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EL PROCESO DE EVALUACIN PRAGMTICA. Objetivos de la evaluacin pragmtica.

La evaluacin es un proceso orientado a obtener informacin que permita, en ltima instancia, tomar decisiones. En el mbito fonoaudiolgico, la informacin obtenida en este proceso permite alcanzar, entre otros, los siguientes objetivos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Determinar si un sujeto se encuentra en una condicin de riesgo; determinar si un nio manifiesta un nivel de desarrollo del lenguaje correspondiente a su edad; determinar si un sujeto presenta un impedimento de lenguaje; diagnosticar la naturaleza del impedimento; planificar la intervencin en caso de deteccin de retraso o trastorno del lenguaje; monitorear el progreso del sujeto durante la intervencin y tratar de establecer un pronstico respecto a la condicin futura del sujeto (cfr. Donaldson, 95).

Los principios anteriores se aplican igualmente a la evaluacin pragmtica. Sin embargo, desde esta perspectiva surgen adems los siguientes propsitos esenciales de la evaluacin: Determinar el nivel de desarrollo pragmtico en que se encuentra un sujeto; Determinar las fortalezas y debilidades comunicativas manifestadas por el sujeto y Determinar si las habilidades comunicativas del sujeto son adecuadas o no para las distintas situaciones comunicativas en las que l participa regularmente. La evaluacin pragmtica puede asumir caractersticas particulares segn la perspectiva terica que se adopte. De acuerdo con una perspectiva lingstica, la pragmtica es concebida como un aspecto ms del lenguaje. As, la pragmtica se identifica con el uso lingstico, es decir, con el estudio de los propsitos para los cuales se usa el lenguaje en las distintas situaciones comunicativas (cfr. Bloom y Lahey, 78). Desde una perspectiva comunicativa o interactiva, la pragmtica est orientada al estudio de la estructura de la interaccin comunicativa, es decir, busca determinar las habilidades pragmticas necesarias para la comunicacin

Factores de la evaluacin pragmtica. Indagar en la naturaleza de la evaluacin pragmtica implica analizar los componentes que forman parte de tal proceso. Generalmente, cuando se describen los factores involucrados en la evaluacin se intenta hacerlo respondiendo las siguientes preguntas: Qu se evala?, Cmo se evala?, Dnde se evala?. Tratemos de responder estas preguntas a continuacin.

El qu de la evaluacin pragmtica. La evaluacin pragmtica puede orientarse a dos grandes propsitos: 1. Determinar el uso de las diversas formas lingsticas en las distintas situaciones comunicativas en las que participa un sujeto; por ejemplo, cul es el vocabulario que maneja un nio de seis aos en la casa en comparacin con la escuela;

Determinar cules habilidades pragmticas interactivas maneja un nio, independientemente si stas son de naturaleza lingstica; por ejemplo, cmo es el manejo de la toma de turnos comunicativos en un nio de cinco aos o cules son los recursos no verbales que l usa para marcar la mantencin del tpico. Las habilidades pragmticas bsicas son las siguientes: intenciones comunicativas, toma de turnos, manejo del tpico, estrategias de reparacin, sistemas de comunicacin no verbales. El cmo de la evaluacin pragmtica. La evaluacin pragmtica se puede llevar a cabo mediante el uso de diversos procedimientos. Cada procedimiento vara segn el objetivo de la evaluacin . De acuerdo con lo anterior, la evaluacin puede ser ms o menos naturalista. Todo esto, a la vez, determina el instrumento de evaluacin a utilizar. Por ejemplo, si el objetivo es obtener informacin respecto a las fortalezas o debilidades pragmticas de un nio en distintos contextos se puede usar la observacin participante y pautas de registro; si el objetivo es determinar el nivel de desarrollo pragmtico en que se encuentra un nio se puede usar una escala de desarrollo para ubicarlo en una determinada etapa de desarrollo a partir de su desempeo en una situacin de juego o, dentro de lo posible, en distintas situaciones. Se dispone actualmente de los siguientes tipos de instrumentos de evaluacin pragmtica:
a. Cuestionarios: consisten en una serie de preguntas que se formulan a los padres de un nio, a los parientes de un sujeto adulto, a profesores, y, en fin, a cualquier persona que tenga algn estudio. Los cuestionarios dirigidos a los padres tambin se denominan informes parentales. Un ejemplo es el Inventario McArthur (Fenson y cols, 93)3 b. Entrevistas: consisten en una serie de preguntas que se formulan directamente a un sujeto respecto a sus habilidades pragmticas. Una variante de este procedimiento es el Mtodo etnogrfico. Este implica la obtencin de informacin mediante la indagacin etnogrfica -directa, observacional y

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participativa- del comportamiento del sujeto en su contexto cotidiano (vase McTear y Conti Ramsden, 94) . c. Protocolos: instrumentos de evaluacin informales que permiten evaluar el desempeo comunicativo de un sujeto en situaciones naturales o semiespontneas. El desempeo se registra en el protocolo segn criterios especficos predeterminados. Un ejemplo es el Protocolo Pragmtico de Prutting y Kirchner (87). d. Escalas de desarrollo: proporcionan informacin normativa sobre las diferentes habilidades pragmticas correspondientes a las distintas etapas del desarrollo del sujeto. Los datos proporcionados por la escala permiten determinar si un sujeto se encuentra o no en el nivel de desarrollo pragmtico correspondiente a su edad. e. Tests: someten al sujeto a una situacin de evaluacin altamente estructurada y bastante artificial. Permiten identificar conductas comunicativas, por ejemplo, intenciones comunicativas, de acuerdo con su grado de adecuacin en mbitos restringidos. Existen muy pocos test pragmticos. Una razn puede ser que la informacin que proporcionan es poco representativa de las fortalezas y debilidades pragmticas de los sujetos. Lamentablente, casi no se dispone de instrumentos de evaluacin pragmtica en el mbito de la lengua espaola. Existen algunos pocos instrumentos de evaluacin del lenguaje que incluyen algunos tems para evaluacin pragmtica. En nuestro pas la situacin es similar. Por esta razn, es prioritaria la elaboracin de instrumentos de esta naturaleza. Precisamente, en el punto 1.3. se describe un instrumento de evaluacin pragmtica elaborado recientemente en nuestro contexto.