Didctica de la Matemtica Prof.

Celia Villagra Tema: Situacin didctica Actividad grupal

1)A continuacin se muestra un rompecabezas de seis piezas (Figura 4), las cuales pueden arreglarse en un cuadrado como se muestra en la Figura 5.

Construyan este rompecabezas pero ms grande; es decir que amplen el diseo que se muestra en la Figura 5. Cada alumno del equipo debe construir una pieza (o dos) ampliada segn la consigna siguiente: En el nuevo rompecabezas, la longitud del lado de la pieza B, que mide 4 cm en el modelo, debe medir 7. Tienen que construir las piezas. Cada alumno del grupo construir una pieza. Cuando las tengan todas, deben mostrar como queda el nuevo rompecabezas ampliado. 2) Puesta en Comn. ( elegir un representante) 3) Lean El texto: Conceptos bsicos de la teora de situaciones Didcticas de Mabel Panizza. Respondan a) b) c) d) e) f) g) h) i)
Qu es una situacin? Qu es una situacin didctica? Qu es una situacin a-didctica En qu consiste la nocin de sancin? Cul es la nocin de Devolucin desarrollada por Brousseau? Caracterice las situaciones de accin, formulacin y validacin Caracterice la Institucionalizacin segn Brousseau. Qu es una variable didctica? En el problema que resolvieron inicialmente cules pueden ser las variables didcticas? En qu consiste el contrato didctico?

Didctica de la Matemtica Prof. Celia Villagra ACTIVIDAD GRUPAL 1-Teniendo en cuenta el texto de Mabel Panizza Conceptos bsicos de la teora de situaciones Didcticas de Mabel Panizza. Respondan Qu es el contrato didctico? Cules son las situaciones didcticas que define Brousseau? En qu consiste la institucionalizacin?

2- Analicen el siguiente registro de clase y respondan. La docente le dice a los alumnos: Han visto que cualquier mosaico en forma de tringulo es buena para cubrir una superficie plana sin dejar agujeros ni superponer. Pasar lo mismo con los cuadrilteros? Un alumno contesta S, en mi casa los mosaicos son cuadrados y cubren bien. Entonces, la mayora de los alumnos, est de acuerdo con su compaero. La docente les dice: se cumplir para todos los cuadrilteros? Los alumnos permanecen en silencio. Por eso les voy a proponer una actividad grupal, y luego me podrn responder. La docente forma grupos de 4 alumnos y plantea la siguiente actividad: Tomen una coleccin de cuadrilteros iguales, de los que tenemos en clase. Dibujen uno sobre el papel blanco y anoten las longitudes en cada uno de sus lados y de qu clase son sus ngulos. Usenlos para cubrir un recuadro de 12 cm de largo y 10 cm de ancho. Despus dibujen como los han colocado.Hagan lo mismo con las otras colecciones Siempre es posible usar estos cuadrilteros como mosaicos? cmo se deben poner? Dibujen un cuadriltero que les parezca que no sirve. Recorten copias y comprueben si recubre bien o no. Escriban las conclusiones que puedan obtener.

Los alumnos en grupo realizan la actividad. Luego entre los integrantes del grupo acuerdan que conclusiones escribirn. La docente recorre los grupos para comprobar que hayan finalizado la actividad. Cada grupo presenta su conclusin y discute con el resto . A partir de las conclusiones de los grupos, la docente escribe en la pizarra las conclusiones generales a las que arribaron luego de la discusin. 2.1 Cul ser el objetivo de la clase? 2.2 Identifiquen contenidos que se utilizan y particularmente cul se quiere ensear

Didctica de la Matemtica Prof. Celia Villagra 2.3. Cules son las situaciones que intervienen en la secuencia? ( utilicen la clasificacin de Brousseau) 2.4 Identifiquen las variables didcticas 2.5 Anticipen procedimientos que pueden realizar los alumnos para resolver al situacin planteada