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UPI: ENTRADA Y SALIDA

NIVEL EDUCATIVO Primer ciclo E. I. TEMPORALIZACIN: Todos los das del curso, al comienzo y final de la jornada escolar.

JUSTIFICACIN El momento en el que el nio deja su unidad primaria de apego, la familia, y se incorpora a la Escuela Infantil es de vital importancia. De cmo se enfoque ese momento va a depender nada menos que el desarrollo adecuado del proceso de socializacin del nio. Por poner slo un par de ejemplos, si el nio percibe desconfianza por parte de los padres en la escuela, puede desarrollar un apego inseguro hacia la educadora, lo cual va a condicionar sus aprendizajes. O si un nio no es atendido en su desolacin de los primeros das, puede adoptar una actitud distanciada que sea difcil de corregir. En esta UPI hacemos hincapi en la comunicacin. Porque es la comunicacin el eje de toda la intervencin. La interaccin del nio con sus padres, con su educadora, con los otros nios; la interaccin de la educadora con los padres; la observacin que el nio hace de las interacciones que se producen es el ncleo de la actuacin. Tambin son importantes otros aspectos, como los materiales que se preparan, la msica, los espacios, las actividades que se pueden abordar en las zonas de juego. Esto es as porque el nio, adems de sentirse vinculado y en comunicacin, tiene que - Sera importante explicar a los padres estos conceptos antes de que el nio empiece a acudir a la escuela infantil. - En la entrevista deben quedar recogidas las preferencias del nio, para poder hacer uso de ellas. - La msica (msica clsica de calidad que contribuye al enriquecimiento de las conexiones neuronales) debe ser programada y pautada por parte de direccin y un especialista en historia de la msica que asesore.

encontrarse bien: sus experiencias sensoriales, propioceptivas, deben ser positivas y agradables. La msica va a jugar, en este aspecto, un papel crucial. El perodo de adaptacin ha sido programado en otra UPI. Pero hay aspectos que se solapan, y a veces haremos referencia a l. Pero en general, tratamos de la entrada y salida de un nio que ya ha alcanzado los objetivos marcados para adaptarle. OBJETIVOS DIDCTICOS RESPECTO A LA ENTRADA: Despedirse de forma consciente y afable del familiar. Saludar afectuosamente a la educadora gestual y/o verbalmente Jugar libremente en las distintas zonas de actividad del aula Interactuar con los iguales en alguna manera que se pueda interpretar como saludo Comunicarse individualmente con la educadora Desenvolverse por el aula con cierta seguridad y autonoma Explorar los objetos del aula observndolos y manipulndolos Mostrar agrado por la msica que est puesta RESPECTO A LA SALIDA: Despedirse de forma consciente y afable de la educadora. Saludar afectuosamente al familiar, gestual y/o verbalmente. Despedirse de algn modo de los compaeros Que los compaeros sean capaces de despedirse de algn modo Recordar si hay algn trabajo para llevar, o para mostrar a la familia, u objeto personal. - Los objetivos no tienen por qu ser los mismos todo el tiempo. Podemos priorizar uno una temporada, y una vez alcanzado priorizar otro. - Podemos aadir objetivos, segn nos vaya haciendo patente la prctica docente. - La seleccin y disposicin de materiales es una de las piedras angulares para el aprendizaje. Esto debemos programarlo desde direccin y con el asesoramiento del EAT. - Llevar una tabla de doble entrada alumnos/das en la que sealemos con qu familias hemos hablado ms, nos ayudar a distribuir las intervenciones. - Es muy importante registrar qu lectura hacemos del estado del nio cuando llega (triste; contento; tranquilo; rabieta, etc) que puede tener relacin con la adaptacin a la escuela o no tenerla.

Fam: Fam: despedida despedida nio nio

Fam: Fam: contacto contacto con con educadora educadora

Educadora: Educadora: contacto contacto con confamilia familia

Nio Nio despedida despedida familia familia

Entrada. Entrada. Lectura Lectura estado estadoy y cta ctanio nio

Aula, Aula,mat, mat, espacios espacios msica; msica; encuentro encuentro

Compaero Compaero s: s:saludo saludo (amplio) (amplio) nio nio Nio Nio saludo saludo (amplio) (amplio) compaero compaero ss Nio Nio saluda saluda educadora educadora

Educ: Educ: saluda saludanio nio

Fam: Fam: saludo saludo nio nio

Fam: Fam: contacto contacto con con educadora educadora

Educador Educador a: a: contacto contacto con con familia familia Creacione Creacione s, s, trabajos: trabajos: modo modode de dejarlos dejarlos

Nio Nio saludo saludo familia familia

Salida. Salida. Lectura Lecturay y conducta conducta nio nio

Compae Compae ros: ros: despedida despedida (amplia) (amplia) nio nio

Educ: Educ: despide despide nio nio Nio Nio despedida despedida (amplia) (amplia) compaer compaer os os

Nio Nio despide despide educadora educadora

ACTIVIDADES Pautas del equipo directivo sobre entradas y salidas Discusin en el equipo de aspectos a tener en cuenta y elaboracin de un mapa conceptual. Informacin a padres sobre entradas y salidas Vocabulario (ajustar a la edad), realizar el listado. Cuentos sobre entradas y salidas. Dramatizaciones sobre entradas y salidas. Organizacin de espacios Organizacin de materiales. Acuerdos sobre qu hacer si, por ejemplo, los padres ponen el abrigo a los nios cuando stos ya deben ponrselo solos. Saludo por parte de los compaeros, al principio debe ser guiado Saludos por parte del nio, al principio pueden ser enseados Marionetas que saludan y fomentan aprendizaje por observacin. - Estas actividades deben ser graduadas y especificadas por edades. Con mucha frecuencia, este es el nico elemento de la programacin que hay que graduar. - La organizacin de espacios y materiales es prioritaria. - Las marionetas son un recurso muy importante en las aulas de Infantil. - Las actividades pueden ser infinitas y estn abiertas; pero hay que elegirlas en funcin de la preparacin de la educadora; la viabilidad de la actividad; la comprensin de las estrategias que debe seguir la educadora, etc.

Nos serviremos de distintas estrategias como: aprovechar las situaciones de interaccin individual educador- nio/a para comunicarse; promoveremos un clima acogedor, clido y seguro empatizando de forma individual con cada nio/ a dirigindonos a cada nio/ a en el momento de la entrada. Mirada perifrica a la altura de los nios/as Lenguaje corporal adecuado por parte del educador que favorezca la acogida del nio. Sorpresa en la colocacin del espacio y materiales en el momento de la entrada.

5.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD: actividades de refuerzo, ampliacin e interculturalidad Actividades de refuerzo como: - Jugar de forma individual con aquellos nios que se encuentren ms inseguros en el momento de la entrada. - Acercamiento fsico a los nios que ms lo soliciten - Demostraciones individuales de cario - Dejarle un rato el objeto de apego. - Explicarle donde estn sus familiares y cuando van a venir. Actividades de ampliacin como: - Saludar nombrando a las personas que se encuentren en el aula. Actividades de interculturalidad como: - Mantener una entrevista individual con las familias para acordar formas de actuar que le transmitan seguridad al nio en funcin de su cultura.

6.- RECURSOS PERSONALES Educadora tutora Familias Todos los sectores de la comunidad educativa participarn y colaborarn en la adaptacin de los alumnos / as a su nuevo entorno, mediante la realizacin de actividades conjuntas, el intercambio de informacin, la coordinacin, etc. destacando especialmente la coordinacin con las familias en el momento de entrada y salida. Planificacin con el equipo educativo del periodo de adaptacin.

7.- CRITERIOS DE EVALUACIN : aprendizaje QU? - Entra contento al aula? - Despide a la familia de forma tranquila y segura? - Utiliza diferentes formas de saludo y despedida? - Respeta a la maestra y los compaeros? - Participa de forma activa en las actividades propuestas?

CMO? Mediante la observacin realizaremos: - Anecdotario: separacin del nio y su familia, respuesta de la familia ante el intercambio de informacin... - Registros de observacin del comportamiento del nio a la entrada, relacin con la educadora y los iguales...

9. AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES ATENCIN A LA DIVERSIDAD -

Se ha organizado el espacio y los materiales de acuerdo a las actividades diarias? Se ha empatizado de forma individual con cada nio? Se ha utilizado un lenguaje corporal adecuado? Se ha empleado una mirada perifrica a la altura de los nios? Se han adaptado a las posibilidades de actuacin de los nios? Se han realizado actividades que no estaban previstas? Se han prolongado o recortado los tiempos de las actividades en funcin de las necesidades de los alumnos/ as? se ha atendido a las necesidades, ritmos e intereses individuales de cada alumno?

EVALUACIN

La evaluacin ha sido global, continua y formativa?

OBSERVACIONES

(Retroalimentacin informacin familias)