Malla Curricular Estadistica, Geometria y Matematicas

INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE MATEMATICAS, ESTADISTICA Y GEOMETRIA
I.
JUSTIFICACIN
La Matemtica est presente en el proceso educativo para contribuir al desarrollo integral de los/as estudiantes, con el objeto de aumentar las perspectivas de asumir los retos del siglo XXI, poca signada por la ciencia y la tcnica. La misma tiene un papel formativo, pues al ser una ciencia que a partir de nociones fundamentales desarrolla teoras que se valen nicamente del razonamiento lgico, contribuye a desarrollar el pensamiento lgico deductivo, permitiendo formar sujetos capaces de observar, analizar y razonar. De esa manera posibilita la aplicacin de los conocimientos fuera del mbito escolar, donde debe tomar decisiones,enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivos con las de los dems. El desarrollo de la competencia cognitiva general, y la posibilidad de llevar a cabo razonamientos de tipo formal, abren nuevas oportunidades para avanzar en el proceso de la construccin del conocimiento matemtico, asegurando mayores niveles de abstraccin. Esta ciencia posee tambin un valor instrumental, ya que sirve como herramienta para resolver problemas en todas las actividades humanas. En ese sentido, aporta tcnicas y mtodos funcionales para la vida. La representacin de la realidad, la clasificacin de los elementos y la abstraccin coherente es producto de una tecnologa matemtica. La Matemtica para la Educacin Media introduce nuevas relaciones entre, conceptos y procedimientos, ampliando el campo de reflexin; se utilizan nuevos algoritmos de creciente complejidad, poniendo nfasis en la comprensin y exploracin de nuevas aplicaciones de los mismos, relacionndolo con otras ciencias. En la actualidad, en funcin de las necesidades del mundo del trabajo, de los avances tecnolgicos y de los cambios en el campo de estudio de otras ciencias, es necesario abordar en su enseanza elementos de estadstica descriptiva, el anlisis de errores, la formulacin de modelos determinsticos y probabilsticos y las estrategias para la resolucin de problemas. Para ello, ser necesario el empleo de productos tecnolgicos actuales, los cuales contribuyen a promover en el educando nuevas capacidades que pueden darse tanto en el dominio cognitivo, afectivo o psicomotor, para lograr de esta manera, la formacin de personas altamente competitivas en la sociedad actual. La matemtica debe ser vista como una parte integrante de la cultura de la humanidad, no solo por su funcin instrumental sino tambin porque incentiva la creacin de mentes crticas y creativas, ya que si bien vivimos en un mundo concreto, es necesario desarrollar la capacidad de abstraccin, a fin de comprender y modificar nuestro entorno.
II.
NORMATIVIDAD O MARCO LEGAL
En la dcada de 1990 la inoperancia creciente del estado y la agudizacin de los conflictos en el pas llevan a la creacin de la Asamblea Nacional Constituyente la cual da origen a la Constitucin Poltica de 1991. En ella se mira ya la educacin no solo como un servicio pblico sino como una funcin social, es as como hoy se le considera como un medio para acceder al conocimiento, a la ciencia y la tcnica pero tambin como forjadora de ciudadanos que conozcan y respeten los derechos humanos, la paz y democracia, hombres para la prctica del trabajo y la recreacin conscientes de la necesidad del mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y del medio ambiente. Artculos de la constitucin asociados a la educacin: ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica, la salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su opinin. Sern protegidos contra toda forma de abandono, violencia fsica o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotacin laboral o econmica y trabajos riesgosos. Gozarn tambin de los dems derechos consagrados en la Constitucin, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia. La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligacin de asistir y proteger al nio para garantizar su desarrollo armnico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la sancin de los infractores. Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems. ARTICULO 45. El adolescente tiene derecho a la proteccin y a la formacin integral. El Estado y la sociedad garantizan la participacin activa de los jvenes en los organismos pblicos y privados que tengan a cargo la proteccin, educacin y progreso de la juventud. Actualmente la Ley 115 de 1994 o Ley General de la Educacin, define que son objetivos primordiales y generales de todos y cada uno de los niveles educativos y por lo tanto de instituciones educativas y docentes: el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes; Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos; Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional; Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo; entre otros. Siendo ms especficos, el rea de matemticas se rige segn los parmetros definidos en la resolucin 2343 del 5 de junio de 1996, resolucin que disea los lineamientos curriculares del servicio pblico educativo y que establece los indicadores de logros curriculares en todos los grados. Adicional a lo anterior, la Ley General de la Educacin en su artculo 23, define a las matemticas como una de las reas obligatorias y fundamentales del conocimiento para el logro de los objetivos de la educacin.
III.
MARCO CONCEPTUAL
En la actualidad no podemos cuestionar que la incorporacin de las TIC en la sociedad y en especial en el mbito de la educacin proporciona gran cantidad de recursos y materiales didcticos que influyen de manera significativa en la enseanza y en el aprendizaje de la comunidad estudiantil. Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin aporta sin duda un valor aadido al actual sistema educativo y abre las puertas a nuevos paradigmas educativos y de formacin. La utilizacin de las TIC en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se adecua a su actual cultura tecnolgica y le da la posibilidad de responsabilizarse ms de su educacin convirtindolo en protagonista de su propio aprendizaje. Es en este contexto que el proyecto El uso de las TIC como una nueva didctica en la clase de matemticas, pretende incorporar las TIC en el haciendo uso de recursos pedaggicos dinmicos que utilizan una metodologa activa e innovadora con el objetivo de aumentar la motivacin del alumnado hacia las matemticas. Es preciso entonces detenernos a mirar las bases conceptuales que fortalecen el proyecto y sobre las cuales se fundamenta su desarrollo: ESTNDARES BSICOS DE CALIDAD Los fines de la educacin matemtica no pueden dejar de lado las funciones polticas, sociales y culturales que cumple el proyecto educativo y por lo tanto deben considerar la sociedad a la que ste se orienta. En el caso colombiano es muy importante adquirir el compromiso de formar para la construccin y desarrollo de la tecnologa, con un fuerte acento hacia el logro de valores sociales y al establecimiento de nexos con el mundo exterior. La forma como se aprende, se convierte en la forma como se viven las matemticas El compromiso con los ideales democrticos se alcanza si en el aula se trabaja en un ambiente donde es posible la discusin y la argumentacin sobre las diferentes ideas. Lo cual favorece el desarrollo individual de la confianza en la razn, como medio de autonoma intelectual, al tomar conciencia del proceso constructivo de las matemticas para intervenir en la realidad. En cuanto a los nexos con el mundo externo, es importante trabajar con miras a preparar ciudadanos que puedan desempearse en la sociedad, y que sean aptos para la invencin y aplicacin de la tecnologa. As estn organizados los estndares de matemticas Los estndares que se describirn a continuacin tienen en cuenta tres aspectos que deben estar presentes en la actividad matemtica: Planteamiento y resolucin de problemas
Razonamiento matemtico (formulacin, argumentacin, demostracin) Comunicacin matemtica. Consolidacin de la manera de pensar (coherente, clara, precisa) Los estndares estn organizados en cinco tipos de pensamiento matemtico: Pensamiento numrico y sistemas numricos. Comprensin del nmero, su representacin, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que con ellos se efectan en cada uno de los sistemas numricos. Se debe aprovechar el concepto intuitivo de los nmeros que el nio adquiere desde antes de iniciar su proceso escolar en el momento en que empieza a contar, y a partir del conteo iniciarlo en la comprensin de las operaciones matemticas, de la proporcionalidad y de las fracciones. Mostrar diferentes estrategias y maneras de obtener un mismo resultado. Clculo mental. Logaritmos. Uso de los nmeros en estimaciones y aproximaciones. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos. Situaciones susceptibles de anlisis a travs de recoleccin sistemtica y organizada de datos. Ordenacin y presentacin de la informacin. Grficos y su interpretacin. Mtodos estadsticos de anlisis. Nociones de probabilidad. Relacin de la aleatoriedad con el azar y nocin del azar como opuesto a lo deducible, como un patrn que explica los sucesos que no son predecibles o de los que no se conoce la causa. Ejemplos en situaciones reales. Tendencias, predicciones, conjeturas. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Procesos de cambio. Concepto de variable. El lgebra como sistema de representacin y descripcin de fenmenos de variacin y cambio. Relaciones y funciones con sus correspondientes propiedades y representaciones grficas. Modelos matemticos.
IV.
CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR (DIAGNOSTICO)
Sabemos la oportunidad que puede generar el rea de matemticas en nuestros estudiantes porque a partir de su objeto de estudio se desarrollan las operaciones mentales como analizar, describir, deducir, inducir y comparar, potencializando la lgica para aumentar sus capacidades mentales; no solamente busca ensear contenidos sino desarrollar el pensamiento y lograr que nuestros estudiantes adquieran competencias que apliquen en su vida cotidiana; bsicamente porque la utilizacin de estos contenidos les permitirn ser tiles a la sociedad, siendo hombres y mujeres, responsables, crticos, analticos, equitativos y lgicos, caractersticas que le ayudarn a transformar su entorno y desarrollar sus comunidades. En el colegio Simn Bolvar se requiere transformar la manera como se orientan los procesos de aprendizaje para que se logre una permanente interaccin entre el maestro y sus alumnos, y entre stos y sus compaeros se superen las dificultades que se detectan en esta rea; Es decir, que
sean capaces por medio de la exploracin, abstraccin, clasificacin, medicin y estimacin de llegar a resultados que nos faciliten comunicarnos, hacer interpretaciones y representaciones, lo cual significa descubrir que las matemticas estn relacionadas con la vida y con las situaciones que nos rodean ms all de un aula de clase. El rea de Matemticas es considerada como un instrumento lgico y un medio valioso para el desarrollo de las funciones mentales: Comprensin, razonamiento, anlisis y generalizacin del pensamiento, lo cual favorece el potencial intelectual de los estudiantes. Los temas propuestos por el MEN se desarrollan en el aula a travs de actividades como secciones y juegos a fin de lograr los objetivos propuestos, adecundolos a los intereses y necesidades de los estudiantes, dispuestos en forma variada e interesante tales como las clases magistrales, ejercicios de aplicacin, resolucin de problemas, talleres, consultas, juegos matemticos, construcciones geomtricas y de conceptos propios del estudiante, apoyos en medios audiovisuales y tecnolgicos, adems se realizan una serie de preguntas para evaluar logros y resolver situaciones de dudas, esto permite detectar aspectos en los cuales se hace necesario una mayor explicacin,. Profundizacin o ejercitacin de un determinado tema. A pesar de las diversas estrategias utilizadas se detectan principalmente las siguientes dificultades en los estudiantes: la desmotivacin, Los vacos conceptuales de los conocimientos previos al grado correspondiente y la indisciplina. V. METODOLOGIA Y EVALUACION: Las matemticas, lo mismo que otras reas del conocimiento, estn presentes en el proceso educativo, para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una educacin matemtica que propicie aprendizajes de mayor alcance y ms duraderos que los tradicionales, que no slo haga nfasis en el aprendizaje de conceptos y procedimientos sino en procesos del pensamiento ampliamente aplicables y tiles para aprender cmo aprender. Mediante el aprendizaje de las matemticas los estudiantes no slo desarrollan su capacidad de pensamiento y reflexin lgica, sino que, al mismo tiempo, adquieren un conjunto de instrumentos poderossimos para explorar la realidad, representarla, explicarla y predecirla; en suma para actuar en ella y para ella. La metodologa o estructura pedaggica de este plan gira alrededor de un gran centro de inters, que logra conectar las matemticas con otras disciplinas del proceso educativo a partir de la organizacin de actividades que permitan enfatizar sobre situaciones problema, que motiven y desencadenen razonamientos hacia la construccin de hiptesis y formulacin de conjeturas, la realizacin y justificacin de procesos de verificacin y demostracin que propicien aprendizajes de mayor alcance y ms duraderos que los tradicionales, que no slo haga nfasis en el aprendizaje de conceptos y procedimientos sino en procesos de pensamiento ampliamente aplicables y tiles para aprender cmo aprender. El aprendizaje de las matemticas debe posibilitar al estudiante la aplicacin de sus conocimientos fuera del mbito escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas y exponer sus opiniones, por lo cual es necesario relacionar los contenidos de
aprendizaje con la experiencia cotidiana de los alumnos, as como presentarlos y ensearlos en un contexto de situaciones problemticas y de intercambio de puntos de vista. Para el desarrollo de las matemticas se proponen mtodos que se aproximen al conocimiento a travs de la interpretacin y solucin de situaciones y problemas que propicien la reflexin, exploracin y apropiacin de los conceptos matemticos, desarrollen el razonamiento lgico y analtico, estimulen la aptitud matemtica con actividades ldicas, pongan a prueba la creatividad y el ingenio de los estudiantes. La renovacin matemtica debe contar con el apoyo de una pedagoga actualizada que parta de la realizacin de actividades concretas y como consecuencia lgica de stas llegue a la construccin, comprensin y formulacin del concepto, ley o propiedad; tratando de aplicar el mtodo cientfico, con sus fases y caractersticas, enfatizando en la actitud de pregunta, en el planteamiento y la solucin de problemas y situaciones, donde el alumno observa, sabe ver, acta, conoce, relaciona, comprende racionalmente, resuelve o formula; teniendo presente que la importancia de los problemas radica en sus dos sentidos: a.- El de la abstraccin de las operaciones y relaciones. b.- El de la aplicacin posterior a los casos de particularizacin; sin dejar de lado en cualquier situacin la accin acompaada del lenguaje, es decir, la traduccin simblica, la materializacin del lenguaje matemtico; adquiriendo as una actitud investigadora, entendiendo que la matemtica no es nicamente el estudio de resultados establecidos, sino la bsqueda de soluciones (muchas an no encontradas). Se debe tratar al mximo de utilizar una metodologa de acuerdo a las etapas mentales del proceso de enseanza - aprendizaje, para diferenciar el pensamiento concreto del pensamiento formal teniendo presente los preconceptos y las diferencias individuales, el gran papel que desempea la matemtica en la formacin integral de cada persona mediante el mejoramiento de la capacidad mental, la habilidad analtica, la habilidad para percibir diferencias, semejanzas y contradicciones, habilidades para el razonamiento lgico, entre otros, tenindose en cuenta adems que muchas veces tambin debemos transitar por la intuicin para lograr superar ciertas situaciones especficas. tendremos muy en cuenta: El esfuerzo demostrado por el estudiante, adems del desarrollo del contenido de la forma ms exhaustiva y coherente posible. La nivelacin de cada grado y la revisin de los prerrequisitos en cada tema o unidad, evitando hasta donde sea posible la mecanizacin de los conceptos, para no permitir en el estudiante un formalismo vaco y rido que es tan nocivo; tratar de dar oportunidades al estudiante, de descubrir y/o reinventar los contenidos y conocimientos, es decir, procurar al mximo de guiar por el camino de la enseanza activa, en la que la mayora de los conceptos se desarrollan a partir de actividades concretas, las que permiten que el estudiante adquiera una actitud positiva frente a la matemtica. El enfoque, establecido a travs de LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES del MEN. Teniendo en cuenta la dificultad generalizada en la resolucin de problemas, se debe implementar lecturas especficas de textos cortos y algunos ejercicios de atencin; adems se tratar de montar un proyecto de laboratorio en el que se realizarn el mayor nmero de experiencias posibles. No podemos olvidar que ninguna actividad educativa puede ser fundamentada en un solo modelo pedaggico, esto dado que los agentes participantes estn influenciados por determinismos de tipo social, cultural, econmico y poltico, que necesariamente obligan a implementar un
modelo que responda a las necesidades e intereses de los individuos participantes en el proceso educativo. Por lo tanto, la comunidad educativa debe retomar elementos fundamentales de cada uno de los modelos que socialmente se han aplicado y que en cierta medida han demostrado su validez en contextos particulares, lo cual permitir estructurar un modelo que conlleve a la formacin integral de los educandos y a la eficacia de la accin educativa. El modelo pedaggico adoptado en la Institucin Educativa, retoma los principios y las caractersticas primordiales de los diferentes modelos, proporcionando algunas orientaciones para la organizacin del proceso de enseanza - aprendizaje. Este modelo ha sido diseado, ajustado, revisado y desarrollado en funcin de los lineamientos curriculares emanados por el MEN , que promueven experiencias fsicas, experiencias sociales, reflexin y reelaboracin o construccin creativa de saberes, que le permitan al estudiante asimilar el contexto en el cual interacta. Por lo tanto, la pedagoga no debe concebirse como un modelo nico y esttico que genera conocimientos, sino como algo que varia a lo largo del tiempo generando un cambio en el comportamiento social de los individuos. Adems, debe propiciar condiciones que impulsen a establecer relaciones lgicas entre los conceptos de las diferentes reas como un proceso de construccin y desarrollo del pensamiento para realizar una transformacin propia de sus conocimientos. En virtud de todo lo enunciado y resaltado anteriormente, clasificamos nuestra metodologa a utilizar de la siguiente manera: UNA ENSEANZA PROBLMCA, en la cual se parte de situaciones problemticas procedentes de la vida diaria; donde se puedan explorar situaciones, plantear preguntas y reflexionar sobre modelos; desarrollar la capacidad de analizar y organizar la informacin. A medida que se van resolviendo problemas, se va ganando confianza en el uso de las matemticas, desarrollando una mente inquisitiva y perseverante. UNA ENSEANZA MEDIANTE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, en la que se permiten nuevas experiencias logrando alcanzar metas significativas en el proceso de construccin del conocimiento matemtico. Esta se mueve sobre tres tipos de actividades: 1. Exploracin de significados, lo cual implica que los educadores escuchen con atencin a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo - reflexivo de sus conocimientos previos. 2. Profundizacin o transformacin de resultados significativos, con lo que se pretende ejercitar el maravilloso poder lgico del cerebro del estudiante para lanzar hiptesis, formular conjeturas, confirmarlas o refutarlas; a favor o en contra de una tesis; realizar inferencias; detectar supuestos ocultos; dar contraejemplos; analizar afirmaciones de la vida cotidiana a partir de principios lgicos, entre otros. 3. Verificacin, evaluacin o culminacin de nuevos significados, esto con el fin de valorar los aprendizajes significativos para la toma de decisiones y realizar los ajustes que sean necesarios en el proceso de aprendizaje del pensamiento matemtico.
UN APRENDIZAJE EN EQUIPOS, ya que cada vez tiene ms fuerza la conviccin de que la orientacin de la educacin matemtica se logra ms efectivamente cuando se asume en forma compartida. Debemos entender equipo pedaggico como aquel que combina y utiliza los talentos de los estudiantes para alcanzar metas comunes y tener un alto desempeo; es por esto que en el equipo hay roles, responsabilidades y metas, que se rotan muchas veces involuntaria e inconscientemente para acercarse a un aprendizaje compartido. UN APRENDIZAJE EXPERIMENTAL, relacionado con el desempeo, dado que este en ltima instancia es el que mide la calidad del aprendizaje asimilado teniendo como punto de partida la construccin y deconstruccin de conocimientos y saberes. El desempeo es la clave para conocer lo que sabe hacer el estudiante, es el que da cuenta o no de la competencia en un saber especfico. UN APRENDIZAJE COMPRENSIVO, el cual plantea que el aprendizaje del estudiante se basa en la conocimiento de sus posibilidades y el desarrollo de competencias que le permitan afrontar los retos actuales como son la complejidad de la vida y del trabajo, el tratamiento de conflictos, el manejo de la incertidumbre y el tratamiento de la cultura para conseguir una vida sana. EVALUACION ACUERDO 30 de noviembre de 2011 Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin (SIEPE) de los estudiantes de la Institucin Educativa Pedro Estrada del Municipio de Itag para el ao 2012. El Consejo Directivo De la Institucin Educativa Pedro Estrada, teniendo en cuenta la autonoma concedida por el Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Acadmico y de la Comunidad Educativa en general y CONSIDERANDO
1. Que el Decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media. 2. Que de acuerdo con la normatividad se requiere la construccin del Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de los Estudiantes. 3. Que mediante un proceso participativo y de reflexin, se atendieron y acordaron las recomendaciones del Consejo Acadmico, los docentes, los estudiantes y los padres de familia 4. Que el aprendizaje de los estudiantes es un fenmeno complejo, en el que inciden diversas variables y cuya comprensin debe abordarse desde procedimientos de evaluacin claros 5. Que la Institucin Educativa Pedro Estrada, tiene como principios la excelencia, la calidad y la humanizacin de la educacin
ACUERDA
1. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN: La evaluacin en la institucin Educativa Pedro Estrada ser: A. CONTINUA: es decir que se realizar en forma permanente haciendo un seguimiento a los estudiantes, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formacin. Se har al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso. B. INTEGRAL: se tendrn en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, es decir lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal. Para este ltimo ser fundamental la prueba escrita, que permitir evidenciar el proceso de aprendizaje. Para que el proceso sea integral, se les aplicarn todas aquellas estrategias que permitan la consulta de textos, notas, solucin de problemas y situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorizacin de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatacin de conceptos y factores cognoscitivos. La observacin de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeos cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de ndole cultural, personal y social del estudiante.
El dilogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento de reflexin y anlisis, para obtener informacin que complemente la obtenida en la observacin y en las pruebas escritas. Se permitir la autoevaluacin por parte de los mismos estudiantes, y la participacin de los padres de familia en la evaluacin de sus hijo-as, a travs de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes. La co evaluacin entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del saln. C. SISTEMTICA: se realizar la evaluacin teniendo en cuenta los principios pedaggicos y que guarde relacin con los fines, objetivos de la educacin, la visin y misin del plantel, los estndares de competencias de las diferentes reas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura cientfica de las reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes. D. FLEXIBLE; se tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas, discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial segn las problemticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los docentes identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica detectada, y en especial ofrecindole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. E. INTERPRETATIVA: se permitir que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedaggicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados sern tan claros en su intencin e interpretacin, que no lleven a conflictos de inters entre estudiantes contra docentes o viceversa.
F. PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluacin al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos mtodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientacin y acompaamiento del docente G. FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologas educativas, cuando se presenten indicios de reprobacin en alguna rea, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el saln, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve. CRITERIOS DE PROMOCIN Y REPROBACIN Con los anteriores criterios definimos la promocin o reprobacin de los estudiantes de la siguiente manera: Se entiende por promocin regular el derecho que adquiere el estudiante de pasar de un grado al inmediatamente superior, cuando ha alcanzado los requerimientos institucionales para tal fin. Un estudiante es promovido al grado siguiente cuando: Alcanza todos los logros requeridos en todas las reas. Cuando su desempeo mnimo en cada rea es el bsico. Cuando se obtiene desempeo bajo en una o dos reas Se har la promocin, comprometiendo al estudiante por escrito a alcanzar los logros deficitados en la primera semana del ao siguiente. Si no lo hiciere sera devuelto al grado inmediatamente anterior. En este caso es necesario que recupere por lo menos una de las reas deficitadas y que contine los refuerzos pendientes segn el plan de apoyo institucional. En el caso del grado once los estudiantes deben haber alcanzado los logros de todas las asignaturas, adems deben: 1- Presentar el proyecto de grado, y aprobarlo 2- Tener certificado del servicio social.
3- Asistir a la programacin acadmica institucional.
ACTIVIDADES ESPECIALES DE RECUPERACION Los estudiantes que al finalizar el ao escolar obtengan valoracin de desempeo BAJO en una o dos reas, presentarn la recuperacin de dichas reas durante la semana diez del ao lectivo. Son acciones o actividades de refuerzo, complementacin, investigacin, practicas, proyectos, elaboradas y programadas por cada docente en su rea o curso, para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes al finalizar cada clase, ciclo, proyecto, perodo escolar o final de ao electivo. Los docentes utilizan para ello estudiantes monitores, que ayuden en la explicacin y comprensin de los logros e indicadores en los que los estudiantes hayan tenido dificultades en su desempeo. Tambin se contar con la colaboracin de los padres de familia, las comisiones de evaluacin y promocin o cualquier otra forma que no implique la suspensin de clases para adelantar y demostrar dichas actividades. La nivelacin de las reas perdidas a fin de ao, no se harn solamente imponiendo un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostracin personal y directa del alumno ante el docente de que super tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y acadmico.
El plan de apoyo para los estudiantes que presenten dificultades en el alcance de los logros propuestos se har as: 1. Lo supervisar y controlar el Consejo Acadmico 2. Lo ejecutar el respectivo docente de la asignatura, quien previo diligenciamiento del formato correspondiente, lo dar a conocer a las directivas, al estudiante y al acudiente, indicando estrategias, actividades y fechas 3. Se realizarn dos semanas de recuperacin periodo a periodo y una anual. Para realizar las recuperaciones se debe entregar un taller y sustentar, el taller se entrega en la primera semana de la recuperacin. El barrido de las pruebas se realizar en un solo da y debe presentar una excusa vlida.
L@s estudiantes con NEE (necesidades educativas especiales) gozarn del derecho a la inclusin de la siguiente manera: 1. Las mallas curriculares contendrn los logros bsicos para la poblacin con algn tipo de discapacidad en lo genrico y lo especfico. 2. Se tendr en cuenta para la valoracin o promocin las evaluaciones efectuadas por la o las maestras del aula de apoyo o quien haga sus veces en comn acuerdo con el o los educadores titulares del rea o grupo. Las Comisiones de Evaluacin y Promocin convocarn para tal efecto tanto al o los docentes que haya efectuados procesos con estudiantes con necesidades educativas especiales o Talentos excepcionales cuando lo consideren pertinente y sobre todo en aquellos casos donde se presenten reclamaciones o se requiera su presencia para la emisin de juicios valorativos. De igual manera los estudiantes con talentos y capacidades excepcionales, podrn potenciar al mximo sus habilidades con las adecuaciones pertinentes.
CRITERIOS DE REPROBACIN Deber repetir el grado el estudiante que: a. Al finalizar el ao obtenga desempeo Bajo en tres o ms reas b. Al dejar de asistir sin justificacin al 20% o ms de las actividades acadmicas durante el ao escolar, en forma continua o discontinua. c. Quien no haya alcanzado a recuperar los logros atrasados del grado anterior, en caso de haber pasado con una o dos asignaturas en rendimiento bajo, y a esto se le agregue una o dos asignaturas con rendimiento bajo, del grado al que asiste. La Repitencia no implica exclusin automtica del estudiante, conservar su cupo siempre y cuando no presente otras dificultades de tipo convivencial consideradas como factores de riesgo para sus compaeros. En caso de perder consecutivamente por dos aos el mismo grado, se estudiar desde la parte convivencial y acadmica si es procedente o no seguir en la institucin. Al estudiante que no alcance los logros necesarios para ser promovido de grado se le garantizar el cupo para que contine con su proceso formativo, siempre y cuando su rango de edad se lo permita.
No sern promovidos al grado siguiente, los alumnos que hayan dejado de asistir al plantel, el 25 % del ao escolar, sin excusa debidamente justificada y aceptada por la institucin educativa, los cuales debern repetirlo.
EL SEGUIMIENTO A LA INASISTENCIA El seguimiento a la inasistencia lo efectuarn en su orden: Educador(a) del rea. Titular de grupo. Jefe de rea. Coordinador(a). Los siguientes rganos podrn solicitar informes de Inasistencia al Coordinador: Comisin de evaluacin y promocin Consejo acadmico. Consejo directivo. PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO La promocin anticipada es un reconocimiento que se hace a un estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas en el grado que cursa. Los siguientes son los criterios y procedimientos para el reconocimiento de la promocin anticipada de un estudiante: Solo se har durante el primer periodo del ao lectivo y con la debida aprobacin del consejo acadmico. Deber ser una respuesta a la solicitud escrita de los acudientes por lo menos dos semanas antes de finalizar el primer perodo. Debe agregarse la solicitud del estudiante donde aparezca justificacin de la solicitud. Anexar copia del boletn final del ao anterior, donde conste que el resultado de todas las reas haya sido alto o superior. Y su proceso de convivencia no presente dificultades.
Las solicitudes se dirigen a Consejo Acadmico y se entregan al coordinador acadmico, quien solicitar a los docentes del grado la prueba de desempeo de su respectiva rea. La prueba de desempeo: consiste en una evaluacin de lengua castellana, ingls, matemticas, ciencias naturales, qumica, fsica, sociales, tecnologa y especialidades, segn el grado.. De cada rea se hacen 10 preguntas del contenido de los 4 perodos del grado correspondiente en el que se encuentra el estudiante. Pasa la prueba con el 80% de respuestas acertadas en conjunto. La prueba deber presentarse dentro de los 8 das hbiles siguientes a la solicitud de los Interesados En primaria de 1 a 4 la prueba de desempeo se practicar en lenguaje y matemticas. En 5 la prueba de desempeo en ingls, sociales, ciencias naturales, matemticas y lengua Castellana. En el grado 11 no hay promocin anticipada. El Consejo Acadmico analizar la informacin correspondiente y emitir la resolucin respectiva a la promocin anticipada. Har la notificacin personal al estudiante y su acudiente y registrar ante la secretara de la institucin la novedad si la decisin es positiva. Copia de la resolucin rectoral ser entregada al consejo acadmico y se anexar a la hoja de vida del estudiante. La decisin tiene apelacin ante el Consejo Acadmico dentro de los tres das hbiles siguientes a la notificacin
DESIGNACIN DE UN SEGUNDO EVALUADOR Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminacin religiosa, poltica, familiar, de raza, venganza u otra, un docente repruebe en la evaluacin de fin de ao a un estudiante, la comisin de evaluacin y promocin podr recomendar al Rector, la designacin de un segundo evaluador de la misma rea del plantel o de otro, para realizar la evaluacin y valoracin, la cual quedar como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a OBSERVACIONES, ya que en la casilla del rea reprobada, se escribir el registro dado por el docente titular. GRADUACIN
En la Institucin educativa Pedro Estrada se adelantar solamente la ceremonia de grado para los estudiantes de once. En los otros niveles y ciclos se realizar ceremonia de clausura.

Los estudiantes que culminen la educacin media obtendrn el ttulo de Bachiller Acadmico o Tcnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos legales correspondientes y hayan aprobado todas las asignaturas del respectivo plan de estudios. Quienes cursaron el nivel medio de Bachillerato Acadmico reciben dicho ttulo, y si realizaron algn nfasis ofrecido por la institucin, ste se les otorga en un Certificado Diploma en forma separada, haciendo constar la intensidad horaria total de dicho nfasis o profundizacin. Los que cursaron el nivel medio de Bachillerato Tcnico, se les otorga dicho ttulo haciendo constar adems en el mismo, la modalidad o especialidad que adelantaron. El Comit de evaluacin y promocin del grado once formado por: Rector, los coordinadores y profesores del grado once, analizarn los casos de estudiantes que queden con desempeo Bajo solamente en una rea y que no tengan reas sin aprobar de aos anteriores, para considerar la promocin o no de la misma, de acuerdo con los criterios definidos por dicho comit y por lo tanto posibilitar su proclamacin pblica como bachilleres. Si reprueba el rea Tcnica en cualquiera de los dos grados de la Media Tcnica, no se puede graduar hasta que demuestre en la nivelacin durante el ao siguiente, que maneja o domina dicha rea. No se le otorga ttulo de Bachiller Acadmico por no ser de la modalidad que curs. No se recibirn estudiantes a grado once de Bachillerato Tcnico que vengan de cursar dcimo de Bachillerato Acadmico. El estudiante que culmine el grado once y tenga reas pendientes por nivelar y no lo haga en el ao siguiente, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente. Los criterios para la eleccin del mejor bachiller son los siguientes: Permanencia en la Institucin, es decir antigedad Integralidad, es decir destacado desempeo acadmico y comportamental Eleccin democrtica por parte de la Comisin de Evaluacin y Promocin del grado 11 Un estudiante que termina 5 de primaria podr recibir el diploma que acredite la culminacin de tal grado, pero no tiene efectos legales. Tal graduacin se har si la institucin lo considera pertinente y quiere mantener una costumbre.
CERTIFICADO DE EDUCACIN BSICA Los estudiantes que culminen su grado 9 y hayan aprobado todas las reas incluyendo las de los grados anteriores, recibirn un certificado que conste la culminacin de este Nivel de Educacin Bsica.
Al culminar el nivel de la educacin bsica, no hay ceremonia de graduacin, sino de clausura. El grado de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educacin preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.
2.
ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
Para efectos de la escala bimestral a los estudiantes en cada una de las reas, se les tendr en cuenta los siguientes parmetros de valoracin: Solo para efectos de sistematizacin y con el fin de facilitar la digitacin e interpretacin de las valoraciones se determinan las siguientes convenciones. Desempeo Superior: 5, 100% Desempeo Alto: 4 a 4.9 del 75% al 99% Desempeo Bsico: 3 A 3.9 del 60% a 74% Desempeo Bajo: 1 a 2.9 del 0% al 59% ESCALA Asignaturas con una o Asignaturas con tres o Escala dos clases semanales ms clases semanales institucional
S superior
Alcanza dos logros y el Alcanza tres o cuatro 5 (cinco) docente resalta su logros y el docente desempeo resalta su desempeo
Ponderacin 100% 100% 100% Alto Alcanza dos logros y su Alcanza tres o cuatro 4 a 4.9 desempeo es normal logros y su desempeo es normal
Ponderacin 75% a 99% 75% a 99% 75% a 99% Bsico Alcanza dos logros y su Alcanza dos logros y su 3 a 3.9 desempeo es bajo desempeo es bajo
Ponderacin 60% a 74% 60% a 74% 60% a 74% Bajo alcanza de cero a un alcanza de cero a un 0 a 2.9 logro logro Ponderacin 0% al 59% 0% al 59% 0% al 59%
Esta escala numrica se equivaldr cada bimestre a la escala nacional de desempeos Superior, Alto, Bsico y Bajo; por lo tanto los boletines bimestrales se expedirn en dos columnas, una numrica y otra con el equivalente nacional. Los cuatro periodos tendrn el siguiente valor: Primer perodo: 20%
Segundo periodo: 30% Tercer periodo: 30% Cuarto periodo: 20% Adems de una breve descripcin explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los alumnos en su desempeo integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. La escala del informe final, se expedir en los certificados definitivos Tambin en dos columnas, una numrica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeo Superior, Alto, Bsico y Bajo de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa. El informe final se dar teniendo en cuenta la evaluacin integral de formacin del estudiante en cada rea durante todo el ao escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estndares propuestos para todo el ao en el proyecto educativo institucional (P.E.I. ) Este informe final no ser la suma y el promedio de los informes bimestrales, sino el anlisis que los docentes hacen del estudiante en cuanto al rendimiento acadmico y formativo en todo el grado: REPROBACIN DE REAS Los estudiantes tendrn la evaluacin de desempeo Bajo cuando no alcancen al finalizar el ao escolar, el 60% en adelante de los logros previstos para el rea, caso en el cual se considera reprobada dicha rea y se tendrn que realizar actividades de nivelacin para el caso de una o dos reas reprobadas. Con tres reas con Desempeo Bajo, se considera Reprobado el grado el cual deber repetirse en su totalidad. 3. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES.
En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tienen en cuenta los procesos conceptual, procedimental y actitudinal, asignando un porcentaje de: 30%,50% y 20% respectivamente de aula de la siguiente manera:

Se definen los logros y los Indicadores de cada rea en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visin y Misin del plantel, Estndares bsicos de competencias y lineamientos Curriculares Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del rea, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los perodos y para todo el ao escolar. Se observar el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exmenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeo personal y social, y otros que incidan en su formacin integral. Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su rea, deben demostrar en su desempeo los alumnos, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los ms altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promocin a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numricas y conceptuales descritas anteriormente. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS
4.
Como la evaluacin es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, o perodo, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, dilogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prcticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundizacin, tareas formativas de aplicacin prctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Se identificarn las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseo curricular a la realidad de la institucin y de la comunidad educativa. Se harn reuniones con las Comisiones de evaluacin y promocin, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algn grado o rea, para que con la participacin de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solucin y mejoramiento. Se designarn estudiantes monitores que tengan buen rendimiento acadmico y comportamental, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas. Se realizan actividades de nivelacin para estudiantes con desempeos bajos o regulares en los momentos que el docente considere oportuno durante el perodo, con la ayuda de monitores y padres de familia.
5.
PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
Adems de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma permanente, se harn ejercicios y prcticas de reflexin, anlisis e interpretacin, que le permitan al estudiante hacer auto reflexin y evaluaciones de carcter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la evaluacin de final de perodo o de ao que se haga, siempre y cuando esa autoevaluacin haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos.

Se harn autoevaluaciones colectivas que permitan realizar adems coevaluacin entre los mismos estudiantes, como ejercicios prcticos en la clase. Con la asistencia profesional de practicantes de sicologa de los ltimos semestres de universidades con las cuales se tiene alianza, se realizan seminarios prcticos que induzcan y aclaren a los estudiantes, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.
6.
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
NIVELACIONES Estudiantes que al finalizar el ao lectivo obtengan valoracin de desempeo BAJO en una o dos reas, tendrn como plazo mximo un ao para realizar las actividades de nivelacin necesarias y suficientes para superar estos bajos desempeos. Estas actividades estn diseadas como acciones de refuerzo, investigacin, complementacin, proyectos, prcticas, ensayos, programados y elaborados por cada profesor en su respectiva rea, y las cuales deben ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes, bien sea despus de las clases, perodos escolares o finalizacin de ao escolar. Para este fin el docente designa estudiantes monitores que ayuden a sus compaeros en la compresin y obtencin de los indicadores, logros y competencias en los cuales hayan tenido dificultades, y contar adems con la colaboracin de los padres de familia, las comisiones de evaluacin y promocin, la Orientacin escolar, o cualquier otro medio que no implique la suspensin de clases para realizar dichas actividades.
Las nivelaciones de las reas reprobadas al finalizar el ao escolar, se realizan en las fechas previstas por la coordinadora acadmica. Al finalizar el cuarto periodo acadmico del ao lectivo se definir si el estudiante aprueba el ao escolar, NO quedaran pendientes (para recuperar asignaturas el ao siguiente) 7. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Acadmico, del Consejo Estudiantil, del consejo de Padres de Familia, estarn atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluacin y Promocin, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretara de Educacin. Para apoyar las actividades de evaluacin y promocin, el Consejo Acadmico propone ante el Consejo Directivo, la creacin de las siguientes Comisiones de Evaluacin y Promocin de estudiantes

Una comisin para los grados 1 a 3 Una comisin para los grados 4 y 5 Una comisin para los grados 6 a 9 Una comisin para los grados 10 y 11
Estas comisiones se integran con representantes de los docentes (cada titular de grupo), un representante de los padres de familia por grado y l@ coordinadora acadmica. Funciones de las Comisiones de Evaluacin y Promocin

Convocar reuniones generales de docentes o por reas, para analizar y proponer polticas, mtodos y tendencias actuales en los procesos de evaluacin en el aula. Orientar a los docentes para revisar las prcticas pedaggicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores y logros a los estudiantes que tengan dificultades en su obtencin. Analizar situaciones relevantes de desempeos bajos, en reas o grados donde sea persistente la reprobacin, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.
Analizar y recomendar sobre situaciones de promocin anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promocin ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias. Servir de instancia para decidir sobre aplicaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algn derecho en el proceso de evaluacin, y recomendar la designacin de un segundo evaluador en casos excepcionales. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el sistema institucional de evaluacin definido en el presente ACUERDO. Otras que determina la institucin a travs del proyecto educativo institucional (PEI.) Darse su propio reglamento. 8- PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA.
Durante el ao lectivo se entregarn a los estudiantes y padres de familia, cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluacin, con referencia a cuatro (4) perodos de igual duracin correspondientes a cada bimestre del ao escolar. Estos informes sern escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numrica y otra con la escala Nacional. Al finalizar el ao lectivo, se entrega el quinto (5) informe que ser el final, el cual incluye la evaluacin integral del estudiante en su desempeo acadmico, personal y social. Las evaluaciones de las clases, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realizacin de las mismas, y conocern previamente a la entrega de los informes bimestrales, el resultado final del periodo, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos.
9.
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES
Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo y el informe final, tienen los nombres y apellidos e identificacin del estudiante. Van las reas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado y las faltas de asistencia.
En dos columnas se escribe, en una la evaluacin numrica de uno (1) a cinco (5). En la siguiente columna, va la evaluacin de desempeo Superior, Alto, Bsico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numricas descritas en el numeral 2 de este ACUERDO, y a continuacin una descripcin objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el perodo o ao evaluados, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el trmino OBSERVACIONES, en el cual se describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y tico durante el perodo o ao descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento. Los informes peridicos y finales de evaluacin se entregan en papel membreteado de la institucin con el Trmino de CERTIFICADO y son firmados solamente por el Rector del Establecimiento o a quien delegue para los informes parciales. Las Secretarias ya no firman Certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995. 10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIN Y PROMOCIN. Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violacin al debido proceso, presentarn por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos: El docente del rea

El titular de grupo La coordinacin acadmica Consejo acadmico El Rector El Consejo Directivo
Las instancias antes mencionadas tienen un mximo de cinco das hbiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.
11. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. El presente Sistema Institucional de evaluacin y promocin SIEPE, fue consultado previamente con representantes de los docentes, padres de familia y estudiantes, y se recibieron las sugerencias, quedando organizado tal como se aprueba en este ACUERDO. Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y del Consejo Acadmico en reuniones directas de socializacin. El Consejo Acadmico fue el encargado de hacer el anlisis de la propuesta, divulgarla y recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente. Por ltimo, se efectu una reunin entre el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico de la Institucin, en la que estuvieron los representantes de las Directivas, docentes, padres de familia, estudiantes, ex alumnos y representante del sector productivo, para aprobar el Sistema institucional de evaluacin y promocin del el decreto 290, que tendr vigencia a partir del ao de 2010.
VIGENCIA El presente sistema rige a partir del 1 de enero de 2010 y deroga todas las normas de carcter institucional que existan a la fecha. Dado en Itag a los 26 das del mes de Noviembre de 2009,
Comunquese y cmplase
VI.
RECURSOS Los recursos a utilizar los podemos dividir en tres grandes grupos: Humanos, fsicos, financieros. RECURSOS HUMANOS: Estudiantes, docentes, padres de familia y directivos docentes. RECURSOS FISICOS: Proyecto aula taller de matemticas (En adecuacin), bibliobanco, material didctico, computadores, planta fsica de la Institucin. RECURSOS FINANCIEROS: En la actualidad se cuenta con una asignacin presupuestal para la adecuacin del proyecto del aula taller de matemticas Institucional.
VII.
BIBLIOGRAFIA http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87316.html Matemticas Lineamientos Curriculares. Ministerio de Educacin Nacional. Cooperativa Editorial Magisterios, 1998. Serie Estrategias Matemticas. Educar Editores. 2003. (Para los grados de 1 de primaria a Once) http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/matematicas/contenido.asp Ministerio de Educacin, Estndares Bsicos de Calidad en Matemticas y Lenguaje, 2003.
GRADO: 1
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1
Horas
PERIODO:
GEOMETRIA
Objetivo: Relacionar conceptos de rectas, semirrecta, segmentos y ngulos, identificndolo en figuras y grficos, permitiendo una buena orientacin. EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconoce nociones horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. COMPETENCIAS: Interpretativa: Reconocer la recta y el segmento como elementos de la geometra. Argumentativa: Explicar la diferencia entre un segmento, una recta y una semirrecta PROBLEMA: Para que nos sirven las rectas en nuestra vida cotidiana? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEO DESEMPEO GENERICOS mbitos Procedimentales Actitudinales conceptuales
lneas rectas y lneas curvas lneas abiertas y lneas cerradas manejo de la regla lneas poligonales
Reconocimiento por medio de trazos de rectas, semirrectas y segmentos que forman una figura.
-Comparacin de elementos con material concreto, clasificacin de acuerdo a sus caractersticas. -utilizacin de la regla para hacer trazos
Asume con responsabilidad las actividades de clase. Participa en actividades que le permiten reconocer rectas, semirrectas y segmentos. Demuestra un buen conocimiento de los diferentes ngulos al realizar clasificaciones.
Algunas veces reconoce y representa lneas abiertas, cerradas, curvas y abiertas Identifica algunas lneas poligonales Construye algunos modelos de lneas poligonales utilizando la regla
Clasifica figuras geomtricas segn caractersticas dadas.
GRADO: 1
Horas
PERIODO:
GEOMETRIA
Interior y frontera Polgonos Triangulo Cuadrados Rectngulo
Reconocimiento por medio de trazos de rectas, semirrectas y segmentos que forman una figura. -Comparacin de elementos con material concreto, clasificacin de acuerdo a sus caractersticas.
-utilizacin de la regla para hacer trazos
Asume con responsabilidad las actividades de clase. Participa en actividades que le permiten reconocer rectas, semirrectas y segmentos. Demuestra un buen conocimiento de los diferentes ngulos al
identifica el interior y la frontera de un polgono -reconoce los vrtices y los lados de un polgono Reconoce las diferencias entre un tringulo, un cuadrado y un rectngulo, teniendo en cuenta sus vrtices y sus lados. Dibuja tringulos, cuadrados y rectngulos.
realizar clasificaciones.
GRADO: 1
Horas
PERIODO:
GEOMETRIA
Peso Kilo Traslaciones Temperatura Medidas arbitrarias de longitud (centmetro, rea y volumen)
Reconocimiento por medio de trazos de rectas, semirrectas y segmentos que forman una figura. --Diferenciacin de slidos segn
Asume con responsabilidad las actividades de clase. Participa en actividades que le permiten reconocer
-Compara el peso de varios objetos para determinar cul es el ms pesado hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba y hacia abajo. -Reconoce el termmetro como instrumento de medida de la temperatura.. -Hace traslaciones de objetos hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba y hacia abajo
sus caractersticas y los relaciona con la forma de objetos del entorno.
rectas, semirrectas segmentos.
.
-utilizacin de la regla para hacer trazos
Demuestra un buen conocimiento de los diferentes ngulos al realizar clasificaciones.
GRADO: 1
Horas
PERIODO:
GEOMETRIA
Objetivo: Relacionar conceptos de rectas, semirrecta, segmentos y ngulos, identificndolo en figuras y grficos, permitiendo una buena orientacin. EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconoce nociones de simetria, giros, e identifica el reloj y los das de la semana COMPETENCIAS: Interpretativa: Reconoce las simetras y los giros de las figuras. Argumentativa: Explicar que hora es en cualquier reloj e identifica los das de la semana. PROBLEMA: Para que nos sirven las rectas en nuestra vida cotidiana? CONTENIDOS mbitos Procedimentales Actitudinales conceptuales
Simetras. giros Reloj. Los das de la semana
INDICADORES DE DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Clasifica figuras geomtricas segn caractersticas dadas.
Reconocimiento por medio de trazos de rectas, semirrectas y segmentos que forman una figura.
Asume con responsabilidad las actividades de clase.
-Reconoce y valora la simetra en distintos aspectos del arte y el diseo. -Reconoce y aplica giros y traslaciones de una figura en un plano. -lee la hora en punto y la media hora en un reloj convencional
---Comparacin y aplicacin
de situaciones cotidianas la nocin de simetra, traslaciones y rotaciones. -Comparacin del peso de algunos objetos y reconocimiento de algunas unidades para medirlos.
Participa en actividades que le permiten reconocer rectas, semirrectas y segmentos. Demuestra un buen conocimiento de los diferentes ngulos al realizar clasificaciones.
Reconoce los das de la semana en en el calendario de un mes
GRADO: 2
Horas
PERIODO:
GEOMETRIA
Recta Semirrecta Segmentos ngulos
Reconocimiento por medio de trazos de rectas, semirrectas y segmentos que forman una figura. Clasificacin de ngulos de acuerdo con su amplitud. Clasificacin de ngulos rectos, agudos y obtusos
Asume con responsabilidad las actividades de clase. Participa en actividades que le permiten reconocer rectas, semirrectas y segmentos. Demuestra un buen conocimiento de los diferentes ngulos al realizar clasificaciones.
Clasifica figuras geomtricas teniendo en cuenta caractersticas dadas, aplicando dicho concepto en el medio que le rodea.
GRADO: 2
Horas
PERIODO:
GEOMETRIA
Objetivo: Resolver situaciones que requiera la practica de giros, rotaciones y ngulos que permita una buena ubicacin en el espacio.
EJE CURRICULAR : Pensamiento espacial y sistemas geomtricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconocer y aplicar traslaciones y giros de una figura en el plano. Reconocer congruencias y semejanzas entre figuras (ampliar, reducir) Describir cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y grficos.
COMPETENCIAS: Interpretativa: Identificar y cualificar un giro y una traslacin. Identificar los lados de un ngulo y su abertura. Propositiva: Diferenciar ngulos mayores, menores que media vuelta, un cuarto de vuelta. PROBLEMA: Cmo crees que los giros sirven para saber orientarnos? CONTENIDOS mbitos Procedimentales conceptuales Giros Traslaciones Rotaciones Expresin cualitativa del cambio ngulos Resolucin de actividades que le permiten identificar giros, traslaciones y rotaciones. Comparacin de ngulos y clasificacin de ngulos segn su medida.
Actitudinales
INDICADORES DE DESEMPEO Mide y clasifica ngulos por su nombre de acuerdo a su amplitud utilizando el transportador.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Clasifica ngulos agudos, rectos, planos u obtusos
Desarrolla actividades que le permite identificar las diferentes posiciones en giros, traslaciones y rotaciones. Participa en la realizacin de actividades para la clasificacin de ngulos segn su medida.
GRADO: 2
Horas
PERIODO:
GEOMETRIA
Objetivo: Identificar conceptos como figuras planas y simetra relacionndolos con su entorno.
EJE CURRICULAR : pensamiento espacial y sistemas geomtricos
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconocer y valorar simetras en distintos aspectos del arte y el diseo. Realizar diseos y construcciones con cuerpos y figuras geomtricas. COMPETENCIAS: Interpretativa: Traza ejes de simetra. Dibuja figuras planas. Propositiva: Plantear soluciones que requieren de la simetra. Argumentativa: Diferenciar figuras planas. PROBLEMA: Crees que es importante la simetra para la elaboracin de dibujos? CONTENIDOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Figuras planas. Simetra Reconocimiento y clasificacin de figuras y objetos de dos y tres dimensiones. Reconocimiento y creacin de figuras simtricas. Aprecia las figuras simtricas como medio que permite la creatividad para sus dibujos
INDICADORES DE DESEMPEO Plantea soluciones que requieren de la simetra trazando ejes y justificando para ello cual es el eje correcto.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Traza ejes simtricos en las diferentes figuras.
GRADO: 2
Horas
PERIODO:
GEOMETRIA
Objetivo: Identificar el metro, el calendario y el reloj como un medio de medida y tiempo para ubicarse en el espacio que habitamos. EJE CURRICULAR :
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Realizar y describir procesos de medicin con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto. Analizar y explicar la pertinencia de usar una determinada unidad de medida y un instrumento de medicin. COMPETENCIAS: Interpretativa: Reconocer medidas de longitud. Identificar el metro, centmetro y el decmetro. Propositiva: Aplicar el concepto de medida en la solucin de situaciones. PROBLEMA: Por qu crees que es importante para las personas el saber medir el tamao y el tiempo? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Medidas de longitud. El metro, el decmetro y el centmetro. Permetro y rea. El calendario El reloj Identificacin del metro como el patrn comn de longitud. Realizacin de medidas de longitudes utilizando patrones estandarizados como el metro, centmetro y decmetro. Identificacin por medio del reloj en horas, minutos y segundos del da. Acepta actividades que favorece el reconocimiento de medidas de tiempo y de longitud. Reconoce y completa equivalencia entre unidades de longitud identificando la medida por el metro o la regla al medir longitudes de objetos.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Identifica medidas de longitud realizando actividades de medicin con el metro.
GRADO: 3
Horas
PERIODO:
GEOMETRIA
Objetivo: Relacionar conceptos de rectas, semirrecta, segmentos y ngulos que permita la orientacin en ciertas situaciones.
EJE CURRICULAR : Pensamiento espacial y sistemas geomtricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconoce nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad, en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. COMPETENCIAS: Interpretativa: Identificar los lados de un ngulo y su abertura. Propositiva: Diferenciar ngulos mayores o menores que media vuelta, un cuarto de vuelta. PROBLEMA: En nuestros juguetes y tiles escolares cuales tienen las formas geomtricas? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEO DESEMPEO GENERICOS mbitos Procedimentales Actitudinales conceptuales Recta, semirrecta y segmento. Lneas secantes. ngulos Reconocimiento de rectas, semirrectas y segmentos segn instrucciones dadas. Clasificacin los ngulos que forman una figura. Construccin por medio de instrucciones para construir polgonos. Desarrolla los trabajos en forma clara y precisa con cada uno de los contenidos expuestos en la unidad. Afianza la medicin de ngulos utilizando el transportador Participa con agrado en actividades que le permite identificar tringulos y cuadrilteros. Establece la diferencia entre rectas, semirrecta y segmento, utilizndola en la formacin de ngulos. Establece la diferencia entre rectas, semirrecta y segmento.
GRADO: 3
Horas
PERIODO:
GEOMETRIA
Objetivo: Adquirir habilidad para reconocer los distintos slidos geomtricos que permite la identificacin de los mismas en objetos de su entorno. EJE CURRICULAR : pensamiento espacial y sistemas geomtricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Realizar diseos y construcciones con cuerpos y figuras geomtricas. COMPETENCIAS: Interpretativa: Seguir instrucciones en construccin de polgonos. Argumentativa: Dar razones que justifican sus respuestas. Propositiva: Deducir soluciones a partir de la informacin dada. PROBLEMA: Cuntas figuras o slidos geomtricos encontramos en nuestro entorno? CONTENIDOS mbitos Procedimentales Actitudinales conceptuales Clasifica y construccin de ngulos. Polgonos Triangulo, cuadrado, rectngulo. Realizacin de trazado de tringulos de diferentes clases. Reproduccin y anlisis de dibujos trazando circunferencias. Clasificacin de cuadrilteros segn sus rectas paralelas. Aprecia y participa en actividades que le permite reconocer los slidos geomtricos que le permiten acceder a la creacin de dibujos.
INDICADORES DE DESEMPEO Identifica en algunas figuras planas sus ngulos y los clasifica.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Identifica en algunas figuras planas sus ngulos
GRADO: 3
Horas
PERIODO:
GEOMETRIA
Objetivo: Utiliza el metro, decmetro y milmetro para medir reas. EJE CURRICULAR : Pensamiento mtrico y sistemas de medida. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Realizar y describir procesos de medicin con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto. Analizar y explicar la pertenencia de usar una determinada unidad de medida y un instrumento de medicin. Utilizar y justificar el uso de estimaciones de medidas en la resolucin de problemas relativos a la vida social, econmico y de ciencia. COMPETENCIAS: Interpretativa: Identificar la medida sealada por el metro o la regla, al medir longitudes de objetos. Propositiva: Plantear soluciones utilizando el concepto de permetro y de rea. Argumentativa: Estimar la medida de una longitud PROBLEMA: Para que crees que es importante las unidades de medida en muchas de las diferentes profesiones? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEO DESEMPEO GENERICOS mbitos Procedimentales Actitudinales conceptuales Utiliza el metro para la medicin de LONGITUD Reconocimiento y Demuestra inters en la Utiliza el metro para la medicin de diferentes longitudes. realizacin de actividades realizacin de diferentes longitudes, aplicndolas Metro, decmetro y en el cual utiliza las actividades identificando en su vida diaria. centmetro. unidades de medicin. la importancia de la Situaciones de longitud. medicin. Kilmetro. Resolucin de problemas en los que tiene que hallar Participa en la resolucin Permetro. el permetro de algunas de talleres que le permite figuras hallar el permetro y rea de figuras.
GRADO: 3
Horas
PERIODO:
GEOMETRIA
Objetivo: Relacionar medidas de tiempo, capacidad y peso por medio de actividades de medicin que ayuden a solucionar problemas de su vida diaria. EJE CURRICULAR : Pensamiento mtrico y sistemas de medida. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Realizar y describir procesos de medicin con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto. Utilizar y justificar el uso de estimaciones de medida en la resolucin de problemas relativos a la vida social, econmico y las ciencias COMPETENCIAS: Interpretativa: Comprender atributos como longitud, rea, peso, volumen, temperatura, Propositiva: Resolver problemas de tiempo, capacidad y peso. Argumentativa: Argumentar los procedimiento y sus respuestas. PROBLEMA: mbitos conceptuales Tiempo, capacidad y peso El reloj. La hora y minutos. Das meses y aos. Crculo y circunferencia CONTENIDOS Procedimentales Identificacin de las caractersticas de las medidas de capacidad, peso y tiempo. Actitudinales Atiende las recomendaciones que se le hacen durante las clases. INDICADORES DE DESEMPEO Identifica algunas medidas de capacidad, peso y tiempo , utilizndolas en la solucin de problemas cotidianos Establece diferencia entre circulo y INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Identifica algunas medidas capacidad, peso y tiempo. Identifica las medidas de capacidad y peso. de
tiempo,
Realizacin de conversiones entre unidades de medida y de tiempo. Resolucin de problemas cotidianos en los que tiene que utilizar las unidades de tiempo
Participa en actividades de medicin de capacidad, tiempo y peso.
circunferencia, a travs de grficas.
GRADO: CUARTO
PERIODO: 1
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Identificar los conceptos bsicos de la geometra y emplearlos significativamente en la construccin y la clasificacin de ngulos, polgonos, permetro y reas para la solucin de situaciones de la vida cotidiana. EJE CURRICULAR: Pensamiento geomtrico. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Sustento los conocimientos geomtricos al aplicarlos en la solucin de problemas. COMPETENCIAS: Aplicar los conocimientos de los conceptos bsicos de geometra y utilizarlos en la solucin de problemas.
PROBLEMAS: Para qu nos sirven las formas y las figuras en el mundo que nos rodea?
CONTENIDOS CONCEPTUALES Conceptos bsicos de la geometra Geometra demostrativa Geometra grafica Instrumentos para trabajar la geometra El punto La lnea Clases de lneas PROCEDIMENTALES Identificacin de los conceptos bsicos de la geometra ACTITUDINALES
INDICADOR GENERICO
Asume una actitud de respeto Identifica los conceptos bsicos y tolerancia frente a su de la geometra y los emplea proceso de aprendizaje y el de significativamente. Clasificacin de las lneas sus compaeros Reconoce clasifica y traza Reconocimiento y trazo de lneas Trabaja con dinamismo las lneas. actividades propuestas dentro y fuera del aula de clase Interacta con los compaeros en las actividades de grupo para enriquecer su proceso de aprendizaje INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 PERIODO: 2 GEOMETRA
Identifica los conceptos bsicos de la geometra.
GRADO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Identificar los conceptos bsicos de la geometra y emplearlos significativamente en la construccin y la clasificacin de ngulos, polgonos, permetro y reas para la solucin de situaciones de la vida cotidiana. EJE CURRICULAR: Pensamiento geomtrico. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Sustento los conocimientos geomtricos al aplicarlos en la solucin de problemas. Clasifico y comparo figuras de acuerdo a sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas COMPETENCIAS: Aplicar los conocimientos de los conceptos bsicos de geometra y utilizarlos en la solucin de problemas. Clasificar las rectas y ngulos segn sus caractersticas.
PROBLEMAS: Para qu nos sirven las formas y las figuras en el mundo que nos rodea? CONTENIDOS CONCEPTUALES Recta Semirrecta Segmento Representacin de las rectas y su clasificacin Relacin entre los ngulos y su clasificacin Conceptualizacin del manejo de la recta numrica Construcciones PROCEDIMENTALES Utilizacin de la recta numrica en la solucin de problemas Manejo de las rectas y ngulos en ejercicios prcticos ACTITUDINALES Escucha con atencin las sugerencias que se le proponen para el trabajo a desarrollar Expresa de forma adecuada las inquietudes que le surgen frente a las actividades Asiste a las clases con los instrumentos requeridos para la misma INDICADORES DE DESEMPEO Maneja correctamente la recta numrica en ejercicios prcticos Clasifica las rectas y ngulos segn sus caractersticas INDICADOR GENERICO
Reconoce algunas rectas y ngulos
GRADO: CUARTO
PERIODO: 3
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Identificar los conceptos bsicos de la geometra y emplearlos significativamente en la construccin y la clasificacin de ngulos, polgonos, permetro y reas para la solucin de situaciones de la vida cotidiana. EJE CURRICULAR: Pensamiento geomtrico. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Sustento los conocimientos geomtricos al aplicarlos en la solucin de problemas. Clasifico y comparo figuras de acuerdo a sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas Describo y argumento las relaciones entre permetro y rea de figuras diferentes Utilizo diferentes procedimientos para hallar el rea de la superficie de algunos cuerpos slidos.
COMPETENCIAS:
Aplicar los conocimientos de los conceptos bsicos de geometra y utilizarlos en la solucin de problemas. Clasificar los polgonos y hallar diferentes mecanismos para conocer su rea y permetro.
PROBLEMAS: Para qu nos sirven las formas y las figuras en el mundo que nos rodea? CONTENIDOS CONCEPTUALES Polgonos Clasificacin de polgonos Tringulos Cuadrados Rectngulos Mecanismos para hallar permetros y reas en figuras planas Construcciones PROCEDIMENTALES Clasificacin de los polgonos de acuerdo a sus vrtices y lados Reconocimiento y representacin de los elementos de un polgono Clasificacin de tringulos y cuadrilteros Aplicacin de formulas para determinar el permetro y el rea de diversas figuras Construccin de polgonos ACTITUDINALES Responsabilidad en la entrega de trabajos y actividades tanto de clase como consultas propuestas Conserva una actitud tolerante frente a las diferencias grupales INDICADORES DE DESEMPEO INDICADOR GENERICO
Clasifica y construye tringulos y Reconoce y construye las cuadrilteros de acuerdo con sus diferentes clases de tringulos y caractersticas cuadrilteros Halla diferentes mecanismos para conocer el permetro y el rea de las figuras
GRADO: CUARTO
PERIODO: 4
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Identificar los conceptos bsicos de la geometra y emplearlos significativamente en la construccin y la clasificacin de ngulos, polgonos, permetro y reas para la solucin de situaciones de la vida cotidiana. EJE CURRICULAR: Pensamiento geomtrico.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Sustento los conocimientos geomtricos al aplicarlos en la solucin de problemas. Identifico y uso medidas relativas en diferentes contextos Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, peso y tiempo) COMPETENCIAS: Aplicar los conocimientos de los conceptos bsicos de geometra y utilizarlos en la solucin de problemas. Identificar la aplicabilidad de las medidas de tendencia central Aplicar las unidades de medida segn el contexto. PROBLEMAS: Las medidas influyen en la toma de decisiones en la cotidianidad del ser humano?
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADOR GENERICO
Medicin Unidades de longitud El metro Mltiplos y submltiplos del metro Unidades de peso Kilogramo y gramo Unidades de tiempo (hora, minuto y segundo) El reloj Diferenciacin de las medidas de longitud, peso y tiempo Construcciones
Utilizacin de las diferentes unidades de medidas en las actividades propuestas Reconocimiento de unidades de medida de longitud, de tiempo y de peso Construccin de elementos que favorecen el uso de las medidas de tiempo
Respeta los procesos de aprendizaje en el trabajo en equipo Presenta las tareas y actividades con orden y agrado en el tiempo establecido Reconoce la importancia de la asignatura y sus conceptos, para aplicarlos a la vida diaria
Reconoce unidades de medida de longitud y de peso Aplica las unidades de medida segn el contexto
Reconoce el metro como unidad de medida
GRADO: QUINTO
PERIODO: 1
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Identificar los conceptos bsicos de la geometra y emplearlos significativamente en la construccin y la clasificacin de ngulos, polgonos, permetro y reas para la solucin de situaciones de la vida cotidiana. EJE CURRICULAR: Pensamiento geomtrico. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Sustento los conocimientos geomtricos al aplicarlos en la solucin de problemas. Construyo rectas y ngulos con medidas dadas. Identifico ngulos segn sus medidas. COMPETENCIAS: Aplicar los conocimientos de los conceptos bsicos de geometra y utilizarlos en la solucin de problemas. Construir y descomponer figuras a partir de condiciones dadas Identificar el ngulo como giros, aberturas e inclinaciones en diferentes situaciones.
PROBLEMAS: Para qu nos sirven las formas y las figuras en el mundo que nos rodea? CONTENIDOS CONCEPTUALES Conceptos geometra. bsicos de PROCEDIMENTALES Diferenciar los trminos primitivos de los conceptos secundarios. Identificar las diferentes clases de rectas. Localizar puntos en sistemas de coordenadas y poder orientarse ACTITUDINALES Responsabilidad en la entrega de trabajos y actividades tanto de clase como consultas propuestas INDICADORES DE DESEMPEO INDICADOR GENERICO
El punto La recta El plano Los smbolos elementales Sistemas de coordenadas.
-Diferencia los trminos bsicos de geometra. -Idntico las diferentes clases de rectas. -localizo puntos en un sistema de Permite de manera fluida y coordenadas dinmica el trabajo en equipo que enriquece los procesos de aprendizaje en los diferentes temas y ejercicios propuestos
Diferencia los trminos bsicos de geometra. -Idntico las diferentes clases de rectas. -localizo puntos en un sistema de coordenadas
GRADO: QUINTO
PERIODO: 2
GEOMETRA
EJE CURRICULAR: Pensamiento geomtrico. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Sustento los conocimientos geomtricos al aplicarlos en la solucin de problemas. Clasifico y comparo figuras de acuerdo a sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. Clasifico y reconozco polgonos, sus componentes y propiedades (en particular, tringulos y cuadrilteros). Desarrollo, comprendo y utilizo formulas para encontrar el permetro de los polgonos.
COMPETENCIAS:
Aplicar los conocimientos de los conceptos bsicos de geometra y utilizarlos en la solucin de problemas. Clasificar las rectas y ngulos segn sus caractersticas Clasificar y reconocer polgonos, sus componentes y propiedades (en particular, tringulos y cuadrilteros). Desarrollar, comprender y utilizar formulas para encontrar el permetro de los polgonos.
PROBLEMAS: Para qu nos sirven las formas y las figuras en el mundo que nos rodea?
INDICADOR GENERICO
Relacin entre los ngulos Manejo de las rectas y ngulos Asume una actitud Reconoce las caractersticas Reconoce y construye algunos y su clasificacin en ejercicios prcticos responsable y dinmica en las propias de un polgono tringulos y cuadrilteros Polgonos clases de geometra
Lados de un polgono Clasificacin de polgonos segn Reconoce clasificaciones de Polgonos regulares sus componentes y propiedades Expresa de forma adecuada tringulos y cuadrilteros segn Unidades de longitud y las inquietudes que le surgen sus lados permetro de polgonos Desarrollo de formulas para frente a las actividades Tringulos encontrar el permetro de Calcula el permetro de una Cuadrilteros tringulos y cuadrilteros Asiste a las clases con los figura dada Unidades cuadradas instrumentos requeridos para Construcciones la misma OBJETIVO DE GRADO: Identificar los conceptos bsicos de la geometra y emplearlos significativamente en la construccin y la clasificacin de ngulos, polgonos, permetro y reas para la solucin de situaciones de la vida cotidiana. GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA HORA PERIODO: 3 GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Identificar los conceptos bsicos de la geometra y emplearlos significativamente en la construccin y la clasificacin de ngulos, polgonos, permetro y reas para la solucin de situaciones de la vida cotidiana. EJE CURRICULAR: Pensamiento geomtrico. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Sustento los conocimientos geomtricos al aplicarlos en la solucin de problemas. Clasifico y comparo figuras de acuerdo a sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas Describo y argumento las relaciones entre permetro y rea de figuras diferentes Utilizo diferentes procedimientos para hallar el rea de la superficie de algunos cuerpos slidos COMPETENCIAS: Aplicar los conocimientos de los conceptos bsicos de geometra y utilizarlos en la solucin de problemas. Clasificar los polgonos y hallar diferentes mecanismos para conocer su rea y permetro. Calcular el rea y volumen de figuras geomtricas utilizando dos o ms procedimientos equivalente. Utilizar diferentes procedimientos de clculo para hallar la medida de superficies y volmenes. PROBLEMAS: Para qu nos sirven las formas y las figuras en el mundo que nos rodea?
CONTENIDOS CONCEPTUALES Polgonos Medidas de capacidad volumen Medidas de peso. reas y superficies PROCEDIMENTALES Reconocimiento del metro cubico y como unidad de medida Solucin de situaciones que requieren hallar el volumen de un solido Utilizacin de diferentes procedimientos de clculo para hallar la medida de superficies y volmenes ACTITUDINALES Responsabilidad en la entrega de trabajos y actividades tanto de clase como consultas propuestas Permite de manera fluida y dinmica el trabajo en equipo que enriquece los procesos de aprendizaje en los diferentes temas y ejercicios propuestos PERIODO: 4
INDICADOR GENERICO
Realiza conversiones entre Reconoce y construye diferentes unidades de medidas tringulos y cuadrilteros Resuelve situaciones que Halla el permetro de algunos requieren hallar el volumen de un polgonos solido Reconoce y utiliza el gramo y el kilogramo como medidas de peso GEOMETRA
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:1
EJE CURRICULAR: Pensamiento geomtrico. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Sustento los conocimientos geomtricos al aplicarlos en la solucin de problemas. Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, peso y masa, duracin, rapidez) de algunas unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas Reconozco el circulo, la circunferencia y sus elementos COMPETENCIAS: Aplicar los conocimientos de los conceptos bsicos de geometra y utilizarlos en la solucin de problemas. Identificar la aplicacin correcta de las magnitudes (longitud, rea, volumen, peso, masa y duracin) Identificar la circunferencia y sus lneas. PROBLEMAS: Para qu nos sirven las formas y las figuras en el mundo que nos rodea? Las medidas influyen en la toma de decisiones en la cotidianidad del ser humano?
CONTENIDOS CONCEPTUALES Medidas de tiempo Circulo Circunferencia Simetra Rotaciones Construcciones PROCEDIMENTALES Aplicacin de las medidas de tiempo Manejo adecuado de las diferentes magnitudes y medidas de los objetos Reconocimiento y construccin del circulo, la circunferencia y sus elementos Realizacin de rotaciones de figuras geomtricas ACTITUDINALES
INDICADOR GENERICO
Responsabilidad en la entrega Realiza conversiones entre de trabajos y actividades tanto diferentes unidades de de clase como consultas medidas de tiempo propuestas Reconoce y construye el Permite de manera fluida y circulo y la circunferencia y sus dinmica el trabajo en equipo elementos que enriquece los procesos de aprendizaje en los diferentes Realiza rotaciones de temas y ejercicios propuestos diferentes figuras geomtricas
Reconoce la hora como unidad de medida del tiempo Construye crculos circunferencias y
OBJETIVO DE GRADO: Identificar los conceptos bsicos de la geometra y emplearlos significativamente en la construccin y la clasificacin de ngulos, polgonos, permetro y reas para la solucin de situaciones de la vida cotidiana. GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 HORAS PERIODO: 1 GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Desarrolla la habilidad para reconocer la presencia de la geometra en diversas situaciones de la vida real EJE: Pensamiento espacial y Sistema geomtrico ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Resuelve y formula problemas usando modelos geomtricos. -Clasifica polgonos en relacin con sus propiedades. Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rgidas (translaciones, rotaciones, reflexin y homotecias complicaciones y reducciones sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte
COMPETENCIAS: Desarrollar la capacidad para el razonamiento lgico, mediante el dominio del sistema geomtrico, numrico as como su utilizacin en la interpretacin y solucin de problemas de la ciencia o de la vida cotidiana. SITUACIN PROBLEMA: Cmo incentivar en los estudiantes la aplicabilidad de los conceptos geomtricos a su vida cotidiana? mbitos conceptuales Elementos bsicos de la geometra -Exploracin de los slidos. -conceptos bsicos de la geometra. -rectas paralelas y perpendiculares. -Angulo. Polgonos Tringulos -cuadrilteros. GRADO: 6 CONTENIDOS Procedimentales -Diferenciacin de rectas, segmentos y semirrecta. -Construccin de rectas, paralelas secantes y perpendiculares. -Clasificaciones de ngulos segn su medida, su posicin y su suma. -Reconocer los elementos de un polgono. -Reconocer las lneas y puntos notables en un triangulo. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Desarrolla con responsabilidad las actividades sugeridas Presenta un comportamiento adecuado durante las clases de matemticas Conserva el orden y la secuencia en los apuntes consignados en el cuaderno -Diferencia rectas, segmentos y semirrecta. -Construye rectas, paralelas secantes y perpendiculares. -Clasifica ngulos segn sus medidas, su posicin y su suma. -reconoce los elementos de un polgono. -Reconoce las lneas y puntos notables en un triangulo. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS --Diferencia rectas, segmentos y semirrecta -Construye rectas, paralelas secantes y perpendiculares. -Clasifica ngulos segn sus medidas, su posicin y su suma.
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 HORAS
PERIODO: 2
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Desarrolla la habilidad para reconocer la presencia de la geometra en diversas situaciones de la vida real EJE: Pensamiento espacial y Sistema geomtrico ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Resuelve y formula problemas usando modelos geomtricos. -Clasifica polgonos en relacin con sus propiedades.
Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rgidas (translaciones, rotaciones, reflexin y homotecias complicaciones y reducciones sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte COMPETENCIAS: Desarrollar la capacidad para el razonamiento lgico, mediante el dominio del sistema geomtrico, numrico as como su utilizacin en la interpretacin y solucin de problemas de la ciencia o de la vida cotidiana.
SITUACIN PROBLEMA: Cmo incentivar en los estudiantes la aplicabilidad de los conceptos geomtricos a su vida cotidiana? mbitos conceptuales -Longitudes , patrones y unidades de medida - concepto de unidad -Seleccin de unidades. -Unidades de longitud. -Permetros de figuras planas. CONTENIDOS Procedimentales INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales -Asiste a clase con los elementos requeridos para la misma. -Es respetuoso con sus compaeros, profesores y dems personas de la institucin. -Conserva actitud tolerante frente a las diferencias grupales. -Reconoce diferentes posiciones de rectas y circunferencia de acuerdo con el contexto en donde aparecen. -Identifica cuerdas y reas en una circunferencia. -Representacin de polgonos en el plano cartesiano traslacin y rotaciones. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS --Diferencia rectas, segmentos y semirrecta -Construye rectas, paralelas secantes y perpendiculares. -Clasifica ngulos segn sus medidas, su posicin y su suma.
- Reconocer los mltiplos y submltiplos del metro. - Desarrollar diferentes problemas donde intervienen los permetros de figuras planas.
GRADO: 6
PERIODO: 3
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Desarrolla la habilidad para reconocer la presencia de la geometra en diversas situaciones de la vida real EJE: Pensamiento espacial y Sistema geomtrico
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Resuelve y formula problemas usando modelos geomtricos. -Clasifica polgonos en relacin con sus propiedades. Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rgidas (translaciones, rotaciones, reflexin y homotecias complicaciones y reducciones sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte COMPETENCIAS: Desarrollar la capacidad para el razonamiento lgico, mediante el dominio del sistema geomtrico, numrico as como su utilizacin en la interpretacin y solucin de problemas de la ciencia o de la vida cotidiana.
SITUACIN PROBLEMA: Cmo incentivar en los estudiantes la aplicabilidad de los conceptos geomtricos a su vida cotidiana? mbitos conceptuales CONTENIDOS Procedimentales - Identificar las diferentes reas de las figuras planas. - Reconocer los mltiplos y submltiplos de las unidades de superficie. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Conserva actitud tolerante frente a las diferencias grupales. Demuestra actitud positiva y se esfuerza en realizar las actividades de clase. Solicita apoyo en los temas y actividades que se le dificultan. Es atento y escucha con atencin e inters. - Diferencia las figuras planas. - Halla su superficie utilizando las formulas respectivas. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS --Diferencia rectas, segmentos y semirrecta -Construye rectas, paralelas secantes y perpendiculares. -Clasifica ngulos segn sus medidas, su posicin y su suma.
reas y medicin de superficies -Concepto de rea . -Unidades de rea en el sistema mtrico decimal. -reas de figuras planas
GRADO: 6
PERIODO: 4
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Desarrolla la habilidad para reconocer la presencia de la geometra en diversas situaciones de la vida real EJE: Pensamiento espacial y Sistema geomtrico ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Resuelve y formula problemas usando modelos geomtricos. -Clasifica polgonos en relacin con sus propiedades. Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rgidas (translaciones, rotaciones, reflexin y homotecias complicaciones y reducciones sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte COMPETENCIAS: Desarrollar la capacidad para el razonamiento lgico, mediante el dominio del sistema geomtrico, numrico as como su utilizacin en la interpretacin y solucin de problemas de la ciencia o de la vida cotidiana.
SITUACIN PROBLEMA: Cmo incentivar en los estudiantes la aplicabilidad de los conceptos geomtricos a su vida cotidiana? mbitos conceptuales Circulo y circunferencia -Circulo y circunferencia Longitud de la circunferencia. reas del circulo. -Simetra y transformaciones . -Ejes de simetra de una figura . -traslacin CONTENIDOS Procedimentales -Reconocer diferentes posiciones de rectas y circunferencia de acuerdo con el contexto en donde aparecen. -Identificacin de cuerdas y reas en una circunferencia. -Representacin de polgonos en el plano cartesiano traslacin y rotaciones. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Es respetuoso al hablar. Demuestra entusiasmo y gusto por lo que hace. -Manifiesta perseverancia e inters por las actividades de matemticas. Valora la aplicacin de las matemticas en situaciones que surgen de otras materias y de la experiencia diaria. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS --Diferencia rectas, segmentos y semirrecta -Construye rectas, paralelas secantes y perpendiculares. -Clasifica ngulos segn sus medidas, su posicin y su suma.
-Reconoce diferentes posiciones de rectas y circunferencia de acuerdo con el contexto en donde aparecen. -Identifica cuerdas y reas en una circunferencia. -Representacin de polgonos en el plano cartesiano traslacin y rotaciones.
GRADO:
SEPTIMO
PERIODO: 1
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Formular y resolver problemas que tengan que ver con las rectas en el plano. EJE CURRICULAR: Pensamiento mtrico. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -. Obtener informacin sobre objetos geomtricos y sus propiedades, a partir de la definicin o de su construccin con regla y comps. COMPETENCIAS: -.Relacionar los procedimientos de construccin con regla y comps, con los conceptos y relaciones bsicas de la geometra. SITUACIN PROBLEMA: Cmo solucionar situaciones en las que se requiere el uso de la regla y el comps? mbitos conceptuales La recta Tipos de rectas CONTENIDOS Procedimentales -Construccin de paralelas perpendiculares. rectas y INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales --Muestra una actitud positiva frente al conocimiento -Se comporta respetuosamente en las clases. realiza de forma organizada las actividades de clase. - entrega a tiempo los talleres y dems trabajos -Representa grficamente, conceptos relacionados con puntos, rectas y planos. - diferencia los tipos de rectas que existen en el plano. -Realiza construcciones con regla y comps INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Reconoce puntos rectas y planos.
-Clasificacin de rectas.
realizados en clase.
GRADO:
SEPTIMO
PERIODO: 2
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Conocer el manejo y las transformaciones de figuras bidimensionales en el plano. EJE CURRICULAR: Pensamiento mtrico ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Predecir y comparar los resultados de aplicar transformaciones (Traslaciones, rotaciones y reflexiones) sobre figuras bidimensionales en situaciones reales. COMPETENCIAS: -Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas, cotidianas y reales. SITUACIN PROBLEMA: Cmo determino las nuevas coordenadas de una figura geomtrica a la cual se le ha aplicado una rotacin o traslacin? mbitos conceptuales Traslacin y rotacin Definicin CONTENIDOS Procedimentales -Construccin de figuras utilizando los criterios de rotacin y traslacin. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales --Es puntual con la entrega de sus deberes. -Demuestra responsabilidad e inters por las actividades de -Utiliza los principios de las transformaciones en el plano para trasladar, rotar o reflejar una figura dada. Aplica los conceptos dados para INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Reconoce la rotacin y la traslacin de figuras geomtricas.
clase. -Se comporta respetuosamente en las clases. realiza de forma organizada las actividades de clase.
poder realizar las diferentes transformaciones en el plano
GRADO:
SEPTIMO
PERIODO: 3
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Conocer los polgonos y las formulas para hallar sus reas. EJE CURRICULAR: Pensamiento mtrico ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:- Analizar caractersticas propias de los polgonos. Clasificar los polgonos de acuerdo con su nmero de lados COMPETENCIAS: - Utilizar las formulas para hallar el rea de un polgono regular. Descomponer el polgono en rea conocidas para establecer su rea.
SITUACIN PROBLEMA: Cmo establezco que una figura plana geomtrica es un polgono y como hallo su rea?
mbitos conceptuales
CONTENIDOS Proced mentales
INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS
-Polgonos -Definicin -Caractersticas
-Clasificacin de polgonos en r4gulares e irregulares
--Demuestra responsabilidad e inters por las actividades de clase. -Muestra una actitud positiva frente al conocimiento
-Resuelve problemas que requieren del clculo de reas de polgonos regulares.
-Reconoce los polgonos regulares
GRADO:
SEPTIMO
PERIODO: 4
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Definir geomtricamente los conceptos de semejanza y congruencia de tringulos.
EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Analizar y establecer las caractersticas propias de congruencia y semejanza de tringulos. COMPETENCIAS: - Caracterizar, establecer y definir las propiedades geomtricas de los tringulos en relacin con la congruencia y la semejanza. SITUACIN PROBLEMA: Cmo determinar entre varios tringulos, cuales son semejante y cuales congruentes?
mbitos conceptuales Semejanza de tringulos. Congruencia de tringulos
CONTENIDOS Procedimentales -Clasificacin de tringulos entre semejantes o congruentes - Conocer los criterios de semejanza. - Diferenciar los conceptos de congruencia.
INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Es puntual con la entrega de sus deberes. -Demuestra responsabilidad e inters por las actividades de clase. -Define, caracteriza y establece las propiedades geomtricas de los tringulos en especial su congruencia y semejanza.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Reconoce semejanza congruencia entre tringulos . y
GRADO:
OCTAVO
PERIODO: 1
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Formular y resolver problemas asociados a los cuerpos geomtricos. EJE CURRICULAR: Pensamiento mtrico ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Generalizar procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea y el permetro de una superficie y adems de el volumen de algunos slidos.
COMPETENCIAS: -Diferenciar y reconocer los slidos que representan los diferentes cuerpos geomtricos. SITUACIN PROBLEMA: Cmo formular y resolver problemas que requieren el uso de reas de superficies y volmenes de slidos geomtricos y sus correspondientes unidades de medida? mbitos conceptuales -transformaciones en el plano cartesiano. -. -traslacin de un segmento. Traslacin de polgonos. Composicin de traslaciones -propiedades de la composicin de traslaciones - la distancia y el teorema de Pitgoras CONTENIDOS Procedimentales -Comprender y aplicar las transformaciones en el plano cartesiano. -Aplicar el teorema de Pitgoras a diversos problemas -conocer lo que significa realizar una transformacin a una figura geomtrica. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales -Es puntual con la entrega de sus deberes. -Demuestra responsabilidad e inters por las actividades de clase. -Identifica y realiza las diferentes transformaciones en el plano. -Analiza las propiedades geomtricas de las figuras a travs de las transformaciones. -Usa las propiedades de semejanza y congruencia en la resolucin de problemas. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Reconoce geomtricos. los cuerpos
-Construye los diferentes cuerpos geomtricos..
GRADO:
OCTAVO
PERIODO: 2
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Conocer los trminos asociados en el estudio geomtrico de slidos y clasificarlos segn el tipo de superficie y la forma. EJE CURRICULAR: Pensamiento mtrico.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Generalizar procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de superficie y volumen de slidos. COMPETENCIAS: -Usar las frmulas para hallar el rea de la superficie y el volumen de un cilindro. SITUACIN PROBLEMA: Cmo formular y resolver problemas que requieren el uso de reas de superficies y volmenes de cilindros, conos y esferas con sus correspondientes unidades de medida? mbitos conceptuales - Definicin de conceptos bsicos: -Interactuar e interrelacionarse con los slidos geomtricos. CONTENIDOS Procedimentales --Construccin de cilindros -Clasificacin de figuras geomtricas relacionadas con la esfera. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales --Es puntual con la entrega de sus deberes. -Demuestra responsabilidad e inters por las actividades de clase. --Conoce los trminos asociados al estudio geomtrico de slidos. -Clasifica los cuerpos geomtricos segn el tipo de superficie y la forma. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Establece las dimensiones de un cilindro, dado un valor fijo y su volumen. -Halla las dimensiones de cuerpos cilndricos partiendo de medidas entregadas.
GRADO:
OCTAVO
PERIODO: 3
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR: Pensamiento mtrico. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:--Analizar caractersticas y propiedades de slidos. el rea de superficie y volumen de slidos. Generalizar procedimientos de clculo vlidos para encontrar
COMPETENCIAS: --Usar las frmulas para hallar el rea de la superficie y el volumen de un poliedro regular. Utilizar las frmulas para hallar el rea de la superficie y volumen de un poliedro regular. Aplicar las frmulas para hallar el rea de la superficie y el volumen de un poliedro regular. SITUACIN PROBLEMA: Cmo formular y resolver problemas que requieren el uso de reas de superficies y volmenes de los poliedros regulares con sus correspondientes unidades de medida? mbitos conceptuales -Conocer y desarrollar las diferentes frmulas que permiten hallar el rea de la superficie y el volumen de los poliedros regulares. CONTENIDOS Procedimentales -Construccin de poliedros regulares. los INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales -Muestra una actitud positiva frente al conocimiento -Se comporta respetuosamente en las clases -Reconoce los poliedros regulares y sus caractersticas especiales. -Correlaciona los regulares con los Platnicos. poliedros slidos INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Utiliza las herramientas de la geometra para hallar solucin a los problemas que relaciona a los poliedros regulares. -Resuelve problemas cotidianos que involucran los poliedros regulares en interrelacin con el medio en que vive.
-Desarrolla las frmulas geomtricas relacionadas con los poliedros regulares.
GRADO:
OCTAVO
PERIODO: 4
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: EJE CURRICULAR: Pensamiento mtrico. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Analizar caractersticas y propiedades de slidos. Generalizar procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de superficie y volumen de slidos. COMPETENCIAS: ---Usar las frmulas para hallar el rea de la superficie y el volumen de un poliedro regular. Utilizar las frmulas para hallar el rea de la superficie y volumen de un poliedro regular. Aplicar las frmulas para hallar el rea de la superficie y el volumen de un poliedro regular. SITUACIN PROBLEMA: Cmo formular y resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando los conocimientos adquiridos en el estudio de los cuerpos geomtricos? mbitos conceptuales -Relacionar con lo cotidiano los cuerpos geomtricos. CONTENIDOS Procedimentales -Construye cuerpos geomtricos partiendo de sus medidas. -Desarrolla las frmulas que se relacionan con los cuerpos geomtricos. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales --Demuestra responsabilidad e inters por las actividades de clase. -Muestra una actitud positiva frente al conocimiento -Clasifica poliedros y cuerpos redondos segn sus elementos constitutivos y los relaciona entre estos. -Resuelve problemas que incluyen determinacin de reas y volmenes de diferentes slidos. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Aplica los conocimientos adquiridos en el manejo de los cuerpos geomtricos en su entorno. -Descompone las figuras de su entorno relacionndolas con los cuerpos geomtricos y analizando su utilidad. .-
GRADO:
NOVENO
PERIODO:
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Hacer nfasis en el clculo de reas y permetros de las figuras planas. EJE CURRICULAR: Pensamiento mtrico y sistemas de medidas ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea y el permetro de regiones planas y adems el volumen de slidos geomtricos. COMPETENCIAS: Hallar el rea de figuras planas Determinar la distancia entre dos puntos y la ecuacin de la lnea recta SITUACIN PROBLEMA: Puede reconocer slidos geomtricos en el medio circundante? mbitos conceptuales -reas y permetros de figuras planas -Ecuacin de la lnea recta CONTENIDOS Procedimentales - Determinacin del rea y el permetro de figuras planas -Construccin de figuras planas. -Determinacin de la ecuacin de la lnea recta y sus elementos por diversos mtodos INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales -Valora el trabajo de sus compaeros. -Es honesto en la elaboracin de tareas y deberes asignados. -Manifiesta una positiva frente actitud a la -Aplica las diferentes formulas para hallar el rea y el permetro de las figuras planas. - Identifica las caractersticas y propiedades de las figuras planas. -Encuentra la ecuacin de la lnea recta conociendo la pendiente y un punto o dos puntos de ella. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Dibuja las figuras planas -Diferencia algunas figuras planas -Dibuja lneas rectas
asignatura. -Es puntual con la entrega de sus deberes.
GRADO:
NOVENO
PERIODO:
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Encontrar el rea superficial y el volumen de un prisma, de un cono y un cilindro EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial y sistemas geomtricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas COMPETENCIAS: -Calcular el rea superficial y el volumen de un prisma, de un cono y un cilindro Hacer uso de las medidas de longitud, rea y volumen Transformar unidades en el sistema mtrico decimal. SITUACIN PROBLEMA: Cmo calcular el rea y el volumen de un prisma? mbitos conceptuales Definicin, caractersticas y construccin del prisma. Definicin, caractersticas y construccin del cono y del cilindro CONTENIDOS Procedimentales Identificacin del rea superficial y el volumen de un prisma del cono y del cilindro INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales -Participa en clase de forma activa y dinmica. -Respeta intervenciones compaeros. de las sus - Calcula el rea superficial y el volumen de secciones geomtricas (prisma, cono y cilindro). INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Dibuja un prisma. -Dibuja un cono -Dibuja un cilindro
-Respeta y valora el trabajo propio y el de sus compaeros. -Es responsable deberes y talleres. con
GRADO:
NOVENO
PERIODO:
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Resolver tringulos rectngulos aplicando teoremas bsicos de la geometra. EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial y sistemas geomtricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas COMPETENCIAS: -Reconocer y aplicar el teorema de Tales y el teorema de Pitgoras SITUACIN PROBLEMA: Cmo aplicar el teorma de Tales y el teorema de Pitgoras en los tringulos rectngulos? mbitos conceptuales TEOREMAS: De Tales, Pitgoras y CONTENIDOS Procedimentales -Identificacin de las propiedades bsicas para el trabajo con tringulos INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales -Participa en clase de forma activa y dinmica. -Identifica las propiedades bsicas del tringulo rectngulo. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Dibuja tringulos rectngulos.
Euclides Tringulos rectngulos: Propiedades, caractersticas, aplicaciones
rectngulos. -Solucin y creacin de situaciones problema en los que intervienen conceptos y propiedades estudiadas en el tringulo rectngulo.
-Respeta intervenciones compaeros.
de
las sus
-Soluciona ejercicios de aplicacin del teorema de Tales y del teorema de Pitgoras.
-Demuestra gusto esttico en la conservacin y uso del material didctico. GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 PERIODO: 4 GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Resolver situaciones que involucren la circunferencia y sus elementos EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial y sistemas geomtricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Usar representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas COMPETENCIAS: Deducir y formular las relaciones existentes entre los elementos bsicos del crculo y la circunferencia SITUACIN PROBLEMA: Cmo calcular el rea superficial y el volumen de un cilindro? mbitos conceptuales CONTENIDOS Procedimentales INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS
LA CIRCUNFERENCIA: Elementos bsicos Caractersticas propiedades
-Identificacin de las caractersticas y de los elementos bsicos de la circunferencia -Interpretacin de las relaciones existentes entre los elementos bsicos del crculo, a partir de representaciones concretas. .
-Participa en clase de forma activa y dinmica. -Respeta intervenciones compaeros. de las sus
Identifica las caractersticas y elementos bsicos de la circunferencia, mediante construcciones y representaciones.
-Reconoce y circunferencia.
dibuja
una
-Demuestra gusto esttico en la conservacin y uso del material didctico. GRADO: DCIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 PERIODO: 1 GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Hacer nfasis en el clculo de reas y permetros de las figuras planas. EJE CURRICULAR: Pensamiento mtrico y sistemas de medidas ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. COMPETENCIAS: Hallar el rea de figuras planas Determinar la distancia entre dos puntos y la ecuacin de la lnea recta
SITUACIN PROBLEMA: Puede reconocer slidos geomtricos en el medio circundante? mbitos conceptuales -distancia puntos. entre dos CONTENIDOS Procedimentales - Comprender el concepto de distancia en el plano y realizar las diversas aplicaciones. -Aprender a sacar las razones en un segmento dado. -Determinacin de la ecuacin de la lnea recta y sus elementos por diversos mtodos INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales -Valora el trabajo de sus compaeros. -Es honesto en la elaboracin de tareas y deberes asignados. -Manifiesta una positiva frente asignatura. actitud a la - comprende y aplica el concepto de distancia entre dos puntos en el plano cartesiano. - aplica el concepto de razn a un segmento en el plano cartesiano. -Encuentra la ecuacin de la lnea recta conociendo la pendiente y un punto o dos puntos de ella. . INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Dibuja las figuras planas -Diferencia algunas figuras planas -Dibuja lneas rectas
- divisin de un segmento en una razn dada. - pendiente de una recta. -Ecuacin recta. de la lnea la
Otras formas de ecuacin de la recta.
-Es puntual con la entrega de sus deberes.
GRADO:
DCIMO
PERIODO:
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Obtener toda la informacin posible para analizar y dibujar circunferencias y construir parbolas EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial y sistemas geomtricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Resolver problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de figuras cnicas de manera algebraica.
COMPETENCIAS: Hallar la ecuacin bsica y general de una circunferencia Hallar la ecuacin bsica y general de una parbola SITUACIN PROBLEMA: Porqu se considera la circunferencia un lugar geomtrico? -Puede identificarse la parbola en fenmenos del medio circundante? mbitos conceptuales -Angulo entre dos rectas. -Rectas perpendiculares. -Rectas paralelas. -Distancia de un punto a una recta. -Secciones cnicas CONTENIDOS Procedimentales - Comprender que dos rectas que se cortan en el plano siempre forman un ngulo. -Identificacin de cuando dos rectas son paralelas, perpendiculares u oblicuas. Construccin de un punto a una recta dada conociendo su distancia o viceversa. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales -Asume las actividades propuestas con madurez y responsabilidad -Es honesto en la elaboracin de tareas y deberes asignados. -Manifiesta una positiva frente asignatura. actitud a la - Comprende y aplica los conceptos de rectas paralelas y rectas perpendiculares en la solucin de problemas. -Aplica la formula general para hallar la distancia de un punto a una recta. . INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Dibuja una circunferencia -Dibuja una parbola
GRADO:
DCIMO
PERIODO:
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Identificar, analizar y graficar ecuaciones de la forma Ax2 + Cy2 + Dx + Ey + F = 0 cuando AC > 0 y A C
EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial y sistemas geomtricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Resolver problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de figuras cnicas de manera algebraica. COMPETENCIAS: Hallar los elementos bsicos de una elipse Hallar la ecuacin bsica y general de una parbola SITUACIN PROBLEMA: Puede identificarse una elipse en la manipulacin de elementos del medio? mbitos conceptuales -La circunferencia y su ecuacin. -la parbola y su ecuacin -La elipse y su ecuacin . CONTENIDOS Procedimentales -Identificacin de los elementos bsicos de las cnicas. -Deduccin de la ecuacin bsica de las cnicas bien sean de forma horizontal o vertical. -. -Dibujar la grfica de cada una de las cnicas conociendo sus elementos bsicos. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales -Asume las actividades propuestas con madurez y responsabilidad -Es honesto en la elaboracin de tareas y deberes asignados. -Manifiesta una positiva frente asignatura. actitud a la - Identifica los elementos bsicos de la elipse y escribe su ecuacin. -Reconoce cuando una ecuacin de 2 2 la forma Ax + Cy + Dx + Ey + F = 0 corresponde a una elipse. -Identifica los elementos bsicos de la parbola y escribe su ecuacin. - Identifica los elementos bsicos de la circunferencia y escribe su ecuacin INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Dibuja una elipse sin tener en cuenta sus elementos.
GRADO:
DCIMO
PERIODO:
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Identificar, analizar y graficar ecuaciones de la forma Ax2 + Cy2 + Dx + Ey + F = 0 cuando AC < 0 EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial y sistemas geomtricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Resolver problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de figuras cnicas de manera algebraica. COMPETENCIAS: Hallar los elementos bsicos de una hiprbola Hallar la ecuacin bsica y general de una hiprbola SITUACIN PROBLEMA: Puede identificarse una elipse en la manipulacin de elementos del medio? mbitos conceptuales -La hiprbola y su ecuacin CONTENIDOS Procedimentales -Identificacin de los elementos bsicos de la hiprbola. -Deduccin de la ecuacin bsica de la hiprbola horizontal y vertical. -Identificacin de la forma general de la ecuacin de la hiprbola. -Dibujar la grfica de una hiprbola conociendo sus elementos bsicos. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales -Asume las actividades propuestas con madurez y responsabilidad -Es honesto en la elaboracin de tareas y deberes asignados. -Manifiesta una positiva frente asignatura. actitud a la - Identifica los elementos bsicos de la hiprbola y escribe su ecuacin. -Reconoce cuando una ecuacin de la forma Ax2 + Cy2 + Dx + Ey + F = 0 corresponde a una hiprbola. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Dibuja una hiprbola sin tener en cuenta sus elementos.
GRADO:
11
PERIODO 1
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretacin y anlisis, los cuales le permitan escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemtica sin sentirse amenazada por ella EJE CURRICULAR GEOMETRICO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones geometricos y decidir su uso COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas geometricos, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos PROBLEMA: Como aplicar todos los sistemas geomtricos en la representaciones de situaciones de la vida real? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Repaso analtico Distancia entre dos punto Ecuaciones de la recta Perpendicular y paralela Parbola -Elipse Hiprbola Identifica cio de los elementos de la geometra analtica Comparte sus respuestas para as poder entender con claridad los conceptos. Identifica los conceptos geomtricos los aplica a la solucin de problemas de la vida real
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Identifica los elementos de la geometra
GRADO:
11
PERIODO 2
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretacin y anlisis, los cuales le permitan escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemtica sin sentirse amenazada por ella EJE CURRICULAR GEOMETRICO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones geometricos y decidir su uso COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas geomtricos, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos PROBLEMA: Como aplicar todos los sistemas geometras en la representaciones de situaciones de la vida real CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Conceptos geomtricos reas Permetros Volumen Polgonos Semejanza Identifica cio de los elementos de la geometra plana Comparte sus respuestas para as poder entender con claridad los conceptos. Identifica los conceptos geometra plana los aplica a la solucin de problemas de la vida real
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Identifica los elementos de la geometra plana
Congruencia
GRADO:
11
PERIODO 3
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretacin y anlisis, los cuales le permitan escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemtica sin sentirse amenazada por ella EJE CURRICULAR GEOMETRICO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones geomtricos y decidir su uso COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas geomtricos, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos PROBLEMA: Como aplicar todos los sistemas geometras en la representaciones de situaciones de la vida real CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Razonamiento verbal Razonamiento numrico Razonamiento abstracto Rapidez de percepcin
Identificacin de elementos razonamiento lgico
los de
Comparte sus respuestas para as poder entender con claridad los conceptos.
Identifica los conceptos razonamiento lgico los aplica a la solucin de problemas de la vida real
Identifica los elementos de razonamiento lgico
GRADO:
11
PERIODO 4
GEOMETRA
OBJETIVO DE GRADO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretacin y anlisis, los cuales le permitan escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemtica sin sentirse amenazada por ella EJE CURRICULAR GEOMETRICO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones geomtricos y decidir su uso COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas geometricos, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos PROBLEMA:
Como aplicar todos los sistemas geometras en la representaciones de situaciones de la vida real CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales mapas mentales Identifica cio de los Comparte sus Identifica los conceptos razonamiento lgico y numrico los aplica a la solucin Ejercicios de lgica. elementos de razonamiento respuestas para as numrico y lgico poder entender con de problemas de la vida real Redactar la solucin de los claridad los conceptos. ejercicios propuestos. Ejercicios de pensamiento numrico. Ejercicios matemtica de lgica
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Identifica los elementos de razonamiento numricolgico
GRADO: 1
Horas
PERIODO:
ESTADISTICA
Objetivo: Responder preguntas y aclarar situaciones con apoyo de tablas y grficos que le sirvan de aplicacin en su vida diaria.
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. COMPETENCIAS: Interpretativa: leer informacin de un diagrama de barras.
Argumentativa: Obtener conclusiones a partir de la informacin que ve en un diagrama de barras.
PROBLEMA: Para que nos sirve organizar informacin en nuestra vida escolar y familiar? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
graficas horizontales suceso seguro y seguro imposible
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Interpreta grficos y resuelve algunas preguntas alusivas a ellas.
Reconocimiento de la informacin a partir de anlisis de un pictograma.

graficacin horizontales de barras
Atiende a recomendaciones dadas para el trabajo de interpretacin de grficos.
. Cuenta y representa los datos de un

dibujo en un horizontales diagrama de barras
GRADO: 1
Horas
PERIODO:
ESTADISTICA
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
COMPETENCIAS: Interpretativa: leer informacin de un diagrama de barras. Argumentativa: Obtener conclusiones a partir de la informacin que ve en un diagrama de barras. PROBLEMA: Para que nos sirve organizar informacin en nuestra vida escolar y familiar? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Grfico de barras Muy probable poco probable.

Analiza los datos de una tabla y los representa en un diagrama de barras.
GRADO: 1
Horas
PERIODO:
ESTADISTICA
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. COMPETENCIAS: Interpretativa: leer informacin de un diagrama de barras. Argumentativa: Obtener conclusiones a partir de la informacin que ve en un diagrama de barras. PROBLEMA: Para que nos sirve organizar informacin en nuestra vida escolar y familiar? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
graficas horizontales suceso seguro y seguro imposible

. Cuenta y representa los datos de un

dibujo en un horizontales diagrama de
barras
GRADO: 1
Horas
PERIODO:
ESTADISTICA
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. COMPETENCIAS: Interpretativa: leer informacin de un diagrama de barras. Argumentativa: Obtener conclusiones a partir de la informacin que ve en un diagrama de barras. PROBLEMA: Para que nos sirve organizar informacin en nuestra vida escolar y familiar? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Barras horizontales verticales sucesos y

graficacin de barras horizontales y verticales.
Representa los datos de un dibujo en diagrama de barras.
GRADO: 2
Horas
PERIODO:
ESTADISTICA
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. COMPETENCIAS: Interpretativa: leer informacin de un diagrama de barras. Argumentativa: Obtener conclusiones a partir de la informacin que ve en un diagrama de barras. PROBLEMA: Para que nos sirve organizar informacin en nuestra vida escolar y familiar? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Interpretacin de pictogramas. Reconocimiento de la informacin a partir de anlisis de un pictograma. Atiende a recomendaciones dadas para el trabajo de interpretacin de grficos. Organiza informacin dada en tablas permitindole sacar conclusiones de manera gil.
GRADO: 2
Horas
PERIODO:
ESTADISTICA
Objetivo: Establecer conclusiones sobre un tema especfico a partir de informacin registrada en tablas y grficas que le sirvan para aplicar en las tareas diarias.
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Clasificar y organizar la presentacin de datos (relativos a objetos reales o a eventos escolares) de acuerdo con cualidades o atributos. Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. COMPETENCIAS: Interpretativa: leer informacin en un diagrama de barras. Argumentativa: Obtener conclusiones a partir de la informacin que se ve en un diagrama de barras. PROBLEMA: Por qu crees que es importante recoger o apuntar datos en nuestras tareas diarias? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Tabulacin de datos Realizacin de actividades que le permiten organizar datos y realizar lectura de un diagrama de barras. Participa en actividades colectivas que le permite recoger y tabular datos. Interpreta datos en tablas fomentando el anlisis de situaciones a partir de grficos, fomentando la lgica
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Comprende grficos e interpreta datos que se dan en una tabla.
GRADO: 2
Horas
PERIODO:
ESTADISTICA
Objetivo: Establecer conclusiones sobre un tema especifico a partir de informacin registrada en tablas y grficas
EJE CURRICULAR : pensamiento aleatorio y sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones de su entorno escolar. COMPETENCIAS: Interpretativa: Organizar datos en una tabla. Argumentativa: Analizar informacin para comunicar resultados. PROBLEMA: Por qu crees que es importante recoger datos en nuestra vida escolar y familiar? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Diagramas de barras Realiza actividades de recoleccin de datos y llevarlos a un grafico. Valora la importancia de recoger datos y saber construir una tabla. Lee informacin de un diagrama de barras obteniendo conclusiones a partir de la informacin que ve en ella.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Interpreta informacin de una grafica.
GRADO: 2
Horas
PERIODO:
ESTADISTICA
Objetivo: Responder a graficas y aclarar situaciones con apoyo de tablas y graficas que permita organizar cualquier actividad presentada.
EJE CURRICULAR : representacion de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagrama de barras. COMPETENCIAS: Interpretativa: Leer informacin dada en un pictogramas. Argumentativa: Comunicar informacin PROBLEMA: Por que crees que es importante para las personas las graficas para organizar la informacin? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Pictogramas Organizacin y anlisis de informacin de datos extrayendo conclusiones de la interpretacin de graficas y tablas. Atiende a las explicaciones que le permiten analizar graficas y tablas para responder a preguntas de las mismas. Lee informacin dada en un pictograma y comunica de manera verbal o escrita la informacin que se requiere.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Interpreta grficos y tabla que permite responder a interrogantes.
GRADO: 3
Horas
PERIODO:
ESTADISTICA
Objetivo: Responder a graficas y aclarar situaciones con apoyo de tablas y graficas que permita organizar cualquier actividad presentada.
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Clasificar y organizar la presentacin de datos (relativos a objetos reales o eventos escolares) de acuerdo con cualidades o atributos COMPETENCIAS: Interpretativa: Organizar datos de tablas. Argumentativa: Analizar informacin para comunicar resultados. PROBLEMA: Para que sirve organizar la informacin en nuestras actividades escolares? CONTENIDOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Datos y frecuencia
Organizacin y anlisis informacin en tablas de frecuencia. Anlisis de informacin registrada en tablas de frecuencia.
Desarrolla los trabajos en forma clara y precisa en informacin de tablas de frecuencia. Participa en actividades para registrar tablas de frecuencia.
Representa informacin en grficos de barras y tablas, lo que le permite interpretar de una manera gil segn informacin dada
Realiza interpretaciones de una informacin dada en un grafico estadstico
GRADO: 3
Horas
PERIODO:
ESTADISTICA
Objetivo: Interpretar los datos representados en tablas y en grficos de barras que le permita dar orden a sus datos.
EJE CURRICULAR : Representacin de grficos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones de su entorno escolar. Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictograma y diagrama de barras. COMPETENCIAS: Interpretativa: Organizar datos en una tabla o en un grficos. Argumentativa: Analizar informacin para comunicar resultados. PROBLEMA:
Crees que es importante aprender a realizar un diagrama de barras que te faciliten la organizacin de los datos? mbitos conceptuales CONTENIDOS Procedimentales Resolucin y formulacin de preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos de su entorno lgico. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Demuestra inters en la realizacin de trabajos de recoleccin de datos para elaborar grficos. Interpreta informacin a travs de diagramas fomentando la observacin y el anlisis lgico. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Interpreta graficas y responde preguntas alusivas a ella.
Anlisis de graficas
GRADO: 3
Horas
PERIODO:
ESTADISTICA
Objetivo: Realiza lectura y representacin de datos en diversos diagramas para llegar a tabular informacin.
EJE CURRICULAR : representacion de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Predecir si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la otra. Resolver y formular preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo. COMPETENCIAS: Interpretativa: Leer informacin dada en una grafica y un pictograma.
Argumentativa: Comunicar conclusiones a partir de la informacin que se ve en una grafica.
PROBLEMA: Qu te permite saber interpretar la grficos y por que crees que son tiles en tu vida escolar CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Interpretacin de grficos. Caminos en la cuadricula. Organizar un campeonato. Resolucin y formulacin de preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo. Participa en actividades de recoleccin de datos e interpretacin de grficos. Interpreta informacin de grficos fomentando la observacin que le permite dar respuestas adecuadas y hacer comparaciones con ellos.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Interpreta grficos que le permite dar respuesta del mismo.
GRADO: 3
Horas
PERIODO:
ESTADISTICA
Objetivo: Leer y representar datos en diversos tipos de diagramas utilizando para la realizacin de ellas encuestas.
EJE CURRICULAR : representacin de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos. Describir situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
COMPETENCIAS: Interpretativa: Leer informacin de graficas y da respuesta. Argumentativa: Argumentar respuestas dadas. PROBLEMA: Por qu crees que son importante las encuestas para la organizacin de datos? CONTENIDOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Localizacin de casillas. localizacin de puntos. Interpretacin de grficos. Elaboracin de encuestas. Realizacin de actividades de localizacin de objetos de casilla. Identificacin de las encuestas como medio de recoleccin de datos. Atiende las recomendaciones que se le hacen durante las clases.
INDICADORES DE DESEMPEO Busca los datos en un texto en interpreta la informacin dando respuesta a la informacin requerida fomentando el anlisis lgico.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Busca datos en grficos y da respuestas a algunas preguntas formuladas.
GRADO: CUARTO
PERIODO: 1
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Recolectar, interpretar y representar informacin en tablas, pictogramas y graficas.
EJE CURRICULAR: Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Recolecto y represento datos Elaboro pictogramas de acuerdo a un conjunto de datos COMPETENCIAS: Recoger un conjunto de datos clasificando la informacin Realizar pictogramas e interpretar el dato como parte de una informacin estadstica PROBLEMAS: Qu importancia tiene la recoleccin y clasificacin de la informacin estadstica en la vida cotidiana?
INDICADOR GENERICO
Recoleccin e interpretacin Deduccin de elementos para de datos interpretar un problema a partir de grficos pertinentes Elaboracin de pictogramas Interpretacin de datos como parte de una informacin estadstica Elaboracin de pictogramas como interpretacin de una informacin dada
Asume una actitud de respeto Recolecta e interpreta datos Recolecta e interpreta datos y tolerancia frente a su estadsticos proceso de aprendizaje y el de sus compaeros Dibuja pictogramas de acuerdo a datos estadsticos Expresa de forma adecuada las inquietudes que le surjan frente a las actividades
GRADO: CUARTO
PERIODO: 2
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Recolectar, interpretar y representar informacin en tablas, pictogramas y graficas. EJE CURRICULAR: Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Recolecto y represento datos Elaboro pictogramas de acuerdo a un conjunto de datos Represento datos usando graficas y tablas de barras Registro, analizo y tabulo datos COMPETENCIAS: Analizar conjuntos de datos clasificando la informacin. Representar datos usando graficas de barras. Interpretar informacin presentada en tablas y graficas de barras. PROBLEMAS: Qu importancia tiene la recoleccin y clasificacin de la informacin estadstica en la vida cotidiana?
INDICADOR GENERICO
Registro, anlisis y tabulacin Clasificacin de la informacin de Interacta con los compaeros Analiza conjuntos de datos Construye diagramas de barras. de datos en las actividades de grupo representando la informacin en un conjunto de datos para enriquecer su proceso de diagramas de barras Diagramas de barras Interpretacin de datos aprendizaje representados en tablas y Escucha con atencin las diagramas sugerencias que se le proponen para el trabajo a desarrollar Conserva el orden y la secuencia en los apuntes tomados en el cuaderno
GRADO: CUARTO
PERIODO: 3
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Recolectar, interpretar y representar informacin en tablas, pictogramas y graficas. EJE CURRICULAR: Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpreto informacin presentada en tablas y graficas Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos proveniente de observaciones y consultas Creo graficas partiendo de un conjunto de datos COMPETENCIAS: Interpretar la informacin recolectada para construir tablas y graficas. Crear graficas partiendo de un conjunto de datos. Resolver situaciones problema proveniente de un conjunto de datos.
PROBLEMAS:Qu importancia tiene la recoleccin y clasificacin de la informacin estadstica en la vida cotidiana? Para qu sirven los grficos estadsticos en la cotidianidad?
INDICADOR GENERICO
Creacin de graficas Realizacin de graficas partiendo partiendo de un conjunto de de un conjunto de datos datos Interpretacin de datos como Diagramas de barras parte de una informacin estadstica Datos representados en tablas Reconocimiento de la frecuencia en un sistema de datos Frecuencia
Presenta las tareas, Construye grficos de barras Interpreta diagramas de barras actividades con orden, agrado partiendo de un conjunto de y en el tiempo establecido datos y halla la frecuencia Reconoce la importancia de la asignatura y sus conceptos para aplicarlos en la vida diaria
GRADO: CUARTO
PERIODO: 4
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Recolectar, interpretar y representar informacin en tablas, pictogramas y graficas. EJE CURRICULAR: Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpreto informacin presentada en tablas y graficas continuas y discontinuas Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos proveniente de observaciones y consultas
Creo graficas partiendo de un conjunto de datos
COMPETENCIAS: Interpretar la informacin recolectada para construir tablas y graficas continuas y discontinuas. Crear graficas partiendo de un conjunto de datos. Resolver situaciones problema proveniente de un conjunto de datos PROBLEMAS: Qu importancia tiene la recoleccin y clasificacin de la informacin estadstica en la vida cotidiana? Para qu sirven los grficos estadsticos en la cotidianidad?
INDICADOR GENERICO
Creacin de graficas Realizacin de graficas continuas continuas y discontinuas y discontinuas partiendo de un partiendo de un conjunto de conjunto de datos datos Interpretacin de datos como parte de una informacin Diagramas circulares estadstica Datos representados en Reconocimiento de la frecuencia tablas en un sistema de datos Frecuencia
Presenta las tareas, Construye grficos de diagramas Interpreta actividades con orden, agrado circulares partiendo de un barras conjunto de datos y halla la y en el tiempo establecido frecuencia Reconoce la importancia de la asignatura y sus conceptos para aplicarlos en la vida diaria
diagramas
de
GRADO: QUINTO
PERIODO: 1
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Recolectar, interpretar y representar informacin en tablas, pictogramas y graficas hallando la media, la mediana y la moda. EJE CURRICULAR: Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Recolecto y represento datos en diagramas de barras y pictogramas Elaboro pictogramas de acuerdo a un conjunto de datos COMPETENCIAS: Recoger y organizar datos organizando la informacin. Realizar pictogramas e interpretar el dato como parte de una informacin estadstica. Representar informacin estadstica en diagramas de barras. PROBLEMAS: Qu importancia tiene la recoleccin, clasificacin y representacin de la informacin estadstica en la vida cotidiana?
CONTENIDOS
INDICADORES DE
INDICADOR GENERICO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DESEMPEO Recolecta e estadsticos interpreta datos Recolecta e interpreta datos
Recoleccin e interpretacin Recoleccin y organizacin de Asume una actitud de respeto de datos datos y tolerancia frente a su proceso de aprendizaje y el de Elaboracin de pictogramas Deduccin de elementos para sus compaeros interpretar un problema a partir Representacin de datos en de grficos pertinentes Expresa de forma adecuada diagramas de barras Interpretacin de datos como las inquietudes que le surjan parte de una informacin frente a las actividades estadstica Elaboracin de pictogramas Trabaja en equipo para como interpretacin de una compartir experiencias informacin dada Elaboracin de diagramas de barras a partir de datos estadsticos
Dibuja pictogramas y diagramas de barras de acuerdo a datos estadsticos
GRADO: QUINTO
PERIODO: 2
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Recolectar, interpretar y representar informacin en tablas, pictogramas y graficas hallando la media, la mediana y la moda EJE CURRICULAR: Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Recolecto y represento datos Clasifico y analizo datos hallando en ellos la media, la mediana y la moda Represento datos usando graficas y tablas de barras Registro, analizo y tabulo datos COMPETENCIAS: Analizar conjuntos de datos clasificando la informacin. Representar datos usando graficas de barras. Interpretar informacin presentada en tablas y graficas de barras hallando media, mediana y moda.
PROBLEMAS:Qu importancia tiene la recoleccin y clasificacin de la informacin estadstica en la vida cotidiana? Qu utilidad se le da a los grficos en la recoleccin de informaciones masivas?
INDICADOR GENERICO
Registro, anlisis y tabulacin Clasificacin de la informacin de Interacta con los compaeros de datos un conjunto de datos en las actividades de grupo para enriquecer su proceso de Diagramas de barras Interpretacin de datos aprendizaje representados en tablas y Medidas de tendencia central diagramas Escucha con atencin las Media sugerencias que se le Determino la media, la mediana y proponen para el trabajo a Mediana la moda de un grupo de datos desarrollar Moda Conserva el orden y la secuencia en los apuntes tomados en el cuaderno INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1
Analiza conjuntos de datos Construye diagramas representando la informacin en barras y halla la moda diagramas de barras, determinando la media, la mediana y la moda
de
GRADO: QUINTO
PERIODO: 3
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Recolectar, interpretar y representar informacin en tablas, pictogramas y graficas hallando la media, la mediana y la moda EJE CURRICULAR: Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Represento informacin estadstica en diferentes clases de diagramas Represento datos usando tablas y graficas (de barras, diagramas de lneas, diagramas de puntos y diagramas circulares) Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos proveniente de observaciones y consultas COMPETENCIAS: Interpretar la informacin recolectada para construir tablas, graficas y diferentes diagramas. Crear graficas partiendo de un conjunto de datos Resolver situaciones problema proveniente de un conjunto de datos. PROBLEMAS:Qu importancia tiene la recoleccin y clasificacin de la informacin estadstica en la vida cotidiana? Para qu sirven los grficos estadsticos en la cotidianidad? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADOR GENERICO
CONCEPTUALES Clases de diagramas Diagramas de barras Barra continua Barra discontinua Doble barra Diagramas de puntos Diagramas circulares
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DESEMPEO
Realizacin de graficas partiendo Presenta las tareas, Interpreta y disea diferentes Interpreta y disea de un conjunto de datos actividades con orden, agrado clases de diagramas como: de diagramas de barras y en el tiempo establecido barras, de puntos y circulares Interpretacin de datos como parte de una informacin Reconoce la importancia de la estadstica asignatura y sus conceptos para aplicarlos en la vida Interpretacin y diseo diferentes diaria clases de diagramas como: de barras, de puntos y circulares
GRADO: QUINTO
PERIODO: 4
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Recolectar, interpretar y representar informacin en tablas, pictogramas y graficas hallando la media, la mediana y la moda EJE CURRICULAR: Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpreto informacin presentada en tablas y graficas continuas y discontinuas Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos proveniente de observaciones y consultas Creo graficas partiendo de un conjunto de datos Hago conjeturas y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos COMPETENCIAS: Interpretar la informacin recolectada para construir tablas y graficas continuas y discontinuas. Crear graficas partiendo de un conjunto de datos. Resolver situaciones problema proveniente de un conjunto de datos. Hacer conjeturas y poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos
PROBLEMAS: Qu importancia tiene la recoleccin y clasificacin de la informacin estadstica en la vida cotidiana? Para qu sirven los grficos estadsticos en la cotidianidad?
CONTENIDOS CONCEPTUALES Probabilidad y aleatoriedad PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADOR GENERICO
Aplicacin del concepto de Presenta las tareas, Calcula la probabilidad de un Calcula la probabilidad de probabilidad y aleatoriedad en la actividades con orden, agrado evento relacionndolo con la ocurrencia de un evento solucin de problemas y en el tiempo establecido posibilidad de ocurrencia Calculo la probabilidad de un Reconoce la importancia de la evento relacionndolo con la asignatura y sus conceptos posibilidad de ocurrencia para aplicarlos en la vida diaria
GRADO: 6
PERIODO: 1
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Aprenda y use el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemticas EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconoce la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. Interpreta produce y compara representaciones graficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagrama de barras y diagramas circulares) Conjetura acerca de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad
COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones y sistemas de notacin simblica, as como algunos recursos lingsticos y expresivos para plantear y solucionar problemas cotidianos, matemticos, como tambin de otras reas.
PROBLEMA: Es posible enamorar a los estudiantes a travs de la narracin del cuento matemtico? mbitos conceptuales Introduccin a la estadstica -Recoleccin de informacin. -Organizacin de la informacin. -Tabulacin de datos. -Pares ordenados. CONTENIDOS Procedimentales -reconocer y usar distintos medios para recolectar informacin. -organizar y tabular datos. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Desarrolla con responsabilidad las actividades sugeridas Presenta un comportamiento adecuado durante las clases de matemticas Conserva el orden y la secuencia en los apuntes consignados en el cuaderno. GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 HORAS PERIODO: 2 ESTADSTICA -reconoce y usa distintos medios para recolectar informacin. -organiza y tabula datos. -Realiza anlisis y conjetura provenientes de tablas. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -reconoce y usa distintos medios para recolectar informacin. -organiza y tabula datos. -Realiza anlisis y conjetura provenientes de tablas.
OBJETIVO DE GRADO: Aprenda y use el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemticas EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconoce la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. Interpreta produce y compara representaciones graficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagrama de barras y diagramas circulares) Conjetura acerca de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones y sistemas de notacin simblica, as como algunos recursos lingsticos y expresivos para plantear y solucionar problemas cotidianos, matemticos, como tambin de otras reas.
PROBLEMA: Es posible enamorar a los estudiantes a travs de la narracin del cuento matemtico? mbitos conceptuales Grficos estadsticos -Diagrama de barras. -Histogramas. -Polgono de frecuencia. -Pirmides de poblacin. -diagrama circular. -Construccin de diagrama circulares. CONTENIDOS Procedimentales -Usar diferentes representaciones graficas para presentar datos. -Analizar informacin representada en graficas estadsticas. -Representar conjunto de datos a travs de diagramas circulares. -Solucionar problemas cuya resolucin requieran de la interpretacin de un diagrama circular. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Valora la importancia de los grficos estadsticos en las diferentes situaciones donde se hace uso de ellos Asiste a clase con los elementos requeridos para la misma. Es puntual con sus trabajos y tares. Es respetuoso con sus compaeros, profesores y dems personas de la institucin. -Usa diferentes representaciones graficas para presentar datos. -Analizar informacin representada en graficas estadsticas. -Representa conjunto de datos a travs de diagramas circulares. -Soluciona problemas cuya resolucin requieran de la interpretacin de un diagrama circular. . INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -reconoce y usa distintos medios para recolectar informacin. -organiza y tabula datos. -Realiza anlisis y conjetura provenientes de tablas.
GRADO: 6
PERIODO: 3
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Aprenda y use el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemticas
EJE: Pensamiento Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconoce la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. Interpreta produce y compara representaciones graficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagrama de barras y diagramas circulares) Conjetura acerca de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones y sistemas de notacin simblica, as como algunos recursos lingsticos y expresivos para plantear y solucionar problemas cotidianos, matemticos, como tambin de otras reas.
PROBLEMA: Es posible enamorar a los estudiantes a travs de la narracin del cuento matemtico? mbitos conceptuales Grficos estadsticos -Diagrama de barras. -Histogramas. -Polgono de frecuencia. . -Experimentos aleatorios. -Espacios mustrales. Tcnicas de conteo. CONTENIDOS Procedimentales -Usar diferentes representaciones graficas para presentar datos. -Analizar informacin representada en graficas estadsticas. -Representar conjunto de datos a travs de diagramas circulares. -Solucionar problemas cuya resolucin requieran de la interpretacin de un diagrama circular. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Es respetuoso con sus compaeros, profesores y dems personas de la institucin. Asiste con regularidad a las clases. Demuestra espritu de superacin Conserva actitud tolerante frente a las diferencias grupales. -Usa diferentes representaciones graficas para presentar datos. -Analizar informacin representada en graficas estadsticas. -Representa conjunto de datos a travs de diagramas circulares. -Soluciona problemas cuya resolucin requieran de la interpretacin de un diagrama circular. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS - Analizar informacin representada en graficas estadsticas. -Representa conjunto de datos a travs de diagramas circulares. -Soluciona problemas cuya resolucin requieran de la interpretacin de un diagrama circular.
GRADO: 6
PERIODO: 4
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Aprenda y use el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemticas EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconoce la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. Interpreta produce y compara representaciones graficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagrama de barras y diagramas circulares) Conjetura acerca de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones y sistemas de notacin simblica, as como algunos recursos lingsticos y expresivos para plantear y solucionar problemas cotidianos, matemticos, como tambin de otras reas.
PROBLEMA: Es posible enamorar a los estudiantes a travs de la narracin del cuento matemtico? mbitos conceptuales Probabilidad -Probabilidad. -Experimentos aleatorios. -Espacios mustrales. -Tcnicas de conteo. - Diagramas de rbol -Permutaciones -combinaciones CONTENIDOS Procedimentales - reconocer experimentos aleatorios. -Identificar un espacio muestral y lo diferencia de un evento. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Solicita apoyo en los temas y actividades que se le dificultan. Es atento y escucha con atencin e inters. Es respetuoso al hablar. Demuestra entusiasmo y gusto por lo que hace. -Manifiesta perseverancia e inters por las actividades propuestas. - reconoce experimentos aleatorios. -Identificar un espacio muestral y lo diferencia de un evento. - realiza conjeturas acerca de los posibles resultados de un experimento. - aplica las diferentes formas de conteo para hallar la probabilidad de un evento INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS - Realiza conjeturas acerca de los posibles resultados de un experimento.
GRADO: 7
PERIODO: 1
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Aprenda y use el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemticas. EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Compara e interpreta datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revista, televisin, experimentos, consultas, entrevistas) -Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando informacin, estadstica -reconoce la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. -Usa modelos para discutir y predecir la probabilidad de ocurrencia de un evento. -Conjetura acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad. COMPETENCIAS: -Construir sus propias argumento acerca de hechos matemticas y compartirlos con sus compaeros en un ambiente de respecto y tolerancia. -Reconocer regularidades y usarlas en la modelacin de hechos matemticos. PROBLEMA: Es posible enamorar a los estudiantes a travs de la narracin del cuento matemtico? mbitos conceptuales Parmetros estadsticos -Poblacin y muestra. Registros de datos. -Variables aleatorias. CONTENIDOS Procedimentales -Diferencia una poblacin de una muestra. -Identificacin de variables cualitativas y INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Desarrolla con responsabilidad las actividades sugeridas Presenta un -Relaciono las distintas formas de representar informacin empleando la ms apropiada segn el contexto. -Identifico los diferentes tipos de INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS - Relaciono las distintas formas de representar informacin empleando la ms apropiada segn el contexto. -Identifico los diferentes tipos de variables.
cuantitativas. .
comportamiento adecuado durante las clases de matemticas Conserva el orden y la secuencia en los apuntes consignados en el cuaderno
variables.
GRADO: 7
PERIODO: 2
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Aprenda y use el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemticas. EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Compara e interpreta datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revista, televisin, experimentos, consultas, entrevistas) -Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando informacin, estadstica -reconoce la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. -Usa modelos para discutir y predecir la probabilidad de ocurrencia de un evento. -Conjetura acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad. COMPETENCIAS: -Construir sus propias argumento acerca de hechos matemticas y compartirlos con sus compaeros en un ambiente de respecto y tolerancia. -Reconocer regularidades y usarlas en la modelacin de hechos matemticos. PROBLEMA: Es posible enamorar a los estudiantes a travs de la narracin del cuento matemtico? mbitos conceptuales CONTENIDOS Procedimentales INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS
Tabulacin de datos Frecuencia absoluta. Frecuencia Relativa. Frecuencia porcentual. Tabla de frecuencias
-Representacin por medio de una tabla de frecuencia un conjunto de datos. -Reconocer la frecuencia absoluta y relativa en un conjunto de datos. -analizar la informacin que proviene de tablas. -
Asiste a clase con los elementos requeridos para la misma. Es puntual con sus trabajos y tares. Es respetuoso con sus compaeros, profesores y dems personas de la institucin. Asiste con regularidad a las clases.
-Uso y construyo tablas que aclaran la informacin obtenida a partir de datos, permitiendo una asimilacin ms efectiva. -Relaciona las distintas formas de representar informacin empleando la ms apropiada segn el contexto.
- Uso y construyo tablas que aclaran la informacin obtenida a partir de datos, permitiendo una asimilacin ms efectiva. -Relacionar las distintas formas de representar informacin empleando la ms apropiada segn el contexto.
GRADO: 7
PERIODO: 3
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Aprenda y use el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemticas. EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Compara e interpreta datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revista, televisin, experimentos, consultas, entrevistas) -Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando informacin, estadstica -reconoce la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. -Usa modelos para discutir y predecir la probabilidad de ocurrencia de un evento. -Conjetura acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad. COMPETENCIAS: -Construir sus propias argumento acerca de hechos matemticas y compartirlos con sus compaeros en un ambiente de respecto y tolerancia. -Reconocer regularidades y usarlas en la modelacin de hechos matemticos.
PROBLEMA: Es posible enamorar a los estudiantes a travs de la narracin del cuento matemtico? mbitos conceptuales Grficos estadsticos -Representacin grafica de datos. -Diagrama de barras. -Histogramas. -Polgono de frecuencia. -Pictogramas. Pirmides de poblacin. Diagrama circular. CONTENIDOS Procedimentales -reconocer distintas graficas para representar datos. -Representacin datos usando la graficas estadsticas ms adecuada. -Analiza informacin que est representada en graficas estadsticas. -analizar la informacin que proviene de tablas y graficas estadsticas. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Asiste con regularidad a las clases. Demuestra espritu de superacin Conserva actitud tolerante frente a las diferencias grupales. Demuestra actitud positiva y se esfuerza en realizar las actividades de clase. -Uso y construyo graficas que aclaran visualmente la informacin obtenida a partir de datos, permitiendo una asimilacin ms efectiva. -Relaciona las distintas formas de representar informacin empleando la ms apropiada segn el contexto. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS --Uso y construyo graficas que aclaran visualmente la informacin obtenida a partir de datos, permitiendo una asimilacin ms efectiva. -Relaciona las distintas formas de representar informacin empleando la ms apropiada segn el contexto.
GRADO: 7
PERIODO: 4
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Aprenda y use el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemticas. EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Compara e interpreta datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revista, televisin, experimentos, consultas, entrevistas) -Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando informacin, estadstica -reconoce la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. -Usa modelos para discutir y predecir la probabilidad de ocurrencia de un evento. -Conjetura acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad.
COMPETENCIAS: -Construir sus propias argumento acerca de hechos matemticas y compartirlos con sus compaeros en un ambiente de respecto y tolerancia. -Reconocer regularidades y usarlas en la modelacin de hechos matemticos. PROBLEMA: Es posible enamorar a los estudiantes a travs de la narracin del cuento matemtico? mbitos conceptuales Medidas de tendencia central. -Moda -Mediana -Media o promedio CONTENIDOS Procedimentales - Diferenciar y usar los medidas de centralizacin en la resolucin de una situacin problemas. - Identificar y calcular las diferentes medidas de tendencia central en datos agrupados y no agrupados. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Solicita apoyo en los temas y actividades que se le dificultan. Es atento y escucha con atencin e inters. Es respetuoso al hablar. Demuestra entusiasmo y gusto por lo que hace. -Manifiesta perseverancia e inters por las actividades propuestas. -Determina las medidas de tendencia central , comprendiendo su significado y aplicacin. - Calculo la media la moda y la mediana en datos agrupados y no agrupados INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS - Determina las medidas de tendencia central , comprendiendo su significado y aplicacin. - Calculo la media la moda y la mediana en datos agrupados y no agrupados
GRADO: 8
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 HORA
PERIODO: 1
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Haga uso creativo de las matemticas para expresar nuevas ideas y descubrimientos as como para reconocer los elementos matemticos presentes en otras actividades creativas EJE: Pensamiento Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Interpretar y utilizar conceptos de media, mediana y moda y explicar sus diferencias en distribuciones de distintas dispersin y asimetra.
Resuelve y plantea problemas usando conceptos bsicas de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacios muestral, muestreo aleatorio muestras con remplazo) -Reconoce como diferentes maneras de representacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. COMPETENCIAS: - Generar situaciones significativas que les permitan a los estudiantes formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran del conocimiento, del como, cuando y porque del uso de conceptos, procedimientos y razonamientos para su resolucin. PROBLEMA: Es posible enamorar a los estudiantes a travs de la narracin del cuento matemtico? mbitos conceptuales tablas de frecuencias -Frecuencia absoluta.-Frecuencia Relativa. -Frecuencia absoluta acumulada.. -frecuencia porcentual CONTENIDOS Procedimentales -Tabulacin de datos y construccin de una distribucin de frecuencias. -Diferenciar los distintos tipos de frecuencia. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Desarrolla con responsabilidad las actividades sugeridas Presenta un comportamiento adecuado durante las clases de matemticas Conserva el orden y la secuencia en los apuntes consignados en el cuaderno -Planifica y lleva a cabo encuestas que permitan la toma de datos. -interpreto y analizo la informacin, efectuando predicciones de acuerdo con las tendencias y toma de decisiones -Construyo tablas de frecuencias INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -- Planifica y lleva a cabo encuestas que permitan la toma de datos. -interpreto y analizo la informacin, efectuando predicciones de acuerdo con las tendencias y toma de decisiones . Construyo tablas de frecuencias-
GRADO: 8
PERIODO: 2
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Haga uso creativo de las matemticas para expresar nuevas ideas y descubrimientos as como para reconocer los elementos matemticos presentes en otras actividades creativas
EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Interpretar y utilizar conceptos de media, mediana y moda y explicar sus diferencias en distribuciones de distintas dispersin y asimetra. Resuelve y plantea problemas usando conceptos bsicas de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacios muestral, muestreo aleatorio muestras con remplazo) -Reconoce como diferentes maneras de representacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. COMPETENCIAS: - Generar situaciones significativas que les permitan a los estudiantes formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran del conocimiento, del como, cuando y porque del uso de conceptos, procedimientos y razonamientos para su resolucin. PROBLEMA: Es posible enamorar a los estudiantes a travs de la narracin del cuento matemtico? mbitos conceptuales Grficos Estadsticos -Diagrama de barras -Diagrama de sectores circulares. -Histogramas. -Graficas estadsticas especiales. CONTENIDOS Procedimentales . -Reconocer y diferenciar graficas estadsticas. -Justificar el uso de un diagrama para representar datos. -Deducir informacin de representacin graficas de datos. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Asiste a clase con los elementos requeridos para la misma. Es puntual con sus trabajos y tares. Es respetuoso con sus compaeros, profesores y dems personas de la institucin. Asiste con regularidad a las clases. Demuestra espritu de superacin - Uso y construyo tablas que aclaran la informacin obtenida a partir de datos, permitiendo una asimilacin ms efectiva. -Relaciona las distintas formas de representar grficamente informacin empleando la ms apropiada segn el contexto. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -- Uso y construyo tablas que aclaran la informacin obtenida a partir de datos, permitiendo una asimilacin ms efectiva. -Relaciona las distintas formas de representar grficamente informacin empleando la ms apropiada segn el contexto.
GRADO: 8
PERIODO: 3
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Haga uso creativo de las matemticas para expresar nuevas ideas y descubrimientos as como para reconocer los elementos matemticos presentes en otras actividades creativas EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Interpretar y utilizar conceptos de media, mediana y moda y explicar sus diferencias en distribuciones de distintas dispersin y asimetra. Resuelve y plantea problemas usando conceptos bsicas de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacios muestral, muestreo aleatorio muestras con remplazo) -Reconoce como diferentes maneras de representacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. COMPETENCIAS: - Generar situaciones significativas que les permitan a los estudiantes formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran del conocimiento, del como, cuando y porque del uso de conceptos, procedimientos y razonamientos para su resolucin. PROBLEMA: Es posible enamorar a los estudiantes a travs de la narracin del cuento matemtico? mbitos conceptuales Medidas de tendencia central. -Moda -Media o promedio -Mediana CONTENIDOS Procedimentales . - Diferenciar y usar los medidas de centralizacin en la resolucin de una situacin problemas. - Identificar y calcular las diferentes medidas de tendencia central en datos agrupados y no agrupados. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Asiste con regularidad a las clases. Demuestra espritu de superacin Conserva actitud tolerante frente a las diferencias grupales. Demuestra actitud positiva y se esfuerza en realizar las actividades de clase. Solicita apoyo en los temas y actividades que se le dificultan. -Hago diferencias entre las distintas medidas de tendencia central en un estudio estadstico -Interpreto crticamente informacin que me llega de diferentes medios valindome de conceptos como media, moda y mediana INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS - Hago diferencias entre las distintas medidas de tendencia central en un estudio estadstico -Interpreto crticamente informacin que me llega de diferentes medios valindome de conceptos como media, moda y mediana
GRADO: 8
PERIODO: 4
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Haga uso creativo de las matemticas para expresar nuevas ideas y descubrimientos as como para reconocer los elementos matemticos presentes en otras actividades creativas EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Interpretar y utilizar conceptos de media, mediana y moda y explicar sus diferencias en distribuciones de distintas dispersin y asimetra. Resuelve y plantea problemas usando conceptos bsicas de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacios muestral, muestreo aleatorio muestras con remplazo) -Reconoce como diferentes maneras de representacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. COMPETENCIAS: - Generar situaciones significativas que les permitan a los estudiantes formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran del conocimiento, del como, cuando y porque del uso de conceptos, procedimientos y razonamientos para su resolucin. PROBLEMA: Es posible enamorar a los estudiantes a travs de la narracin del cuento matemtico? mbitos conceptuales Probabilidad -Introduccin a la probabilidad -Tcnicas de conteo -Combinaciones -Permutaciones CONTENIDOS Procedimentales -Analizo datos de un experimento aplicando los conceptos de probabilidad. -Realizar combinaciones de acuerdo con las condiciones dados. -. -Resolver situaciones problemas que requieren del uso de las combinaciones y las permutaciones. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Solicita apoyo en los temas y actividades que se le dificultan. Es atento y escucha con atencin e inters. Es respetuoso al hablar. Demuestra entusiasmo y gusto por lo que hace. -Manifiesta perseverancia e inters por las actividades de matemticas. -Analiza y soluciona problemas haciendo uso de los conceptos de estadstica y probabilidad. -Da ejemplos de problemas en los que es importante contar con conceptos bsicos de la estadstica y la probabilidad. -Interpretar la probabilidad de ocurrencia de un suceso, tanto en forma experimental como terica. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -- Analiza y soluciona problemas haciendo uso de los conceptos de estadstica y probabilidad. -Da ejemplos de problemas en los que es importante contar con conceptos bsicos de la estadstica y la probabilidad. -Interpretar la probabilidad de ocurrencia de un suceso, tanto en forma experimental como terica.
GRADO:
PERIODO:
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Identificar las caractersticas que debe tener un nmero para pertenecer a determinado conjunto numrico. EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpreta y utiliza conceptos de media mediana y moda y explica sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. -Reconocer tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas. -Calcular la probabilidad de cuentos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnica de conteo) COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones y sistemas de notacin simblica, as como algunos recursos lingsticos y expresivos para plantear y solucionar problemas cotidianos, matemticos, como tambin de otras reas. SITUACIN PROBLEMA: Cmo representar datos estadsticos con el fin de analizar situaciones concretas? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales -Reconoce y usa distintos medios -Conceptos bsicos: -Organizar y tabular datos. Desarrolla con gusto las para recolectar informacin. Poblacin, muestra, acciones pertinentes al variables -Usar diferentes tema. -Organiza y tabula datos. representaciones graficas -Organizacin y para presentar datos. -Muestra responsabilidad -Usa diferentes representaciones representacin de datos: e inters por el graficas para presentar datos. Representaciones grficas -Analizar informacin conocimiento.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Reconoce y usa distintos medios para recolectar informacin. -Organiza y tabula datos. -Reconoce variables
-Medidas de tendencia central: Media aritmtica o promedio, mediana o valor central, moda
representada en graficas estadsticas.
-Acta de manera honesta en trabajos y evaluaciones.
-Analiza y estadsticas.
clasifica
variables
-Reconoce y halla las medidas de tendencia central y las aplica en la solucin de problemas de la vida cotidiana
GRADO:
PERIODO:
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Enfatizar en el uso apropiado del lenguaje matemtico con el propsito de comunicar sus ideas, estimular la modelacin de situaciones problema y el planteo de relaciones mediante ecuaciones y funciones EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpreta y utiliza conceptos de media mediana y moda y explica sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. -Reconocer tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas. -Calcular la probabilidad de cuentos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnica de conteo) COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones y sistemas de notacin simblica, as como algunos recursos lingsticos y expresivos para plantear y solucionar problemas cotidianos, matemticos, como tambin de otras reas. SITUACIN PROBLEMA: Cmo realizar anlisis de tablas de frecuencia? mbitos conceptuales CONTENIDOS Procedimentales INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS
-Tablas de frecuencia: Absoluta Relativa Porcentual -Medidas de tendencia central de datos agrupados.
-Construccin de tablas de frecuencia: -Con datos no agrupados. -Con datos agrupados -Analizar representada estadsticas. informacin en tablas
Manifiesta responsabilidad en sus actividades. -Valora el trabajo propio y el de sus compaeros -Permite un buen ambiente de clase.
-Interpreta la tabla de frecuencia de datos y de datos no agrupados -Determina las medidas de tendencia central en tablas de frecuencia de datos agrupados y no agrupados.
-Elabora tablas de frecuencia
GRADO:
PERIODO:
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar las propiedades de los algoritmos matemticos en el planteamiento y en la solucin de problemas. EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpreta y utiliza conceptos de media mediana y moda y explica sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. -Reconocer tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas. -Calcular la probabilidad de cuentos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnica de conteo) COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones y sistemas de notacin simblica, as como algunos recursos lingsticos y expresivos para plantear y solucionar problemas cotidianos, matemticos, como tambin de otras reas. SITUACIN PROBLEMA: Cmo aplicar las medidas de dispersin a un conjunto de datos estadsticos? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
mbitos conceptuales Medidas de dispersin: Rango Varianza Desviacin Varianza tpica Desviacin tpica
Procedimentales -Reconocer las medidas de dispersin -Determinar las medidas de dispersin en datos no agrupados -Determinar las medidas de dispersin en datos agrupados en tablas de frecuencia
Actitudinales -Trata a sus compaeros de forma respetuosa. Permite un buen ambiente de clase. -Manifiesta responsabilidad y gusto por las actividades asignadas. -Reconoce dispersin. las medidas de -Reconoce dispersin.
GENERICOS las medidas de
-Calcula las medidas de dispersin de datos agrupados y de datos no agrupados.
GRADO:
PERIODO:
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Hacer nfasis en el manejo adecuado y comprensin de los conceptos del lgebra, el desarrollo de los procesos de pensamiento y en la solucin de problemas concretos. EJE: Pensamiento Aleatorio y Sistemas de datos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpreta y utiliza conceptos de media mediana y moda y explica sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. -Reconocer tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas. -Calcular la probabilidad de cuentos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnica de conteo)
COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones y sistemas de notacin simblica, as como algunos recursos lingsticos y expresivos para plantear y solucionar problemas cotidianos, matemticos, como tambin de otras reas. SITUACIN PROBLEMA: Como determinar la probabilidad de ocurrencia de un evento? mbitos conceptuales PROBABILIDAD -Experimentos aleatorios y determinsticos. Espacio muestral -Probabilidad de ocurrencia de un evento CONTENIDOS Procedimentales -Diferenciacin de experimentos aleatorios y deterministas. -Asignacin probabilidad de INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales -Demuestra inters por el conocimiento. -Manifiesta dinamismo y agrado en las clases. -Reconoce experimentos aleatorios. -Identifica un espacio muestral y lo diferencia de un evento -Analiza y determina la probabilidad de ocurrencia de un suceso INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Reconoce estadsticos -Escribe los probabilidad experimentos elementos de la
GRADO:
10
PERIODO: 1
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Hacer nfasis en la aplicacin de los conceptos de la estadstica descriptiva EJE CURRICULAR : ALEATORIO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones aleatorios y decidir su uso
COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones y sistemas de notacin simblica, as como algunos recursos lingsticos y expresivos para plantear y solucionar problemas cotidianos, matemticos, como tambin de otras reas. PROBLEMA: Como aplicar los conceptos bsicos de estadstica en las situaciones de la vida real? CONTENIDOS mbitos conceptuales -Repaso conceptos bsicos -poblacin, muestra, variables. -Frecuencia -Graficas Medidas de central. INDICADORES DE DESEMPEO Procedimentales Reconocimiento de los conceptos bsicos de la estadstica descriptiva. Actitudinales Valora y respeta el trabajo de sus compaeros Diferencia los conceptos de poblacin, muestra y variable haciendo aplicaciones en situaciones de su entorno. INDICADORES DESEMPEO GENERICOS DE
Reconoce los elementos de la estadstica descriptiva.
tendencia
GRADO:
10
PERIODO 2
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el estudiante el inters por la representacin de datos estadsticos
EJE CURRICULAR : ALEATORIO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones aleatorios y decidir su uso COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones de datos estadsticos. Generar situaciones significativas que les permitan a los estudiantes formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran del conocimiento, del como, cuando y porque del uso de conceptos, procedimientos y razonamientos para su resolucin.
PROBLEMA: Como recolectar y representar datos obtenidos de situaciones reales? mbitos conceptuales Organizacin y representacin de datos. Representaciones grficas CONTENIDOS Procedimentales Recoleccin de datos Representacin de datos: Diagramas de barras verticales y horizontales. Diagramas circulares INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Participa en clase y desarrolla con gusto las actividades propuestas.. Organiza y representa datos estadsticos haciendo uso de grficos y diagramas pertinentes. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Hace diagramas de barras y circulares.
GRADO:
10
PERIODO 3
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el estudiante el inters por la probabilidad EJE CURRICULAR : ALEATORIO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones aleatorios y decidir su uso COMPETENCIAS: - Generar situaciones significativas que les permitan a los estudiantes formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran del conocimiento, del como, cuando y porque del uso de conceptos, procedimientos y razonamientos para su resolucin. PROBLEMA: Cmo aplicar los conceptos de probabilidad en los sucesos que nos rodean a diario? mbitos conceptuales Probabilidad Experimentos aleatorios o no deterministas CONTENIDOS Procedimentales Diferenciacin de experimentos aleatorios y deterministas. Asignacin de probabilidad INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Participa en clase y desarrolla con gusto las actividades propuestas.. Analiza y determina la probabilidad de ocurrencia de un suceso. . INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Escribe los elementos de la probabilidad.
GRADO:
10
PERIODO 4
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el estudiante el inters por las combinaciones y las permutaciones EJE CURRICULAR : ALEATORIO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones aleatorios y decidir su uso COMPETENCIAS: - Generar situaciones significativas que les permitan a los estudiantes formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran del conocimiento, del como, cuando y porque del uso de conceptos, procedimientos y razonamientos para su resolucin. PROBLEMA: Cmo aplicar los conceptos de probabilidad en los sucesos que nos rodean a diario? mbitos conceptuales Combinaciones permutaciones. y CONTENIDOS Procedimentales Realizacin combinaciones permutaciones de y INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Participa en clase y desarrolla con gusto las actividades propuestas.. Realiza combinaciones y permutaciones con determinadas cantidades de elementos de un conjunto. . INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Escribe los elementos de la combinacin y de la permutacin.
GRADO:
11
PERIODO: 1
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretacin y anlisis, los cuales le permitan escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemtica sin sentirse amenazada por ella EJE CURRICULAR : ALEATORIO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones aleatorios y decidir su uso COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas de notacin simblica, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos tematico Generar situaciones que permitan formular y plantear problemas que requieran reconocimiento del como, cuan y porque del uso de conceptos PROBLEMA: Como aplicar todos los sistemas aleatorios en la representaciones de situaciones de la vida real CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales -Repaso conceptos bsicos -poblacin, muestra -Frecuencia -Graficas Medidas de central Identificacin elementos de descriptiva de los estadstica Comparte sus respuestas para as poder entender con claridad los conceptos. Analiza y resuelve encuestas determinando el comportamiento de las mismas. Aplicndola en la solucin de problemas de la vida real
INDICADORES DESEMPEO GENERICOS
DE
Reconoce los elementos de la estadstica descriptiva
tendencia
-Dispersin
GRADO:
11
PERIODO 2
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretacin y anlisis, los cuales le permitan escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemtica sin sentirse amenazada por ella EJE CURRICULAR : ALEATORIO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones aleatorios y decidir su uso COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas de notacin simblica, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos temtico Generar situaciones que permitan formular y plantear problemas que requieran reconocimiento del como, cuan y porque del uso de conceptos PROBLEMA: Como aplicar todos los sistemas aleatorios en la representaciones de situaciones de la vida real CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales -probabilidad -concepto Identificacin de los Comparte sus Analiza y determina sucesos Relacin de sucesos elementos del clculo de respuestas para as probabilsticos determinando el -calculo de probabilidad poder entender con comportamiento de las mismas.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Reconoce los elementos de la probabilidad
-probabilidad de sucesos
probabilidad
claridad los conceptos.
Aplicndola en la solucin de problemas de la vida real
GRADO:
11
PERIODO 3
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretacin y anlisis, los cuales le permitan escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemtica sin sentirse amenazada por ella EJE CURRICULAR : ALEATORIO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones aleatorios y decidir su uso COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas de notacin simblica, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos temtico Generar situaciones que permitan formular y plantear problemas que requieran reconocimiento del como, cuan y porque del uso de conceptos PROBLEMA: Como aplicar todos los sistemas aleatorios en la representaciones de situaciones de la vida real CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
-Combinaciones Variaciones Permutaciones -probabilidad condicionada
Identifica cio de los elementos del clculo del teorema general del conteo
Comparte sus respuestas para as poder entender con claridad los conceptos.
Identifica los conceptos de espacio muestral, evento, probabilidad de un evento y utiliza las herramientas matemticas para\resolver problemas referidos a permutaciones, combinaciones y probabilidades
Identifica los elementos de la probabilidad de combinaciones
GRADO:
11
PERIODO 4
ESTADSTICA
OBJETIVO DE GRADO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretacin y anlisis, los cuales le permitan escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemtica sin sentirse amenazada por ella EJE CURRICULAR : ALEATORIO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones aleatorios y decidir su uso COMPETENCIAS: Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas de notacin simblica, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos temtico Generar situaciones que permitan formular y plantear problemas que requieran reconocimiento del como, cuan y porque del uso de conceptos PROBLEMA: Como aplicar todos los sistemas aleatorios en la representaciones de situaciones de la vida real
mbitos conceptuales Probabilidad condicionada -Compuesta Total Teorema de bayes Distribuciones
CONTENIDOS Procedimentales Identifica cio de los elementos del clculo de probabilidad de sucesos condicionados y compuestos
INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Comparte sus respuestas para as poder entender con claridad los conceptos. Identifica los conceptos de probabilidad de sucesos y los aplica a la solucin de problemas de la vida real
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Identifica los elementos de la probabilidad de sucesos
GRADO: 1
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 Horas
PERIODO: 1
MATEMATICAS
OBJETIVO: Identificar que a travs de los nmeros naturales se representan diferentes operaciones, las cuales le permiten desarrollar el pensamiento y razonamiento lgico, para un buen aprendizaje significativo y solucin de problemas de la vida cotidiana. DOCENTE: ELCY LILIANA ARANGO Y MONICA ARIAS EJE CURRICULAR : Pensamiento numrico y sistema numrico. Pensamiento espacial. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconocer significados de nmeros en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin y localizacin. Descubrir, comparara y cuantificara situaciones con diversas representaciones de nmeros y espacios temporales en diferentes contextos. Representara el espacio circundante para establecer relaciones espaciales. COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA: Razonamiento matemtico Reconocer las caractersticas comunes que presentan un grupo de objetos por medio de la clasificacin. Resolver situaciones cotidianas relacionadas con la ubicacin espacial a travs de juegos y dinmicas. Usar las nociones de posicin relativa para ubicar objetos de su entorno por medio de ilustraciones correspondientes. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Para qu nos sirven los nmeros? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Clasificacin de -Resolucin de -Participa con agrado de -Representa grficamente los -Representa y compara algunas veces los elementos de un conjunto. situaciones lgicas los jugos y dinmicas de elementos de un conjunto. conjuntos. -Compara los elementos de varios Nociones de cantidad. teniendo en cuenta la clase. conjuntos segn sus -Expresa algunas posiciones relativas a un objeto dado. Correspondencia orden y informacin dada. series. -Participa activamente y caractersticas. Relaciones espaciales -Proposicin de ejercicios con responsabilidad de -Expresa por medio de un dibujo Algunas veces completa en posiciones relativas a un objeto secuencias numricas siguiendo instrucciones (arriba, abajo, derecha, orales y escritos para los trabajos izquierda, encima, encontrara resultados. equipo. dado. -Completa secuencias de nmeros debajo). Algunas veces reconoce y representa lneas abiertas, de del 0 al 9 siguiendo instrucciones Nmeros del cero al -Comparacin Reconoce y representa lneas cerradas, curvas y abiertas nueve. elementos con material lneas rectas y lneas concreto, clasificacin de abiertas, cerradas, curvas y Identifica algunas lneas poligonales curvas acuerdo a sus abiertas Construye algunos modelos de lneas poligonales Identifica lneas poligonales utilizando la regla lneas abiertas y lneas caractersticas.
cerradas manejo de la regla lneas poligonales graficas horizontales suceso seguro y seguro imposible GRADO: 1
-utilizacin de la regla para hacer trazos graficacin de barras horizontales
Construye modelos de lneas poligonales utilizando la regla Cuenta y representa los datos de un dibujo en un diagrama de barras horizontales
Cuenta y representa algunos de los datos de un dibujo en un diagrama de barras horizontales Predice algunas veces si un suceso es seguro o imposible
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 Horas
PERIODO:
MATEMATICAS
OBJETIVO: Identificar que a travs de los nmeros naturales se representan diferentes operaciones, las cuales le permiten desarrollar el pensamiento y razonamiento lgico, para un buen aprendizaje significativo y solucin de problemas de la vida cotidiana. DOCENTE: ELCY LILIANA ARANGO Y MONICA ARIAS EJE CURRICULAR : Pensamiento numrico y aleatorio. Sistema geomtrico ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconocer el efecto que tiene las operaciones bsicas sobre los nmeros. Resolver y formulara problemas aditivos, de resta y composicin. Realizar diseos y construcciones con cuerpos y figuras geomtricas. Clasificara y organizar la presentacin de datos relativos a objetos reales. COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA: Razonamiento matemtico Utilizar nmeros hasta de dos cifras para contar, agrupar y ordenar por medio de la recta numrica. Resolver operaciones con sumas y resta con nmeros hasta de dos cifras en diferentes contextos utilizando clculo mental. Establecer relaciones entre los objetos geomtricos y los objetos del entorno con diferente material concreto. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Cmo podemos emplear el sistema numrico y la geometra en la composicin del entorno? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Mayor que, menor que e Comparacin de nmeros en un -Ordena nmeros de 2 cifras de mayor a -Ordena algunas veces nmeros de 2 cifras de igual. alista sealando cual de estos es -Demuestra menor o igual y viceversa. mayor a menor. Nmeros del 10 al 100. mayor, menor o igual escribiendo inters y agrado -Usa representaciones concretas y pictricas -Algunas veces ubica los nmeros teniendo en Ordinalidad y el smbolo correspondiente. por las para explicar el valor posicional en el sistema cuenta su valor posicional. cardinalidad. Reconocimiento y ubicacin de actividades de de numeracin decimal. -Descompone nmeros de dos cifras con Descomposicin de nmeros en la tabla de valor clase. -Relaciona nmeros empleando la adicin y dificultad. nmeros. posicional, hasta de dos dgitos. descomponindolos. -Soluciona problemas sencillos con suma y Adicin, sustraccin y Modela, discute y resuelve -Trabaja con -Usa diferentes estrategias de clculo y de resta.
trminos. Situaciones problemas. Interior y frontera Polgonos Triangulo Cuadrados Rectngulo Grfico de barras Muy probable poco probable.
problemas que involucran la adicin y la sustraccin tanto separado como simultneamente.
esfuerzo y dedicacin en las actividades programadas. -Respeta y valora las explicaciones de su profesor y compaeros.
estimacin para resolver problemas. -identifica el interior y la frontera de un polgono -reconoce los vrtices y los lados de un polgono Reconoce las diferencias entre un tringulo, un cuadrado y un rectngulo, teniendo en cuenta sus vrtices y sus lados. Dibuja tringulos, cuadrados y rectngulos. Analiza los datos de una tabla y los representa en un diagrama de barras.
Identifica algunas veces el interior y la frontera de un polgono -Reconoce algunas veces los vrtices y los lados de un polgono Reconoce algunas veces las diferencias entre un tringulo, un cuadrado y un rectngulo, teniendo en cuenta sus vrtices y sus lados. Dibuja algunos tringulos, algunos cuadrados y algunos rectngulos. Analiza algunos datos de una tabla y los representa en un diagrama de barras.
GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 Horas PERIODO: 3 MATEMATICAS OBJETIVO: Identificar que a travs de los nmeros naturales se representan diferentes operaciones, las cuales le permiten desarrollar el pensamiento y razonamiento lgico, para un buen aprendizaje significativo y solucin de problemas de la vida cotidiana. DOCENTE: ELCY LILIANA ARANGO Y MONICA ARIAS EJE CURRICULAR : Pensamiento numrico y sistema numrico. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Comprender el significado de la adicin , reuniendo dos conjuntos de objetos. Comprender el significado de la sustraccin, retirando uno o varios objetos de un conjunto de ellos. Reconocer los valores posicionales de los dgitos en un nmero de hasta tres dgitos. Recoger informacin acerca de si mismo y de su entorno. Contar y tabular datos sencillos acerca de personas u objetos. Observar y predecir el cambio de ciertos atributos mediables de los objetos a travs del tiempo. COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA: Razonamiento matemtico Explicar los procesos usados en la solucin de ejercicios relacionados con la descomposicin y el orden de nmeros hasta de tres cifras. Resolver operaciones aditivas (adicin y sustraccin con nmeros hasta de tres cifras en diferentes contexo cul el ms liviano. Determinar la medida de objetos de su entorno. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
PROBLEMA: Cmo podemos utilizar los nmeros y el tiempo en nuestra vida cotidiana? mbitos conceptuales CONTENIDOS Procedimentales INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS
La centena, valor posicional y descomposicin de nmeros hasta de tres cifras (100 al 999) Lectura escritura y relacin de orden en nmeros de tres cifras. Nmeros pares. .Peso Kilo Traslaciones Temperatura Medidas arbitrarias de longitud (centmetro, rea y volumen) Diagrama vertical Interpretacin de datos
-Representacin en el baco, descomponiendo el valor posicional en unidades, decenas y centenas los nmeros de tres cifras. -Escribe como se leen los nmeros dados. -Ubicacin de los nmeros pares en una lista de determinada. -Diferenciacin de slidos segn sus caractersticas y los relaciona con la forma de objetos del entorno. -Organizacin de secuencias temporales. -Utilizacin del reloj y el calendario para medir la duracin de eventos.
-Participa con entusiasmo de las actividades de clase. -Comparte con sus compaeros el material de trabajo. -Explica con creatividad a sus compaeros las actividades trabajadas.
-Utiliza el baco como instrumento de medicin y comparacin entre cantidades en nmeros hasta de tres cifras. -Lee, escribe y ordena nmeros hasta de tres cifras. -Identifica los nmeros y escribe nmeros pares utilizando criterios matemticos -Reconoce el kilogramo como una unidad de medida de peso. -Compara el peso de varios objetos para determinar cul es el ms pesado hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba y hacia abajo. -Reconoce el termmetro como instrumento de medida de la temperatura.. -Hace traslaciones de objetos hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba y hacia abajo - grafica en diagramas verticales la informacin dada.
-Algunas veces representa y realiza descomposicin de nmeros en el baco. -Lee nmeros de tres cifras. -Escribe algunos nmeros pares. Reconoce algunas veces el kilogramo como una unidad de medida de peso. -Compara algunas veces el peso de varios objetos para determinar cul es el ms pesado hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba y hacia abajo. -Reconoce algunas veces el termmetro como instrumento de medida de la temperatura.. -Hace algunas traslaciones de objetos hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba y hacia abajo - grafica algunos diagramas verticales la informacin dada
GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 Horas PERIODO: 4 MATEMATICAS OBJETIVO: Identificar que a travs de los nmeros naturales se representan diferentes operaciones, las cuales le permiten desarrollar el pensamiento y razonamiento lgico, para un buen aprendizaje significativo y solucin de problemas de la vida cotidiana. DOCENTE: ELCY LILIANA ARANGO Y MONICA ARIAS EJE CURRICULAR : Pensamiento numrico y sistema numrico. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Llevar a cabo las operaciones de la adicin (con o sin reagrupacin) de dos o ms nmeros de hasta tres dgitos. Llevar a cabo operaciones de sustraccin ( con o sin desagrupacin), utilizando nmeros hasta de tres dgitos. Resolver situaciones problemas que involucren las operaciones aditivas (adicin y sustraccin) entre nmeros naturales hasta de tres cifras. Comparar y ordenar objetos de acuerdo con el peso. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA: Razonamiento matemtico Justificar la solucin de situaciones problemticas utilizando las operaciones aditivas (adicin y sustraccin con nmeros hasta de tres cifras. Plantear y resolver situaciones problemas utilizando operaciones aditivas con nmeros hasta de tres cifras.
Establecer relaciones entre simetras y peso con objetos del entorno. PROBLEMA: Cmo utilizar de forma practica la adicin, la sustraccin y las medidas de peso en la cotidianidad? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales -Soluciona sumas y restas a Adicin de nmeros de tres -Resolucin de adiciones y grupeado y desagrupando con -Soluciona sumas y restas sencillas agrupando dgitos sin reagrupar y sustracciones de tres cifras sin -Sigue las nmeros hasta de tres dgitos. reagrupando. (llevando) desagrupar y desagrupando centenas y ordenadamente desagrupando. -Identifica la estructura de instrucciones dadas. Sustraccin de nmeros de tres decenas. adicin o sustraccin en una -Soluciona situaciones problemticas sencillas. dgitos sin desagrupar y con situacin problemtica. agrupando (prestando). -Resolucin de problemas de suma -Resuelve responsabilidad las -Reconoce y valora la simetra -Algunas veces aplica la simetra en el material asignado. Problemas de adicin y resta con nmeros de tres cifras. actividades en el en distintos aspectos del arte y .lee algunas veces la hora en punto y la media hora en un r sustraccin. Nociones de la unidad de mil. -Reconocimiento y agrupacin de cuaderno. el diseo. convencional -Reconoce y aplica giros y Reconoce algunos das de la semana en en el calendario Simetras. unidades de mil con ayuda del baco. -Expone con claridad traslaciones de una figura en un un mes giros Reloj. -Comparacin y aplicacin de las actividades de plano. Representa algunos datos de un dibujo en diagrama de bar Los das de la semana situaciones cotidianas la nocin de clase. -lee la hora en punto y la media Predice algunos suceso es seguro, imposible, muy probab hora en un reloj convencional Barras horizontales y verticales simetra, traslaciones y rotaciones. poco probable Reconoce los das de la sucesos semana en en el calendario de -Comparacin del peso de algunos objetos y reconocimiento de algunas un mes Representa los datos de un unidades para medirlos. dibujo en diagrama de barras. GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 1 MATEMATICAS Objetivo: Utilizar de manera significativa los nmeros naturales, resolviendo situaciones problemas y operaciones entre estos para resolver situaciones problemas en su diario vivir. DOCENTES: AMPARO ARREDONDO Y NURY DIAS EJE CURRICULAR : Pensamiento numrico y sistemas numricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconocer significados del nmero en diferentes contextos. Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas (sumas y restas). Reconocer las relaciones y propiedades de los nmeros. (par e impar). COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Interpretativa: Reconocer e interpretar conjuntos utilizando diagramas, unin, interseccin, pertenencia y no pertenencia. Argumentativa: Realizar operaciones con nmeros naturales. Interpretativa: Hacer clculos aproximados y exactos de operaciones COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora)
Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Por qu crees que es importante resolver problemas de nuestra vida cotidiana y para que nos sirven los nmeros para ello? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Conjuntos Unidades y decenas Centenas Unidades de mil Orden de los nmeros Nmeros pares impares Sumar llevando Resta o sustraccin -Establecimiento de relacin de pertenencia, no pertenencia, unin e interseccin de conjuntos. e -Resolucin de situaciones que requieren el uso de valor posicional. -Planteamiento y comparacin de nmeros teniendo en cuenta los signos mayor que y menor que. -Seleccin de los nmeros que son pares o impares. -Establecimiento de alternativas de solucin a situaciones problemas. -Demuestra inters en la realizacin de trabajos con tema de conjuntos. -Participa en actividades que permiten reconocimiento de nmeros de tres cifras. -Demuestra agrado en la realizacin de actividades de menor, mayor e igual. -Participa en actividades de reconocimiento de nmeros pares e impares. -Participa en la resolucin de problemas aplicando la suma y la resta. -Clasifica conjuntos segn caractersticas y establece en ellos relacin de pertenencia, no pertenencia, unin e interseccin. -Reconoce nmeros de tres cifras identificando en ellos el orden, si son pares o impares y ubicndolos en la tabla posicional. -Reconoce los nmeros naturales de tres cifras demostrando en la solucin de sumas y restas su uso y aplicndolas a la solucin de problemas de la vida diaria. -Reconoce el valor de posicin de un nmero hasta de cuatro cifras. -Establece relaciones de orden y ordena nmeros hasta de cuatro cifras. -Realiza adiciones, sustracciones con nmeros menores de cuatro cifras. -Reconoce nmeros pares e impares.
GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 2 MATEMATICAS Objetivo: Comprender situaciones cotidianas a travs del lenguaje matemtico por medio de actividades que le permita resolver problemas de su cotidianidad. DOCENTES: AMPARO ARREDONDO Y NURY DIAS EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico y sistemas numricos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconoce el significado del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin entre otros). Describir, comparar y cuantificar situaciones con diferentes representaciones de los nmeros en diferentes contextos. Reconocer el efecto que tiene las operaciones bsicas (sumas y restas) sobre los nmeros.
COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Interpretativa: Identificar nmeros de tres cifras y reconoce valor posicional Comprender y explicar el proceso de agrupacin de unidades y decenas Argumentativa: Justificar sus procedimientos; comunica sus ideas usando lenguaje matemtico. Propositiva: Proponer diferentes formas de solucionar una situacin. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Adems de las operaciones matemticas en que otras situaciones utilizo los nmeros? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS DESEMPEO mbitos Procedimentales Actitudinales conceptuales -Resolucin de situaciones que le -Participa en actividades Valor posicional de un permite identificar el valor en identificacin del valor -Aplica los conceptos de -Identifica el valor posicional de nmeros de tres cifras. unidad, decena y centena en nmero. posicional de los nmeros de tres posicional de nmeros. la composicin de nmeros, -Realiza operaciones de adiciones y sustracciones Lectura y escrituras de cifras. -Propone soluciones en asociando su equivalencia en ayudndose de material concreto. nmeros de tres cifras. Orden de nmeros de -Comparacin de nmeros para actividades de la cotidianidad. -Resuelve pequeos problemas de adicin y comparacin de nmeros tres cifras. identificar el orden de ellos. -Realiza operaciones de suma sustraccin. Sustraccin y suma, como operaciones -Realizacin de adiciones y -Desarrolla talleres en la con sumandos repetitivos las inversas. sustracciones reconociendo en soluciones de adiciones teniendo como base y el baco y sustracciones como en regletas Identificacin de ellas adems sus trminos. la solucin de situacin asocindolos con su vida nmeros de cuatro -Realizacin de actividades que le problema. diaria. cifras. Casillas numricas. permiten reconocer propiedades -Participa en la -Resuelve operaciones de de la adicin. realizacin actividades suma y resta agrupando los -Planteamiento de alternativas de que permite reconocer nmeros a partir de problemas solucin en actividades de propiedades de la de acuerdo a su posicin en el sistema decimal. adicin. agrupacin y des agrupacin.
GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 3 MATEMATICAS Objetivo: Comprender y describir situaciones cotidianas utilizando la multiplicacin, resolviendo situaciones problemas para una mejor comprensin de las situaciones vividas. DOCENTES: AMPARO ARREDONDO Y NURY DIAS
EJE CURRICULAR : PENSAMIENTOS NUMERICOS Y SISTEMAS NUMERICOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) sobre los nmeros. Reconocer las relaciones y propiedad de los nmeros ( ser par, impar, ser mltiplo de, ser divisible por, asociativa) en diferentes contextos. Usar diferentes estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico. Interpretativa: Reconocer la decena de mil y escribe nmeros de cinco cifras. Distinguir nmeros pares de nmeros impares; sigue instrucciones. Aplicar la multiplicacin en situaciones que la requiere. Propositiva: Completar secuencias numricas, obtiene conclusiones usando las relaciones de orden. Resolver problemas con adicin, sustraccin y multiplicacin. Buscar estrategias para solucionar problemas Argumentativa: Aplicar razonamientos lgicos a las justificaciones que comunica. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Por qu crees que es importante las operaciones matemticas en nuestra? CONTENIDOS Procedimentales -Reconocimiento y descomposicin de nmeros de cuatro cifras. -Identificacin de nmeros reconociendo si es mayor, menor o igual a otro. -Ubicacin de los nmeros en la tabla posicional, reconociendo su lectura y escritura. -Realizacin de adiciones y sustracciones realizando con ellos adiciones, sustracciones. -Reconocimiento de suma de sumandos iguales como una multiplicacin. -Formulacin y construccin de las tablas de multiplicar. INDICADORES DE DESEMPEO -Descompone nmeros reconociendo el valor posicional e identificando el orden de ellos. -Reconoce nmeros de cinco cifras realizando con ellos adiciones y sustracciones aplicndolas a la solucin de problemas de la vida diaria. -Reconoce la multiplicacin como una suma sucesiva y realiza multiplicaciones hallando en ellos los factores y el producto. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Descompone nmeros y reconoce el orden de ellos. -Realiza adiciones y sustracciones. -Reconoce la multiplicacin como una suma sucesiva.
mbitos conceptuales Unidades de mil. Descomposicin de nmeros. Orden de nmeros. Adicin y sustraccin Decenas de mil y nmeros de cinco cifras. Nmeros pares e impares. Relacin entre la adicin y multiplicacin. Por 2,3,4 y 5
Actitudinales -Demuestra inters en la realizacin de actividades de descomposicin y orden de los nmeros. -Atiende a las explicaciones y realizando actividades de adiciones y sustracciones. -Acepta las actividades propuestas en las operaciones de multiplicacin con una cifra en el multiplicador.
GRADO: 2 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 4 Objetivo: Resolver problemas que requieren el uso de la divisin por medio de actividades de reparticin. DOCENTES: AMPARO ARREDONDO Y NURY DIAS EJE CURRICULAR : Pensamientos numricos y sistemas numricos
MATEMATICAS
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconocer el efecto que tiene las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) sobre los nmeros. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Interpretativa: Construir y usar las tablas de multiplicar. Aplicar el algoritmo de la divisin Propositiva: Resolver situaciones que requieren de la multiplicacin y divisin. Argumentativa: Justificar procedimientos y respuestas. Analizar informacin y establece relaciones entre los nmeros. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Por qu crees que es importante la multiplicacin y divisin de nuestra vida escolar y familiar? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales -Multiplicacin por 6,7,8,9 -Mltiplos -La divisin -Divisin por una cifra. -Identificacin de situaciones que se resuelven por medio de la multiplicacin. -Identificacin la divisin como la operacin aritmtica necesaria para repartir en partes iguales un nmero dado de objetos. -Reconocimiento de los trminos de la divisin y los divisores de un nmero. -Acepta las actividades de talleres con la solucin de operaciones de multiplicacin y divisin. -Demuestra inters en la realizacin de trabajos con mltiplos y divisores. -Usa la multiplicacin para dar solucin a situaciones que la requieran, demostrando en la solucin un conocimiento acertado de las talas de multiplicar. -Razona al escoger la respuesta correcta dentro de un grupo de opciones ofrecidas que requieran el uso de operaciones como la adicin, sustraccin o multiplicacin. -Interpreta el significado de repartir entre o agrupar justificando sus razonamientos en la solucin de
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Realiza multiplicaciones utilizando la construccin de las tablas de multiplicacin. -Realiza ejercicios que requieran la aplicacin de las operaciones bsicas. -Realiza actividades de reparticin que lo inicia en el proceso de la divisin.
situaciones representaciones situaciones.
creando modelando
GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 1 MATEMATICAS Objetivo: Resolver y formular problemas que requieran el uso de la adicin y sustraccin. DOCENTES:, FABIOLA MARULANDA Y LUZ NELLY MUOZ HENAO EJE CURRICULAR : pensamiento numrico y sistema numricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconocer significados del nmero en diferentes contextos. Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas (sumas y restas). Usar diferentes estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y de sustraccin. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Reconocer e interpretar conjuntos utilizando diagramas, unin, interseccin, pertenencia y no pertenencia. Realizar operaciones con nmeros naturales, fraccionarios. Hacer clculos aproximados y exactos de operaciones. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Por qu crees que son importantes los nmeros naturales y su importancia el mundo que nos rodea? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos Procedimentales Actitudinales conceptuales Conjuntos. Nmeros romanos. Sistema decimal. Conteo de nmeros Naturales Nmeros mayores que 9999 Orden entre los nmeros. Pertenece o no pertenece Sumas o adiciones. -Establecimiento de relacin de pertenencia, no pertenencia, unin e interseccin de conjuntos. -Resolucin de situaciones que requieren el uso nmeros decimales -Planteamiento y comparacin -Demuestra inters en la realizacin de trabajos con tema de conjuntos -Se interesa por actividades que permiten reconocimiento de nmeros decimales. -Participa en actividades de reconocimiento de nmeros -Clasifica conjuntos segn caractersticas y estableciendo en ellos relacin de pertenencia, no pertenencia, unin e interseccin. -Diferencia los nmeros naturales de los decimales y romanos, aplicando y valorando su uso en la cotidianidad -Realiza el proceso de la suma y la INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Establece relacin de pertenencia y no pertenencia entre los elementos de un conjunto. -Utiliza los nmeros naturales aplicndolos y valorando su uso en la cotidianidad -Realiza el proceso de la suma y la resta de nmeros naturales
Restas o sustracciones. Problemas de adicin y sustraccin.
de nmeros teniendo en cuenta que son mayores que el 9999 -Realizacin de actividades que requieren identificar nmeros mayores, menores o iguales
menores de 9999 -Demuestra agrado en la realizacin de actividades de menor, mayor e igual.
resta de nmeros naturales de cuatro cifras en la solucin de problemas cotidianos
-Afianza la resolucin de -Planteamiento de alternativas problemas aplicando la suma de solucin a situaciones y la resta. problemas. GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 2 MATEMATICAS Objetivo: Resolver y formular problemas que requieran de la adicin, sustraccin y multiplicacin para solucionar problemas de su cotidianidad. DOCENTE: FABIOLA MARULANDA Y LUZ NELLY MUOZ H EJE CURRICULAR : pensamiento numrico y sistemas numricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas sobre los nmeros. Reconocer las relaciones y propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, ser mltiplo de) en diferentes contextos. Utilizar diferentes estrategias de calculo (especialmente calculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Interpretativa: leer y escribir nmeros de seis cifras. Argumentativa: analizar resultados y comunica conclusiones. Propositiva: razonar para escoger la respuesta correcta dentro de varias opciones COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Para que son importantes las operaciones matemticas en nuestro diario vivir y en los oficios de los dems? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales -Demuestra inters en la Nmeros de seis cifras -Establecimiento de orden realizacin de trabajos con -Descompone nmeros hasta de -Descompone nmeros, ubicndolos en la tabla Orden hasta 999.999 de nmeros por medio de tema de escritura, lectura y seis cifras, en una tabla de valor realizando su escritura y lectura. Adicin y Sustraccin actividades de orden de nmeros posicional, asociando su Propiedades de la comparacin equivalencia en el manejo de dinero. -Resuelve situaciones problemas que requiera de adicin y sustraccin. -Participa en actividades que la adicin y sustraccin. Problemas de la adicin -Resolucin de permiten una buena prctica -Resuelve problemas de suma y sustraccin. situaciones problemas con de operaciones de sumas y agrupando las cantidades y de resta -Realiza ejercicios de multiplicacin, resolviendo Problemas combinados situaciones problemas de restas. desagrupando los nmeros de adems problemas sencillos. Nmeros romanos. sumas y restas. acuerdo a su valor posicional.
Mltiplos de un nmero
-Reconocimiento nmeros romanos
de
Realizacin de actividades de sumas sucesivas permitiendo llegar al concepto de multiplicacin. Reconocimiento de los mltiplos de un nmero.
-Demuestra agrado en la realizacin de actividades en la cual requiere solucionar situaciones problema. Participa en actividades de reconocimiento de nmeros romanos. Participa en el desarrollo de talleres con temas de la multiplicacin y sus mltiplos.
-Resuelve operaciones de multiplicacin con una y dos cifras asocindolos con situaciones reales.
GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 3 Objetivo: Reconoce y realiza multiplicaciones que le permite resolver problemas que se le presenta en su diario vivir. DOCENTES: NURY DIAZ Y LUZ AMPARO DUQUE
MATEMATICAS
EJE CURRICULAR : pensamiento numrico y sistemas numricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconoce el efecto que tiene las operaciones bsicas (multiplicacin) sobre los nmeros. Reconoce las relaciones y propiedades de los nmeros (ser par, impar, ser mltiplo de) en diferentes contexto. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Interpretativa: Comprender el texto que describe una situacin problema. Propositiva: Razonar para escoger la respuesta dentro de un grupo de razones. Argumentativa: Justificar procedimientos y respuestas COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: En cuales situaciones de la vida necesitamos mas de las operaciones matemticas? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS DESEMPEO mbitos Procedimentales Actitudinales conceptuales Mltiplos de un nmero. MULTIPLICACIN Propiedades Multiplicacin por -Aplicacin de las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva para las operaciones bsicas entre los nmeros -Demuestra inters en la realizacin de talleres realizando situaciones problemas de multiplicacin y divisin. -Reconoce los mltiplos de un nmero dado y los aplica en la multiplicacin y la divisin -Realiza multiplicaciones por una -Reconoce los mltiplos de un nmero dado -Realiza multiplicaciones por una cifra aplicndolos en la solucin de problemas sencillos de su cotidianidad.
una
cifra. Problemas de multiplicacin. Multiplicaciones abreviadas. Multiplicacin por 2 cifras. DIVISIN Divisin y multiplicacin. Divisin inexacta. Divisin por una cifra. Dividendos de ms de dos cifras.
naturales. -Formulacin de conjuntos con los mltiplos y divisores de un nmero dado. -Realizacin de repartos que permitan afianzar el concepto de divisin. -Realizacin de divisiones por una y dos cifras.
-Participa en actividades que permiten una buena prctica de procedimientos en operaciones de multiplicacin y divisin. -Participa en actividades de reconocimiento de mltiplos y divisores.
y dos cifras, aplicndolos en la solucin de problemas de su cotidianidad. -Aplica la divisin por una y dos cifras en la solucin de problemas cotidianos.
-Aplica la divisin por una cifras en la solucin problemas cotidianos.
de
GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 4 MATEMATICAS Objetivo: Describir y dar soluciones a situaciones que requieran de las relaciones y operaciones con nmeros fraccionarios en situaciones cotidianas. DOCENTES: NURY DIAZ Y LUZ AMPARO DUQUE EJE CURRICULAR : Pensamiento numrico y sistemas numricos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Describir situaciones de medicin utilizando fracciones comunes. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Interpretativa: Identificar las partes de una fraccin, Representa fracciones grficamente, desarrolla estrategias para calcular la fraccin de un nmero. Propositiva: Resolver problemas que requieren adicionar u sustraer fracciones con igual o diferente denominador. Argumentativa: Justificar los procedimientos realizados y las respuestas encontradas. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: En cuales situaciones de la vida necesitamos usar los nmeros fraccionarios? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS DESEMPEO mbitos Procedimentales Actitudinales
conceptuales
FRACCIONARIOS Partes de una fraccin Lectura de fracciones Fraccin de un nmero. Comparacin de fracciones. Fracciones equivalentes. Adicin de fracciones. Sustraccin de fracciones. Una unidad. Identificacin de los trminos de una fraccin y el significado de ellos. Expresin numrica de fracciones representadas grficamente y viceversa. Comparacin y organizacin de fraccionarios homogneos. Resolucin de problemas sencillos de suma y resta de fraccionarios homogneos. Identificacin de grficas con fracciones equivalentes Demuestra inters en la realizacin de trabajos con tema de fracciones. Participa en actividades que permiten reconocimiento de fracciones. Demuestra agrado en la realizacin de actividades de comparaciones de fraccin. Participa en la resolucin de problemas suma y restas de fracciones homogneas. Reconoce los trminos de la fraccin y las representa segn instrucciones dadas. Establece relaciones de orden y equivalencia entre fracciones, aplicndolas a su cotidianidad. Realiza operaciones de suma y resta entre fracciones representndolos a travs de una grfica Grafica fracciones y reconoce en ellas sus trminos.
Establece relaciones de equivalencia entre fracciones. Realiza operaciones de suma y resta entre fracciones.
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: UNO MATEMTICAS DOCENTE: LUZ DARY FLOREZ RODAS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar procesos y estrategias para conceptualizar las operaciones bsicas con los nmeros naturales y nmeros fraccionarios para la resolucin de problemas matemticos en un contexto determinado EJE CURRICULAR: Numrico y sistemas numricos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Pensamiento numrico y sistemas numricos: Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones de los nmeros naturales y sus operaciones Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, comparacin, igualacin. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Representar nmeros naturales de ms de seis cifras. Establecer relaciones de orden entre los nmeros naturales. Plantear y resolver situaciones problemticas.
COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Para qu sirve el conocimiento del nmero para el ser humano?
El mundo de los nmeros Los nmeros naturales Lectura y escritura de nmeros Orden de los nmeros naturales Valor posicional Lectura y escritura de nmeros naturales
Qu importancia tiene el valor posicional en la lectura y escritura de los nmeros naturales?
Asume una actitud de respeto y Reconoce los nmeros naturales en Reconoce el valor de posicin de un nmer tolerancia frente a su proceso de conjunto de relacin de orden y cinco cifras Representacin del valor posicional de aprendizaje y el de sus compaeros operaciones los nmeros Realiza adiciones, sustracciones y resu Trabaja con dinamismo las Analiza situaciones y selecciona la problemas con estas operaciones Comprensin y solucin de situaciones actividades propuestas dentro y fuera operacin ms adecuada para la solucin relacionadas con las operaciones bsicas del aula de clase de problemas de la vida cotidiana
Utilizacin de las operaciones bsicas en Interacta con los compaeros en las diferentes problemas de la vida cotidiana actividades de grupo para enriquecer La casilla numrica su proceso de aprendizaje Realizacin de multiplicaciones y Operaciones con los nmeros naturales divisiones partiendo de las tablas de (suma, resta, adicin, sustraccin) multiplicar Propiedades de la suma Multiplicacin naturales y divisin de nmeros Realizacin de la prueba de la divisin
Solucin de problemas con las cuatro operaciones bsicas
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS DOCENTE: LUZ DARY FLOREZ RODAS
PERIODO: DOS
MATEMTICAS
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar procesos y estrategias para conceptualizar las operaciones bsicas con los nmeros naturales y nmeros fraccionarios para la resolucin de problemas matemticos en un contexto determinado EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico y sistemas numricos. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Identificar la multiplicacin y la divisin como operaciones contrarias. Identificar la aplicacin del M.C.M y el M.C.D en la solucin de problemas cotidianos. Manejar correctamente la regla numrica en la solucin de ejercicios prcticos. PROBLEMAS: Qu aplicacin tiene el proceso del M.CM. y el M.C.D en la solucin de problemas cotidianos? Por qu crees que es importante observar el mundo que nos rodea y como nos da este la nocin de numero y su aplicacin?
PERIODO: TRES
MATEMTICAS
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar procesos y estrategias para conceptualizar las operaciones bsicas con los nmeros naturales y nmeros fraccionarios para la resolucin de INDICADORES DE DESEMPEO INDICADOR GENERICO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Teora de nmeros naturales Mltiplos M.C.M Divisores M.C.D Nmeros primos Nmeros mixtos Nmeros compuestos Criterios de divisibilidad problemas matemticos en un contexto determinado Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando conceptos vistos Reconocimiento de las relaciones de ser mltiplo y divisor de uno o varios nmeros Conocimiento y aplicacin de los algoritmos de la suma, resta multiplicacin y divisin Escucha con atencin las sugerencias que se le proponen para el trabajo a desarrollar Defiende con respeto las diferentes hiptesis que le surgen en el desarrollo de los temas a trabajar Expresa en forma adecuada las inquietudes que le surgen frente a las actividades Identifica la aplicacin del M.CM. y el M.C.D en la solucin de problemas cotidianos Realiza divisiones con divisores de una cifra y su prueba
Realiza multiplicaciones y algunas veces divisio y resuelve problemas con estas operaciones
Resuelve situaciones que involucran el manejo concepto de las tablas
Resuelve y formula problemas de multiplicacin por una cifra y en ocasiones por dos cifras
EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico y sistemas numricos. Sistemas algebraicos y analticos. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Diferenciar por sus propiedades las distintas clases de fracciones y emplearlas adecuadamente. Comparar diferentes operaciones entre nmeros fraccionarios. Establecer creativamente la relacin entre las partes iguales y el todo, empleando lenguaje usual, grafico y de fracciones. PROBLEMAS: En nuestra vida diaria siempre realizamos actividades relacionadas con el trabajo de los nmeros fraccionarios, sern fcilmente identificadas? Por qu crees que es importante observar el mundo que nos rodea y como nos da este la nocin de numero y su aplicacin? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO CONCEPTUALES Nmeros fraccionarios Representacin grafica y numrica Fracciones equivalentes Complificacin y simplificacin Fraccionarios homogneos Fraccionarios heterogneos Fracciones propias e impropias De fraccionarios a mixtos y de mixtos a fraccionarios Orden entre fracciones Fraccin de un numero Algunas operaciones entre fraccionarios PROCEDIMENTALES Representacin grafica de nmeros fraccionarios Conversin, comparacin y solucin de situaciones reales que requieren el uso de las operaciones establecidas de los nmeros fraccionarios ACTITUDINALES Responsabilidad en la entrega de trabajos y actividades tanto de clase como de consultas propuestas Inters en la adquisicin de lenguaje matemtico tanto en el aula de clase como en la cotidianidad Conserva una actitud tolerante frente a las diferencias grupales Conserva el orden y la secuencia en los apuntes tomados en el cuaderno PERIODO: CUATRO MATETICAS
INDICADOR GENERICO
Comprende, analiza y explica cmo Establece relaciones de orden y valor de posi se representan nmeros fraccionarios de nmeros hasta de siete cifras Diferencia las operaciones que debe realizar en situaciones problema que involucren nmeros fraccionarios
Resuelve situaciones que involucran el manej de las tablas
Formula y resuelve problemas con operacione bsicas
CONTENIDOS
INDICADOR GENERICO
CONCEPTUALES Solucin de problemas con nmeros naturales y fraccionarios Representacin grafica y numrica de naturales, fraccionarios y decimales
PROCEDIMENTALES Planteamiento y solucin de problemas mediante el uso de las cuatro operaciones bsicas en nmeros fraccionarios Planteamiento y solucin de problemas que involucran el uso de la adicin y/o sustraccin de nmeros naturales Disea diversas estrategias para definir, representar, clasificar y operar nmeros fraccionarios y nmeros decimales
ACTITUDINALES Respeta las procesos de aprendizajes en el trabajo de equipo Comprende, analiza y explica cmo se representan nmeros fraccionarios
Resuelve y formula problemas de multiplicacin divisin por una cifra Representa nmeros fraccionarios
Presenta las tareas y actividades Realiza operaciones de suma, resta, con orden, agrado y en el tiempo multiplicacin y divisin de establecido fraccionarios Reconoce la importancia de la asignatura y sus conceptos, para aplicarlos a la vida diaria Emplea los nmeros decimales con propiedad y pertinencia al solucionar problemas cotidianos
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar procesos y estrategias para conceptualizar las operaciones bsicas con los nmeros naturales y nmeros fraccionarios para la resolucin de problemas matemticos en un contexto determinado EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico y sistemas numricos. Sistemas algebraicos y analticos. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Expresar fracciones y resolver operaciones con las mismas. Interpretar y hacer uso de los fraccionarios y nmeros decimales. Realizar operaciones y solucionar problemas que involucren fraccionarios y nmeros decimales. PROBLEMAS: Por qu es importante observar el mundo que nos rodea y como nos da este la nocin de fraccin y decimal? De qu manera se evidencia el trabajo con fraccionarios y decimales en la cotidianidad?
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS
PERIODO: UNO
MATEMTICAS
DOCENTE: LUZ DARY FLOREZ RODAS OBJETIVO DE GRADO: Reconocer la importancia de las operaciones bsicas en los nmeros naturales y los nmeros fraccionarios para la solucin de problemas por medio del anlisis de la informacin de situaciones complejas que se presentan en un contexto determinado EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico y sistemas numricos. Sistemas algebraicos y analticos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Formulo y resuelvo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo recurrente de unidades Justifico regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Identificar y comprender el proceso adecuado para solucionar problemas de nmeros naturales. Reconocer la importancia del valor posicional de los nmeros naturales para la escritura y lectura. Identificar las propiedades de los nmeros naturales para la solucin de problemas propuestos. Desarrollar y demostrar la solucin de problemas que requieran aplicacin de procesos de ecuaciones aritmticas. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Qu importancia tiene la aplicacin adecuada de las operaciones bsicas en la solucin de problemas de la vida cotidiana? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEO DESEMPEO GENERICOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Disposicin y participacin para las Reconoce la importancia de Reconoce el valor de posicin de un numero Los nmeros naturales y Representacin del orden diferentes actividades presentadas en valor posicional de los hasta de siete cifras lgico y valor posicional sus operaciones de los nmeros naturales clase nmeros naturales para la Valor posicional y orden escritura y lectura Resuelve y formula problemas de de los nmeros Apropiacin de diferentes temticas en la multiplicacin y divisin por una cifra Casilla numrica Anlisis de las solucin de problemas Identifica las propiedades de propiedades de los Nmeros hasta billones nmeros naturales los nmeros naturales para la Operaciones bsicas con solucin de problemas naturales Valoracin del dinero en la solucin de propuestos Conceptualizacin de las Resolucin de ecuaciones problemas econmicos de la casa y manejo de incgnitas propiedades de los planteadas desde Trabajo en equipo para compartir nmeros naturales Solucin de problemas, diferente situaciones de la experiencias de actividades de los slidos construccin de vida cotidiana problemas, manejo de incgnitas
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: DOS MATEMATICAS DOCENTE: LUZ DARY FLOREZ RODAS OBJETIVO DE GRADO: Reconocer la importancia de las operaciones bsicas en los nmeros naturales y los nmeros fraccionarios para la solucin de problemas por medio del anlisis de la informacin de situaciones complejas que se presentan en un contexto determinado EJE CURRICULAR : Numrico y sistemas numricos, espacial y sistemas geomtricos, aleatorio y sistemas de datos, variacional y sistemas algebraicos y analticos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Identifico la potenciacin y la radicacin en contextos matemticos y no matemticos. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas. Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones esttica y dinmicas. Utilizo el sistema de coordenadas para localizaciones y describir relaciones espaciales. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos. COMPETENCIAS: Reconocer la potenciacin y radicacin como operaciones inversas. Apoyar, en las diversas formas de recoleccin de la informacin, para entrelazar la y dar diversas alternativas de solucin a problemas. Reconocer los atributos de los objetos y eventos para solucionar problemas que involucren las diversas medidas. Identificar las coordenadas en el plano cartesiano en el desarrollo de figuras. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Cul es la aplicacin de la potenciacin, radicacin y logaritmacin para la solucin de problemas bsicos? Para qu nos sirven las formas y las figuras en el mundo que nos rodea? Qu utilidad se le da a los grficos en la recoleccin de informaciones masivas? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Teora de nmeros Mltiplos y divisores Criterios de divisibilidad Descomposicin en factores primos El cuadrado y el cubo de un numero Potenciacin Radicacin Logaritmacin Solucin de ecuaciones Aplicacin del M.C.M. y el M.C.D en diferentes contextos Aplicacin de potenciacin y radicacin en situaciones matemticas y no matemticas Solucin de una cantidad desconocida en una ecuacin lineal sencilla Asume una actitud responsable y dinmica en el desarrollo de las actividades para el anlisis de la informacin Presenta un comportamiento adecuado en las clases de matemticas Respeta los procesos de aprendizaje en el trabajo en equipo Solicita apoyo en los procesos y actividades que se Calcula el M.C.M y el M.C.D de dos o ms nmeros y los aplica en la solucin de problemas Descompone nmeros en factores primos y halla la diferencia entre nmeros primos y compuestos Reconoce la potenciacin y la radicacin como operaciones inversas Halla los mltiplos y divisores de un nmero Realiza operaciones de potenciacin y radicacin.
le dificultan
GRADO: QUINTO
DOCENTE: LUZ DARY FLOREZ RODAS
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS
PERIODO: TRES
MATEMTICAS
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer la importancia de las operaciones bsicas en los nmeros naturales y los nmeros fraccionarios para la solucin de problemas por medio del anlisis de la informacin de situaciones complejas que se presentan en un contexto determinado EJE CURRICULAR : Numrico y sistemas numricos, espacial y sistemas geomtricos, aleatorio y sistemas de datos, variacional y sistemas algebraicos y analticos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpreto las fracciones en diferentes contextos; situaciones de medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa. Construyo y descompongo figuras y slidos a partir de condiciones dadas. Represento datos, usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). Describo y argumento relaciones entre permetro y rea de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Solucionar problemas para los que se requiera necesario la utilizacin de las operaciones con fraccionarios. Identificar las caractersticas de las figuras slidas. Clasificar la informacin para desarrollar tablas y grficas. Conceptualizar las diferencias entre permetro y rea en diferentes situaciones planteadas. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: En nuestra vida diaria siempre realizamos actividades relacionadas con el trabajo de los nmeros fraccionario, sern fcilmente identificarlos? Para qu sirve la clasificacin de las figuras dentro del mundo que nos rodea? Para qu sirven los grficos en la cotidianidad? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Nmeros fraccionarios Representacin grafica y numrica Fracciones propias e impropias De fraccionarios a mixtos y de mixtos a fraccionarios Complificacin y simplificacin Fracciones equivalentes Fraccionarios homogneos y heterogneos Orden entra fracciones (suma, resta, multiplicacin y divisin) Fraccin de un numero Comparacin de fracciones
Representacin grafica de nmeros fraccionarios Clasificacin de fracciones Clasificacin de orden entre fraccionarios Planteamiento y solucin de situaciones problemticas donde se utilizan las operaciones entre fraccionarios
Permite de manera fluida y dinmica el trabajo en equipo que enriquece los procesos de aprendizaje en los diferentes temas y ejercicios propuestos Interacta adecuadamente con el medio, para solucionar correctamente los problemas que se le puedan presentar, tanto individuales como grupales
Comprende, analiza y explica cmo se representan nmeros fraccionarios Realiza operaciones, utiliza operaciones equivalentes entre fraccionarios, naturales y mixtos Soluciona problemas donde es necesario la utilizacin de las operaciones bsicas con nmeros fraccionarios
Resuelve y formula problemas con las operaciones bsicas con nmeros naturales Analiza y explica cmo se representan nmeros fraccionarios Realiza operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con fraccionarios homogneos
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS DOCENTE: LUZ DARY FLOREZ RODAS
PERIODO: CUATRO
MATEMTICAS
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer la importancia de las operaciones bsicas en los nmeros naturales y los nmeros fraccionarios para la solucin de problemas por medio del anlisis de la informacin de situaciones complejas que se presentan en un contexto determinado EJE CURRICULAR : Numrico y sistemas numricos, espacial y sistemas geomtricos, aleatorio y sistemas de datos, variacional y sistemas algebraicos y analticos, pensamiento mtrico y sistemas de medidas ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con los porcentajes. Uso e interpreto la media o promedio y la mediana y comparo lo que dicen. Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. Justifico relaciones de dependencia del rea y volumen, respecto a las dimensiones de figuras y slidos. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Solucionar problemas cuyo proceso sea la utilizacin de decimales relacionados con los porcentajes. Reconocer la aplicabilidad y la utilizacin de las medidas de tendencia central. Identificar los diferentes usos del manejo adecuado de las diferentes magnitudes (longitud, rea, volumen, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) Distinguir las relaciones de rea y volumen en diferentes ejercicios planteados. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
PROBLEMA: De qu manera se evidencia el trabajo con decimales y porcentajes en la cotidianidad? Las medidas influyen en la toma de decisiones en la cotidianidad del ser humano? El ser humano puede realizar predicciones sobre cualquier decisin de la sociedad partiendo de las diferentes unidades y magnitudes de medida? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEO DESEMPEO GENERICOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Comprensin y explicacin de las Se interesa por los problemas Lee y representa nmeros Resuelve y formula problemas con las Nmeros decimales operaciones bsicas con nmeros caractersticas que matemticos y la solucin de decimales Relacin entre diferentes naturales los fraccionarios, los mismos mediante la fraccionarios y decimales representan y establece Valor de posicin, lectura decimales y como se desarrollan las adiccin y sustraccin de Reconoce y escritura de nmeros operaciones entre los mismos. nmeros fraccionarios y relaciones de valor y orden Analiza y explica cmo se representan en nmeros decimales nmeros fraccionarios decimales Conocimiento y explicacin de decimales soluciones a Soluciona problemas donde Comparacin de estrategias que permitan el aprendizaje Propone claro y preciso de los nmeros situaciones reales que es necesario la utilizacin de Realiza operaciones de suma, resta, decimales Operaciones bsicas con decimales, fraccionarios y operaciones requieran el uso de las las operaciones bsicas con multiplicacin y divisin con fraccionarios homogneos decimales de nmeros decimales por una cifra operaciones establecidas de nmeros decimales relaciones de y solucin de nmeros fraccionarios y Establece Solucin de problemas Planteamiento equivalencia entre decimales con fracciones y situaciones problemticas en donde se decimales decimales utilizan las operaciones s entre Desarrolla los trabajos en forma y porcentajes. Decimales y porcentajes fraccionarios y decimales. clara y precisa con cada uno de los contenidos expuestos en la unidad GRADO: 6 DOCENTE: MARIO DIAZ OBJETIVO DE GRADO: Desarrolla una actitud favorable hacia las matemticas y hacia su estudio que le permita lograr una solida comprensin de los conceptos, procesos y estrategias bsicas e igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solucin de problemas EJE: Pensamiento numrico ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Pensamiento numrico y sistemas numricos: Justifica procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Resuelve y formule problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin COMPETENCIAS: Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar calculo y procedimientos en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: 1 MATEMTICAS
Resuelve y formula problemas en contextos de medidas relativas y de variacin en las medidas. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar. PROBLEMA: Por qu los estudiantes del grado sexto no logran aplicar e integrar los conocimientos adquiridos en el aula de clase a su vida cotidiana? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO DESEMPEO GENERICOS
Sistemas de numeracin. Nmeros Naturales . -Operaciones bsicas -Notacin desarrollar en base dos. Relacin entre nmeros naturales Fracciones: significado y representacin . -Operaciones con fracciones . Nmeros decimales y operaciones . Ecuaciones -Utilizacin y da significado a los nmeros en diferentes contextos. -Descomposicin de nmeros de acuerdo con las propiedades del sistema de numeracin decimal. -Explicacin del valor de cada cifra de un numero en el sistema de numeracin decimal y binaria. -Anlisis de propiedades de los nmeros naturales (par, primo, compuesto) y algunas relaciones que se puedan establecer entre. -Formulacin y soluciono de problemas. Modela las propiedades y relaciones entre los nmeros naturales. -Dar significado a la fraccin como parte de un todo en contextos continuos y discretos. -Ordenar fracciones con ayuda de clculos mentales y por medio de mtodos algortmicos. Desarrolla con responsabilidad las actividades sugeridas Presenta un comportamiento adecuado durante las clases de matemticas Conserva el orden y la secuencia en los apuntes consignados en el cuaderno Valora la importancia de los nmeros naturales en las diferentes situaciones donde se hace uso de ellos Asiste a clase con los elementos requeridos para la misma. Es puntual con sus trabajos y tares. Es respetuoso con sus compaeros, profesores y dems personas de la institucin. Asiste con regularidad a las clases. Demuestra espritu de superacin -Utiliza y da significado a los nmeros en diferentes contextos. -Descompone un nmero de acuerdo con las propiedades del sistema de numeracin decimal. -explica el valor de cada cifra de un numero en el sistema de numeracin decimal y binario -Analiza algunas propiedades de los nmeros naturales (par, primo, compuesto) y algunas relaciones que se puedan establecer entre dos nmeros mltiplos, divisores de, divisibles entre) -Resuelve y formula problemas aplicando propiedades de los nmeros. -A partir de situaciones problemas, modela las propiedades y relaciones entre los nmeros naturales. -Utiliza y da significado a los nmeros en diferentes contextos. -Reconoce el valor posicional de cada uno de los dgitos de un numero y sabe su combinatoria. -Realiza operaciones con nmeros naturales de manera eficaz y rpida.
GRADO: 6 DOCENTE: MARIO DIAZ
PERIODO: 2
MATEMTICAS
OBJETIVO DE GRADO: Desarrolla una actitud favorable hacia las matemticas y hacia su estudio que le permita lograr una solida comprensin de los conceptos, procesos y estrategias bsicas e igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solucin de problemas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Pensamiento numrico y sistemas numricos: Justifica procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Resuelve y formule problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin COMPETENCIAS: Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar calculo y procedimientos en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. Resuelve y formula problemas en contextos de medidas relativas y de variacin en las medidas. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Por qu los estudiantes del grado sexto no logran aplicar e integrar los conocimientos adquiridos en el aula de clase a su vida cotidiana? CONTENIDOS
mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
-Analiza algunas propiedades de los nmeros naturales (par, primo, compuesto) y algunas relaciones que se puedan establecer entre dos nmeros mltiplos, divisores de, divisibles entre) . -Resuelve y formula problemas aplicando propiedades de los nmeros. -A partir de situaciones problemas, modela las propiedades y relaciones entre los nmeros naturales.

-Utiliza y da significado a los nmeros en diferentes contextos. -Reconoce el valor posicional de cada uno de los dgitos de un numero y sabe su combinatoria. -Realiza operaciones con nmeros naturales de manera eficaz y rpida.
Relacin entre nmeros naturales -Nmeros pares e impares. -Divisores o factor de unos nmeros. -Criterios de divisibilidad. -Mnimo comn mltiplo. -Mximo comn divisor -descomposicin de nmeros en factores primos.
-Anlisis de propiedades de los nmeros naturales (par, primo, compuesto) y algunas relaciones que se puedan establecer entre. -Formulacin y soluciono de problemas. Modela las propiedades y relaciones entre los nmeros naturales.
Valora la importancia de los nmeros naturales en las diferentes situaciones donde se hace uso de ellos Asiste a clase con los elementos requeridos para la misma. Es puntual con sus trabajos y tares. Es respetuoso con sus compaeros, profesores y dems personas de la institucin.
GRADO: 6 DOCENTE: MARIO DIAZ
PERIODO: 3
MATEMTICAS
OBJETIVO DE GRADO: Desarrolla una actitud favorable hacia las matemticas y hacia su estudio que le permita lograr una solida comprensin de los conceptos, procesos y estrategias bsicas e igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solucin de problemas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Pensamiento numrico y sistemas numricos: Justifica procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Resuelve y formule problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin COMPETENCIAS: Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar calculo y procedimientos en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. Resuelve y formula problemas en contextos de medidas relativas y de variacin en las medidas. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Por qu los estudiantes del grado sexto no logran aplicar e integrar los conocimientos adquiridos en el aula de clase a su vida cotidiana? CONTENIDOS
mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
-Analiza algunas propiedades de los nmeros naturales (par, primo, compuesto) y algunas relaciones que se puedan establecer entre dos nmeros mltiplos, divisores de, divisibles entre) -Resuelve y formula problemas aplicando propiedades de los nmeros. -A partir de situaciones problemas, modela las propiedades y relaciones entre los nmeros naturales.

-Utiliza y da significado a los nmeros en diferentes contextos. -Reconoce el valor posicional de cada uno de los dgitos de un numero y sabe su combinatoria. -Realiza operaciones con nmeros naturales de manera eficaz y rpida.
Fracciones: significado y representacin -fracciones como parte de un todo. -fracciones equivalentes. -Amplificacin y simplificacin de fracciones. -Ordenamiento de fracciones. -fracciones mayores o menores que la unidad. -Operaciones con fracciones Suma y resta de fracciones. Multiplicacin de fracciones. Divisin de fracciones.
-Dar significado a la fraccin como parte de un todo en contextos continuos y discretos. -Ordenar fracciones con ayuda de clculos mentales y por medio de mtodos algortmicos. -Utilizar fracciones en diferentes contextos. -Modelar fracciones e identificar fracciones equivalentes. Suma, resta, multiplica y divide fracciones, a partir de sus interpretaciones geomtricas, para generalizar el resultado a dos o ms fracciones cualesquiera. -Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que intervengan fracciones.
Asiste con regularidad a las clases. Demuestra espritu de superacin Conserva actitud tolerante frente a las diferencias grupales. Demuestra actitud positiva y se esfuerza en realizar las actividades de clase. Solicita apoyo en los temas y actividades que se le dificultan. Es atento y escucha con atencin e inters. Es respetuoso al hablar.
GRADO: 6
PERIODO: 4
MATEMTICAS
DOCENTE: MARIO DIAZ OBJETIVO DE GRADO: Desarrolla una actitud favorable hacia las matemticas y hacia su estudio que le permita lograr una solida comprensin de los conceptos, procesos y estrategias bsicas e igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solucin de problemas EJE: Pensamiento numrico ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Pensamiento numrico y sistemas numricos: Justifica procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones en los nmeros naturales. Resuelve y formula problemas cuya solucin requiere de las operaciones bsicas en los nmeros decimales. COMPETENCIAS: Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar clculo y procedimientos en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. Resuelve y formula problemas en contextos de medidas relativas y de variacin en las medidas. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Por qu los estudiantes del grado sexto no logran aplicar e integrar los conocimientos adquiridos en el aula de clase a su vida cotidiana? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO DESEMPEO GENERICOS
Nmeros decimales y operaciones -fracciones como cociente. -fraccin decimal y numero decimal. -Conversiones -Ordenamiento de decimales -Redondear decimales. -Adicin y sustraccin de decimales. Multiplicacin de nmeros decimales. Divisin de nmeros decimales. Ecuaciones -Resolucin de ecuaciones. -Fracciones significado y representacin. -Operacin con fraccin es -Nmeros decimales y operaciones -Utiliza la jerarqua y las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos. -Desarrolla el algoritmo para la conversin de nmeros racionales a decimales y viceversa. -Ubica de forma grafica los nmeros fraccionarios. Valora la aplicacin de las matemticas en situaciones que surgen de otras materias y de la experiencia diaria. -Promueve hbitos de trabajo propias de la activada d matemticas, como la precisin en el uso del lenguaje matemtica, la bsqueda sistemtica de alternativas, el rigor en la recoleccin y manejo de datos y la perseverancia en la bsqueda de solucin -Utiliza y da significado a los nmeros en diferentes contextos. . -Da significado a la fraccin como parte de un todo en contexto continuo y discreto. -Ordena fracciones con ayuda de clculo mentales y por medio de mtodos algortmicos. -Utiliza fracciones en diferentes contextos. -Modela fracciones e identifica fracciones equivalentes. -Utiliza y da significado a los nmeros en diferentes contextos. -Reconoce el valor posicional de cada uno de los dgitos de un numero y sabe su combinatoria. -Realiza operaciones con nmeros naturales de manera eficaz y rpida.
GRADO 7 DOCENTE: MARTA JULIETA MOYA
PERIODO:
MATEMTICAS
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar las relaciones y las operaciones que existen entre los conjuntos numricos de los nmeros enteros y de los racionales; Identificar las caractersticas de los nmeros enteros y racionales. EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico y sistemas numricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Justificar operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Reconocer los nmeros enteros en diferentes contextos y representarlos de diversas formas. Establecer relaciones entre nmeros enteros y argumentar sus procesos. Resolver polinomios aritmticos que involucren operaciones bsicas, potenciacin y radicacin de nmeros enteros. Plantear posibles soluciones a problemas con nmeros enteros. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar SITUACIN PROBLEMA: Cmo aplicar las operaciones con nmeros enteros en la solucin de problemas cotidianos? CONTENIDOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales NMEROS ENTEROS: El conjunto de los enteros Operaciones en el conjunto Ubicacin y solucin de operaciones en la recta numrica. Determinacin de relaciones y realizacin de operaciones Escucha ideas respetando las opiniones de los dems. Es interesado en su proceso, entregando oportunamente los
INDICADORES DE DESEMPEO Comprende las caractersticas y propiedades del conjunto de los nmeros enteros a travs de las relaciones y operaciones establecidas en el mismo.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Reconoce la recta numrica Realiza operaciones sencillas con nmeros enteros.
de los enteros: Adicin y sustraccin Multiplicacin y divisin Potenciacin y radicacin
bsicas con enteros. Aplicaciones de propiedades en las operaciones bsicas con enteros. -Anlisis de situaciones numricas de potenciacin y radicacin.
trabajos y los deberes asignados. Se interesa y participa en los procesos de clase, haciendo preguntas y dando respuestas acertadas.
Resuelve problemas mediante la aplicacin de relaciones, operaciones y propiedades de los nmeros enteros.
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 PERIODO: 2 MATEMTICAS DOCENTE: MARTA JULIETA MOYA OBJETIVO DE GRADO: -Formular y resolver problemas asociados a las operaciones en los diferentes conjuntos numricos; Reconocer situaciones que son modeladas con nmeros enteros y racionales. EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico y sistemas numricos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Utilizar nmeros (fracciones, decimales, razones, porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. Justificar la representacin polinomial de los nmeros racionales utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal. COMPETENCIAS: Reconocer los nmeros racionales Establecer relaciones entre nmeros racionales Utilizar los nmeros racionales para agilizar procesos Desarrollar ejercicios de pensamiento lgico matemtico COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar SITUACIN PROBLEMA: Cmo resolver situaciones de la vida diaria empleando los nmeros racionales y sus operaciones? mbitos conceptuales CONTENIDOS Procedimentales INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS
Nmeros racionales: representacin en la recta numrica. orden en los nmeros racionales. operaciones bsicas con racionales: Suma Resta Multiplicacin Divisin
Ubicacin operaciones numrica.
y solucin de en la recta
Desarrolla con gusto las acciones pertinentes al tema. Asume con responsabilidad los deberes asignados
Reconoce y representa diferentes fracciones relacionadas con su entorno. Soluciona ejercicios y problemas aplicando las propiedades de los nmeros racionales.
Representa fracciones.
grficamente
algunas
Determinacin de relaciones y realizacin de operaciones bsicas con racionales. Aplicaciones de propiedades en las operaciones bsicas con racionales. Solucin de problemas con nmeros racionales.
Realiza operaciones bsicas sencillas con nmeros racionales.
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 PERIODO: 3 DOCENTE: MARTA JULIETA MOYA OBJETIVO DE GRADO: -Formular y resolver problemas asociados a las operaciones en los diferentes conjuntos numricos; Reconocer situaciones que son modeladas con nmeros enteros y racionales. EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico y sistemas numricos
MATEMTICAS
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Resolver y formular problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin. - Justificar la representacin polinomial de los nmeros racionales utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Reconocer los nmeros racionales y los decimales en diferentes contextos Establecer relaciones entre nmeros racionales Utilizar los nmeros racionales para agilizar procesos Desarrollar ejercicios de pensamiento lgico matemtico. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar SITUACIN PROBLEMA: Es posible aplicar la potenciacin y la radicacin en la solucin de problemas con nmeros racionales?
mbitos conceptuales Nmeros racionales: Potenciacin y radicacin en Q. Nmeros decimales: Operaciones bsicas.
CONTENIDOS Procedimentales Aplicacin de las propiedades de la potenciacin y de la radicacin en el conjunto de los nmeros racionales. Solucin problema decimales. a situaciones con nmeros
INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Demuestra responsabilidad e inters por las actividades de clase. Muestra una actitud positiva frente al conocimiento Demuestra honestidad y honradez en las pruebas, talleres y evaluaciones. Identifica las operaciones de potenciacin y radicacin con nmeros racionales a travs de la aplicacin de propiedades y la resolucin de problemas. -Argumenta cada uno de los procesos requeridos en el desarrollo de las operaciones bsicas con nmeros decimales.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Escribe las partes de la potenciacin y la radicacin de un nmero racional Realiza sumas y restas con nmeros decimales.
GRADO: 7 DOCENTE:
MARTA JULIETA MOYA
PERIODO:
MATEMTICAS
OBJETIVO DE GRADO: -Formular y resolver problemas asociados a las operaciones en los diferentes conjuntos numricos; Reconocer situaciones que son modeladas con nmeros enteros y racionales. EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico y sistemas numricos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Identifica formas de comparar magnitudes. - Reconocer una razn y una proporcin. - Desarrollar ejercicios sobre proporcionalidad COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
SITUACIN PROBLEMA: Cmo utilizar la razn y la proporcin en la comparacin de relaciones que representan diversas situaciones? mbitos conceptuales Proporcionalidad: Razones y proporciones Proporcionalidad directa e inversa Aplicaciones de proporcionalidad CONTENIDOS Procedimentales Reconocimiento de los conceptos de razn, proporcionalidad simple e inversa y porcentaje Solucin de problemas con razones matemticas. Resolucin de ejercicios sobre proporcionalidad directa e inversa. INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Respeta y valora el trabajo de sus compaeros. Es responsable con deberes y talleres. Trabaja en equipo con sus compaeros Identifica los conceptos de razn y proporcin a travs de la aplicacin de propiedades y la resolucin de problemas. Explica el significado de proporcionalidad directa e inversa estableciendo relaciones entre ellas mediante el desarrollo de ejercicios de aplicacin. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Escribe razones y proporciones sin aplicar propiedades. Resuelve ejercicios de regla de tres simple.
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 PERIODO: 1 MATEMTICAS DOCENTE: MARTA JULIETA MOYA OBJETIVO DE GRADO: Formular y resolver problemas asociados a las operaciones entre los diferentes conjuntos numricos. EJE CURRICULAR: Variacional y sistemas algebraicos y analticos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Usar procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar COMPETENCIAS: Reconocer expresiones algebraicas. Diferenciar las expresiones algebraicas segn el nmero de trminos que la componen. Diferenciar expresiones aritmticas de expresiones algebraicas. Reconocer y reducir trminos semejantes. Determinar el valor numrico de expresiones algebraicas.
Explicar los procesos aplicados en el clculo del valor numrico de una expresin algebraica. SITUACIN PROBLEMA: Cmo representar situaciones reales con modelos algebraicos que generalicen situaciones matemticas? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Definicin de conceptos bsicos: Notacin Algebraica Trminos algebraicos Expresiones algebraicas: Monomios y polinomios. Valor Numrico Trminos semejantes Clasificacin de expresiones algebraicas Transformacin de expresiones del lenguaje comn al lenguaje algebraico. Identificacin de trminos algebraicos Descripcin de los procedimientos para aplicar el valor numrico en las operaciones bsicas. Clasificacin de expresiones algebraicas segn los trminos. Solucin de taller sobre valor numrico. GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 PERIODO: 2 Valora el trabajo de sus compaeros. Es honesto en la elaboracin de tareas y deberes asignados. Manifiesta una actitud positiva frente a la asignatura. Es puntual con la entrega de sus deberes. Reconoce y clasifica expresiones algebraicas teniendo en cuenta el grado, la posicin de la parte literal y el nmero de trminos que la componen. Identifica y reduce trminos semejantes y determina el valor numrico de una expresin algebraica.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Reconoce expresiones algebraicas. Realiza operaciones con trminos semejantes.
MATEMTICAS
DOCENTE: MARTA JULIETA MOYA OBJETIVO DE GRADO: Reconocer situaciones en las cuales se presentan variables. EJE CURRICULAR: Variacional y sistemas algebraicos y analticos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Usar procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas. Modelar situaciones de variacin con funciones polinmicas. COMPETENCIAS: Argumentativa. Diferenciar operaciones aritmticas de operaciones algebraicas.
Resolver sumas y restas algebraicas. Aplicar la adicin y la sustraccin de polinomios en la solucin de expresiones con signos de agrupacin. Crear y resolver ejercicios Reconocer una multiplicacin y una divisin algebraica Resolver multiplicaciones y divisiones algebraicas usando diferentes mtodos. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar SITUACIN PROBLEMA: Cmo aplico las operaciones y las relaciones algebraicas en la explicacin de los fenmenos naturales y en el anlisis de reas planas? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Suma y resta algebraica Multiplicacin algebraica y propiedades. Multiplicacin de monomio por monomio. Multiplicacin de monomio por polinomio. Multiplicacin polinomio por polinomio. Divisin de monomios Divisin de polinomios entre monomio y divisin sinttica Desarrollo de los procedimientos en las operaciones de suma y resta algebraicas. Realizacin de ejercicios de multiplicacin con expresiones algebraicas Solucin de problemas con operaciones algebraicas Participa en clase de forma activa y dinmica. Respeta las intervenciones de sus compaeros. Respeta y valora el trabajo propio y el de sus compaeros. Es responsable con deberes y talleres. Demuestra gusto esttico en la conservacin y uso del material didctico. Aplica las propiedades de las operaciones de suma y resta en el campo algebraico desarrollando procedimientos claros y sencillos. Analiza el algoritmo de la multiplicacin y la divisin algebraica haciendo uso de sus propiedades. Realiza sumas y restas algebraicas. Multiplica expresiones algebraicas sencillas
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 PERIODO: 3 DOCENTE: MARTA JULIETA MOYA OBJETIVO DE GRADO: Resolver operaciones y plantear relaciones entre expresiones en las cuales se involucren variables. EJE CURRICULAR: Variacional y sistemas algebraicos y analticos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Modelar situaciones de variacin con funciones polinmicas. COMPETENCIAS: ARGUMENTATIVA. Reconocer los productos notables.
MATEMTICAS
Operar con productos notables. Simplificar los procesos haciendo uso del tringulo de Pascal. Crear ejercicios de un tema particular. Memorizar las frmulas de los productos notables. Identificar los casos de factorizacin. Realizar descomposiciones factoriales. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar SITUACIN PROBLEMA: Cmo aplicar la descomposicin factorial y los productos notables en el clculo de reas y permetros de figuras planas? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Productos notables: Cuadrado de la suma y de la diferencia de dos cantidades. Cubo de la suma y de la diferencia de dos cantidades. Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades. Tringulo de Pascal Factorizacin: - Factor Comn Diferencia de Cuadrados Trinomio cuadrado perfecto Determinacin de los siguientes productos notables: Cuadrado y cubo de la suma y de la diferencia de dos cantidades. Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades. Producto de dos binomios con un trmino comn. Factorizacin de polinomios por factor comn, diferencia de cuadrados. Factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto. MATEMTICAS Desarrolla con gusto las acciones pertinentes al tema. Asume con responsabilidad los deberes asignados Soluciona ejercicios de productos notables aplicando los conceptos y las reglas de cada caso. Expresa un polinomio como un producto de dos o ms factores haciendo uso de mtodos grficos y analticos. Soluciona algunos productos notables. Factoriza polinomios alguno de los mtodos vistos.
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 PERIODO: 4 DOCENTE: MARTA JULIETA MOYA OBJETIVO DE GRADO: Resolver operaciones y plantear relaciones entre expresiones en las cuales se involucren variables. EJE CURRICULAR: Variacional y sistemas algebraicos y analticos
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Modelar situaciones de variacin con funciones polinmicas. COMPETENCIAS: Reconocer los diferentes casos de factorizacin. Reconocer el procedimiento de factorizacin por divisin sinttica. Identificar los casos de factorizacin. Realizar descomposiciones factoriales. Reconocer los diferentes casos de factorizacin de trinomios Describir procesos de solucin de ejercicios algebraicos.. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar SITUACIN PROBLEMA: Cmo aplicar la descomposicin factorial y los productos notables en el clculo de reas y permetros de figuras planas? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Factorizacin: -Trinomio de la forma X + BX + C -Trinomio de la forma AX2 + BX + C -Diferencia de cubos. -Diferencia y suma de potencias iguales. Factorizacin por divisin sinttica.
2
Descripcin de los mtodos de factorizacin de binomios. Factorizacin de binomios que contienen diferencia de cuadrados Factoriza trinomios de la 2 forma X + bX + C y de la 2 forma AX + BX + C. Factorizacin de una diferencia de cubos.
Demuestra responsabilidad e inters por las actividades de clase. Muestra una actitud positiva frente al conocimiento Demuestra honestidad y honradez en las pruebas, talleres y evaluaciones. Respeta las opiniones y aportes de sus compaeros
Identifica y resuelve ejercicios de factorizacin de monomios y binomios mediante la aplicacin de las reglas para descomposicin factorial. Factoriza polinomios utilizando el procedimiento de la divisin sinttica.
Reconoce algunos casos de factorizacin. Realiza da descomposicin de polinomios sencillos.
GRADO:
PERIODO:
MATEMTICAS
DOCENTE: OSWALDO A. SNCHEZ E. OBJETIVO DE GRADO: Identificar las caractersticas que debe tener un nmero para pertenecer a determinado conjunto numrico. EJE CURRICULAR: Numrico ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Utilizar nmeros reales en sus diferentes representaciones en diversos contextos. -Utilizar la notacin cientfica para representar cantidades y medidas. -Identificar la potenciacin y la radicacin para representar situaciones matemticas y no matemticas. COMPETENCIAS: Propositiva -Reconocer el conjunto de los reales. -Comparar propiedades de los conjuntos numricos. -Utilizar notaciones de los nmeros reales dependiendo de las situaciones. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar SITUACIN PROBLEMA: Cmo representar situaciones reales con modelos algebraicos que generalicen situaciones matemticas? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales NUMEROS REALES: Potenciacin Radicacin Propiedades -Notacin Cientfica: Conceptos y operaciones. -Resolucin de operaciones en el conjunto de los nmeros reales. -Aplicacin de las propiedades de la potenciacin y de la radicacin. -Solucin de ejercicios y operaciones con nmeros escritos en notacin cientfica. Desarrolla con gusto las acciones pertinentes al tema. -Muestra responsabilidad e inters por el conocimiento. -Acta de manera honesta en trabajos y evaluaciones. -Reconoce e identifica el conjunto de los nmeros reales resolviendo operaciones y problemas acordes al tema. -Resuelve ejercicios de notacin cientfica aplicando las propiedades en los nmeros reales. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Realiza operaciones con nmeros reales sin llegar a resultados concretos. -Escribe con dificultad nmeros en notacin cientfica.
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 PERIODO: 2 MATEMTICAS DOCENTE: OSWALDO A. SNCHEZ E. OBJETIVO DE GRADO: Enfatizar en el uso apropiado del lenguaje matemtico con el propsito de comunicar sus ideas, estimular la modelacin de situaciones problema y el planteo de relaciones mediante ecuaciones y funciones EJE CURRICULAR: Variacional y sistemas algebraicos y analticos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Identificar relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. --Identificar diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. COMPETENCIAS: --Identificar y resolver sistemas de ecuaciones lineales. -Escribir sistemas de ecuaciones lineales. -Utilizar ideas y criterios del lgebra para resolver problemas matemticos y de otras disciplinas. -Escribir situaciones del lenguaje comn en lenguaje algebraico. -Reconocer un determinante. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar SITUACIN PROBLEMA: Cmo expresar la relacin entre datos conocidos y desconocidos de situaciones del medio circundante a travs de ecuaciones lineales de primer grado? mbitos conceptuales -FUNCIONES LINEALES: Funcin lineal Ecuacin lineal Sistemas de Lineales 2 x 2 -Mtodos de Ecuaciones solucin de CONTENIDOS Procedimentales -Elaboracin de grafica de una ecuacin lineal en dos variables. -Escritura de ecuaciones. sistemas de INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Manifiesta responsabilidad en sus actividades. -Valora el trabajo propio y el de sus compaeros -Permite un buen ambiente de clase. -Grafica ecuaciones lineales. -Aplica mtodos algebraicos y grficos para solucionar sistemas de ecuaciones. -Soluciona sistemas de ecuaciones 3 x 3 utilizando la regla de Cramer. INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS -Escribe ecuaciones lineales. -Comprende algunos de los conceptos y de los mtodos para resolver sistemas de ecuaciones 2 x 2.
-Aplicacin de mtodos algebraicos y grficos para solucionar funciones lineales. -Solucin de sistemas de
sistemas lineales.
de
ecuaciones
-Sistemas de ecuaciones 3 x 3: Mtodo de determinantes.
ecuaciones lineales por mtodos grficos y algebraicos. -Aplicacin de la regla de Cramer para solucionar sistemas de ecuaciones 3 x 3.
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 PERIODO: 3 DOCENTE: OSWALDO A. SNCHEZ E. OBJETIVO DE GRADO: Aplicar las propiedades de los algoritmos matemticos en el planteamiento y en la solucin de problemas. EJE CURRICULAR: Numrico. Variacional y sistemas algebraicos y analticos
MATEMTICAS
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Identificar relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. variacin con funciones polinmicas. COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico -Escribir nmeros complejos. -Reconocer y operar con los nmeros complejos. -Aplicar los mtodos de solucin de ecuaciones cuadrticas.
-Modelar situaciones de
COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar SITUACIN PROBLEMA: Cmo expresar los nmeros complejos como parejas de nmero reales? -Cmo relacionar la solucin de la ecuacin cuadrtica con figuras y fenmenos de la vida real? CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Nmeros Complejos: Operaciones y propiedades de los nmeros complejos -Funcin cuadrtica: y Ecuacin -Descripcin del procedimiento para solucionar operaciones con nmeros complejos. -Solucin de operaciones en el conjunto de los nmeros complejos. -Escritura de ecuaciones -Trata a sus compaeros de forma respetuosa y corts. Permite un buen ambiente de clase. -Manifiesta responsabilidad y gusto por las actividades asignadas. -Comprende las propiedades del conjunto de los nmeros complejos solucionando operaciones y problemas de diferentes situaciones matemticas. -Identifica las ecuaciones cuadrticas y sus mtodos de solucin estableciendo relaciones entre operaciones y propiedades. -Escribe nmeros complejos pero no reconoce sus partes. -Intenta resolver ecuaciones cuadrticas por alguno de los mtodos.
-Solucin por factorizacin y por formula cuadrtica.
-Inecuacin cuadrtica
cuadrticas incompletas.
completas
-Solucin de ecuaciones cuadrticas por diferentes mtodos. -Anlisis de las races de la ecuacin cuadrtica.
GRADO: 9 DOCENTE:
OSWALDO A. SNCHEZ E.
PERIODO:
MATEMTICAS
OBJETIVO DE GRADO: Hacer nfasis en el manejo adecuado y comprensin de los conceptos del lgebra, el desarrollo de los procesos de pensamiento y en la solucin de problemas concretos. EJE CURRICULAR: Variacional y sistemas algebraicos y analticos ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: -Modelar situaciones de variacin con funciones polinmicas. -Interpretar la relacin entre el parmetro de funciones con la familia de funciones que la genera. -Analizar en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones polinmicas, racionales y exponenciales. COMPETENCIAS: -Reconocer las diferentes clases de funciones. -Representar situaciones reales. COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar SITUACIN PROBLEMA: Cmo relacionar los conceptos de funciones con situaciones reales como los fenmenos de crecimiento de poblaciones o de bacterias? mbitos conceptuales CONTENIDOS Procedimentales INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS
FUNCIONES -Funcin Lineal -Funcin Cuadrtica -Funcin Exponencial -progresiones -Sucesiones
-Clasificacin de funciones. -Elaboracin de funciones. grficos de
-Demuestra inters por el conocimiento. -Manifiesta dinamismo agrado en las clases. y
--Diferencia y clasifica funciones interpretando expresiones algebraicas y graficas. -Aplica la funcin cuadrtica, exponencial y logartmica en situaciones concretas.
-Escribe funciones sin diferenciar las diferentes clases de ellas. -Grfica funciones pero no reconoce sus elementos.
-Determinacin de los elementos de una funcin. -Anlisis del comportamiento de una funcin.
GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 H PERIODO: 1 MATEMTICAS DOCENTE: JAIRO MONCADA OBJETIVO DE GRADO: Inducir al alumno de la i.e. Pedro estrada al estudio de la trigonometra como una herramienta Que lo lleve a interiorizar un aprendizaje real y objetivo, el cual le permita involucrarse en los avances tecnolgicos y cientficos y dar solucin a problemas de la vida real EJE CURRICULAR : VARIACIONAL-NUMERICO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Utilizo las funciones trigonomtricas para disear situaciones de variacin peridica -Modela situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Proponer situaciones reales donde se aplique la funcin peridica aplicar los conceptos trigonomtricos en la solucin de problemas COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
PROBLEMA: Como resuelvo problemas cotidianos donde intervengan elementos fundamentales trigonomtricos CONTENIDOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Razn trigonomtrica Clasificacin de las razones trigonomtricas segn su Comparte sus respuestas -Propiedades -Triangulo rectngulo expresin como cociente de dos para as poder entender con claridad los conceptos -ngulos de elevacin y lados. depresin con los -Razones de 30-45-60 Reconocimiento del teorema de -Contrasta -Aplicaciones compaeros las respuestas y Pitgoras lo relaciona con las los mtodos usados para la -Dominio razones trigonomtricas resolucin del problema, -Rango -fase Distincin entre las funciones siendo puntual con la -mximo y mnimo trigonomtricas ya sea por su entrega de trabajos -grafica expresin o su grfica -Aplicaciones
INDICADORES DE DESEMPEO -Diferencia las razones trigonomtricas, identificando su relacin con las partes de un tringulo rectngulo -Resuelve problemas de elevacin y depresin aplicndolas a situaciones de la vida real -Grafica las funciones trigonomtricas e identifica all los elementos fundamentales: dominio, rango, fase, etc
INDICADORES DE DESEMPEO GENERIC
-Reconoce algunas funciones trigonomtricas
-Diferencia las graficas de las relacio trigonomtricas en un plano cartesiano
GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2h PERIODO: 2 MATEMTICAS DOCENTE: JAIRO MONCADA OBJETIVO DE GRADO: Inducir al alumno de la i.e. Pedro estrada al estudio de la trigonometra como una herramienta Que lo lleve a interiorizar un aprendizaje real y objetivo, el cual le permita involucrarse en los avances tecnolgicos y cientficos y dar solucin a problemas de la vida real EJE CURRICULAR : VARIACIONAL -NUMERICO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Encuentro la diferencia entre los conjuntos numricos y lo argumento trigonomtricamente COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Interpretar la funcin inversa a travs de la grafica de la funcin trigonomtrica COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA:
Que elementos requiero para resolver ecuaciones y demostrar igualdades que apliquen en situaciones reales CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Identidades fundamentales -demostraciones - ngulo doble -Angulo mitad -suma y resta de ngulos ecuacin lineal -Ecuacin trigonomtrica -Reconocimiento de la inversa de una funcin trigonomtrica ya sea de seno, coseno o tangente -Transformacin de un producto de senos y cosenos en suma o diferencia de senos y cosenos y viceversa. -Relacin entre las identidades fundamentales y un trabajo algebraico Grafica teniendo en cuenta los intervalos de accin de las funciones Seno-1, Coseno-1 y Tangente1 Es interesado en el desarrollo y transformacin de identidades trigonomtricas -Interpreta claramente la inversa de una funcin, aplicando el concepto a las funciones trigonomtricas identificando los intervalos de accin -Relaciona las identidades fundamentales, utilizando las transformaciones correctas para poder llegar a soluciones concretas - Resuelve ecuaciones trigonomtricas como una aplicacin de la trigonometra y la aplica en la solucin de problemas cotidianos
Resuelve identidades trigonomtricas sencilla
Reconoce y resuelve trigonomtricas
algunas
ecuacio
GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 3 MATEMTICAS DOCENTE: JAIRO MONCADA OBJETIVO DE GRADO: Inducir al alumno de la i.e. Pedro estrada al estudio de la trigonometra como una herramienta que lo lleve a interiorizar un aprendizaje real y objetivo, el cual le permita involucrarse en los avances tecnolgicos y cientficos y dar solucin a problemas de la vida real EJE CURRICULAR : VARIACIONAL-NUMERICO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre los diferentes notaciones de nmeros para decidir situaciones dadas -Moldea situaciones de la vida real que los relacione con los temas a tratar COMPETENCIAS: ARGUMENTATIVA: Resolucin de problemas Generar situaciones que le permitan a los estudiantes formular plantear ,transformar y solucionar problemas Proponer proyectos que le permitan al estudiante utilizar el pensamiento matemtico
COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Como interpretar situaciones de la vida real donde necesite aplicar las leyes trigonomtricas del seno y coseno CONTENIDOS Procedimentales Reconocimiento de la formula de la ley del seno y la aplica Utilizacin en forma clara la ley del coseno en la situacin planteada Identificacin de los problemas donde debe aplicar la ley del seno y del coseno INDICADORES DE DESEMPEO Actitudinales Contrasta con los compaeros las respuestas y los mtodos usados para la resolucin del problema, siendo puntual con la entrega de trabajos. Plantea soluciones al grupo luego del trabajo realizado en clase de manera cooperativa -Soluciona tringulos obtusngulos identificando la funcin trigonomtrica que debe aplicar en dicha solucin. -Interpreta el comportamiento de la ley del seno y coseno dentro del proceso de las funciones bsicas. Diferencia la ley del seno de la ley del coseno
mbitos conceptuales Ley del seno -ley del coseno -solucin de tringulos obtusngulos Problemas con ley del seno -problemas con ley del coseno
Resuelve algunos problemas donde se apliqu ley del seno y del coseno
GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2h PERIODO: 4 MATEMTICAS DOCENTE: JAIRO MONCADA OBJETIVO DE GRADO: Inducir al alumno de la i.e. Pedro estrada al estudio de la trigonometra como una herramienta que lo lleve a interiorizar un aprendizaje real y objetivo, el cual le permita involucrarse en los avances tecnolgicos y cientficos y dar solucin a problemas de la vida real EJE CURRICULAR : VARIACIONAL-NUMERICO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Compara y contrasta las propiedades de los nmeros N-Z-Q-R. y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar los distintos sistemas numricos Analiza las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las graficas poli nmicas y racionales COMPETENCIAS: ARGUMENTATIVA: Resolucin de problemas Generar situaciones que permitan formular y plantear problemas que requieran reconocimiento del como, cuan y porque del uso de conceptos
Proponer proyectos que le permitan al estudiante utilizar el pensamiento matemtico COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Como utilizar el concepto de matriz en la mayora de las reas de conocimiento CONTENIDOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Reescritura de las ecuaciones Matrices -igualdad lineales en forma de matrices Comparte sus respuestas -clases der matrices identificando sus partes para as poder entender con claridad los -operaciones correctamente. -Operaciones con las matrices conceptos. -traspuesta y simtrica desde el punto de vista algebraico de ellas con Plantea soluciones al grupo -inversa - Determinantes operaciones tales como suma y luego del trabajo realizado -propiedades producto en clase de manera -solucin de ecuaciones con -Solucin a los sistemas cooperativa matriciales mediante diversos determinantes -problemas de aplicacin mtodos
INDICADORES DE DESEMPEO -Expresa sistemas matriciales, teniendo en cuenta el lgebra de las matrices y los resuelve aplicando sus propiedades. -Utiliza el concepto de determinante como una alternativa en la solucin de sistemas de ecuaciones lineales aplicada a problemas de la vida cotidiana.
INDICADORES DE DESEMPEO GENERIC -Diferencia los elementos de una matriz
-Resuelve algunas operaciones entre matrices
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 1 MATEMTICAS DOCENTE: JAIRO MONCADA OBJETIVO DE GRADO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretacin y anlisis, los cuales le permitan escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemtica sin sentirse amenazada por ella EJE CURRICULAR : VARIACIONAL-NUMERICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones y diferencias entre las diferentes situaciones de nmeros y decidir su uso Analiza las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las graficas polinomicas y derivadas COMPETENCIAS: ARGUMENTATIVA: Resolucin de problemas Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas de notacin simblica, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos temtico Generar situaciones que permitan formular y plantear problemas que requieran reconocimiento del como, cuan y porque del uso de conceptos COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Como aplicar todos los sistemas numricos en la representaciones de situaciones de la vida real CONTENIDOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Conjunto de nmeros reales Identifica cio de cuales son los -Desigualdades intervalos solucin de las Comparte sus respuestas desigualdades. para as poder entender -Intervalos con claridad los -Inecuaciones de primer grado -Inecuacin de 2do grado Se muestra como son los conceptos. -Ecuaciones con valor absoluto intervalos solucin de las Inecuacin con valor absoluto desigualdades al hacer Plantea soluciones al grupo -Introduccin a la programacin operaciones entre los intervalos. luego del trabajo realizado clase de manera lineal Grafica cion de las funciones de en -Funciones y relaciones diversos tipos y as logra saber cooperativa -Dominio y rango el comportamiento de las -graficas mismas Anlisis de la funcin real -Operaciones con funciones
INDICADORES DE DESEMPEO Analiza y resuelve inecuaciones determinando el comportamiento de las mismas. Aplicndola en la solucin de problemas de la vida real Denota las caractersticas de una funcin partiendo de lo particular a lo general, desarrollando la capacidad de comprender los diferentes tipos de funciones y su comportamiento en el plano cartesiano
Reconoce los intervalos numricos
Reconoce las inecuaciones y las desiguald resolviendo algunas operaciones entre ellas
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: DOCENTE: JAIRO MONCADA
PERIODO: 2
MATEMTICAS
OBJETIVO DE GRADO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretacin y anlisis, los cuales le permitan escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemtica sin sentirse amenazada por ella EJE CURRICULAR : VARIACIONAL-NUMERICO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Uitliza las tcnicas de aproximacin En procesos infinitos numrico Justica resultado obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva. Y rangos de variacin y limites COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas de notacin simblica, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos Generar situaciones que permitan formular y plantear problemas que requieran reconocimiento del como, cuan y porque del uso de conceptos COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: como generar en el estudiante la motivacin para ser lgico y creativo utilizando las sucesiones y limites CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales Determina la funcionalidad de los lmites y Sucesiones Anlisis y desarrollo de procedimientos puntuales para -Trabaja de forma constante la continuidad basado en su concepto clsico Termino e-ensimo -Elementos de una sucesin hallar el lmite de distintas en el desarrollo de las y el construido por los aportes realizados por funciones. -Tipos de sucesin actividades de clase y casa, l y sus compaeros de clase, logrando -limite de una sucesin empezando a fomentar la determinar su aplicacin en situaciones -graficas Comprensin de cuando una disciplina de la constancia en Anlisis de la funcin real funcin es continua y determina la matemtica Contextualiza el concepto de lmite y -Operaciones Limite de una que hacer para llegar a esta -Plantea soluciones al grupo continuidad ubicndolo en un criterio amplio funcin luego del trabajo realizado del lenguaje matemtico. Aplicndolo en conclusin. en clase de manera solucin de problemas cotidianos -Propiedades de limites de cooperativa funcin Identificacin de todas las -Limites infinito y al infinito -Limite trigonomtrico n propiedades de los limites de sucesiones y funciones funciones
INDICADORES DE DESEMPEO GENERIC Reconoce algunas sucesiones numricas
Resuelve limites sencillos en algunos tipo funciones sencillos
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: PERIODO: 3 MATEMTICAS DOCENTE: JAIRO MONCADA OBJETIVO DE GRADO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretacin y anlisis, los cuales le permitan escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemtica sin sentirse amenazada por ella EJE CURRICULAR : VARIACIONAL-NUMERICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Interpreta la nocin de derivada como razn de cambio y como el valor de la pendiente o tangente de una curva Desarrolla mtodos para calcular la derivada de algunas funciones bsicas
COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas de notacin simblica, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos Generar situaciones que permitan formular y plantear problemas que requieran reconocimiento del como, cuan y porque del uso de conceptos COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Como explicar la derivada a travs del estudio de muchos de los elementos de las reas del conocimiento CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Funcin continua -continuidad en intervalos abiertos y cerrados -Variacin -Derivada de una funcin: Constante -racional -poli nmica -producto -cociente sucesiva -Implcita Aplicaciones -Mximos -Mnimos Utilizacin de las derivadas para determinar la recta tangente a una funcin en un punto determinado Anlisis de las reglas de derivacin y utilizacin la ms apropiada para hallar la derivada de una funcin Identificacin de las derivadas de las funciones trigonomtricas utilizndolas de forma correcta cuando es -Trabaja de forma constante en el desarrollo de las actividades de clase y casa, empezando a fomentar la disciplina de la constancia en la matemtica -Plantea soluciones al grupo luego del trabajo realizado en clase de manera cooperativa Encuentra la derivada de algunas funciones Maneja el concepto de Derivada, llevndolo a un contexto actual y evidenciando la utilidad que puede representar en un momento dado, utilizando correctamente los pasos y procesos estipulados para determinar la derivada de una funcin dada. Analiza las aplicaciones de las derivadas, reconociendo su importancia y evidenciando en su entorno como se pueden solucionar diversos problemas de Es responsable con las asignaciones del rea Se interesa por mejorar en sus conocimientos. Maneja algunas formulas de derivacin
-Problemas de aplicacin -
necesario
la vida cotidiana haciendo uso prctico de los conceptos.
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2H PERIODO: 4 MATEMTICAS DOCENTE: JAIRO MONCADA OBJETIVO DE GRADO: Despertar el deseo de adquirir nuevos conocimientos formando criterios de razonamiento y explorando la capacidad de interpretacin y anlisis, los cuales le permitan escoger una carrera universitaria relacionada con la ciencia matemtica sin sentirse amenazada por ella EJE CURRICULAR : VARIACIONAL-NUMERICO ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Resuelve problemas en los que se usan propiedades geomtricos -Utiliza tcnicas de aproximaciones procesos infinitos numricos
COMPETENCIAS: Razonamiento matemtico Propiciar en el estudiante el uso de diferentes representaciones sistemas de notacin simblica, para plantear , modelar y resolver problemas cotidianos Generar situaciones permitan formular y plantear problemas que requieran reconocimiento del como, cuan y porque del uso de conceptos COMPETENCIAS: Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia de las normas para conseguir dichas metas. (integradora) Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar PROBLEMA: Como entender la integral como una operacin inversa de la derivacin Y su aplicacin en el calculo de reas y volmenes CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO GENERICO mbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales - Primitiva de una funcin -Utilizacin de procesos de integracin para determinar el -Trabaja de forma constante Reconoce algunas tcnicas de integracin -Integral indefinida -Mtodos de rea bajo una curva de una en el desarrollo de las -Comprende el concepto de Integracin, integracin: funcin. Manejo de las tcnicas actividades de clase y casa, llevndolo a un contexto actual y Resuelve e integra algunas funciones simple Sustitucin de integracin y utilizacin la empezando a fomentar la evidenciando la utilidad que puede sencillas ms apropiada para hallar la disciplina de la constancia en representar en un momento dado, utilizando -por partes Integral definida integral de una funcin correcta la matemtica correctamente los pasos y procesos -Mximos -Plantea soluciones al grupo estipulados para determinar la integrar de -Mnimos luego del trabajo realizado
-Problemas de aplicacin - Integral definida rea bajo una curva Teorema fundamental clculo
cuando es necesario Conocimiento de todos los mtodos de integracin y los utiliza para hallar el rea bajo una curva
en clase cooperativa
de
manera
una funcin dada. -Halla el rea bajo una como una aplicacin de la geometra en la solucin de problemas de la vida cotidiana
del

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NORMATIVIDAD O MARCO LEGAL

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CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR (DIAGNOSTICO)

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3- Asistir a la programacin acadmica institucional.

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ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

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PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

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ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

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El titular de grupo La coordinacin acadmica Consejo acadmico El Rector El Consejo Directivo

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1

Clasifica figuras geomtricas segn caractersticas dadas.

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1

Clasifica figuras geomtricas segn caractersticas dadas.

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1

Clasifica figuras geomtricas segn caractersticas dadas.

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sus caractersticas y los relaciona con la forma de objetos del entorno.

rectas, semirrectas segmentos.

Demuestra un buen conocimiento de los diferentes ngulos al realizar clasificaciones.

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1

INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Clasifica figuras geomtricas segn caractersticas dadas.

Asume con responsabilidad las actividades de clase.

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Reconoce los das de la semana en en el calendario de un mes

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1

INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE MATEMATICAS, ESTADISTICA Y GEOMETRIA

Recta Semirrecta Segmentos ngulos

Clasifica figuras geomtricas segn caractersticas dadas.

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1

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INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Clasifica ngulos agudos, rectos, planos u obtusos

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1

EJE CURRICULAR : pensamiento espacial y sistemas geomtricos

INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA MALLA DE MATEMATICAS, ESTADISTICA Y GEOMETRIA

INDICADORES DE DESEMPEO GENERICOS Traza ejes simtricos en las diferentes figuras.