國小學童數位學習擷取課程行為樣式分析

指導老師：李春雄 博士

班級：資管碩一甲
學生：黃美芳
學號： M9711105
 摘要
緩慢型
學習者花最長的時間在閱讀上，且有最多的
重複點閱行為以及無閱讀意圖跳頁行為。
短暫型
學習者的閱讀時間最短，且參與閱讀的活動
最少，閱讀深度也是最淺，同時呈現不規則
的閱讀順序，重複點選課程的行為也最低。
深入型
學習者在閱讀深度上最深，且閱讀時呈現
深
度順序，幾乎可以深入閱讀到八成以上的
課
 研究背景與動機
透過有線或無線網路，取得數位學習資源，進行線上或
離線之學習活動。

不受時空間限制、學習行政上管理方便。

可提高學習教材的再用率。

記錄學習者的所有學習歷程。

教師來觀察學習者在網路上的學習狀況（ Gillespie et al., 1996 ）

學習管理系統來作為適性化教學的基礎。
（ Brusilovsky & Maybury, 2002 ）
研究目的
學習者模型是由學習者各種的相關記錄所構成，學
習者的記錄可以是各種資料。

「擷取課程」面向之重要性平均分數最高，反應出
教師們對於學習者的「擷取課程」面向之行為是較
為重視的。
 文獻探討
學習者在網路上進行數位學習的過程中，為了要因
應學習上不同的需求，通常會產生不同的學習行為
及學習類型（ Yu, Own, & Lin, 2002 ）
擷取課程行為
遊歷行為樣式
擷取課程行為
閱讀行為樣式
遊歷行為樣式
瀏覽策略
瀏覽路徑
學習路徑
閱讀行為樣式
略讀：以極快的速度閱讀或掃瞄整個內容。
檢視：系統性的方式檢查
閱讀
回應：會主動接觸一個以上的互動性的資源並且會
有所回應。
學習
 複習：以系統性的方式瀏覽已經閱讀過的內容或
相關資源。

Horney & Anderson-Inman （ 1994 ）

 遊歷行為樣式
知識尋求者（ knowledge seekers ）
 會注意學習系統提供的知識。
 每一章節停留時間較長。
 對不同的主題瀏覽次數較多。

 特徵探險者（ feature explorers ）

 花較多的時間在瞭解系統功能如何運作。
 對於系統提供之資訊較少理會。

 冷漠的使用者（ apathetic users ）

 在各種遊歷變項的得分較低。
 對系統特徵的探索較少。
 不在意學習系統提供的知識。
 隨意的進行點選。
瀏覽策略 Canter, River & Storrs （ 1985 ）

路徑式（ path ）
 使用者以線性序列的方式在節點中移動。

尖釘式（ spikes ）
 使用者會偶爾離原有的路徑，以瀏覽相關資訊，然後再由同一
路徑回到原始路徑。
迴圈式（ loops ）
 使用者由起始的節點連串拜訪其他節點，最後再回到起始節點。

環狀式（ rings ）：
 類似迴圈式，為此一連串結點在先前的遊歷中已拜訪過。
瀏覽路徑
對超媒體環境下的學習者瀏覽路徑進行研究分析
•熟練者（ experts ）
•初學者（ novices ）
•練習者（ trainees ）

等三種不同的使用者類型去完成搜尋及瀏覽兩種任務。
學習路徑
依照系統推薦的學習路徑學習
依照教材出現的順序學習
不看教材
發現「不看教材」的模式其成績並不亞於其餘兩者
，因此研究者推測該模式的學習者可能是對教材已
熟悉者或對網路學習無太大興趣者。

 林信男（ 2000) 以 70 位高中生進行實驗

研究方法
安排學童在網路學習系統上進行學習活動，並記錄
學童在學習過程中的學習行為記錄，以量化的方式
進行資料分析。
為蒐集學習者之完整學習行為記錄，本研究建置一
實驗用的線上學習系統以供學習者進行網路學習，
該系統網址為： http://kid.tnc.edu.tw。
選用「 OpenOffice.org 」之操作應用為教學主題
課程內容
我會裝軟體：共 33 個課程節點。
 我會編文件：共 34 個課程節點。
我會作月曆：共 22 個課程節點。

完整課程共含 89 個課程節點，課程以文字、圖片
的方式呈現，並輔以 Flash 動畫來演示操作過程。
 課程遊歷順序
以學習者的閱讀動向來看，可分成兩種基本的閱讀動向，
亦即深度為主的閱讀以及廣度為主的閱讀。
完成課程深度
完成課程程度係指學習者所閱覽過的課程與整體課
程數之比例，可以觀察學習者已經閱讀完的課程狀
況。
整體跳頁程度
整體跳頁程度是計算學習者在所有的閱讀課程記錄
中，跳頁記錄所佔整體記錄的比例，藉此可以觀察
學習者在其所有的擷取課程行為中，無閱讀意圖的
點選行為所佔之比例。
翻閱網頁型式
每一個學習者在讀取課程網頁時，可能會有不同之
翻閱網頁型式，例如略讀、精讀等。
課程參與程度
「課程參與程度」，亦即從所有的行為紀錄中，僅
篩選出和擷取課程有關的紀錄數，並計算擷取課程
的紀錄佔整體活動紀錄之比例，以觀察學習者參與
閱讀課程的狀況。
分析結果
(一) 緩 慢 型 (高)
六個變項 集 翻閱網頁型式 約 120
群 重複點選課程 秒
約 90%
翻閱網頁型式 一 整體跳頁程度 約 11%
重複點選課程 (二) 短 暫 型 (低)

整體跳頁程度
翻閱網頁型式 約 62 秒
集 重複點選課程
約 29%
完成課程深度 群
完成課程深度 達 43%
二
課程參與程度 課程參與程度 約 30%

課程遊歷順序 (三) 深 入 型 (高)

集 完成課程深度 達 87%
群 課程遊歷順序 為 4.06
三 課程參與程度 達 87%