P. 1
04-2说话教学的原则

04-2说话教学的原则

|Views: 265|Likes:
出版社:Hew Mee Peng
bc
bc

More info:

Categories:Types, Presentations
Published by: Hew Mee Peng on Aug 04, 2013
著作権:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/25/2015

pdf

text

original

1.

由易到难,由浅入深,循序渐进
 说话能力训练要以“练”为中心,按照由
易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则
进行系统性的训练。
 例如低年级只要求儿童说一句话或几句话
,中年级应要求能连贯地说一段话,高年
级应要求儿童能连贯地说更多的话。
 循序渐进,随着年级升高,口语训练的要
求逐步提高、只有坚持长期循序渐进的实
践,学生的说话能力才能不断地、切实地
提高。

2. 要照顾小学生的年龄特征
 说话教学应从小学生的年龄特点出发,以现
有的知识为基础。既不过深也不过易,以取
得较好的训练效果。
 例如,低年级以句、段训练为重点,能口述
一件简单的事。
 中年级以叙述短文为重点,体现“有条理
地口述一件事”到“能有中心有条理地口
述一件事”。
 高年级除了口述见闻外,还可进行一些说
明一件实物和论说一个道理的要求。

3. 从一年级做起
 儿童入学前是在与成人交往,与同伴游戏中
慢慢学习语言。
 这种学习方法免不了产生种种弊病,如有的
儿童说话声音太高,太快或太轻,语音、语
调受方言影响;说话颠三倒四;叙事多用零
散的短句,用词不规范等。
 这种种弊病应尽早纠正,因为错误的东西
重复越多,纠正越难。
 更何况一年级儿童语言模式尚未固定,正
处于语言的习得时期,抓紧时机进行训练,
会受到事半功倍的效果。

 另一方面,从一年级抓起,便于教师根据
各年级儿童实际和教学要求,有计划地安
排训练项目,避免工作的盲目性。
 例如低年级儿童模仿力强,可以配合汉语
拼音,识字、阅读教学、进行语音,语调、
朗读能力训练;可以配合行为常规训练,
培养听、说习惯。
 中、高年级学生各方面能力都比较强,可
以安排难度较大的训练课题。如演讲比赛
、讨论会、听报告后归纳中心等。

4. 课内课外,多方训练
 在课堂教学中,结合聆听、阅读和作文教学,
训练学生们说的能力。
 课外开展各种说话活动,例如讲故事、讲笑
话比赛、辩论比赛、诗歌朗诵和演讲等。
5. 练习形式的多样化
 练习形式的多样化,对于低年级儿童尤其重
要。
 例如,为了锻炼初入学的儿童在公众面前说
话的胆量,可选择儿童喜欢听的内容,可采
用听录音说话,看图说话,看幻灯说话,看
动作表演说话,看实物说话等有趣的内容。
 活泼多变的形式,能深深地吸引儿童,激
发儿童开口与学习的兴趣,使平时最胆怯
的儿童也会开口说话。

6. 加强儿童口语实践
 当前,一般教师只偏重读写的语文技能训练,
而听说的训练比较少,以致儿童的说话能力
不强,如不敢当众开口说话,说话时断断续
续等。
 为确保儿童获得较多口语实践机会,语文
科教师要努力改进课堂教学,变老师的“
一言堂”为学生的“群言堂”;循序渐进
,按各年级的说话教学要求系统地提高儿
童的说话能力。

7. 有礼貌
 训练学生说话时要强调礼貌的重要性。说话
的礼貌包括以下几点:
 专心听别人说话,眼睛看着对方,不东张西
望或心不在焉。
 耐心听别人说话,不中途打断或插口。
 态度诚恳,措词有礼,不夸张,不粗俗。
 不垄断说话的机会。

8. 从听入手,教师示范的原则
 说话的第一步是听。
 要提高学生的说话能力,也应该让他们先
听很多人说话,特别是要听许多善于表达
的人说话。
 在教学过程中,教师的语言示范作用是非
常重要的。教师的语言应该成为学生的楷
模。
 教师根据小学不同年级学生的语言发展情
况,使用深浅不同的词语来表达,学生听
多了,听惯了,逐渐把教师的语言化成他
们自己的语言,在说话时也能够准确地表
达自己的意思了。
9.及 早 训 练, 培 养 习 惯 的 原 则
 儿童和少年时期是语言发展的黄金时期。
 到了青年时期,语言逐渐定型。
 小学的年龄尚小,不良的说话习惯形成不
久,比较容易改变。因此,小学阶段的说
话教育尤其重要,必须抓紧抓好。
 良好语言习惯的培养指的是培养学生使用
文明礼貌语言,这可以用下列方法:
一、向他们进行正面宣传和教育。
 说明使用“文明礼貌语言”的意义,说明
语言的交流作用和交际作用,以及职业功
能。
 一个人使用文明礼貌语言,是这个人文
化素养高的外在表现;一个民族使用文
明礼貌语言,是这个民族文明程度高的
表现。

二、清扫脏话。
 发动学生清除同学口头上的脏话,而且
追究它们的来源,加以分析、批判,使
学生和不文明的语言划清界限,并用文
明礼貌语言去影响家庭和社会。
三、引导学生学习文明礼貌语言。
 从文学作品中吸收优美的语言,丰富语
汇,使口头语言逐步优美起来。
四、可以用评比、竞赛等方式,强化说话训
练。

10.鼓 励 诱 导, 重 在 实 践 的 原 则
 小学生说话出现错误是难免的,因为他们
处于语言发展时期。教师应多鼓励和指导
,不要一味指责。
 应该创造良好的说话环境,使学生乐于说
,有更多的机会说话。
 只有多说,才可能会说、说好。
 教师为了使学生有更多的说话机会,向学生提
出了说话的“五允许”:
 允许说错。
◦ 老师允许学生回答问题错误,发表错误意见。
说错了,教师和同学可以帮助改正,但不允
许讥笑他。
 允许补充。
◦ 对自己谈的问题,如果有遗漏或有了进一
步的认识,可以举手要求作补充发言。

 允许修正。
◦ 学生对自己说过的话,如发现有错误,可以当
众修正错误。

 允许质疑。
◦ 允许学生在课内或课外就老师讲课中的问题
质疑问难;也可以就其他同学的发言,提出
质疑、论辩;还可以就別人对自己的批评,
进行申辩或答辩。
 允许保留。
◦ 如有的学生对一些问题的认识和大家不一致,
允许他们保留自己的意见,并给他们当众阐
述自己意见的机会。

1.

由易到难,由浅入深,循序渐进
说话能力训练要以“练”为中心,按照由 易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则 进行系统性的训练。

You're Reading a Free Preview

ダウンロード
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->