EDUCACION 1 Proyecto de Tesis

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}}}}\paperw11893\paperh16840\margl666\margr133\margt666\margb440
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18\cf0\par\pard\li3066\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li3066\ri0\sl-213\s
lmult0 \fs18\cf0\par\pard\li3066\ri0\sl-600\slmult0 \fs36\cf0\f0\charscalex100\b
{UNIVERSIDAD NACIONAL}\b0 \par\pard\li3266\ri0\sl-626\slmult0 \fs36\cf0\f0\char
scalex100\b {FEDERICO VILLARREAL}\b0 \par\pard\li2093\ri0\sl-626\slmult0 \fs36\c
f0\f0\charscalex100\b {ESCUELA UNIVERSITARIA DE POST }\b0 \par\pard\li4840\ri0\s
l-626\slmult0 \fs36\cf0\f0\charscalex100\b {GRADO}\b0 \par\pard\li3013\ri0\sl-21
3\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li3013\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li3013
\ri0\sl-573\slmult0 \fs32\cf0\f0\charscalex100\b {DOCTORADO EN EDUCACIN}\b0 \par\
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mult0 \fs18\cf0\par\pard\li3826\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li3826\ri0
\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li3826\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\
li3826\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li3826\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0
\par\pard\li3826\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li3826\ri0\sl-213\slmult0
\fs18\cf0\par\pard\li3826\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li3826\ri0\sl-2
6\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li3826\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\
8\cf0\par\pard\li3826\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li3826\ri0\sl-213\sl
li3826\ri0\sl-360\slmult0 \fs28\cf0\f0\charscalex100\b \ul {TTULO DEL PROYECTO:}\
b0 \ul0 \par\pard\li1546\ri0\sl-440\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {LA EDU
CACIN PSICOMOTRIZ EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE }\b0 \par\pard\li1440\ri0\sl-413\
slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {LOS NIOS DE CINCO AOS DE EDAD, PERTENECIENTE
S A LA I.E.I. N }\b0 \par\pard\li2080\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex1
00\b {323 PLAZA DE ARMAS DISTRITO MALA - UGEL 08 - CAETE}\b0 \par\pard\li2026\ri0
li2026\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2026\ri0\sl-306\slmult0 \*\tx4560
\fs28\cf0\f0\charscalex100\b {ASIGNATURA :}\b0 \tab \fs28\cf0\f0\charscalex100 {
SEMINARIO TALLER DE TESIS I}\par\pard\li2026\ri0\sl-480\slmult0 \*\tx4560\fs28\
cf0\f0\charscalex100\b {CATEDRTICO:}\b0 \tab \fs28\cf0\f0\charscalex100 {Dr. NGEL
VELASQUEZ FERNANDEZ}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw4080\colsr-0\c
olno2\colw7013\pard\li2026\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2026\ri0\sl-2
6\ri0\sl-333\slmult0 \fs28\cf0\f0\charscalex100\b {CICLO}\b0 \par\column\pard\li
0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\par
d\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-333\slmult0 \*\tx480\fs28
\cf0\f0\charscalex100\b {:}\b0 \tab \fs28\cf0\f0\charscalex100 {II}\par\pard\li5
pard\li586\ri0\sl-373\slmult0 \fs28\cf0\f0\charscalex100\b {LIMA \uc1\u8211X PER}
\b0 \par\pard\li1213\ri0\sl-320\slmult0 \fs28\cf0\f0\charscalex100\b {2009}\b0 \
par\pard\sect\sectd\sbknone\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marg
lsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margbsxn666\cols2\colno1\colw1920\colsr-0\colno2
\colw9173\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\sl
4\cf0\f0\charscalex100 {I.}\par\column\pard\li93\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\pa

r\pard\li93\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li93\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\
cf0\par\pard\li93\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li93\ri0\sl-213\slmult0
\fs18\cf0\par\pard\li93\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li93\ri0\sl-213\sl
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i0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li93\ri0\sl-413\slmult0 \fs28\cf0\f0\charsc
alex100\b {ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN}\b0 \par\pard\li0\ri0\sl-213\slmu
lt0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-440\
slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {TTULO}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn1189
3\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\p
ar\pard\li1320\ri0\sl-346\slmult0 \*\tx1920\fs24\cf0\f0\charscalex100 {II.}\tab
\fs24\cf0\f0\charscalex100 {NOMBRE DEL INVESTIGADOR}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\
slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-346\slmult0 \*\tx1920\fs24\cf0\f0\chars
calex100 {III.}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {LUGAR DONDE SE VA A DESARROLLAR
EL PROYECTO }\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\s
l-346\slmult0 \*\tx1920\fs24\cf0\f0\charscalex100 {IV.}\tab \fs24\cf0\f0\charsca
lex100 {DESCRIPCIN DEL PROYECTO}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par
\pard\li1320\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {ANTECEDENTES BIBLIOG
RFICOS}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-346\s
lmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA}\par\pard\li1320\r
i0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\char
scalex100 {FORMULACIN DE PROBLEMAS}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\
par\pard\li1320\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {MARCO TERICO}\par\
4\cf0\f0\charscalex100 {JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN}\par\pard\li
1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-346\slmult0 \*\tx1920\f
s24\cf0\f0\charscalex100 {V.}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {OBJETIVOS}\par\par
d\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-346\slmult0 \*\tx19
20\fs24\cf0\f0\charscalex100 {VI.}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {METODOLOGA}\pa
r\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-346\slmult0 \f
s24\cf0\f0\charscalex100 {VII. CRONOGRAMA}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \f
s18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {VIII. PRE
SUPUESTO}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-34
6\slmult0 \*\tx1920\fs24\cf0\f0\charscalex100 {IX.}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex1
00 {REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\p
ard\li1320\ri0\sl-346\slmult0 \*\tx1920\fs24\cf0\f0\charscalex100 {X.}\tab \fs24
\cf0\f0\charscalex100 {ANEXOS: (Matriz de Consistencia)}\par\pard\sect\sectd\sbk
none\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkpage\par
d\sect\sectd\sbkpage
{\shp{\*\shpinst\shpleft1986\shptop14840\shpright4106\shpbottom14840\shpfhdr0\sh
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3\margtsxn666\margbsxn426\cols2\colno1\colw1920\colsr-0\colno2\colw9173\pard\li1
320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\pa
s18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-466\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {I.}\b0
\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult
0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\sl
mult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-466\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {TTU
LO}\b0 \par\pard\li0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {La educacin p
sicomotriz en el desarrollo cognitivo de los nios de cinco aos de }\par\pard\li0\r
i0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {edad, pertenecientes a la I.E.I. N
323 Plaza de Armas}{ }\fs24\cf0\f0\charscalex100 {Distrito Mala - UGEL 08 \uc1\u
8211X }\par\pard\li0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {CAETE.}\par\p
ard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li13
20\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par
\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx1920\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {II.}\b0 \
tab \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {NOMBRE DEL INVESTIGADOR}\b0 \par\pard\li1920\r
i0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Nora Cama Velit}\par\pard\li1320\r
i0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\par
d\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {III. LUGAR DONDE SE VA
A DESARROLLAR EL PROYECTO}\b0 \par\pard\li1920\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\
charscalex100 {I.E.I. N 323 Plaza de Armas}{ }\fs24\cf0\f0\charscalex100 {del Dis
trito de Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE.}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \f
s18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-413\
slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {IV. DESCRIPCIN DEL PROYECTO}\b0 \par\pard\l
i2640\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {4.1}\b0 \tab \fs
24\cf0\f0\charscalex100\b {ANTECEDENTES BIBLIOGRFICOS}\b0 \par\pard\li2280\ri0\sl
-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Son numerosos los estudios de investiga
cin que se han hecho recientemente }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0
\f0\charscalex100 {referidos a la relacin existente entre motricidad y el desarro
llo cognitivo en }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100
{el nio. Muchos de ellos se reflejan en la habilidad motriz a otro tipo de }\par
\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {habilidades, }\fs22\
cf0\f0\charscalex100\b {Bryan }\b0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {y}\fs22\cf0\f0\ch
arscalex100\b { Harter}\b0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {, fueron los primeros en
establecer una estrecha }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsc
alex100 {relacin entre los procesos de smbolos (habilidades lingsticas) y procesos }
\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {perceptivo-motor
es (habilidades motrices).}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\par
d\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\c
f0\f0\charscalex100 {La mayora de autores como }\fs22\cf0\f0\charscalex100\b {Pia
get, Bruner, Ajuriaguerra, Vayer y Gessel}\b0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {, }\pa
r\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {coinciden en afirma
r que la motricidad y el psiquismo se hallan ntimamente }\par\pard\li2280\ri0\sl413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {ligados, siendo vlida en este sentido la
afirmacin de }\fs22\cf0\f0\charscalex100\b {Coste (1979):}\b0 \fs22\cf0\f0\char
scalex100 { "La }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100
{psicomotricidad es un nudo que ata psiquismo y movimiento ha
sta }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {confundirlo
s entre s en una relacin de implicaciones y expresiones mutuas"; }\par\pard\li2280
\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {y la de }\fs22\cf0\f0\charscalex
100\b {Wallon:}\b0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 { "El pensamiento se desarrolla en
la accin", quedando claro }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\char
scalex100 {que hay fusin entre funcionamiento intelectual y motricidad. }\par\par
f0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \*\tx6626\fs22\cf0\f0\charscalex100\b {Joh
anne Durivage {\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#4"}}{\fldrslt {(1999)}}}}\b0 \f
s12\cf0\f0\charscalex100\b {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#4"}}{\fldrslt {1}}}}\
b0 {\sub \fs22\cf0\f0\charscalex100\b {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#4"}}{\fldr
slt {, }}} }\b0 }\fs22\cf0\f0\charscalex100 {en su Libro:}\tab \fs22\cf0\f0\
charscalex100 {"Educacin y Psicomotricidad", }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slm
ult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {hace referencia de la importancia de

la Educacin Psicomotriz, }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\ch
arscalex100 {subrayando el desarrollo psicomotor del nio como un
campo que se }\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\
ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-253\slmult0 \fs12\cf0\f0\cha
rscalex100 {1}\fs20\cf0\f0\charscalex100 { JOHANNE DURIVAGE. \uc1\u8220XEducacin
y Psicomotricidad\uc1\u8221X. 1999. pg. 83.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11
893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghs
xn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margbsxn506\pard\li2280\ri0\sl-213\s
lmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri
0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard
\li2280\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {encuentra en la etapa de
exploracin teora prctica; y que ofrecen respuesta }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmu
lt0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {concreta a la educacin, tiene especial inters para
la comprensin del infante.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\par
f0\f0\charscalex100\b {Andr Lapierre }\b0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {en su
libro "Educacin Psicomotriz en la Escuela }\par\pard\li2280\ri0\sl-41
3\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Maternal", afirma: Tanto psiclogos como
psiquiatras no cesan de insistir }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\c
f0\f0\charscalex100 {sobre la importancia del perodo preescolar en el desarrollo
de la inteligencia }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex1
00 {y de la personalidad del nio. Es, efectivamente la edad d
e las primeras }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex1
00 {adquisiciones, que permitirn al nio salir poco a poco del aura maternal para }
\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {adquirir una rel
ativa independencia de pensamiento y accin.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \
fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400
\slmult0 \*\tx4306\fs22\cf0\f0\charscalex100\b {Froufe Quintas, S.}\b0 \tab \fs
22\cf0\f0\charscalex100\b {(1983) }\b0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {en su invest
igacin realizada en la poblacin de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\
f0\charscalex100 {Huelva sobre "La dislexia y sus consecuencias didcticas en nios\
uc1\u8221X menores }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex1
00 {de 6" manifiestan que es necesario y urgente comenzar cuanto antes con una
}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {educacin psicom
otriz temprana para favorecer el ritmo de las reacciones }\par\pard\
li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {motoras y mentales d
el nio, compensando as las posibles deficiencias }\par\pard\li2280\ri0
\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {gnsico-prxicas que presente. El
estudio de los prerrequisitos para el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\s
lmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {aprendizaje lectogrfico se debe insertar en el
contexto sociocultural donde se }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\
f0\charscalex100 {produzca tal aprendizaje y con unas condiciones psicopedaggicas
favorables.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\s
l-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscal
ex100\b {Carmena Lpez, G. y otros (1986)}\b0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 { tras el
evaluar el nivel madurativo de los }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\c
f0\f0\charscalex100 {nios que acceden al primer ciclo de Primaria, en su estudio
sobre los "niveles }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex1
00 {de desarrollo de la poblacin infantil al acceder al ciclo inicial", se llega
a la }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {conclusin d
e que en el aprendizaje influyen diferentes factores: desarrollo }\par\pard\li22
80\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {intelectual, perceptivo, psico
motor, lingstico, emocional y social y que es }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {preciso aplicar programas que subsanen lo
s dficit madurativos. Si nos }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\c
f0\f0\charscalex100 {aproximamos a los niveles reales de desarrollo del nio, podr
emos evaluar los }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{programas de enseanza e introducirnos en las causas del fracaso escolar.}\par\p
ard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18
\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Segn }\fs22\c

f0\f0\charscalex100\b {Parga Milagros (2001)}\b0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {, e
n su tesis: "Creatividad, un modelo didctico }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {para desarrollar la psicomotricidad a travs d
e elementos creativos en los }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\
f0\charscalex100 {nios de 3-6 aos", dice: "A travs de cuerpo, el movimiento y eleme
ntos }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {creativos,
los nios logran alcanzar su mxima expresividad enlazando la }\p
ar\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margt
sxn666\margbsxn493\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\
sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\l
i2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\
f0\charscalex100 {fantasa y la realidad para su ulterior proceso creativo- cenests
ico".}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {[Los nios
son ms expresivos si utilizan los movimientos corporales, se }
\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {observa una mejo
r expresin si estos nios combinan esos movimientos con la }\par\pard\li2280\ri0\sl
-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {imaginacin, de esta manera desarrollan s
u lado motriz y su lado creativo; lo }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\
cf0\f0\charscalex100 {que les va a servir para un aprendizaje significativo].}\p
ar\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \
fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Asimismo
, }\fs22\cf0\f0\charscalex100\b {Vilchez Martha (1997)}\b0 \fs22\cf0\f0\cha
rscalex100 {, en su tesis: \uc1\u8220XPsicomotricidad y sus }\par\pa
rd\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {perturbaciones", dice:"
La comprensin de la psicomotricidad, permite a la }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\s
lmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {persona lograr una maduracin y creci
miento ptimo y es a travs de la }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {actividad corporal que desarrolla procesos cognitiv
os tiles para el refuerzo y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\cha
rscalex100 {consolidacin del aprendizaje".}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \f
s22\cf0\f0\charscalex100 {[Cada persona debe comprender la importancia de la psi
comotricidad y tener }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscale
x100 {actividad corporal, para que as adquiera un desarrollo y comprensin ptima }\p
ar\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {de los procesos co
gnitivos y por tanto de un aprendizaje significativo].}\par\pard\li2280\ri0\sl-2
0\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Asimismo, }\fs22\cf0\f0\charsca
lex100\b {Castaeda Mara (2004)}\b0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {, en su tesis: "Ine
stabilidad psicomotriz y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\chars
calex100 {deficiencias del lenguaje", dice: \uc1\u8220XLa educacin de
l nio debe basarse }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsc
alex100 {principalmente en el movimiento, en su actividad innata y en el valor c
reativo }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {de su a
ccin ya que a travs de todo ello, l manifiesta su deseo de expresin }\par\pard\li228
0\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {y de comprensin. Luego la educac
in del nio deber ser global y edificada }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\
cf0\f0\charscalex100 {sobre sus propias vivencias para llegar al dominio de su
cuerpo, a fin de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex10
0 {enfrentarse con xito a los elementos del mundi circundante,
establecer }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {rela
ciones con ellos y desarrollar su inteligencia".}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slm
ult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {[La educacin del nio debe ser global y basada en
sus propias' vivencias; el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\cha
rscalex100 {nio manifiesta su deseo de expresin y comprensin a tr
avs del }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {movimi
ento, con esto l puede dominar su cuerpo y desarrollar su inteligencia }\par\pard
\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {para aprender ms fcilmente
y adecuarse al mundo cambiante].}\par\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\p
*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {4.2}\b0 \tab \fs24\cf0\f0\charscalex100\b

{PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA}\b0 \par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0
\charscalex100 {La educacin psicomotriz es una accin pedaggica que se da conjuntame
nte }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {con diver
sos medios educativos, con el fin de favorecer el desarrollo }
\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {cognitivo del
nio y fortalecer su integracin social; de tal forma, la }\par\
pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn
666\margbsxn413\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li22
80\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\f0\
charscalex100 {educacin psicomotriz es un tema recurrente y de la actualidad prin
cipalmente }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {se e
nfoca en los primeros niveles de escolaridad formal y en la medida que }\par\par
d\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {aumenta su dominio motri
z adquiriendo una mayor autonoma personal. A }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0
\fs20\cf0\f0\charscalex100 {partir de la motricidad gruesa y fina;
sta rea sirve de estmulo para el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo de la inteligencia Kinestsica,
la cual puede generarse en }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf
0\f0\charscalex100 {aprendizajes paralelos que conllevan resolucin de
problemas de la vida }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\ch
arscalex100 {cotidiana a convertirse en fuente de valores e impulsos creativos; s
ta rea de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {desarr
ollo personal de la motricidad o brindarles a los nios oportunidades de }\par\par
d\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {sentir, pensar y actuar
a travs de los movimientos.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\par
f0\f0\charscalex100 {En la Educacin peruana, existen problemas que no han sido so
lucionados ni }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {t
ocados a fondo, uno de ellos es la psicomotricidad, esto me hace reflexionar }\p
ar\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {que es posible ayu
dar a desarrollar en los nios en este aspecto un aprendizaje }\par\pard\li2280\ri
0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {integral que busque educar
sistemticamente las conductas perceptivo-}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {motrices, con el objeto de facilitar los diversos
aprendizajes del nio}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li22
charscalex100 {Asimismo, se ha podido observar en diversas Institucione
s Educativas, }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx7586\fs22\cf0\f0\chars
calex100 {especialmente en la I.E.I. N 323 Plaza de Armas}\tab \fs22\cf0\f0\c
harscalex100 {del Distrito de Mala - }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\
cf0\f0\charscalex100 {UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE, deficiencias en la a
plicacin de la Educacin }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\ch
arscalex100 {Psicomotricidad en los alumnos del Nivel Inicial, en
un porcentaje a }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscal
ex100 {tomar en consideracin. }\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\
2\cf0\f0\charscalex100 {Dentro de las causas y consecuencias ms comunes que prese
ntan los nios de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100
{la I.E.I. N 323 Plaza de Armas del Distrito de Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE,
}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {podemos mencion
ar:}\par\pard\li1920\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1920\ri0\sl-400\slm
ult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Causas:}\par\pard\li2280\ri0\sl-453\slmult0 \*\
tx2640\fs22\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u61623X}\tab \fs22\cf0\f0\charscalex100 {
En la educacin pre-escolar existen problemas psicomotrices, el cu
al }\par\pard\li2640\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {afecta el co
rrecto desarrollo integral del nio menor de 6 aos.}\par\pard\li2280\ri0\sl-453\slm
ult0 \*\tx2640\fs24\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u61623X}\tab \fs24\cf0\f0\charsca
lex100 {Limitado trabajo psicomotriz con los nios.}\par\pard\li2280\ri0\sl-440\sl
mult0 \*\tx2640\fs22\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u61623X}\tab \fs22\cf0\f0\charsc

alex100 {Desconocimiento de las tcnicas adecuadas para el desarroll
o de la }\par\pard\li2640\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {mot
ricidad con los nios.}\par\pard\li2280\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx2640\fs22\cf0\f1\c
harscalex100 {\uc1\u61623X}\tab \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Falta de concien
tizacin del trabajo que se realiza con los nios de }\par\pard\se
ct\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\mar
gbsxn453\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-213\slm
ult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\
sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\f0\charsca
lex100 {Educacin Inicial, hacia los padres de familia.}\par\pard\li2280\ri0\sl-45
3\slmult0 \*\tx2640\fs24\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u61623X}\tab \fs24\cf0\f0\ch
arscalex100 {Falta de capacitacin a los docentes especialistas y/o responsables d
e la }\par\pard\li2640\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {educacin de
los nios del nivel inicial.}\par\pard\li1920\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pa
rd\li1920\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1920\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\
cf0\f0\charscalex100 {Consecuencias:}\par\pard\li2280\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx26
40\fs24\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u61623X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Los
nios presentan problemas para iniciarse en la lecto escritura}\par\pard\li2280\ri
0\sl-453\slmult0 \*\tx2640\fs24\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u61623X}\tab \fs24\cf
0\f0\charscalex100 {Falta de atencin y concentracin en el trabajo permanente}\par\
pard\li2280\ri0\sl-440\slmult0 \*\tx2640\fs22\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u61623X
}\tab \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Inadecuada relacin padres-hijos, por el descono
cimiento de una adecuada }\par\pard\li2640\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\chars
calex100 {educacin psicomotriz de sus nios.}\par\pard\li2280\ri0\sl-453\slmult0 \*
\tx2640\fs22\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u61623X}\tab \fs22\cf0\f0\charscalex100
{Poca voluntad de parte de los docentes en la aplicacin de una buena }\par\pard\
li2640\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {psicomotricidad en los nios
.}\par\pard\li1920\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1920\ri0\sl-213\slmul
t0 \fs18\cf0\par\pard\li1920\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {En e
fecto, comprendemos que una adecuada educacin psicomotriz practicada en }\par\pa
rd\li1920\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {los nios del nivel de Ed
ucacin Inicial, comprendidos entre los 3 a 5 aos de }\par\pard\li1920\ri0\sl-413\s
lmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {edad, favorecer su desarrollo cognitivo, permi
tiendo contribuir en su preparacin }\par\pard\li1920\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0
\f0\charscalex100 {para que sean capaces a la hora de afrontar el nivel prximo co
mo es la educacin }\par\pard\li1920\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{primaria.}\par\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl
-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\
charscalex100\b {4.3}\b0 \tab \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {FORMULACIN DE PROBLEM
AS}\b0 \par\pard\li2520\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {4.3.1 P
roblema Principal}\b0 \par\pard\li3360\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscale
x100 {En qu medida influye el nivel de educacin psicomotriz en el }\par\pard\li3360
\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo cognitivo de los nios
de 5 aos de edad pertenecientes }\par\pard\li3360\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0
\charscalex100 {a la I.E.I. N 323 Plaza de Armas, Distrito Mala - UGEL 08 \uc1\u8
211X }\par\pard\li3360\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {CAETE.}\par
18\cf0\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {4.3.2 Pr
oblemas Secundarios}\b0 \par\pard\li3720\ri0\sl-440\slmult0 \*\tx4160\fs24\cf0\f
0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Una adecuada educa
cin psicomotriz practicada en los }\par\pard\li3720\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf
0\f0\charscalex100 {nios de 05 aos de edad de la I.E.I. N 323 Plaza de Armas, }\par
\pard\li3720\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Distrito Mala UG
EL 08-CAETE, favorecer su desarrollo }\par\pard\li3720\ri0\sl-413\slmult0
\fs24\cf0\f0\charscalex100 {cognitivo?.}\par\pard\li3720\ri0\sl-440\slmult0 \*\t
x4160\fs22\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs22\cf0\f0\charscalex100 {La
s estrategias
metodolgicas aplicadas por los }\par\pard\li3720\ri0\sl
-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {docentes, contribuyen a mejorar
el nivel de educacin }\par\pard\sect\sectd\sbkpage
7;32768}}
3\margtsxn666\margbsxn413\pard\li3720\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li37
24\cf0\f0\charscalex100 {psicomotriz y por ende el nivel de desarrollo cognitivo
de los }\par\pard\li3720\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {nios de
05 aos de edad pertenecientes a la I.E.I. N 323 }\par\pard\li3720\ri0\sl-426\slm
ult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Plaza de Armas,Distrito Mala - UGEL 08 \uc1\u82
11X CAETE? }\par\pard\li3720\ri0\sl-426\slmult0 \*\tx4160\fs24\cf0\f0\charscalex1
00 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Se realiza alguna programacin, e
jecucin y evaluacin }\par\pard\li3720\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex10
0 {de actividades, a fin de alcanzar un ptimo desarrollo cognitivo }\par\pard\li3
720\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {en los nios de 05 aos de la I.
E.I. N 323 Plaza de Armas, }\par\pard\li3720\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\char
scalex100 {Distrito Mala \uc1\u8211X UGEL 08 - CAETE?.}\par\pard\li3720\ri0\sl-44
0\slmult0 \*\tx4160\fs22\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs22\cf0\f0\ch
arscalex100 {Se elaboran y aplican materiales adecuados que }\par\par
d\li3720\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {posibiliten el desar
rollo de actividades psicomotrices en los }\par\pard\li3720\ri0\sl-413
\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {nios de 5 aos de edad pertenecientes a la I.E
.I. N 323 Plaza }\par\pard\li3720\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {
de Armas, Distrito Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE?.}\par\pard\li3720\ri0\sl-440
\slmult0 \*\tx4160\fs22\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs22\cf0\f0\cha
rscalex100 {Se aprovecha al mximo el potencial de desarrollo de los }\par\pard\li3
720\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {nios de 05 aos de edad perten
ecientes a la I.E.I. N 323 }\par\pard\li3720\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\cha
rscalex100 {Plaza de Armas, Distrito Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE, a travs }\p
ar\pard\li3720\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {de las competencia
s, destrezas, hbitos y actitudes que puedan }\par\pard\li3720\ri0\sl-413\slmult0
\fs24\cf0\f0\charscalex100 {facilitar su posterior adaptacin a la Educacin Primari
a?.}\par\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-213\slm
ult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscal
ex100\b {4.4}\b0 \tab \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {MARCO TERICO}\b0 \par\pard\li
2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\p
ar\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {4.4.1 BASES CONC
EPTUALES DE EDUCACIN PSICOMOTRI{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#9"}}{\fldrslt {Z}}}
}\b0 \fs14\cf0\f0\charscalex100\b {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#9"}}{\fldrslt
{2}}}}\b0 \par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-2
13\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex1
00\b {Origen del Concepto Psicomotricidad}\b0 \par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult
0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {La psicomotricidad comenz a estudiarse po
r PREYER (1888) y SHIN }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0

\charscalex100 {(1900), que realizaron descripciones del desarrollo motor, pero
es en el siglo }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {
XX, concretamente en 1907, cuando DUPRE formular el concepto }\pa
r\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {"psicomotricidad" c
omo resultado de sus trabajos sobre la debilidad mental y }\par\pard\li2280\ri0\
sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {la debilidad motriz.}\par\pard\li2280
\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Estamos, por, tanto; ante una ma
teria muy reciente con la que se corre el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \
fs24\cf0\f0\charscalex100 {riesgo de una definicin inexacta, que puede ir incurri
r en la contradefinicin }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charsca
lex100 {de la misma; es decir, el trmino \uc1\u8220Xpsicomotricidad" podra entende
rse de muy }\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par{\trowd\trleft1320\
trkeep\trftsWidth1\trpaddl0\trpaddr0\trpaddfl3\trpaddfr3 \clvertalt\clbrdrt\brdr
none\clbrdrl\brdrnone\clbrdrb\brdrnone\clbrdrr\brdrnone\cltxlrtb\clNoWrap\clftsW
idth3\clwWidth7053\clpadt0\clpadr0\clpadft3\clpadfr3\cellx8906 \pard\li0\ri0\sl360\widctlpar\intbl \fs14\cf0\f0\charscalex100 {2}\par\pard\li0\ri0\sl-120\widct
lpar\intbl \fs20\cf0\f0\charscalex100\i {\uc1\u8220XDesarrollo de la Psicomotric
idad Infantil\uc1\u8221X}\i0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {.}\cell\row}\pard\li132
0\ri0\sl-386\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Edic. Universidad Nacional de E
ducacin \uc1\u8220XEnrique Guzmn y Valle\uc1\u8221X. 2004. Pg. 9-15}\par\pard\sect\
sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margbs
xn426\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult
0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex
100 {diversas formas: como una unidad funcional del ser humano, o como una }\par
\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {forma concreta y esp
ecfica de manifestacin psquica.}\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\ch
arscalex100 {Ya entrado el siglo XX se asiste a numerosos intentos y modelos de
cambio }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {en las c
oncepciones educativas en contra de la educacin tradicional. Surgen }\par\pard\li
2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {as poderosos movimientos, com
o el de la "Escuela Nueva"; formulaciones o }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {reformulaciones como las que subyacen en los "mtodos
activos", etc., en un }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsca
lex100 {intento de convertir la educacin en un campo de experie
ncias reales, }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{vinculadas estrechamente al medio en que se desarrolla la vida del nio.}\par\par
f0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Y es en
este siglo cuando se emplea por vez primera el trmino }\par\par
d\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {"psicomotricidad", uti
lizado en principio a un nivel teraputico, pero que }\par\pard\li
2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {pronto pasa a ser de uso cor
riente en el mbito educativo. Esta adopcin va a }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {repercutir fuertemente en la prctica educativa, ap
ortando a la metodologa }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsca
lex100 {una concepcin y unos principios de accin que favorecern la educacin }\par\p
ard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {integral del individuo
. As, esta expresin se constituye en el objetivo ms }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\sl
mult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {relevante de la Educacin Preescolar actual, Pre
cisamente son los niveles de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\c
harscalex100 {educacin maternal y Preescolar los que ofrecen mayor
acogida a este }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscale
x100 {principio de la educacin integral, yen les que se muestra la relacin entre }
\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {motricidad y psi
quismo en los primeros aos de vida de una forma ms clara; }\par\pard\li2280\ri0\sl
-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {el nio manifiesta su vida psquica, expres
a su relacin con los dems y sus }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\
charscalex100 {necesidades, bsicamente a travs del gesto y el movimiento. Y precis
amente }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {el nio se

descubre a s mismo a travs del descubrimiento del mundo y de los }\par\pard\li228
0\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {dems, en su interaccin con l.}\par
24\cf0\f0\charscalex100\b {Concepto de Psicomotricidad.}\b0 \par\pard\li2280\ri0
\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Para }\fs22\cf0\f0\charscalex100\b {
Germain Ressell}\b0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {, "la educacin psicomotriz es la
educacin del control }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex
100 {mental de la expresin motora. Intenta obtener una organizacin que pueda }\par
\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {atender, de form
a consciente y constante, a las necesidades de los }\par\pard\li
2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {desplazamientos del cuerpo y
desde los movimientos de la mirada, y a las }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult
0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {solicitaciones auditivas" Rossel establece
una relacin directa entre la }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\
cf0\f0\charscalex100 {motricidad en el espacio y en el tiempo, y la imagen menta
l que debe irse }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100
{desarrollando de dichos movimientos, para que los desplazamientos
del }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {cuerpo s
ean econmicos, receptibles; con el paso del tiempo, reversibles y }\par\pard\sect
\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margb
sxn573\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmul
t0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl
-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscale
x100 {consigan su finalidad.}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\ch
arscalex100\b {Dalia Molina de Costallat}\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 { consi
dera la psicomotricidad como una ciencia }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \f
s24\cf0\f0\charscalex100 {educativa que puede favorecer el desarrollo de las cap
acidades interactivas a }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charsc
alex100 {travs del movimiento.}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\c
harscalex100 {Enfoca su trabajo desde la Dualidad Psique-Soma, bus
cando un mtodo }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex10
0 {reeducativo que aborde ambos aspectos y "al mismo tiempo que eduque el }\par\
pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {movimiento acte sobre
el intelectos, Le da gran aplicabilidad al mundo de las }\par\pard\li2280\ri0\sl
-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {deficiencias mentales, distinguindol
o de otros tratamientos; que actan }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0
\fs24\cf0\f0\charscalex100 {localmente, como Fisioterapia, por ejemplo. Indica
que en el tratamiento se ha }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\ch
arscalex100 {de seguir la evolucin motrica normal, pasando por las diferentes etap
as: de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {lo inv
oluntario y refleja hasta lo voluntario e intencionado, gracias
a la }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {madura
cin y especificidad funcional del cerebro.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \f
slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100\b {Picq y Vayer (1969) }\b0 \fs22\cf0\f0\char
scalex100 {centran la psicomotricidad en el terreno prctico de la }\par\pard\li22
80\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {psicopedagoga y aportan con su
obra un material bien estructurado para la }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0
\fs24\cf0\f0\charscalex100 {accin educativa que, valindose de a educacin fsica y otro
s mtodos como }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {me
dio, pretende como fin \uc1\u8220Xnormalizar y mejorar el comportamiento del nio"
}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {para una mayor
integracin social y escolar. A pesar de esto, para Picq y }\par\pard\li2280\ri0\
sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Vayer el tratamiento debe dirigirse a
la deficiencia especfica que se presente }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \f
s24\cf0\f0\charscalex100 {en el nio y no en funcin del mtodo disponible.}\par\pard\
li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Sus objetivos a lograr son
.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\c
ols2\colno1\colw3440\colsr-0\colno2\colw7653\pard\li2640\ri0\sl-440\slmult0 \fs2
4\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-440\slmult0 \fs

24\cf0\f0\charscalex100 {La conciencia del }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn1
1893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf
0\f0\charscalex100 {propio cuerpo }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghs
xn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3440\colsr-0\colno2\colw7653\pa
rd\li2640\ri0\sl-440\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\par\colum
n\pard\li0\ri0\sl-440\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {El dominio del }\par\p
ard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li26
40\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {equilibrio.}\par\pard\sect\sec
td\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3440
\colsr-0\colno2\colw7653\pard\li2640\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex1
00 {\uc1\u61607X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-440\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex
100 {El control y, ms tarde, la eficacia de las diversas }\par\pard\sect\sectd\sb
knone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li2640\ri0\sl-413\slm
ult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {coordinaciones, global y segmentaras.}\par\pard\
sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\
colw3440\colsr-0\colno2\colw7653\pard\li2640\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\cha
rscalex100 {\uc1\u61607X}\par\pard\li2640\ri0\sl-453\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsc
alex100 {\uc1\u61607X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-440\slmult0 \fs24\cf0\f0\chars
calex100 {El control de la inhibicin voluntaria y de la respiracin.}\par\pard\li0\
ri0\sl-440\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {La organizacin del esquema corpora
l y la orientacin en el }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\mar
glsxn666\margrsxn133\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {
espacio. Una correcta estructuracin espacio-temporal.}\par\pard\sect\sectd\sbknon
e\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3440\colsr-0\
colno2\colw7653\pard\li2640\ri0\sl-440\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\
u61607X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-440\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Las
mejores posibilidades de adaptacin a! nutrido exterior.}\par\pard\sect\sectd\sbkn
one\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkpage\pgws
xn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margbsxn506\pard\li2280\
ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pa
cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Juan Mage
t}\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 { y sus seguidores se interesaron po
r el estudio cognitivo. }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\
charscalex100 {Establecieron una secuencia disponible por distintos
niveles de edad. Es }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\char
scalex100 {abundante la bibliografa sobre los trabajos realizados por estos cientf
icos; }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {investiga
ron sobre las constancias de las percepciones, imgenes mentales, }\par\pard\li228
0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {operacin y funciones de la intel
igencia entre otros temas.}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\char
scalex100 {Para Piaget la "actividad" del nio es vital en el
desarrollo perceptivo. }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\chars
calex100 {Considera que existen mecanismos perceptivos y posteriormente proceso
s }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {intelectuales
actuando todos ellos sobre la inferencia sensorial. Piaget supone }\par\pard\li
2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {que la actividad motora que
el nio realiza para la identificacin tctil de las }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmu
lt0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {formas, es imprescindible para llegar a la abstr
accin de stas.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\s
ex100\b {Fundamentacin}\b0 \par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\chars
calex100 {El ser humano desde vida intrauterina se encuentra en constante movimi
ento y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {una de l
as necesidades vitales desde que nace es el ansia de movimiento }\par\pard
\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {durante el transcurso
de los primeros aos, los nios son propulsados a }\par\pard\li22
80\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {aprender a travs de una infinid
ad de experiencias basados en el movimiento, }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult
0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {esta participacin activa del nio y su tendencia inna

ta a la adaptacin son }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscale
x100 {esenciales en la comprensin de la naturaleza: el mundo que lo rodea.}\par\p
\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Al, travs; de
l cuerpo el nio, conoce el mundo de los objetos, siendo su }\par\pard\li2280\ri0\
sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {propio cuerpo el primer objeto que as
imila, conoce el mundo de los dems y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\c
f0\f0\charscalex100 {se relaciona y apropia de su entorno, es el primero instrum
ento de aprehensin }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex10
0 {del mundo y de comunicacin interpersonal, por lo que est ntima
mente }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {ligado al
desarrolle motor, sensorial, neurolgico y social.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\sl
\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {La educacin psicomotriz en el campo e
ducativo implica una educacin del }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\
f0\charscalex100 {movimiento. Del movimiento de un cuerpo que est constituida por
toda una }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {estru
ctura orgnicas y psicolgica, que se ubica y mueve en un espacio y }\par\pard\li228
0\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {tiempo propio y que se encuentr
a en constante interaccin con el entorno. A }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0
\fs20\cf0\f0\charscalex100 {nivel de la educacin inicial la educacin
psicomotriz se convierte en el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs
22\cf0\f0\charscalex100 {ncleo fundamentad de la accin educativa, cuya finalidad e
s disciplinar la }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100
{capacidad psicomotora del nio para lograr con ste una mayor confianza y }\par\pa
rd\sect\sectd\sbkpage
7;32768}}
slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\r
f0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmul
t0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl
-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1

f0\f0\charscalex100 {1.}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pa
rd\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\pa
r\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf
0\f0\charscalex100 {seguridad en s mismo, y un mejor dominio de su medio ambiente
; por lo }\par\pard\li0\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {tanto; un
mximo desarrollo de su independencia, autonoma y capacidad para }\par\pard\li0\ri
0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {valerse por si mismo y afrontar con
mayor xito cualquier problema nuevo de }\par\pard\li0\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\c
f0\f0\charscalex100 {aprendizaje, es decir, que tengan por si solos s las posibi
lidades de llegar, }\par\pard\li0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{mediante una conducta independiente, a decisiones propias.}\par\pard\li0\ri0\sl
-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri
0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {4.4.2 BASES CENTFICAS DE LA EDUCACI
ON PSICOMOTRI{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#13"}}{\fldrslt {Z}}}}\b0 {\super \fs
14\up4\cf0\f0\charscalex100\b {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#13"}}{\fldrslt {3}
}}}\b0 }\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmul
t0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Aspec
tos Neurolgicos de la Educacin Psicomotriz.}\b0 \par\pard\li0\ri0\sl-413\slmult0 \
fs24\cf0\f0\charscalex100 {En una elemental simplificacin, pueden disti
nguirse tres sistemas que }\par\pard\li0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\ch
arscalex100 {intervienen en la regulacin de esa vida vegetativa y de relacin.}\par
\pard\li360\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {El sistema nervioso
cerebro-espinal}\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {, que da lugar a la vida de rel
acin y }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn
133\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {se encarga de sum
inistrar motilidad al organismo. Adems, en el rgano fundamental de }\par\pard\li13
20\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {este sistema (el cerebro) tien
en su centro fenmenos y procesos de, a denominada vida }\par\pard\li1320\ri0\sl-41
3\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {psquica consciente: percepcin, atencin, memor
izacin, cognicin, etc.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\margls
xn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw2640\colsr-0\colno2\colw8453\pard\li1320\ri0\
sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {2.}\par\column\pard\li0\ri0\sl-413\sl
mult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Los sistemas nerviosos simptico y p
arasimptico}\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {, centros de! }\par\pard\sect\sec
td\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li1320\ri0\sl-41
3\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {regulacin y coordinacin de la vida vegetativ
a: circulacin, respiracin, nutricin, etc.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\
pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw2640\colsr-0\colno2\colw845
3\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {3.}\par\column\pard
\li0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {El sistema endocrino}\b0 \
fs24\cf0\f0\charscalex100 {, que interacta con los dos anteriores, manteniendo }\
par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard
\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {el equilibrio hormonal de
l organismo.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\s
ex100 {Estos tres sistemas estn conectados entre s, a nivel mesenceflico, es decir,
}\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {por debajo de
la zona de conciencia de la corteza cortical. Al mesencfalo le }\par\pard\li2280\
ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {llegan las "ondas" sensitivas y c
enestsicas (posturas, movimientos, equilibrio, }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {orientacin...), pero el intercambio de informacin e
ntre el mesencfalo y el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charsca
lex100 {crtex no es constante, Esto repercute en los actos de las personas de tal
forma }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {que cu
ando el crtex ha recibido, en conexin con el mesencfalo, una }\
par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {informacin, reacci
ona ante ella de un modo consciente, pero cuando esto no }\par\pard\li2280\ri0\s
l-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {ocurre permanece en el inconsciente, p

or ejemplo, en el control de procesos }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24
\cf0\f0\charscalex100 {digestivos o en los reflejos automticos.}\par\pard\li2280\
rd\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100\i {\uc1\u8220XPor lo
general, el crtex no es "informado" hasta que los procesos d
e }\i0 \par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213
\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-293\slmult0 \fs12\cf0\f0\charscalex100
{3}\fs20\cf0\f0\charscalex100 { Ibid. P. 17-27}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgw
sxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkpage
7;32768}}
24\cf0\f0\charscalex100\i {adaptacin espontnea del mesencfalo han sido sobrepasados
por la accin }\i0 \par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex10
0\i {y exige una intervencin consciente y voluntaria, o bien cuando la atencin es
}\i0 \par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\i {movilizad
a voluntariamente por una percepcin o un proceso motor\uc1\u8221X.}\i0 {\super \f
s14\up4\cf0\f0\charscalex100\i {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#14"}}{\fldrslt {4
}}}}\i0 }\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-21
0 {Estudios realizados por }\fs22\cf0\f0\charscalex100\b {PAVLOV (1849-1936)}\b
0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {, }\fs22\cf0\f0\charscalex100\b {VYGOTSKY (1934-1
984)}\b0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {, }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs2
4\cf0\f0\charscalex100 {demuestran la relacin entre el movimiento y la mente.}\pa
r\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {El paralelismo func
ional entre el aspecto neurolgico y el aspecto psicolgico }\par\pard\li2280\ri0\sl
-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {es indudable y viene siendo e
studiado por la psicobiologa, y en esta }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\
slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {orientacin citamos especialmente a H. WALLON,
ya que su influencia en el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\ch
arscalex100 {campo educativo psicomotor dentro de la Educacin Preescolar es notab
le.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slm
ult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {La
psicologa gentica de WALLON hace ver la necesidad de conexin entre }\par\pard\li22
80\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {lo orgnico, lo psquico y el ento
rno, estableciendo un modo de "relaciones }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \
fs22\cf0\f0\charscalex100 {simbiticas", detenindose ante la importancia del aspect
o emocional en la }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex10
0 {evolucin del individuo. La introduccin de este aspecto es el lazo que une lo }\
par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {orgnico con lo psqu

ico, y esta comunicacin influir en el tono postural del }\par\pard\li2280\ri0\sl-4
13\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {individuo, modificando indudablemente sus
actitudes.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl
x100 {WALLON marca una doble accin educativa sobre el sujeto, considerado ste }\pa
r\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {en su doble vertien
te individual y social. Y es en el sentido o nivel psicomotor }\par\pard\li2280\
ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {en el que aporta WALLON la necesi
dad del movimiento en la Educacin }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0
\f0\charscalex100 {Preescolar. por su influencia en el desarrollo general y porq
ue lo considera }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{como el paso previo haca el pensamiento conceptual.}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\
slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {El movimiento es el medio de expresin de la V
ida psquica del nio pequeo, }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\chars
calex100 {apareciendo el gesto antes que el lenguaje hablado, y ms tarde acompaar }
\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {las representaci
ones mentales.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0
\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsc
alex100 {Los perodos evolutivos propuestos por WALLON y que coinciden con el }\pa
r\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {nivel preescolar so
n:}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\
cols2\colno1\colw3440\colsr-0\colno2\colw7653\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs
24\cf0\f0\charscalex100\b {a)}\b0 \par\column\pard\li0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\
cf0\f0\charscalex100\b {Estadio de impulsividad motriz:}\b0 \fs24\cf0\f0\c
harscalex100 { gestos sin intencionalidad, }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pg
wsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs
24\cf0\f0\charscalex100 {agitacin corporal, descontrol, imprecisin, etc., ante
cualquier tipo de }\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li13
charscalex100 {4}\fs20\cf0\f0\charscalex100 { LAPIERRE \uc1\u8211X AUCOUTURIER,
1977). \uc1\u8220XEducacin Psicomotriz en la Escuela Maternal\uc1\u8221X. Pg. 65.}
\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\par
d\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666
\margbsxn493\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-213
\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\
rscalex100 {estmulo sensorial.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn168
40\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3440\colsr-0\colno2\colw7653\pard\li
2640\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {b)}\b0 \par\column\pard\li
0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Estadio emocional:}\b0 \fs24\
cf0\f0\charscalex100 { gestos expresivos y afectivos. La afectividad }\par\pard\
sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li2640\r
i0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {juega un rol importante, ya que a
travs de las emociones el nio establece }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22
\cf0\f0\charscalex100 {todo un mundo de relacin. Se trata de un momento crtico en
el que }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {puede si
tuarse el origen del carcter social.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pgh
sxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3440\colsr-0\colno2\colw7653\p
ard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {c)}\b0 \par\column\p
ard\li0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Estadio sensorio-motor}
\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 { apertura al mundo exterior. La marcha }\par\pa
rd\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li264
0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {como descubrimiento esencia
l y la palabra como punto de referencia }\par\pard\li2640\ri0\sl-4
26\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {temporal; el nio busca, investiga,
etc.; experimenta un doble }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\c
f0\f0\charscalex100 {descubrimiento: su propio cuerpo y el espacio exterior. Por
ejemplo, la }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {ma
no que torna a el objeto lo manipula, lo desmonta, etc. se incluye en el }\par\pa
rd\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {descubrimiento del espa

cio exterior el descubrimiento de otros nios y }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {adultos con los que podr comunicarse.}\par\pard\se
ct\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\co
lw3440\colsr-0\colno2\colw7653\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\chars
calex100\b {d)}\b0 \par\column\pard\li0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscal
ex100\b {Estadio del personalismo:}\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 { el pe
nsamiento lo exterioriza con }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pgh
sxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\cha
rscalex100 {gestos. Y en su conducta exhibe una oposicin sistemtica a lo que se le
}\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {presenta; hace
gracias e imita con gestos, palabras o actitudes a aquellos }\par\pard\li2640\r
i0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {que admira, valora, etc., como una
autoafirmacin. Va construyendo as el }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\c
f0\f0\charscalex100 {"yo" frente al "Otro" y afianza su autonoma.}\par\pard\li228
pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {En el estudio evoluti
vo de las operaciones intelectuales del nio de Preescolar }\par\pard\li2280\ri0\s
l-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {destaca la figura de J. PIAGET, y la e
scuela de Ginebra, la cual, enfatiza muy }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \f
s22\cf0\f0\charscalex100 {especialmente que la actividad motora y la psquica se h
allan directa y muy }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex
100 {fuertemente vinculadas. Para este autor, es prioritario investigar el proce
so }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {organizativo
de las funciones cognoscitivas del nio. PIAGET establece unos }\par\pard\li2280\
ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {niveles o periodos sucesivos a lo
s que llama tambin "estadios", marcando }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs2
2\cf0\f0\charscalex100 {entre ellos unos criterios bsicos de secuencia, vale deci
r, sucesin de estadios }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscal
ex100 {en la que cada uno es necesario, siendo el resultado del anterior, salvo
el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {primero, q
ue lo es de la organizacin neurofisiolgica y preparacin del }\par
\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {siguiente, salvo
el ltimo, que permanece a lo largo de toda la vida en }\pa
r\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {reestructuracin perm
anente.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213
{El progreso de la inteligencia es un proceso de adaptacin, y la adaptacin es }\p
ar\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {un equilibrio ent
re la asimilacin y la acomodacin. La asimilacin es la }\par\pard\sect\se
ctd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkp
age\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margbsxn453\pard
\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf
0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult
0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {aprop
iacin externa a las estructuras propias, y la acomodacin es la
}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {transformacin d
e las propias estructuras. Conseguir el equilibrio evolutivo en }\par\pard\li228
0\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {cada etapa entre la asimilacin y
la acomodacin ser lo que llevar al nio a }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24
\cf0\f0\charscalex100 {conseguir el razonamiento lgico-simblico.}\par\pard\li2280\
rd\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {En la etapa preescolar
el nio se sita en el perodo preoperacional, en el que }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\
slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {el dinamismo motor ser el punto de partida de
la elaboracin de datos que se }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\
charscalex100 {llama inteligencia. Por su parte, el psicoanlisis aporta a la psic
omotricidad }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {las
implicaciones del desarrollo afectivo-emocional en la educacin del nio.}\par\pard
0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {El Desarrollo

Psicomotor en el Nio}\b0 \par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsc
alex100 {El nio se construye a si mismo a partir del movimiento. Su desarrollo va
"del }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {acto al p
ensamiento" (WALLON 1942), de lo concreto a lo abstracto, de la }\par\pard\li228
0\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {accin a la representacin, de lo c
orporal a lo cognitivo. Y en todo el proceso }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult
0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {se va desarrollando una vida de relacin
, de afectos, de emociones, de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \f
s22\cf0\f0\charscalex100 {comunicacin que se encarga de matizar, de
dar tintes personales a 'ese }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24
\cf0\f0\charscalex100 {proceso de desarrollo psicomotor individual.}\par\pard\li
2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f
0\charscalex100 {Precisamente la psicomotricidad es quien ha subrayado la import
ancia de este }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {p
roceso y ha dado las claves para entenderlo mediante unos indicadores que }\par\
pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {son, bsicamente, l
a coordinacin (expresin y control de la motricidad }\par\pard\li2280
\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {voluntaria), la funcin tnica, la p
ostura y el equilibrio, el control emocional, }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {la lateralidad, la organizacin espaciotemporal, el esquema corporal, la }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \
fs22\cf0\f0\charscalex100 {organizack5n rtmica, las praxias, la grafomo
tricidad, la relacin con los }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\c
f0\f0\charscalex100 {objetos y la comunicacin (a cualquier nivel: tni
co, postural, gestual o }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\
charscalex100 {verbal) (BOISCAINI 1994a).}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \f
slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {La psicomotricidad no puede reducirse a un s
imple mtodo, se trata ms bien }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\ch
arscalex100 {de un peculiar modo de acercamiento al nio y, a su desarrollo, lo qu
e va a }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {generar
una forma caracterstica de ser y de actuar del profesional encargado }\par\pard\l
i2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {de ponerla en prctica: el ps
icomotricista. Esta persona ha de contar con una }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\sl
mult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {fundamentacin terico-prctica en el mbito
del desarrollo y de los }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\
f0\charscalex100 {trastornos psicomotrices, as como sus implicaciones a otros niv
eles, pero lo }\par\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\
margrsxn133\margtsxn666\margbsxn506\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par
lmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {que es ms difcil, ha de haber con
struido una actitud personal de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs
22\cf0\f0\charscalex100 {disponibilidad corporal que posibilite al nio, a travs de
la relacin, con l, }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex10
0 {expresarse mediante sus actos, sus dificultades, sus temores, su forma de ser
y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {de resolve
r situaciones, sus emociones, sus deseos y sus posibilidades de
}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo. Ev
identemente, esta actitud no puede aprenderse s no percibe, se }\par\pard\li2280\
ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {expresa, se representa y
se asimila una amplia experiencia psicomotriz }\par\pard\li2280\ri0\sl
-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {vivenciada a partir del propio cuerpo.}
\fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {El nio
organiza poco a poco el mundo a partir de su propio cuerpo. Con los }\par\pard\l
i2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {limitados recursos con
que viene al mundo, el beb no es capaz de }\par\pard\li2280\r
i0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {experimentar ms que sensacion
es placenteras, ..que le distienden, y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\sl

mult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {sensaciones dsplacenteras, que le tensan, sin p
oder diferenciar si proceden }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\c
harscalex100 {del exterior o del interior de su cuerpo.}\par\pard\li2280\ri0\sl213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li22
80\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {La intervencin del otro, del ad
ulto, la madre es fundamental en el desarrollo. }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slm
ult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Precisamente el nio empieza a tomar conciencia d
e sus lmites a distinguirse }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\cha
rscalex100 {de lo otro a travs de ese dilogo tnico (AJURIAGUERRA, 1983) en el que }
\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {madre y beb se co
munican, con la acomodacin recproca de sus posturas y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413
\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {el intercambio de tensiones-distensio
nes. La madre sostiene, mantiene y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult
0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {contiene al beb que elabora a partir de esa contenc
in un sentimiento de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex
100 {confianza y seguridad que los psiclogos han denominado funcin de apego o }\pa
r\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {vinculacin afectiva
y que le aporta, adems de bienestar y tranquilidad, una }\par\pard\li2280\ri0\sl426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {primera definicin o referencia sensible d
e s mismo.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-2
00 {Pero adems de manejar y conocer su cuerpo, el nio se relaciona con las }\par\
pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {cosas y personas
que le rodean. Adems de organizar su cuerpo, y con }\par\pard
\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {referencia en l, tiene que
organizar el mundo: los objetos y las personas. Se }\par\pard\li2280\ri0\sl-413
\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {va desenvolviendo en el espacio y
en el tiempo. El espacio corporal, de }\par\pard\li2280\ri0\sl-41
3\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {apresamiento, va amplindose hasta e
l espacio de accin y ste hasta el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {espacio de la realidad e incluso al
espacio de la intencin, del deseo }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {(FERNNDEZ, 1994). Pero todava su experiencia es concr
eta, manipulativa }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex10
0 {o perceptiva. Conoce lo que ve, lo que toca, lo que vive.. El tacto, la `visin
y }\par\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133
\margtsxn666\margbsxn600\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li228
4\cf0\f0\charscalex100 {la locomocin, son los instrumentos de los que se vale el
nio para conocer, }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100
{organizar, asimilar y representar el espacio, Pensemos, que s bien el. reflejo
}\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {de agarre, est p
resente en el recin nacido, no es hasta los nueve meses }\par\pard\li2280\ri0\sl413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {cuando el nio puede hacer la pinza entre
el ndice y el pulgar, lo que le }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0
\charscalex100 {posibilita alcanzar voluntariamente los objetos y ma
nipularlos para }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex10
0 {conocerlos.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0
alex100\b {La Actividad Psicomotriz y el Desarrollo Cognitivo }\b0 \par\pard\li2
280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Todo en el ser humano corresp
onde a una unidad. El cuerpo y la mente nacen }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {juntos se desarrollan en comn. As tambin
el desarrollo psicomotriz va }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\c
f0\f0\charscalex100 {intrnsicamente ligado al desarrollo cognitivo, al social y a
l emocional. La }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100
{psicomotricidad est relacionada con aquellas manifestaciones conductuales }\par\
pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {que precisan de
una coordinacin neuromuscular que s produce como }\par\pard\li2280\ri

0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {resultado del movimiento.}\par\pard
0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Entendemos que
es el dominio de los diferentes partes del cuerpo, con un }\par\pard\li2280\ri0\
sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {control coordinado de cada uno de e
llos. La Psicomotricidad, considerada }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs2
2\cf0\f0\charscalex100 {globalmente no es slo ejercicio "muscular sin
o que existe una relacin }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f
0\charscalex100 {psquica ya la funcin motriz que conlleva a un acto volitivo e int
encional.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-2
00 {La actividad motriz se imparte a travs de actividades orientadas tanto
al }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo
orgnico motor a la estructuracin del esquema corporal al }\par\pa
rd\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo de las
habilidades manuales como a travs de las actividades }\par\pard\li
2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {orientados al desarrollo
intelectual, emocional y social del nio(a) lo que }\par\pard\li22
80\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {permitir alcanzar una toma de c
onciencia de s mismo y del mundo en que se }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \
fs24\cf0\f0\charscalex100 {mueve.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\
par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {Los nios se expresan en las diferentes actividades po
r medio del movimiento }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsca
lex100 {en ocasiones espontneas y en otros sistemticamente inducidos
, es }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {importan
te preservar esa necesidad de movimiento de todo nio ese deseo de }\par\pard\li22
80\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {accin que le permite al nio ser
creativo.}\par\pard\sect\sectd\sbkpage
7;32768}}
24\cf0\f0\charscalex100 {Debemos de tener en cuenta la edad de l
os nios, sus caractersticas, }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\
f0\charscalex100 {necesidades e intereses para poder programar y r
ealizar las actividades }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\ch
arscalex100 {motrices y de movimiento, todo debe desarrollarse de
acuerdo a sus }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex
100 {posibilidades. Es necesario recordar que no todos los nios son iguales y por
}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {lo tanto no se

debe esperar resultados idnticos ya que cada nio tiene su }\par\pard\li2280\ri0\s
l-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {propio ritmo y posibilida{\field{\*\fl
dinst{HYPERLINK "#19"}}{\fldrslt {d.}}}}{\super \fs14\up4\cf0\f0\charscalex100 {
{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#19"}}{\fldrslt {5}}}}}\par\pard\li2280\ri0\sl-213
ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Desarrollo Motor del Nio de 5 aos
}\b0 \par\pard\li3093\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li3093\ri0\sl-213\sl
mult0 \fs18\cf0\par\pard\li3093\ri0\sl-280\slmult0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\charsca
lex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Cinco es ms gil que cuatro y
posee un mayor control de la }\par\pard\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\
charscalex100 {actividad corporal general.}\par\pard\li3093\ri0\sl-440\slmult0 \
*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100
{Su sentido del equilibrio es tambin ms seguro y maduro.}\par\pard\li3093\ri0\sl453\slmult0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\
charscalex100 {Salpica sin dificulta y tambin salta.}\par\pard\li3093\ri0\sl-440\
slmult0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\char
scalex100 {Puede pararse sobre un solo pie y an puede llegar a conservar el }\par
\pard\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {equilibrio en puntas
de pie durante varios segundos. Estos tipos de }\par\pard\li3093\ri0\sl-413\slm
ult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {madurez motriz, aparte de su sentido del equili
brio bien desarrollado }\par\pard\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charsca
lex100 {y de una mayor adaptabilidad social, demuestran que cinco es un }\par\pa
rd\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {alumno ms apto que cuatr
o para la enseanza de la danza y los }\par\pard\li3093\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\c
f0\f0\charscalex100 {ejercicios y pruebas fsicas.}\par\pard\li3093\ri0\sl-426\slm
ult0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charsca
lex100 {Sus actitudes postulares dan la impresin de una relativa
}\par\pard\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {terminacin y aca
bamiento. La felicidad y economa de movimientos }\par\pard\li3093\ri0\sl-413\slmu
lt0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {se hacen presentes en sus coordinaciones ms finas
.}\par\pard\li3093\ri0\sl-440\slmult0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\
u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Maneja el lpiz con ms seguridad y decisin,
sus trazos rectos }\par\pard\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex1
00 {muestran un progreso en el dominio neuromotor de los siguientes }\par\pard\l
i3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {ejes vertical hacia abajo,
horizontal de izquierda a derecha y oblicua }\par\pard\li3093\ri0\sl-413\slmult0
\fs24\cf0\f0\charscalex100 {hacia abajo.}\par\pard\li3093\ri0\sl-440\slmult0 \*
\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100
{Cuando baila lleva mejor el comps con la msica.}\par\pard\li3093\ri0\sl-453\slmul
t0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs22\cf0\f0\charscale
x100 {Todas estas habilidades motrices nos dan la Pauta de que
el }\par\pard\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {sistema n
euromotor se halla ya muy adelantado en su evolucin.}\par\pard\li3093\ri0\sl-440\
scalex100 {Los nios prodigio de la msica pueden acercarse al nivel adulto }\par\pa
rd\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {de virtuosismo motor ya
a los cinco anos.}\par\pard\li1320\ri0\sl-400\slmult0 \fs10\cf0\f0\charscalex10
0 {5}\fs18\cf0\f0\charscalex100 { Desarrollo de la psicomotricidad infantil. Sal
om Hilares Soria; Alfonso Cornejo Ziga. Universidad }\par\pard\li1320\ri0\sl-240\sl
mult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Nacional Enrique Guzmn y Valle \uc1\u8211X Cant
uta. Pg. 55}\par\pard\sect\sectd\sbkpage

7;32768}}
18\cf0\par\pard\li3093\ri0\sl-266\slmult0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\
uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Se han encontrado una estre
cha relacin entre la capacidad }\par\pard\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\
cf0\f0\charscalex100 {intelectual y las manifestaciones sensorio-motrices en los
primeros }\par\pard\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {aos
de la vida. Sin embargo, a los cinco aos de edad mental, }\
par\pard\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {parece ser que es
a relacin no es tan estrecha excepto el sentido de }\par\pard\li3093\ri0\sl-413\s
lmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {las manifestaciones sensorio motrices exigen
la construccin previa }\par\pard\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscale
x100 {de un razonamiento operatorio. Es evidente que esta manifestacin }\par\pard
\li3093\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {ya no presenta problemas
sensoriales o motora{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#20"}}{\fldrslt {s}}}}\fs14\cf
0\f0\charscalex100 {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#20"}}{\fldrslt {6}}}}{\sub \f
s24\cf0\f0\charscalex100 {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#20"}}{\fldrslt {.}}}}}\
\fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Desar
rollo del Esquema Corporal.}\b0 \par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0
\charscalex100 {La experiencia corporal del nio y nia, al ser asimilado por reacci
ones y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {acciones
, constituyen los cimientos en donde se inicia el proceso de
}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {estructuracin d
e su personalidad. Estructuracin que primero se identifica }\par\pard\li2280\ri0\
sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {como yo corporal y ms tarde con 1a org
anizacin de los datos provenientes }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0
\f0\charscalex100 {de la relacin consigo mismo y, con el mundo exterior, sujetos
al nivel de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {mad
urez alcanzado por el sistema nervioso, se, afirm en segundo lugar como }\par\par
d\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {imagen del cuerpo, de re
presentacin y posesin del propio cuerpo, para luego }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\s
lmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {al integrarse con la toma de conciencia del e
spacio y del tiempo, culminar en }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\
f0\charscalex100 {la elaboracin de lo que hoy se reconoce con el trmino de esquema
corporal.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex
100 {Segn Ponty: El esquema corporal lo define diciendo: "Mi cuerpo se revela }\p
ar\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {como postura en vi
sta de una cierta tarea actual y posible". Y contina, "su }\par\pard\li2280\ri0\s
l-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {espacialidad no es como la d
e los objetos exteriores, o como la de las }\par\pard\li2280\ri0
\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {sensaciones espaciales, una espacial
idad de posicin sino una espacialidad de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs
24\cf0\f0\charscalex100 {situacin".}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {Pieron: deja establecido que "el esquema
corporal es el conjunto de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\

cf0\f0\charscalex100 {sensaciones relativas al propio cuerpo en relacin con los d
atos del mundo }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {
exterior".}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex
100 {Le Boulch lo identifica con la Imagen del cuerpo" y lo define como estructu
ra }\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slm
ult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-320\slmult0 \fs14\cf0\f0\charscalex100 {6}
\fs20\cf0\f0\charscalex100 { G. Rossel. "Manual de Educacin Psicomotriz"}\par\par
d\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666
\margbsxn600\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213
rscalex100 {central de la personalidad, que se organiza en torno al mutuo interc
ambio }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {entre el
organismo y el medio. La unidad de la persona y a adecuacin entre }\par\pard\li228
0\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {la persona y sus movimientos, q
ue caracterizan la disponibilidad corporal", no }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slm
ult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {es un don, se conquista y nunca se adquiere de
una vez para siempre.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2
280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0
\charscalex100\b {Estructuracin del Esquema Corporal}\b0 \par\pard\li2280\ri0\sl413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {El esquema corporal se sustenta en bases
de carcter filosfico, psicolgico y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\
f0\charscalex100 {neurofisiolgico que nos permiten comprender la importancia de s
u proceso }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {de
elaboracin. Los aspectos bsicos importantes, que coadyuvan a su }\
par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {cumplimiento lgi
co que nos permite comprender la importancia de su }\par\pard\li
2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {proceso de elaboracin.}\par\p
\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-400\slmult0 \*\tx3000\fs22\cf0\f0\charscalex100 {a)}
\tab \fs22\cf0\f0\charscalex100 {El constante desarrollo de la capacidad sensori
al, puerta de entrada de }\par\pard\li3000\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\chars
calex100 {la informacin e4erna e interna y camino obligado para
el }\par\pard\li3000\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {enriquecimi
ento de la capacidad perceptiva;}\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f
0\charscalex100 {b) El ambiente del cual no puede dejar de impregnarse y,}\par\p
ard\li2640\ri0\sl-426\slmult0 \*\tx3000\fs22\cf0\f0\charscalex100 {c)}\tab \fs22
\cf0\f0\charscalex100 {Las relaciones humanas que juegan, igualmente, un papel d
ecisivo. }\par\pard\li3000\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Proces
o, este, en el que el sujeto, como un todo invisible, se manifiesta }\par\pard\l
i3000\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {y exterioriza por medio del
movimiento.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\s
ex100 {El esquema corporal se va alcanzando progresivamente a travs de:}\par\pard
\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \*\tx2640\fs20\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u8722X}\tab
\fs24\cf0\f0\charscalex100 {La toma de conciencia de s, y}\par\pard\li2280\ri0\s
l-413\slmult0 \*\tx2640\fs20\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u8722X}\tab \fs24\cf0\f0
\charscalex100 {Las relaciones con el mundo de los objetos y los dems.}\par\pard\
\par\pard\li2280\ri0\sl-386\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Junto a este pro
ceso aparece con igual importancia, la necesidad de poseer un }\par\pard\li2280\
ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {cuerpo sano, orgnica y funcionalme
nte apto, en condiciones ptimas para }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\c
f0\f0\charscalex100 {moverse, lo cual resulta imprescindible para po
der cumplir la funcin de }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f
0\charscalex100 {percibirse a s mismo, de ejercitar un dilogo corp
oral armonioso y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscale
x100 {equilibrado con el mundo: motriz, cognitiva y afectivamente.}\par\pard\li2
280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Llegamos a la conclusin de que

el esquema corporal se va estructurando a lo }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {largo de toda la vida, mientras nuestro cuerpo.}\
par\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\marg
tsxn666\margbsxn506\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0
\f0\charscalex100\b {a) Espacio}\b0 \par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf
0\f0\charscalex100 {La construccin del espacio se hace paralelamente
a la elaboracin del }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\cha
rscalex100 {esquema corporal, y arribos dependen de la evolucin de los movimiento
s. De }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {hecho, ms
que cualquier otra nocin, la toma de conciencia del espacio surge }\par\pard\li22
80\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {de las capacidades motrices qu
e se inician desde su nacimiento.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {La evolucin de la aprehensin del espacio
destaca la existencia de dos }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22
\cf0\f0\charscalex100 {etapas: una ligada a la percepcin inmediata del entorno ca
racterizada por el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex1
00 {espacio perceptivo o senso-motor y otra basada sobre las o
peraciones }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {ment
ales que salen del espacio representativo e intelectual. Esta evolucin }\par\pard
\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {sigue al establecimient
o de las relaciones objetivas, donde el nio y nia }\par\pard\li2280\ri0\s
l-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {dominados en un principio por su egoce
ntrismo, se descentra progresivamente }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24
\cf0\f0\charscalex100 {para examinar las relaciones con otro punto de vista, dis
tinto del suyo propio.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li
0\charscalex100 {A partir de las relaciones tropolgicas el nio y nia elabora progre
sivamente }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {las r
elaciones proyectivas o euclidianas. Esta evolucin se aplica igualmente a }\par\p
ard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {la adquisicin de una di
mensin de la orientacin espacial: la derecha y la }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slm
ult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {izquierda, mientras que el arriba y el abajo qu
edan como puntos de referencia }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0
\charscalex100 {absolutos, que el delante y atrs se adquieren por visualizacin de
un medio }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {espaci
o, la derecha y la izquierda permanecen orientaciones relativas que slo }\par\par
d\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {se pueden definir despus
de conocer las dos primeras. Despus de haberlas }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmu
lt0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {adquirido en funcin de su propio cuerpo pueden se
r puntos de referencias }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsc
alex100 {estables como la utilizacin preferente de una mano, el nio lo transpone
}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {sobre el prjimo
y despus sobre los objetos.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pa
cf0\f0\charscalex100 {As pues se establece progresivamente con la evolucin mental
del nio y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {nia la
adquisicin y la conservacin de las nociones de distancia, superficies, }\par\pard\
li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {volmenes, perceptivas y coo
rdinadas que determinan nuestras posibilidades }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmu
lt0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {de orientacin y estructuracin de espacio en el que
vivimos.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-21
0\b {b) Tiempo}\b0 \par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex10
0 {Percibimos el transcurso del tiempo a partir de los cambios que se producen }
\par\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\mar
gtsxn666\margbsxn666\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri

0\f0\charscalex100 {durante un periodo dado y de sucesiones que transforma progr
esivamente el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {f
uturo en presente y despus en pasado. El tiempo es ante todo memoria: A }\par\par
d\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {medida que leo el presen
te pasa. As aparecen !os dos grandes, componentes }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\sl
mult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {de la organizacin espacial, el orden y la durac
in, que el ritmo rene: el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsc
alex100 {primero define la sucesin que existe entre los acontecim
ientos que se }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex10
0 {producen unos a continuacin de otros en un orden fsico irrev
ersible; la }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {s
egunda permite la medida del intervalo que separa dos puntos de referencia, }\pa
r\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {el principio y
el fin de un acontecimiento. Esta medida posee diferentes }\pa
r\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {unidades cronomtri
cas como el da y sus divisiones, horas, minutos y }\par\pard\li
2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {segundos.}\par\pard\li2280\r
d\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {A la nocin de tie
mpo se aade inevitablemente la de velocidad y sus }\par\pard\li22
80\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {relaciones son circulares; el
tiempo y la duracin se miden en funcin de un }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {movimiento cuya velocidad es constante (la rotac
in de la tierra o de las }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\chars
calex100 {agujas del reloj), mientras que la velocidad se c9ncibe
como la distancia }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\chars
calex100 {recorrida durante una unidad de tiempo. }\par\pard\li2280\ri0\sl-213\s
lmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri
0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {La organizacin temporal incluye un
a dimensin lgica (conocimiento del }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0
\f0\charscalex100 {tipo newtoniano del orden y la duracin, los acontecimientos se
suceden con }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {in
tervalos), una dimensin convencional (sistema cultural de referenci
as, }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {horas, das,
aos) y un aspecto vivencial que aparece antes que los otros dos }\par\pard\li2280
\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {(percepcin y memoria de la sucesin
y la duracin de los acontecimientos en }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs2
4\cf0\f0\charscalex100 {ausencia de elementos lgicos o convencionales) (Friedman,
1978).}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213
\b {c) El Ritmo}\b0 \par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex1
00 {Representa una sntesis de las nociones de orden -y de duracin y constituye }\p
ar\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {la base de la expe
riencia temporal. (Fraisse, 1967), pasa Platn es el orden en }\par\pard\li2280\ri
0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {el movimiento; muestra nocin de ritm
o, aade a este aspecto de: estructura }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\
cf0\f0\charscalex100 {de orden un carcter de prioridad y lo definimos como la rep
eticin regular o }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{peridica de una estructura ordenada.}\par\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pg
hsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margbsxn506\pard\li2280\ri0\sl-213
rd\li2280\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Su composicin se refiere
a una secuencia ordenada o a un agrupamiento de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\sl
mult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {estmulos, golpes separados. El nio reproduce en
efecto, estructuras rtmicas }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\cha
rscalex100 {mucho antes de saber cantar.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs
lmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {d) La Motricidad}\b0 \par\pard\li2280\ri0\

sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Desde el punto de vista neurolgico es
el conjunto de funciones nerviosas y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\
cf0\f0\charscalex100 {musculares que permiten la movilidad, y coordinacin do los
miembros el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {mov
imiento y la locomocin, es, decir es todo lo que permite, al ser humano }\par\par
d\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {movilizarse y realizar o
s movimientos que le permitan efectuar sus labores }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\
slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {cotidianas, por ms complejas que estn sean. Po
r ejemplo: escribir, hacer }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\cha
rscalex100 {acrobacia o simplemente caminar.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0
00\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Los movimientos se efectan gracias a la co
ntraccin y relajacin de diversos }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0
\charscalex100 {grupos de msculos. Para e lo entran en funcionami
ento los receptores }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsc
alex100 {sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos d los msc
ulos }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {y los tend
ones, pero eso es muy importante mantener siempre un buen tono }\par\pard\li2280
\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {muscular ya que de esa forma man
tendremos a nuestros msculos fuertes. }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22
\cf0\f0\charscalex100 {Estos receptores informan a los centros nerviosos de la
buena marcha del }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{movimiento o de la necesidad de modificarlo, por ejemplo: cuando estamos}\par\
pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {ante un peligro insti
ntivamente nuestra mano se levanta a la altura de nuestra }\par\pard\li2280\ri0\
sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {cara para protegernos, esto e
s porque nuestro centro nervioso est }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {informndonos del peligro.}\par\pard\li2280\ri0\sl213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li22
80\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Los principales centros n
erviosos que intervienen en la motricidad son el }\par\pard\li2280\ri0\
sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {cerebelo, los cuerpos estriados
(pallidum y putamen) diversos ncleos }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {talmicos y subtalmicos. El crtex motor, situado por
delante de la cisura de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsc
alex100 {Rolando, desempea tambin un papel esencial en el control de la motricidad
}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {una, por ejemp
lo cuando el nio escribe o realiza grafismos.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0
00\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {La coordinacin de estos actos necesita la
participacin de diferentes centros }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0
\f0\charscalex100 {nerviosos motores y sensoriales que se traduce
por la organizacin de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\cha
rscalex100 {programas motores y la intervencin de diversas sensaciones nacidas de
los }\par\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn1
s24\cf0\f0\charscalex100 {receptores sensoriales, articulares y cutneos del miemb
ro requerido; ya que }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscale
x100 {el nio busca descubrir nuevas posibilidades de movimiento en su cuerpo, }\p
ar\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {para mejorar la co
ordinacin y precisin de sus actividades motrices, las que }\par\pard\li2280\ri0\sl
-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {mismas que se dan a travs de la motricid
ad gruesa y motricidad fina. }\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\
4\cf0\f0\charscalex100\b {e) Lateralidad}\b0 \par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {Empleamos el trmino lateralidad para referirnos al p
redominio o dominancia }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsca
lex100 {de un hemisferio cerebral sobre otro. En virtud del cruce de las vas moto
ras }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {piramidales
, las personas que usan con mayor destreza la mano derecha tienen }\par\pard\li2
280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {por hemisferio dominante el i
zquierdo, en lo que se refiere a las actividades }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\sl
mult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {motricas manuales. Y viceversa para los que la
poseen en la mano izquierda. }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\c
harscalex100 {De todas formas no todas las funciones dependen del hemisferio dom
inante.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213
{Hasta aqu nos venimos refiriendo a la motricidad, pero es importante resear }\pa
r\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {que la lateralizacin
no slo afecta a lo motrico, sino a lo sensorial (vista, }\par\pard\li2280\ri0\sl413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {odo).}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0
00\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {La lateralizacin de funciones no se manif
iesta hasta los tres aos; en este }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\
f0\charscalex100 {momento empieza a aparecer preferencia por una de las manos, p
ero no se }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {consi
gue una dominancia cerebral hasta los }\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {cinco o sei
s aos}\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18
\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slm
ult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Los reas del lenguaje se encuentran, en ha mayora
de los Individuos, en el }\par\pard\li2280\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\char
scalex100 {hemisferio izquierdo, tanto si se posee ms habilidad motriz con la ma
no }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {derecha, com
o con la izquierda.}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex1
00 {Puede no ser la dominancia igual para todas las actividades. Podemos tener }
\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {una mayor precis
in visual con el ojo izquierdo, mayor habilidad con la mano }\par\pard\li2280\ri0
\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {derecha y con el pe izquierdo dispara
r con ms fuerza.}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri
0\sl-373\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Hablaremos de lateralidad de ojo, m
ano y pie. Clasificando en:}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pa
rd\li2280\ri0\sl-306\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Diestros totales: en ha
bilidad de ojo, mano y pie (dominancia del hemisferio }\par\pard\li2280\ri0\sl-4
13\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {izquierdo del cerebro).}\par\pard\li2280\
rscalex100 {Zurdos totales: en habilidad de ojo, mano y pe (dominando del hemisfe
rio }\par\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn13
24\cf0\f0\charscalex100 {derecho del cerebro).}\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmul
t0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-320\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Ambi
dextra: en habilidad de ambas manos por igual. Son muy pocos los }\par\pard\li228
0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {casos de ambidextros reales.}\p
fs22\cf0\f0\charscalex100 {Lateralidad cruzada: habilidad manual contraria a la
del ojo, por ejemplo: ojo }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\char
scalex100 {zurdo, mano diestra.}\par\pard\li1800\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\pa
s18\cf0\par\pard\li1800\ri0\sl-293\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {4.4.3
ORIENTACIONES METODOLOGAS PARA EL DESARROLLO DE }\b0 \par\pard\li1800\ri0\sl-413\
slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {
LA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ}\b0 \par\p
\cf0\par\pard\li2320\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {El Nio y el
Movimiento}\b0 \par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {
Todo en el ser humano corresponde a una unidad. El cuerpo y la mente }\par\pard\
li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {nacen juntos se desarrolla
n en comn. As tambin el desarrollo psicomotor }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0

\fs24\cf0\f0\charscalex100 {va intrnsecamente Ligado al desarrollo cognitivo, al
social y al emocional.}\par\pard\li2320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li
0\charscalex100 {La psicomotricidad est relacionada con aquellas mani
festaciones; }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {co
nductuales que precisan de una coordinacin neuromuscular que se }
\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {produce como res
ultado del movimiento. Entendemos que es el dominio de }\par\pard\li2320\ri0\sl413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {las; diferentes partes del cuerpo con un
control coordinado de cada uno de }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf
0\f0\charscalex100 {ellos. La Psicomotricidad, considerada globalmente, no es sl
o el ejercicio }\par\pard\li2320\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {
muscular sino que existe una relacin psquica (relativa a la}{ }\fs24\cf0\f0\chars
calex100\b \i {mente}\b0 \i0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {) y a la }\par\pard\li2
320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {funcin motriz, Esta actividad
del movimiento reflejo y espontneo, debe }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs
24\cf0\f0\charscalex100 {conllevar asociado un acto volitivo intencional.}\par\p
\cf0\par\pard\li2320\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {La Activid
ad Psicomotriz}\b0 \par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex10
0 {La educacin psicomotriz se imparte a travs de actividades orientadas tanto }\pa
r\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {al desarrollo o
rgnico motor a la estructuracin del esquema corporal al }\par\pard
\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo de las h
abilidades manuales como a travs de las actividades }\par\pard\li23
20\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {orientadas al desarrollo intel
ectual, emocional y social del nio y nia lo que }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {permitir alcanzar una toma de conciencia de si mis
mo y del mundo en que se }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\chars
calex100 {mueve.}\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100
{Los nios se expresan en las diferentes actividades por medio del movimiento }\pa
r\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {en ocasiones es
pontneas y en otras sistemticamente inducidos, es }\par\pard\sect\sect
d\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margbsxn50
6\pard\li2320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2320\ri0\sl-213\slmult0 \f
slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2320\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{importante preservar esa necesidad de movimiento de todo nio, ese deseo de }\par
\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {accin que le permite
en gran medida ser, creativo.}\par\pard\li2320\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\c
harscalex100 {Las }\fs22\cf0\f0\charscalex100\b {actividades}\b0 \fs22\cf0\f0\c
harscalex100 { que realiza el educando en el }\fs22\cf0\f0\charscale
x100\b {centro educativo inicial}\b0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {, }\par\par
d\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {representan, un medio va
lioso para lograr una educacin creadora e integral, }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\
slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {estas se valen del movimiento, que
es el lenguaje ms espontneo, para }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult
0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {expresarse y comunicarse con los dems,
buscando nuevas actitudes y }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0
\f0\charscalex100 {comportamientos frente al proceso de cambios que vivimos.}\pa
s18\cf0\par\pard\li2320\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Posibil
idades Motrices en Nios de 5 aos de edad}\b0 \par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \
fs22\cf0\f0\charscalex100 {El periodo que transcurre en los 5 aos es una etapa de
consolidacin motriz; }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscale
x100 {se produce una meseta, una reorganizacin y clarificacin motoras con un }\par
\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {caudal de nuevas exp
eriencias y posibilidades de movimiento muy superior a }\par\pard\li2320\ri0\sl413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {las edades anteriores.}\par\pard\li2320\

rd\li2320\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {El nio de 5 aos es exacto
y preciso, busca la buena forma del movimiento, }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\sl
mult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {le interesa dominar racionalmente su cuerpo y
sus movimientos a pesar de la }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\
charscalex100 {globabilidad y sencillez de stos.}\par\pard\li2320\ri0\sl-213\slmu
lt0 \fs18\cf0\par\pard\li2320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2320\ri0\s
l-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Su sistema nervioso presenta un equili
brio y maduracin notables que en total }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22
\cf0\f0\charscalex100 {relacin con su desarrollo intelectual le permiten relacion
arse adecuadamente }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex1
00 {con su medio y dominarlo en forma concreta y realista.}\par\pard\li2320\ri0\
i2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {El movimiento es econmico y
eficaz y combina distintas formas bsicas y }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \
fs22\cf0\f0\charscalex100 {destrezas, siempre que haya sido incorporada con ante
rioridad. Corre a una }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscal
ex100 {buena velocidad y con tcnica apropiada; esquiva y cambia
de direccin }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {b
ruscamente; es capaz de esperar y reaccionar con prontitud cuando debe }\par\par
d\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {eludir a un perseguidor;
se orienta con rapidez en el espacio.}\par\pard\li2320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18
ult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Coordina bien su alto con carrera previa, tanto
en largo como en alto, aunque }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0
\charscalex100 {no domine tcnicamente sus brazos y los movimientos.}\par\pard\li2
r\pard\li2320\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Lanza con puntera y
regula potencia.}\par\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn66
6\margrsxn133\margtsxn666\margbsxn666\pard\li2320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\p
\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Puede recibir una pelota grande en su
s brazos con relativa seguridad. Es }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {capaz de acoplar una recepcin con un en
vo inmediato, inclusive puede }\par\pard\li2320\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf
0\f0\charscalex100 {combinar la carrera con el lanzamiento a pesar de la po
ca eficacia de la }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex1
00 {culminacin del gesto: generalmente se detiene antes de lanzar o lo hace
}\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {indiscriminada
mente mientras corre sin posibilidad de transmitir el impulso }\par\pard\li2320\
ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {correcto.}\par\pard\li2320\ri0\sl
320\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Trepa con seguridad y mayor v
elocidad, se suspende y balancea en distintos }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {aparatos dominando su cuerpo de manera sorprenden
te (fundamentalmente lo }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charsc
alex100 {referente a sus desplazamientos sobre alturas considerables).}\par\pard
0\par\pard\li2320\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Est preparado
para integrarse en juegos grupales de carcter masivo e }\par\pa
rd\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {inclusive, si el proces
o de }\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {enseanza-aprendizaje}\b0 \fs24\cf0\f0\charsca
lex100 { ha sido progresivo en las }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf
0\f0\charscalex100 {edades anteriores, puede participar en juegos de reglas simp
les, con dos o ms }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{consignas. Reacciona eficientemente ante las distintas frases y situaciones
}\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {de1 juego.}\par
18\cf0\par\pard\li2320\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Desde el p
unto de vista psicomotriz, es muy importante a nuestro entender no }\par\pard\li

2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {slo analizar y enumerar las c
onductas motrices observables, sino tambin }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \
fs24\cf0\f0\charscalex100 {estudiar las caractersticas de la percepcin infantil y
de la estructuracin a }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscale
x100 {nivel nervioso superior del espacio, el tiempo, los objetos y su propio cu
erpo, }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {lo cual c
ondiciona en gran medida la psicomotricidad del nio.}\par\pard\sect\sectd\sbkpage
{\shp{\*\shpinst\shpleft6653\shptop2413\shpright6666\shpbottom4226\shpfhdr0\shpw
r3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shplid2036\shpz1\shpbxpage\shpbypage
7;32768}}
{\sp{\sn fLayoutInCell}{\sv 1}}}}
7;32768}}
{\shp{\*\shpinst\shpleft6653\shptop2413\shpright10506\shpbottom2426\shpfhdr0\shp
wr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shplid2038\shpz3\shpbxpage\shpbypage
7;32768}}

7;32768}}
7;32768}}
7;32768}}

7;32768}}
7;32768}}
7;32768}}

7;32768}}
7;32768}}
7;32768}}

{\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;83;(1986,0);(2146,0);(2306,26);(2466,53);(2613,93);(2
760,133);(2906,200);(3040,266);(3160,333);(3280,426);(3386,520);(3493,613);(3586
,720);(3666,840);(3746,960);(3813,1093);(3866,1226);(3906,1360);(3933,1506);(396
0,1653);(3960,1800);(3960,1946);(3933,2093);(3906,2240);(3866,2373);(3813,2506);
(3746,2640);(3666,2760);(3586,2880);(3493,2986);(3386,3080);(3280,3173);(3160,32
66);(3040,3333);(2906,3400);(2760,3466);(2613,3506);(2466,3546);(2306,3573);(214
6,3600);(1986,3600);(1813,3600);(1653,3573);(1493,3546);(1346,3506);(1200,3466);
(1053,3400);(920,3333);(800,3266);(680,3173);(573,3080);(466,2986);(373,2880);(2
93,2760);(213,2640);(146,2506);(93,2373);(53,2240);(26,2093);(0,1946);(0,1800);(
0,1653);(26,1506);(53,1360);(93,1226);(146,1093);(213,960);(293,840);(373,720);(
466,613);(573,520);(680,426);(800,333);(920,266);(1053,200);(1200,133);(1346,93)
;(1493,53);(1653,26);(1813,0);(1986,0);(1986,0);(1986,0);}}
{\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;168;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768}}
{\sp{\sn lineWidth}{\sv 9525}}
{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}
{\sp{\sn lineDashing}{\sv 0}}
7;32768}}

7;32768}}
7;32768}}
7;32768}}

7;32768}}
7;32768}}
7;32768}}

7;32768}}
{\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;68;(680,226);(653,200);(626,173);(600,146);(573,120);
(533,93);(506,80);(480,66);(453,53);(426,40);(400,26);(373,13);(346,13);(320,0);
(293,0);(266,0);(240,0);(226,13);(200,13);(186,26);(173,40);(66,133);(53,146);(4
0,160);(40,173);(26,186);(13,213);(13,226);(0,240);(0,266);(0,293);(0,306);(0,33
3);(0,360);(13,373);(13,400);(26,426);(26,453);(40,466);(53,493);(80,520);(93,54
6);(40,586);(253,613);(253,400);(200,440);(120,80);(120,93);(133,93);(146,106);(
173,106);(186,120);(226,133);(253,146);(293,160);(320,173);(360,186);(400,200);(
440,213);(480,226);(506,240);(546,240);(586,240);(613,240);(640,240);(666,240);(
680,226);(680,226);}}
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;24577;32768}}

{\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;68;(0,200);(13,173);(26,146);(53,120);(66,106);(93,80
);(106,66);(133,53);(160,40);(186,26);(213,13);(240,13);(253,0);(280,0);(306,0);
(333,0);(360,0);(386,13);(413,13);(440,26);(466,40);(626,120);(653,133);(666,146
);(693,160);(706,173);(720,200);(746,213);(760,226);(773,253);(786,266);(800,293
);(813,306);(826,333);(826,346);(840,373);(840,400);(840,413);(840,440);(840,453
);(826,480);(826,493);(906,546);(680,560);(573,360);(653,413);(546,80);(546,80);
(533,93);(520,93);(506,106);(493,106);(466,120);(440,133);(400,146);(373,160);(3
33,173);(306,186);(266,200);(226,200);(186,213);(160,213);(120,213);(93,213);(53
,213);(26,213);(0,200);(0,200);}}
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;24577;32768}}
46);(0,520);(0,493);(0,466);(0,440);(0,413);(13,386);(13,360);(26,333);(40,306);
(40,280);(66,266);(80,240);(93,226);(120,200);(133,186);(293,80);(306,66);(333,5
3);(346,40);(373,26);(386,26);(413,13);(440,13);(466,0);(480,0);(506,0);(533,0);
(560,0);(573,0);(600,13);(626,13);(640,26);(653,26);(680,40);(693,66);(706,80);(
786,26);(693,226);(466,240);(546,186);(213,133);(213,133);(213,146);(213,160);(2
13,173);(213,200);(213,226);(213,253);(213,293);(200,320);(200,360);(200,400);(1
86,440);(173,480);(173,506);(160,546);(146,573);(133,613);(106,640);(93,653);(66
,680);(66,680);}}
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;24577;32768}}
{\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;68;(13,0);(13,40);(0,80);(0,120);(0,146);(0,186);(0,2
26);(0,253);(13,293);(13,320);(26,346);(40,373);(40,400);(53,426);(66,440);(80,4
66);(106,480);(120,493);(133,506);(160,506);(173,520);(320,546);(333,546);(346,5
46);(360,546);(386,546);(400,533);(426,533);(440,520);(453,506);(480,506);(493,4
93);(506,480);(533,453);(546,440);(560,426);(573,400);(586,373);(600,360);(613,3
33);(613,306);(626,280);(693,293);(586,106);(413,240);(480,253);(240,533);(240,5
20);(240,520);(240,493);(240,480);(226,453);(226,426);(213,386);(200,346);(186,3
06);(186,280);(173,240);(160,200);(146,160);(120,120);(106,93);(93,66);(80,40);(
53,26);(40,13);(13,0);(13,0);}}
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;24577;32768}}

6);(386,93);(400,106);(426,133);(440,146);(453,173);(466,200);(480,226);(480,253
);(493,280);(493,293);(493,320);(493,346);(493,386);(480,413);(480,440);(426,613
);(413,626);(400,653);(386,666);(386,693);(373,720);(360,733);(333,746);(320,773
);(306,786);(293,800);(266,813);(253,826);(226,840);(213,853);(186,853);(173,866
);(146,866);(133,866);(106,866);(80,853);(53,946);(0,733);(173,586);(146,680);(4
53,520);(440,520);(440,506);(426,506);(426,480);(413,466);(386,440);(373,413);(3
60,386);(346,360);(320,333);(306,293);(293,253);(280,226);(266,186);(253,160);(2
40,120);(240,93);(240,53);(240,26);(240,0);(240,0);}}
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;24577;32768}}
24\cf0\f0\charscalex100\b {Orientaciones Metodolgicas para una Educacin Psicomotri
z}\b0 \par\pard\li7080\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li7080\ri0\sl-213\s
lmult0 \fs18\cf0\par\pard\li7080\ri0\sl-333\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b
{El nmero de Nios}\b0 \par\pard\li6280\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex
100 {Tener en cuenta el nmero de nios en el }\par\pard\li6506\ri0\sl-226\slmult0 \
fs20\cf0\f0\charscalex100 {momento de programar actividades }\par\pard\li6226\ri
0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {psicomotrices, ya que stas deben per
mitir }\par\pard\li6493\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {que todos
participen, vivenciando y }\par\pard\li6533\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\cha
rscalex100 {explorando su propio cuerpo en un }\par\pard\li6773\ri0\sl-226\slmul
t0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {ambiente de alegra y placer.}\par\pard\li2346\ri0\
sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100\b {Los Objetivos planteados}\b0 \par\p
ard\li1560\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Los objetivos tienen q
ue estar de acuerdo a las }\par\pard\li1493\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\char
scalex100 {caractersticas del grupo, con las necesidades de }\par\pard\li1720\ri0
\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {cada nio y del grupo en general. Tene
r en }\par\pard\li1893\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {cuenta que
un objeto general se puede }\par\pard\li1693\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\ch
arscalex100 {especificar y que varias actividades pueden }\par\pard\li2040\ri0\s
l-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {servir para lograr un solo objetivo.}\
par\pard\li7120\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100\b {El espacio y el
tiempo}\b0 \par\pard\li6466\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {En c
uanto al espacio puede utilizarse el }\par\pard\li6666\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\
cf0\f0\charscalex100 {patio, el jardn o tu propia aula, un }\par\pard\li6573\ri0\
sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {ambiente especial para que los nios }\
par\pard\li6946\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {desarrollen su mo
vimiento.}\par\pard\li6520\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {En cua
nto al tiempo, se tendr que ser }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn1
6840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw6373\colsr-0\colno2\colw4720\pard\
li2320\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b {Las motivaciones}\b0 \pa

r\pard\li1800\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {En la medida que de
spertemos }\par\pard\li1800\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {el i
nters de los nios, habra }\par\pard\li1800\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\chars
calex100 {ms participacin y creacin}\par\pard\li1800\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\
f0\charscalex100 {por parte de ellos, por eso es }\par\pard\li1800\ri0\sl-22
6\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {necesario buscar motivaciones }\par\pard\
li1800\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {sugerentes, para que ell
os }\par\pard\li1800\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {estn dispuest
os a vivenciar la }\par\pard\li1800\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex
100 {actividad y se pueda lograr con}\par\pard\li1800\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\c
f0\f0\charscalex100 {xito el objetivo programado.}\par\pard\li3973\ri0\sl-213\slm
i3973\ri0\sl-400\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100\b {Recursos y Materiales}\b0
\par\column\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {tolerantes,
tendiendo en consideracin las }\par\pard\li693\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\c
harscalex100 {reacciones de los nios.}\par\pard\li573\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf
0\par\pard\li573\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li573\ri0\sl-213\slmult0
\fs18\cf0\par\pard\li573\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li573\ri0\sl-226\
slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b {Los contenidos a desarrollar}\b0 \par\pard
\li66\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Los contenidos se clasifica
n en actividades }\par\pard\li66\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {
y estas deben ser variadas y de inters para }\par\pard\li186\ri0\sl-226\slmult0 \
fs20\cf0\f0\charscalex100 {los nios. En la medida que propicien el }\par\pard\li5
3\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {movimiento para el nio, su desar
rollo ser }\par\pard\li1253\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {ms efec
tivo.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn1
33\pard\li3213\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Tienen especial im
portancia, ya que ayuda }\par\pard\li3466\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charsc
alex100 {a la realizacin de las actividades de }\par\pard\li3173\ri0\sl-226\slmul
t0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {movimiento. As mismo, con los materiales }\par\par
d\li3173\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {y recursos se ayuda a qu
e el nio sea feliz y }\par\pard\li3320\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex
100 {se contribuye con su desarrollo integral.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgws
xn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\
pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margbsxn560\pard\li1800\ri0\sl-2
pard\li1800\ri0\sl-520\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {4.4.4}\b0 { }\fs24\
cf0\f0\charscalex100\b { DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS}\b0 \par\pard\sect\sectd\sbk
none\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3666\colsr
-0\colno2\colw7426\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\
sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charsca
lex100 {\uc1\u61656X}\par\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li26
charscalex100 {\uc1\u61656X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\pa
0\f0\charscalex100\b {Aprehensin.-}\b0 { }\fs24\cf0\f0\charscalex100 {Acto de cog
er o asir alguna cosa.}\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\r
i0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-440\slmult0 \fs24\cf0\f0\charsca
lex100\b {Aprendizaje.- }\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Es un proceso mediante
el cual se adquiere una }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\m
arglsxn666\margrsxn133\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{determinada habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva }\par\pa
rd\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {estrategia de conocimie
nto y accin, por tanto es una conducta que puede }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slm
ult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {medirse y observarse de forma directa.}\par\par
d\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno
1\colw3666\colsr-0\colno2\colw7426\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\

4\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61656X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs
18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-426\slmult0
\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Cognicin.- }\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Refer
encia a la {\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Facultad"}
}{\fldrslt { }}}}\fs24\cf1\f0\charscalex100\ul {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "ht
tp://es.wikipedia.org/wiki/Facultad"}}{\fldrslt {facultad}}}}\ul0 \fs24\cf0\f0\c
harscalex100 {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Faculta
d"}}{\fldrslt { }}}de los seres de procesar }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsx
n11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\
cf1\f0\charscalex100\ul {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/w
iki/Informaci%C3%B3n"}}{\fldrslt {informacin}}}}\ul0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {
{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n"}}{\
fldrslt { }}}a partir de la {\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikip
edia.org/wiki/Percepci%C3%B3n"}}{\fldrslt { }}}}\fs24\cf1\f0\charscalex100\ul {{
\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n"}}{\fl
drslt {percepcin}}}}\ul0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n"}}{\fldrslt {, }}} el conocimi
ento adquirido y }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscale
x100 {caractersticas subjetivas que permiten valorar y considerar ciertos aspecto
s }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {en detrimento
de otros. }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {La c
ognicin esta ntimamente relacionada con conceptos abstractos tales }\par\pard\li26
40\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100\ul {como{\field{\*\fldinst{HYPE
RLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Mente"}}{\fldrslt { }}}}\ul0 \fs22\cf1\f0\ch
arscalex100\ul {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Mente
"}}{\fldrslt {mente}}}}\ul0 \fs22\cf0\f0\charscalex100\ul {{\field{\*\fldinst{HY
PERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Mente"}}{\fldrslt {,}}}{\field{\*\fldinst{
HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n"}}{\fldrslt { }}}}\ul0 \
fs22\cf1\f0\charscalex100\ul {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.
org/wiki/Percepci%C3%B3n"}}{\fldrslt {percepcin}}}}\ul0 \fs22\cf0\f0\charscalex10
0\ul {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n
"}}{\fldrslt {,}}}{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Raz
onamiento"}}{\fldrslt { }}}}\ul0 \fs22\cf1\f0\charscalex100\ul {{\field{\*\fldin
st{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Razonamiento"}}{\fldrslt {razonamient
o}}}}\ul0 \fs22\cf0\f0\charscalex100\ul {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es
.wikipedia.org/wiki/Razonamiento"}}{\fldrslt {,}}}{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "
http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia"}}{\fldrslt { }}}}\ul0 \fs22\cf1\f0\ch
arscalex100\ul {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Intel
igencia"}}{\fldrslt {inteligencia}}}}\ul0 \fs22\cf0\f0\charscalex100\ul {{\field
{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia"}}{\fldrslt {,}
}}{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje"}}{\fld
rslt { }}}}\ul0 \fs22\cf1\f0\charscalex100\ul {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "htt
p://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje"}}{\fldrslt {aprendizaje}}}}\ul0 \fs22\cf0
\f0\charscalex100 {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Ap
rendizaje"}}{\fldrslt { }}}y muchos }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\c
f0\f0\charscalex100 {otros que describen numerosas capacidades de los seres supe
riores- aunque }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {
estas caractersticas tambin las compartiran algunas entidades no }\pa
r\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {biolgicas segn lo pro
pone la inteligencia artificial.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn
16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3666\colsr-0\colno2\colw7426\pard
0\par\pard\li2640\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61656X}\p
ar\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0
\fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Empata.}\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Capacidad de una persona para escuchar, entend
er, }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn13
3\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {adaptarse y val
orar adecuadamente las actitudes, necesidades y }\par\pard\li2640\ri0\
sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {comportamientos de otra persona, cons

iguiendo con ello "ponerse en su }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\
f0\charscalex100 {lugar". Es w punto de partida que enriquece la comunicac
in y dems }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {relaci
ones.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn1
33\cols2\colno1\colw3666\colsr-0\colno2\colw7426\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0
6\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61656X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-2
13\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\
sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Juego.- }\b0 \fs24\cf0\f0\charscal
ex100 {Es una realidad vital, contribuye al equilibrio humano y }\par\pard\sect\
sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li2640\ri0\sl
-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {a la vez es una actividad exploradora.
El juego es un proceso de educacin }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf
0\f0\charscalex100 {completa, indispensable para el desarrollo fsico, intelectual
y social del }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {n
io.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\
cols2\colno1\colw3666\colsr-0\colno2\colw7426\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs
lmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61656X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\
slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Motor.-}\b0 { }\fs24\cf0\f0\charscalex
100 {Ref. al movimiento, a su mecanismo o a su conciencia.}\par\pard\sect\sectd\
sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkpage
7;32768}}
slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61656X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213
\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl
-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri
0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-266\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscal
ex100\b {Motricidad.- }\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Desde el punto de vista n
eurolgico es el conjunto }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\ma
rglsxn666\margrsxn133\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad
y }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {coordinacin d
e los miembros el movimiento y la locomocin, es decir es }\par\pard\li2640\ri0\sl
-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {todo lo que permite al ser humano movil
izarse y realizar los movimientos }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0
\f0\charscalex100 {que le permitan efectuar sus labores.}\par\pard\sect\sectd\sb

knone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3666\cols
r-0\colno2\colw7426\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0
alex100 {\uc1\u61656X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard
\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\c
harscalex100\b {Motricidad gruesa.- }\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Corresponde
a la coordinacin general de }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn1684
0\marglsxn666\margrsxn133\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex
100 {movimientos y al equilibrio corporal. }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn1
1893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3666\colsr-0\colno2\co
lw7426\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-213\slmul
t0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1
\u61656X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-2
13\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\
b {Motricidad fina.- }\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Referida a la coo
rdinacin de los }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsx
n666\margrsxn133\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {movi
mientos de las manos, persigue conseguir en ellos suficiente precisin }\par\pard\
li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {y exactitud para posibilit
ar la realizacin de los trazos que componen la }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmul
t0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {escritura.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn118
93\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3666\colsr-0\colno2\colw
7426\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0
\fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u
61656X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213
\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b
{Motivacin.- }\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Consiste en interesar al nio, captar
su atencin y }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\m
argrsxn133\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {mantener s
u expectativa por la actividad a realizar. }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn1
1893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3666\colsr-0\colno2\co
lw7426\pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-213\slmul
t0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1
\u61656X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-2
13\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\
b {Psicomotricidad.- }\b0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {La educacin Psicomotri
z en el campo }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\margls
xn666\margrsxn133\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {edu
cativo implica una educacin del movimiento de un cuerpo que esta }\par\pard\li264
0\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {constituido por toda una estruc
tura orgnica y psicolgica, que se ubica y }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs
22\cf0\f0\charscalex100 {mueve en un espacio y que se encuentra en constante int
eraccin con el }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {e
ntorno a nivel de la Educacin Inicial, la educacin psicomotriz
se }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {convierte e
n el ncleo fundamental de la accin educativa, cuya finalidad es }\par\pard\li2640\
ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {disciplinarla capacidad Psico
motora del nio para lograr con este una }\par\pard\li2640\ri0\sl-41
3\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {mayor confianza y seguridad as mismo y un m
ejor dominio de su medio }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\chars
calex100 {ambiente y por lo tanto un mximo desarrollo de su i
ndependencia, }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {a
utonoma y capacidad para valerse por si mismo y afrontar con mayor }\par\pard\li2
640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {xito cualquier problema nuevo
de aprendizaje, es decir que tengan por si }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {las posibilidades de llegar, mediante una
conducta independiente a }\par\pard\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0
\charscalex100 {decisiones propia{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#31"}}{\fldrslt {
s}}}}\fs14\cf0\f0\charscalex100 {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#31"}}{\fldrslt {
7}}}}{\sub \fs24\cf0\f0\charscalex100 {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#31"}}{\fld

rslt {.}}}}}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl
x100 {7}\fs20\cf0\f0\charscalex100 { Desarrollo de la Psicomotricidad Infantil.
Salom Hilares Soria y Alfonso Cornejo Ziga, Universidad }\par\pard\li1320\ri0\sl-24
0\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Nacional Enrique Guzmn y Valle. Lima \uc1\u
8211X Per, 2004, pg. 14.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marg
lsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\
margrsxn133\margtsxn666\margbsxn600\pard\li1920\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par
lmult0 \*\tx2520\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {4.5}\b0 \tab \fs24\cf0\f0\charscal
ex100\b {JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN}\b0 \par\pard\li2520\ri0\sl
-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {La observacin del comportamiento del nio
en los primeros anos nos lleva }\par\pard\li2520\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0
\charscalex100 {a concluir que el movimiento aparece, como el primer sistema de
seales }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {(mucho
antes que el lenguaje verbal), ya que es con su gesto y
su }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {movimiento c
on lo que el nio empieza su conquista del mundo-exterior. }\par\pard\li2520\ri0\s
l-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Cuerpo y mano, locomocin y ap
rehensin constituyen los primeros }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs2
0\cf0\f0\charscalex100 {baluartes de las experiencias infantiles, pila
res sobre los cuales el nio }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\
cf0\f0\charscalex100 {construye el mundo de sus percepciones. }\par\pard\li2520\
rd\li2520\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {La gran plasticidad del
sistema nervioso de los nios en la primera etapa de }\par\pard\li2520\ri0\sl-413
\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {su vida facilita la asimilacin, la adaptacin,
el ajuste y modificacin de su }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\
charscalex100 {conducta; de ah la importancia de ofrecerles experiencias de calid
ad para }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {que pue
dan responder a ellas y desarrollar la totalidad de sus capacidades.}\par\pard\l
par\pard\li2520\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {El presente traba
jo se justifica en cuanto aborda el importante tema de la }\par\pard\li2520\ri0
\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {educacin psicomotriz y el aprendizaj
e de los nios menores de 6 aos. Se }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\
f0\charscalex100 {trata de llenar algunos vacos existentes con relacin al nivel de
educacin }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {psicom
otriz, as como mejorar los conocimientos utilizados actualmente }\par\pard\li2
520\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {en la formacin del nio de educ
acin inicial.}\par\pard\li2520\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2520\ri0\s
ex100 {Otra razn que fundamenta las inquietudes de investigacin es la atencin }\pa
r\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {que se quiere dar
a los nios de 5 aos de edad pertenecientes a la I.E.I. N }\par\pard\li2520\ri0\sl-4
26\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {323 Plaza de Armas, Distrito Mala - UGEL
08 \uc1\u8211X CAETE, en cuanto a un }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\
cf0\f0\charscalex100 {elevado nivel de educacin psicomotriz, que es
la base para
su etapa }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\
f0\charscalex100 {formativa en el nivel pre escolar, a fin de que se desarrolle
una de las reas }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{de mayor importancia, que es el rea intelectual }\par\pard\li2520\ri0\sl-213\slm
sl-400\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {El desarrollo del presente pr
oyecto tiene el propsito de ofrecer a los }\par\pard\li2520\ri0\sl413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {futuros docentes los elementos cientficos
y tecnolgicos necesarios que le }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f
0\charscalex100 {permitan identificar el desarrollo Psicomotor del nio y la nia me
nor de 6 }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {aos, as

como seleccionar y aplicar estmulos, medios y materiales que }\par\pard\sect\sect
d\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margbsxn66
6\pard\li2520\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2520\ri0\sl-213\slmult0 \f
slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2520\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{propicie este desarrollo, destacando fundamentalmente la utilizan
del }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {cuerpo com
o recurso, ante el medio de interaccin con el ambiente.}\par\pard\sect\sectd\sbkp
age\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margbsxn666\pard
0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult
0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx1920\fs24\cf0\f0\charscalex1
00\b {V.}\b0 \tab \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {OBJETIVOS}\b0 \par\pard\li1920\r
d\li1920\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {5.1 Objetivo General}\
b0 \par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Analizar las
bases conceptuales y cientficas de la educacin psicomotriz, a }\par\pard\li2280\ri
0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {fin de conocer en qu medida influye
el nivel de desarrollo psicomotor en el }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs
22\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo cognitivo de los nios de 05 aos de edad perten
ecientes a la I.E.I. }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscale
x100 {N 323 Plaza de Armas,Distrito Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE.}\par\pard\li
1920\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1920\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\p
ar\pard\li1920\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {5.2 }\b0 \fs24\c
f0\f0\charscalex100\b {Objetivos Especficos}\b0 \par\pard\li2640\ri0\sl-440\slmul
x100 {Identificar, analizar y aplicar contenidos tericos bsicos referentes a }\par
\pard\li3000\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {una adecuada educacin
psicomotriz en los nios de 05 aos de edad }\par\pard\li3000\ri0\sl-413\slmult0 \f
s24\cf0\f0\charscalex100 {de la I.E.I. N 323 Plaza de Armas, Distrito Mala UGEL 0
8-CAETE.}\par\pard\li2640\ri0\sl-440\slmult0 \*\tx3000\fs22\cf0\f1\charscalex100
{\uc1\u61623X}\tab \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Proporcionar a los docentes
estrategias
metodolgicas a fin de }\par\pard\li3000\ri0\sl-400\slmul
t0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {contribuir en la mejora del nivel de educacin psic
omotriz y por ende }\par\pard\li3000\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex1
00 {el nivel de desarrollo cognitivo de los nios de 05 aos d
e edad }\par\pard\li3000\ri0\sl-426\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {perten
ecientes a la I.E.I. N 323 Plaza de Armas, Distrito Mala }\par\pard\li3000\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {UGEL 08 \uc1\u8
211X CAETE. }\par\pard\li2640\ri0\sl-440\slmult0 \*\tx3000\fs22\cf0\f1\charscalex
100 {\uc1\u61623X}\tab \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Programar, ejecutar y evaluar
actividades, a fin de alcanzar un ptimo }\par\pard\li3000\ri0\sl-400\slmult0 \fs
22\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo cognitivo en los nios de 05 aos de la I.E.I. N
323 Plaza }\par\pard\li3000\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {de Ar
mas, Distrito Mala \uc1\u8211X UGEL 08 - CAETE.}\par\pard\li2640\ri0\sl-440\slmul
x100 {Seleccionar, elaborar y aplicar materiales adecuados que posibiliten el }\
par\pard\li3000\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo de act
ividades psicomotrices en los nios de 5 aos de edad }\par\pard\li3000\ri0\sl-413\s
lmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {pertenecientes a la I.E.I. N 323 P
laza de Armas, Distrito Mala - }\par\pard\li3000\ri0\sl-413\slmult0 \f
s24\cf0\f0\charscalex100 {UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE.}\par\pard\li2640\ri0\sl-453\
scalex100 {Aprovechar al mximo el potencial de desarrollo de los nios de 05 }\par
\pard\li3000\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {aos de edad perteneci
entes a la I.E.I. N 323 Plaza de Armas, Distrito }\par\pard\li3000\ri0\sl-413\slm
ult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE, a travs de las
competencias, destrezas, }\par\pard\li3000\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\chars
calex100 {hbitos y actitudes que puedan facilitar su posterior adaptacin a la }\pa
r\pard\li3000\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Educacin Primaria.}\

par\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\marg
tsxn666\margbsxn506\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0
li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx1920
\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {VI.}\b0 \tab \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {METODOL
OGA}\b0 \par\pard\li1920\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.1 HIPT
ESIS}\b0 \par\pard\li2520\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.1.1
Hiptesis General}\b0 \par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex
100 {El nivel de educacin psicomotriz influir en el desarrollo cognitivo de los }\
par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {nios de 5 aos de ed
ad pertenecientes a la I.E.I. N 323 Plaza de Armas, }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\
slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Distrito Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE.}\p
fs18\cf0\par\pard\li1920\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.1.2
Hiptesis Especficas}\b0 \par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\margl
sxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3440\colsr-0\colno2\colw7653\pard\li2880\ri0
li2880\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\par\column\p
ard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\p
ar\pard\li0\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Si se practica una ad
ecuada educacin psicomotriz en los nios }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893
\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li2880\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0
\charscalex100 {de 05 aos de edad de la I.E.I. N 323 Plaza de Armas, Distrito Mala
}\par\pard\li2880\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {UGEL 08-CAETE,
favorecer su desarrollo cognitivo.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsx
n16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3440\colsr-0\colno2\colw7653\par
f0\par\pard\li2880\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\
par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0
\fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {La apli
cacin de estrategias
metodolgicas por parte de los }\par\pard\sect
\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li2880\ri0\s
l-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {docentes, contribuirn a mejorar el nive
l de educacin psicomotriz y }\par\pard\li2880\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\cha
rscalex100 {por ende el nivel de desarrollo cognitivo de los nios de 05 aos de }\p
ar\pard\li2880\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {edad perteneciente
s a la I.E.I. N 323 Plaza de Armas, Distrito Mala - }\par\pard\li2880\ri0\sl-413\
slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE. }\par\pard\sect\se
ctd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw344
0\colsr-0\colno2\colw7653\pard\li2880\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li28
charscalex100 {\uc1\u61607X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\pa
0\f0\charscalex100 {La programacin, ejecucin y evaluacin de actividades
, }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\
pard\li2880\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {permitirn alcanzar un p
timo desarrollo cognitivo en los nios de 05 }\par\pard\li2880\ri0\sl-413\slmult0
\fs22\cf0\f0\charscalex100 {aos de la I.E.I. N 323 Plaza de Armas, Distrito Mala
\uc1\u8211X UGEL 08 - }\par\pard\li2880\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charsca
lex100 {CAETE.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\m
argrsxn133\cols2\colno1\colw3440\colsr-0\colno2\colw7653\pard\li2880\ri0\sl-213\
i0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\par\column\pard\li0\
ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\
li0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {La elaboracin y aplicacin de ma
teriales adecuados favorecern }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn168
40\marglsxn666\margrsxn133\pard\li2880\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscale
x100 {el desarrollo de actividades psicomotrices en los nios de 5 aos de }\par\pa
rd\li2880\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {edad pertenecientes a l
a I.E.I. N 323 Plaza de Armas, Distrito Mala - }\par\pard\li2880\ri0\sl-413\slmul

t0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE?.}\par\pard\sect\sectd\s
bknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw3440\col
sr-0\colno2\colw7653\pard\li2880\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2880\ri
0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2880\ri0\sl-280\slmult0 \fs24\cf0\f0\chars
calex100 {\uc1\u61607X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\par
d\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-280\slmult0 \fs24\cf0\f0\
charscalex100 {Si se aprovecha al mximo el potencial de desarrollo de los nios }\p
ar\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\
li2880\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {de 05 aos de edad perteneci
entes a la I.E.I. N 323 Plaza de Armas, }\par\pard\li2880\ri0\sl-413\slmult0 \fs2
2\cf0\f0\charscalex100 {Distrito Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE, a travs de las
competencias, }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666
\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsx
n133\margtsxn666\margbsxn666\pard\li2880\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\l
\fs24\cf0\f0\charscalex100 {habilidades y destrezas, stos estarn prepara
dos para su posterior }\par\pard\li2880\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\ch
arscalex100 {adaptacin a la Educacin Primaria.}\par\pard\li1920\ri0\sl-426\slmult0
\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.2 VARIABLES E INDICADORES DE LA INVESTIGACIN}\b0
\par\pard\li1920\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.2.1 Variabl
e Independiente }\b0 \par\pard\li2733\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li27
charscalex100 {Educacin Psicomotriz}\par\pard\li2733\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0
\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Indicadores }\b0 \par\pard\li3093\ri0\sl-426\slmu
lt0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscal
ex100 {Calidad de educacin.}\par\pard\li3093\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx3440\fs24\cf
0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Aplicacin de es
trategias metodolgicas.}\par\pard\li3093\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0
\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Programacin de acti
vidades.}\par\pard\li3093\ri0\sl-440\slmult0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100
{\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Materiales adecuados. }\par\pard
0\par\pard\li1920\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.2.2 Variabl
e Dependiente }\b0 \par\pard\li2733\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2733
\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2733\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\ch
arscalex100 {Desarrollo cognitivo}\par\pard\li2733\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\
\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Indicadores}\b0 \par\pard\li3093\ri0\sl-440\slmult
0 \*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex
100 {Desarrolla su intelecto.}\par\pard\li3093\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx3440\fs24
\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Rapidez en
sus respuestas}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\
margrsxn133\cols2\colno1\colw4533\colsr-0\colno2\colw6560\pard\li3093\ri0\sl-440
\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\par\pard\li3093\ri0\sl-453\sl
mult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-440\s
lmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Aplica conocimientos}\par\pard\li0\ri0\sl-453
\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Descubre problemas}\par\pard\sect\sectd\sbk
none\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li1920\ri0\sl-213\slmu
lt0 \fs18\cf0\par\pard\li1920\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1920\ri0\s
l-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.3 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN}\b0
\par\pard\li1920\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.3.1 Tipo de
investigacin }\b0 \par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100
{La investigacin adecuada que responde a la naturaleza de la actividad, es de }\p
ar\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {tipo Aplicada,
porque mediante este trabajo se buscar la aplicacin }\par\pard\li24
00\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {inmediata sobre una realidad c
ircunstancial antes que el desarrollo de un }\par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0
\fs24\cf0\f0\charscalex100 {conocimiento de valor universal. }\par\pard\sect\se

ctd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkp
age
{\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;81;(1253,0);(1360,0);(1466,13);(1573,26);(1666,53);(1
760,80);(1840,106);(1933,146);(2013,186);(2080,226);(2160,280);(2226,333);(2280,
400);(2333,466);(2386,533);(2426,600);(2453,666);(2480,746);(2506,826);(2520,906
);(2520,986);(2520,1066);(2506,1160);(2480,1226);(2453,1306);(2426,1386);(2386,1
453);(2333,1520);(2280,1586);(2226,1640);(2160,1693);(2080,1746);(2013,1786);(19
33,1840);(1840,1866);(1760,1906);(1666,1933);(1573,1946);(1466,1973);(1360,1973)
;(1253,1973);(1146,1973);(1053,1973);(946,1946);(853,1933);(760,1906);(666,1866)
;(586,1840);(506,1786);(426,1746);(360,1693);(293,1640);(240,1586);(186,1520);(1
33,1453);(93,1386);(66,1306);(40,1226);(13,1160);(0,1066);(0,986);(0,906);(13,82
6);(40,746);(66,666);(93,600);(133,533);(186,466);(240,400);(293,333);(360,280);
(426,226);(506,186);(586,146);(666,106);(760,80);(853,53);(946,26);(1053,13);(11
46,0);(1253,0);}}
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768}}
{\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;81;(680,0);(733,0);(786,0);(840,13);(893,26);(946,40)
;(986,53);(1040,66);(1080,93);(1120,120);(1160,133);(1200,160);(1226,200);(1253,
226);(1280,253);(1306,293);(1320,320);(1333,360);(1346,400);(1346,440);(1360,480
);(1346,520);(1346,560);(1333,600);(1320,640);(1306,666);(1280,706);(1253,733);(
1226,773);(1200,800);(1160,826);(1120,853);(1080,866);(1040,893);(986,906);(946,
933);(893,933);(840,946);(786,960);(733,960);(680,960);(613,960);(560,960);(506,
946);(453,933);(413,933);(360,906);(320,893);(266,866);(226,853);(200,826);(160,
800);(133,773);(93,733);(80,706);(53,666);(40,640);(13,600);(13,560);(0,520);(0,
480);(0,440);(13,400);(13,360);(40,320);(53,293);(80,253);(93,226);(133,200);(16
0,160);(200,133);(226,120);(266,93);(320,66);(360,53);(413,40);(453,26);(506,13)
;(560,0);(613,0);(680,0);}}
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;4
5824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768}}
{\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;7;(0,453);(813,0);(813,0);(826,13);(13,466);(0,466);(
0,453);}}
824;1;45824;24577;32768}}
{\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(240,0);(106,200);(0,13);(240,0);}}
{\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768}
}

{\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;7;(0,0);(666,0);(666,13);(666,13);(0,13);(0,13);(0,0)
;}}
824;1;45824;24577;32768}}
{\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(213,106);(0,213);(0,0);(213,106);}}
{\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768}
}
24\cf0\f0\charscalex100\b {6.3.2 Nivel de la Investigacin}\b0 \par\pard\li2400\ri
0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Para trabajar la educacin psicomotri
z en los nios de 05 aos de la I.E.I. N }\par\pard\li2400\ri0\sl-426\slmult0 \fs22\c
f0\f0\charscalex100 {323 Plaza de Armas, Distrito Mala, UGEL 08-Caete, se tendr en
cuenta }\par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {una met
odologa adecuada, as como las necesidades e intereses de los nios; }\par\pard\li240
0\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {para ello realizaremos un
estudio de Nivel Exploratorio, a travs de la }\par\pard\li2400\r
i0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Observacin directa del desarrollo d
e la prctica. Por lo tanto se tendr en }\par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\
cf0\f0\charscalex100 {cuenta los siguientes aspectos:}\par\pard\li2400\ri0\sl-42
6\slmult0 \*\tx2733\fs20\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u8722X}\tab \fs24\cf0\f0\cha
rscalex100 {La edad del nio.}\par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx2733\fs20\c
f0\f1\charscalex100 {\uc1\u8722X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Nmero de nios}\p

ar\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx2733\fs20\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u872
2X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Objetivos planteados}\par\pard\li2400\ri0\sl
-413\slmult0 \*\tx2733\fs20\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u8722X}\tab \fs24\cf0\f0\
charscalex100 {Contenidos a trabajar}\par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx27
33\fs20\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u8722X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Las m
otivaciones}\par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx2733\fs20\cf0\f1\charscalex
100 {\uc1\u8722X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Materiales y recursos}\par\par
d\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx2733\fs20\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u8722X}\ta
b \fs24\cf0\f0\charscalex100 {La evaluacin.}\par\pard\li1920\ri0\sl-213\slmult0 \
\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.4 POBLACIN Y MUESTRA}\b0 \par\pard\li192
0\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.4.1 Poblacin }\b0 \par\pard\
li2400\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {La poblacin que voy a utili
zar en el presente trabajo es la I.E.I. N 323 }\par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult
0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Plaza de Armas, Distrito Mala UGEL-08 Caete, que c
uenta con 05 aulas de }\par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscal
ex100 {Nivel Inicial de 05 aos de edad, en donde hay 20 alumnos por aula que hace
}\par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {un total de 10
0 alumnos.}\par\pard\li4866\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li4866\ri0\sl213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li4866\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex
100 {Todos los alumnos de 05 aos Nivel Inicial.}\par\pard\li4866\ri0\sl-453\slmul
t0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {de la I.E.I. N 323 Plaza de Armas,}\par\pard\li269
3\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2693\ri0\sl-320\slmult0 \fs20\cf0\f0\c
harscalex100 {Poblacin}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\margl
sxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw4866\colsr-0\colno2\colw6226\pard\li2720\ri0
\sl-333\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Muestra}\par\pard\li1920\ri0\sl-213\
f0\f0\charscalex100\b {6.4.2 Muestra}\b0 \par\column\pard\li0\ri0\sl-346\slmult0
\fs24\cf0\f0\charscalex100 {10 Alumnos}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893
\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0
\charscalex100 {Est determinada por un grupo de alumnos seleccionados, m
ediante un }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {sor
teo en el cual participar toda la poblacin sealada.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pg
wsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkpage\pgwsxn1189
3\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margbsxn426\pard\li2520\ri0\sl
r\pard\li2520\ri0\sl-453\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Dicha muestra estar
representada por 10 Alumnos, que viene a ser el 10% }\par\pard\li2520\ri0\sl-413
\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {de la totalidad de alumnos, vale
decir por 02 alumnos por cada aula. }\par\pard\li2520\ri0\sl-426\s
lmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Asimismo, se tendr en consideracin para la mues
tra a los 5 profesores de }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\char
scalex100 {aula del nivel inicial 05 aos; y los padres de familia de los 10 alumn
os.}\par\pard\li1920\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1920\ri0\sl-213\slm
ult0 \fs18\cf0\par\pard\li1920\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {
6.5 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS}\b0 \par\pard\li1920\ri0\sl-413\
slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.5.1 Tcnicas }\b0 \par\pard\li2520\ri0\sl413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {La tcnica de recoleccin de datos que se aj
usta a la investigacin es la }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs20\cf0\f0\ch
arscalex100 {Observacin; localizada a travs del contacto directo con
el trabajo de }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscale
x100 {estudio, para esta oportunidad sern los nios de 05 aos de la I.E.I. N 323 }\pa
r\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Plaza de Armas,}{ }
\fs24\cf0\f0\charscalex100 { Distrito Mala UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE.}\par\pard\l
par\pard\li1920\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.5.2 Instrumen
tos }\b0 \par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Para el

lo utilizaremos instrumentos tcnicos como son: }\par\pard\li2400\ri0\sl-426\slmul
t0 \*\tx2733\fs20\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u8722X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex
100\b {Gua de Entrevista.}\b0 \par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx2733\fs20\
cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u8722X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {Gua de Obser
vacin.}\b0 \par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx2733\fs18\cf0\f1\charscalex10
0 {\uc1\u8722X}\tab \fs22\cf0\f0\charscalex100\b {Cuestionarios}\b0 \fs22\cf0\f0
\charscalex100 { de preguntas destinados a los padres de familia y a los }\par\
pard\li2400\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {docentes cuyo objetiv
o es si el nio asimila la educacin psicomotriz y un }\par\pard\li2400\ri0\sl-413\s
lmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {buen nivel de desarrollo cognitivo; y as pueda
estar preparado para afrontar }\par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0
\charscalex100 {el nivel prximo que le tocar vivir.}\par\pard\li1920\ri0\sl-213\sl
\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {6.6 ESQUEMA DEL INFORME FINAL }\b0
\par\pard\li3000\ri0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b \ul {CAPTULO I:
PLANTEAMIENTO METODOLGICO}\b0 \ul0 \par\pard\li2386\ri0\sl-426\slmult0 \*\tx2746
\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Descri
pcin del problema}\par\pard\li2386\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f0\chars
calex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Delimitaciones de la Inv
estigacin}\par\pard\li2386\ri0\sl-440\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f0\charscalex100
{\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Problema de la investigacin}\par\
pard\li2386\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X
}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Objetivos de la Investigacin}\par\pard\li2386\r
i0\sl-453\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\c
f0\f0\charscalex100 {Hiptesis de la Investigacin}\par\pard\li2386\ri0\sl-440\slmul
x100 {Variables de la Investigacin}\par\pard\li2386\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx2746\
fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Tipo y
Nivel de la Investigacin}\par\pard\li2386\ri0\sl-440\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f
0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Mtodo y Diseo de la
Investigacin}\par\pard\li2386\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f0\charscale
x100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Tcnicas e Instrumentos de Rec
oleccin de Datos}\par\pard\sect\sectd\sbkpage
{\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;2;(0,0);(66,0);}}
{\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;5;16384;45824;1;45824;32768}}

7;32768}}
7;32768}}
7;32768}}

7;32768}}
{\shp{\*\shpinst\shpleft9533\shptop10293\shpright10160\shpbottom10293\shpfhdr0\s
hpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shplid2087\shpz9\shpbxpage\shpbypage
7;32768}}
7;32768}}

7;32768}}
7;32768}}
7;32768}}

7;32768}}
7;32768}}
7;32768}}

7;32768}}
7;32768}}
7;32768}}
7;32768}}
7;32768}}

7;32768}}
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{\shp{\*\shpinst\shpleft10160\shptop10293\shpright10160\shpbottom10666\shpfhdr0\
shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shplid2463\shpz385\shpbxpage\shpbypage

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18\cf0\par\pard\li2386\ri0\sl-266\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\
uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Tcnica de Anlisis y Procesamiento de
Datos}\par\pard\li2386\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\
uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Justificacin e Importancia de la Inv
estigacin}\par\pard\li2386\ri0\sl-440\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f0\charscalex100
{\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Limitaciones}\par\pard\li4213\ri
0\sl-426\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b \ul {CAPTULO II: MARCO TERICO}\b0 \u
l0 \par\pard\li2386\ri0\sl-440\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1
\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 { Antecedentes de la Investigacin}\par\p
ard\li2386\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}
\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Base Legal }\par\pard\li2386\ri0\sl-440\slmult0
\*\tx2746\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex1
00 {Marco Conceptual}\par\pard\li2386\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f0\c
harscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Definicin de Trminos Bs
icos}\par\pard\li2453\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2453\ri0\sl-213\sl
mult0 \fs18\cf0\par\pard\li2453\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b
\ul {CAPTULO III: PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACN }\b0 \ul0 \par\pard\li5466\ri0
\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b \ul {DE DATOS}\b0 \ul0 \par\pard\l
par\pard\li2880\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b \ul {CAPTULO IV:
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES}\b0 \ul0 \par\pard\li2386\ri0\sl-440\slmult0 \*\t
x2746\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {B
ibliografa }\par\pard\li2386\ri0\sl-440\slmult0 \*\tx2746\fs24\cf0\f0\charscalex1
00 {\uc1\u61607X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Anexos:}\par\pard\li2733\ri0\s
l-440\slmult0 \*\tx3000\fs20\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u8722X}\tab \fs24\cf0\f0
\charscalex100 {Matriz de Consistencia}\par\pard\li2733\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx
3000\fs20\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u8722X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Enc
uestas}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\
slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-386\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\
b {VII. CRONOGRAMA}\b0 \par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marg
lsxn666\margrsxn133\cols2\colno1\colw8960\colsr-0\colno2\colw2133\pard\li7453\ri
\li7453\ri0\sl-386\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100\b {2008}\b0 \par\column\pa
r\pard\li0\ri0\sl-386\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100\b {2009}\b0 \par\pard\s
ect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\li6626\ri
0\sl-386\slmult0 \*\tx7000\*\tx7413\*\tx7786\*\tx9106\fs22\cf0\f0\charscalex100\
b {J}\b0 \tab \fs22\cf0\f0\charscalex100\b {A}\b0 \tab \fs22\cf0\f0\charscalex10
0\b {S}\b0 \tab \fs22\cf0\f0\charscalex100\b {O N D}\b0 \tab \fs22\cf0\f0\charsc

alex100\b {E}\b0 \par\pard\li1720\ri0\sl-373\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100
{Formulacin de criterios para identificar el problema X}\par\pard\sect\sectd\sbkn
one\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols6\colno1\colw6573\colsr0\colno2\colw426\colsr-0\colno3\colw400\colsr-0\colno4\colw773\colsr-0\colno5\co
lw386\colsr-0\colno6\colw2533\pard\li1720\ri0\sl-386\slmult0 \fs22\cf0\f0\charsc
alex100 {Definicin del problema}\par\pard\li1720\ri0\sl-386\slmult0 \fs22\cf0\f0\
charscalex100 {Aprobacin del Proyecto de Tesis}\par\pard\li1720\ri0\sl-386\slmult
0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Revisin de bibliografa}\par\pard\li1720\ri0\sl-373\s
lmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Elaboracin del Marco Terico}\par\pard\li1720\ri
0\sl-386\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Formulacin de hiptesis}\par\pard\li17
20\ri0\sl-386\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Identificacin de variables}\par
\pard\li1720\ri0\sl-386\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Formulacin de objetiv
os del problema}\par\pard\li1720\ri0\sl-373\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {
Recopilacin de datos del instrumento}\par\pard\li1720\ri0\sl-386\slmult0 \fs22\cf
0\f0\charscalex100 {Preparacin del borrador}\par\column\pard\li0\ri0\sl-386\slmul
t0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {X }\par\pard\li0\ri0\sl-386\slmult0 \fs22\cf0\f0\
charscalex100 {X }\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0
\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard
\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-306\slmult0 \fs22\cf0\f0\c
harscalex100 {X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\r
i0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\l
i0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pa
rd\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-253\slmult0 \fs22\cf0\f0
\charscalex100 {X X}\par\pard\li400\ri0\sl-386\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex10
0 {X}\par\pard\li400\ri0\sl-386\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {X}\par\colum
n\pard\li26\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li26\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\
cf0\par\pard\li26\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li26\ri0\sl-213\slmult0
\fs18\cf0\par\pard\li26\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li26\ri0\sl-213\sl
mult0 \fs18\cf0\par\pard\li26\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li26\ri0\sl213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li26\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li26\r
i0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li26\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\
li26\ri0\sl-346\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {X}\par\pard\li0\ri0\sl-373\s
lmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {X }\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \f
s18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult
0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\sl
mult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-21
3\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\s
l-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\r
rd\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-253\slmult0 \fs22\cf0\f0
\charscalex100 {X }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn
666\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkpage
7;32768}}

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s18\cf0\par\pard\li1720\ri0\sl-440\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Sustentac
in del Informe Final}\par\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex1
00\b {VIII. PRESUPUESTO}\b0 \par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\pa
0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-440\slmult0 \fs2
2\cf0\f0\charscalex100 {X }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\
marglsxn666\margrsxn133\cols5\colno1\colw3440\colsr-0\colno2\colw2840\colsr-0\co
lno3\colw2120\colsr-0\colno4\colw706\colsr-0\colno5\colw1986\pard\li1320\ri0\sl213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li13
20\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b \ul {PARTIDA}\b0 \ul0 \par\co
lumn\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18
\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b \ul { CONTENID
O}\b0 \ul0 \par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl
-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex10
0\b \ul {S/ .}\b0 \ul0 \par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\par
d\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\
charscalex100\b \ul {S/.}\b0 \ul0 \par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\
cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-400\slmult0 \f
s24\cf0\f0\charscalex100\b \ul {___}\b0 \ul0 \par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn
11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols5\colno1\colw6280\colsr-0\colno2\c
olw706\colsr-0\colno3\colw706\colsr-0\colno4\colw706\colsr-0\colno5\colw2693\par
f0\par\pard\li1320\ri0\sl-266\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b \ul {40 CUENT
AS POR PAGAR}\b0 \ul0 \par\pard\li1320\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscale
x100 {
Tenemos los gastos administrativos}\par\pard\li2026\ri0\sl-333\slmult
0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {
Pasajes}\par\pard\li2026\ri0\sl-346\slmult0 \
fs24\cf0\f0\charscalex100 {
Viticos}\par\pard\li1640\ri0\sl-346\slmult0 \fs24
\cf0\f0\charscalex100 {Entrevistas}\par\pard\li1640\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0
\f0\charscalex100\b \ul {SUBTOTAL:}\b0 \ul0 \par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0
6\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b \ul {6. CUENTAS POR PAGAR DIVERSOS}\b0 \
ul0 \par\pard\li1640\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Fotocopias S
eparatas}\par\pard\li1640\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Copias
de libros}\par\pard\li1640\ri0\sl-333\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Bsqueda
de informacin por Internet}\par\pard\li1640\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\char
scalex100\b {SUBTOTAL:}\b0 \par\pard\li1346\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\par
f0\f0\charscalex100\b \ul {10. CLIENTES}\b0 \ul0 \par\pard\li1640\ri0\sl-346\slm
ult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Monografa del Proyecto}\par\pard\li1640\ri0\sl-3
46\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {SUBTOTAL:}\b0 \par\pard\li1346\ri0\sl-2
6\ri0\sl-266\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b \ul {50. CAPITAL}\b0 \ul0 \par
\pard\li1640\ri0\sl-333\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Gastos imprevistos}\
par\pard\li1640\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Gastos de comisin}
\par\pard\li1640\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Gastos administr
ativos}\par\pard\li1640\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Gastos va
rios}\par\pard\li1640\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {SUBTOTAL:
}\b0 \par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\s
lmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-4
00\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {S/.}\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs1
\fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-386\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {S/.}\par\p

ar\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\c
f0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-320\slmult0 \fs
24\cf0\f0\charscalex100 {S/.}\par\pard\li0\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\chars
calex100 {S/.}\par\pard\li0\ri0\sl-333\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {S/.}\
par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\
s18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-320\slmult
0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {S/.}\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par
\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0
\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18
\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-306\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {S/.}\par\pard\l
i0\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {S/.}\par\pard\li0\ri0\sl-346\s
lmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {S/.}\par\pard\li0\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf
0\f0\charscalex100 {S/.}\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pa
r\pard\li0\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {100.00}\par\pard\li0\r
i0\sl-333\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {S/.}\par\pard\li0\ri0\sl-346\slmul
t0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {S/.}\par\pard\li0\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0
\charscalex100\ul { 10.00}\ul0 \par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\p
f0\par\pard\li0\ri0\sl-320\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 { 10.00}\par\pard
\li0\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 { 10.00}\par\pard\li0\ri0\sl
-333\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\ul { 20.00}\ul0 \par\pard\li0\ri0\sl-21
3\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\s
i0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-320\slmult0 \fs24\cf0\f0\charsca
lex100\ul {100.00}\ul0 \par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\r
rd\li0\ri0\sl-306\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {100.00}\par\pard\li0\ri0\s
l-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {100.00}\par\pard\li0\ri0\sl-346\slmult
0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {100.00}\par\pard\li0\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\
f0\charscalex100\ul {100.00}\ul0 \par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\c
\fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-306\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {100.00}\p
ar\pard\li0\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 { 50.00}\par\column\p
\fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slm
ult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-280\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {260
.00}\b0 \par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmul
t0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\s
lmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-2
13\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\
sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-360\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex
100\b { 40.00}\b0 \par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\s
i0\ri0\sl-320\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {100.00}\b0 \par\pard\li0\ri0
\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0
\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\
pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\
par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\
cf0\par\pard\li0\ri0\sl-280\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {400.00}\b0 \pa
r\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\cols2\
colno1\colw7693\colsr-0\colno2\colw3400\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0
\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {
TOTAL GENERAL:}\b0 \par\column\pard\li0\ri
0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li
0\ri0\sl-400\slmult0 \fs36\cf0\f0\charscalex100\b {S/. 800.00}\b0 \par\pard\sect
\sectd\sbknone\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\s
bkpage\pgwsxn11893\pghsxn16840\marglsxn666\margrsxn133\margtsxn666\margbsxn573\p
ult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx1920\fs24\cf0\f0\charscal
ex100\b {IX.}\b0 \tab \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS}\b0
\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult
0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {ANDR
LAPIERRE. }\fs24\cf0\f0\charscalex100\i {\uc1\u8220XEducacin Psicomotriz en
la Escuela Maternal\uc1\u8221X.}\i0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 { Editori
al }\par\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Cientfico Mdic
a. Barcelona-Espaa. 1977}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\l
f0\charscalex100 {ASTI-VERA, A.}{ }\fs24\cf0\f0\charscalex100\i {Metodologa de la
Investigacin Cientfica}\i0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {. Ed. Kapelusz, Buenos }\p
ar\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Aires 1963. 192pp.
}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult
0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-333\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {F. CA
MPON y J. LIEUTAUD.}{ }\fs24\cf0\f0\charscalex100\i {\uc1\u8220XCmo hacer?... La e
ducacin fsica y psicomotriz\uc1\u8221X.}\i0 \par\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \f
s24\cf0\f0\charscalex100 {Editorial Mdica y Tcnica. Barcelona-Espaa. 1981}\par\pard
0\par\pard\li1320\ri0\sl-333\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {LIUBA KOGAN COG
AN.}{ }\fs24\cf0\f0\charscalex100\i {\uc1\u8220XManual de Introduccin a la Metodo
loga de la Ciencia\uc1\u8221X}\i0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {. }\par\pard\li1320
\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Fondo de Desarrollo Editorial Un
iversidad de Lima. Lima-Per.}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pa
cf0\f0\charscalex100 {SALOM HILARES y A. CORNEJO.}{ }\fs24\cf0\f0\charscalex100\i
{\uc1\u8220XDesarrollo de la Psicomotricidad Infantil\uc1\u8221X}\i0 \fs24\cf0\
f0\charscalex100 {.}\par\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex1
00 {Edic. Universidad Nacional de Educacin \uc1\u8220XEnrique Guzmn y Valle\uc1\u8
221X. 2004}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-333\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex
100 {CONDEMARN, M y otros.}{ }\fs24\cf0\f0\charscalex100\i {\uc1\u8220XMadurez Es
colar\uc1\u8221X}\i0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {. Edit. Andrs Bello, Santiago de
}\par\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Chile, 1981.}\
\fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-333\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {DEFONTA
INE, Joel.}{ }\fs24\cf0\f0\charscalex100\i {\uc1\u8220XPsicomotricidad y relajac
in\uc1\u8221X}\i0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {. Edit. Masson, Barcelona, 1983.}\p
fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-333\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {GASSIER,
J.}{ }\fs24\cf0\f0\charscalex100\i {\uc1\u8220XManual de desarrollo psicomotor\
uc1\u8221X}\i0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {. Edit. Toray-Masson, Barcelona, }\pa
r\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {1983.}\par\pard\li1
r\pard\li1320\ri0\sl-333\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {KAPPELMAYER M y otr
os.}{ }\fs24\cf0\f0\charscalex100\i {\uc1\u8220XMateriales para ejercitacin psico
motora en el jardn }\i0 \par\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscal
ex100\i {de infantes\uc1\u8221X}\i0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {. Edit. Latina,
Buenos Aires, 1981.}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li132
0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-333\slmult0 \fs24\cf0\f0\c
harscalex100 {LOLI ZAMUDIO, Gerardo.}{ }\fs24\cf0\f0\charscalex100\i {\uc1\u8220
XEducacin Psicomotriz para profesores de Educacin }\i0 \par\pard\li1320\ri0\sl-413

\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\i {Inicial\uc1\u8221X}\i0 \fs24\cf0\f0\chars
calex100 {. Lima-Per.}\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li13
charscalex100 {VAYER, Pierre. \uc1\u8220XEducacin Psicomotriz\uc1\u8221X. El nio f
rente al mundo\uc1\u8221X. Edit. Cientfica-}\par\pard\li1320\ri0\sl-413\slmult0 \
fs24\cf0\f0\charscalex100 {Mdica, Barcelona, 1973.}\par\pard\sect\sectd\sbkpage
{\shp{\*\shpinst\shpleft813\shptop3773\shpright4106\shpbottom3786\shpfhdr0\shpwr
3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shplid2562\shpz0\shpbxpage\shpbypage
7;32768}}
7;32768}}
7;32768}}
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{\shp{\*\shpinst\shpleft813\shptop3773\shpright826\shpbottom4613\shpfhdr0\shpwr3
\shpwrk0\shpfblwtxt1\shplid2602\shpz40\shpbxpage\shpbypage
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slmult0 \*\tx1640\fs24\cf0\f0\charscalex100 {X.}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100\
b {ANEXO: }\b0 \par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\r
r\pard\li0\ri0\sl-373\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {MATRIZ DE CONSISTENC
IA}\b0 \par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn16840\pghsxn11893\marglsxn666\margrsxn
133\pard\li1333\ri0\sl-280\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {TITULO: LA EDUC
ACIN PSICOMOTRIZ EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIOS DE CINCO }\b0 \par\pard\li
1053\ri0\sl-280\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {AOS DE EDAD, PERTENECIENTES
A LA I.E.I. N 323 PLAZA DE ARMAS,}\b0 { }\fs24\cf0\f0\charscalex100\b { DISTRIT
O MALA - UGEL 08 - }\b0 \par\pard\li7226\ri0\sl-280\slmult0 \fs24\cf0\f0\charsca
lex100\b {CAETE}\b0 \par\pard\li1040\ri0\sl-266\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex10
0 {RESPONSABLE: NORA CAMA VELIT}\par\pard\li13253\ri0\sl-440\slmult0 \fs20\cf0\f
0\charscalex100\b {METODOLOGA DE }\b0 \par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn16840\pg
hsxn11893\marglsxn666\margrsxn133\cols5\colno1\colw3480\colsr-0\colno2\colw3466\
colsr-0\colno3\colw3386\colsr-0\colno4\colw2893\colsr-0\colno5\colw2813\pard\li1
173\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b {PROBLEMA}\b0 \par\pard\li61
3\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li613\ri0\sl-320\slmult0 \fs20\cf0\f0\ch
arscalex100\b \ul {PROBLEMA GENERAL}\b0 \ul0 \par\column\pard\li1160\ri0\sl-240\
slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b {OBJETIVO}\b0 \par\pard\li0\ri0\sl-213\slmu
lt0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-320\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b \ul {
Objetivo General}\b0 \ul0 \par\column\pard\li1053\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f
0\charscalex100\b {HIPTESIS}\b0 \par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pa
rd\li0\ri0\sl-320\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b \ul {Hiptesis General}\b0
\ul0 \par\column\pard\li786\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b {VAR
IABLES}\b0 \par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-320\sl
mult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b \ul {Variable Independiente}\b0 \ul0 \par\par
d\li0\ri0\sl-253\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Educacin Psicomotriz}\par\co
lumn\pard\li906\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b {LA }\b0 \par\pa
rd\li160\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b {INVESTIGACIN}\b0 \par\p
ard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-333\slmult0 \fs20\cf0\f
0\charscalex100\b {Tipo de }\b0 \par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn16840\pghsxn1
1893\marglsxn666\margrsxn133\cols3\colno1\colw7080\colsr-0\colno2\colw6146\colsr
-0\colno3\colw2813\pard\li293\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {En
qu medida influye el }\fs20\cf0\f0\charscalex100 {Analizar las bases conce
ptuales y }\par\pard\li293\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {nivel
de educacin psicomotriz }\fs18\cf0\f0\charscalex100 {cientficas de la educac
in }\par\pard\li293\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {en el desa
rrollo cognitivo de }\fs18\cf0\f0\charscalex100 {psicomotriz, a fin de conoc
er en }\par\pard\li293\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {los nios
de 5 aos de edad }\fs18\cf0\f0\charscalex100 {qu medida influye el
nivel de }\par\column\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex10
0 {El nivel de educacin }\par\pard\li0\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\char
scalex100 {psicomotriz influir en el }\fs20\cf0\f0\charscalex100\b \ul {Ind
icadores }\b0 \ul0 \par\pard\li0\ri0\sl-266\slmult0 \*\tx3666\*\tx3973\fs20\cf0\
f0\charscalex100 {desarrollo cognitivo de los }\tab \fs20\cf0\f0\charscale
x100 {\uc1\u61607X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Calidad de }\par\pard\li0\ri
0\sl-266\slmult0 \*\tx3666\fs20\cf0\f0\charscalex100 {nios de 5 aos de e
dad }\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {educacin.}\par\column\pard\li0\ri0\sl-226\s
lmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b {Investigacin: }\b0 \par\pard\li0\ri0\sl-226\
slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Aplicada}\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \f
s18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-253\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b {Nivel de }

\b0 \par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn16840\pghsxn11893\marglsxn666\margrsxn133
\cols4\colno1\colw7080\colsr-0\colno2\colw3666\colsr-0\colno3\colw2480\colsr-0\c
olno4\colw2813\pard\li293\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {pertene
cientes a la I.E.I. N }\fs18\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo psicomoto
r en el }\par\pard\li293\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {323
Plaza de Armas, Distrito }\fs18\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo cognitivo de
los nios }\par\pard\li293\ri0\sl-226\slmult0 \*\tx3480\fs20\cf0\f0\charscalex100
{Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE.}\tab \fs18\cf0\f0\charscalex100 {de 05 aos
de edad }\par\pard\li3480\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {per
tenecientes a la I.E.I. N 323 }\par\pard\li3480\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\c
harscalex100 {Plaza de Armas, Distrito Mala - }\par\pard\li3480\ri0\sl-226\slm
ult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE.}\par\column\pard\li0\
ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {pertenecientes a la I.E.I.
N }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {323 Plaza d
e Armas,
Distrito }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscale
x100 {Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE.}\par\column\pard\li0\ri0\sl-240\slmult0 \
{Aplicacin de }\par\pard\li0\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {estra
tegias }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {metodolgicas
.}\par\pard\li0\ri0\sl-253\slmult0 \*\tx306\fs20\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u616
07X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Programacin de }\par\pard\li0\ri0\sl-240\slm
ult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {actividades.}\par\pard\li0\ri0\sl-253\slmult0 \
{Materiales }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {adecua
dos. }\par\column\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b {Inve
stigacin:}\b0 \par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Explor
atoria; }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {a travs
de la }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Observacin
directa }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {del d
esarrollo de la }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100
{prctica.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn16840\pghsxn11893\marglsxn666\margr
sxn133\cols2\colno1\colw7253\colsr-0\colno2\colw8786\pard\li333\ri0\sl-213\slmul
t0 \fs18\cf0\par\pard\li333\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li333\ri0\sl-2
40\slmult0 \*\tx3800\fs20\cf0\f0\charscalex100\b \ul {PROBLEMAS ESPECFICOS}\b0 \u
l0 \tab \fs20\cf0\f0\charscalex100\b \ul {OBJETIVOS ESPECIFICOS}\b0 \ul0 \par\co
lumn\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-453\slmult0 \*\tx
3106\*\tx6253\fs20\cf0\f0\charscalex100\b \ul {HIPTESIS ESPECFICAS}\b0 \ul0 \tab \
fs20\cf0\f0\charscalex100\b \ul {VARIABLE DEPENDIENTE}\b0 \ul0 \tab \fs20\cf0\f0
\charscalex100\b \ul {POBLACIN Y }\b0 \ul0 \par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn168
40\pghsxn11893\marglsxn666\margrsxn133\pard\li13733\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0
\f0\charscalex100\b \ul {MUESTRA}\b0 \ul0 \par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn168
40\pghsxn11893\marglsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\sbkpage
7;32768}}

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3\margtsxn666\margbsxn506\cols5\colno1\colw7080\colsr-0\colno2\colw3666\colsr-0\
colno3\colw1026\colsr-0\colno4\colw1453\colsr-0\colno5\colw2813\pard\li293\ri0\s
l-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li293\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2
93\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li293\ri0\sl-440\slmult0 \*\tx533\fs24\
cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Una adecuad
a educacin }{ }\fs24\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u61623X}\fs20\cf0\f0\charscalex

100 {Identificar, analizar y aplicar }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \
*\tx3666\fs20\cf0\f0\charscalex100 {psicomotriz
practicada en }\tab \fs18\
cf0\f0\charscalex100 {contenidos tericos bsicos }\par\pard\li533\ri0\sl-226\sl
mult0 \*\tx3666\fs20\cf0\f0\charscalex100 {los nios de 05 aos de }\tab \
fs18\cf0\f0\charscalex100 {referentes a una adecuada }\par\pard\li533\ri0\
sl-226\slmult0 \*\tx3666\fs20\cf0\f0\charscalex100 {edad de la I.E.I. N
323 }\tab \fs18\cf0\f0\charscalex100 {educacin psicomotriz en los }\par\par
d\li533\ri0\sl-226\slmult0 \*\tx2666\*\tx3666\fs20\cf0\f0\charscalex100 {Plaza
de Armas,}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Distrito }\tab \fs18\cf0\f0\charsc
alex100 {nios de 05 aos de edad de la }\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs
\fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-413\slmult0 \*\tx226\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\
uc1\u61607X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Si se practica una adecuada }\par\p
ard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {educacin psicomotriz
en }\par\pard\li240\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {los nios de
05 aos de edad }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {d
e la I.E.I. N 323 Plaza de }\par\pard\li240\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0
\f0\charscalex100 {Armas, Distrito Mala UGEL }\par\column\pard\li0\ri0\sl213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0
\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0
\li0\ri0\sl-426\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {cognitivo}\par\column\pard\l
0\f0\charscalex100 {Desarrollo }\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf
0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs1
\fs20\cf0\f0\charscalex100\b \ul {POBLACIN:}\b0 \ul0 \par\pard\li0\ri0\sl-226\slm
ult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Total de 100 }\par\pard\li0\ri0\sl-240\slmu
lt0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {alumnos, de 5 aos }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmu
lt0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {de la I.E.I. N 323 }\par\pard\sect\sectd\
sbknone\pgwsxn16840\pghsxn11893\marglsxn666\margrsxn133\cols3\colno1\colw7320\co
lsr-0\colno2\colw5600\colsr-0\colno3\colw3120\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \*\t
x3666\fs20\cf0\f0\charscalex100 {Mala UGEL 08-CAETE, }\tab \fs18\cf0\f0\chars
calex100 {I.E.I. N 323 Plaza de Armas, }\par\pard\li533\ri0\sl-240\slmu
lt0 \*\tx3666\fs20\cf0\f0\charscalex100 {favorecer su desarrollo }\tab \fs20\
cf0\f0\charscalex100 {Distrito Mala UGEL 08-CAETE..}\par\pard\li533\ri0\sl-226\sl
mult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {cognitivo?.}\par\column\pard\li0\ri0\sl-266\sl
mult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {08-CAETE, favorecer su }{ }\fs20\cf0\f0\char
scalex100\b \ul {Indicadores}\b0 \ul0 \par\pard\li0\ri0\sl-253\slmult0 \*\tx3426
\*\tx3733\fs20\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo cognitivo.}\tab \fs20\cf0\f0\cha
rscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Desarrolla}\par\pard\l
i3426\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {intelecto.}\par\column\pard
\li306\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Plaza de Armas, }\par\
pard\li0\ri0\sl-266\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {su }\fs20\cf0\f0\charsca
lex100 {Distrito Mala-UGEL }\par\pard\li306\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\ch
arscalex100 {08-CAETE.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn16840\pghsxn11893\margl
sxn666\margrsxn133\cols6\colno1\colw2280\colsr-0\colno2\colw1266\colsr-0\colno3\
colw3533\colsr-0\colno4\colw3666\colsr-0\colno5\colw2480\colsr-0\colno6\colw2813
\pard\li293\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li293\ri0\sl-320\slmult0 \*\tx
533\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Las}
\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-320\slmult
0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {estrategias }\par\column\pard\li0\ri0\sl-213\slmul
t0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-333\slmult0 \fs24\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u6
1623X}\fs20\cf0\f0\charscalex100 {Proporcionar a los docentes }\par\column
\pard\li0\ri0\sl-306\slmult0 \*\tx226\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\t
ab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {La aplicacin de estrategias }\par\pard\li240
\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {metodolgicas por parte de }
\par\column\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \*\tx306\fs20\cf0\f0\charscalex100 {\uc1

\u61607X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Rapidez en sus }\par\pard\li0\ri0\
sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {respuestas}\par\column\pard\li0\ri0\s
l-400\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b \ul {MUESTRA:}\b0 \ul0 \par\pard\li0\
ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Estar representada }\par\pard\se
ct\sectd\sbknone\pgwsxn16840\pghsxn11893\marglsxn666\margrsxn133\cols5\colno1\co
lw3666\colsr-0\colno2\colw3413\colsr-0\colno3\colw3666\colsr-0\colno4\colw2480\c
olsr-0\colno5\colw2813\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100
{metodolgicas aplicadas }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \*\tx1506\*\tx2426\
fs20\cf0\f0\charscalex100 {por}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {los}\tab \fs18\c
f0\f0\charscalex100 {docentes, }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\
charscalex100 {contribuyen a mejorar el }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult
0 \*\tx1573\*\tx2373\fs20\cf0\f0\charscalex100 {nivel}\tab \fs20\cf0\f0\charscal
ex100 {de}\tab \fs18\cf0\f0\charscalex100 {educacin }\par\pard\li533\ri0\sl-226\s
lmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {psicomotriz y por ende el }\par\pard\
li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {nivel de desarrollo cogniti
vo }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {de los nios de
05 aos de }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {edad
pertenecientes a la }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charsc
alex100 {I.E.I. N 323 Plaza de Armas, }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\c
f0\f0\charscalex100 {Distrito Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X }\par\pard\li
533\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {CAETE? }\par\column\pard\li0\r
i0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {estrategias
metodolgicas a }\
par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {fin de contribui
r en la mejora }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex10
0 {del nivel de educacin }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\cha
rscalex100 {psicomotriz y por ende el nivel }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \f
s20\cf0\f0\charscalex100 {de desarrollo cognitivo de los }\par\pard\li0\
ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {nios de 05 aos de edad }\
par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {pertenecientes a la
I.E.I. N 323 }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Plaza
de Armas, Distrito Mala - }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charsca
lex100 {UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE. }\par\column\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs
20\cf0\f0\charscalex100 {los docentes, contribuirn a }\par\pard\li240\ri0\s
l-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {mejorar el nivel de }\par\pard\l
i240\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {educacin psicomotriz y por }\
par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {ende el nivel
de desarrollo }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100
{cognitivo de los nios de 05 }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\ch
arscalex100 {aos de edad pertenecientes }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs20
\cf0\f0\charscalex100 {a la I.E.I. N 323 Plaza de }\par\pard\li240\ri
0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Armas, Distrito Mala - UGEL }\par\p
ard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {08 \uc1\u8211X CAETE. }\
par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-266\slmult0 \*\tx2
26\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {La
programacin, ejecucin }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscal
ex100 {y evaluacin de actividades, }\par\column\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \*\tx
306\fs20\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Apl
ica }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {conocimientos}
\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \*\tx306\fs20\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607
X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Descubre problemas}\par\column\pard\li0\ri0\s
l-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {por 10 Alumnos, que }\par\pard\li0\ri0
\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {viene a ser el 10% }\par\par
d\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {de la totalidad de }\
par\pard\li0\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {alumnos, vale de
cir }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {por 02 alumn
os por }\par\pard\li0\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {cada aul
a, 05 }\par\pard\li0\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {profesores
y 10 }\par\pard\li0\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {padres d
e familia.}\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn16840\pghsxn11893\marglsxn666\marg
rsxn133\cols3\colno1\colw2720\colsr-0\colno2\colw4600\colsr-0\colno3\colw8720\pa
rd\li293\ri0\sl-240\slmult0 \*\tx533\*\tx1466\fs24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u6
1607X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Se}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {realiz
a}\par\column\pard\li0\ri0\sl-306\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {alguna }{
}\fs24\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u61623X}\fs20\cf0\f0\charscalex100 {Programar,
ejecutar y evaluar }\par\column\pard\li0\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\
charscalex100 {permitirn alcanzar un }\par\pard\sect\sectd\sbknone\pgwsxn1684
0\pghsxn11893\marglsxn666\margrsxn133\cols3\colno1\colw3546\colsr-0\colno2\colw3
533\colsr-0\colno3\colw8960\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscale
x100 {programacin, ejecucin y }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0
\charscalex100 {evaluacin de actividades, a }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \
fs18\cf0\f0\charscalex100 {fin de alcanzar un ptimo }\par\pard\li533\ri0\
sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {desarrollo cognitivo en los }\p
ar\pard\li533\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {nios de 05 aos de la
I.E.I. }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {N 323
Plaza de Armas, }\par\pard\li533\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex1
00 {Distrito Mala \uc1\u8211X UGEL 08 - }\par\pard\li533\ri0\sl-226\sl
mult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {CAETE?.}\par\pard\li293\ri0\sl-213\slmult0 \fs1
8\cf0\par\pard\li293\ri0\sl-320\slmult0 \*\tx533\fs22\cf0\f0\charscalex100 {\uc1
\u61607X}\tab \fs18\cf0\f0\charscalex100 {Se elaboran y aplican }\par\pard\
li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {materiales adecuados qu
e }\par\pard\li533\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {posibiliten
el desarrollo de }\par\column\pard\li120\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\cha
rscalex100 {actividades, a fin de alcanzar }\par\pard\li120\ri0\sl-226\s
lmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {un ptimo desarrollo cognitivo }\par\pard\
li120\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {en los nios de 05 aos de la }
\par\pard\li120\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {I.E.I. N 323
Plaza de Armas, }\par\pard\li120\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex
100 {Distrito Mala \uc1\u8211X UGEL 08 - }\par\pard\li120\ri0\sl-226\s
lmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {CAETE.}\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\
s24\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u61623X}\fs20\cf0\f0\charscalex100 {Seleccionar,
elaborar y aplicar }\par\pard\li120\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charsc
alex100 {materiales adecuados que }\par\pard\li120\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\
cf0\f0\charscalex100 {posibiliten el desarrollo de }\par\pard\li120\ri0\sl
-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {actividades psicomotrices en }\par\
column\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {ptimo desarrol
lo cognitivo }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {e
n los nios de 05 aos de la }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charsc
alex100 {I.E.I. N 323 Plaza de Armas, }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\c
f0\f0\charscalex100 {Distrito Mala \uc1\u8211X UGEL 08 - }\par\pard\li
240\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {CAETE.}\par\pard\li0\ri0\sl-21
3\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-320\slmult0 \*\tx226\fs24\cf0\f0\charsca
lex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {La elaboracin y aplic
acin }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {de materia
les adecuados }\par\pard\li240\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {
favorecern el desarrollo de }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\char
scalex100 {actividades psicomotrices en }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs1
8\cf0\f0\charscalex100 {los nios de 5 aos de edad }\par\pard\li240\ri0\sl-240\slmu
lt0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {pertenecientes a la I.E.I. N }\par\pard\sec
t\sectd\sbknone\pgwsxn16840\pghsxn11893\marglsxn666\margrsxn133\pard\sect\sectd\
sbkpage

7;32768}}
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3\margtsxn666\margbsxn666\cols3\colno1\colw3546\colsr-0\colno2\colw3533\colsr-0\
colno3\colw8960\pard\li533\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li533\ri0\sl-21
3\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li533\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li533\r
i0\sl-346\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {actividades psicomotrices }\par\
pard\li533\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {en los nios de
5 aos de }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {edad
pertenecientes a la }\par\pard\li533\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\char
scalex100 {I.E.I. N 323 Plaza de Armas, }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18
\cf0\f0\charscalex100 {Distrito Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X }\par\pard\
li533\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {CAETE?.}\par\pard\li293\ri0\
sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li293\ri0\sl-320\slmult0 \*\tx533\fs22\cf0\f0\
charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs18\cf0\f0\charscalex100 {Se aprovecha al mximo
el }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {potencial
de desarrollo de }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex
100 {los nios de 05 aos de }\par\pard\li533\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0
\f0\charscalex100 {edad pertenecientes a la }\par\pard\li533\ri0\sl-226\sl
mult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {I.E.I. N 323 Plaza de Armas, }\par\pard\li533\r
i0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {Distrito Mala - UGEL 08
\uc1\u8211X }\par\pard\li533\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {CAETE
, a travs de las }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charsca
lex100 {competencias, destrezas, }\par\pard\li533\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0
\f0\charscalex100 {hbitos y actitudes que }\par\pard\li533\ri0\sl-226\slmul
t0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {puedan facilitar su posterior }\par\pard\li533\ri
0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {adaptacin a la Educacin }\par\p
ard\li533\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Primaria?.}\par\column\
pard\li120\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li120\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\
cf0\par\pard\li120\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li120\ri0\sl-346\slmult
0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {los nios de 5 aos de edad }\par\pard\li1
20\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {pertenecientes a la I.E.I. N 32
3 }\par\pard\li120\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Plaza de Armas
, Distrito Mala - }\par\pard\li120\ri0\sl-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100
{UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE.}\par\pard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\
li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-346\slmult0 \fs24\cf0\f1\ch
arscalex100 {\uc1\u61623X}\fs20\cf0\f0\charscalex100 {Aprovechar al mximo e
l }\par\pard\li120\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {potencial de
desarrollo de los }\par\pard\li120\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charsc
alex100 {nios de 05 aos de edad }\par\pard\li120\ri0\sl-226\slmult0 \fs1
8\cf0\f0\charscalex100 {pertenecientes a la I.E.I. N 323 }\par\pard\li120\ri0\sl240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {Plaza de Armas, Distrito Mala - }\par\pa
rd\li120\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE
, a travs de }\par\pard\li120\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {las
competencias, destrezas, }\par\pard\li120\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\ch
arscalex100 {hbitos y actitudes que puedan }\par\pard\li120\ri0\sl-226\slmult0 \f
s18\cf0\f0\charscalex100 {facilitar su posterior adaptacin }\par\pard\li120\ri0\s
l-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {a la Educacin Primaria.}\par\column\par
d\li240\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li240\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0
\par\pard\li240\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li240\ri0\sl-346\slmult0 \
fs20\cf0\f0\charscalex100 {323 Plaza de Armas, Distrito }\par\pard\li240\ri0\sl240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Mala - UGEL 08 \uc1\u8211X CAETE?.}\par\p
ard\li0\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li0\ri0\sl-320\slmult0 \*\tx226\fs
24\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\tab \fs20\cf0\f0\charscalex100 {Si se apr
ovecha al mximo el }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100
{potencial de desarrollo de }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0
\f0\charscalex100 {los nios de 05 aos de edad }\par\pard\li240\ri0\sl-240\slmult0
\fs18\cf0\f0\charscalex100 {pertenecientes a la I.E.I. N }\par\pard\li240\r
i0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {323 Plaza de Armas, Distrito }\par
\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {Mala - UGEL 08 \uc1\u

8211X CAETE, a }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {tr
avs de las competencias, }\par\pard\li240\ri0\sl-240\slmult0 \fs18\cf0\f0\charsca
lex100 {habilidades y destrezas, }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult0 \fs18\c
f0\f0\charscalex100 {stos estarn preparados }\par\pard\li240\ri0\sl-226\slmult
0 \fs18\cf0\f0\charscalex100 {para su posterior adaptacin }\par\pard\li240\ri0\sl
-240\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100 {a la Educacin Primaria.}\par}

EDUCACION 1 Proyecto de Tesis

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{\rtf\ansi\deff0\ansicpg1252

4\cf0\f0\charscalex100 {I.}\par\column\pard\li93\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\pa

ult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {hace referencia de la importancia de

\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Segn }\fs22\c

*\tx3440\fs24\cf0\f0\charscalex100\b {4.2}\b0 \tab \fs24\cf0\f0\charscalex100\b

mult0 \*\tx2640\fs22\cf0\f1\charscalex100 {\uc1\u61623X}\tab \fs22\cf0\f0\charsc

r PREYER (1888) y SHIN }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0

amente }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {el nio se

4\cf0\f0\charscalex100 {\uc1\u61607X}\par\column\pard\li0\ri0\sl-440\slmult0 \fs

0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {esta participacin activa del nio y su tendencia inna

slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li1320\r

l-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {ocurre permanece en el inconsciente, p

par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {orgnico con lo psqu

rd\li2640\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {descubrimiento del espa

0\par\pard\li2280\ri0\sl-400\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {El Desarrollo

es placenteras, ..que le distienden, y }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\sl

una coordinacin neuromuscular que s produce como }\par\pard\li2280\ri

}\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {lo tanto no se

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corporal es el conjunto de }\par\pard\li2280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\

280\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {Llegamos a la conclusin de que

0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2280\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard

lmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100\b {d) La Motricidad}\b0 \par\pard\li2280\ri0\

n en comn. As tambin el desarrollo psicomotor }\par\pard\li2320\ri0\sl-413\slmult0

ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2320\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pa

unto de vista psicomotriz, es muy importante a nuestro entender no }\par\pard\li

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li2320\ri0\sl-226\slmult0 \fs20\cf0\f0\charscalex100\b {Las motivaciones}\b0 \pa

pard\li2640\ri0\sl-213\slmult0 \fs18\cf0\par\pard\li2640\ri0\sl-426\slmult0 \fs2

sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {comportamientos de otra persona, cons

\f0\charscalex100 {que le permitan efectuar sus labores.}\par\pard\sect\sectd\sb

7}}}}{\sub \fs24\cf0\f0\charscalex100 {{\field{\*\fldinst{HYPERLINK "#31"}}{\fld

nor de 6 }\par\pard\li2520\ri0\sl-413\slmult0 \fs22\cf0\f0\charscalex100 {aos, as

r\pard\li3000\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Educacin Primaria.}\

a I.E.I. N 323 Plaza de Armas, Distrito Mala - }\par\pard\li2880\ri0\sl-413\slmul

\fs24\cf0\f0\charscalex100 {conocimiento de valor universal. }\par\pard\sect\se

{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 0}}

f0\f1\charscalex100 {\uc1\u8722X}\tab \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Nmero de nios}\p

tos }\b0 \par\pard\li2400\ri0\sl-413\slmult0 \fs24\cf0\f0\charscalex100 {Para el

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