Villarrica, 01 de abril de 2013 Estimados(as) miembros (as) Comit de Internado Pedaggico Pontificia Universidad Catlica de Chile Campus Villarrica

Presente Junto con saludarles, quiero presentar algunas situaciones que he vivido y he escuchado de mis compaeros y compaeras durante estas dos semanas en que hemos permanecidos internos en las escuelas asignadas por ustedes: 1. No hay igualdad en la realizacin de algunas asignaturas que cada uno realiza en sus escuelas (hay quienes no hacen educacin fsica e ingls). 2. Existen indicadores en la Pauta de evaluacin de prctica profesional pedagoga general bsica que no aplican en algunos contextos escolares; como por ejemplo los nmeros 1 y 2 del primer apartado. Adems hay otras que estn centradas en una visin pedaggica determinada, y que puede no responder a las necesidades de aprendizajes de los estudiantes, como los nmeros 10 y 12 del tercer apartado. 3. Parece no haber una coherencia entre la real vida profesional de un docente y la que estamos llevando actualmente en el internado. La cantidad de horas que permanecemos en el colegio parece ser mayor a la real, y el tiempo para planificar no est contenido en nuestro horario.

Respecto al primer punto, creo que es ticamente incorrecto hacer las clases de ingls, pues durante nuestra formacin no tuvimos un curso de didctica de este idioma, slo nos enfocamos a conocer elementos bsicos de la lengua inglesa; por lo que no somos competentes para desenvolvernos como docentes en esta disciplina. Por esta razn creo que la universidad debe actuar oportunamente en las escuelas donde se est permitiendo esta accin, por el bienestar de los(as) nios(as) y de los(as) estudiantes en prctica. En consideracin a las asignaturas de Educacin Fsica y Msica, y tomando en cuenta el decreto 352/2004 de educacin y la LGE , veo la prctica profesional como una excelente oportunidad para aprender de los profesores especialistas de estas reas, ms que ejecutar directamente (ms aun conociendo las debilidades que esta generacin de estudiantes ha manifestado en varias oportunidades referidas a impartir estos cursos).

Lo que seala el segundo punto es para que sea considerado al momento en que las evaluaciones lleguen al campus, pues en algunos casos atienden a situaciones particulares. Sin embargo creemos necesario que se indique con antelacin para evitar situaciones similares a las acontecidas en el preinternado. Creo que la universidad debe contribuir al fortalecimiento y valoracin de la carrera docente. Por esto el punto tres da seas de la importancia de la existencia de mdulos durante la prctica destinados a la planificacin de las clases, para responder a todos los indicadores ambiciosos de la Pauta de evaluacin de prctica profesional pedagoga general bsica. Mi intencin es aportar positivamente a este proceso, y que no exista la sensacin de tortura educativa que muchos sienten. Los docentes debemos disfrutar la enseanza, pero si las condiciones de trabajo no son las ptimas se vuelve difcil. La valoracin de la carrera comienza por quienes hacemos educacin, y si permanecemos callados e inmviles ante las injusticia del sistema, no podremos enaltecer nuestra profesin.

Atento a sus comentarios, les saluda afectuosamente

Diego Mansilla Devia