo es construir un diagrama de rbol, donde podemos ver las posibles soluciones del problema, o las formas de llegar desde un punto inicial a uno final.
PROBLEMA RESUELTO
Cuntos caminos distintos de tres aristas existen en este cubo por los que ir de A a G sin pasar dos veces por la misma arista?
D A C E H G F B
En el diagrama podemos ver los posibles caminos.
Caminos
B A D E
C F C H H F
G G G G G G
ABC G AB F G ADC G A DH G A EHG AEFG
Estando en A podemos pasar a B, D o E. De cada uno de estos vrtices podemos pasar a otros dos (no es posible tomar la misma arista dos veces), y de ellos pasamos al vrtice G, ya que no se pueden usar ms de tres aristas en cada camino. Cuntos caminos distintos de cinco aristas llevan de A a G ?
1
Observa el siguiente octaedro. a) Cul es el nmero mnimo de aristas que puede tener un camino que lleve de A a B ? Y el nmero mximo? b) Halla todos los caminos distintos de tres y cuatro aristas que llevan del vrtice A al vrtice B.
A
Ayudndote de un diagrama de rbol, calcula todos los ortoedros que cumplen estas condiciones. a) Su ancho, a, es un nmero primo divisor de 6. b) Su largo, b, es un nmero primo mayor que a y menor que 2 a. c) Su altura, c, es un nmero primo mayor que b y menor que 2 b.
b a
136
11
PRCTICA CABRI-EXCEL
Abre el Programa CABRI para crear las figuras siguientes.
PRCTICA 1
1. Construye un cuadrado de 5 cm de lado que servir de base: a) Con la herramienta , pulsa en un punto, (el centro) y despus, en dos puntos ms para la construccin de un cuadrado. Mueve el vrtice A hasta que el lado del cuadrado sea de 5 cm. b) Etiqueta los vrtices como A, B, C y D. 2. Construye los seis cuadrados: a) Con la herramienta , construye el simtrico del polgono respecto del lado BC y haz lo mismo respecto de los lados AB, CD y AD. Obtendrs una figura como la del margen. b) Vuelve a hacer el simtrico del polgono ADEF respecto del lado EF, y habrs obtenido el desarrollo plano del cubo. Desarrollo plano 3. Con la herramienta Segmento con , haz las pestaas. Puedes ocultar las etiquetas que hayas utilizado para
Simetra
hacer la construccin, y obtendrs una figura semejante a la del margen (solamente hay tres pestaas). 4. Imprime la figura con el cubo. , recrtala y construye en tu carpe-
5. Guarda la figura creada mediante ta o directorio con el nombre: Unidad11_01.
PRCTICA 2
A continuacin haremos los clculos con EXCEL. Abre un nuevo libro con el nombre POLIEDROS. 1. Cambia el nombre de una hoja: Unidad11_2a y crea una tabla igual que la de la figura del margen. 2. Introduce las siguientes frmulas en B2: =RAIZ(3)*A2 . 3. Copia los resultados en tu cuaderno.
=RAIZ(2)*A2
y en B3:
EJERCICIOS
1
De forma anloga a la Prctica 1, haz el desarrollo plano de los prismas del ejercicio 44 de la pgina 221, pon pestaas y reconstryelos. Guarda las figuras mediante con los nombres adecuados.
De forma parecida a la Prctica 2, calcula las frmulas que se han de utilizar y resuelve los ejercicios 38 y 39 en diferentes hojas del libro POLIEDROS. Guarda el libro con .
137
12 Volumen de cuerpos geomtricos

El saqueo de Siracusa
Arqumedes de Siracusa es uno de los sabios ms conocidos de la antigedad. Naci en Siracusa (Sicilia) alrededor del ao 287 a.C. y muri en el 212 a.C., en el asedio a la ciudad por el ejrcito romano al mando de Marcelo, a pesar de que este orden respetar la vida del sabio. Se dice que en su juventud viaj a Alejandra (Egipto), donde conoci a Eratstenes, sabio con el que mantuvo correspondencia, hacindole partcipe de sus descubrimientos, sobre todo de los matemticos. Es universalmente recordado por formular el principio general de la hidrosttica, aunque tambin son notables sus estudios sobre las mquinas simples: la palanca, el plano inclinado, la polea, la cua o el tornillo. Sus aportaciones matemticas han quedado eclipsadas por estas aportaciones fsico-tcnicas; sin embargo, son notables sus estudios geomtricos al margen de Los elementos de Euclides. De hecho, su tumba fue redescubierta por Cicern en el ao 75 a.C., quien la reconoci por tener un grabado geomtrico consistente en una esfera inscrita en un cilindro. Esta historia nos transmite la idea de que Arqumedes tena en gran consideracin sus estudios tericos, por encima de los prcticos, que son por los que es mundialmente conocido.
COMPETENCIA LECTORA
138
12
Arqumedes y la corona de oro
En el siglo III a.C., en la ciudad de Siracusa gobernaba el rey Hiern II. Este rey encarg una nueva corona de oro a un orfebre, al que le dio un lingote de oro puro para realizarla. Cuando el orfebre termin el trabajo y entreg la corona, al rey comenz a asaltarle una duda. El orfebre pudo haber sustituido parte del oro por una cantidad de cobre, de forma que el peso de la corona fuese el mismo que el del lingote. El rey encarg a Arqumedes, un famoso sabio y matemtico de la poca, que estudiase el caso. El problema era complejo y Arqumedes estuvo un tiempo pensndolo. Un da, cuando estaba en los baos, se dio cuenta de que al introducirse en una baera rebosante de agua, esta se verta al suelo. Ese hecho le dio la clave para resolver el problema y, dice la leyenda, que lleno de alegra sali a la calle desnudo, gritando: Eureka!, que en griego significa: Lo encontr! o Lo resolv!. Arqumedes se dio cuenta de que si un cuerpo se sumerge en un lquido, desplaza un volumen igual al suyo. Aplicando este principio, Arqumedes sumergi la corona y comprob que el agua que se verta al introducirla en una cuba de agua no era la misma que al introducir un lingote de oro idntico al que el rey le dio al orfebre. Eso significaba que no toda la corona era de oro, ya que si hubiese sido de oro, el volumen de agua desalojado habra sido igual al del lingote, independientemente de la forma de la corona. El oro es ms denso que el cobre. Por tanto, el volumen utilizado para elaborar la corona de oro debe ser menor que el que se necesita si se sustituye parte de ese oro por cobre.
COMPETENCIA LECTORA RECURSOS PARA EL AULA
Sophie Germain
Sophie Germain naci en el ao 1776 y su pasin por las Matemticas era tal que su padre, para impedirle que estudiase por las noches, le esconda las velas que la iluminaban. Sophie, por su condicin de mujer, no pudo ingresar en la cole Polytechnique, por lo que asumi la identidad de un antiguo alumno (Antoine-August Le Blanch). A pesar de estudiar por correo, al cabo de unos meses, el encargado del curso, Lagrange, solicit una entrevista con ella debido a la brillantez de sus respuestas, lo que la oblig a descubrir su identidad. Sophie muri de cncer de mama y, pese a su capacidad, no se la reconoci entre los 72 sabios franceses que se inscribieron en la Torre Eiffel, cuando se erigi en 1889.
139

CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Sepas lo que es un cubo y un ortoedro.
PORQUE
Lo necesitars para estudiar las unidades de volumen.
El cubo tiene todas sus caras cuadradas.
El ortoedro tiene todas sus caras rectangulares o cuadradas.
CONVIENE QUE
Realices con soltura la multiplicacin y divisin por la unidad seguida de ceros.
46 100 = 4.600 2,074 100 = 207,4
4.600 : 100 = 46 2,074 : 100 = 0,02074
PORQUE
Te ser til para transformar unas unidades de medida en otras.
Sepas utilizar las unidades de volumen.

km3
G
hm3
G
dam3
G
m3
G
dm3
G
cm3
G
mm3
: 1.000
: 1.000
: 1.000
: 1.000
: 1.000
: 1.000
PORQUE
Las usars en el estudio del volumen de los cuerpos geomtricos.
CONVIENE QUE
Recuerdes las equivalencias entre los rdenes del sistema de numeracin decimal.
G
: 10
G
: 10
G
: 10
G
: 10
G
: 10
G
: 10
G
: 10
Decena Unidad Centena Decena de millar de millar

G G
Unidad U
G
Dcima Centsima Milsima

G G
PORQUE
Te ayudar a comprender las relaciones entre los mltiplos y submltiplos de las unidades de medida.
10
10
10
10
10
140
DM
UM
d
10
c
10
CONVIENE QUE
1.000
1.000
1.000
1.000
1.000
1.000
12
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
2 hm 5,1 dam 27 m Expresa una medida de longitud en forma compleja.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Para expresar medidas en forma compleja, se deja un espacio en blanco entre cada una de las unidades.
QU SIGNIFICA?
kilo- (k) Prefijo que expresa una cantidad equivalente a 1.000 unidades.
CMO LO ESCRIBIMOS?
1 km Un kilmetro equivale a 1.000 metros. 1 kl Un kilolitro equivale a 1.000 litros. 1 kg Un kilogramo equivale a 1.000 gramos.
QU SIGNIFICA?
hecto- (h) Prefijo que expresa una cantidad equivalente a 100 unidades.
CMO LO ESCRIBIMOS?
1 hm Un hectmetro es 100 metros. 1 hl Un hectolitro equivale a 100 litros. 1 hg Un hectogramo es 100 gramos.
QU SIGNIFICA?
deca- (da) Prefijo que expresa una cantidad equivalente a 10 unidades.
CMO LO ESCRIBIMOS?
1 dam Un decmetro equivale a 10 metros. 1 dal Un decalitro es 10 litros. 1 dag Un decagramo es 10 gramos.
deci- (d)
Prefijo que expresa una cantidad equivalente a la dcima parte de la unidad.
1 dm Un decmetro es 0,1 metros. 1 dl Un decilitro equivale a 0,1 litros. 1 dg Un decigramo es 0,1 gramos.
QU SIGNIFICA?
centi- (c) Prefijo que expresa una cantidad equivalente a la centsima parte de la unidad.
CMO LO ESCRIBIMOS?
1 cm Un centmetro equivale a 0,01 metros. 1 cl Un centilitro es 0,01 litros. 1 cg Un centigramo es 0,01 gramos.
QU SIGNIFICA?
mili- (m) Prefijo que expresa una cantidad equivalente a la milsima parte de la unidad.
CMO LO ESCRIBIMOS?
1 mm Un milmetro es 0,001 metros. 1 ml Un mililitro equivale a 0,001 litros. 1 mg Un miligramo es 0,001 gramos.
141
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?

EN LA VIDA COTIDIANA... Obras y reformas
Reconocer la presencia de cuerpos geomtricos en la vida diaria. Aplicar el clculo de reas y volmenes en distintos contextos.
La reforma del suelo de un piso
Beln se ha comprado un piso de segunda mano. Como tiene que hacer algunas reformas, ha realizado un plano a escala 1 : 200 para hacerse una idea de los gastos. (Recuerda que 1 : 200 significa que 1 cm del plano corresponde a 200 cm de la realidad.) La altura de los techos del piso es 2,7 m.
Cocina
Dormitorio
Pasillo Bao Saln
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES. a) Halla el rea de cada una de las habitaciones del piso y el rea total.
Una de las reformas que quiere hacer es cambiar el suelo del piso y poner parqu y cermica en distintas habitaciones. El parqu cuesta 30,21 /m2, y la cermica, 23,43 /m2. Tambin quiere instalar aire acondicionado en algunas de las habitaciones.
b) Cunto costar poner suelo de parqu al dormitorio, el saln y el pasillo? c) Cunto costar poner suelo de cermica al bao y la cocina? d) El nmero de frigoras necesarias para enfriar una habitacin se obtiene multiplicando su rea (en metros cuadrados) por 120. Halla las frigoras necesarias para enfriar cada habitacin del piso.
Botes de pintura
HAZ ESTAS ACTIVIDADES. a) Calcula el rea que tiene que pintar (incluyendo el techo del piso). b) Dibuja el desarrollo plano de los botes. c) Qu bote tiene mayor volumen? Cuntos metros cuadrados se pintan con un bote de cada tipo? d) Cuntos botes de cada tipo se necesitan para pintar el piso? e) Cul es la opcin ms econmica?
Beln quiere pintar las paredes de la casa. En la tienda de pinturas le dan las siguientes opciones, relativas a dimensiones de botes, precio y rendimiento. Bote cilndrico de radio 10 cm y altura 12 cm, precio de 5 y rendimiento de 2 m2/l. Bote cilndrico de radio 15 cm y altura 10 cm, precio de 6,50 y rendimiento de 3 m2/l. Bote cilndrico de radio 20 cm y altura 15 cm, precio de 9 y rendimiento de 4 m2/l.
142
12
3
La reforma de un trastero
La mitad del trastero lo quiere ocupar con cajas cbicas, iguales y del mayor tamao posible, sin que queden huecos. En la compra del piso va incluido un trastero que tiene forma de ortoedro, con dimensiones 60 dm, 48 dm y 26 dm. Beln ha decidido pintarlo y poner el suelo de cermica.
REALIZA LAS ACTIVIDADES. a) Cuntos botes de cada tipo necesita para pintar el trastero? b) Cul es la opcin ms econmica? c) Cunto le cuesta arreglar el trastero? HAZ ESTAS ACTIVIDADES. a) Calcula el volumen total del trastero. b) El valor de la arista de las cajas tiene que dividir a la mitad del largo, el ancho y el alto del ortoedro. Adems, su valor debe de ser el mximo posible. Cunto mide dicha arista? c) Calcula el volumen de cada caja. d) Cuntas cajas caben exactamente en la mitad del trastero? e) Y en todo el trastero?
El mantenimiento de la piscina
La forma y dimensiones de la piscina de adultos son las indicadas en el dibujo.
25 m 10 m 2m
El piso tiene acceso a dos piscinas comunitarias. Una de las piscinas est destinada a nios pequeos y la otra a mayores de 12 aos. El presidente de la comunidad ha informado a los 100 vecinos que este ao hay que pintar las piscinas. Las dimensiones de la piscina infantil son las indicadas en el dibujo.
0,5 m 0,5 m 1,5 m 1m
5m
HAZ LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

3m
REALIZA LAS ACTIVIDADES. a) Si con un bote de 1 kg se pintan 4 m 2, cuntos botes se necesitan para pintar la piscina? b) Si cada bote cuesta 6,12 , cunto tiene que pagar cada vecino por la pintura? c) Calcula el volumen de la piscina.
a) Calcula el volumen de la piscina. b) Halla el tiempo que tarda en llenarse con un grifo que vierte 300 litros por minuto. c) Para tener el agua de las piscinas en ptimas condiciones se aaden 20 g de cloro por 15 m 3 de agua cada 5 das. Cuntos gramos de cloro se necesitarn para el mantenimiento de ambas piscinas durante 60 das?
143

Utilizar tablas, grficas y ecuaciones
Estrategia En Matemticas aparecen con frecuencia problemas con secuencias de elementos:
nmeros, figuras, etc. Muchas de estas secuencias siguen unos patrones o regularidades cuyo conocimiento es necesario para la resolucin de los problemas. En los siguientes problemas se trata de encontrar las regularidades en secuencias de cuerpos geomtricos.
PROBLEMA RESUELTO
Observa la siguiente secuencia de policubos. Dibuja en tu cuaderno los dos policubos que siguen en esta secuencia. Despus, escribe el volumen que tiene el policubo de lugar n, tomando como unidad uno de los cubos.
4 3 2 1
El nmero de cubos de la secuencia anterior se expresa por la serie de nmeros impares: 1, 3, 5, 7, 9, 11, , 2n 1 Por tanto, estos nmeros indican el volumen de los policubos de la secuencia. El volumen del policubo de lugar n es 2n 1.
1
Observa la secuencia anterior y fjate en el rea de cada policubo, tomando como unidad el rea de una cara. Completa la siguiente tabla con las reas de cada policubo. Qu regularidad observas al pasar de un policubo de la secuencia al siguiente? Expresa esta regularidad (no es necesario escribirla en funcin de n).
Policubos rea
Observa la secuencia de cubos. Qu regularidad o regla general observas en la medida de las aristas? Cul es el valor de la suma de las aristas del cubo de lugar n 2 ?
3 2 1
1 6
2 14
6 Completa la tabla y escribe el volumen del cubo que ocupa el lugar n.

Lugar del cubo en la secuencia Volumen
6 n
144
12
PRCTICA CABRI-EXCEL
Abre el Programa CABRI para construir la figura del ejercicio.
PRCTICA 1
1. Con la herramienta , construye una elipse (hacen falta cinco puntos: A, B y otros tres puntos). 2. Con la herramienta 3. Con la herramienta mediante el vector v.
v. , construye un vector vertical

, haz la traslacin de la elipse
4. Construye dos segmentos que unan los puntos A y B con sus trasladados A' y B'. 5. Guarda la figura creada mediante ta o directorio con el nombre: Unidad12_01. en tu carpe-
PRCTICA 2
En este caso, haremos clculos con EXCEL. Abre el libro POLIEDROS. 1. Cambia el nombre de una hoja: Unidad12_02a. 2. Crea los rtulos que se ven en la figura. 3. Introduce en la celda D2 la frmula: =PI()*B2^2*C2 . Esta frmula nos da el volumen de un cilindro. El valor PI() se utiliza para dar valor al nmero con 15 cifras decimales. 4. Introduce en la celda D3 la frmula siguiente: =1/3(PI()*B2^2*C2) que sirve para hallar el volumen de un cono. Ahora puedes introducir datos y calcular los volmenes de cilindros y conos, dados el radio de la base (celdas B2 o B3) y la altura del cuerpo (celdas C2 o C3). 5. En el caso del cilindro de la figura, introduce 8 en la celda B2 (ya que el dimetro es 16) y 15 en la celda C2, y observa qu valor aparece en la celda D2.
EJERCICIOS
1
De forma anloga a como has hecho en la Prctica 1, abre una figura con CABRI y crea un cono (ejercicio 63 b), pg. 237). Para ello, tendrs que dibujar una elipse y trasladar el centro de la elipse mediante un vector vertical hasta que aparezca el cono. Guarda la figura en tu carpeta con el nombre Unidad12_ejercicio63.
En el mismo libro EXCEL y en la misma hoja, introduce los valores correspondientes al cono del ejercicio 63 b), o sea r = 3 y h = 11, y obtendrs el volumen del cono. Abre una nueva hoja y crea una tabla con frmulas que te permitan calcular el volumen de la esfera. Resuelve el ejercicio 70 de la pgina 238. Guarda el libro con .
145
13 Funciones
El ingenio y la espada
Ren Descartes naci en La Haye, cerca de Poitiers (Francia) en 1596 y muri en Estocolmo (Suecia) en 1650. Comenz sus estudios en la Escuela de los Jesuitas de la Flche, que le proporcionaron una slida base de cultura clsica, aprendiendo Latn, Griego y Matemticas puras y aplicadas, que haban sido supervisadas por Christopher Clavius. Posteriormente se gradu en Derecho en la Universidad de Poitiers, aunque esos estudios no fueron totalmente de su agrado. El episodio que se desarrolla en el libro de texto corresponde a 1619, ao en el que Descartes conoci a Isaac Beeckman, con el que posteriormente mantendra una profunda amistad. Este viaje tuvo lugar en su poca de juventud, en la que Descartes recorri Europa, unas veces por su cuenta y otras veces enrolado en algn ejrcito como soldado de fortuna. En estos viajes conoci a algunos de los ms afamados pensadores de la poca. Se le considera el padre de la Filosofa moderna y su obra ms conocida es El discurso del mtodo, siendo su principal aportacin matemtica la invencin de la Geometra analtica que desarroll en su obra La Geometra.
COMPETENCIA LECTORA
146
13
Cuidado con los promedios
En ocasiones, tenemos varios pares de valores de dos magnitudes relacionadas y queremos calcular otros valores intermedios.
Cmo podemos obtener estos nuevos pares si no sabemos la expresin algebraica de la funcin?
Para ello hacemos un ajuste grfico y una interpolacin. Interpolar es obtener, a partir de los datos ya conocidos, un nuevo par de valores comprendido entre ellos.
Teresa se ha comprado un ordenador por 1.500 . En una revista lee cul es el valor de dicho ordenador al ao, a los 2 aos y a los 4 aos de comprarlo, como se ve en la tabla.
Ao Valor () 0 1 2 960 3 4 615
1.500 1.200
Cmo puede Teresa calcular el valor a los tres aos?

Representamos los pares conocidos en un grfico. Unimos con un segmento los puntos correspondientes a 2 y 4 aos. Levantando una vertical desde el valor 3 y, luego, desde el punto de corte, una paralela que corte al eje vertical, vemos que el valor del ordenador estar alrededor de 800 . Vamos a calcular su valor de forma numrica: En 2 aos (4 2) 960 615 = 345 En 1 ao Como x =
se depreciar se depreciar 1.500 1.200 Valor () 900 600 300 1 2 3 Aos 4 5
COMPETENCIA LECTORA
345 = 172,50 , el valor del ordenador al tercer ao ser: 2 960 172,50 = 787,50
Gauss
Gauss naci en Brunswick en 1777. Destac como matemtico, fsico y astrnomo. Cuando tena 10 aos, su profesor propuso el problema consistente en sumar los 100 primeros nmeros naturales, y mientras sus compaeros hacan sumas interminables, Gauss escribi rpidamente el resultado en la pizarra. El profesor le regal un libro de Aritmtica, que Gauss ley y corrigi de forma inmediata. Gauss estudi Matemticas y fue catedrtico de esta disciplina en Kazn y de Astronoma en Gttingen. Falleci en Gttingen en 1855.
147
13 Funciones
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Sepas utilizar tablas numricas. Dados unos valores, obtenemos otros mediante operaciones aritmticas. Sumando 1 2 3 4 5 Sumando 7 7 7 7 7 Suma 1+7=8 2+7=9 3 + 7 = 10 4 + 7 = 11 5 + 7 = 12
PORQUE
Las necesitars para expresar funciones mediante tablas.
CONVIENE QUE
Conozcas cmo se localiza un punto en el plano.
5 4 3 2
El rbol est en la casilla (C, 4). El hospital, en la casilla (B, 2). El lago, en la casilla (F, 2).
PORQUE
Te servir para determinar las coordenadas de un punto.
1 A B C D E F G H I
CONVIENE QUE
Una EXPRESIN ALGEBRAICA es un conjunto de nmeros y letras unidos mediante los signos de las operaciones aritmticas.
Enunciado Expresin algebraica
Recuerdes lo que es una expresin algebraica.
El triple de un nmero
PORQUE
Lo utilizars para representar la relacin entre algunas magnitudes.
La mitad de un nmero El cuadrado de un nmero
3x x 2 x2
CONVIENE QUE
Recuerdes cmo calcular el valor numrico de un polinomio.
Dado el polinomio: P (x) = 3x 2 x + 1 su valor numrico, para x = 2, es:
P (2) = 3 22 2 + 1 = 12 2 + 1 = 11
PORQUE
Te ser til para representar funciones.
148
13
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
(x, y ) Indica un par ordenado de una funcin. Indica el mismo par ordenado. Indica un punto en el plano. Indica un punto en el plano con coordenadas decimales.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Para indicar un punto de la grfica de una funcin, la primera coordenada se suele denotar con la letra x, y la segunda, con la letra y o con la expresin de la funcin, f (x ). Cuando queremos indicar un punto del plano, se escriben las dos coordenadas del punto entre parntesis, y se separan con una coma seguida de un espacio. A veces, al referirse a un punto de una grfica, solo se da la coordenada de x, por ejemplo: La funcin f tiene un mximo en el punto x = 2. Esto quiere decir que tiene un mximo en el punto de coordenadas (2, f (2)).
(x, f (x ))
(1, 2) (1,3; 2,4)
QU SIGNIFICA?
X, OX O Y, OY
Indican el eje de abscisas.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Y
Representa el origen de coordenadas, el punto (0, 0). Indican el eje de ordenadas.
Utilizamos OX o eje de abscisas cuando nos referimos a este eje. En el grfico solamente escribimos X. Utilizamos OY o eje de ordenadas cuando nos referimos a este eje. En el grfico solamente escribimos Y.
QU SIGNIFICA?
f (x) = x 5 y=x5
Ambas son expresiones que representan la funcin cuya expresin algebraica es x 5.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Una funcin se puede representar mediante la expresin f (x ) o mediante la letra y.
QU SIGNIFICA?
(x, y ) Indican el punto formado por un nmero y el valor (x, f (x)) de la funcin en ese nmero.
CMO LO ESCRIBIMOS?
Si se afirma que el punto (2, 3) pertenece a una funcin f, esto significa que si x = 2, entonces y = 3 o que f (2) = 3. Es decir, (2, 3) = (2, f (2)).
149
13 Funciones
EN LA VIDA COTIDIANA... Grficas en las Ciencias
Analizar diferentes funciones extradas de situaciones reales a partir de su grfica. Representar grficamente una relacin funcional, a partir de una tabla de valores, y obtener la expresin algebraica de la funcin. Obtener la representacin grfica de una relacin funcional, a partir de su expresin algebraica. Elaborar tablas de relaciones funcionales con valores obtenidos de forma emprica.
Las grficas calor-temperatura en los cambios de estado

REALIZA LAS ACTIVIDADES. a) Qu se representa en el eje X? Y en el eje Y? b) Qu temperaturas corresponden a las letras a y b? c) Qu interpretacin le das a cada uno de los tramos de la grfica sealados como I, II y III? d) Representa una grfica como la anterior para el hierro, con un punto de fusin de 1.536 C y un punto de ebullicin de 3.000 C.
El calor es una forma de energa y, cuando aportamos calor a un cuerpo, esta energa se utiliza para aumentar el nivel de calor de dicho cuerpo. A ese nivel de calor se le denomina temperatura. Al llegar a unas determinadas temperaturas (diferentes para cada sustancia), llamadas punto de fusin y punto de ebullicin, un mayor aporte de energa (calor) no significa una elevacin de la temperatura, sino un cambio de estado de la sustancia. Punto de fusin: paso de slido a lquido. Punto de ebullicin: paso de lquido a gas. La grfica muestra este proceso en el caso del agua.
Y b
II I III
a X
El crecimiento de una poblacin

HAZ LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES. a) Representa los datos en una grfica. b) Une los puntos mediante trozos de rectas. Tienen todos la misma inclinacin? c) Cuntas bacterias habr al cabo de 6 horas? Y al cabo de 10 horas? d) Determina grficamente el tiempo que tardan las bacterias en duplicarse, por ejemplo, en pasar de 100 a 200. e) Obtn grficamente el tiempo aproximado que ha de transcurrir para que haya 5.000 bacterias. f) Obtn una expresin algebraica que exprese la poblacin de bacterias en funcin del tiempo.
El crecimiento de determinadas poblaciones de seres vivos puede ser muy rpido. Observa la siguiente tabla, que seala el nmero de bacterias presentes en un cultivo realizado en el laboratorio.
Tiempo (h) 0 1 2 3 4 5 Bacterias (miles) 100 165 272 448 739 1.218
150
13
3
Los sistemas elsticos
b) Qu fuerza corresponde a un alargamiento de 5,5 cm? Y a un alargamiento de 11 cm?
Un sistema elstico, por ejemplo un muelle, ejerce una fuerza directamente proporcional al estiramiento o longitud alcanzada respecto a su posicin de equilibrio. La expresin algebraica de esta ley: la ley de Hooke, es F = k x, donde k es la constante del sistema, x es el alargamiento y F es la fuerza. Es, por tanto, una funcin lineal. Supn un muelle cuya constante sea 2,5 y su longitud lmite 10 cm.
c) Cuando la fuerza es de 10 N, qu alargamiento ha sufrido el muelle? Si es de 20 N, le corresponder el doble de alargamiento? d) Considera otro muelle cuya constante sea 5 y su lmite de elasticidad sea 20 cm, y representa grficamente la relacin Alargamiento-Fuerza. Qu caracterstica tiene la funcin?
HAZ LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES. a) Representa la relacin funcional Alargamiento (en cm)-Fuerza (en newtons, N).
28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alargamiento (cm)
El CO2 y el calentamiento global

En dichos informes se afirmaba que si contina el ndice actual de emisiones, la concentracin atmosfrica de CO2 hacia mediados del siglo XXI ser el doble de la anterior a la revolucin industrial. Esta concentracin se mide en ppb (partculas de CO2 por cada mil millones de partculas), y, en la poca preindustrial, la concentracin en la atmsfera era de 0,28 ppb.
Los gases, como el dixido de carbono (CO2) y el metano (CH4), crean un efecto invernadero natural, sin el cual la vida en este planeta no existira. Ahora bien, desde la era industrial, la actividad humana ha aadido un exceso de esos gases a la atmsfera, sobre todo al quemar combustibles como el petrleo, el carbn o el gas. Este exceso de CO2 provoca, entre otros fenmenos, un calentamiento excesivo de la atmsfera. La cantidad de CO2 atmosfrico haba permanecido estable, aparentemente durante siglos, pero desde el comienzo de la industrializacin se ha incrementado en un 30 % aproximadamente. El Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climtico (IPCC), un foro internacional de cientficos expertos en climatologa, edit un informe en 1990 y otro a finales de 1995.
Fuerza (N)
REALIZA LAS ACTIVIDADES. a) Qu concentracin de CO2 (en ppb) hay actualmente? b) Suponiendo que la concentracin de CO2 crece cada diez aos un 12 %, realiza una tabla donde se expresen las concentraciones de CO2 hasta final de siglo. c) Representa los datos de la tabla en una grfica.
151
13 Funciones
Interpretar grficas y dibujos
Estrategia La interpretacin de grficas ocasiona errores al confundirse la grfica y el dibujo
que acompaan al enunciado. Las grficas son representaciones abstractas de relaciones entre dos variables. Hay casos en los que la relacin entre dos variables es sencilla de interpretar, y la grfica se deduce directamente del dibujo que acompaa al texto, manteniendo incluso cierta similitud. Sin embargo, en otros casos, la relacin entre las dos variables da lugar a grficas que no tienen relacin con el dibujo representado, como ocurre en estos problemas.
PROBLEMA RESUELTO
El perfil de la etapa reina del Giro est representado en este dibujo. Cul es la grfica correspondiente a la velocidad de un corredor a lo largo de la etapa?
15.a
3.000 2.800 2.600 2.400 2.200 2.000 1.800 1.600 1.400 1.200 1.000 800 600 400 200 m0 km 0
MERANO-APRICA
GPM
Domingo, 5 de junio. 195 km

GPM
CIMA COPPI
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
GPM
120
130
140
150
160
170
180
Contrarreloj individual
Gran Premio de la Montaa
Avituallamiento
El corredor parte de cero y alcanza cierta velocidad. Conforme asciende, ir reducindola hasta la cima. Al descender, aumentar cada vez ms la velocidad hasta el pie de la montaa. Luego vuelve a ascender, baja la velocidad hasta la cima, y as hasta el final del trayecto.
Velocidad
Distancia
PROBLEMA PROPUESTO
Este es el perfil de una etapa de la Vuelta Ciclista a Espaa. Cul es la grfica correspondiente a la velocidad de un corredor a lo largo de la etapa?
17.a
Sabinigo
Puerto de Cotefablo (1.410 m) 1 Broto Biescas (900 m) (850 m)
166 km
Puerto de la Foradada (1.020 m) 2 Ainsa (550 m)
Alto de Ampriu E (1.930 m) Cerler (1.520 m)
20
40
60
80
100
120
140
160
152
Valico di S. Cristina 1.427 m APRICA 1.181 m

GPM
Passo del Mortirolo 1.582 m
Passo dello Stelvio 2.758 m
Castelbello 587 m
Lasa 869 m
MERANO 365 m
Rabia 520 m
Bormio 1.225 m
Trafoi 1.543 m
Grosotto 843 m
Edolo 699 m
Aprica 1.181 m
190
Cerler
13
PRCTICA EXCEL
Abre un nuevo libro EXCEL con el nombre FUNC_ESTAD2. Cambia el nombre de la primera hoja: Unidad13_1a. EXCEL no es un programa de grficos como DERIVE, pero permite hacer grficas de puntos y de otros tipos a partir de una tabla, por lo que nos resulta interesante en esta unidad.
PRCTICA 1
1. Escribe los rtulos de la fila 1: litros en la celda A1 y Precio () en la celda B1. Escribe tambin en la columna A los litros 1, 2, 3, ..., hasta 6 en las celdas A2, A3, ..., hasta A7. 2. Colcate en la celda B2 y escribe el valor de un litro =1,25*A2 . Observa el valor que aparece. 3. Copia esta frmula con CTRL+C y CTRL+V en las celdas B3 a B7. 4. Ahora haremos la grfica, activando el asistente para grficos que permitir, mediante una serie de pasos, seleccionar el tipo de grfico y su ubicacin. Selecciona el rango de celdas A1:B7, tal como se ve en la figura y haz, en este orden, lo siguiente (despus de cada paso, pulsa en , y al final del paso 4, ). Paso 1: Grfico: Dispersin. Subtipo: Lneas. Paso 2 (se ve el grfico). Paso 3: Opciones: permite cambiar ejes, poner etiquetas, lneas de divisin, rtulos de datos (alguna de estas opciones se pueden cambiar ms adelante). Paso 4: Ubicacin. Permite que la grfica aparezca en una hoja diferente o en la misma hoja de trabajo. Elige la segunda opcin. 5. Observa la grfica que sale:
Subtipo
6. Pon las flechas de los ejes, las etiquetas x e y, y completa la lnea de la grfica para que comience en el origen de coordenadas.
EJERCICIOS
1
De la misma manera, abre una nueva hoja: Unidad13_2a y realiza el ejercicio 64 de la pgina 257.
Abre una nueva hoja: Unidad13_3a y resuelve el ejercicio 65 de la pgina 257. Guarda el libro con .
153
14 Estadstica
La Pax Augusta
Cayo Julio Csar Octavio Augusto, ms conocido como Csar Augusto, naci en el ao 63 a.C. y muri en el 27 d.C. Aunque l mismo nunca se dio el ttulo de emperador, sino que se proclam Princeps Civium, es decir, el principal ciudadano, se le considera el primer y ms importante emperador romano. A los largos aos de guerra civil en Roma, tras la victoria de Augusto llega un perodo de paz, conocido como la Pax Augusta, que se aprovecha para organizar el sistema poltico, militar y econmico del Imperio. Gobernar un imperio tan extenso como el romano y organizar los recursos que generaba era una difcil tarea. Una de las acciones que Augusto mand realizar fue un censo, es decir, un inventario de personas y bienes que le ayudara a conocer la situacin real del imperio.
COMPETENCIA LECTORA
154
14
Las ONG y las encuestas

Las ONG (Organizaciones No Gubernamentales) son asociaciones que se encargan de ayudar a los pases ms desfavorecidos. Para ello cuentan con la ayuda de voluntarios, de suscripciones particulares y de entidades colaboradoras que las sustentan econmicamente. En Espaa, en 1999, haba censadas 260 ONG, siendo algunas de las ms conocidas: Manos Unidas, Mdicos sin Fronteras, Fundesco, Critas Espaola, Cruz Roja Espaola, Unicef, etc. La Oficina de Ayuda Humanitaria de la Comunidad Europea (ECHO), creada en 1992, ha canalizado unos 5.000 millones de euros a travs de estas organizaciones, sobre todo europeas. Es el mayor donante humanitario mundial junto a Estados Unidos, responsabilizndose de la financiacin de la ayuda internacional en un 50 %. Por dicho motivo, con frecuencia se realizan encuestas para conocer la opinin de los ciudadanos acerca de las ONG. En una de dichas encuestas haba una serie de preguntas relacionadas con este tema, algunas de las cuales reproducimos a continuacin.
1.o Centrndonos en las ONG, es decir, las Organizaciones No Gubernamentales que se caracterizan por ser asociaciones de iniciativa privada, no lucrativas y dedicadas a la solidaridad internacional y al desarrollo de pases pobres, conoce usted o ha odo hablar de la existencia de este tipo de organizaciones? S 88,1 % 11,7 % No NS/NC 0,2 % Total respuestas: 2.493 2.o Con independencia de que usted las conozca o no, cmo valora las actividades y el trabajo que desarrollan este tipo de ONG? Muy bien Bien Regular Mal Muy mal NS NC 30,7 % 48,0 % 10,9 % 1,0 % 0,3 % 8,4 % 0,6 %
Total respuestas: 2.493

COMPETENCIA LECTORA
El inicio de la Estadstica
Los primeros indicios de Estadstica se encuentran en la isla de Cerdea, en restos prehistricos pertenecientes a los Nuragas, los primeros habitantes de la isla. Estos monumentos donde aparecen son bloques de basalto superpuestos sin mortero, cuyas paredes muestran toscas seales que han sido interpretadas como signos que utilizaban para llevar la cuenta del ganado y la caza.
Por qu Estadstica?
En el siglo XVII, Godofredo Achenwall le dio a esta ciencia el nombre de Estadstica, que etimolgicamente deriva de la palabra status, y que significa estado o situacin.
155
14 Estadstica
CONTENIDOS PREVIOS
CONVIENE QUE
Sepas construir una tabla estadstica. Una TABLA ESTADSTICA muestra los datos recogidos en una investigacin estadstica y el nmero de veces que se repiten. Color de zapatillas N. de alumnos Azul 6 Verde 9 Amarillo 4 Rojo 3
PORQUE
Te ser til para organizar los datos y hacer representaciones grficas.
Se lee: 6 alumnos tienen zapatillas de color azul
CONVIENE QUE
Conozcas las grficas estadsticas.
Las GRFICAS ESTADSTICAS sirven para captar rpidamente las informaciones ms relevantes del conjunto de datos.
PORQUE
Las utilizars para analizar e interpretar conjuntos de datos.
Diagrama de barras
Grfico de sectores
CONVIENE QUE
Recuerdes lo que es un sector circular.

r
Un SECTOR CIRCULAR es la parte del crculo limitada por dos radios y su arco correspondiente.
r
PORQUE
Te har falta para realizar grficos estadsticos.
Para dibujar un sector circular basta con conocer la longitud del radio y el ngulo que abarca el sector circular.
CONVIENE QUE
Recuerdes qu es el valor absoluto de un nmero.
El VALOR ABSOLUTO de un nmero es ese mismo nmero prescindiendo de su signo, es decir, si el nmero es positivo, su valor absoluto es l mismo, y si es negativo, le cambiamos de signo. El valor absoluto de 3 es 3 = 3 y el valor absoluto de 3 es 3 = 3.
PORQUE
Es necesario para calcular alguna de las medidas utilizadas en Estadstica.
156
14
NOTACIN MATEMTICA
QU SIGNIFICA?
xi
Indica los valores o datos que obtenemos en un estudio estadstico.
CMO LO ESCRIBIMOS?
La notacin xi indica los datos obtenidos. El ndice, i, expresa el orden, es decir, x1 es el primero, x2 es el segundo Si el nmero de hermanos de 10 alumnos es: 0, 3, 1, 1, 0, 2, 2, 1, 0, 0 x1 = 0 x2 = 3 x3 = 1 x4 = 1, Cuando los datos se expresan agrupados, el significado de xi no es el valor de cada dato, sino los valores que aparecen.
xi = N. de hermanos
N. de alumnos 0 4 1 3 2 2 3 1
QU SIGNIFICA?
fi hi N
Indica la frecuencia absoluta del valor x i. Indica la frecuencia relativa del valor x i. Indica el nmero total de datos del estudio.
CMO LO ESCRIBIMOS?
La frecuencia absoluta de un valor se suele representar por fi , donde el subndice i indica que pertenece al valor x i.
x i = N. de hermanos f i = N. de alumnos
0 4 1 3 2 2 3 1
f1 = 4
f2 = 3
f3 = 2
f4 = 1
fi La frecuencia relativa se representa por hi : hi = . N En el ejemplo: h1 = 0,4; h2 = 0,3; El nmero total de datos de un estudio suele denotarse con las letras N o n. En el ejemplo: N = 10.
QU SIGNIFICA?
CMO LO ESCRIBIMOS?
Indica una suma de elementos.
fi = f1 + f2 + f3 + es la suma de las frecuencias absolutas.

En el ejemplo:
fi
QU SIGNIFICA?
x Indica la media de unos datos. Me Indica la mediana de unos datos. Mo Indica la moda de unos datos.
= f1 + f2 + f3 + f4 = 4 + 3 + 2 + 1 = 10
CMO LO ESCRIBIMOS?
La media aritmtica se denota por x . La mediana se suele indicar por Me, aunque tambin se puede nombrar como Md. La moda se denota por Mo.
157
14 Estadstica
EN LA VIDA COTIDIANA... Encuesta sobre la enseanza
Leer una encuesta. Utilizar los datos de una encuesta para ampliar la informacin. Codificar los datos de una encuesta y obtener nuevos resultados numricos. Efectuar una crtica constructiva de las encuestas.
Lectura de la encuesta
El CIS (Centro de Investigaciones Sociolgicas) en su estudio estadstico del Barmetro, de marzo de 2002, realizaba entre otras una serie de preguntas sobre la docencia y la educacin en Espaa. La encuesta fue realizada a 2.498 personas de ambos sexos, de 18 aos y ms, en todo el mbito nacional, de las que el 48,2 % eran hombres y el 51,8 % mujeres, con las siguientes edades.
Edad 18-25 25-35 35-45 45-55 55-65 65 o ms Porcentaje 12,8 20,7 18,3 14,9 12,7 20,6
Los 2.498 ciudadanos contestaron as: 1. Cmo calificara usted la situacin za en colegios? Muy buena Buena Regular Mala Muy mala NS/NC de la ensean1,4 % 24,8 % 41,8 % 15,9 % 6,5 % 9,6 %
3. bis. Qu tipo de sancin considera ms adecuada? Suprimir un recreo 27,1 % Imponer tarea extra 44,8 % Expulsar de clase 14,0 % Otras respuestas 5,6 % NS/NC 8,4 % (N. de respuestas: 1.724) 4. Cree usted que los contenidos de las materias que se imparten en los colegios e institutos son suficientes o habra que mejorarlos? Son suficientes 22,9 % Habra que mejorarlos 59,0 % NS/NC 18,0 % 5. Cree usted que, en la actualidad, los estudiantes de los colegios e institutos se esfuerzan mucho, bastante, poco o muy poco por estudiar y aprender? Mucho 1,7 % Bastante 21,5 % Poco 52,8 % Muy poco 13,1 % NS/NC 10,9 % 6. Y cree usted que, en la actualidad, en los colegios e institutos se les exige a los alumnos? Mucho 5,8 % Bastante 32,3 % Poco 42,5 % Muy poco 5,7 % NS/NC 13,6 %
2. Cmo valora usted la calidad de la enseanza que reciben los alumnos en los colegios e institutos? Muy buena 1,8 % Buena 32,9 % 40,3 % Regular Mala 13,3 % Muy mala 2,8 % NS/NC 8,9 % 3. Considera usted que los profesores deben tener la facultad de imponer sanciones a los alumnos? S 69,0 % No 29,1 % NS/NC 1,8 % (Los que contestan S pasan a 3. bis)
158
14
7. Qu calificacin de 0 a 10 dara usted a los actuales jvenes espaoles que estudian en colegios e institutos en las siguientes cuestiones?
M 5,79 4,88 3,87 3,86 4,86 4,39 DT 1,63 1,85 2,02 2,01 1,98 2,07 N 2.145 2.199 2.292 2.270 2.204 2.222
8. Cmo cree usted que valora la sociedad a los profesores de los colegios e institutos? Y cmo los valoran los padres? Y los alumnos?
Sociedad 4,8 % 46,9 % 32,5 % 8,1 % 0,9 % 6,8 % Padres 13,6 % 47,9 % 32,1 % 8,2 % 1,2 % 7,0 % Alumnos 2,0 % 25,2 % 34,1 % 2,4 % 7,2 % 9,0 %
Conocimientos Esfuerzo Modales Disciplina Ganas de aprender Responsabilidad
Muy bien Bien Regular Mal Muy mal NS/NC
M: media; DT: desviacin tpica; N: nmero de respuestas.
Clculo de medidas de centralizacin y dispersin

h) Haz lo mismo para la pregunta 6. i) Qu comentario te merece la pregunta 7? Formad grupos en clase y discutidlo, haciendo una puesta en comn. j) Para la pregunta 8 elabora, una vez codificadas las respuestas como en la cuestin 3, tres tablas: una para Sociedad, otra para Padres y otra para Alumnos, y obtn: La frecuencia absoluta. La media aritmtica. La moda. Compara los resultados de las tablas y comntalos con tus compaeros.
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES. a) Cuntos hombres y mujeres contestaron a la encuesta? b) Obtn las frecuencias absolutas, formando una tabla con las edades de los encuestados, y contesta. Cuntas personas tenan menos de 45 aos? Y entre 35 y 55 aos? Cuntas tenan 65 aos o ms? c) La primera pregunta de cmo calificara la situacin de la enseanza se puede codificar dando los valores: Muy bien = 5, Bien = 4, Regular = 3, Mal = 2, Muy mal = 1, NS/NC = 0. Forma una tabla y calcula. Las frecuencias absolutas y relativas. La calificacin media, mediana y moda. d) Haz lo mismo para la pregunta 4 sobre la calidad de la enseanza. e) Elabora un grfico de sectores correspondiente a la pregunta sobre las sanciones. f) Representa, en otro grfico de sectores, los tipos de sancin, teniendo en cuenta que 1.724 personas han contestado diciendo s a la aplicacin de sanciones. Cuntas personas contestan a cada modalidad en la pregunta 4? g) En la pregunta 5 codifica las respuestas de esta forma: Mucho = 4, Bastante = 3, Poco = 2, Muy poco = 1 y NS/NC = 0. Representa el diagrama de barras y el polgono de frecuencias asociado. Obtn la puntuacin media, la mediana y la moda.
159
14 Estadstica
Pasar de una tabla a un grfico
Estrategia La comprensin de datos estadsticos es un proceso que se inicia obteniendo
unos datos que se organizan en una tabla, y que nos permitirn elaborar una grfica en la que tambin podremos leer dichos datos.
PROBLEMA RESUELTO
Se ha realizado una encuesta sobre el nmero de hijos entre 400 familias, con los siguientes resultados. Calcula la media aritmtica y la moda.
N. de hijos N. de familias 0 131 1 127 2 57 3 61 4 12 5 9 6 3
Debemos observar los datos que se presentan en la tabla para responder que la moda es no tener hijos, aunque tambin hay un alto nmero de familias con tres hijos. Para calcular la media aritmtica hay que sumar todos los datos: Media aritmtica = 0 131 + 1 127 + 2 57 + 3 61 + 4 12 + 5 9 + 6 3 535 = = 1, 34 400 400
Se puede tener 1,34 hijos? Ten en cuenta que a veces la media aritmtica no proporciona un dato que se corresponda con la realidad.
1
Se ha preguntado a 40 personas por el nmero de libros ledos en un ao, y hemos obtenido la siguiente tabla de resultados.
Libros ledos N. de personas 0-5 11 6-10 3 11-15 16-20 21-25 26-30 31-35 36-40 7 5 4 4 2 4
Haz un diagrama de barras para estos datos.

2
La estatura (en m) de 40 alumnos de 2. ESO es: 1,87 - 1,72 - 1,57 - 1,78 - 1,89 - 1,69 - 1,64 - 1,81 - 1,86 - 1,65 - 1,64 - 1,57 - 1,94 - 1,86 1,81 - 1,53 - 1,55 - 1,56 - 1,87 - 1,48 - 1,91 - 1,55 - 1,77 - 1,57 - 1,88 - 1,63 - 1,93 - 1,83 1,89 - 1,79 - 1,58 - 1,56 - 1,82 - 1,55 - 1,67 - 1,95 - 1,49 - 1,56 - 1,89 - 1,64 Agrupa los datos en ocho intervalos de clase. Construye la tabla de frecuencias absolutas y frecuencias relativas, calculando la moda y la media aritmtica. Haz un diagrama de barras.
160
14
PRCTICA EXCEL
Abre el libro FUNC_ESTAD2 de tu carpeta personal e inserta una nueva hoja Unidad14_1a.
PRCTICA 1
1. Escribe los rtulos de la fila 1, tal como se ve en la figura del margen. 2. Escribe los valores de los datos (xi) en la columna A y las frecuencias en la columna B (fi ). 3. Escribe los rtulos de las celdas A6 y B8. 4. Colcate en la celda C2 y escribe la frmula siguiente: =A2*B2 y, de la misma manera que antes, copia la frmula en el resto de celdas de la columna C: de C3 a C5. 5. En la celda B6 escribe la frmula siguiente: =suma(B2:B5) . 6. Cpiala en la celda C6. 7. Colcate en la celda C9 y escribe la frmula: =C6/B6 que dar la media de todos los datos.
PRCTICA 2
De forma anloga a como se ha hecho en la unidad anterior, podemos realizar grficas con los datos. 1. Abre una nueva hoja Unidad14_2a e introduce los datos tal como se ve en el margen. 2. Activa el men Insertar | Grfico o el icono mientas. 3. Selecciona el tipo 4. En el paso 2 selecciona: y el subtipo . de la barra de herra.
5. En el paso 3 puedes poner ttulo al grfico: Deportes favoritos, y activar en la pestaa de las etiquetas de datos el nombre de las categoras. 6. En el paso 4 haz que la ubicacin sea en la misma hoja de trabajo. 7. Observa al margen el resultado del grfico.
EJERCICIOS
1
De la misma manera que en la Prctica 1, abre una nueva hoja Unidad14_3a y calcula la media de los datos del ejercicio 60 de la pgina 277.
De forma anloga que en la Prctica 2, pero cambiando el tipo de grfico, representa los datos del ejercicio 52 de la pgina 276. Guarda el libro con .
161

Reforzo Mates 3º Eso

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1 Nmeros enteros

ANTES DE COMENZAR LA UNIDAD...

MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Conozcas la jerarqua de las operaciones.

MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

El opuesto de un nmero es el mismo nmero cambiado de signo. Op (3) = 3 Op (3) = 3

(3) (+5) = 15 (+3) (+5) = +15

(+12) : (3) = 4 (8) : (2) = +4

MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Los diez rascacielos ms altos del mundo

RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Proyectos para el futuro

MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Ayuda del programa

Busca informacin al respecto.

a) Qu es una frmula? b) Cmo se crea una frmula?

a) Qu es un libro de trabajo? b) Y una etiqueta de hoja?

Busca informacin al respecto.

a) Qu es una barra de herramientas flotante? b) Cmo se oculta?

MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

PRCTICA 1 (ejercicio 71, pg. 35)

PRCTICA 2 (ejercicio 82, pg. 36)

MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

MATEMTICAS 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Se lee: tres octavos.

El denominador indica las partes iguales en las que se divide la unidad.

El numerador indica las partes que se toman de la unidad.

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Indica la potencia de una fraccin.

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Los ocanos y los mares en la Tierra

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Longitud de los tres vagones

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PRCTICA 1 (ejercicio 48, pg. 53)

PRCTICA 2 (ejercicio 65, pg. 55)

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23.415 = 2 104 + 3 103 + 4 102 + 1 10 + 5

TRUNCAMIENTO. Se sustituyen por cero todas las cifras siguientes

a la del orden considerado.

Truncamiento a las decenas: 3.410 Redondeo a las centenas: 3.400

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Truncamiento a las centenas: 3.400

Indica que la fraccin generatriz del nmero ) 14 decimal 1,5 es . 9

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Marcas obtenidas por atletas masculinos

Atleta Carlos Lopes Waldemar Cierpinski Abebe Bikila

Tiempo 2 h 9 min 21 s 2 h 9 min 55 s 2 h 12 min 11 s

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Atleta Naoko Takahashi Joan Benoit

Tiempo 2 h 23 min 14 s 2 h 24 min 52 s

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La altura AH, en el tringulo del dibujo, es 8 cm.