COMO TRABAJAR LA ATENCIN EN EL AULA DE INFANTIL.

Este artculo que voy a publicar en el blog es un poco largo pero me parece interesante leerlo ya que podemos llevar a la prctica alguna de sus actividades que expone. Atencin nios y nias!: Cmo trabajar la atencin en el aula de Infantil! Publicado en Sevilla en el peridico virtual El Lapicero. Por M Rosario Perejn Ortiz El presente trabajo es una reflexin sobre su experiencia educativa en relacin al proceso de la atencin y a su vez recoge propuestas prcticas para llevar a cabo en el aula de educacin infantil. Cuando inici mi camino profesional como maestra me plante un aspecto que con el transcurso de los das se definira como prioritario: Cmo fomentar y desarrollar la atencin en los nios/as de educacin infantil. Tal y como afirmaba William James: Atencin significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras. As, en mi aula, observaba diariamente como ciertos alumnos/as no slo no mantenan una atencin mnima sino que paralelamente procedan a interrumpir el desarrollo de las sesiones. Una vez que analice las caractersticas que definan al grupo clase comenc a plantear actividades con el nico objetivo de lograr mejorar la atencin del grupo progresivamente. Entre ellas las ms usuales fueron: BITS DE INTELIGENCIA Y LOTOS FONTICOS LAS CANCIONES . CANCIONES Y RIMAS ACUMULATIVAS . CANCIONES ECO . CANCIONES Y RIMAS CON INSTRUCCIONES BITS DE INTELIGENCIA. Se considera bits de inteligencia (segn Glenn Doman) a una lmina que representa alguna realidad o que lleve escrito, por ejemplo, algn smbolo. Entre las caractersticas que deben poseer es recomendable que los bits sean una imagen simple, con mnimos detalles y que se encuentre sobre un fondo blanco. Diferentes teoras nos muestran cmo debemos de utilizarlos en el aula, sin embargo, cada docente debe acogerse a aquella que mejor se adapte a su rutina diaria; As, en mi caso, el juego de los bits, conocidos por mis alumnos/as como el Juego de las Fotos, se llev a cabo en dos momentos puntuales de la jornada:

 1 Durante la Asamblea, a primera hora de la maana 2 Al entrar del recreo y de haber realizado las actividades de relajacin. En su desarrollo me propuse ensear cinco imgenes al da agrupadas en la misma categora, as cada semana estara destinada a una sola categora. Al pasar por cuatro categoras, repetiramos el proceso pero uniendo dos categoras diferentes, entre las que ya habamos trabajado. Los resultados fueron muy positivos; valorando no slo un grupo totalmente motivado hacia esta actividad, sino el incremento en la capacidad de atencin, retencin y memoria de los alumnos/as. LOTOS FONTICOS. Otros de los recursos utilizados para desarrollar la atencin fueron los lotos fonticos, centrndome, por tanto, el la atencin a nivel auditivo. En su planificacin eleg realizarla una vez a la semana, utilizando para ello el momento destinado al trabajo de la expresin musical: La hora de la Msica.Partimos de utilizar material didctico adquirido por el centro o el equipo de educacin infantil, siendo necesario realizar una pequea valoracin de los mismos, ofrecindome la posibilidad de priorizarlos en funcin de su dificultad. De este modo, seleccion, en primer lugar, aquellos lotos de sonidos conocidos por los alumnos/as, progresivamente fueron incorporados aquellos que posean sonidos no tan cercanos a sus conocimientos. El procedimiento que se sigui fue siempre el mismo: 1 Reconocer las imgenes de cada tabln del loto, dndole el nombre de la categora a la cual pertenecen (ejemplo: sonidos animales domsticos, sonidos de la naturaleza) 2 Adivinar cmo sonaran y cul es el nombre del objeto, animal, accin; incidiendo en aquellos que presentaran alguna confusin. 3 Realizar la escucha en silencio. Al reconocer el sonido en cada tabln se dara a conocer a la clase levantando la mano, recibiendo de este modo la ficha para colocar en el tabln. En todo momento durante el desarrollo de la actividad es necesario realizar una llamada constante a la reflexin: recordar mentalmente el sonido mostrado en cada dibujo, y preguntarnos cmo sonar aquel que no hayamos logrado identificar o tenemos dudas. La actividad se plante primero en grupos pequeos (3 o 4 alumnos/as), despus se organiz en parejas y, finalmente, se llev a cabo de forma individual. Con esta actividad no slo nos permiti avanzar en el desarrollo de la atencin, sino que nos descubri todo un mundo sonoro muy cercano que, a sus pequeos odos, pasa muchas veces totalmente desapercibido.

LAS CANCIONES. GRAN RECURSO PARA EL DESARROLLO DE LA ATENCIN AUDITIVA Otro bloque de recursos muy utilizados en el trabajo de la atencin lo compone el desarrollo de la expresin musical. Por ello, fueron planificadas actividades que se centraban en canciones, aprovechando este recurso como gran fuente de motivacin y aprendizaje para los nios/as de estas edades. Estas canciones fueron seleccionadas por desarrollar adecuadamente la atencin, principalmente a nivel auditivo, sin embargo, tambin pueden trabajar el campo visual con algunas modificaciones. -CANCIONES Y RIMAS ACUMULATIVAS Son canciones que parten de un texto muy bsico en extensin y que poseen un ritmo repetitivo, fcil de interiorizar. stas van en incremento en relacin a la extensin de su texto, de manera que a la frase inicial se le ir agregando otras relacionadas con la primera. Tal y como muestra su nombre se las podra llamar canciones en aumento. En su utilizacin en el aula de infantil es conveniente analizar previamente la dificultad de la misma, de este modo, si su texto es demasiado extenso, procederamos a reducirlo inicialmente, aumentndolo progresivamente en el transcurso de varias sesiones para la misma cancin o rima. De esta forma, la dificultad se trabajara de forma progresiva. Igualmente el utilizar pictogramas o imgenes puede facilitar el desarrollo de la actividad, si se considera que sta entraa mucha dificultad. CANCIONES EN ECO En la distincin de canciones he denominado canciones en eco a aquellas que favorecen la participacin activa del alumnado a travs de la repeticin de todo o parte del final de alguna frase de la cancin. Antes de iniciarlas es conveniente iniciar a los alumnos/as en el proceso de repeticin, para ello les mostraremos qu es el Eco, jugaremos a repetir la ltima palabra del maestro/a, de un compaero, repetiremos acciones, etc. En la eleccin de canciones para llevar a cabo actividades en eco fue esencial la utilizacin del material CD: Cantando aprendo a hablar 2. Estas audiciones estaban tambin dirigidas al trabajo del lenguaje oral en el aula. As entre sus objetivos no slo encontramos el desarrollar la capacidad de atencin y memoria, sino que tambin podan perseguir otros como: Objetivos Desarrollo del lenguaje expresivo (e). Que el nio emita el fonema / k / (sonido correspondiente a las letras k, c, q) el fonema /t/ y el fonema /b / unido a vocales.

En su puesta en prctica al principio, el docente debe cantar en los momentos que se escuchan las voces de repeticin, para que el alumno/a conozca el procedimiento de la cancin. Finalmente observarn que despus de varias sesiones los alumnos/as son totalmente autnomos en la prctica y participacin en este tipo de canciones. Recomienda esta pgina: web: http://www.cantandoaprendo.cl/ CANCIONES Y RIMAS CON INSTRUCCIONES Finalmente dentro de este bloque de expresin musical, fueron empleadas canciones que contenan una o varias instrucciones a realizar, esto implicaba estar atento al contenido de la cancin para saber qu movimiento o accin deban llevar a cabo de forma instantnea. M Rosario Perejn Ortiz