LA DISCIPLINA EN EL AULA: REFLEXIONES EN TORNO A LOS PROCESOS DE COMUNICACIN.

El concepto de disciplina es muy dinmico, en l se pueden perfilar valores e intenciones de la sociedad en el campo educativo. La disciplina es importante porque ningn grupo de gente puede trabajar en conjunto, exitosamente, sin establecer normas o reglas de conducta, respeto mutuo y un sistema conveniente de valores que oriente a cada persona del grupo a desarrollar autocontrol y autodireccin. Las tcnicas de disciplina se dividen en varias ramas: preventivas, de apoyo y correctivas. Las preventivas buscan minimizar o prevenir que se presenten problemas por medio de la comunicacin congruente y razonable sin atacar el autoestima. Se dan indicaciones y explicaciones de lo que se espera del alumno y docente. La tcnica de apoyo se basa principalmente en conversar, caminar por el aula, entre las filas de mesa bancos y captar seales comunicativas que enven los alumnos por medio del lenguaje corporal. Las correctivas son situaciones o recursos para asumir consecuencias por haber sobrepasado los lmites que el grupo contribuy a definir, estas se aplican tanto al docente como a los alumnos. El docente al observar las conductas del nio puede definir su personalidad, algunos de las que se pueden encontrar en el aula son la identificacin, en la que el nio tiene sentimientos y deseos de parecerse a otras personas, lo que implica la interiorizacin de conductas y actitudes de padres, maestros o adultos en general, la imitacin, que se manifiesta cuando el alumno repite lo que hacen los dems y la observacin, donde el nio ve lo que hacen los otros, os observa minuciosamente sin obtener reacciones a veces de ello. El lenguaje corporal, entendido como los mensajes emitidos con diferentes partes del cuerpo, puede ir acompaado o no de breves expresiones verbales. En la comunicacin verbal se incluyen diversos tipos de interacciones entre el maestro y los nios, entre ellos se distinguen los tipos de comunicacin posesiva, breve, explicativa y cordial. La comunicacin posesiva se refiere a los mensajes del maestro en que utiliza el pronombre me con el cual asume la responsabilidad de la conducta que es exclusiva del individuo o grupo con quien interacta. sta genera sentimientos de frustracin para el docente ya que no cumple sus expectativas de tener alumnos

autnomos y responsables, as como para el alumno ya que se siente incmodo de que lo traten como si fuera una persona incapaz y cuyos logros son y dependen de otras personas. Los mensajes breves son cuando se da una sola intervencin verbal entre receptor y emisor del mensaje, algunas veces la respuesta del receptor puede ser no verbal. Se recomienda para trabajar indicaciones, disposiciones, advertencias, avisos, con los nios y adolescentes. La comunicacin de tipo explicativo incluye dilogos extensos, los cuales incluyen aclaraciones, razones y justificaciones. ste tipo de comunicacin permite comprender las razones de las cosas que se les piden y comunican y favorece los sentimientos de respeto, aceptacin y fortalecimiento de la autoestima. La comunicacin cordial incluye aquellas interacciones verbales y no verbales del maestro y de los nios que construyen y favorecen un clima afectuoso y agradable en el aula.

Vsquez Cuevas Danitza Sarah

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