Qu Es El Autismo?

Origen Y Causas
Trastorno profundo en el desarrollo del mundo simblico e imaginativo haciendo que las pautas funcionales y de conducta del nio afectado no corresponden a ningn estadio concreto del desarrollo, sino que refleja una distorsin de este.

Origen Y Causas
El autismo viene dado por una afeccin en el sistema central que puede ser gentica o que se produzca en alguna de las fases del desarrollo( en el tero durante la fecundacin , en el momento de la maduracin del feto, en los primeros momentos de vida). Un 5% es provocado por alguna infeccin en alguna de estas fases. Tambin cabe destacar la herencia familiar.

LA EVALUACIN
Fase 1: Observar y recoger informacin. Observacin no sistemtica. La historia mdica escolar e informe psicopedaggico del nio. Las pruebas iniciales que proporcionan informacin sobre el nivel real del nio.

Fase 2: DESCRIBIR Y CONOCER

Describir las conductas del nio en un marco de situaciones apropiadas.

Conocer su conducta y poder llegar a una comprensin y explicacin de su comportamiento.

 Fase 3: Hipotetizar. Hacer hiptesis segn los resultados obtenidos en las observaciones. Fase 4: Seleccionar y aplicar las tcnicas y procedimientos a seguir. En funcin de las hiptesis seleccionamos las tcnicas

 Fase 5: Elaborar resultados y conclusiones Contrastar las hiptesis planteadas y formular otras nuevas.

Fase 6: Tomar decisiones: Debemos planificar la intervencin y tratamiento.

ALTERACIONES SOCIALES
Las conductas presentan graves alteraciones. Ya de bebs son menos activos. Al ao muestran alejamiento social y afectivo. Sus seales socioemocionales no se adaptan al contexto social.

 PREDICTIBILIDAD No anticipan acontecimientos. Conductas ritualistas. APEGO No buscan la proximidad en las personas. EL JUEGO Juego repetitivo. No elaboran normas sociales.

 TEORA DE LA MENTE Son incapaces de ponerse en el lugar del otro. No juegan desarrollando roles sociales. Debido a esto, son incapaces de comunicarse con los dems.

INTERVENCIN SOCIAL EN NIOS AUTISTAS.

TRABAJAR EN UN AMBIENTE ESTRUCTURADO LES DA SEGURIDAD. UTILIZAR REFORZADORES PODEROSOS. ENSEARLES A SALUDAR, GUARDAR TURNOS, COOPERAR ETC

TCNICAS DE TRATAMIENTO
Feedback: Informarles sobre lo que ha pasado. Feedforward: Ofrecer informacin por adelantado Tcnicas DRO o refuerzo diferencial de otras conductas. Tcnicas DRI o refuerzo diferencial de otras conductas incompatibles.

ALTERACIONES COGNITIVAS
No todos tienen el C.I. afectado. Dificultad para estructurar y agrupar informacin. Problemas de abstraccin. Dificultades en el aprendizaje por imitacin.

TRATAMIENTO
PROGRAMA DE ATENCIN PARA DESARROLLAR CONTACTO OCULAR.

ACENTUAR EL ESTMULO RELEVANTE Y PRESENTARLO CON CLARIDAD. EMPLEAR REFORZADORES POTENTES

LENGUAJE Y COMUNICACIN

MUTISMO TOTAL. AUSENCIA DE VOCALIZACIONES

MUTISMO FUNCIONAL. SOLO HABLAN PARA PEDIR ALGO.

 DESARROLLO MORFOSINTCTICO. INCAPACES DE ADQUIRIR MORFEMAS. DESARROLLO FONOLGICO. ALTERACIONES EN LA ENTONACIN, VOZ RONCA, HIPERNASALIDAD.

DESARROLLO SEMNTICO. Empleo restrictivo de adverbios. DESARROLLO PRAGMTICO. Dificultad conversacional.

PROGRAMA DE COMUNICACIN TOTAL.

Mezcla oral y signos. 1. Se ensean los signos e imitacin verbal 2. Discriminacin de signos. 3. Comunicacin mezclando signos y oral. 4. Desvanecimiento de signos. 5. Emisin de palabras aisladas.

INTERVENCION EDUCATIVA
ALTERACIONES DE CONDUCTA

Identificacin de las conductas - problemas

Definirla en trminos operativos- EXACTITUD

Tratamiento de las Conductas problema de manera INDIVIDUAL Y DIRECTA.

META

IDENTIFICACION DE LAS CONDUCTAS PROBLEMATICAS

Interfieren en el aprendizaje pega cuando se le quiere ensear algo. Interfieren con habilidades que ya ha aprendido Interrupciones cuando van a realizar una tarea Conductas autolesivas y perturbatorias.

DEFINIDAS EN TERMINOS OPERATIVOS. EXACTITUD

ANALISIS ANALISIS FUNCIONAL TOPOGRAFICO de ( Las conductas se conductas en relacionan con las trminos fsicos. -SISTEMA MOTORICO.
-SISTEMA PSICOFISIOLOGICO ( sistema central y el endocrino)

condiciones que rodean su ocurrencia)

Para la intervencin teraputica

Que conlleva

Tratamiento de las conductas problema de manera INDIVIDUAL Y DIRECTA

PASOS
I.CRITERIOS BASICOS en funcin de los tipos de conductas. -difiere en el aprendizaje. -Interfiere en el mismo o en el desarrollo de nio. -Pone en peligro la integridad del nio o de la familia. II. MEDICION DE LAS CONDUCTAS PROBLEMATICAS. -seleccin, -definicin -Cuantificacin y registro. LINEA BASE. -Simple -Mltiple --Ocurrente

-Grafica.se refleja el resultado de cada da.

III.TRATAMIENTO. -Adapta objetivos y tareas al nivel educativo del nio. -Discriminabilidad y claridad de las variables relevantes. -estructura del ambiente educativo que Permiten percibir las contingencias

Aumento de sus posibilidades de Aprendizaje disminuyendo su aislamiento y conductas autolesivas -Aplicacin de tcnicas: Time out. Castigo Moldeamiento por aproximacin,extincin, Refuerzo diferencial.

INTERVENCION EDUCATIVA
HABILIDADES DE AUTONOMIA

ELECCION DE LA HABILIDAD

ENSEANZA DE LA ACTIVIDAD

AYUDAS PARA LA ENSEANZA DE LA ACTIVIDAD

PASOS

META.Ensean
za de habilidades relacionadas con la autonoma personal

La familia(LOS PADRES) Colaboran de manera activa en la enseanza de habilidades

I.ELECCION DE LA HABILIDAD desde Una perspectiva teraputica.CRITERIOS: -Que el nio la realice con determinado nivel de ayuda. -Que tenga un valor ecolgico. -generalizada con facilidad. -colaboracin de la familia y de otro Personal de apoyo.

2..ENSEANZA DE LA ACTIVIDAD.

DESCOMPOSICION DE UNA HABILIDAD EN LAS DIFERENTES CONDUCTAS QUE LA FORMAN GARANTIZA EL AVANCE DEL APRENDIZAJE. CRITERIOS: 1.Adecuacin en la rutina escolar. 2.Regularidad.-garantiza el progreso. 3.Instrucciones: que tengan palabras claras que el entienda y darlas con lentitud dando atencin al nio. 4.Ayudas:sistemas de aprendizaje, la familia, ayuda fsica al principio. 5.Tcnicas:Encadenamiento hacia atrs. 6.Utilizacin de materiales adaptndose a sus caractersticas.

3.AYUDAS PARA LA ENSEANZA DE LA HABILIDAD. 1.Sistemas motivacionales. - Principio de Premack. -Fichas. Precauciones: -que se de de manera contingente. -gradual. -que el recompensante sea recompensado. - Realizacin de la actividad con refuerzos sociales (Aprobacin). 2.Sistema de seguimiento de registros( hojas de registro) 3 Control de esfnteres( control de miccin y defecacin).

INTERVENCION EDUCATIVA
TRATAMIENTO MOTRIZ.

EL SUJETO TIENE QUE BENEFICIARSE DE UNA EDUCACION MOTRIZ, COMPLETANDOSE DE OTRAS AREAS BASICAS(LENGUAJE, AUTONOMIA,etc.)

El SUJETO

ESQUEMAS MOTORES REFLEJOS(desde el Nacimiento)

ESQUEMAS MOTORES VOLUNTARIOS( Pilares Basicos del desarrollo Cognitivo y social)

META
CMO LLEGAR A LA NORMALIZACION MOTRIZ DEL AUTISTA?

MEDIANTE LA
REEDUCACION

REEDUCACION
PEDAGOGICA
PERSPECTIVA

TERAPEUTICA

Preparacin del personal que trabaja con el sujeto

TERAPIAS PARA: -Autistas puros. -Autismo severo. Autistas con afectacin neurolgicas compleja .

SOCIALIZACION Y AUTONOMIA

INTERVENCION EDUCATIVA
FAMILIA Y TRATAMIENTO

Minimiza los problemas de generalizacin de comportamientos

LA FAMILIA

Proporcionan informaciones valiosas sobre sus hijos

Reestructuran el entorno global del nio

Modificacin comportamental mas rpida y profunda

Factor rehabilitador del nio Entrenamiento del sujeto mas funcional

Acercan a sus hijos los beneficios de la Educacin Especial

Sin embargo, la falta de conexin del nio con el medio provoca normalmente en las familias un sentimiento de INCAPACIDAD

ASPECTOS A DESTACAR EN LA INTERVENCION

PROGRAMAS -Programa de Lovaas y Col(1973) -Hemsley y Cols Schopler y Col

Figura patriarcal(PADRE, MADRE O TUTOR) son los pilares en la etapas tempranas de un nio. Los primeros en tenerlos en cuenta fueron los psicoanalistas

FUENTES DE INFORMACION
INTERNET: -www.anpa.es/mipaginai.html. Asociacin de padres de nios autistas.

BIBLIOGRAFIA
RIVIERE,A Y MARTOS,J(1997), El tratamiento del autismo, nuevas perspectivas(comp.). Madrid.ED: Artegraf, s.a. MARTOS,J Y RIVIERE A. Autismo: comprensin y explicacin actual, (comp.). Madrid. ED: Grafo, s.a. Para el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. RIVIERE,A.(1990). Desarrollo y evolucin del nio autista. En A. Marchesi, C, Coll y J, Palacios( comps.). Desarrollo psicolgico y educacin. Madrid, ED: Alianza Psicolgica. ASUNCION, A; CARRILERO, M.A Y LEON, V.(1993). Desarrollo del nio. Barcelona. ED: Ocano,. S.a. SIGMAN, M; CAPS, L.(2000). Nios y nias autistas. Madrid. ED: Morata. S.L. Fuente de Internet: www.google.com (nios autistas) y www.autisme.com . Ayuda de logopedas de el Centro de Educacin Especial de Toledo ( en el polgono) .