LA RELEVANCIA DE LA FROFESION DOCENTE EN LA ESCUELA DEL NUEVO MILENIO

PROFRA. PAULA CELSA FRANCISCO ENRIQUEZ

SEMBLANZA PROFESIONAL A PARTIR DE REVALORAR LA PRACTICA EDUCATIVA. COMO SER HUMANO SIEMPRE HE BUSCADO REALIZARME PERSONAL Y PROFESIONALMENTE,PARTICIPANDO ACTIVAMENTE PARA EL LOGRO DE MI PROPIO DESARROLLO, PARA ALCANZAR ESTE FIN TUVE UNA GAMA DE OPORTUNIDADES COMO LO ES LA CULTURA, LA EDUCACION, COMO DOCENTE HE TOMADO CONCIENCIA DE MI REALIDAD, HE TRATADO DE GENERAR CAMBIOS PRODUCTIVOS EN MI PERSONA PARA LLEVARLOS CONSECUTIVAMENTE A LA PRACTICA, CON LA FINALIDAD DE TRANSFORMAR EL MEDIO, CONVIRTIENDOME Y DESARROLLANDOME COMO UN SER ACTIVO.

DURANTE MIS 16 AOS DE SERVICIO COMO DOCENTE HE EXPERIMENTADO DIVERSOS CAMBIOS, UNO DE ELLOS ES EL QUE ESTAMOS EXPERIMENTANDO ACTUALMENTE CON LA RIEB, COMO DOCENTE TENGO QUE FORTALECER MIS COMPETENCIAS PARA LOGRAR EL DESARROLLO PLENO E INTEGRAL DE MIS ALUMNOS. LA SOCIEDAD EXIGE QUE COMO DOCENTES ESTEMOS A LA VANGUARDIA DE LOS NUEVOS CAMBIOS QUE SE ESTAN DANDO POR ELLO ES NECESARIO RECONOCER Y REFLEXIONAR QUE EL DOCENTE ACTUAL REQUIERE DE NUEVAS CAPACIDADES PARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO, UN PENSAMIENTOO MAS INTEGRAL DEL MUNDO, CONOCER LOS CONTENIDOS CURRICULARES;

PLANIFICAR DESARROLLAR Y EVALUAR FORMATIVAMENTE EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE, FACILITAR LA ADQUISICION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, DESARROLLAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE, DISEAR ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL ESFUERZO DE LOS ALUMNOS , DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO. ASIMISMO TAMBIEN ES MUY IMPORTANTE QUE UTILICE LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIN (TIC) PARA PEOPICIAR AMBIENTES ATRACTIVOS DE APRENDIZAJE PARA LOS ALUMNOS.

LOS MAESTROS COMO PROFESIONALES DE LA EDUCACION DEBEN FORTALECER LAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE LOS ALUMNOS, POTENCIAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, FAVORECER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO Y CIENTIFICO, DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS QUE SON NECESARIAS PARA CONTINUAR APRENDIENDO A LO LARGO DE TODA LA VIDA. EL DOCENTE ES UN AGENTE DE CAMBIO, CON UN PAPEL ACTIVO EN LAS NUEVAS GENERACIONES, QUE REFLEXIONEN, CUIDEN Y RESPETEN EL MEDIO AMBIENTE CON PROPUESTAS CONCRETAS, FOMENTANDO EN EL ALUMNO DECISIONES INDIVIDUALES O COLECTIVAS PARA PROMOVER Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. EL DOCENTE DEBE RESPONDER A LAS EXIGENCIAS PLANTEADAS, LO QUE IMPLICA TENER UNA VISION QUE PERMITA RECONOCER QUE CADA ESTUDIANTE TIENE CARACTERISTICAS PROPIAS, APRECIA Y RESPETA LA DIVERSIDAD, REQUIERE DE MAYOR FLEXIBILIDAD EN EL DISEO Y APLICACIN DE CURRICULOS, DESARROLLAR MEDIOS DE ENSEANZA QUE RESPONDA A DIFERENCIAS GRUPALES E INDIVIDUALES.

EL DOCENTE DEBE TENER UNA PROFESIONALIZACION CONTINUA YA QUE BRINDA OPORTUNIDADES DE CRECIMIENTO PERSONAL, RENOVACION DE SABERES, RELEVANCIA DE LA PROFESION DOCENTE, EVALUACION DE LA INTERVENCION PEDAGOGICA RN RL AULA, CONOCIMIENTO E INCORPORACION DE NUEVOS MATERIALES EDUCATIVOS Y DESARROLLO DE LA GESTION PARA BRINDAR UNA EDUCACION QUE DESARROLLE EN LOS ALUMNOS COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

TEXTO SOBRE LA LAICIDAD EN LA EDUCACION BASICA

LA DEFENSA DE LA AUTONOMIA MORAL E INTELECTUAL ES UN INGREDIENTE NUCLEAR DE LA IDEA Y DEL PROYECTO MODERNO DE LA LAICIDAD. EL PENSAMIENTO LAICO PUEDE CONSIDERARSE COMO: LA CAPACIDAD Y EL DERECHO DE CADA PERSONA PARA ELABORAR O ADHERIRSE A VALORES Y CREENCIAS PROPIAS, PARA DARSE LEYES ASI MISMA EN EL EJERCICIO, PRECISAMENTE DE SU AUTONOMIA Y MORAL; Y LA CAPACIDAD Y EL DERECHO DE PENSAR POR CUENTA PROPIA, SIN LIMITACIONES DOGMATICAS NI IMPOSICIONES HETERONOMAS. LA LAICIDAD ES UNA DEFENSA DE LA PLURALIDAD ANTE LOS PROYECTOS QUE PRETENDEN IMPONER CONCEPCIONES UNICAS Y TOTALES. EL PENSAMIENTO LAICO FUE CONSOLIDANDOSE COMO UNA COLUMNA MEDULAR DE LA ILUSTRACION, CONTRIBUYE A LA CONSTRUCCION DE LA LIBERTAD DE CRITERIO Y DE PENSAMIENTO, QUE ES CONSUSTANCIAL A LA CIUDADANIA DEMOCRATICA, DE AH LA IMPORTANCIA DE LA LAICIDAD DE LA ENSEANZA PUBLICA. EL PENSAMIENTO LAICO ES DETERMINANTE PARA LA FORMACION DELL PENSAMIENTOO CRITICO, YA QUE EL INDIVIDUO CON LIBERTAD DE CONCIENCIA Y AUTONOMIA MORAL PUEDE PENSAR LIBREMENTE PARA ACTUAR EN SU VIDA CONFORME A LA RAZON Y LA ETICA.

TEMA: NIAS Y NIOS CUIDAN DE SU SALUD E INTEGRIDAD PERSONAL. APRENDIZAJES ESPERADOS: DISTINGUE Y RELATA CAMBIOS EN EL CRECIMIENTO DEL CUERPO HUMANO: FORMAS, NECESIDADES O SENSACIONES. PROPOSITOS: OBSERVAR LOS CAMBIOS QUE EXPERIMENTAN EN LAS FUNCIONES, SENSACIONES Y FORMAS DE SUS CUERPOS, PROPONER MEDIDAAS QUE CONTRIBUYAN AL CUIDADO DE SU SALUD E INTEGRIDAD PERSONAL. ASIGNATURAS: OBSERVO MMI CUERPO Y HABLO CON NATURALIDAD DE FORMAS, NECESIDADES O SENSACIONES QUE PRESENTA. TEMA TRANSVERSAL: DISTINGO PERSONAS, INSTITUCIONES Y SERVICIOS QUE CONTRIBUYEN AL CUIDADO DE MI SALUD, Y VALORO LA AYUDA Y EL APOYO QUE ME BRINDAN OTRAS PERSONAS.

COMPETENCIAS: CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO. AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO: *VALORO POSITIVAMENTE MI CREATIVIDAD Y LA DE OTRAS PERSONAS. *COLABORO CON OTROS EN LA APLICACIN DE MEDIDAS DE SEGURIDAD EN EL AMBITO ESCOLAR. ACTIVIDADES: CONVERSAR ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LOS SENTIDOS QUE NOS COMUNICAN CON EL MUNDO A TRAVES DE PREGUNTAS COMO: TODOS TENEMOS LAS MISMAS CAPACIDADES SENSORIALES?, COMO PODEMOS APOYAR A LAS PERSONAS QUE TIENEN DISMINUIDA O CARECEN DE LA FUNCION DE ALGUNO DE SUS SENTIDOS? DE MANERA INDIVIDUAL LOS ALUMNOS ELABORAN UN DIBUJO DE SU CUERPO Y ESCRIBAN UN TEXTO DESCRIPTIVO SOBRE LOS ORGANOS DONDE SE ENCUENTRAN SUS SENTIDOS Y COMO ESTOS LES PERMITEN SABER QUE OCURRE ALREDEDOR.

EN EQUIPOS CONVERSAR SOBRE LO QUE SUCEDERIA SI NO TUVIERAN ALGUNO DE SUS SENTIDOS. CONVERSAR EN GRUPO SOBRE CASOS DE PERSONAS QUE CONOCEN CON ALGUNA DIFICULTAD EN SU VISTA U OIDO Y EL TIPO DE AYUDA QUE LES PUEDEN PROPORCIONAR PARA FACILITAR SU PARTICIPACION EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS Y COMUNITARIAS.

RETOS QUE IMPLICA PARA LA PRACTICA DOCENTE LA RIEB. DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS, REFERIDOS A UN CONJUNTO DE ESTANDARES DE DESEMPEO, COMPARABLES NACIONAL E INTERNACIONALMENTE. RESIGNIFICAR A LA EDUCACION BASICA Y, PARTICULARMENTE A LA ESCUELA COMO UN ESPACIO CAPAZ DE BRINDAR UNA OFERTA EDUCATIVA INTEGRAL, ATENTA A LAS CONDICIONES Y LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS, CERCANA A LOS PADRES DE FAMILIA, ABIERTA A LA IINICIATIVA DE SUS DIRECTIVOS Y MAESTROS, TRANSPARENTE EN SUS CONDICIONES DE OPERACIN, SUS PARAMETROS CURRICULARES Y SUS RESULTADOS. PROFESIONALIZACION DEL SERVICIO EDUCATIVO EN TODOS LOS NIVELES, INSTANCIAS Y DECISIONES, COMO RESULTADO DE UN PROCESO SISTEMATICO Y OBJETIVO BASADO EN SABERES PROBADOS Y EN UNA ETICA DE SERVICIO PUBLICO.

EL SISTEMA EDUCATIVO IMPRIME A LA EDUCACION UNA ORIENTACION FIRME HACIA AL CONSECUCION DE CONDICIONES CADA VEZ MAS PROPICIAS DE EQUIDAD Y CALIDAD FAVORECIENDO OPORTUNIDADES DE DESARROLLO INDIVIDUAL Y SOCIAL PARA EL PRESENTE Y EL FUTURO. LA RENOVACION PERMANENTE Y ACELERADA DEL SABER CIENTIFICO Y TECNOLOGICO HA DENOTADO REFORMAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO. LA SEP IMPULSA LA ARTICULACION CURRICULAR CON LA FINALIDAD DE AFRECER A LOS ALUMNOS UN TRAYECTO FORMATIVO CONGRUENTE IMPLICANDO EN LOS NIVELES EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA QUE LOS ALUMNOS LOGREN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y ALCANCEN LOS ESTANDARES CURRICULARES. PARA LOGRAR UN ESTANDAR EN EL PERFIL DE EGRESO, SE REQUIERE UNA TAREA COMPARTIDA, QUE LOS DOCENTES EN CADA UNO DE LOS NIVELES REALICEN SU QUEHACER CON ETICA PROFESIONAL, PLANTEAMIENTO DE DESAFIOS INTELECTUALES, EL ANALISIS Y LA SOCIALIZACION DE LO QUE SE PRODUCE, LA CONSOLIDACION DE LO QUE SE APRENDE Y SU UTILIZACION EN NUEVOS DESAFIOS PARA SEGUIR APRENDIENDO.

LA EVALUACION INNOVA TODO EL TRABAJO ESCOLAR Y EN COONSECUENCIA, LA PRACTICA DOCENTE, PORQUE PERMITE UNA MAYOR FLEXIBILIDAD EN EL QU, CUNDO Y CMO SE ENSEA, NOS BRINDA OPORTUNIDADES PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DE NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y ASU VEZ PERMITE QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN LO QUE APRENDIERON Y COMO LO APRENDIERON. POR OTRA PARTE SERVIRA AL DOCENTE PARA OBTENER INFORMACION QUE LE PERMITA MEJORAR O INCORPORAR DIFFERENTES ACTIVIDADES DIDACTICAS AL PLANEAR Y EJECUTAR ACTIVIDADES DE ENSEANZA. LA EVALUACION AFRECERA INFORMACION UTIL Y RELEVANTE PARA MEJORAR CADA UNO SU ACCION. A LOS ALUMNOS PARA QUE LOS CONOCIMIENTOS SEAN MAS AMPLIOS, SIGNIFICATIVOS Y PROFUNDOS, Y A LOS DOCENTES, PARA QUE SU ACTIVIDAD DIDACTICO-PEDAGOGICA SEA MAS EFICAZ EN CUANTO A PROMOVER MEJORES APRENDIZAJES.

LA EVALUACION PUEDE CONCEBIRSE COMO UN PROCESO DINAMICO, CONTIN UO, SITEMATICO E INCLUSIVO, ENFOCADO HACIA LOS CAMBIOS DE ACTITUDES Y RENDIMIENTOS , MEDIANTE EL CUAL SE VERIFICAN LOS LOGROS ADQUIRIDOS EN FUNCION DE LOS PROPOSITOS PROPUESTOS. LA EVALUACION PERMITE AL DOCENTE CONOCER LOS AVNCES DE SUS ALUMNOS EN DISTINTOS MOMENTOS DURANTE EL CICLO ESCOLAR PARA CREAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE QUE CONDUZCAN AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y SUS DIFERENCIAS, RITMOS PARA APRENDER Y NECESIDADES INDIVIDUALES. PERMITE AL ALUMNO RECIBIR RETROALIMENTACION SOBRE SUS LOGROS Y DIFICULTADES PARA PODER MEJORAR SU DESEMPEO, DESCUBRIR PROCESOS DE AUTOEVALUACION Y AUTONOMIA EN SU APRENDIZAJE.

EL DOCENTE ES EL ENCARGADO DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALIMNOS, Y POR TANTO ES QUIEN REALIZA EL SEGUIMIENTO, CREA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y HACE LAS MODIFICACIONES NECESARIAS EN SU PRACTICA DE ENSEANZA PARA QUE LOS ALUMNOS LOGREN LOS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. DURANTE EL CICLO ESCOLAR EL DOCENTE REALIZA DIVERSOS TIPOS DE EVALUACIONES: DIAGNOSTICAS, PARA CONOCER LOS SABERES PREVIOS DE SUS ALUMNOS; FORMATIVAS, DURANTE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA PARA VALORAR LOS AVANCES, Y SUMATIVAS, CON EL FIN DE TOMAR DECISIONES RELACIONADAS CON LA ACREDITACION DE LOS ALUMNOS.

VARIABLES

CONDICIONES ACTUALES DE LA ESCUELA EN QUE LABORAMOS (DIAGNOSTICO)

CONDICIONES DE LA ESCUELA QUE DESEAMOS TENER (OBJETIVOS)

ESTRATEGIAS GENERALES

ORGANIZACIN ESC. PLANEACION DISTRIBUCION DE RESPONSABILIDADES EVALUACION DE LOGROS

CARECEMOS DE UN FORMATO GENERAL DE PLANEACION NO SE TIENE TRABAJO COLEGIADO EVALUACION DE CON

DISEAR UN FORMATO TRABAJAR DE MANERA INTEGRADA Y COMUNICATIVA EVALUACION FORMATIVA E INCLUSIVA POR LO MENOS UN EQUIPO POR CADA GRADO Y LA INSTALACION DE INTERNET ESTAR EQUIPADOS PARA APLICAR EN EL AULA LAS TIC

REUNIONES DE CONSEJO TECNICO AUTOREFLEXION Y REFLEXION SOBRE LA PRACTICA DOCENTE

EQUIPAMIENTO TEC. EQUIPO DE COMPUTO CONECTIVIDAD

SOLO SE TIENE 3 EQUIPOS DE COMPUTO Y UN PROYECTOR NO HAY CONECTIVIDAD NO SE HA IMPLEMENTADO EL USO POR FALTA DE EQUIPO.

SOLICITAR APOYO A LAS AUTORIDADES Y PADRES DE FAMILIA

USO DE LA TEC EN LA ESC. EN EL AULA

GESTIONAR ANTE LAS AUTORIDADES

COMPETENCIAS DOC. DIGITALES DE GESTION DE ORGANIZACIN DIDACTICAS

NO TODOS LOS DOC. DOMINAMOS EL USO DE LAS TIC

CADA DOCENTE DESARROLLE SUS CAPACIDADES DIGITALES

PROMOVER LA PREPARACION Y ACTUALIZACION PROFESIONAL

CERTIFICACION DE COMPETENCIAS DOCENTES EN TIC

NINGUN DOCENTE HA OBTENIDO UNA CERTIFICACION

LOGRAR QUE CADA DOCENTE DESARROLLE ESTAS COMPETENCIAS Y LE PERMITAN LA CERTIFICACION TRABAJAR CON OBJETIVOS EN COMUN

INSCRIBIRSE A UN CURSO PARA SU DOMINIO TRABAJO COLABORATIVO DE LOS DOCENTES

TRABAJO COLEGIADO POR: AREA ACADEMICA GRADO ESCOLAR PADRES DE FAM INTERACCION DEL DOCENTE CON COMPAEROS AUTORIDADES ALUMNOS PADRES DE FAM

NO SE HA IMPLEMENTADO EN TODOS LOS ASPECTOS EXISTE EL AMBIENTE ADECUADO PARA EL EJERCICIO ESCOLAR

REUNIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS CUALES ESPECIFICAR LA FORMA DE CONTRIBUIR CREAR UN ESPACIO PARA LOGRAR LA INTERACCION Y UNIFICACION EN EL COLEGIADO DOC,CULTIVAR LA CONFIANZA

COMPARTIR ESTRATEGIAS DAR SEGUIMIENTO DE PROBLEMAS DE LOS ALUMNOS

EFICIENCIA ESCOLAR APROBACION, ACREDITACION Y CERTIFICACION

SOLO SE LOGRO EL 98 % DE APROBACION

QUE TODOS LOS ALUMNOS APROBARAN

TRABAJO COMPARTIDO CON PADRES DE FAMILIA, MAESTROS Y ALUMNOS

DISEO DE UN PLAN DE TRABAJO INCLUYENDO TIC. ESC. PRIM. JAIME TORRES BODET VARIABLES
ORGANIZACIN ESCOLAR PLANEACION DISTRIBUCION DE RESPONSABILIDADES EVALUACION DE LOGROS EQUIPAMIENTO TECNOLOGICO EQUIPO DE COMPUTO CONECTIVIDAD USO DE LA TECNOLOGIA EN LA ESCUELA EN EL AULA

DIAGONOSTICO
1. CARECEMOS DE UFORMATO 2. NO SE TIENE TRABAJO COLEGIADO. 3. SOLO EVALUACION DE CONOCIMIENTOS SOLO CONTAMAOS CON TRES EQUIPOS DE COMPUTO Y UN PROYECTOR NO HAY INTERNET NO SE HA IMPLEMENTADO EL USO POR FALTA DE EQUIPO.

QUE QUISIERAMOS TENER (OBJETIVOS)

DISEAR UN FORMATO TRABAJAR DE MANERA. QUE LA EVALUACION SEA INCLUSIVA Y FORMATIVA.

ESTRATEGIAS GENERALES
REUNINONES DE CTE TRABAJAR DE MANERA INTEGRADA Y COMUNICATIVA AUTOEVALUACION Y REFLEXION SOBRE LA PRACTICA DOCENTE. SOLICITAR APOYO A LAS AUTORIDADES CORRESPONDIENTES Y PADRES DE FAMILIA SOLICITAR APOYO A LAS AUTORIDADES CORRESPONDIENTES

POR LO MENOS UN EQUIPO POR CADA GRADO INSYTLACION DE INTERNET ESTAR EQUIPADOS PARA APLICAR LAS TIC UN EQUIPO DE COMPUTO, UN PROYECTOR Y LINEA DE INTERNET EN CADA GRADO QUE CADA DOCENTE DESARROLLE SUS COMPETENCIAS DIGITALES LOGRAR QUE CADA DOCENTE DESARROLLE ESTAS COMPETENCIAS QUE LE PERMITAN LA CERTIFICACION TRABAJAR CON OBJETIVOS EN COMUN.

COMPETENCIAS DOCENTES DIGITALES GESTION ORGANIZACIN DIDACTICAS CERTIFICACION DE COMPETENCIAS DIDACTICAS EN TIC

NO TODOS LOS DOCENTES DOMINAN EL USO DE LAS TIC.

PROMOVER LA PREPARACION Y ACTUALIZACION PROFESIONAL. INSCRIBIRSE EN ALGUN CURSO PARA SU DOMINIO QUE UN DOCENTE LE ENSEE A OTRO POR TRABAJO COLEGIADO. REUNIONES CON PADRES, EN LAS CUALES SE ESPECIFIQUE SU FORMA DE CONTRIBUIR. CREAR UN ESPACIO PARA

NINGUN DOCENTE HA OBTENIDO UN CERTIFICADO EN EL USO DE TIC.

TRABAJO COLEGIADO POR: AREA ACADEMICA GRADO ESCOLAR PADRES DE FAMILIA INTERACCION DE DOCENTES

NO SE HA IMPLEMENTADO EN TODOS LOS ASPECTO

EXISTE EL AMBIENTE

COMPARTIR ESTRATEGIAS

Alumnos

Maestros

Directores

Formacin docente y certificacin de las competencias en el uso de las equipamiento de TIC aulas Dotar de herramientas tecnolgicas o Enseanza en el uso de las TIC, con Integracin de las TIC al trabajo didctico herramientas Ofrecer guas, herramientas, interactivas y recursos informativos acordes a los acordes a las enfoques y aprendizajes esperados necesidades y en el alumno. niveles del Tutorias o asesorias tcnica. alumnado. oTener acceso a las Talleres Uso de redes de aprendizaje entre herramientas docentes (trabajo colaborativo) tecnolgicas. oTalleres dinmicos Disponer de conectividad Seguimiento y evaluacin del y vanguardistas. desempeo profesional. oEnseanza Fomentar una actitud positiva hacia vinculada a los las TIC, pero desde una perspectiva aprendizajes y crtica, valorando ms la tecnologa enfoques didctica (dirigida a la resolucin de establecidos en el problemas educativos ) que la

o Adecuacin y

Formacin y certificacin en el uso de las TIC. Dotar de equipo tecnolgico. Talleres o cursos para dar asesoria al personal docente. Promover el trabajo colaborativo con objetivos o proyectos comunes. Seguimiento y evaluacin de su funcin directiva en el uso de las TIC.

Mi nivel de competencia
Resolucin problemas de Revisin y solucin de problemas en forma rutinaria, supervisin cercana x Uso de un medio tecnolgico de comunicacin en un escenario simple, familiar o laboral. x Revisin y solucin de problemas en forma rutinaria e independiente. Uso de algunos medios de comunicacin tecnolgicos en un escenario complejo y particular Anlisis, consulta, valoracin y toma de decisin en la solucin de problemas complejos. Uso de varios medios tecnolgicos de comunicacin en un escenario complejo que requiere de variadas fuentes de informacin. Participacin en la planeacin e instrumentacin de proyectos comunes.

Comunicar ideas e informacin

Mi nivel de competencia

Mi nivel de competencia
Trabajar con otros y en grupo Colaboracin en actividades laborales con otros x Apoyo en la formulacin y logro de objetivos comunes.

CAUSAS NATURALES
EL INCREMENTO EN LAS EMISIONES DE GASES DE EFECTO INVERNADERO. CAMBIOS DRASTICOS EN LA CONCENTRACION DE LOS GASES EN LA ATMOSFERA LA TEMPERATURA Y EL CLIMA EN GENERAL SE ALTERAN. INCENDIOS Y ERUPCIONES VOLCANICAS

CAUSAS SOCIALES
EL ENORME CRECIMIENTO DEMOGRAFICO LA ESCASA Y NULA PLANEACION DE LOS ASENTTAMIIENTOS HUMANOS, DE SUS EDIFICACIONES Y DISEOS URBANOS.

CAUSAS ECONOMICAS
LA FALTA DE PLANIFICACION DE UN ADECUADO DESARROLLO ECONOMICO INDUSTRIAL BASADO EN LA SUSTENTABILIDAD, LO QUE IMPIDE CUMPLIR CON LA DEMANDA DE SATISFACTORES DE TODOS LOS GRUPOS DE POBLACION. LA ESCASA PRESENCIA DE ALTERNATIVAS ENERGETICAS QUE DISMINUYAN LA DEPENDENCIA HACIA LOS COMB. FOS.

ALTERNATIVA DE SOLUCION
TOMAR CONCIENCIA Y RREFLEXIONAR PARA PROPONER INICIATIVAS EN LA BUSQUEDA DE UN DESARROLLO SUSTENTABLE. INVERSION EN INVESTIGACION Y DESARROLLO DE ENERGIAS RENOVABLES O BAJAS EN CARBONO. NECESIDAD DE ESTABLECER FONDOS DE AYUDA .

LOS DOCENTES AL TENER EL CONTACTO DIRECTO CON LAS NUEVAS GENERACIONES Y CON LA SOCIEDAD EN SU CONJUNTO, TENEMOS LA OPORTUNIDAD DE SER VERDADERAMENTE UN AGENTE DE CAMBIO, PARA LOGRARLO PRIMERO SE NECESITA ESTAR PLENAMENTE CONSCIENTE DE LA GRAVEDAD DEL PROBLEMA Y DEL RETO HISTORICO QUYE TENEMOS QUE AFRONTAR. NOS HEMOS ACOSTUMBRADO ALOS AVANCES CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS, LOS CUALES NOS HAN PERMITIDO UNA FORMA DE VIDA MAS FACIL, POR ELLO SEGUIMOS PENSANNDO QUE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA SON LA SOLUCION A TODOS LOS PROBLEMAS. EN LA PRACTICA DOCENTE COTIDIANA, ADEMAS DE LO CONCEPTUAL Y LO PROCIDEMENTAL DEBEMOS CONCIENTIZARNOS EN UN CAMBIO DE ACTITUD QUE TRASCIENDA A LA COMUNIDAD MISMA, QUE NOS LLEVE A REALIZAR PRACTICAS SENCILLAS, LAS CUALES EN SU CONJUNTO AYUDEN A LA SOLUCION DEL PROBLEMA.

CIENCIAS NATURALES COMO SOMOS LOS SERES VIVOS? AMBITOS: LA VIDA EL AMBIENTE Y LA SALUD EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO COMPETENCIAS: FORMACION CIENTIFICA BASICA:1.COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES. 2. TOMA DE DECISIONES FAVORABLES PARA EL AMBIENTE Y LA SALUD. 3. COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LAS LIMIITACIONES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA. ESPACIO GEOGRAFICO COMPRENSION DEL TIEMPO HISTORICO

PROYECTO: NUESTRO ECOSISTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS: APLICA SUS CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON LA ESTABILIDAD Y REGERACION DE LOS ECOSISTEMAS EN ACCIONES PARA CUIDAR EL AMBIENTE. SELECCIONA Y SISTEMATIZA INFORMACION OBTENIDA MEDIANTE ENTREVISTAS, ENCUESTAS Y OBSERVACION DIRECTA EN EL ECOSISTEMA DE SU LOCALIDAD. UTILIZA DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIN COMO PERIODICO MURAL, FOLLETOS Y CARTELES, PARA DAR A CONOCER LOS RESULTADOS DE SU INVESTTIGACION A LA COMUNIDAD ESCOLAR. TEMA 1: DIVERSIDAD EN LA REPRODUCCION TEMA 2: OTROS SERES VIVOS TEMA 3: ESTABILIDAD DEL ECOSISTEMA Y ACCIONES PARA SU MANTENIMIENTO.

SUGERENCIAS DIDACTICAS: DESTACAR QUE LA ESTABILIDAD DE UN ECOSISTEMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES EN LAS QUE SE ENCUENTREN LOS FACTORES FISICOS Y BIOLOGICOS (CALIDAD DEL AGUA Y DEL AIRE, PRESENCIA O AUSENCIA DE UNA ESPECIE Y EXTRACCION EXCESIVA DE ALGUN RECURSO, ENTRE OTRAS), LO QUE A SU VEZ FAVORECE EL MANTENIMIENTO DE LA VIDA. ORIENTAR A LOS ALUMNOS EN LA BUSQUEDA DE LA INFORMACION Y EN LA DISCUSION DEL EFECTO DE LAS ACTIVIDADES DE LOS SERES HUMANOS EN LOS ECOSISTEMAS. HACER INCAPIE EN LA NECESIDAD DE MITIGAR LOS EFECTOS NEGATIVOS, POR EJEMPLO, A TRAVES DEL ESTABLECIMIENTO DE VEDAS, LA ROTACION DE CULTIVOS, EL EMPLEO DE FERTILIZANTES NATURALES Y EL ESTABLECIMIENTO DE UNIDADES DE MANEJO AMBIENTAL, ENTRE OTRAS. FOMENTAR EL TRABAJO COLABORATIVO EN CAMPAAS DIRIGIDAS A PROMOVER EL CUIDADO DEL AMBIENTE, POR EJEMPLO, PLANTAR Y CUIDAR ARBOLES, SEPARAR LA BASURA, LIMPIEZA DE AREAS VERDES O ELABORACION DE CARTELES, ENTRE OTRAS.

RECURSOS DIDACTICOS: DIVERSOS PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y RECURSOS QUE APORTEN INFORMACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA RELEVANTE EN RELACION CON LOS AVANCES Y LOGROS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. ASPECTOS Y O PRODUCTOS A EVALUAR: LOS ALUMNOS CONSTRUYEN SIGNIFICADOS SOBRE LOS CONTENIDOS EN LA MEDIDA EN QUE LES ATRIBUYEN SENTIDO, A PARTIR DE FACTORES AFECTIVOS Y DE AFINIDAD CON SUS INTERESES Y NECESIDADES. LAS ACTIVIDADES DE EVALUACION Y LAS DE APRENDIZAJE DEBEN PRESENTAR SITUACIONES DIVERSAS, Y LOS ALUMNOS DEBEN COMPRENDER CLARAMENTE QUE SE ESPERA QUE APRENDAN O SEPAN HACER. LA PROGRESIVA PARTICIPACION Y AUTONOMIA DE LOS ALUMNOS EN LAS TAREAS ES UN INDICADOR. LA EVALUACION SE LLEVARA EN LISTAS DE COTEJO, RUBRICAS, EXPOSICIONES.

PROPUESTA DE ACCIONES PARA LOGRAR UNA COMUNIDAD SEGURA ESC. PRIM. JAIME TORRES BODET NIVEL: PRIMARIA GENERAL

DESCRIPCION DEL PROBLEMA : EN TERMINOS GENERALES ES UNA COMUNIDAD ESCOLAR MUY RESPETUOSA; SIN EMBARGO SUELEN SUCEDER CASOS AISLADOS EN LOS CUALES LOS NIOS INCURREN EN ACTOS DE ACOSO, AMENAZAS, DISCRIMINACION POR CONDICIONES ETNICAS O ECONOMICAS E INCLUSO EXISTE UN CASO DE VIOLENCIA POR PADECER DAOS AFECTIVOS. ACTORES Y SU DESCRIPCION: AGRESORES:
GENERALMENTE SON LOS ALUMNOS MAYORES QUE ABUSAN DE SU FUERZA FISICA SOBRE LOS MENORES MAESTROS ENSEAR CON EL EJEMPLO

AGREDIDOS
GENERALMENTE SON LOS NIOS MENORES.

NO PARTICIPAN EN LA AGRESIONES, INFORMAN DE LA SITUACION A LOS MAESTROS.

ESPECTADORES.

PROPUESTA DE ACCIONES 1FOMENTAR LA EQUIDAD

PADRES DE FAMILIA CONOCER LOS PROBLEMAS CONDUCTUALES DE SUS HIJOS ACTUAR EN CONSECUENCIA PARTICIPAR EN COLABORACION CON EL MAESTRO

ESCUELA ELABORAR UN REGLAMENTO INTERNO. BRINDAR SEGUIMIENTO A LOS PROBLEMAS CONDUCTUALES RECONOCER LOS CAMBIOS POSITIVOS EN LOS ALUMNOS

2 FOMENTAR EL RESPETO

UTILIZAR LA TOLERANCIA

3 FOMENTAR LA TOLERANCIA

CORREGIR OPORTUNAMENTE LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS NO EXISTEN DIFICULTADES CON OTRAS

OTRAS INSTITUCIONES

DIAGNSTICO:

CASOS AISLADOS DE ACTOS DE ACOSO, AMENAZAS, DISCRIMINACION POR CONDICIONES ETNICAS O ECONOMICAS E INCLUSO EXISTE UN CASO DE VIOLENCIA POR PADECER DAOS AFECTIVOS

PROBLEMAS DE VIOLENCIA GENERALES Y PARTICULARES: NIOS MAYORES QUE

INTIMIDAN A PEQUEOS (SEXTO Y QUINTO), DISCRIMINAR A UN GRUPO DE NIOS POR SU ORIGEN TNICO Y RELIGIOSO,ALUMNO CON HISTORIAL VIOLENTO.
PROPSITO FOMENTAR EL RESPETO CON BASE EN LA EQUIDAD, JUSTICIA PARA CONVIVIR SANA Y ARMNICAMENTE ACCIONES PROPICIAR DINMICAS EN NIOS Y ENTRE GRUPOS PLTICAS CON PAPS PROPORCIONAR MATERIAL DE APOYO VISITAS DOMICILIARIAS CALENDARIO UNA HORA,UNA VEZ POR SEMANA, DURANTE UN MES Y POSTERIORMENTE CADA QUINCE DIAS ACTORES DIRECTOR MAESTROS ALUMNOS PADRES DE FAMILIA ESPECIALISTAS (PSICOTERAPEUTA)

COMPETENCIAS DOCENTES A DESARROLLAR:

CAPACIDADES TERICAS, METODOLGICAS Y PRCTICAS PARA DIFUNDIR MEDIDAS DE PREVENCION SOCIAL DEL DELITO Y DETECTAR SITUACIONES DE VIOLENCIA OPORTUNA DE LOS FACTORES DE RIESGO EN LOS ENTORNOS ESCOLAR Y SOCIAL.

INSTANCIAS FACTIBLES: DIF, CAVI (CENTRO DE ATENCION A LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR) SEGUIMIENTO: SUPERVISAR MEDIANTE HOJAS DE OBSERVACIN Y ESCALA DE
VALORES EL COMPORTAMIENTO DE ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA, DARLO S A CONOCER EN REUNIONES DE CONSEJO TCNICO E INDIVIDUALES CON PROGENITORES.