PRIMER BLOQUE CURRICULAR

LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO
NO ESTS SOLO EN EL MUNDO

Como seres humanos sociales, nos relacionamos con los dems. Con los otros convivimos, creamos proyectos, compartimos nuestros sentimientos y problemas, y encontramos apoyo y reconocimiento. Nuestra relacin con los dems debe basarse en el respeto, la solidaridad y la convivencia para evitar discordias, separaciones, peleas entre familiares y amigos y hasta guerras. La comunicacin es la clave fundamental, lo ms importante es saber escuchar no slo con los odos, sino tambin con el corazn, deseando entender lo que los otros quieren decirnos.

Objetivos:
Reflexionar sobre la libertad como dimensin propia de la accin humana, distinguiendo motivos, intenciones, medios, fines y resultados, para advertir la relacin estrecha entre libertad y responsabilidad. Analizar conflictos sociales y los modos democrticos de resolverlos, reconociendo la funcin y relaciones de sus actores, as como las diferentes perspectivas e intereses involucrados.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Comprender a la convivencia social como un elemento constitutivo del ser humano.

Actividades de exploracin de los conocimientos

UN CASO DE ESTUDIO
T QUE HARAS?
1.

Lee con atencin la siguiente historia: VICTOR, EL NIO SALVAJE DE AVEYRON Adaptacin El 18 de enero de 1800, un nio desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices, apareci en las afueras de Saint-Sernin provincia de Aveyron en la parte sur central de Francia. El chico, que slo meda 1.35 mts. aprox. de estatura pero aparentaba tener 12 aos, haba sido visto varias veces durante los dos aos y medio anteriores, trepando los rboles, corriendo en cuatro pies, bebiendo en los arroyos y buscando afanosamente bellotas y races. Haba sido capturado dos veces, pero haba escapado.

Cuando el muchacho lleg a Saint-Sernin, no habl ni respondi para hacerse entender, pero reaccionaba de inmediato ante cualquier sonido. Rechazaba los alimentos cocidos, prefera las patatas crudas que lanzaba al fuego y recuperaba rpidamente con sus manos desnudas, devorndolas cuando todava quemaban. Despus de la observacin inicial, el muchacho, a quien se le llamo Vctor, fue enviado a una escuela para nios sordomudos en Pars. All, qued a cargo de Jean-MarcGaspard Itard, un mdico de 26 aos, interesado en la naciente ciencia de la medicina mental o psiquiatra. Itard crey que el desarrollo de Vctor se haba limitado por el aislamiento y que tan slo necesitaba que se le ensearan las destrezas que los nios en la sociedad civilizada normalmente adquiran a travs de la vida diaria. Itard llev a Vctor a su casa y durante los siguientes cinco aos, gradualmente lo domestic. El chico logr un progreso notorio: aprendi los nombres de muchos objetos y pudo leer y escribir frases simples, expresar deseos, seguir rdenes e intercambiar ideas. Demostr afecto, especialmente hacia el ama de casa de Itard, la seora Gurin, pero, aparte de algunos sonidos voclicos y consonnticos, nunca aprendi a hablar. Cuando el estudio concluy, Vctor se fue a vivir con la seora Gurin, recibiendo una remuneracin del gobierno francs por cuidarlo, hasta su muerte en 1828 cuando tena alrededor de 40 aos. 2. Renanse en equipo y contesten las preguntas: a) Por qu el nio encontrado en Aveyron no haba desarrollado el lenguaje humano? b) Por qu no tendra inters en la compaa humana? c) El ser humano puede vivir aislado de los dems? Justifiquen sus respuestas. d) Qu formas de vida nos enriquecen y nos ayudan a conseguir una vida mejor? La convivencia social necesidad de la condicin humana e) Qu beneficios tiene para nosotros podernos comunicar con los dems? f) Qu es la convivencia social? 10

Conocimientos esenciales 1
CONVIVENCIA SOCIAL El caso del nio de Aveyron nos muestra hasta qu punto el ser humano se halla indefenso desde el nacimiento y en qu medida depende del ambiente social que lo rodea. Ser humanos es ser con otros humanos, o mejor, ser entre humanos. Lo que nos hace humanos es nuestra relacin con nuestros semejantes pues lo que nos define, lo que nos distingue, es nuestro ser social. De ah que no podemos vivir solos sino acompaados, rodeados de otras personas formando sociedades. La convivencia social es una necesidad humana, porque el ser humano nace tan desvalido, que su supervivencia es casi imposible sin el apoyo y la proteccin de otros individuos. Para ello se hace necesario celebrar acuerdos, construir normas y ambientes de confianza en los que se proteja la vida y se practiquen los derechos humanos. La comunicacin con los dems nos enriquece, nos permite expresar a otros nuestros deseos, aspiraciones y problemas, organizarnos socialmente y mejorar las condiciones de vida a partir del reconocimiento, el respeto por la naturaleza, el respeto a las ideas y sentimientos de los dems, la tolerancia frente a las diferencias, la aceptacin y valoracin de la diversidad, la solidaridad, entre otros

Necesidades de la persona
Todas las necesidades humanas son posibles de satisfacer mediante la convivencia social, pero satisfacerlas requiere el aprendizaje de ciertas normas de comportamiento y de adaptacin, creando vnculos de respeto, mostrando inters por los dems, cooperando con ellos. Cada individuo forma parte de numerosas agrupaciones sociales: la escuela, el club deportivo, la empresa, el grupo religioso, el partido poltico, la comunidad de estudiantes etc. Son muchos los propsitos que pueden tener las personas cuando forman grupos, sin embargo, cuando se quiere realizar una tarea en comn, es preciso centrarse hacia un fin que sea acordado y aceptado por todos para que ste se logre realizar . CONVIVENCIA SOCIAL: es vivir en comunidad. El hombre por naturaleza es un ser eminentemente social, puesto que no se basta a s mismo y necesita de sus semejantes para vivir. Por eso vivimos en comn, en comunidad. 11

Formas de convivencia Lee atentamente la carta enviada a un diario local, luego renanse en equipo y comenten: Por qu hay personas que actan en contra del bien comn? Qu medidas se podran tomar al respecto?

Cartas al Director, Federacin Deportiva del Guayas

Carta al Director enviada al Diario El Telgrafo Un pedido del barrio del Astillero Sres. Federacin Deportiva Guayas: Nosotros, moradores del sector del barrio del Astillero, solicitamos a usted lo siguiente: El polideportivo Huancavilca ha sido escenario de grandes ligas y campeonatos de bsquet, de ah han salido deportistas que han dado lustre a la institucin. Sin embargo, en los ltimos meses: parece que ha habido un abandono de parte de las autoridades competentes. Por qu decimos esto? Porque ltimamente en los alrededores ha sido convertido en refugio de gente de mal vivir, pordioseros y gente de mala calaa que permiten y hacen sus necesidades a la vista de todos, dejando el ambiente con olores desagradables. Sugerimos a ustedes (si las necesidades lo ameritan) hacer un cerramiento con mallas alrededor del mismo y buscar un guardin por las noches. La acogida de esta sugerencia queda a criterio de ustedes. Muy atentamente, Moradores del sector Podemos no estar conformes con lo que sucede en algn grupo que integramos. Podemos denunciar injusticias y atropellos. O podemos no querer relacionarnos con algunas personas que nos resultan desagradables. Pero no podemos negar que estamos configurados por y para nuestros semejantes, que no existe un yo sin un t. Seguramente, tenemos la esperanza de que sin los otros podramos vivir libremente, podramos hacer lo que quisiramos, podramos hacer realidad nuestros deseos, sin embargo, slo podemos ejercer nuestra libertad y nuestros deseos en relacin con los dems (a favor de algunos, en contra de otros). Por eso, el ejercicio de nuestra libertad nunca est separado de nuestra responsabilidad. Cuando actuamos podemos beneficiar o perjudicar a otros, y somos responsables ante ellos.

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En nuestra convivencia con los dems surgen a menudo conflictos provocados por temas controvertidos y que pueden generar graves problemas sociales que necesitan del dilogo y la negociacin para solucionarse. Aprender a vivir en sociedad conlleva derechos que todos debemos respetar y obligaciones que todos tenemos que cumplir. Cuando las costumbres, la cultura, el ambiente geogrfico y lazos afectivos se unen a un grupo humano se habla de comunidad de individuos. Estos grupos de personas deben organizarse mediante leyes que regulan los diferentes aspectos de su vida tales como: educacin, salud, vivienda, economa, etc. Estas leyes dependen de una ms general: la Constitucin, en ella se recogen valores y normas de convivencia. La Constitucin es la ley fundamental que define las caractersticas del Estado y los derechos y responsabilidades bsicas de los ciudadanos. La Constitucin ecuatoriana se compone de 444 artculos, los cuales estn divididos en 9 ttulos que a su vez se subdivide en captulos. Ttulo I: de la Constitucin de Ecuador Ttulo II: de la Constitucin de Ecuador Ttulo III: Garantas Constitucionales de Ttulo IV: Participacin y organizacin del poder Ttulo V: Organizacin Territorial del Estado Ttulo VI: Rgimen de desarrollo Ttulo VII: Rgimen del buen vivir Ttulo VIII: Relaciones Internacionales Ttulo IX: Supremaca de la Constitucin

Los derechos nos sealan qu es lo que podemos y debemos exigir, y los deberes nos indican cuales son las obligaciones que debemos cumplir.

Hasta dnde llegan nuestros derechos?

En una sociedad democrtica todos tenemos los mismos derechos. Todos somos iguales ante las leyes y estamos obligados a cumplirla. En grupos numeroso como comunidad de vecinos, colegios, etc. es necesario establecer normas que establezcan los deberes y derechos de cada uno de sus miembros. Como los derechos son limitados, es necesario conocer cules son sus lmites. Este lmite es marcado por donde empiezan los derechos de los dems, ya que todos tenemos los mismos derechos sin discriminacin de ninguna ndole. El Derecho es el orden normativo e institucional de la conducta humana en sociedad inspirado en postulados de justicia, cuya base son las relaciones sociales existentes que determinan su contenido y carcter. 13

Hasta dnde llegan nuestras obligaciones?

Todas las personas tienen derechos, pero tambin tienen deberes que cumplir. La lucha del hombre o mujer es el esforzarse en practicar una serie de valores, que convertidos en hbitos nos distinguirn como seres simplemente excelentes, permitiendo que nuestras obras y acciones beneficien a los dems. Una sociedad democrtica es aquella en que todos sus miembros se someten a leyes justas y nadie tiene privilegios.
El deber es una obligacin tica o legal.

Con quin convivimos?

CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA

Qu seala la ley?
El Art. 14 de la Constitucin del Ecuador, establece que: Se reconoce el derecho de la poblacin a vivir en un ambiente sano y ecolgicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir, sumak kawsay. Se declara de inters pblico la preservacin del ambiente, la conservacin de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio gentico del pas, la prevencin del dao ambiental y la recuperacin de los espacios naturales degradados.

A dnde iremos si destruimos el planeta?

Convivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo. La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del universo, y que no es posible herir al planeta tierra sin herirnos nosotros mismos. Aprender a cuidar el entorno supone no destruir la riqueza natural: el agua, el oxgeno, el ozono, la selva tropical, la biodiversidad. La convivencia social implica educar en una visin planetaria de la vida.

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 CONVIVENCIA FAMILIAR

Qu seala la ley?
El Art. 14 de la Constitucin del Ecuador, establece que: se obliga al Estado, la sociedad y la familia a promover de forma prioritaria el desarrollo integral de las nias, nios y adolescentes, y asegurar el ejercicio pleno de sus derechos; atendiendo al principio de su inters superior, donde sus derechos prevalecern sobre los de las dems personas. La familia es una institucin fundamental para el buen funcionamiento de la sociedad. Es una pequea sociedad en la que hay normas, derechos y obligaciones que debemos cumplir. En ella aprendemos a descubrir el valor de la vida, a relacionarnos con los dems y a entender el mundo y lo que nos sucede. El aprendizaje de los valores fundamentales comienza en la infancia, cuando se interioriza lo que est bien o mal a travs de la familia. Despus nos relacionamos con ms personas y se van desarrollando nuestras opiniones y creencias. Pero es necesario seguir formando la propia conciencia, buscando siempre la verdad y progresando en todos los aspectos de la vida. Muchas veces las familias se ven sometidas a serios problemas que dificultan mucho su convivencia pero si estn fortalecidos tendrn la capacidad de enfrentar positivamente los momentos de crisis o la presencia de problemas que afecten a cualquiera de sus integrantes.

Sabas que
La campaa Convivir en Solidaridad se implementa en Ecuador y tiene como objetivo promover una convivencia armnica entre distintos grupos sociales que viven en el pas que incluyen a mujeres, nios, nias, adolescentes, indgenas, afro-descendientes, personas de otras nacionalidades, refugiados, personas con distintas orientaciones sexuales, personas con capacidades especiales, entre otros. Pretende ser una plataforma de trabajo conjunto, liderada por el ACNUR, y que cuenta con la participacin de la sociedad civil, sistema de las Naciones Unidas, asociaciones de base y algunas entidades del Gobierno. Fomenta una cultura de respeto, inclusin y sororidad.

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 CONVIVENCIA ESCOLAR

Qu seala la ley?
El Art. 347 de la Constitucin del Ecuador, establece que: ser responsabilidad del Estado: 2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democrticos de ejercicio de derechos y convivencia pacfica. Los centros educativos sern espacios de deteccin temprana de requerimientos especiales. Despus de tu familia, tu lugar de estudios es importante, ya que los aspectos socioafectivos que all se desarrollan influyen fuertemente en los logros acadmicos. La convivencia escolar es la relacin entre todos los actores institucionales. Esto implica que los nios, jvenes y adultos son considerados partcipes de la convivencia asignndoseles derechos y responsabilidades. Una Convivencia Escolar sana tiene incidencia en la calidad de vida de todos los miembros de la Comunidad, en los resultados de aprendizaje y en el mejoramiento de la educacin. Aprender a entenderse con otros es fundamental para lograr una convivencia social pacfica y democrtica. CONVIVENCIA COMUNITARIA La comunidad es el conjunto de personas, adems de la familia, con el que nos relacionamos con cierta frecuencia por el hecho de vivir en el mismo lugar. A pesar de todas las diferencias que hay entre los ciudadanos, tenemos intereses comunes que todos compartimos. Uno de esos intereses comunes es mantener la convivencia en paz, lo cual exige nuestra actitud tolerante, el entendimiento y el dilogo. Adems esa convivencia pacfica puede reforzarse si convertimos nuestros intereses diversos en complementarios aportando responsablemente al crecimiento y bien comn de todos. EN LA RED Escucha la cancin de Len Gieco http://letrasyvideo.blogspot.com/2012/03/leongieco-cada-da-somos-mas-video- Cada da somos ms y analiza con tus compaeros o compaeras el contenido de la cancin. 16

La vida comunitaria no es fcil, y en ocasiones surgen problemas debido a la variedad de personas que habita en un barrio, en un pueblo o ciudad. Por eso, necesitamos normas para convivir, pues no todo el mundo interpreta del mismo modo sus derechos y los derechos de los dems para convivir en paz cumpliendo unas obligaciones y disfrutando de unos derechos en trminos de igualdad. Tanto en las sociedades como en las comunidades existen normas y reglas que facilitan la convivencia, de no ser as, la vida entre varias personas con distintas caractersticas, intereses, o ideas puede ser difcil de llevar. Se deben respetar los derechos y deberes que cada uno tiene por igual.

Qu seala la ley?
El Art. 57 de la Constitucin del Ecuador, establece que: Se reconoce y

garantizar a las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades indgenas, de conformidad con la Constitucin y con los pactos, convenios, declaraciones y dems instrumentos internacionales de derechos humanos, los siguientes derechos colectivos: 1. Mantener, desarrollar y fortalecer libremente su identidad, sentido de pertenencia, tradiciones ancestrales y formas de organizacin social.

DECLOGO PARA UNA BUENA CONVIVENCIA 1. Si quiero que todos me respeten debo respetar a todos y todas. 2. Si quiero sentirme aceptado por los dems, no debo rechazar a los otros. 3. Si quiero que me escuchen, debo aprender a escuchar. 4. Si quiero que me respeten cuando hablo, debo respetar cuando hablan los dems. 5. Si quiero que me den una mano cuando lo necesito, debo estar dispuesto a ayudar a otros cuando lo soliciten. 6. Si quiero sentirme a gusto en un entorno limpio, debo contribuir a no ensuciar y cuidar las cosas. 7. Si quiero que confen en m, debo comportarme con sinceridad y honradez. 8. Si quiero sentirme bien en mi grupo, debo contribuir a crear buen clima de compaerismo. 9. Si quiero que me traten como a una persona adulta y responsable, tengo que asumir la responsabilidad de mis actos. 10. Slo puedo exigir en la misma medida que doy y me comporto.

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Construccin de la identidad en relacin con el otro

Lee atentamente la siguiente noticia publicada en un diario del pas y luego contesta las preguntas planteadas en el recuadro.

Sin aretes y bien peinado para obtener la cdula

Reportaje publicado en Diario eltiempo.com.ec

a) Qu datos contiene la cdula de identidad? Coloca una X al recuadro que consideres correcto. Su color favorito Su nombre y sus apellidos El lugar y fecha de nacimiento Su estura Su nacionalidad Su forma de ser El nmero de su documento de identidad. Su forma de pensar b) Los datos que figuran en la cdula de ciudadana reflejan toda la identidad de una persona? Justifica tu respuesta. __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ _________________________

Me pidieron que me saque los aretes y mi piercing. Estoy en desacuerdo que tengamos que La fotografa de la persona hacer eso porque va contra cmo nos sentimos, son prendas que usamos a diario, relat Mnica Len, quien fue ayer a tramitar su cdula de identidad, en la foto de la cdula no me siento como soy, insisti. Esto se repite todos los das en las oficinas del Registro Civil en todo el pas, ya que la toma de las fotografas se rige a un manual vigente desde julio de 2011, que explica cmo debe verse el rostro de un ciudadano en el documento de identidad. Por esa norma los ciudadanos deben evitar el uso de aretes, sombreros, lentes, collares, o cualquier otro objeto que distorsione la visin de una parte de su rostro. Adems, las mujeres y los hombres con cabello largo deben recogerse el peinado o colocar su cabellera tras de las orejas. ()Jorge Rojas, director del Registro Civil de esta ciudad, explic que se trabaja con estndares internacionales para la fotografa de la cdula de identidad. La intencin de estas medidas es identificar claramente al ciudadano.()

Desde que nacemos ya empezamos a tener nuestra identidad porque formamos parte de una familia inserta en una comunidad. Cada persona va adquiriendo travs del tiempo su personalidad, mediante experiencias compartidas con las personas, lugares de trabajo, etc. Es que no seramos nadie sin los dems.

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Los rasgos propios y los de los dems son como el sello de la personalidad, la estatura, el color de la piel, los ojos, la manera de ser, su modo de vestir, el peinado, etc. marcan la diferencia entre unos y otros. Lo que somos se lo debemos, en buena medida, a la relacin con los otros, a lo que aprendemos de nuestros semejantes, al afecto y al cuidado que hemos recibido. Vamos definiendo nuestra personalidad, descubriendo nuestros gustos y preferencias, construyendo nuestra identidad, en relacin con los otros. Nos sentimos parecidos a algunos de los que nos rodean. Incluso, los imitamos un poco. La identidad es una necesidad bsica del ser humano que se manifiesta de manera afectiva "sentimiento", Cognitiva "conciencia de s mismo y del otro como personas diferentes" y activa "toma decisiones" haciendo uso de su libertad y voluntad. La identidad es el conjunto de rasgos que determina cmo es una persona. La identidad de cada persona debe ser respetada y, del mismo modo, toda persona debe respetar la identidad de los dems.

Crees que te conoces? Y los dems te conocen bien?

La identidad, tanto individual como colectiva, es un proceso de construccin social ya que ni las personas ni los grupos existen aislados. Es a partir de la diferenciacin con un ellos que podemos identificar un nosotros. La identidad de un individuo incluye gnero, sexo, edad, raza, grupo tnico, clase, cultura, lengua, entre otras. Por ello, decimos que somos iguales pero diferentes, y ello es una caracterstica que condiciona la convivencia.

Qu se entiende por autoestima?

La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad, adems es aprender a querernos y respetarnos, es algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, tambin, del ambiente familiar, social y educativo en el que estemos y los estmulos que ste nos brinda. Segn como se encuentre nuestra autoestima, sta es responsable de muchos fracasos y xitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de m mismo, potenciar la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentar el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocar a la persona hacia la derrota y el fracaso.
Caractersticas de una persona con adecuada autoestima Posee una visin de s mismo y de sus capacidades realista y positiva. Muestra sus sentimientos y emociones con libertad. Afronta los nuevos retos con optimismo, intentando superar el miedo y asumiendo responsabilidades. Se comunica con facilidad y le satisfacen las relaciones sociales, valora la amistad y tiene iniciativa para dirigirse a la gente. Sabe aceptar las frustraciones, aprende de los fracasos, es creativo e innovador, le gusta desarrollar los proyectos y persevera en sus metas Capaz de reconocer sus propios logros. Habilidad de perdonarse y perdonar a los dems.

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ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES

1. Completa los siguiente enunciados: La convivencia social es___________________________________________ ______________________________________________________________ Los _________nos sealan qu es lo que podemos y debemos exigir, y los __________ nos indican cuales son las obligaciones que debemos cumplir. La Constitucin ecuatoriana se compone de_____________, los cuales estn divididos en ______ ttulos que a su vez se subdivide en captulos. Ttulo I: _____________________________________ Ttulo II: ____________________________________ Ttulo III: ___________________________________ Ttulo IV: ___________________________________ Ttulo V: ____________________________________ Ttulo VI: ___________________________________ Ttulo VII: __________________________________ Ttulo VIII: _________________________________ Ttulo IX: ___________________________________ 2. Escribe tres normas de convivencia. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Completa: Manifestaciones del ser humano que corresponden a su identidad Afectiva: _______________________________________________________ Cognitiva: _______________________________________________________ Activa: _______________________________________________________ 4. Lee el siguiente artculo de la declaracin de los Derechos Humanos, luego escribe una situacin donde pueda producirse una violacin de este artculo. Artculo: 7 Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos tenemos derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin a tal discriminacin." ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____________________________________________________________ 20

5. Tu opinin es importante: Qu es para ti una buena convivencia? Escribe aspectos positivos de la convivencia.

6. Utiliza una hoja y coloca tu nombre con letras bonitas y con los colores que ms te agraden. Hazle un dobladillo no muy ancho. Luego, psalo en orden a tus compaeros o compaeras y pide que cada uno escriba una cosa buena de ti ocultndola haciendo otro dobladillo hasta que quede un abanico personalizado para ti, de modo que cuando t lo extiendas puedas leer todo lo que te han escrito. Por ejemplo: A JENNY B JENNY C JENNY

7. Renete en equipo y lean detenidamente el manual de convivencia de tu curso y luego respondan las preguntas: Por qu este documento es importante? Cul es el objetivo que persigue el cdigo de convivencia? Est bien que exista este documento en tu institucin? Por qu? 8. Investiga cules son las normas internacionales que tiene el Registro Civil para tomar la fotografa de la cdula de identidad. Escribe un comentario al respecto. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Explicar el reconocimie tipos de reconocimiento

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN Explica a travs de ensayos escritos, por qu la convivencia es constitutiva y esencial a la existencia humana.

Actividad

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UN CASO DE ESTUDIO
T QUE HARAS?

1. En los medios de comunicacin aparecen frecuentemente reportajes de personas que con su esfuerzo y tenacidad logran el reconocimiento de los dems. Observa estos casos.

Artistas ecuatorianos residentes en Espaa recibieron un reconocimiento por parte de la Embajada

Reportaje enviado por Santiago Aguilar en Vie, 09/14/2012 Agencia de Noticias Andes, son http://andes.info.ec/cultura/6413.html

1 070 ecuatorianos reciben beca para continuar sus estudios de cuarto nivel
Agencia de Noticias Andes, son http://andes.info.ec/cultura/6413.html

Quito, 14 sep (Andes).()Los artistas ecuatorianos residentes en Espaa recibieron con emocin y satisfaccin este gesto incentivado por la Embajada del Ecuador. Es un detalle para el artista ecuatoriano, un reconocimiento a nuestro talento, que nos promueve a seguir adelante; estamos agradecidos porque se est valorando nuestro esfuerzo y las ganas que ponemos en cada una de las presentaciones que tenemos sostuvo Fanny Macas, cantante lojana residente en Madrid.

La Secretara Nacional de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa (Senescyt) adjudic 1070 becas a estudiantes ecuatorianos para que cursen sus estudios de maestra, doctorado y posdoctorado en universidades de Estados Unidos, Europa, Oceana y Amrica Latina. Los resultados del programa de becas Convocatoria abierta 2011 se presentaron este lunes en Quito, en el Instituto de Altos Estudios Nacionales

2. Contesta en tu cuaderno o carpeta de trabajo las siguientes preguntas: Qu tienen en comn estas personas? Cmo influye en nuestra personalidad la gente que admiramos? Elige tres personas a las que Conocimientos esenciales 2 admires y escribe las razones para ello. El RECONOCIMIENTO SOCIAL

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El trmino reconocimiento deriva del latn re-cognoscere, y expresa el conocimiento en profundidad de algo o de alguien. Dice Todorov que los seres humanos, al igual que todos los seres vivos (plantas, animales), necesitan vivir. Es decir, necesitan mantener sus funciones vitales. Para ello deben alimentarse, dormir, estar saludables, protegerse de las inclemencias del tiempo. Es el aspecto biolgico de la vida. Pero los seres humanos, a diferencia de los dems seres vivos, no slo necesitan vivir sino tambin existir. Vivir y existir no son trminos sinnimos. Para vivir necesitamos satisfacer nuestras necesidades biolgicas. Para existir necesitamos la mirada de los otros. Existir es existir para otros. Es ser reconocido por los otros. Son los otros los que nos dan la existencia. Por ejemplo El nio que busca captar la mirada de su madre est buscando existir para ella. Y no le alcanza con ser alimentado y abrigado. Todo ser humano necesita ser querido y ms an reconocido ya sea por sus logros laborales, familiares, personales, este reconocimiento comienza en el respeto al otro, que posibilita el mutuo crecimiento y edificacin.

Existir es ser para los otros

Desde el momento en que nacen en una sociedad los seres humanos sienten la necesidad de atraer la mirada de los otros. No hay vida humana que exista nicamente para s misma; toda vida existe al mismo tiempo para el mundo. Existir para los otros es ser mirado y reconocidos. La mayora buscan esto, con iniciativas sociales, algunos con fines altruistas, otros con apuestas inteligentes y los menos, exponiendo sus ideas y fundamentos. Reconocer al otro es, en definitiva, amarlo incondicionalmente, descubrindolo como un otro distinto de m, y descubrindose mutuamente. Esta actitud se entiende como trascendencia, esto es, salir de la propia conciencia para dirigirse hacia el otro.

El reconocimiento como fuente de las dems necesidades

El deseo de reconocimiento puede dar lugar a disputas, competencias y conflictos. Por ejemplo, dos hermanos pequeos que reclaman ser mirados por su padre y que compiten para lograrlo. Se da una especie de lucha por el reconocimiento que hasta puede incluir expresiones agresivas. La necesidad de reconocimiento siempre estar en nuestras vidas. El ser humano se siente muy bien cuando recibe una atencin positiva por parte de otras personas, no as ser recibido con indiferencia o con impresiones negativas. El reconocimiento tambin est detrs de muchas de las pequeas decisiones que tomamos en nuestras vidas. El reconocimiento en la familia 23

La familia est basada en el amor, dado que en la relacin entre padres e hijos se reconocen como seres que se aman. No hay nada mejor para el desarrollo de una buena autoestima que reconozcan y valoren las cualidades de sus hijos. Si en la familia se trata a los hijos con aceptacin, cuidado, estmulo, apoyo, simpata y comprensin, irn desarrollando un sentido de vala personal y se irn sintiendo seguros, protegidos, cooperadores, capaces y ms felices estimulando los sentimientos de cohesin familiar y de ser un miembro importante y valioso en la familia. Sentirse bueno para o con una cualidad valiosa, es fundamental; ayuda a sentirse contento con uno mismo y a mejorar aquellas reas ms dbiles. Expresiones como Qu bien lo hiciste! , Te felicito! Ests cada da mejor! son elogios que luego motivarn a seguir actuando de la misma manera o mucho mejor. El reconocimiento en tu lugar de estudio La etapa escolar potencia y cristaliza las sanas expectativas e ilusiones de los estudiantes. Esta vivencia positiva le permite tomar conciencia de las propias capacidades, experimentar la motivacin y sentir la satisfaccin que lleva a la autoestima y a la entrega en el cumplimiento de las exigencias educativas. La autoestima nace de la autoaceptacin y de las vivencias positivas de sentirse reconocido y aceptado, y de ser capaz de realizar con xito cuanto debe hacer. Se concreta en la confianza en las propias cualidades, valoradas de modo realista. Es importante fomentar el sentido de pertenencia, motivndolos a participar activamente en la vida escolar, comprometerse en su marcha y sentirse responsable. Adems de las diversas formas de educacin, las responsabilidades confiadas a los alumnos para la buena marcha de la vida escolar, apuntan a crear el sentido de responsabilidad, ejercitar la autoeducacin y la maduracin personal. Por ejemplo: el primero de cada fila, el encargado de la limpieza de la clase, el que reparte y recoge las hojas o libros, etc. son como la seal de la confianza sobre la que se basa la relacin educativa: el alumno se siente apreciado, valorado, sostenido y animado; stas son condiciones esenciales para transformar el aula en un lugar de aprendizaje, en un ambiente educativo de vida.

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Tipos de reconocimiento
Segn Todorov en su libro La vida en Comn diferencia dos categoras de reconocimiento por conformidad o por distincin y seala que dichas categoras se oponen entre s: puedo pretender ser reconocido como diferente o que me reconozcan como semejante. Reconocimiento por distincin El reconocimiento por distincin es el deseo, muy frecuente en los seres humanos, de ser percibidos como diferentes de los otros. En cierto sentido, se puede afirmar que todos deseamos ser reconocidos como sujetos, es decir, como personas autnomas capaces de pensar y sentir de manera autnoma. Deseamos ser reconocidos como semejantes pero tambin como diferentes de los dems. Deseamos pertenecer a un grupo pero, en ocasiones, queremos tambin que los dems reconozcan nuestra peculiar forma de ver las cosas. Algunos, incluso, buscan un reconocimiento muy fuerte, buscan ser admirados y ser vistos como excelentes, como los ms fuertes, los ms inteligentes, los ms brillantes o los ms creativos. Es el xito que se convierte en el signo de reconocimiento por distincin. Reconocimiento por conformidad El reconocimiento por conformidad es la necesidad que tenemos los seres humanos de ser percibidos como semejantes a los dems. Queremos ser aceptados por un grupo o una comunidad y nos da satisfaccin ser como los otros son. Ajustndonos a las normas y valores vigentes en el grupo del que queremos formar parte. As, nos vestimos como los dems, gustamos de la misma msica, sostenemos una ideologa similar, tenemos costumbres semejantes. Este tipo de reconocimiento es comn a todos nosotros. Hay quienes desean ms que otros ser reconocidos de este modo. Pero nadie escapa al deseo de encontrar semejanzas con otros y ser aceptado por esas semejanzas. Es un tipo de reconocimiento que nos permite entender el poder que tienen los sentimientos comunitarios, la necesidad de pertenecer a un club, a un pas, a una comunidad religiosa.

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ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES

1. Contesta las siguientes preguntas: a) Cul es la diferencia entre vivir y existir? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ _ b) Segn Todorov Qu tipos de reconocimientos existen y cules son sus diferencias? __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ 2. Renete en equipo y comenten acerca de: Qu profesiones crees que son ms valoradas actualmente en la sociedad? Crees qu van de acuerdo con el esfuerzo personal y la preparacin? Qu te gustara ser en un futuro? Crees qu podrs conseguirlo? Has necesitado mucha preparacin y esfuerzo? __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ _______________________

3. Elige una persona con la que te sientas identificado/a, luego contesta: a) Qu valores refleja esa persona? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

b) Por qu te sientes identificado/a con l o ella? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

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4. Escribe un breve ensayo con el siguiente tema: Por qu es importante el reconocimiento social? Luego comparte tu escrito con otro compaero o compaera y elaboren un ordenador grfico sobre las semejanzas y diferencias en sus ensayos. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN Distingue tipos de reconocimiento entre los seres humanos y brinda ejemplos que ilustran esta distincin.

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Destrezas con criterio de desempeo Reconocer el carcter libre de la accin humana mediante la relacin entre libertad y responsabilidad.

Actividades de exploracin de los conocimientos

UN CASO DE ESTUDIO
T QUE HARAS?

1. Lee detenidamente el siguiente discurso:

Martin Luther King fue un pastor norteamericano que luch de forma pacfica por los derechos civiles de los negros en Estados Unidos en un tiempo duro de racismo y discriminacin.

S que algunos de ustedes han venido hasta aqu debido a grandes pruebas y tribulaciones. Algunos han llegado recin salidos de angostas celdas. Algunos de ustedes han llegado de sitios donde, en su bsqueda de la libertad, han sido golpeados por las tormentas de la persecucin y derribados por los vientos de la brutalidad policaca. Ustedes son los veteranos del sufrimiento creativo. Continen trabajando con la conviccin de que el sufrimiento que no es merecido es emancipador. No nos revolquemos en el valle de la desesperanza. Hoy les digo a ustedes, amigos mos, que a pesar de las dificultades del momento, yo an tengo un sueo. Sueo que un da, en las rojas colinas de Georgia, los hijos de los antiguos esclavos y los hijos de los antiguos dueos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa de la hermandad. 2. Contesta las siguientes preguntas:

Sueo que un da, incluso el estado de Misisip, un estado que se sofoca con el calor de la injusticia y de la opresin, se convertir en un oasis de libertad y justicia. Sueo que mis cuatro hijos vivirn un da en un pas en el cual no sern juzgados por el color de su piel, sino por los rasgos de su personalidad. Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada casero, en cada estado y en cada ciudad, podremos acelerar la llegada del da cuando todos los hijos de Dios, negros y blancos, judos y cristianos, protestantes y catlicos, puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro: Libres al fin! Libres al fin! Gracias a Dios omnipotente, somos libres al fin!. MARTIN LUTHER KING, discurso pronunciado en Washington, DC 28 de agosto de 1963

a) Qu te sugiere el discurso de Martin Luther King? b) Qu sentimientos te provoca? c) Qu significa para ti la libertad?

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Conocimientos esenciales 3
CARCTER LIBRE DE LA ACCIN HUMANA El ser humano como un ente racional e inteligente debe aprovechar al mximo las bondades de los derechos y valores ciudadanos en el cumplimiento de sus deberes y obligaciones, que permitan alcanzar el bienestar individual y social. Lgicamente la libertad, la trascendencia y la responsabilidad ejercida marcan la diferencia en el debido cumplimiento. Este carcter libre del actuar humano constituye tambin la base del carcter moral que posee en exclusividad. La libertad, es decir, la capacidad para decidir y elegir entre varias opciones posibilita que las acciones concretas que alguien lleva a cabo se ajusten o no a las costumbres y normas de su comunidad. La accin humana es una conducta consciente, movilizada voluntad transformada en actuacin, que pretende alcanzar precisos fines y objetivos. Libertad, trascendencia y responsabilidad La libertad es un valor en virtud del cual las personas pueden realizar su vida de manera autnoma y actuar y decidir libremente su propio comportamiento, sin obstculos o barreras de los poderes pblicos, de otros grupos sociales ni de los que imponen las decisiones personales para llevar adelante nuestros propios planes de vida. La libertad es un derecho que est garantizado por el Estado y reconocido en la Constitucin Poltica de la Repblica. La libertad es el antecedente y presupuesto ms importante de la democracia y de la participacin ciudadana.

Qu seala la ley?
El Art. 1 de La Declaracin Universal de los Derechos Humanos, seala que: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos y dotados como estn de razn y conciencia deben comportarse amistosamente los unos con los otros".

Esta posibilidad de actuar sin que nadie imponga su voluntad sobre la nuestra implica que gozamos de autonoma en nuestra vida ciudadana y privada, en nuestra relacin con la comunidad y los espacios pblicos, por lo que somos libres para decidir cmo pensar, qu religin profesar o no profesar, qu concepcin del bien o del mal asumimos como propia y qu opiniones emitimos. Esta autonoma es la que va a formar nuestra identidad como personas y es la esencia de la dignidad humana.

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Lo que voy a hacer no daa la libertad de los dems?

La libertad lleva consigo dos importantes componentes: la responsabilidad y los lmites que nosotros mismos le hemos impuesto a travs de normas o reglas. Nuestra libertad termina donde comienza la libertad del otro. Esta frase resume la idea de que los derechos de las personas son el principal lmite de nuestra libertad, porque nuestro actuar, ejerciendo esta libertad que se nos reconoce y garantiza, no puede provocar perjuicios ni daos a los dems miembros de la comunidad. Es decir que las personas somos iguales en nuestra libertad y no hay personas ms libres que otras. La ley es una decisin que adoptan aquellos representantes que hemos elegido democrticamente, con el propsito de ordenar nuestra convivencia mediante reglas que determinan qu cosas est permitido hacer, qu cosas est prohibido hacer y qu cosas debemos hacer. La libertad conlleva una gran responsabilidad, ya que en virtud de ella, las personas deben hacerse cargo de sus vidas y llevarlas adelante de forma civilizada, tomando en consideracin que todos mis actos tendrn repercusin en los dems. Llamamos responsabilidad a esa actitud que nos lleva a evaluar y decidir nuestras acciones segn las consecuencias, buenas o malas, que van a tener para nosotros mismos y para los dems.

Siempre somos libres? Siempre somos responsables?

Libertad y responsabilidad se corresponden. Y esto lo sabemos bien. Por eso, cuando recibimos elogios por una accin que hemos realizado no tenemos inconveniente en admitir la responsabilidad de esa accin Fui yo Lo hice porque consider que era lo mejor y, por ende, no tenemos problema en admitir el hecho de haber elegido actuar as y no de otra manera. En cambio, cuando actuamos mal o se nos reprocha por algo que hemos hecho, buscamos muchas veces excusarnos no admitiendo nuestra responsabilidad Yo no saba lo que iba a suceder y no lo poda saber, Me obligaron a actuar de ese modo, No tuve opcin o Yo no fui. Rehusar a la propia responsabilidad es negar la libertad de la accin realizada. El buen uso de la libertad es algo que se aprende con el tiempo y sirve para alcanzar fines buenos para nosotros mismos y para los dems. La responsabilidad consiste en hacerse cargo y tener conciencia de los actos que las personas realizan y de las consecuencias que estos provocan. Asimismo, responsabilidad tambin significa tener conciencia de las circunstancias que nos rodean y encarar aquellas que requieren de nuestra respuesta.

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As, por ejemplo:

Si no cumplimos con nuestras obligaciones escolares, traer como consecuencia que nuestras calificaciones bajen y luego tengamos que estudiar el doble.

Tambin somos responsables si agredimos a nuestros compaeros o si nos burlamos de ellos.

Contaminamos nuestro medio ambiente irresponsablemente.

La responsabilidad conlleva un actuar proactivo de los ciudadanos en beneficio de su comunidad, con el propsito de encontrar las soluciones o respuestas que demanden los problemas de la sociedad, promover y respetar los derechos fundamentales de todas las personas; de aportar al desarrollo de nuestra democracia, participando e interviniendo en todas las instancias que se nos presenten para defender y promover nuestros derechos.

Aspectos de la accin libre: motivos, fines, medios, resultados

Frente a determinada accin libre puede darse una discusin sobre si esa accin ha sido buena o mala. Suele suceder que los desacuerdos derivan de considerar un aspecto de esa accin sin tener en cuenta la complejidad de su estructura. Por ejemplo: t tienes libertad de transitar con tu carro libremente por la ciudad, pero no tienes la libertad de ir a una velocidad desmesurada y atropellar a cuanto vehculo o persona se cruce frente a ti, t tienes la libertad de expresar pblicamente tus opiniones, pero no tienes libertad para injuriar a tus semejantes. En efecto, en la accin libre podemos distinguir los siguientes aspectos: a) el motivo: el motivo de la accin es aquello que impulsa a alguien a actuar de una manera o a perseguir determinado fin (por ejemplo, la ambicin, el deseo, la piedad). b) la intencin o el fin buscado: el fin es aquello que alguien persigue y supone la anticipacin del resultado que se pretende alcanzar, la decisin de alcanzarlo y la eleccin consciente de los medios para hacerlo. El fin equivale entonces a la intencin. c) los medios utilizados: los medios son los caminos, los mtodos empleados para alcanzar los fines perseguidos. EN son LA los RED d) los resultados obtenidos: los resultados efectos producidos por la accin una Busca en la pagina web el documento de La Declaracin de los Derechos Humanos vez realizada (efectos producidos en otras personas o en el mismo sujeto que acta). y de resultados los Derechos de los NiosEsos pueden coincidir o no con los fines propuestos. http://www.conadis.gob.ec/docs/declaracionderechos.pdf www.cndh.org.mx/sites/all/fuentes/documentos/Programas//3InstrumentosInternacio nales/E/Declaracin sobre los Derechos del Nio.pdf. Imprmelos para tu prximo trabajo de grupo.

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ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES

1. En los siguientes recuadros, escriba una conclusin sobre cada uno de los elementos indicados.

ACCIN HUMANA

LIBERTAD

RESPONSABILIDAD

2. Completa el cuadro:

Aspectos de la accin libre

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3. Analiza el siguiente ejemplo sobre libertad y responsabilidad y luego contesta las preguntas: Un automovilista conduce su automvil por una avenida de la ciudad a altas horas de la noche, a velocidad permitida. Las luces de su automvil estn en la posicin correcta. Pasa un semforo en verde, pero, repentinamente, se aparece un peatn cruzando la avenida. Intenta esquivarlo. Hace una maniobra brusca por la que se pasa al carril opuesto y atropella a un motociclista que vena en sentido contrario. El motociclista sufre algunas heridas al caer al asfalto. a) El automovilista actu libremente? Por qu? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ __ b) Es responsable de las heridas causadas en el motociclista? Por qu _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ __ 4. Escribe un relato sobre una situacin personal en la que hayas llevado a cabo una accin libre. Determina en esta accin los diversos aspectos de la misma. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____ 5. Trabajo en equipo: Para realizar esta actividad requieren los siguientes documentos: la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Declaracin Universal de los Derechos del Nio. Conformados los grupos tres equipos pueden trabajar con una declaracin y los otros tres con la otra. Actividades: a) Lean el documento y luego seleccionen una lista de libertades y obligaciones con la declaracin que le toc trabajar y escrbalas en una hoja. b) Luego cada grupo deber comparar su lista de libertades y obligaciones, con el objetivo de identificar elementos o ideas que tengan en comn con las planteadas en sus documentos e incluir aquellos que son diferentes o que faltaron en su lista inicial.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN Expone argumentos orales y escritos sobre la estrecha relacin entre libertad y responsabilidad.

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Destrezas con criterio de desempeo Distinguir la dimensin tica y poltica de la accin humana a partir del anlisis de su interrelacin.

Actividades de exploracin de los conocimientos

UN CASO DE ESTUDIO
T QUE HARAS?

1. Los incendios forestales son un ataque a nuestro bien comn ms bsico, que es la naturaleza. Lee con atencin la siguiente noticia :

El incendio de Zmbiza fue controlado, en medio de la angustia de los vecinos

Reportaje publicado por http://www.elcomercio.com/quito/Incendio-Zambiza-afectaviviendas_0_770922934.html

A las 16:00, personal de la Empresa Metropolitana de Movilidad y Obras Pblicas (Epmmop) con la ayuda de un tractor coloc tierra en el filo de la quebrada. El propsito era evitar que el fuego subiera y consumiera el resto de vegetacin y fuera a las casas. En la zona fueron desplegados 30 militares, 12 policas metropolitanos y 20
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socorristas de la institucin. Adems de seis tanqueros y dos autobombas. 300 vecinos, en medio de la angustia, sofocaban el fuego. Hasta las 14:30 de hoy, se registraron 12 incendios forestales en el Distrito, El de Zmbiza y el de Atacazo fueron los de mayor magnitud.

2. Renete en equipo y contesten a las siguientes preguntas: Los vecinos que intentan apagar las llamas que se acercan a sus casas. Estn defendiendo el bien comn o su inters particular? Los bomberos que ayudan a los vecinos que intentan apagar el fuego Estn actuando en defensa del bien comn o tambin del inters particular? Quines representan ms directamente el bien comn, ellos o los vecinos? En muchas ocasiones, el fuego es intencionado. Por qu hay personas que actan en contra del bien comn? Qu medidas se podran tomar al respeto? 34

Conocimientos esenciales 4
DIMENSIN TICA Y POLTICA DE LA ACCIN HUMANA

La tica y la Poltica son saberes prcticos, en tanto que nos ayudan a orientar y construir nuestra vida. La tica nos edifica en la dimensin personal, la Poltica lo hace en el mbito social. En cuanto a su finalidad, ambas parecen fundamentalmente relacionadas: se trata de vivir bien en los dos casos, de proporcionarnos las normas para guiar nuestra conducta la tica es el arte de elegir lo que ms nos conviene y vivir lo mejor posible; el objetivo de la poltica es el de organizar lo mejor posible la convivencia social de modo que cada cual pueda elegir lo que le conviene. Resulta, por tanto, que la tica es el conjunto de normas y valores asumidos por el individuo. Pero los individuos formamos parte de una sociedad, de un Estado. Y en tanto que nuestra vida tiene un componente fuertemente social nos vemos obligados a contar con los dems para decidir cmo queremos que sea esa vida. Por ello, necesitamos complementar las decisiones ticas con las decisiones polticas. Ese hombre libre que valora la vida desde su propia razn fronteriza, que sabe que a travs de la coherencia entre lo que piensa, lo que dice y la decisin que finalmente toma es capaz de abrir caminos inimaginables hacia el ser de convivencia.

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Un ser humano que al convivir tiene la virtud de contagiar, de desarrollar el espritu de responsabilidad y el sentido de fraternidad. Es capaz hasta de incentivar y dar significado a la propia tarea y a la del otro. Cules son los saberes relacionados con la condicin humana? SABERES RELACIONADOS CON LA CONDICIN HUMANA

TICA

POLTICA

Estudia la accin humana desde un punto de vista individual.

Estudia la accin humana desde un punto de vista social.

Persigue la felicidad

Persigue el bien comn

La felicidad consiste en realizar una actividad acorde con la propia naturaleza. No es posible ser feliz sin prestar atencin a la actividad racional.

Humana Naturaleza Racional

Vegetativa

Sensitiva

Relaciona das con la facultad del deseo.

Puede obedecer o no a la razn y de ello depender tambin nuestra felicidad.

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Por qu las personas somos seres tico-polticos?

El ser humano no est programado por el instinto, no tiene unas normas de comportamiento fijas y dadas por la naturaleza; por ello, es un ser libre, tiene que elegir, tiene que tomar una serie de decisiones, tiene que justificar sus actos. La tica lleva consigo elementos que los ciudadanos comparten, sea cual sea su creencia religiosa, su relacin familiar, su profesin, su oficio; elementos comunes que ayudan a la sociedad a vivir en armona conforme a principios de justicia, libertad, igualdad y solidaridad a fin de hacer ms satisfactoria la convivencia humana. Cuando la tica se aplica y se pone en prctica en el servicio pblico se denomina tica Pblica, tambin llamada tica para la poltica y la administracin pblica. La tica pblica seala principios y valores deseables para ser aplicados en la conducta del hombre que desempea una funcin pblica. Los cargos pblicos deben ser ocupados por las personas ms capaces, por aquellas que son leales a la constitucin poltica y que tengan un gran sentido de justicia. Esta disciplina ofrece al servidor pblico un conocimiento que lo lleva a actuar con responsabilidad y eficiencia. Rene un conjunto de valores para ofrecer servicios de calidad a la comunidad como la honradez, la laboriosidad, la eficacia, la transparencia, la atencin y el servicio al ciudadano, la imparcialidad, la objetividad y otros que hacen del trabajo en el sector pblico una inmensa tarea de la cual la sociedad espera frutos de calidad. La tica pblica puede comprenderse como un hacer colectivo, como un proceso en el que tanto la colectividad como los individuos generan pautas de conducta que posibilitan un mejor desarrollo de la convivencia, de la autonoma y de la libertad del hombre.

El valor de transparencia

la

Qu seala la ley?
La LEY DE TRANSPARENCIA Art. 7.- Difusin de la Informacin Pblica.- establece que: Por la transparencia en la gestin administrativa que estn obligadas a observar todas las instituciones del Estado que conforman el sector pblico en los trminos del artculo 118 de la Constitucin Poltica de la Repblica y dems entes sealados en el artculo 1 de la presente Ley, difundirn a travs de un portal de informacin o pgina web, as como de los medios necesarios a disposicin del pblico, implementados en la misma institucin, la siguiente informacin mnima actualizada, que para efectos de esta Ley se la considera de naturaleza obligatoria: a) Estructura orgnica funcional, base legal que la rige, regulaciones y procedimientos internos aplicables a la entidad; las metas y objetivos de las unidades administrativas de conformidad con sus programas operativos. 37

La transparencia es uno de los valores ticos que todo servidor pblico debe aplicar en el ejercicio de su funcin La transparencia en el gobierno, adems de un valor, es un mecanismo fundamental de exigibilidad pblica y de responsabilidad para con la sociedad.

Qu es el Consejo de participacin ciudadana y Control social?

El Consejo de Participacin Ciudadana y Control Social es una entidad autnoma que forma parte de la Funcin de Transparencia y Control Social, promueve e incentiva el ejercicio de los derechos relativos a la participacin ciudadana; establece e impulsa mecanismos de control en los asuntos de inters pblico; investiga actos que generen corrupcin, afecten la participacin o al inters pblico, y designa a las autoridades que le corresponde de acuerdo con la Constitucin y la ley. En ese marco, la participacin conecta al ciudadano con la comunidad en la que vive y lo motiva a ser parte activa de esa comunidad en la medida en que propicia que las personas compartan ideas, opiniones y puntos de vista que cuando confluyen en una misma direccin, las moviliza a asociarse con otras personas con el propsito de conseguir un fin comn, mediante el cual defienden sus convicciones y las promueven al interior de la comunidad. La participacin se expresa de diversas maneras. Desde la participacin poltica a travs de la cual los ciudadanos eligen sus autoridades en elecciones libres, transparentes y peridicas, hasta la participacin social, referida a las actividades por las cuales un grupo de personas se organiza en forma voluntaria para llevar adelante distintos tipos de iniciativas que sean de inters comn. Adems se distingue la participacin como el control ciudadano que est diseado para ejercer una fiscalizacin, observacin o monitoreo sobre la ejecucin de determinadas polticas de inters pblico y no participar en la adopcin de decisiones. TU PARTICIPACIN ES IMPORTANTE Cmo puedes participar en tu colegio? La participacin en el centro educativo permite establecer en el alumno un estilo de vida democrtico y le prepara para practicar su derecho de ciudadana. A travs de la participacin se pueden trabajar actitudes y valores como la autonoma, la convivencia, la cooperacin y el sentido de la justicia y el dilogo.

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La participacin en la escuela consiste en implicarse en la vida escolar a travs de la palabra y la accin cooperativa, dialogar y realizar proyectos. Recuerda que tus profesores merecen el mismo respeto que debes a tus padres. Contribuye en tu entorno escolar Asume los objetivos que el colegio te propone. Recuerda siempre que esos objetivos estn pensados para aumentar tu formacin intelectual y moral. Colabora con los profesores en su tarea, mostrando inters y buena disposicin en clase, participando en las asambleas y debates. Ayuda en las responsabilidades de tu colegio y de tu aula. Mantn el orden y el buen comportamiento, que son imprescindibles para que tus profesores puedan cumplir con su misin. Ofrece ayuda a otros compaeros o compaeras, especialmente a aquellos/as que ms la necesiten por sufrir cualquier tipo de dificultad para realizar las tareas. Cmo puedes participar en el entorno en el que vives? Es importante que todos los miembros de la familia participen y formen parte de las tareas del hogar. Cada miembro tiene el deber de asumir responsabilidades y de prestar ayuda a los dems. La familia garantiza una larga y constante convivencia entre los padres y los hijos Colabora en tu casa? Realizando algunas de las tareas domsticas. Por ejemplo: sacar la basura Ayudando a tus hermanos pequeos. Colaborando con las personas mayores que viven contigo.

EN LA RED Abre la siguiente pgina web: http://www.participacionciudadana.org/ pc10/ e infrmate sobre sus planes, proyectos y programas.

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ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES

1. Completa el siguiente mapa conceptual: SABERES RELACIONADOS CON LA CONDICIN HUMANA

TICA

Estudia la accin humana desde un punto de vista social.

Persigue la felicidad

2. Contesta las siguientes preguntas: a) Qu es Consejo de Participacin ciudadana? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ b) Qu promueve? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ c) Qu impulsa? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 40

3. Elabora una lista de actividades en la que se evidencie tu participacin en: Tu comunidad Tu colegio

3. Elabora un mural sobre las responsabilidades de todos los integrantes de tu familia y luego reflexiona en cmo se sienten las personas que viven contigo y que colaboran ms en casa. Contesta: Cmo te sentiras t si tuvieras que hacer el trabajo que hace otra persona en tu casa? _____________________________________________________________ Por qu crees que lo hace? _______________________________________________________________ Haces t lo suficiente? __________________________________________________________________ 6. Investiga sobre alguna institucin local: cuerpo de bomberos, cruz roja, etc. y prepara una presentacin donde informes lo siguiente: - Nombre de la institucin. - Actividad que realizan. - Integrantes. (Entrevista a uno de ellos) 7. Tu opinin es importante: la defensa de los bienes comunes y el mantenimiento de los servicios pblicos que todos utilizamos requieren de la colaboracin de todos. Por qu? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN Relaciona y distingue las dimensiones tica y poltica de las acciones humanas a travs de criterios fundamentados.

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DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Argumentar sobre el carcter inevitable del conflicto en la convivencia humana a partir de la caracterizacin de los tipos de conflicto y el respeto a los derechos individuales y colectivos. Identificar los mtodos democrticos de resolucin de conflictos a partir de la diferenciacin de sus procesos.

Actividades de exploracin de los conocimientos

UN CASO DE ESTUDIO
T QUE HARAS?

1.

Lee atentamente la siguiente noticia:

Joven ecuatoriana, vctima de posible acoso en Espaa

Reportaje realizado por Patricia Villarruel | publicado en Diario El Pas/ Madrid

CIUDAD REAL, Espaa. Instante en que Mnica Jaramillo, una joven ecuatoriana de 16 aos, era sepultada en esta localidad espaola, donde viva con sus padres y cuatro hermanos. El viernes 9 de noviembre, Mnica Patricia acumul 23 inasistencias a clase desde que en septiembre iniciara el curso escolar. Esa maana, la adolescente ecuatoriana, de 16 aos, se despert ms triste que otros das. Su padre, Juan Jaramillo, recuerda su rostro apesadumbrado. Se despidi de ella y llev al cole a Juan Carlos, el ltimo de sus cinco hijos. Tard poco tiempo en volver a casa. Suficiente para que Mnica intentara acabar con su vida. Solo atin a cortar la cuerda que utiliz, relata el inmigrante. Mnica falleci cuatro das despus. Su suicidio pudiera estar provocado presuntamente por un caso de abuso escolar que investigan las autoridades de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. La inmigrante estudiaba en el Instituto Maestro Juan de vila de Ciudad Real. Para llegar al colegio utilizaba transporte escolar. En el autobs, presumiblemente, comenzaban las vejaciones. Se burlaban y la hostigaban, denuncia la familia. Los insultos y las burlas iban y venan. () Casi todos le decan que no se poda sentar con ellos y algunos incluso ponan la mochila en el asiento vaco. En ms de una ocasin, la menor pidi a su padre que fuera l quien la llevara al colegio. () El orientador se reuni con la estudiante y mantuvo un encuentro con dos alumnos y sus padres a quienes la joven seal como los responsables de su malestar. Segn su informe, no se identific un caso de reiterado y continuo acoso entre iguales, por lo que solo se propuso un cambio de aula. Su progenitor reconoce su timidez: No hablaba mucho, tena pocos amigos. Iban por ella porque, ya sabe, aqu hay mucho racismo. 2. Formen grupos y reflexionen sobre el tema ledo luego elaboren una lista de posibles causas del fenmeno de la violencia escolar y escriban soluciones para cada una de ellas. 42

Conocimientos esenciales 5
EL CONFLICTO PARTE CONSTITUTIVA DE LAS RELACIONES HUMANAS Y DE LA CONVIVENCIA Convivir significa vivir con otros y esto, sin duda, supone tensiones porque no todas las personas piensan, sienten y actan de la misma manera, ni tienen los mismos intereses. Nuestra imperiosa necesidad de los otros, nuestro deseo de reconocimiento, nuestro malestar por tener que restringir nuestros impulsos para hacer posible la convivencia, nuestra necesidad de llevar cabo nuestros proyectos y ejercer nuestra libertad, pueden llevarnos a conflictos. Qu es el conflicto? Conflicto son disputas o desacuerdos que surgen durante la convivencia humana, los conflictos entre las personas o grupos surgen cuando hay diferencias de pensamientos, de sentimientos, de intereses o de proyectos. Las distintas visiones del mundo, las distintas ideas, los distintos intereses, necesidades y objetivos personales y grupales pueden chocar entre s y producir enfrentamientos. Tambin pueden darse no por las diferencias sino porque todos quieren lo mismo y eso que quieren no alcanza para todos o est mal distribuido. Es normal el conflicto? En toda situacin de nuestra vida existen conflictos y parece que no podemos evitarlos. Por tanto, se puede considerar que los conflictos pequeos tienden a crecer a volverse demasiado complicados y violentos. Por ejemplo la violencia intrafamiliar, el fenmeno de las pandillas juveniles donde se han dado situaciones de agresin fsica, hasta asesinatos. La frustracin y el enojo llevan a las personas a agredir a su semejante. Se puede crear una sociedad sin conflictos? Compartir la vida en paz no es fcil, los conflictos deterioran la comunicacin y las relaciones con las personas. A veces no nos ponemos de acuerdo sobre cosas sencillas o intentamos convencer a los otros de nuestras opiniones. El dilogo es importante y debemos buscar hechos y razones que expliquen nuestros puntos de vista. El conflicto aparece cuando se presenta una situacin que amenaza nuestro sistema de valores y por lo tanto nos produce un sentimiento de confusin, frustracin o irritacin que puede incluso generar situaciones violentas. Todo conflicto produce como resultado un cambio que mejora o empeora la situacin. Que el conflicto se resuelva positivamente depende de las estrategias empleadas y de nuestras habilidades para manejar esos conflictos.

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Tipos de conflictos: polticos, sociales y personales Hay conflictos personales en los que un individuo se enfrenta a otro porque desea lo mismo. Por ejemplo, un empleado que quiere obtener un ascenso y advierte que otro empleado est en condiciones de conseguirlo y se pelea con l acusndolo de mentir e indisponerlo con su jefe. Hay conflictos sociales que involucran a grupos o a sectores de la sociedad. Por ejemplo, un grupo organizado de trabajadores (un sindicato) organiza una huelga para presionar al empresariado con el fin de que otorgue un aumento de salarios. Un conflicto ser social cuando trascienda al individuo e impacte la estructura social. Entendemos por estructura social a todas las maneras de organizase y relacionarse existentes entre los individuos de una sociedad. Algunos conflictos sociales tienen que ver con: Qu seala la ley? La lucha de clases Las relaciones internacionales Las creencias religiosas La marginacin sexual o de gnero La crisis ambiental El Art. 326 de la Constitucin del Ecuador, establece que: El derecho al trabajo se sustenta en los siguientes principios: (...) 12. Los conflictos colectivos de trabajo, en todas sus instancias, sern sometidos a tribunales de conciliacin y arbitraje.

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El conflicto poltico son formas de interaccin entre individuos, grupos, organizaciones y comunidades que implican enfrentamiento por el acceso y distribucin de determinados recursos. Los recursos por los cuales estos sectores entran en conflicto pueden clasificarse del siguiente modo: RECURSOS RELACIONADOS CON EL PODER DEL RECONOCIMIENTO Cuando existe falta de reconocimiento de un sector de la sociedad hacia otro sector, pueden generarse conflictos. Por ejemplo, cuando una minora sexual se siente discriminada y reclama obtener los mismos derechos que el resto de la poblacin. RECURSOS RELACIONADOS CON EL PODER RECURSOS RELACIONADOS CON BIENES O RIQUEZAS

Muchas disputas polticas tienen Diversos conflictos como finalidad alcanzar lugares sociales se deben al de poder dentro de la sociedad. intento de ciertos grupos u organizaciones por Justamente, la poltica es una acceder a determinados actividad que tiene como uno de bienes. Por ejemplo, las sus objetivos la construccin de manifestaciones que poder o el acceso al poder. Ese reclaman puestos de acceso es el que permitir que trabajo o aumentos de ese sector introduzca los salarios o rebajas en los cambios que considera precios de los pertinentes para esa sociedad. combustibles o acceso a una adecuada Ese intento por acceder al poder alimentacin. ocasiona, frecuentemente, conflictos con los dems sectores que tambin aspiran a lo mismo.

Implicaciones individuales y grupales de los conflictos

En los sistemas no democrticos, en los sistemas autoritarios, se intenta bloquear la expresin de los conflictos por medio de la fuerza, la coercin, la represin. En general, cuando ese sistema autoritario se debilita o empieza a mostrar fisuras, las expresiones de los conflictos resurgen con extraordinaria fuerza y, a veces, con violencia. Es que la represin, la censura, la amenaza de fuerza pueden hacer callar durante un tiempo a personas y grupos

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pero los conflictos siguen existiendo y se siguen desarrollando.

Reglas para la manifestacin de los conflictos con el fin de que sean lo menos destructivos posible para los actores en juego
La democracia, en cambio, da lugar a la expresin libre de las diferencias y de los conflictos. Por eso, a veces percibimos a la democracia como un sistema ms conflictivo. En realidad, lo que sucede es que las diferencias y los enfrentamientos estn a la luz del da, no acallados. Esto no significa que la democracia no trate de ordenar y de dar cauce a los conflictos. Por un lado, es necesario dar respuestas que intenten eliminar o minimizar las causas de las tensiones. Por otro lado, es preciso que los conflictos sean reglamentados. La democracia necesita llegar a la formulacin de reglas aceptadas por los participantes, y estas reglas establecen lmites a los conflictos. Lo que se pretende no es poner fin a los conflictos sino reglamentar su manifestacin con el fin de que sea lo menos destructiva posible para los actores en juego. En democracia, se formulan reglas explcitas para la gestin del poder poltico, para la expresin de las divergencias, para la rotacin de los cargos y su recambio. As se pueden expresar los conflictos de manera productiva, canalizndolos en estructuras apropiadas y sin que exploten inesperadamente por no tener previstas las salidas.

Un buen modo de transitar los conflictos

Hay muchas maneras de reaccionar ante un conflicto. Algunas personas prefieren huir del problema otros no. Una situacin de conflicto nos brinda potencialmente la oportunidad para llegar a un acuerdo o a la solucin de un problema.

Qu seala la ley?
El Art. 190 de la Constitucin Poltica del Ecuador, seala que: Se reconoce el arbitraje, la mediacin y otros procedimientos alternativos para la solucin de conflictos. Estos procedimientos se aplicarn con sujecin a la ley, en materias en las que por su naturaleza se pueda transigir. En la contratacin pblica proceder el arbitraje en derecho, previo pronunciamiento favorable de la Procuradura General del Estado, conforme a las condiciones establecidas en la ley
EN LA RED

Escucha la cancin "Todo cambia" interpretado por Mercedes Sosa ww.youtube.com/results?search_query=todo+cambia+mercdes+sosa&oq=todo+c ambia+mercdes+sosa&gs_l y comenta 46 con tus compaeros/as de clase sobre el mensaje de la cancin.

El dilogo como modo de resolver conflictos

El dilogo se considera un mecanismo efectivo para la solucin de conflictos sobre los recursos comunes. La mutua explicacin, anlisis y discusin de ideas y posturas con respecto a una situacin de conflicto que hacemos al dialogar, permite que las partes modifiquen sus posturas iniciales, cedan en algunas exigencias, busquen y acuerden una solucin en forma consensuada. Esta participacin en elaborar la alternativa de solucin, origina en los actores, un sentido de autora y consiguiente compromiso con la realizacin de la solucin planteada. Qu es el dilogo? Desde el punto de vista de la resolucin de conflictos, un dilogo es una conversacin motivada por una bsqueda de entendimiento. Tiene como objetivo prioritario informar y aprender, ms que buscar acuerdos concretos o soluciones. El dialogo requiere: romper estereotipos, disponibilidad para escuchar y aprender de los puntos de vista de la otra persona y disponibilidad para abrirse a nuevas ideas. Un buen dilogo ofrece a las personas que participan la oportunidad de: Escuchar y ser escuchadas, de modo que las personas que hablan puedan ser odas. Hablar y dejar que le hablen de manera respetuosa. Desarrollar y profundizar en el entendimiento mutuo. Conocer la perspectiva de las otras personas y reflexionar sobre nuestros propios puntos de vista.

LA NEGOCIACIN Todo el tiempo estamos negociando, en la escuela con los compaeros, en la familia, en el barrio, en el club, etc. Cuando negociamos lo hacemos para cumplir un deseo, o una necesidad, por ejemplo cuando tratamos de convencer a los amigos de ir a los cine y no a ver el partido de futbol, o cuando queremos mirar videos y el resto escuchar msica, o cuando se decide quien va limpiar la casa. Lo importante es ponerse en el lugar del otro, al menos por un momento, para tratar de entender y comprender su comportamiento o postura. La negociacin colaborativa consiste en que todas las partes involucradas puedan satisfacer sus necesidades, es decir, que todos ganen. Para poder llegar a esto, antes hay que conocer bien cuales son los intereses de la otra persona y sus razones. 47

Qu es una mediacin? La mediacin es una forma de resolver conflictos entre dos o ms personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador. Los mediadores pueden ser alumnos, profesores, padres. No son jueces ni rbitros, no imponen soluciones ni opinan sobre quin tiene la verdad, lo que buscan es satisfacer las necesidades de las partes en disputa, regulando el proceso de comunicacin y conducindolo por medio de unos sencillos pasos en los que, si las partes colaboran, es posible llegar a una solucin en la que todos ganen o, al menos, queden satisfechos. Herramientas tiles en negociacin y mediacin La negociacin y la mediacin utilizan herramientas que pueden tambin ayudar en la tarea. Algunas de estas herramientas son: La escucha activa: es prestar atencin no slo a lo hablado, es decir el lenguaje verbal, sino tambin estar atento al lenguaje no verbal como por ejemplo las percepciones, emociones de la otra parte, los gestos, las miradas, etc. Para esto, tenemos que aprender a escuchar sin interrumpir, a crear un clima clido y de confianza, a preguntar en el momento oportuno, a parafrasear, que es repetir lo que dijo el otro con palabras propias as confirmamos y chequeamos que comprendimos correctamente lo que nos contaron. Hacer preguntas: es una herramienta para descubrir los intereses y necesidades de las partes. No vamos a preguntar como en los juicios, en donde el juez indaga sino que por el contrario vamos a preguntar para poder comprender a la otra persona y saber lo que verdaderamente le pasa. La idea es obtener informacin, entonces tenemos que preguntar de forma abierta y tratando que el relato sea lo mas valioso e interesante posible. Reconocer las emociones como legtimas en los conflictos: es considerar y apreciar lo que la otra persona est diciendo. Por ejemplo, debemos estar dispuestos a dialogar, a entender a los dems y a buscar una solucin al problema dialogando con sinceridad, respetando al otro y siendo generosos.

Como resolver conflictos

Estas son algunas estrategias de Napolen Hill, divulgadas en su libro La magia de pensar en grande. El empleo apropiado de estas tcnicas te ayudar a mejorar la calidad de tus relaciones y, por lo tanto, la calidad de tu vida. 1. Mantente fresco cuando otros estn furiosos y pierdan la cabeza. T tienes el control sobre tus emociones, no lo pierdas. No se trata de no demostrar tu molestia, sino de hacerlo mesuradamente, sin despus arrepentirte de una accin cometida en un momento de descontrol.

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2. Recuerda que cada discusin tiene al menos tres puntos de vista: el tuyo, el del otro y los de terceros, los cuales probablemente estn ms cerca de la objetividad. Siendo ms verstil y viendo las cosas desde la perspectiva de los dems enriquecers tu propio punto de vista. 3. Espera a calmarte antes de hablar. Ten en cuenta que la relacin es ms importante que la discusin. Dar ms relevancia a las personas que a las opiniones. 4. Trata a toda persona con la cual tengas contacto como si fuera un pariente rico, de quien esperas ser incluido en su testamento. Nunca te arrepientas de tratar muy bien a la gente. Es el mejor negocio en todos los sentidos. 5. Busca el lado positivo y agradable, aun de las situaciones ms complicadas y dolorosas. Es una disciplina que te ayudar a pasar ms fcilmente los momentos difciles y a convertir los problemas en oportunidades. 6. Establece el hbito de hacer preguntas y, sobre todo, de escuchar las respuestas. Pregunta antes de reaccionar. Algunas veces disparamos y despus preguntamos. Tambin preguntamos, pero escuchamos para contestar, y no para tratar de entender. 7. No hagas o digas nada que pueda herir o hacerle dao a otra persona. Afrrate al proverbio que dice que todo lo que uno haga, se devolver. La gente no recuerda tanto lo que t dices o haces, sino la intencin con la que lo haces. 8. S consciente de la diferencia entre anlisis amigable y crtica destructiva. Observa si el propsito de tus palabras es ayudar, desahogarte o hacer dao. 9. Ten presente que si toleras a los dems, ellos tambin sern pacientes contigo en los aspectos no muy gratos de tu personalidad. 10. El verdadero lder sabe reconocer sus errores y aceptar responsabilidad. No olvides que un conflicto bien manejado fortalece la relacin, y te ayuda a aprender de las diferencias. Pensar positivamente es una disciplina que, ejercitada con constancia, te dar el poder de cambiar tu entorno y por consiguiente, tu vida. La vida est llena de conflictos, pero recordemos, Lo que realmente nos afecta no es lo que nos sucede sino como reaccionamos a lo que nos sucede. EN LA RED El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) tiene dos objetivos fundamentales: proteger a los refugiados y buscar soluciones duraderas para que vuelvan a iniciar sus vidas en un ambiente normal. Entra en su pgina web y conoce los problemas a los que se enfrenta en cada caso. www.acnur.org 49

Conflictos en los centros de estudios

El acoso escolar se ha convertido en los ltimos aos en un gran problema social. La convivencia genera conflictos y es importante que los alumnos sepan afrontarlos. Se trata de formarlos para que sean capaces de prevenir y de solucionar los conflictos con el dilogo, una vez que estos se han presentado y son inevitables. La participacin en la escuela consiste en implicarse en la vida escolar a travs de la palabra y la accin cooperativa, dialogar y realizar proyectos. Se trata de fomentar la cultura de la paz con el dilogo, basada en la igualdad y la no discriminacin. Que el conflicto se resuelva positivamente depende de las estrategias empleadas y de nuestras habilidades para manejar esos conflictos. Por eso debemos:

Qu seala la ley?
El Art.2 de la nueva Ley Orgnica de Educacin intercultural en el literal o seala que: La participacin ciudadana se concibe como protagonista de la comunidad educativa en la organizacin, gobierno, funcionamiento, toma de decisiones, planificacin, gestin y rendicin de cuentas en los asuntos inherentes al mbito educativo, as como sus instancias y establecimientos. Comprende adems el fomento de las capacidades y la provisin de herramientas para la formacin en ciudadana y el ejercicio del derecho a la participacin efectiva.

Identificar el problema y abordarlo cuanto antes. Atacar el problema y no a la persona. Escuchar sin interrumpir. Realizar preguntas abiertas en primera persona que permitan el dilogo. Preocuparse por los sentimientos de los dems.

Mantener una actitud abierta para encontrar soluciones creativas. Concretar los puntos de acuerdo y realizar el seguimiento. Ser responsables de lo que decimos y hacemos.

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Cmo construir cultura de paz en el aula?

La construccin de relaciones humanas ms armnicas que permita la creacin de comunidades educativas, incluyentes y participativas se reflejan en la construccin de los Cdigos de convivencia, que busca la convivencia armnica, la resolucin no violenta de conflictos, la participacin equitativa, el respeto a las diferencias y la equidad, la democracia y el ejercicio de ciudadana, la cooperacin, y la solidaridad, que el proceso de construccin, en s mismo, responda a esos valores. Para qu son los cdigos de convivencia?

Un cdigo es un conjunto de acuerdos en torno a un tema En el documento Convivencia se plantean algunos elementos del para qu: La convivencia pacfica ha de: a) Garantizar la seguridad individual y colectiva. b) Propender a la equidad y el respeto a las diferencias. c) Promover el ejercicio de ciudadana. d) Fortalecer la capacidad expresiva y de escucha. e) Establecimiento del trabajo cooperativo. f) Desarrollo de las competencias en y para la vida. g) Promover el derecho de participacin. h) Fortalecer el respeto mutuo. i) Fortalecer los vnculos afectivos. j) La asociacin y organizacin libre de los actores como espacio de participacin. k) Fortalecer el desarrollo armnico de espacios cotidianos. 51

ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES

1. Contesta las siguientes preguntas: a) Qu es el conflicto? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ __________________________ b) Cules son los tipos de conflictos? Realiza una breve descripcin de cada uno.

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ __________________________ _________________________________________________________

_________________________________________________________ _________________________________________________________ __________________________

2.

Completa el siguiente cuadro: RECURSOS RELACIONADOS CON EL PODER RECURSOS RELACIONADOS CON BIENES O RIQUEZAS

RECURSOS RELACIONADOS CON EL PODER DEL RECONOCIMIENTO

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3. Consigue peridicos variados y elige una situacin conflictiva extrada de una nota periodstica y elabora un portafolio. Analiza esa situacin teniendo en cuenta los conceptos estudiados en este bloque y respondiendo a las siguientes cuestiones con argumentos: En qu consiste el conflicto? Cules son las causas o razones de ese conflicto? Qu tipo de actitudes asumen los distintos actores del conflicto? Quin o quines son responsables de generar ese conflicto? Quin o quines no son responsables? Les parece que los medios utilizados para resolver el conflicto fueron adecuados? Existen mejores alternativas de solucin para ese conflicto? Cules? 4. Ingresen al blog de su maestra o maestro de Educacin para la ciudadana y escriban un comentario sobre la importancia de resolver conflictos en el aula de manera pacfica. 5. Abre tu pgina de blog y escribe una sntesis con un cometario personal de los conflictos sociales. Te sugerimos los siguientes temas: La lucha de clases Las relaciones internacionales Las creencias religiosas La marginacin sexual o de gnero La crisis ambiental

6. Mahatma Gandhi, Nelson Mandela, Martin Luther King son solo algunos de los personajes que en la historia de la humanidad sostuvieron el principio de la no violencia. Conoces a otros personajes que frente a la violencia de su tiempo utilizaron actos no violentos? Qu defendan? Qu estrategias utilizaron? Por qu estaban en contra de la violencia? Escribe en tu carpeta o cuaderno de trabajo un breve ensayo al respecto. 7. Renanse en equipo y elijan una situacin en la cual una persona nueva (alumno, profesor, directivo) se incorpor a la institucin y reflexionen qu sucedi con esa llegada. Guate de las siguientes preguntas: Qu sucede cuando alguna persona nueva llega a la escuela? Cules son las primeras reacciones? Se hacen interpretaciones sobre ella? Se le hacen preguntas? Qu diversas reacciones se dan frente a esa persona? Cmo inciden las primeras impresiones? Qu le pasa a la persona nueva en la institucin?

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN Describe y comprende con claridad tipos de conflicto, y propone modos democrticos de resolverlos. Identifica y analiza conflictos sociales presentes en los medios de comunicacin, en el entorno social o en otros contextos, reconociendo a los actores y sectores presentes, as como las diferentes perspectivas e intereses involucrados.

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LECTURA SELECTA
Lee, reflexiona y contesta:

Cuando juega Ecuador contra Colombia en Lago Agrio nos reservamos el pronstico!
Entrevista realizada por Arantxa Gurtubay en Lago Agrio, Ecuador

ACNUR/ A.Gurtubay

El ACNUR (El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados) y el Municipio de Lago Agrio inauguraron recientemente las nuevas infraestructuras educativas del colegio Camilo Gallegos.

LAGO AGRIO, Ecuador, 18 de septiembre (ACNUR) - Con esta proftica aseveracin futbolstica, el alcalde de Lago Agrio, Yofre Poma, resuma el sentir lagoagriense en cuanto a las relaciones de los vecinos pases. Durante la reciente inauguracin de las infraestructuras educativas construidas en coordinacin por el Municipio y el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados en el colegio Camilo Gallegos, las autoridades locales destacaban cmo la ciudad siente el aporte de los y las refugiadas. Aqu, dicen, es muy parecido a all pero sin dar plomo, nos explica una mujer refugiada cuando se le pregunta por qu no volver a su pas. Y asegura que no les discriminan como en otras partes de Ecuador, donde la mirada de los dems sigue siendo recelosa. Lago Agrio, capital amaznica del oriente ecuatoriano, acoge a unos 9.000 refugiados colombianos, con lo que 2 de cada 10 moradores son personas que huyeron de la vecina Colombia por la violencia. Hay barrios donde la proporcin de moradores colombianos supera la de los ecuatorianos y muchos de ellos participan activamente en asociaciones y comits barriales que dan vida a la capital de la Amazona ecuatoriana. Por eso, las personas refugiadas residentes en Lago Agrio, pese a la poca distancia que les separa de Colombia y de las veredas de las que huyeron, prefieren quedarse en laguito, como lo llaman. No es de extraar que, segn recientes estudios sobre percepciones de los procesos de integracin Lago Agrio sea considerada por las personas refugiadas y solicitantes, como una de las ciudades ms acogedora del Ecuador.

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A pesar de condiciones de vida difciles y de riesgos, sobre todo para sus jvenes, asociados a la delincuencia y el consumo de estupefacientes, la poblacin refugiada tiene negocios, participa en torneos locales de ftbol, canta el himno nacional ecuatoriano con conviccin. Y hasta hay presidentes de consejos estudiantiles, como el joven Fran, en la escuela Teniente Hugo Ortiz. En esta ltima, justamente, el ACNUR apoy a principios del 2012 con la construccin de un comedor escolar y unas bateras sanitarias, jalonando a su vez al Municipio que construy un bloque de 3 aulas y una cancha deportiva. Esta intervencin ha cambiado la vida de la escuela. Como dice su directora Mara, esta antes era una escuelita muy pobre, olvidada. Hoy, compaeros de otras escuelas nos preguntan que cmo hicimos para avanzar tanto en tan poco tiempo!. La escuelita transformada es solo un ejemplo de la veintena larga de proyectos conjuntos en los que ACNUR ha invertido ms de 300.000 USD desde 2010. Esta intervencin sigue una lgica clara enfocada en apoyar a las comunidades de acogida y demostrar que las personas refugiadas no son necesariamente un peso para la sociedad, al contrario, son un activo productivo para Ecuador, explica Reem Alsalem, jefe de la oficina del ACNUR el Lago Agrio. Adems, el objetivo es jalonar inversiones por parte del municipio y otras agencias de cooperacin internacional. Lago Agrio, que fue nombrada en 2010 Ciudad Solidaria, demuestra que ser una ciudad activa e incluyente aporta mucho ms de lo que cuesta.

Evaluacin de la lectura
a. De qu pases provienen los refugiados? __________________________________________________________________ b. Cuantos refugiados acoge Lago Agrio? De qu situacin huyen? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ c. Cul fue el apoyo que proporcion el ACNUR a principios del 2012 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ d. Por qu las personas refugiadas residentes en Lago Agrio, prefieren quedarse en laguito? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ e. Por qu Lago Agrio, que fue nombrada en 2010 Ciudad Solidaria? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ f. Qu ventajas obtiene el pas que recibe inmigrantes? Qu problemas se pueden presentar? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 55

ESTNDARES DE APRENDIZAJE NIVEL 5 DOMINIO C. Convivencia social y desarrollo humano 1 2

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN DE LOS APRENDIZAJES 1. Escribe cinco conflictos sociales que involucran a grupos o a sectores de la sociedad. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

2. Campaa En grupos, preparen una campaa en contra de la discriminacin y a favor del respeto por la diversidad. Cada grupo podr definir la propuesta de comunicacin teniendo en cuenta a quines estar dirigida y cul/es sern los mensajes que les gustara transmitir. Como en toda campaa ser importante que definan cul ser su slogan. A partir de esto podrn decidir el soporte a utilizar: publicidades, concurso de canciones sobre el tema, grfica folletos, publicidad en una revista, graffitis, frases en los baos de la escuela, etc. 3. Analicen el siguiente conflicto: a. Observen la pelcula Entre los Muros http://www.youtube.com/watch?v=g1GWNUPcT4M. La escena muestra el conflicto que tiene lugar en el aula del profesor y a partir del cual, finalmente, se decide la expulsin del alumno. b. Realiza las siguientes actividades: Teniendo en cuenta la manera en la que se resuelve el conflicto en la pelcula. Conversa con tu compaero o compaera ms cercano (a). Por qu creen que se decidi expulsar al alumno? De qu otras maneras se podran haber resuelto este conflicto? Planteen acciones que ayuden a prevenir los conflictos tomando en cuenta el suscitado en el aula del profesor Franois y otros que muchas veces suceden en el colegio.

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 Piensen y propongan una o dos acciones que ayuden a prevenir este tipo de conflictos, respetando los derechos de todos los involucrados. Compartan con el resto de los grupos las acciones que pens cada uno y elijan aquellas que van a aplicar en su aula para lograr una mejor convivencia. 4. Detecta un conflicto en tu centro de estudios, por ejemplo, la falta de disciplina en el aula, falta de espacios necesarios para el estudio, o el ruido ocasionado por factores externos, etc. Realiza una exposicin oral en la que presentes posibles soluciones al problema. Guate de los siguientes pasos:

BUSCA INFORMACIN

Una vez decidido el problema, busca informacin sobre los diferentes enfoques que hay para abordarlo e investiga sus posibles soluciones.

PREPARA TU EXPOSICIN Prepara la informacin para la exposicin oral en la que presentes distintas soluciones. Para ello, sigue los siguientes pasos: a) Ordena la informacin que has recopilado. b) Escribe un pequeo esquema con las ideas principales y su orden de exposicin. c) Prepara la presentacin en PowerPoint o usa el esquema como guin y practica la exposicin oral.

PRESENTA TUS ARGUMENTOS Realiza ante tus compaeros (as) tu exposicin oral con las posibles soluciones que has pensado para el problema.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN Describe y comprende con claridad tipos de conflicto, y propone modos democrticos de resolverlos. Identifica y analiza conflictos sociales presentes en los medios de comunicacin, en el entorno social o en otros contextos, reconociendo a los actores y sectores presentes, as como las diferentes perspectivas e intereses involucrados.

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