Programa Biología (11º Grado) Última Versión 300610

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MINISTERIO DE EDUCACIN AUTORIDADES Ministra de Educacin Viceministro de Educacin Viceministro de Educacin Viceministro de Educacin Miriam Soledad Raudez Rodrguez Marlon Si Bermdez Francisco Bonilla Olivas Jos Treminio Zeledn
COORDINACIN GENERAL Profesora Mara Elsa Guilln AUTOR Profesor Gustavo Meza Silva
EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales) Lissethe Carolina Balmaceda Tllez (Tecnologa Educativa)
COLABORADORES MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Trnsito, Academia de Polica, UNFPA, Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragense, Cooperacin Canadiense
DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO Javier Antonio Gonzlez Manzanarez
IMPRESIN Proyecto PASEN
INDICE 1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR................. 2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA.................. 3. CURRCULO NACIONAL BSICO. 4. REAS CURRICULARES. 5. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................ 6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA...................... 7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA......... 8. COMPETENCIAS DE CUARTO CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA........... 9. PROGRAMA DE BIOLOGA DE UNDCIMO. ..... 10. EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA................... 1 2 7 12 14 16 17 19 22 157
I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR Nivel de Educacin Secundaria

La Educacin Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jvenes y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7 a 9) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10 a 11), con modalidades alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato. El Tercer Ciclo de la Educacin Bsica y Media: continuar siendo de cultura general y comn para las diferentes modalidades, fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educacin Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el egresado estar preparado para insertarse con xito en la Educacin Tcnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse al mundo laboral (al haber cumplido los requisitos establecidos en la ley), social y cultural, con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y procedimental. El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartindose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 aos en la Secundaria Diurna y a mayores de 17 aos en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecer dos alternativas: El Bachillerato General y el Bachillerato Tcnico. En ambos casos el egresado estar preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse con una variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural. 1. MISIN Formar a las y los adolescentes, jvenes y adultos con una educacin en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos a situaciones reales de la vida; as como una insercin eficaz en el mundo laboral y en la continuidad de estudios en educacin superior o educacin tcnica. 2. VISIN La Educacin Secundaria Nicaragense es el nivel educativo que asegura una educacin a los futuros ciudadanos con conocimientos cientficos, tecnolgicos y productivos, con valores cvicos, ticos, morales y habilidades bsicas que garanticen su formacin integral, el respeto a los derechos humanos, a la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan enfrentar y buscar solucin a los diferentes problemas que se le presentan, en todos los mbitos en que se desenvuelve.
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3. PROPSITOS A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misin, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propsitos:
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Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y proced mentales, tiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que les permita insertarse con un desempeo eficiente en las transformaciones socioeconmicas y culturales de la Nacin; desarrollando nuevas prcticas de vida, que aporten a la construccin de un modelo de desarrollo sostenible. Formar con principios y valores humanos, ticos, morales, sociales, cvicos y culturales; as como la promocin y el respeto a los derechos humanos, la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la convivencia familiar, escolar y social. Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender crticamente situaciones sociales, histricas, polticas, culturales, cientficas y tecnolgicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de la familia y la comunidad, en un entorno multitnico, pluricultural y regionalizado. Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragense, el amor y respeto a los Smbolos Patrios y Nacionales, a los proceres, a los hroes y martires nacionales; as como formarlos con visin integracionista, solidaridad y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica y el Mundo. Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar informacin, con el propsito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, tcnico y profesional. Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos cientficos y tecnolgicos, que le permitan insertarse con mejores perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconmicas, a nivel personal, familiar y nacional.
4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA Categora Desarrollo Personal y Ciudadano: 1 1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana. 2. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres, mostrando amor, respeto y seguridad en s mismo o misma, a partir de su aceptacin y valoracin individual y social. 11
3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevencin de problemas, que conlleven a una cultura de paz. 4. Practica una cultura de prevencin ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras personas. 5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los smbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales, as como a las y los prceres, hroes y martires. 6. Fortalece su identidad cultural, tnica y de nacin, a partir de la valoracin y promocin de las diferentes manifestaciones y creaciones socioculturales. 7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecucin de sus metas, en los diferentes mbitos de su vida. 8. Practica y promueve hbitos compartidos de nutricin y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. 9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideolgicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional y del mundo. 10. Manifiesta una conducta comprometida en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad responsable. 11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de abuso, enfermedades, infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida. 12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario. 13. Aplica responsablemente las normas de seguridad val, para prevenir accidentes, proteger su vida y las de otras personas, al utilizar adecuadamente las diferentes vas pblicas. 14. Se conduce adecuadamente en la va pblica con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras personas. 12
15. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado de salud, religin, etnia, diferencias socioeconmicas, ideolgicas, culturales, procedencia geogrfica y con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad. 16. Evidencia altruismo y espritu de servicio en funcin del bien comn, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve sin discriminacin alguna. 17. Fortalece la unidad familiar y social mediante la prctica y promocin de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes positivas que conlleven a la convivencia armnica. 18. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades fsicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de capacidades y habilidades motrices bsicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la prctica de valores y buenos hbitos, para conservar y mejorar su salud fsica y mental. Categora Cientfica para el Desarrollo: 1. Manifiesta disposicin para el aprendizaje autnomo y de actualizacin permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y proyectarse en los diferentes mbitos: social, cultural, poltico, econmico, religioso y otros. 2. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en la adquisicin de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones en diferentes mbitos de la vida. 3. Participa y promueve la creacin y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su condicin de vida y la de otras personas. 4. Emplea distintas formas de razonamiento, el mtodo cientfico, la tecnologa, la comunicacin, la modelacin, la bsqueda de patrones como herramientas de aprendizaje e investigacin, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida diaria. 5. Utiliza adecuadamente los avances tecnolgicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la humanidad. 6. Valora los aportes cientficos y tecnolgicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las sociedades en el mbito local, nacional e internacional.
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7. Practica y promueve la proteccin, cuido y preservacin del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en funcin del desarrollo sostenible. 8. Muestra una actitud crtica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus causas y consecuencias. 9. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio econmico del pas, participando en los procesos de integracin centroamericana. 10. Practica y promueve la gestin de riesgo a fin de impulsar medidas de prevencin, mitigacin y atencin ante amenazas y desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos. Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo: 1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragense, valorando el legado cultural tales como: costumbres, tradiciones, msica, danza, creencias, cosmogonas, arqueologa, obras artsticas y literarias, entre otros. 2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artsticamente sus ideas, emociones y sentimientos. 3. Muestra inters y respeta las diferentes manifestaciones tnicas, artsticas y culturales de su comunidad, pas, regin y el mundo, como parte de su formacin y cultura. 4. Discrimina diferentes fuentes de informacin y comunicacin, asumiendo una actitud crtica y constructiva ante la misma. 5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artsticas, culturales, histricas y literarias. 6. Demuestra competencias comunicativas y lingsticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas situaciones, contextos, auditorio y propsitos. 7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las reas del conocimiento y su realidad; as como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar informacin. 8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural. 9. Practica y promueve la cultura turstica en funcin del desarrollo econmico, social y cultural de su comunidad, regin y pas. 14
10. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para construir el futuro. Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico: 1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su insercin en el mundo laboral con eficacia. 2. Utiliza diversas tecnologas para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes mbitos de la vida cotidiana. 3. Emplea mtodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulacin y ejecucin de proyectos productivos, sociales y culturales, practicando la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la coordinacin y gestin de recursos, para mejorar su calidad de vida. 4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, econmico y productivo, en el mbito familiar, comunitario y nacional. 5. Utiliza tcnicas y estrategias en la planificacin de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia. 6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas que le permitan conservar su vida y de los que le rodean. 7. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en diferentes situaciones y mbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para alcanzar mejores niveles de vida. 8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientacin vocacional pertinente no excluyente, que lo conlleven a su insercin en el mundo laboral.
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5. CURRCULO NACIONAL BSICO 1. Qu es el Currculo Nacional Bsico? Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propsitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de Educacin, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programticas, en Trminos de Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Bsicos, Actividades Sugeridas y Procedimientos de Evaluacin, los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y as cumplir con los requisitos de egreso para cada nivel educativo. El Currculo Nacional Bsico es comn para todos los estudiantes del Subsistema de la Educacin Bsica y Media, independientemente de la zona geogrfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carcter nacional del Currculo. Constituye el Marco de Referencia para la adecuacin de las Modalidades, la gua para la elaboracin de los Libros de Texto, la elaboracin de las Pruebas Nacionales para los concursos acadmicos, la elaboracin de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuacin Curricular que permitir organizar el Currculo a nivel de centro y de aula. Adems, constituye una orientacin para la Capacitacin y Profesionalizacin de los Docentes, que aplicarn los documentos curriculares transformados en el aula de clase. Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos. 2. Qu son las Competencias? En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardn o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepcin del trmino y esa es la que nos interesa en educacin. La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En este sentido, se busca trascender de una educacin memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de conceptos y sin mayor aplicacin, a una educacin que, adems del dominio terico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y prcticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente til para sus vidas y para el desarrollo del pas.
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Competencia es: La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simblica. Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para que adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante parecido. La diferencia mayor est en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997). Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas. Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado. Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona competente, tiene las habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones (Nardine, 1981). A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin embargo, todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino tambin la informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable. Se ha definido diferentes Competencias Educativas: 1. Competencias Nacionales Marco Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto a las calidades que las y los egresados deben poseer. 17
2. Competencias de Ejes Transversales Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con su vida y su entorno. 3. Competencias de rea Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas 4. Competencias de Nivel Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel Educativo. 5. Competencias de Ciclo Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos necesarios para alcanzar las Competencias de nivel. 6. Competencias de Perodo Escolar (Grado) Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la Promocin Escolar. 3. Qu son los Indicadores de Logro? Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje a travs de conductas observables. El tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y cmo lo demuestra. Por esta razn, se derivan de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia. 4. Qu son los Contenidos? Los Contenidos Bsicos son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen un medio para lograr las competencias. 18
En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los contenidos se presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel educativo. Contenidos Conceptuales Incluyen datos, hechos y principios. Los hechos incluyen datos (nombres de ros, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas ms amplias (lmites, poblacin, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos que tienen caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son enunciados que explican cmo los cambios que se dan en un objeto, un suceso, una situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras regla y ley como sinnimo de principio como: la ley de gravedad en Fsica, las reglas de concordancia en Gramtica). Contenidos Procedimentales Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo. Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos, resolucin de problemas). Contenidos Actitudinales Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena).
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Actividades Sugeridas Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela. Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad. Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos, fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,. Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales. Procedimientos de Evaluacin Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin de proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin. Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y psicomotor. ORGANIZACIN DEL CURRCULO El Currculo Bsico Nacional de Educacin Secundaria est organizado en reas Curriculares y Disciplinas. Un rea Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista cientfico y tcnico. Por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que se organizan desde lo ms global y general hasta lo ms especfico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carcter interdependiente la relacin con contenidos de otras reas; y promueven un aprendizaje integrado y til para la comprensin de la realidad. 20
Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de darle sentido; permiten conocer procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solucin; incentivan el cultivo de las potencialidades y aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el ambiente, con los dems y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonoma y la toma de decisiones responsables. Cada rea con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propsitos. El Currculo est organizado en cinco reas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:
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Aprendizaje para la vida. Contextualizacin. Interdisciplinariedad del conocimiento.
Las mismas estn integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a travs de los Ejes Transversales y por la correlacin de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados. REAS CURRICULARES Las reas Curriculares son: Matemticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Fsico Naturales, Formacin Ciudadana y Productividad y Ciencias Sociales. Estas reas curriculares se enriquece con un conjunto de temas llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes reas del Currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje. 1. REA DE MATEMTICA La matemtica es una ciencia que estudia los nmeros, smbolos, relaciones espaciales, variables cuantitativas y cualitativas, relaciones entre cantidades y magnitudes; as como los mtodos por los cuales las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o supuestas. Adems de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las ciencias. En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores, que le propicie un pensamiento crtico, creativo, imaginativo, espacial y lgico, para adaptarse en el medio, actuar con autonoma y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida. 21
2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL El rea Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingsticas, sociolingsticas y artsticas, en las y los nios, adolescentes, jvenes y adultos, tambin contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo; a la bsqueda y organizacin de la informacin, a la adquisicin de procedimientos y hbitos de reflexin lingstica; de igual forma, desarrolla habilidades para el aprendizaje autnomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingstica; asimismo propicia que exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensin y produccin de textos. Esto le permite, descubrir su talento y disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, en especial, las que constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del pas. 3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria, respeto a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la prctica de la Democracia, su identidad personal, nacional y los valores ticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. Tambin el cuido de su salud fsica y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biolgico y tcnico deportivo, as como el desarrollo de competencias bsicas y/o especficas, en correspondencia con el enfoque politcnico, as como el desarrollo de una cultura para la productividad, la generacin de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el desarrollo y sostenible del pas. 4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la sostenibilidad y sustentabilidad en todos los mbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, as mismo permite interpretar los procesos fsicos, qumicos y cosmogrficos que acontecen en la naturaleza. Se apoya en el mtodo cientfico, los avances tecnolgicos, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una visin amplia del mundo que le rodea, a partir de lo prctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobacin inmediata, para comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del pas y visualizar los cambios futuros.
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5. REA CIENCIAS SOCIALES Comprende el estudio y la comprensin integral de la realidad, como resultado de la interrelacin de los procesos naturales, econmicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades humanas, en el mbito local, nacional, regional y mundial. Las Ciencias Sociales, permiten la interrelacin de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y geogrfico. Las caractersticas de los hechos, fenmenos y acontecimientos ms relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y evolucin de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos de integracin, globalizacin y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la construccin de la identidad nacional y cultural; as como el desarrollo y apropiacin de conocimientos, hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales. El rea conlleva al anlisis, interpretacin y comprensin de los procesos geogrficos, histricos, sociolgicos, filosficos, econmicos, ambientales y tecnolgicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudio de la Educacin Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la calidad de la educacin. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementacin del Plan de Estudios, junto a un Sistema de Formacin y Capacitacin de los Recursos Humanos de la Institucin. El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas: El Curso Escolar que tiene una duracin de 200 das lectivos. Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales. En Educacin Inicial, el Plan de Estudio se organizar el horario escolar en perodos flexibles, que permiten organizar los diferentes mbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes y en perodos de 45 minutos en Educacin Primaria y Educacin Secundaria.
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En Educacin Primaria a partir del II Ciclo y en Educacin Secundaria las diferentes disciplinas, a excepcin de la Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, se organizarn en horarios en bloques, conformados cada uno por dos perodos de 45 minutos, para un total de 90 minutos. En el caso de las diciplinas con frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos. El propsito de la organizacin en bloques es para que los docentes puedan disponer de ms tiempo para un desarrollo eficaz del currculo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes ms activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.
De los 200 das lectivos con que se cuenta para desarrollar el currculo el 70% de ellos es para el desarrollo del Currculo Nacional Bsico y el 30% restante forma parte de la autonoma pedaggica, es decir, adecuar el currculo a nivel local.
Cmo realizar el Clculo sobre el 70% del Currculo Bsico Nacional y el 30% a nivel local? Del total de das lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currculo Bsico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 das de clases. De igual manera el 30% que corresponde a la adecuacin del Currculo, tenemos 60 das, a los cuales restamos 11 das de los TEPCE y los Exmenes Finales que son 6 das, en total restamos 17 das, para tener un total de 43 das para contextualizar el Currculo a nivel local. Los 43 das del 30% sern distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didcticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en Matemtica el docente planifica 10 Unidades Didcticas, distribuir ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer contenidos y actividades que no estn reflejados en el Currculo Bsico Nacional y que pueden retomarse del diagnstico socio-educativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuacin curricular.
El Horario en Bloques La Transformacin Curricular se propone cambiar esta tradicin a travs de la organizacin del horario escolar en bloques, a partir del segundo ciclo de la Educacin Primaria, del 5 grado al Undcimo grado de Educacin Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrn a sus estudiantes por dos perodos continuos, a fin de disponer de ms tiempo para un desarrollo ms eficaz del currculo, y a la implementacin de experiencias de aprendizaje ms activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepcin de la Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.
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PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA Carga Horaria Semanal reas / Disciplinas Frecuencias Semanales para cada Grado III Ciclo IV Ciclo Sptimo Octavo Noveno Dcimo Undcimo IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 4 4 3 4 3 3 30 30 30 30 30 30 30 30 30 3 30 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4
MATEMTICAS COMUNICATIVA / CULTURAL Lengua y Literatura Lengua Extranjera Expresin Cultural y Artstica FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Convivencia y Civismo Educacin Fsica, Recreacin y Deportes Orientacin Tcnica y Vocacional CIENCIAS FSICO NATURALES Ciencias Naturales Qumica Fsica Biologa CIENCIAS SOCIALES Geografa Historia Economa Sociologa Filosofa TOTAL
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4 4
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COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, polticas y sociales propias, de nuestro pas y de la regin. 2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armnica, la cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional en los diferentes mbitos de su vida. 3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral debido a las ITS, VIH, sida y otras enfermedades; as como el uso de sustancias psicoactivas. 4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, proteccin, conservacin y preservacin de la naturaleza que le permita contribuir al equilibrio ecolgico y a un desarrollo sostenible. 5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y sus leyes, la Democracia, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia, Cdigo de la Niez y Adolescencia, Cdigo de la familia y ley de igualdad de oportunidades. 6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Smbolos, prceres, hroes y mrtires y a su Historia, as como los smbolos de otras instituciones y el reconocimiento a su labor social. 7. Aplica tcnicas y habilidades productivas en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y comunitaria. 8. Aplica tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida. 9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politcnicos personales y colectivos que se desarrollan en el mbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas, en diferentes situaciones de su vida. 11. Toma decisiones acertadas para elegir una opcin de formacin tcnica o superior con base a una informacin veraz y objetiva, sin discriminacin por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientacin vocacional. 12. Practica y promueve la salud fsica y mental con actividades de desarrollo fsico, recreativo y deportivo, que contribuyen al fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motriz y biolgica. 26
13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingsticas y pragmticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida. 14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la produccin y comprensin de textos orales y escritos que contienen diferentes intencionalidades comunicativas. 15. Practica y promueve acciones encaminadas a la proteccin y preservacin del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad. 16. Aplica tcnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigacin, que favorezca el anlisis de situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformacin de su realidad. 17. Utiliza el razonamiento cientfico, matemtico y filosfico, en la construccin de conocimientos, a travs de modelos y otros procesos que conduzcan a un desempeo exitoso. 18. Aplica con pertinencia la tecnologa, las tcnicas de investigacin y los recursos disponibles, en la bsqueda de soluciones a situaciones del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida. 19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevencin y mitigacin ante riesgos, amenazas y desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno. 20. Interpreta y representa de forma grfica diferentes situaciones que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad. 21. Practica el altruismo y espritu de servicio en proyectos de carcter humanitario sin discriminacin alguna. 22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos histricos, geogrficos, socioeconmicos, polticos, cientficos y culturales, que han influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro. 23. Interpreta las causas ms significativas que afectan el crecimiento de la poblacin y sus repercusiones en el mbito socioeconmico, poltico y cultural, y sus posibles soluciones. 24. Aplica tcnicas de investigacin en el estudio y anlisis de los procesos dinmicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e internacional y su incidencia en las actividades humanas.
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25. Valora la importancia de la educacin integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para asumir una maternidad y paternidad responsable. 26. Manifiesta hbitos de alimentacin nutritiva y comportamientos saludables que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. 27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario. COMPETENCIAS DE CUARTO CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. Demuestra y promueve el respeto a las distintas manifestaciones culturales, polticas y sociales propias de las y los nicaragenses; as como las de otros pases. 2. Vivencia y promueve la practica de valores, la convivencia armnica, la cultura de paz y el enfoque de gnero y generacional en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 3. Practica y promueve acciones de prevencin ante el consumo de sustancias psicoactivas, las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH), sndrome de inmune deficiencia adquirida (sida) y otras enfermedades. 4. Practica y promueve acciones que conduzcan al mejoramiento y a la sostenibilidad del Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel local, nacional e internacional. 5. Evidencia y promueve el respeto y el cumplimiento a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y sus leyes, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia Cdigo de la Familia y Ley de Igualdad de Oportunidades, para beneficio personal, familiar y social. 6. Manifiesta fervor patritico al participar en actividades alusivas a la defensa de la soberana nacional, en conmemoraciones cvicas, culturales y deportivas; as como el respeto a los smbolos patrios y al de otras instituciones teniendo en cuenta su labor social. 7. Promueve y participa en proyectos relacionados con el manejo de huertos escolares, utilizando recursos tecnolgicos; a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de su calidad de vida. 8. Demuestra autonoma al aplicar tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje en la bsqueda de nuevos conocimientos.
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9. Demuestra una actitud emprendedora e innovadora al formular, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politcnicos que se desarrollan, en el mbito del hogar, escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 10. Demuestra liderazgo democrtico en la toma de decisiones individuales y colectivas, que contribuyan a alcanzar el bien comn en diferentes situaciones de su vida. 11. Selecciona de manera asertiva su opcin a estudio tcnico o superior de acuerdo a sus intereses y vocacin, para continuar su formacin acadmica e insertarse en el mundo laboral y productivo. 12. Practica y promueve ejercicios fsicos, actividades deportivas y recreativas, a fin de contribuir al fortalecimiento de su carcter y desarrollo fsico y mental. 13. Establece comunicacin efectiva no sexista, haciendo uso pertinente del cdigo oral y del cdigo escrito al interpretar y producir diversos textos con claridad, coherencia y cohesin en la lengua en que se expresa (lengua materna, lengua oficial del Estado u otra lengua extranjera), en los distintos mbitos intercomunicativos en los que interviene. 14. Lee una variedad de textos de forma crtica, analtica, reflexiva, creativa e interpretativa; estableciendo predicciones analgicas e infiriendo lo esencial del contenido. 15. Interviene de forma pertinente en diferentes situaciones y contextos comunicativos, produciendo, interpretando e infiriendo los mensajes implcitos e intencin del autor o autora en diferentes textos escritos y orales. 16. Utiliza el proceso de escritura y los conocimientos lingsticos, textuales y pragmticos al producir textos con diferente intencionalidad, situacin y contexto. 17. Emplea tcnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de investigacin y aprendizaje, que permita interpretar la realidad, tomar decisiones y resolver situaciones de la vida cotidiana. 18. Participa, promueve y ejecuta proyectos que contribuyan a que la poblacin conozca, valore, proteja, conserve y rescate el patrimonio natural y cultural del pas y del mundo como parte de las lecciones aprendidas. 19. Usa el razonamiento filosfico, crtico, cientfico, el lenguaje y modelos al formular, predecir y comunicar resultados de situaciones que acontecen en su vida diaria. 20. Utiliza tcnicas de investigacin, conocimientos cientficos y tecnolgicos, que le permitan obtener informacin para comprender y solucionar problemas de su entorno. 29
21. Promueve y practica acciones de prevencin y mitigacin ante las amenazas, riesgos y desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos en su entorno. 22. Interpreta fenmenos y problemas que ocurren en su entorno, mediante tablas de distribucin de frecuencia y grficos que le permitan comprender situaciones de su entorno y transformar su realidad. 23. Evidencia un espritu de servicio al participar y promover diferentes proyectos y acciones de carcter social y humanitario sin discriminacin. 24. Caracteriza y relaciona los acontecimientos histricos, geogrficos, socioeconmicos, cientficos, culturales y polticos que han incidido en la evolucin de la sociedad, para comprender el presente y proyectarse al futuro. 25. Analiza y clasifica los problemas ms significativos del crecimiento poblacional, sus efectos y posibles alternativas de solucin. 26. Utiliza tcnicas de investigacin en el anlisis e interpretacin de los procesos dinmicos modeladores del paisaje (local, nacional, regional e internacional) que determinan su influencia en las actividades de la poblacin. 27. Practica y promueve acciones que permitan una educacin integral de la sexualidad orientada hacia una vida saludable y la toma de decisiones acertadas en cuanto a la paternidad y maternidad responsable. 28. Demuestra y promueve una cultura de buenos hbitos de consumo de alimentos nutritivos y saludables que satisfacen sus necesidades y favorezcan su desarrollo integral. 29. Demuestra y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en su entorno. 30. Practica y participa en actividades donde se promueva el cumplimiento de la ley de trnsito y las normas de seguridad vial, a fin de contribuir a la prevencin y evitar accidentes de trnsito.
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PROGRAMA DE BIOLOGA 11MO GRADO
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CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO UNDCIMO GRADO SEMESTRE N Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad I : La Biologa como Ciencia Unidad II : La composicin Qumica de los Seres Vivos Unidad III : Protenas y los cidos Nucleicos Unidad IV : La Clula, Unidad Bsica de los Seres Vivos Unidad V : Fisiologa Celular Unidad VI : Virus y Bacteria Unidad VII : Gentica Unidad VIII : Evolucin Unidad IX : Ecologa Unidad X : El Ambiente y sus Efectos TIEMPO (HORAS CLASES) 10 horas / clases 12 horas / clases 16 horas / clases 8 horas / clases 10 horas / clases 10 horas / clases I4 horas / clases 12 horas / clases 10 horas / clases 10 horas / clases TEPCE PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SPTIMO OCTAVO NOVENO DCIMO
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NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado
: : :
LA BIOLOGA COMO CIENCIA I 10 HORAS / CLASES
1. Aplica los pasos del mtodo cientfico al explicar con cientificidad las diversas teorias del origen de Universo y de la vida en la Madre Tierra. Competencias de Ejes Transversales 1. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve, as como el origen cientficoensus investigaciones de trabajo. No. 1 Indicadores de logros Contenido Bsico Actividades de Procedimientos de Aprendizaje Sugeridas Evaluacin Elabora una prueba Revizar con resonsabilidad diagnostica, con variados y cientificidad la prueba ejercicios en donde puedas diagnstica e identificar los comprobar los conocimientos aspectos que se necesitan que tienen los y las estudiantes reforzar en los y las sobre la Biologia y origen del estudiasntes Universo y la vida la Tierra
Realiza una prueba Prueba diagnstica diagnstica acerca de sus conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes en relacin a la Biologa como ciencia
Explica con claridad la La Biologa como ciencia. Comparte con respeto los Valorar los aportes de los importancia de la biologa conocimientos previos acerca grupos de trabajo, como ciencia, sus ramas y Concepto de Ciencia y del significado de Ciencia y enfatizando, la apropiacin sus relaciones con otras Biologa. biologa, construyendo en el de conocimientos, sobre el ciencias. colectivo estos conceptos. significado de biologa con - Importancia. las otras ciencias. - Ramas de la biologa. En trio comenta la importancia - Relacin de la biologa con de la Biologa en la vida de los 33
No.
Indicadores de logros
Contenido Bsico otras ciencias.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas seres vivos.
Procedimientos de Evaluacin
Presente ejemplo de la relacin de la Biologa con Recopila informacin acerca de Revisar ortografa, otras ciencias. las ramas de la biologa y su caligrafa y redaccin de los relacin con otras ciencias, trabajos presentados sobre Elabora un cuadro como la medicina, qumica, las ramas y relacion de la sinptico acerca de las economa, tica, entre otras biologa con las otras ramas de la Biologa. brindando las respuesta de ciencias. manera cordial a sus compaeros . Explique con ayuda de un texto Valorar en cada una de las de biologa los procesos del actividades desarrolladas, mtodo cientfico y los aplica la cientificidad y de forma correcta, en los responsabilidad sobre la diferentes fenmenos del aplicacin de los procesos medio y presenta en plenario del mtodo cientfico las conclusiones de los trabajos prcticos Aplique los pasos del mtodo Evaluar los trabajos cientfico a travs de pruebas prcticos teniendo en cuenta de germinacin de semillas: orden, responsabilidad y cientificidad. En equipo identifica un Valorar las soluciones a los problema en su comuniad y trabajos realizados por los y aplica los pasos del mtodo las estudiantes, sobre los cientfico para darle posibles procesos del mtodo soluciones de forma apropiada cientfico. y creativa. 34
Aplica los procesos del El mtodo cientfico. mtodo cientfico en la solucin de problemas - Procesos de su comunidad. - Aplicacin.
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Comparte en plenaria los nuevos aprendizajes y conjuntamente con l o la docente elaboren conclusiones sobre el mismo. Anota en orden el vocabulario de conceptos y palabras nuevas relacionadas con el tema.
Explica con Origen del Universo. responsabilidad diferentes teoras acerca Teora del Big Bang. del origen del Teorias religiosas. Universo. La Evolucin. La Religin.

Comparte con objetivad y de forma ordenada con sus compaeros/as a cerca de la formacin del universo desde el punto de vista de la: Utiliza las tecnologas disponibles en su escuela. Estas se desarrollarn con el apoyo de la o el docente TIC (Tecnologa de la Informacin y Comunicacin). Cada recursos sugerido se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula www nicaraguaeduca..edu.ni Observa y escucha el video Origen del Universo BigBang para apoyarse en
Comprobar el nivel de conocimiento alcanzado por los y las estudiantes acerca de las teorias de la formacin del Universo. Valorar los conocimientos cientificos adquiridos por los y las estudiantes sobre las TIC para la busqueda de la informacin en internet
Biblia. Griegos. Popol Vo. Escandinavos. Corn.
Observar y valorar la habilidad de expresar sus ideas teniendo presente la solidaridad
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No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas el desarrollo del contenido. Tambin puede consultar el buscador de video www.youtube.com y buscar ms videos relacionados al contenido. Expone y compara con creatividad las diferentes teoras sobre el origen del universo respetando los derechos de autor y dando a conocer las fuentes de origen. En equipo de trabajo reflexiona acerca de las diferentes teoras del origen del Universo Comparte las conclusiones de su equipo en plenario, manteniendo el orden y respeto con las y los dems compaeras/os
Procedimientos de Evaluacin durante los distintos momentos de la clase sobre las teoras del origen del universo.
Describe con objetividad las Origen de la vida en la diferentes teoras sobre el Madre Tierra. origen de la vida en la Madre Tierra. Formacin de la Tierra. Teorias.
Comparte con el grupo de Constatar que las y los clase, los conocimientos estudiantes explican con previos acerca del origen de claridad y apropiacin los la vida en la Madre Tierra. conocimientos acerca del origen de la vida en la Madre Tierra. Utiliza los videos Cmo se form la tierra (parte 1 -
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No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas parte 5) para apoyarse en el estudio del contenido. Los videos se encuentran disponibles en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca. edu.ni/. Tambin puede consultar el buscador de video www.youtube.com y buscar ms videos relacionados al contenido. 3. Participa en una mesa redonda acerca del origen de la vida en la Madre Tierra. Elabora las conclusiones en conjunto con su maestros y maestras acerca de las conclusiones obtenidas en la mesa redonda. Investiga en equipo la sntesis prebitica acerca del origen de la vida en la Madre Tierra. Expne en el plenario las conclusiones que llegaron: A. I. Oparing, Stanley Miller Ureg, acerca del origen de
Procedimientos de Evaluacin Valorar la responsabilidad y objetividad con que se expresan y respetan sus ideas sobre el origen de la vida en la Madre Tierra.
Verificar la calidad cientfica con que se abordaron los temas en la mesa redonda. Valorar dominio y motivacin de las y los estudiantes al compartir sus respuestas en plenario acerca de la sintesis pre biotica respetando sus ideas y responsabilidad y tolerancia.
Explica con cientificidad las diversas teoras evolucionistas sobre el origen de la vida en la Madre Tierra.
La sntesis prebitica: A.I. Oparin. Stanley Miller Urey.
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No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas la vida en la Madre Tierra.. Ubica los resultados en un papelgrafo en las paredes del aula y cada grupo hace un tour por los lugares explicando sus conclusiones. Busca en diferentes textos acerca de la evolucin Progenota de la formacin de vida en la Madre Tierra. Observa y escucha el video La Replicacin del ADN para consolidar el trabajo realizado. El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca. edu.ni/. Tambin puede consultar el buscador de video www.youtube.com y buscar ms videos sobre el ADN. Presenta en plenario las conclusiones de su equipo con responsabilidad sober el video observado.
Evolucin Progenota: Polimerizacin. Replicacin del ADN. Formacin del ARN.
Evaluar en las y los estudiantes la forma de cmo expresan y respetan sus ideas sobre la evolucin de la vida a travs del ADN Y ARN en la evolucin progenota.
Valorar dominio y motivacin de las y los estudiantes al compartir sus respuestas en plenario acerca de la
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No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Reflexiona con sus compaeros/as de equipo y los otros equipo lo siguiente: Qu funcin representa el ARN en la herencia en la actualidad. Explique razones por la cual el ARN fue la molcula capaz de transportar la herencia antes del ADN. Coloca la respuesta en un mural e invite a las y los compaero/as a observar y expresar sus ideas acerca de las respuestas.
Procedimientos de Evaluacin evolucin progenota respetando las ideas de las y los dems.
Valorar dominio y motivacin de las y los estudiantes al compartir sus respuestas en plenario acerca de la evolucin progenota respetando sus ideas
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No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas
: : :
COMPOSICION QUIMICA DE LOS SERES VIVOS II 12 HORAS / CLASES
1. Analiza e identifica con claridad la importancia y la composicin qumica de los seres vivos. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permitan el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los alimentos. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno 3. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. No. 1 Indicadores de logros Utilizala la tabla peridica para identificar los elementos qumicos que constituyen a los seres vivos. Actividades de Procedimientos de Aprendizaje Sugeridas Evaluacin Composicin qumica de los Utiliza la Tabla Peridica Verificar que las y los seres vivos: para ubicar elementos estudiantes muestren biogenticos e identificar tolerancia, respeto y apoyo Posicin de los elementos cuales son los elementos hacia los y las compaeras primarios, secundarios y qumicos de los seres vivos que tienen dificultades para vestigiales o terciarios en los en la Tabla identificar los elementos seres vivos . Peridica. biogneticos en los seres vivos, determinando su porcentaje correspondiente. Determina cuales son los elementos biognticos en los seres vivos (primarios, secundarios y vestigiales) determinando sus porcentajes. 40 Contenido Bsico
No.
Contenido Bsico
Identifica en la etiqueta de Valorar la cientifcidad y la salsa de tomate, leche, responsabilidad con que los mermelada o un vaso de estudiantes presentan los caf presto los bioelementos trabajos realizados sobre las presentes y los clasifica en etiquetas de productos primarios, secundarios y alimenticios. vestigiales. Consulta a personas Evaluar la propuesta mayores o medicos sobre presentada por las y los por qu el hierro a pesar de estudiantes sobre la ser un elemento vestigial es investigacin de la tan importante para el importancia del hierro en crecimiento y desarrollo de desarrollo de los seres vivos. los seres humanos. Bioelementos: Primarios. Secundarios. Vestigiales. En la produccin agrcola se Valorar como los cultivan diferentes tipos de estudiantes describen de hortalizas y vegetales como: forma responsable y tomates, repollo, cebolla, cientfica los diversos pipin u otros. Comente el componente que poseen las contenido de bioelementos hortalizas para su en ellos. alimentacin. En trio comente sobre la importancia nutritiva en los seres humanos y animales. Expresa con claridad, Observar y evaluar en las y respeto y eficiencia ante sus los estudiantes las compaeros/as lo que actividades realizadas sobre conoces a cerca de la los bioelementos; as como 41
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas importancia de los bioelementos en los seres vivos y poder combatir de esta forma la pobreza nutricional en la poblacin Investiga en el grupo de trabajo sobre las caractersticas, e importancia de los bioelementos para la formacin de las cadenas alimentarias para la vida.
Procedimientos de Evaluacin su cuantificacin en los alimentos de ingestin diaria. Valorar la cientificidad y responsabilidad de los trabajos realizados por los estudiantes sobre las diversas caracteristicas que presentan los bioelementos en la formacin de los glcidos, lipidos y Protenas. Observar la forma como los y las estudiantes se expresan en los dialogos valorando su cientficidad resposabilidad y participacin sobre los bioelementos sealados
Elabora un destacando caractersticas importantes bioelementos.
esquema las ms de los
Explica por qu llamamos a los bioelemento como: - Primarios. CHON - Secundarios.Na, Fe,Ca, Cl - Vestigiales. Zn, Co, I 2 Explica con claridad la Biomoleculas: importancia de las molculas inorgnicas en Molculas Inorgnicas: los seres vivos (agua, 42 Expresa con claridad, Valorar las ideas expresadas respeto y eficiencia ante por los y ls estudiantes sobre tus compaeros/as lo que los conocimiento sobre las conoces de la importancia molculas inorganicas.
No.
Indicadores de logros sales minerales, disoluciones). .
Contenido Bsico Sales minerales:
Anin. Catin.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas de las molculas inorgnicas en los seres vivos (sales minerales y disoluciones).
Agua:
Importancia. Propiedades.
Busca informacin sobre el Valorar la calidad de la agua y sales minerales en informacin recopilada y la textos de Biologa u otra habilidad para presentarla en fuente y elabora un cuadro un cuadro sinptico a los y sinptico en el que seale las dems sobre el contenido propiedades e importancia estudiado. de estas molculas para los seres vivos.. Consulta el documental Registrar las conductas de Importancia del agua o respeto, responsabilidad y video El agua para aportes de los estudiantes al profundizar en la trabajo en equipo. informacin recopilada. ( El documental y video) se encuentran disponibles en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca. edu.ni/. Tambin puede consultar el buscador de videos www.youtube.com y buscar ms videos relacionados al contenido. Analiza con tu equipo de trabajo la importancia y 43
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas formas de disolucin de las sales minerales para formar aniones o cationes y poder as transportar los alimentos a las clulas a travs del torrente sanguneo en los seres vivos Determina la cantidad de agua que ha de consumir el ser humano a travs de los diferentes alimentos que ingiere diario, para reponer las perdidas que tiene por diferentes acciones que le ocurren en su vida.
Comprobar la cientificidad que hacen los y las estudiantes sobre el balance de entrada de agua diario a travs de los alimentos y bebidas; as como la salida en los desechos como la orina, sudor y excresin.
Disoluciones Acuosas:
Dispersin. Dispersin Molecular. Dispersin (sol-gel). Suspensiones. Emulsiones.
Discuta con sus compaeros argumentado correctamente los diferentes tipos de disoluciones acuosas que ha de ingerir; evitando alimentos no nutritivos y coloidal sus propiedades. Cita ejemplos de acciones en la vida diaria en donde se utilicen las disoluciones en su hogar, escuela y comunidad. Elabora una lista de disoluciones que prepare en 44 Comprobar las ideas de los estudiantes al sealar por
No.
Contenido Bsico
Determina con cientificidad la importancia del equilibrio cidoBase en los seres vivos para su desarrollo.
Equilibrio Acido-Base.
Procedimientos de Evaluacin que hemos de ingerir alimentos preparados en casa como frescos sin los aditivos. Investiga y expone al Evaluar la cientificidad con plenario asobre la presencia que las y los estudiantes de las sales minerales en el exponen de forma cientfica suelo agrcola; as como las y responsable, respetando consecuencias del grado de las ideas de las y los dems concentracin de sales en acerca de la influencia de la los suelos como los nitratos acidez y equilibrio cidode amonio y bicarbonatos de base en el desarrollo de los sodio para los cultivos. seres vivos. Indaga y expone sobre la presencia de sustancias cidas para la preservacin de ciertos tipos de alimentos en la produccin industrial, y las consecuencias de su ingestin para la salud. Comprueba el grado de acidez de los suelos de su comunidad. Comenta en su equipo y expone en plenario sobre la importancia del equilibrio cido base que realizan los seres vivos para la preservacin de su vida Valorar el orden, limpieza, creatividad y la cientificidad con que las y los estudiantes presentan sus trabajos sobre la influencia de la acidez en los suelos agrcolas.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas su casa al elaborar su alimentacin diaria.
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No. 4
Indicadores de logros Evidencia responsabilidad al explicar con cientificidad la composicin, clasificacin, funcin e importancia de las molculas orgnicas en el crecimiento y desarrollo de los seres vivos.
Actividades de Procedimientos de Aprendizaje Sugeridas Evaluacin Molculas Orgnicas: Menciona las diferentes Evaluar la calidad, clases de alimentos que se cientificidad, seguridad y Glcidos, hidratos de producen y se consumen en responsabilidad con que carbono o Azcares. su comunidad. responden sobre los alimentos cosechados en su comunidad. Elabora una lista de diferentes tipos de alimentos glcidos o azcares que se consumen a diario en su hogar, escuela y comunidad. En una puesta en comn, reflexiona sobre la importancia del consumo de glucidos e hidratos de carbono para el crecimiento y desarrollo de los seres vivos. Monosacridos.
-
Contenido Bsico
Estructura y Funcin:
Glucosa. Fructosa.
Disacridos.
-
Responde una gua de Constatar como las y los estudiantes se apropian de trabajo sobre la importancia los nuevos saberes, los de la estructura y funcin de comparten y reflejan en los los compuestos trabajos prcticos con monosacridos glucosa y eficiencia y el respeto a las fructosa. opiniones de las y los dems sobre los glcidos monosacaridos. Explica por qu debemos de Observar y registrar en las y los estudiantes los aportes tener control al consumir expresados, razonamiento alimentos como el arroz, lgico y fluidez en la tortilla, yuca. 46
Estructura y funcin:
Sacarosa. Maltosa.
No.
Contenido Bsico Polisacridos:

-
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Busca informacin sobre la importancia para los seres vivos el consumo de los monosacridos, discriodos y polisacridos. Reflexiona con su equipo sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos, saludables y balanceados en nuestra dieta diaria.
Estructura y Funcin:
Almidn. Glucgeno. Celulosa.
Procedimientos de Evaluacin expresin de ideas en el control sobre las diferencias alimentos de glcidos en nuetra dieta, producidos por la Madre Tierra.
Elabora un cuadro T para Valorar en el la explicacin que realizan los estudiantes determinar las diferencias sobre la importancia de los entre la estructura y funcin polisacaridos para la de los: formacin de la estructura y funcin en los seres vivos. - Glucosa Fructosa. - Sacarosa Maltosa. - Almidn Celulosa. Cita ejemplos de alimentos que contienen: Glucosa, fructuosa, sacarosa, mitosa, almidos, celulosa. Completa en el siguiente cuadro el tipo de azcar que poseen los alimento presentados: 47
No.
Contenido Bsico
Alimentos Mango Arroz Manzana Maz Pltano Pan Sandia
Contenido
Utilidad
Consulta a especialistas Observa y valora los informes presentados ante sobre el proceso de sus compaeros sobre el obtencin del azcar a proceso de la partir de la caa, los industrializacin de la caa productos qumicos que se para la obtencion de la agregan para obtener sacarosa o azcar en azcares sulfitadas y Nicaragua azcares refinadas y, las consecuencias de la presencias de estos para la salud humana. Reflexiona y explica sobre: Las consecuencia del consumo de altas cantidades de azcar. Comparte sus conocimientos acerca de las consecuencias que causa a las personas que no desayunan. Valorar las explicaciones que realizan las y los estudiantes relacionados con las reflexiones desde el punto de vista de la cientificidad la expresin y orden.
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No. 5
Indicadores de logros Utiliza el conocimiento cientfico al explicar la composicin, clasificacin, funcin e importancia de las molculas orgnicas (lpidos o grasas), para el desarrollo y crecimiento de los seres vivos.
Contenido Bsico Lpidos o Grasa cidos grasos. Saturados. No saturados. Triglicridos. Simples. Mixtos. Ceras. Terpenos: Monoterpenos( fitol). Tetraterpenos: Xantofila. Carotenos. Caucho. Funciones de los lpidos. Esteroides. Colesterol. Hormonas sexuales: Testosterona. Estradiol. Aldoesterona. 49
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Menciona las diferentes clases de lpidos o grasas (slidas y liquidas) que se producen, se consumen y se venden en su comunidad.
Procedimientos de Evaluacin Estimar la curiosidad cientfica de las y los estudiantes al analizar, sintetizar y explicar la informacin sobre las grasas. Valorar el grado de compaerismo, respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, durante la realizacin del trabajo en grupo relacionados con los cidos grasos y trigliceridos de forma general.
Consulta el recurso educativo La nutricin humana para apoyarse en el desarrollo del contenido. El recurso se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca. edu.ni/. Busca informacin sobre los lpidos o grasas, cidos grasos y trigliceridos. Organiza un debate con las respuestas obtenidas, concluyendo conjuntamente con el o la docentes y dems compaeros/as con orden y responsabilidad. Investiga en comunicativos medios a su
Valorar el trabajo realizado por los y las estudiantes al encontrar los elementos biogeneticos y sus porcentajes para los distintos compuesto .
No.
Indicadores de logros -
Contenido Bsico Cortizol. cidos biliares.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas disposicin las causas y consecuencias en la salud humana, sobres las enfermedades producidas por niveles no adecuados de Triglicridos, dibetes y colesterol en la sangre humana. Socializa en el aula medidas preventivas. Visita el Centro de Salud de su comunidad, para determinar los efectos negativos de los lpidos o grasa, triglicridos y colesterol en los seres humanos. Participa y organiza campaas de salud preventivas en su comunidad. Aplica sus conocimientos para encontrar los elementos biogenticos primarios, secundarios y terciarios correspondiente a los siguiente compuestos: Testosterona. Estradiol. Aldoesterona.
50
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Cortizol. cidos biliares Xantofila. Carotenos. Caucho Participa en grupo de trabajo designado por el o la profesora al indagar sobre por ejemplos.
Grupo A: Esteroides, Aldosterona, Caroteno y cortizol. Grupo B: Testosterona, Xantofila, cidos biliares y Vitamina.
Constatar el inters, efectivadad participacin, colaboracin, dinamismo y calidad de los aportes al describir y relacionar los trabajos de los grupos.
Grupo C: Terpenos, Xantofila, Estradiol y Caucho. Participa en una mesa redonda donde se expongan las ideas sobre los diferentes grupos.
51
No.
Contenido Bsico
52
: : :
PROTENAS Y CIDOS NUCLEICOS III 16 HORAS / CLASES
1. Reconoce y explica con cientificidad, la importancia de los aminocidos como unidad fundamental para la vida; as como la estructura y funcin del ADN y ARN en la formacin de la vida. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas personales. 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. 3. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los alimentos. No. 1 Indicadores de logros Analiza con inters y responsabilidad la estructura y funcin de los aminocidos en la formacin de los seres vivos. Contenido Bsico Protenas y cidos nucleicos. Amino cidos: Grupos funcionales. Enlaces pptidos. Clasificacin. Simbologa. Aminocidos esenciales. Actividades de Aprendizaje Sugeridas Comenta ante la clase lo que conoces a cerca de los Aminocidos, protenas y cidos Nucleicos. Procedimientos de Evaluacin Comprobar la habilidad, motivacin e inters para compartir sus conocimientos previos acerca de las protenas y aminocidos y cidos nucleicos. Valorar en las y los estudiantes la iniciativa, creatividad, solidaridad, coherencia y cientificidad de la informacin obtenida sobre los aminocidos.
En equipo consulta en diferentes bibliografas u otro medio lo relacionado con los aminocidos en cuanto a:
53
No.
Contenido Bsico Re
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Estructura. Enlaces pptidos. . Funciones. Smbolo. Letras del alfabeto. Lista de los 20 aminocidos. Comparte en plenario las conclusiones sobre la informacin. Elabora en casa y presenta al o el docente un dibujo de la estructura de un . aminocido, rotula cada uno de los elementos que los componen. Comenta acerca de las diferencias y semejanzas que existe entre las estructuras de las protenas primarias, secundaria, terciarias y cuaternaria. Elabora en conjunto con la o el docente, las y los compaeros de la clase, una tabla comparativa
Verificar la seguridad, fluidez y la cientificiadd con que presenta al plenario las conclusiones de su equipo.
Explica con seguridad y responsabilidad, la importancia de la estructura, funcin, clasificacin y desnaturalizacin de las protena.
Protenas. Estructura: Primaria. Secundaria. Terciaria. Cuaternaria.
Valorar la responsabilidad y la cientificidad de los aportes de las y los estudiantes al iniciar el abordaje del tema de las estructuras de las protenas. Constatar la participacin activa de las y los estudiantes al construir la tabla
54
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas entre las protenas primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria. Elabora con su equipo un dibujo que represente la estructura de una proteina (primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria).
Procedimientos de Evaluacin comparativa y los dibujos de las protenas de manera cientfica y eficienciente.
Clasificacin de acuerdo a su composicin qumica: Simples. Complejas.
Elabora un cuadro en Registrar en el desarrollo de las actividades donde se visualicen manifestaciones de claramente las solidaridad, ayuda mutua, diferencias que existen responsabilidad, entre las protenas participacin activa al simples y complejas, compartir sus ideas y segn su composicin presentar los resultados a qumica y escribe cinco cerca de lo investigado de ejemplos de cada una de las protenas y su estas protenas composicin. Comparte en el plenario sus apreciaciones en torno a la diferencia de las protenas segn su composicin qumica, compartiendo ejemplos. En equipo busca el significado de la palabra desnaturalizar y comenta acerca de ello. Valorr las explicaciones presentadas en el plenario sobre la desnaturalizacin de las protenas
Desnaturalizacin una protena.
de
Funciones de las protenas. 55
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas A travs de una lluvia de ideas responde cmo su mam desnaturaliza las proteinas de las carne todos los das al preparar este alimento. En equipo realiza una lectura que les permita saber por qu las protenas se desnaturalizan. Elabora un resumen y comparte en el plenario sus resultados. Consulta el recurso educativo La nutricin humana para apoyarse en el estudio de las protenas. El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaed uca.edu.ni/. Pregunte a su mam u otras personas que cocinan por que utilizan
Valorar de forma significativa y con cientificidad la investigacin realizada sobre el cuestionario dado por el profesor sobre las enzimas.
Evaluar la calidad, creatividad y cientificidad con que
56
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas sal de cocina, ajo, vinagre, jugo de pia para sazonar y cocinar un lomo asado u otros tipos de carne. Elabora con responsabilidad y creatividad un resumen sobre la desnaturalizacin de las protenas y lo comenta en el plenario para ampliar sus conocimientos.
Procedimientos de Evaluacin realiza el trabajo sobre el control de las protenas
Reconoce de forma Control Bioqumica de cientfica y responsable, las protenas. la importancia del control biolgico de las - Enzimas. protenas, enzimas vitaminas y hormonas. Mecanismo de accin. Especificidad de accin. Nomenclatura y clasificacin. Vitaminas. Coenzima y vitaminas. Clasificacin de las vitaminas:
Hidrosolubles.
Con ayuda de un Valorar la cientificidad diccionario u otro tipo habilidad para la bsqueda de bibliografa, consulte de la informacin sobre los trminos: cofactores, coenzima y comprtala en el plenario Cofactor. para ampliar sus Grupo Prosttico. conocimientos. Coenzima. Apoenzima. Catalizador. Holoenzima. En equipo busca informacin tomando en cuenta la siguiente gua de trabajo. Observar el trabajo presentados por los estudiantes valorando las acciones de la transicin de la diversas reacciones
57
No.
Contenido Bsico
Liposolubles
Hormonas.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Cul es la funcin de una enzima? Cmo actan las enzimas sobre los enlaces pptidos de las protenas? Qu es un grupo prosttico? Cmo resultan las Coenzimas? Qu elementos metlicos actan como cofactores? Dnde tuvieron su origen las actividades enzimticas en el cuerpo humano? En qu consiste el mecanismo de accin de una protena? Qu funciones especificas desempean las enzimas en el organismo? En equipo de trabajo explica con seguridad y cientificidad por qu las coenzimas actan como portadores transitorios de las diversas reacciones qumicas. En equipo comenta
Procedimientos de Evaluacin qumicas.
Comprobar diferentes acciones realizan los y estudiantes sobre influencia del Ph en actividad enzimatica
las que las la una
Verificar la participacin de los y las estudiantes en su integracin a los trabajos de la liga del saber en cuanto a las vitaminas.
58
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas acerca de: a. De qu forma se consigue que un catalizador incremente la velocidad de una reaccin qumica. b. Qu influencia tiene el pH en una actividad enzimtica. Consulta el recurso educativo La nutricin humana para apoyarse en el estudio de las vitaminas. El recurso se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaedu ca.edu.ni/. Organiza y participa en la Liga del Saber en donde se organizan dos grupos de trabajo para verificar los conocimientos adquiridos sobre los temas abordados. Tome como ejemplo las siguientes preguntas:
Procedimientos de Evaluacin Evaluar la disposicicin de los estudiantes para realizar el trabajo en la Liga del Saber
59
No.
Contenido Bsico -
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Qu son vitaminas? Por qu las vitaminas no se sintetizan en el cuerpo humano? Que es una Provitamina? Por qu las vitaminas se necesitan en pequeas cantidades? Que es Avitaminosis? Qu es una hipovitaminosis? Como se clasifican la vitaminas? Mencione las vitaminas Hidrosoluble. Mencione las vitaminas Liposolubles. Por qu es peligroso ingerir cantidades de vitaminas? Qu son las hormonas? Cul es la importancia de las hormonas? Cul es la funcin de las hormonas? En equipo investiga sober la importancia, estructura y composicin de los cidos nucleicos.
Utiliza el razonamiento cidos Nucleicos. crtico al explicar la importancia y - Nuclesidos. composicin de los - Nucletido. cidos nucleicos, bases 60
Evaluar la calidad, creatividad y cientificidad con que realiza la investigacin sobre nucletidos y
No.
Indicadores de logros purimicas y pirimidcas.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Comparte en el plenario los resultados de la informacin recopilada. Construye con la informacin recopilada una tabla que muestre las diferencias entre Ncleosidos y Nucletidos. Elabora y presenta en equipo utilizando diferentes bibliografas, un cuadro que represente las bases nitrogenadas ms importantes de los cidos implicando las bases; as como las semejanzas y diferencias entre las bases pricas y pirimidnicas.
Procedimientos de Evaluacin nucletidos.
Composicin qumica, de: cidos nucleico. Bases Pricas. Bases Pirimidnicas.
Valorar la habilidad para buscar la informacin y compartirla con las y los estudiantes sobre las bases nitrogenadas y diferencias entre la piridina y pirimidina. Apreciar la habilidad y destreza con que las y los estudiantes hacen sobre la estructura de los cidos nucleicos en relacin a las bases nitrogenadas. Evaluar con cientificidad y responsabilidad los dibujos elaborados por las y los estudiantes.
Ubica en la pared el cuadro como una galera e invita a las y los dems compaeros a compartir la informacin. 61
No.
Contenido Bsico
Dado el siguiente cuadro Verificar la participacin encuentra los activa de las y los componente en los estudiantes en la discusin, cidos nucleicos. anlisis y presentacin de conclusiones sobre los Componentes ADN ARN componenes de los cidos Azcar nucleicos. Fosfato
Base prica Base perimidnica
Comparte con las y los dems compaeros de la clase los resultados del trabajo realizado. En equipo investiga sobre la estructura y origen del ADN y comparte en el plenario para ampliar sus conocimientos. Valorar el nivel de aprendizaje de las y los estudiantes, su participacin, inters, y motivacin de conocer sobre el origen y estructura del ADN.
Analiza y explica del cido desoxi ribonucleico (ADN), su origen, su doble hlice y su replicacin; tomando en cuenta la resolucin de problemas.
cidos Nucleicos. ADN.
Origen. Estructura.
Observa y escucha el Comprobar los video La Replicacin conocimientos adquiridos del ADN para de cmo el ADN es el apoyarse en el portador de la informacin desarrollo del gentica y de formacin de contenido. El video se cadenas dobles y su encuentra disponible en replicacin. el Portal Educativo del
62
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaed uca.edu.ni/. Tambin puede consultar el buscador de video www.youtube.com y buscar ms videos relacionados Participa con responsabilidad y cientificidad en equipo de trabajo al interpretar los diferentes aportes de bilogos a cerca de la historia del descubrimiento de la doble hlice del ADN. Con los resultados anteriores organiza y participa en una mesa redonda donde cada equipo a travs de un papelgrafo expone sus resultados con claridad y seguridad. Determina de forma precisa cuales son los precursores que
La Doble Hlice del ADN. Modelo Creeck. de Watson y
Trabajo de Chargraff. Aportes de Wilskin. Lino Pauling. Modelote Watson Creeck.
Valorar los esfuerzo de los estudiantes al realizar las investigaciones en cuanto a la estuctura histrica del ADN.
La Duplicacin ADN.
del
Modelo de la doble hlice. 63
Evaluar los resultados de las reflecciones presentadas por los
No.
Contenido Bsico Duplicacin (replicacin). ADN portador de la informacin gentica. Resolucin problemas.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas contribuyeron para llegar a determinar la doble hlice del ADN (cido desoixirribonucleico a partir de 1951). Realiza un tour despus de haber colocado en la pared un papelgrafo con la informacin obtenida sobre el modelo de la doble hlice y la duplicacin. Comparte en crculo tus reflexiones a acerca de: El ADN, como portador de la informacin gentica en todos los seres vivos. Cmo constituye el ADN la cadena opuesta al aparearse con nucletidos libres La importancia de la utilidad del ADN, para determinar la paterenidad en su desendencia. En equipo elabora un
Procedimientos de Evaluacin estudiantes en relacin del ADN de ser el portador de la informacin gentica.
64
Valorar la cientificidad de los dibujos presentados
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas dibujo: a.
Que represente una molcula con doble hlice. b. En donde se observa la separacin de la cadena de ADN en dos (A y B) y a cada una de estas agrgueles su correspondiente complemento para formar nuevamente las dos hlices. Comprobar la calidad cientfica de la resolucin En pareja resuelva en su de problemas sobre la cuaderno los siguientes doble hlice de ADN, as ejercicios. como la disposicin para compartirla con las y los - Si la secuencia de bases dems. de una cadena de ADN es:
G G C A G T C AT G C A
Procedimientos de Evaluacin por los estudiantes relacionados con la estructura del ADN.
Cul ser la secuencia de la base complementaria?

B
Utiliza los conocimientos cientficos, para explicar la estructura, funcin,
El cido (ARN).
nucleico
En trio reflexione acerca de lo que conoce sobre el ARN.
Evaluar las exposiciones presentadas por las y los estudiantes
65
No.
Indicadores de logros clasificacin y gentico de ARN. cdigo -
Contenido Bsico Estructura. Funcin.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas En equipo investigue en diferentes bibliografas acerca de la estructura y funcin del ARN. Expne al plenario lo consensuado, para ampliar y consolidar lo aprendido.
Procedimientos de Evaluacin sobre sus conocimientos acerca del ARN, valorando su cientificidad.
Clasificcin del ARN. ARN (m) mensajero. ARN(t ) transmisor. ARN (r) ribosmico. Localizacin del ARN en la clula.
Realiza en equipo un grfico de la cadena del ARN y en ella demuestra tres diferencias qumicas con el ADN. 1.- _____________________ 2.- ____________________ 3 - _____________________ Discute en trio sobre la funcin principal del ARN en la vida de los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Clasifica el ARN de acuerdo a la funcin que realiza: Mensajero. Transmisor. Ribosmico
Valorar la creatividad y calidad de los grupos de trabajos en cuanto a su disciplina y cientificidad al explicar las funciones y diferncias entre los tipos de ARN
Cdigo gentico.
Trascripcin de ADN a ARN Trascripcin del ARN Traduccin de ARN a protenas
Valorar el nivel de conocimiento alcanzado por el estudiante en relacin a los trabajos presentados sobre funcin y clasificacin del ARN.
66
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Establezca entre: diferencias
Procedimientos de Evaluacin Comprobar la calidad cientfica de la informacin presentada, as como la disposicin para compartirla con las y los dems sobre la trascripcin del ARN y replicacin del ADN
La Trascripcin del ARN. La Replicacin del ADN. Comparte en plenario las respuestas con las y los estudiantes, la o el docente. En trio investiga como se da la traduccin del ARN, en proteina. Expone al plenario lo consensuado para ampliar y consolidar lo aprendido. Explica cada una de la siguientes preguntas basado en sus conocimientos o apoyndote a travs de un libro de Biologa: Cmo se fabrica el ARN (m)? De qu manera el ARN (m) puede transportar informacin sobre el ADN?
67
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas - Por qu El ARN es importante para la clula? - De qu manera el orden de las bases en el ADN determina el orden de las bases del ARN(m)? En trio resuelve los siguientes problemas presentados como ejemplo: a. Encuentre el lado B de una cadena del ADN correspondiente en las los siguientes bases nitrogenadas y determine su ARN (m) y sus aminocidos correspondiente. ADN
A C T G A T C A G A TC G G A A lado
Valorar y estimular con seguridad, responsabilidad y cientificidad los aportes de los y las estudiantes al resolver problemas del tema del ARN a travs del cdigo gentico. Resolver con calidad y cientificidad diferentes problema de ADN y ARN aplicando el cdigo gentico.
68
No.
Contenido Bsico

B
ARN ( m)

Aminocidos: ------ ------ ------ ----- -----b. Dado el ARN(m) Evaluar la Resolucin de problemas, aplicancodo la (codn), Hllese su tabla del cdigo gentico ARN (t) anticodn con cientificidad y en la siguiente juego responsabilidad. de bases nitrogenadas dados sus aminocidos. ARN m
A U G A A G U U U G G C G C A
Protenas
Met Lis Fen Gli Ala
ARN t

69
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Comenta con las y los estudiantes los resultados y entrgale a la o el docente un resumen escrito de tus opiniones a cerca de lo que aprendiste en esta unidad.
: : :
LA CLULA: UNIDAD DE ESTRUCTURA Y FUNCIN IV 10 HORAS / CLASES
1. Utiliza el razonamiento crtico al reconocer a la clula como la unidad fundamental de los seres vivos; as como los diversos organelos que la constituyen. Competencias de Ejes Transversales 1. Prctica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos.
70
No. 1
Indicadores de logros Explica con seguridad y responsabilidad de la teora celular, sus postulados, sus compuestos qumicos e importancia, as como la estructura y funcin de los organelos que la constituyen.
Contenido Bsico La clula origen y teora. Teora celular. Postulados. Compuestos de la clula. Inorgnicos. Orgnicos. qumicos
Actividades de Aprendizaje Sugeridas En plenario expresa sus ideas acerca de lo que conoce de la clula. Utiliza la tecnologa de informacin y de la comunicacin para indagar acerca de la clula y los postulados de la teora celular. Elabora un cuadro resumen acerca del descubrimiento de la clula y los postulados de la teora celular.
Procedimientos de Evaluacin Valorar la participacin activa y calidad de los aportes de las y los estudiantes al compartir lo que saben a cerca de la clula. Verificar la calidad cientfica y utilizacin de la tecnologa para investigar acerca de la clula y los postulados de la teora celular. Valora la calidad de los trabajos as como la cientficidad de los mismos relacionados con la teora celular Valorar la precisin con que los y las alumnas describen en la tabla los componentes qumicos y funciones de la clula
Elabora en equipo una tabla descriptiva sobre los componentes qumicos de la clula:
Inorgnicos Orgnicos Funcin principal
Nombre del componente
71
No.
Contenido Bsico
Procedimientos de Evaluacin Comprobar la apropiacin de los conocimientos a cerca de las partes de la clula.
Clula. Partes.
Elabora un dibujo en donde represente las partes de la clula Presente en galera los trabajos realizados a cerca de la clula para compartirlo con las y los dems estudiantes. Comparte con inters y entusiasmo con las y los estudiantes lo que sabes acerca del ncleo celular, teniendo presente su estructura y funcin. Utiliza el recurso educativo Manual de biologa celular para apoyarse en el estudio del contenido. El manual se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaedu ca.edu.ni/. En trio, explica la
Utiliza sus conocimientos para explicar la importancia del ncleo celular, su estructura y funcin.
Ncleo Celular. Estructura. Funcin. Nucleoplasma. Cromosomas. Genes. ADN.
Evaluar la disposicin e inters de los y las estudiantes para compartir lo que saben del ncleo celular con las y los dems. Constatar la calidad de la informacin utilizada en el recurso educativo Manual de Biologa Celular. recopilada por las y los estudiantes, a cerca de ncleo celular, estructura y funciones.
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Valorar las capacidades y
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas estructura del ncleo celular ya sea en clulas eucariotas y procariotas. En equipo, discute por qu en la divisin celular intervienen los cromosomas. En pareja, analiza la importancia del ncleo en la divisin celular y la funcin del ADN durante este proceso. En equipo, dibuja un grfico la posicin del ADN tanto en la clulas eucariota como procariotas. En pareja, elabora un esquema del proceso de la divisin del cromosoma en las cuatro fases de la mitosis En trio, expresa lo que conoce acerca de la membrana plasmtica. En equipo, discute acerca de la composicin y
Procedimientos de Evaluacin habilidades de las y los estudiantes al explicar en plenario los resultados de la intervencin de los cromosomas en la divisin celular.
Reconoce el aporte de las y los estudiantes tanto en conocimientos expresados como tambin en la calidad de grficos y esquemas.
Evidencia responsabilidad Estructura de las clulas. al explicar la importancia, composicin y funcin de Membrana plasmtica. la membrana plasmtica. - Composicin. Lpidos. Protenas. 73
Evaluar la responsabilidad para cumplir con el trabajo asignado y la calidad del mismo a cerca de la membrana Plasmtica.
No.
Contenido Bsico Funciones. Transporte activo. Transporte pasivo.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas funcin de la membrana celular, utiliza para ello libros de biologa de la biblioteca de su centro de estudio. En equipo y utilizando la tencologa de la informacin y comunicacin, indaga acerca de: Manual de Biologa Celular Composicin de la Membrana. El recurso se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaedu ca.edu.ni/. En equipo investiga y reflexiona acerca de: Composicin de membrana celular. la
Citoplasma Membrana celular. Constatar la participacin activa, coherente de las y los estudiantes en cuanto a la presentacin de las diferencias entre clulas. Constatar la habilidad de las y los estudiantes para reflexionar y apropiarse de los conocimientos de la clula y sus funciones utlizando las TIC.
Funciones de la membrana celular. Transporte activo de la membrana celular.
Valorar la expresin y el desarrollo del pensamiento lgico, crtico y organizado en las ideas aportadas por las y los estudiantes a cerca de la composicin, funcin y transporte actvo de la menbrana celular.
74
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas - Transporte pasivo de la membrana celular. En plenario expone sus conclusiones y llega a consenso y sobre el trabajo realizado.
Valorar los aporte de los estudiantes en el plenario tomando en cuenta sus ideas y creatividad para llega a una sola conclusin.
Explica con creatividad y Organelos celulares. seguridad la importancia de los organelos celulares A. Estructura y Funcin. para el desarrollo normal de la clula. 1) Aparato de Golgi. 2) Lisosomas. - 3) Vacuolas. - 4) Mitocondrias. - 5) Cloroplasto. - 6) Retculo endoplasmtico. - 7) Ribosoma. - 8) Peroxisomas.
Utiliza el recurso Valorar la cientificidad de educativo Manual de resultados de los trabajos biologa celular para presentados por los apoyarse en el estudio de estudiantes, acerca de la los organelos celulares. estructura y funcin de los El recurso se encuentra organelos celulares. disponible en el Portal Educativo del Ministerio Valorar la creatividad y de Educacin, men calidad de la informacin currcula brindadas por los grupos de http://www.nicaraguaedu trabajos en cuanto a ca.edu.ni/. funciones de mitocondrias y otros organelos. Comparte con respeto sus ideas a cerca de los organelos celulares, estructura y funcin. Sigue con atencin las instrucciones de la o el docente y responde lo siguiente: Establece relacin entre la
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No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas funcin y la estructura de los organelos.
En equipo elabora una Constatar la habilidad para tabla descriptiva sobre la elaborar la tabla e indicar de clula y sus organelos. forma correcta la informacin solicitada a Estructura Descripcin Funcin cerca de la clula y los organelos.
Utiliza en equipo de forma responsable la tecnologa de la informacin y la comunicacin para indagar sobre diferentes aspectos de los organelos celulares. Expone al plenario lo consensuado para profundizar y consolidar lo aprendido Determina la funcin que realizan los ribosomas en la clula y establece diferencias con los lisosomas. As mismo en cuanto a la funcin de las
Evaluar la habilidad para exponer ante el plenario los resultados de la investigacin sobre los diferentes aspectos de los organelos celulares.
Valorar los esfuerzos al presentar de forma ordenada, limpia y con cientificidad los trabajos.
76
No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas mitocondrias en las clulas en la formacin de la energa y la alimentacin. entre En equipo elabore un cuadro T para establecer semejanzas y diferencias entre clula animal y vegetal, unicelular y pluricelular, procariota y eucariota. En trio, elabora un dibujo de cada tipo de clula en donde se destaque su estructura. Observa y escucha el video Clula eucaritica vegetal y animal para apoyar su aprendizaje El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaedu ca.edu.ni/. En trio elabora una tabla en donde se destaque las
Explica con cientificidad y calidad, las diferencias que existe entre clulas: Animal y Vegetal; Eucariota y procariota.
Diferencia clulas:
Animal y Vegetal. Unicelular y Pluricelular. Procariota y Eucariota.
Valorar el nivel de conocimiento alcanzado por la y el estudiante en relacin a los trabajos presentados sobre la diferencia y semejanzas que exiset entre las clulas estudiadas.
Valorar la cientificidad, el orden y aseo con que
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No.
Contenido Bsico
Actividades de Aprendizaje Sugeridas principales diferencias entre las clulas eucariotas y procariotas.
Procedimientos de Evaluacin presenta las y los estudiantes la tabla acerca de la diferencias entre las clulas eucariotas y priocariotas.
: : :
FISIOLOGA Y DIVISIN CELULAR V 10 HORAS / CLASES
1. Explica con seguridad los procesos relacionados con la fisiologa y divisin celular; valorando la importancia de estos procesos para la conservacin de la salud y de la vida en los seres vivos. Competencias de Ejes Transversales 1. Prctica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 2. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y reproductiva. 78
3. Participa en acciones solidarias que den respuestas a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad). 4. Practica y promueve hbitos alimentarios adecuados, que permita l bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los alimentos. No. 1 Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas En su equipo intercambia experiencia de forma respetuosa acerca de los conocimientos relacionados con la reproduccin celular.. Utiliza el recurso educativo Manual de biologa celular para apoyarse en el estudio del contenido de salud en la reproduccin celular. El manual se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaedu ca.edu.ni/. En equipo, dialoga respetando las ideas de las y los dems acerca de la diferencia entre el ciclo de la clula pocariota y la eucariota. Con originalidad elabora Procedimientos de Evaluacin Observa la integracin responsable de las y los estudiantes al trabajo en equipo y la objetividad al explicar el proceso, formas y tipos de reproduccin de los seres vivos. Valorar y registrar la participacin, la honestidad y la seguridad en las exposiciones y discusin con el ciclo celular.
Explica con cientificidad Fisiologa celular el proceso de fisiologa celular; as como la reproduccin por mitosis Reproduccin celular. y sus fases. - Bases de la reproduccin celular. - Ciclo celular.
79
No.
Indicadores de Logros
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas un dibujo que represente el ciclo celular. Lo presenta al plenario. Comparte sus ideas acerca del proceso de la mitosis. Elabora un resumen acerca de las fases de la motosis. La expone al plenario para ampliar y consolidar sus conocimientos.. En pareja investiga, en que fase de la mitosis se divide el cromosoma para dar las clulas hijas, as mismo, la fase donde comienza la divisin citoplasmtica. Utiliza el buscador google www.google.com.ni para apoyarse en la investigacin orientada anteriormente. Escribe la frase fase de la mitosis y selecciona el o los sitios con mayor contenido cientfico.
Mitosis: Proceso Mittico. Fases. Profase. Metafase. Anafase. Telofase. Estimular la participacin en la lluvia de ideas por los estudiantes relacionados al tema sobre la mitosis Evaluar la originalidad, participacin, solidaridad y tica en los grficos presentados. Observar la solidaridad, la tica, la capacidad de trabajar en equipo e independiente y la creatividad al elaborar el resumen de la mitosis. Valorar la aportacin que hacen los y las estudiantes sobre el uso de las TIC para encontrar y explicar las fases de la mitosis
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No. 2
Indicadores de Logros Explica con cientificidad la importancia de la divisin citoplasmtica animal y vegetal en la divisin mittica, meitica y formas de reproduccin para el mejoramiento de la vida en la naturaleza.
Contenidos Bsicos Divisin celular. Animal. Vegetal.
del
citoplasma
Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo de trabajo, expresa sus ideas sobre la divisin citoplasmtica, puede apoyarse en un dibujo.
Procedimientos de Evaluacin Valorar las ideas de las y los estudiantes presentadas en la lluvia de ideas sobre la divisin citoplasmatica en los seres vivos en la naturaleza
Participa en un debate Verificar la apropiacin del argumentando con contenido en los estudiantes claridad y precisin cual sobre la divisin es la diferencia entre la citoplasmatica de las celulas divisin citoplasmtica, animaly vegetal. de una clula vegetal y de un animal. En una mesa redonda, Evaluar la cientificidad, expone cada una de las creatividad y orden con que formas de divisin los estudiantes presentan y reproductiva asexual y discuten en la mesa redonda sexual en los seres vivos; sus trabajos relacionados as como las diferencias con la reproduccin asexual. entre la divisin asexual Gemacin y esporulacin. Elabora con originalidad una lista de seres vivos que se reproducen por sistema asexual. Busca informacin y Evaluar en cientificidad, la expone con creatividad creatividad, el orden con que cada una de las distintas las y los estudiantes
Tipos de Reproduccin en los seres vivos. Sexual. Reproduccin Asexual: Biparticin. Gemacin. Escisin. Regeneracin. Esporulacin. Reproduccin Sexual:
Isogmica. Anisogamica.
81
No.
Contenidos Bsicos
Hermafrodita. Alternante.
Actividades de aprendizaje sugeridas de reproduccin sexual en los vegetales superiores y animales inferiores.
Procedimientos de Evaluacin presentan al plenario sus trabajos.
Explique con apoyo de una ilustracin como la Valorar la cientificidad de reproduccin asexual los trabajos realizados por mantiene estabilidad las y los estudiantes sobre la mientras que la estabilidad gentica y su reproduccin sexual evolucin. promueve la variabilidad gentica. Expresa sus ideas acerca de la meiosis y los ciclos biolgico que se realizan durante la reproduccin. Valorar los comentarios que expresan las y los estudiantes acerca de las fases de la meiosis y ciclos biologicos que se realizan en la naturaleza. Estimular y reconocer la creatividad orden, limpieza, cientificidad, ortografa, solidaridad y dominio del contenido durante las diferentes actividades.
Expresa con seguridad y responsabilidad la importancia de la divisin (reduccional) de la meiosis y sus ciclos biolgicos en los seres vivos.
Meiosis y los ciclos biolgicos.

-
Divisin Reduccional. Meiosis I. Fases. Subfases de la profase I:
Leptoteno. Zigoteno. Paquiteno. Diploteno. Metafase I. Anafase I. Telofase I. Meiosis II. Fases: 82
En equipo busca informacin y comenta por qu la meiosis es una divisin reduccional y las consecuencias que presenta al no realizarse de forma correcta Representa a travs de un dibujo las diferentes fases de la meiosis y sus formas de variabilidad
No.

Contenidos Bsicos Profase II. Metafase II. Anafase II. Telofase II.
Actividades de aprendizaje sugeridas gentica.
Procedimientos de Evaluacin Valorar la cientificidad y calidad del cuadro en donde se presenten las diferencias entre la mitosis y meiosis.
Elabora un cuadro en donde se presenten las diferencias entre la mitosis y meiosis.

DIFERENCIA Mitosis Meiosis
Participa en un debate donde explique con claridad las diferencias entre la Meiosis I y la Miosis II en la fase de profase y metafase Recopila informacin y Comprobar la habilidad y destreza de las y los expone al plenario la estudiantes para recopilar y relacionada a los exponer al plenario la diferentes ciclos informacin relacionadas biolgicos.. con los ciclos biolgicos. Elabora un cuadro donde establezca la diferencia entre los diferentes ciclos biolgicos. Valora las ideas En plenario, comparte sus ideas sobre los rganos presentan las y de reproduccin de una estudiantes sobre que los sus
Ciclos biolgicos.
Haplonte. Diplonte. Haplodiplonte.
Explica con claridad el proceso de la reproduccin de las
Reproduccin Sexual de las plantas. 83
No.
Indicadores de Logros plantas y animales, estableciendo diferencias en sus fases. -
Contenidos Bsicos Gametos Vegetales. Fecundacin. Polinizacin. Embrin. Semilla. Germinacin.
Actividades de aprendizaje sugeridas planta fanergamas criptogamas.
Procedimientos de Evaluacin conocimiento bsicos sobre la reproduccin de las plantas con semilla
En equipo, recopila la Evaluar la formaa de informacin y la expone presentar los productos al plenario sobre el investigados sobre los proceso de reproduccin rganos de reproduccin de de plantas fanergamas. las plantas Utiliza el buscador google www.google.com.ni para apoyarse en el estudio del contenido. Escribe la frase Reproduccin de las plantas y selecciona el o los sitios con mayor contenido cientfico. Comprobar la cientificidad del contenido presentado en el buscador, sobre reproduccin de las plantas son cientficas.
En trio, elabora un Valorar y registrar los dibujo en donde se dibujos elaborados por las y visualicen los rganos los estudiantes sober los reproductores de una rganos reproductores de planta. una planta. Explica con ayuda de un dibujo, como se realiza el proceso de la polinizacin de una flor. la calidad Comenta en su equipo Comprobar cientfica de la informacin de trabajo, la
84
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas importancia de polinizacin, fecundacin germinacin.
la y
Procedimientos de Evaluacin presentada; as como la disposicin para compartirla con las y los dems.
Colecciona diferentes tipos de semilla y compara sus estructuras: En equipo, consulta y Valorar la cientificidad con que las y los estudiantes expone sobre la explican las diferentes fases importancia de la de la gametognesis. aplicacin de las tcnicas de reproduccin asexual o vegetativa de Presentar a los estudiantes manera artificial las valoraciones que hacen (injertos, acodos y de sus presentaciones sobre esquejes) en la la forma de reproduccin agricultura y sus artificial ventajas. Utiliza una lmina para explicar: cmo se forman los gametos? En pareja, compara el vulo y el espermatozoides haciendo uso del siguiente cuadro.
Ovulos Espermatozoides
Reproduccin sexual de los animales. Gametos Animales. Gametognesis. Ovognesis. Espermatognesis.
Valorar el trabajo realizado sobre la comparacin entre el vulo y el espermatozoide
Acciones Dimensiones Reservas nutritivas Nmero de cdula producidas
85
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas

Nmero cromosomas Tipos cromosomas de de
Procedimientos de Evaluacin Asignar valor a los dibujos presentadas en las lminas sobre las fases de la gametognesis
Fases de la Gametognesis. Proliferacin. Crecimiento. Maduracin. Diferenciacin.
En equipo, explica a travs de lminas diferente fases de la gametognesis estableciendo sus diferencias. En tro, elabora un dibujo donde se represente las diferentes fases de la gametognesis. Expone al plenario sobre el proceso de reproduccin del ganado por el mtodo natural y la tcnica de inseminacin artificial; as como, su importancia para la produccin ganadera y la economa de la comunidad. En paraja, elabore un cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de reproduccin: inseminacin artificial y natural.
Observar y evaluar las exposiciones que realizan los diferentes grupos de estudiantes sobre los procesos de inseminacin artificial en el ganado vacuno y caballar.
86
No. 5
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Utiliza los videos Reproduccin Humana Anatoma y Fisiologa (parte 1 y parte 2) para apoyarse en el estudio de la reproduccin sexual del ser humano. Los videos se encuentran disponibles en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaed uca.edu.ni/. Tambin puede consultar el buscador de video www.youtube.com y buscar ms videos relacionados al contenido. En plenario, comparte informacin de lo que sabe acerca de la fecundacin y sus mecanismos. En equipo, dialoga acerca del proceso de desarrollo del embrin una vez fecundado.
Procedimientos de Evaluacin Observar la integracin y responsabilidad de las y los estudiantes al trabajo en equipo y, la objetividad con que explican el proceso de reproduccin sexual en los humanos.
Describe con sentido crtico y seguridad el mecanismo de la fecundacin y los mtodos para el control de la fecundacin humana.
Reproduccin sexual del ser humano. Fecundacin. Mecanismo de la fecundacin. Desarrollo y crecimiento del embrin. Medidas de proteccin. Mtodos para el control de la fecundacin. Mtodos Naturales. Rtmo o calendario. Billing o moco cervical. Temperatura Basal. Coito interrumpido. Mtodos temporales o reversibles. Anticonceptivo hormonal:
Pldoras. Inyecciones.
Dispositivos (DIU). Mtodos Mecnico. de
intrauterino barrera
87
No.
Indicadores de Logros -
Contenidos Bsicos Preservativo o condn. Diafragma. Metodos Qumicos: Espermicidas. vulos. Espumas. Esponjas. Jaleas. Lubricantes. Mtodos definitivos. Esterilizacin Voluntaria. Femenina: Salpingectoma. Masculino: Vasectoma. quirrgica
Actividades de aprendizaje sugeridas Elabora un listado de medidas de proteccin para buen crecimiento y desarrollo del embrin. Observa y escucha los videos En el vientre materno (1/10) para profundizar en el estudio del desarrollo y crecimiento del embrin. Los videos se encuentran disponibles en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaed uca.edu.ni/. Tambin puede consultar el buscador de video www.youtube.com y buscar ms videos relacionados al contenido. Investiga en la unidad de salud, los diferentes mtodos de control de natalidad. Comparte en su equipo de trabajo los conocimientos
Valorar lo trabajos realizado en las unidades de salud, sobre los mtodos de control de la natalidad teniendo presente sus ventajas y desventajas
88
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas adquiridos del mtodo del ritmo o calendario.
Participa en un debate Observar y valorar la sobre las ventajas y cientificidad con que desventajas de los abordan las y los estudiantes mtodos del control de las vengajas y desventajas la fecundidad. de la utilizacin de los mtodos anticonceptivos. Anoten en un prrafo sus compromisos de cmo cuidar y mantener una buena salud sexual y reproductiva? Comparta de manera voluntaria sus reflexiones. Mediante una lluvia de ideas expresa sus conocimientos de forma respetuosa acerca de los procesos del metabolismo, catabolismo y anabolimo. En pareja, elabora un resumen sobre la importancia de las enzimas en el proceso metablico. Valorar la cientificidad y calidad del trabajo presentado sobre los compromisos adquiridos la salud sexual y reproductiva. Valorar y registrar la cientificidad y la creatividad de los aportes presentados sober el proceso de metabolismo, catabolismo y anabolismo..
Explica con claridad el Metabolismo celular. proceso de metabolismo en los seres vivos, - Catabolismo: estableciendo diferencias en sus fases. Desasimilacin. Excrecin
-
Anabolismo:

Ingestin. Digestin. Enzimas.
89
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas En trio consulta y expone al plenario sobre la importancia y como se lleva acabo los procesos de metabolismo, catabolismo y anabolismo en los seres vivos. En equipo, establece diferencias entre el anabolismo y catabolismo.
DIFERENCIAS Catabolismo Anabolismo
Procedimientos de Evaluacin Valorar los conocimientos, habilidades y actitudes del trabajo realizado sobre metabolismo, anabolismo y catabolismo. Verificar la cientificidad de la informacin recopilada en el cuadro.
En pareja, elabora un esquema del metabolismo (anabolismo y catabolismo) de un organismo quimiosinttico y fotosinttico de forma creativa. Lo presenta al plenario para compartir experiencias. Comparte sus conocimientos de forma respetuosa con su grupo de clase acerca respiracin celular que Valorar el pensamiento lgico, critico y organizado de las y los estudiantes al expresar sus conocimientos sobre
Explica con seguridad y cientificidad el mecanismo de la respiracin celular y el proceso de la fotosntesis
Respiracin Celular: Proceso Anaerbico: Gluclisis. Fermentacin. 90
No.
Indicadores de Logros en los seres vivos. -
Contenidos Bsicos Proceso Aerbico: Ciclo de Krebs.
Actividades de aprendizaje sugeridas realizan los seres vivos de forma aerbica y anaerbica. Utiliza el buscador google www.google.com.ni para apoyarse en el desarrollo del contenido. Escribe la frase respiracin celular: aerbica y anaerbica y selecciona el o los sitios con mayor contenido cientfico. En equipo, investiga los mecanismo y los procesos de la respiracin aerbica en los seres humanos y los mamferos, resaltando su importancia. Participa en un debate, donde comparta lo investigado acerca del proceso de respiracin en los seres vivos. En trio comente acerca del proceso del ciclo de Krebs en sus diferentes fases. Expone sus
Procedimientos de Evaluacin la respiracin celular.
Observar los resultados de los trabajos presentados por los estudiantes, de acuerdo a su integracin al grupo y cientificidad sobre la respiracn celular y valora sus aportes con el uso de las TIC Valorar la creatividad con que los y las estudiantes realizan los trabajos sobre la respiracin aerbica
91
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas resultados en el plenario para profundizar y consolidar lo aprendido. Mediante una lluvia de ideas expresa y comparte sus conocimientos de forma respetuosa acerca de la nutricin auttrofa, fotosinttica y quimiosinttica. En equipo de trabajo investiga sobre el proceso de la fotosntesis y de la quimiosntesis. En tro, disea un experimento para demostrar que durante la fotosntesis se desprende oxigeno. Comenta en parjea sobre el proceso de nutricin en los seres vivos. En pareja, establece diferencias entre la nutricin auttrofas y hetertrofa. En equipo, elabora un
Explica con responsabilidad, creatividad y objetividad el proceso de la nutricin auttrofa y hetertrofa.
Nutricin Auttrofa. Fotosntesis. Quimiosntesis.
Valorar el nivel de conocimiento presentado por el estudiante en relacin a los trabajos orientados sobre la nutricin autfrafa; fotosntesis y quimiosnteca. Valorar la cientficidad de los aportes presentados sobre el proceso de la fotosntesis y de la quimiosntesis.
Nutricin estertrofa.
Valorar la calidad de los trabajos presentados as como el uso de la caligrafa, ortografa, la cientificidad, aseo y orden.
92
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas cuadro en donde se indiquen los tipos de nutricin hetertrofa.
93
NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado:
: : :
VIRUS Y BACTERIAS VI 10 HORAS / CLASES
1. Reconoce y clasifica los virus y bacterias de acuerdo a su composicin qumica, reconociendo los beneficios, perjuicios y enfermedades que provocan en los vegetales, animales y a los seres humanos (ITS, AH1N1, VIH sida); practica medidas de prevencin para tener una vida saludable. . Competencias de Ejes Transversales 1. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo respecto a la salud sexual y reproductiva. 2. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes mbitos donde se desenvuelve. 3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevencin y control de enfermedades. No. 1 Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Los virus y bacterias. Caractersticas generales. Estructura. Funcin. Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo comparte sus conocimientos que tienes sobres Virus y Bacterias. Procedimientos de Evaluacin Valorar la integracin, la responsabilidad y la cientificidad con que expone al plenario los conocimientos previos acerca de los virus y bacterias.. Evaluar la participacin, exposicin y discusin de las investigaciones sobre virus y bacteria tomadas de la TIC
Explica
las caractersticas, clasificacin, reproduccin de virus y bacterias; destacando sus beneficios y perjuicios en su entorno.
Consulta el Buscador Relpe Portal http://www.relpe.org/relp e/buscador.php para apoyarse en el estudio del contenido. Escribe la
94
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas frase los virus y bacterias y selecciona el o los sitios con mayor contenido cientfico. En tro busca informacin y comenta en el plenario con ayuda de un dibujo acerca de la estructura y funcin de virus y bacterias para ampliar y consolidar sus conocimientos. En equipo comenta en el plenario acerca de la relacin que existe entre el ADN, el ARN y los virus. En pareja y con ayuda de un grafico explica en el plenario la reproduccin de virus de forma fsica (ARN) y lisogenica (ADN). En equipo busca informacin y con ayuda de dibujos, expone al plenario la clasificacin de los virus y como realizan el proceso de
Reproduccin. Lsica. Lisognica. Clasificacin: Icosadrico. Helicoidales.
Verificar la creatividad y cientificidad, con que los estudiantes exponen la reproduccin de los virus su relacin con la forma del Lisica (ARN)y Lisogenica (ADN) que realizan en las plantas, animales y humanos.
Evaluar la originalidad, la creatividad, la cientificidad de los dibujos y las explicaciones que realizan las y los
95
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas fagocites.
Procedimientos de Evaluacin estudiantes al plenario acerca de la clasificacin de los virus. Evaluar la originalidad y creatividad de los dibujos presentado por los y las estudiantes relacionados a la reproduccin y clasificacin de los virus. Juzgar la objetividad, la responsabilidad, la cientificidad y el orden con que expone al plenario acerca de los beneficios, perjuicios y enfermedades que causan los virus.
En tro, dibuja la estructura de un virus Icosadrico y Helicoidal realizando un proceso de fagocites. En equipo y con ayuda de material bibliogrfico elabora una lista de beneficios y perjuicios de los virus en los vegetales, animales y seres humanos. Expone en plenario para consolidar y ampliar sus conocimientos. Elabora una lista de enfermedades producidas por los virus de constitucin de ARN o de ADN. Con una lluvia de ideas presenta sus conocimientos sobre el origen, causas y consecuencias producida
Beneficios y perjuicios de los virus.
Explica el origen, causas y efectos de la gripe de la Influenza Humana AH1N1 y VIH sida; propone y practica medidas para conservarse -
Virus de la Influenza Humana A H1N1. Origen. Causas. 96
Valorar la claridad, cientificidad y motivacin con que presenta los aportes sobre la influenza
No.
Indicadores de Logros sano. -
Contenidos Bsicos Consecuencias. Medida de prevencin.
Actividades de aprendizaje sugeridas por la gripe de la influenza humana AH1N1, teniendo presente sus medidas preventivas. Investiga en el Busca Relpe Portal http://www.relpe.org/relp e/buscador.php sobre el virus de la influenza humana. Escribe la frase virus AH1N1 y selecciona el o los sitios con mayor contenido cientfico. En equipo visita el Centro de Salud de su comunidad e investiga acerca de la enfermedad AH1N1 sobre: a. Su origen, causas y consecuencias y medidas preventivas. b. Sintomas de la enfermedad. c. El pas donde tuvo su origen. d. Los pases ms afectados.
Procedimientos de Evaluacin humana AH1N1.
Juzgar la claridad, certeza y concrecin de los conocimientos encontrados en las TIC sobre la Influenza Humana.
Valorar los aportes de la investigacin realizada por las y los estudiantes sobre el Virus de la Influenza Humana AH1N1.
97
No.
Contenidos Bsicos -
Actividades de aprendizaje sugeridas Medidas de proteccin que tomo el MINSA para evitar o minimizar esta enfermedad en Nicaragua. En plenario a travs de lluvia de ideas expresa los conocimientos que posees sobre el VIH sida; as como medidas de proteccin para evitar esta enfermedad. En equipo, elabora un mural con dibujos alusivo sobre la estructura del VIH. En tro, analiza de forma cientfica el origen, causas y consecuencias del VIH sida en su municipio. En pareja explica; por qu la migracin y el turismo son causas de transmisin del VIH en adolescentes, jvenes y adultos.
El VIH Estructura del VIH. Causas y consecuencias del VIH. Estado actual del VIH en Nicaragua. Ley 238 de Promocin, Proteccin y Defensa de los Derechos Humanos ante el sida (Artculo 1, 2, 3, 5, 19, 21,22, 24 y 26). Organizaciones civiles en pro de la prevencin y deteccin del VIH. Valorar las ideas que presentan los estudiantes sobre los conocimientos previos del VIH sida en su comunidad.
Evaluar la creatividad y contenido en la elaboracin del mural. Juzgar con sentido crtico y autocrtico el anlisis que presentan las y los estudiantes sobre las causas y consecuencias del VIH sida en su municipio. Evaluar las propuestas presentadas por las y los estudiantes, relacionados con la propagacin del VIH sida por migracin y el Turismo
98
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Investiga sobre el impacto psicolgico, econmico y social que provoca el VIH en la persona que contrae el virus. En equipo reflexiona, por qu en Nicaragua, el grupo ms afectado por el VIH est comprendido entre las edades de 14 a 40 aos. Visita centros de documentacin del MINSA, para conocer la situacin del VIH sida a nivel municipal, departamental y nacional. Participa en panel, debates o mesa redonda sobre la situacin actual del VIH en Nicaragua y el papel de los adolescentes y jvenes ante el impacto del virus. Elabora un listado de organizaciones
Procedimientos de Evaluacin Constatar la responsabilidad, motivacin, creatividad, sentido crtico y autocrtico con que el o la estudiante presenta los resultados de sus indagaciones y reflexiones sobre la situacin actual del VIH en Nicaragua.
Coevaluar la motivacin, responsabilidad,
99
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas juveniles, ONG u otras asociaciones que trabajen estratgicamente en la prevencin y detencin del VIH sida, o de apoyo a personas con VIH y sida. Indaga el papel de estas asociaciones y organizaciones. En equipo elabora un proyecto para una jornada de difusin y sensibilizacin sobre la prevencin del VIH en adolescentes y jvenes y visitas a otras aulas de para informarles acerca de esta enfermedad. En pareja visita las emisoras de radio y de televisin local para enviar mensajes alusivos a la prevencin del VIH sida en los adolescentes y jvenes. En equipo visita el Centro de Salud de su comunidad e indaga
Procedimientos de Evaluacin creatividad y sentido crtico en las indagaciones que realizan sobre asociaciones y organizaciones en pro de la prevencin y detencin del VIH, as como de apoyo a personas con VIH sida. Valorar las propuestas presentada por las y los estudiantes, sobre el proyecto de la jornada de difusin sobre la prevencin del VIH sida a travs de la Radio y TV.
Asume comportamiento responsable al analizar informacin sobre la
Prueba del VIH. Diagnstico. Tratamiento. 100
Constatar la claridad, veracidad, motivacin y responsabilidad en la
No.
Indicadores de Logros prueba, tratamiento, riesgo y vulnerabilidad de las personas afectadas con el virus del VIH; manifestando conductas de solidaridad y de apoyo. . .
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas sobre: a. La importancia de que personas afectadas con VIH reciban atencin mdica. b. En que consiste la prueba del VIH. c. El significado del perodo de ventana. d. El por que las mujeres afectadas con VIH necesitan atencin especial. e. En que consiste el tratamiento antirretroviral. f. El significado de resistencia al medicamento antirretroviral. g. Si existen o no tratamientos alternativos o complementarios para tratar el VIH. Realizar un debate sobre el tema desarrollado. En pareja argumenta por qu las mujeres y
Procedimientos de Evaluacin investigacin realizada por las y los estudiantes en el Centro de Salud.
Vulnerabilidad al VIH.
Valorar la motivacin, responsabilidad, sentido
101
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas adolescentes son ms vulnerables que los hombres adultos para contraer el VIH. En equipo completa el cuadro fundamentando las razones por las cuales la mujer es ms vulnerables que el hombre para adquirir el VIH.
Fundamentacin
Procedimientos de Evaluacin crtico y autocrtico, certeza y claridad con que argumenta las causas de la vulnerabilidad al VIH; as como las situaciones de riesgo que contribuyen a contraer el VIH.
Causas Biolgicas Roles de gnero Sociales
En equipo discute sobre: Por qu las nias y nios en situaciones de riesgo (abandono, pobreza, trabajo infantil, indigencia) son uno de los grupos ms vulnerables al VIH? Fundamente su respuesta. En tro reflexiona sobre la siguiente informacin: los nios y nias con VIH estn expuestos a riesgos como los siguientes: Orfandad por parte de su Juzgar la veracidad y la cientificidad de las reflexiones de las y los estudiantes sobre la informacin presentada.
102
No.
Contenidos Bsicos
Ley 238 de Promocin, Proteccin y Defensa de los Derechos Humanos ante el sida (Artculo 1, 2, 3, 5, 19, 21,22, 24 y 26
Actividades de aprendizaje sugeridas pap o mam (a causa del sida). Discriminacin en la familia, escuela y comunidad. Estigmatizacin. Negarle el acceso a la educacin. Negarle atencin mdica. Negarle su derecho a circular libremente. Pobreza en el hogar. En trio analiza los articulos 1, 2, 3, 5, 19, 21, 22, 24, y 26 de la Ley 238 de Promocin, Proteccin y Defensa d de los Derechos Humanos. Expone al plenario lo consensuado para profundizar y consolidar el tema. En pareja, fundamenta las causas por la cual se adquiere el sida. Expone al plenario lo consensuado:
Fundamentacin
Juzgar la cientificidad, responsabilidad y creatividad con que expone al plenario los articulos analizados de la Ley 238.
Causas Iniciar una vida sexual activa a temprana edad
Asignar valor a los comentarios realizados por las y los estudiantes sobre la fundamentacin de la causas por la cual se adquiere el VIH.
103
No.
Contenidos Bsicos

(entre 13 y 15 aos). Falta de una educacin de la sexualidad en la familia. Falta de informacin completa y clara sobre la prevencin del VIH en la escuela. Influencia de los medios de comunicacin (cambio de pareja frecuente, sexo casual, otros) Las y los adolescentes piensan que el VIH es para otros y que nunca ser problema para ellas/ellos.
Solidaridad a personas con VIH y sida. Ley de proteccin al VIH sida.
Reflexiona siguiente :
sobre
lo
a. La ms grande enfermedad no es el VIH sida, tuberculosis o lepra, sino el sentimiento de no ser reconocido como persona por tener estas enfermedades.
Juzgar la claridad, certeza de las reflexiones y comentarios realizadas por las y los estudiantes acerca de la solidaridad a personas con VIH y sida. con VIH y sida.
104
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas b. Cmo podras manifestar tu solidaridad hacia los nios y nias con VIH en tu familia y comunidad para superar la discriminacin hacia ests personas. c. Qu proyecto pudieras promover en el centro educativo para sensibilizar sobre la solidaridad hacia las personas con VIH? d. Cmo pudieras contribuir, desde tu adolescencia, a detener la expansin del VIH en Nicaragua? Participa en un debate, mesa redonda o panel sobre el tema de la solidaridad hacia personas con VIH y sida.
Valorar el pensamiento crtico y creativo de los aportes dados en el debate de una mesa redonda o panel sobre la solidaridad a personas con VIH y sida. Juzgar la cientificidad,
Utiliza
el
razonamiento
Bacteria. 105
En plenario mediante una
No.
Indicadores de Logros critico al explicar de las bacterias sus caractersticas, clasificacin, reproduccin, beneficios y perjuicio; propone y practica medidas que permita conservar saludable su cuerpo -
Contenidos Bsicos Caractersticas generales. Estructura. Funcin. Clasificacin. Cocos. Bacilos. Espirilos. Espirochetas.
Actividades de aprendizaje sugeridas lluvia de ideas los conocimientos que tienes sobres caractersticas generales de las Bacterias. Consulta el Busca Relpe Portal http://www.relpe.org/relp e/buscador.php para apoyarse en el estudio del contenido. Escribe la frase bacterias y selecciona el o los sitios con mayor contenido cientfico. Utiliza grficos para exponer al plenario lo consensuado en su equipo referente a la eestructura y funcin de las bacterias. Dibuja la estructura de de las diferentes tipos de bacterias. En pareja y con ayuda de bibliografa, explica como una bacteria estafilococo realiza un proceso de fagocitosis. Expone al plenario lo
Procedimientos de Evaluacin responsabilidad y disciplina con que expone al plenario sus ideas sobre las caractersticas generales de las bacterias. Juzgar la cientificidad, la participacin, la seguridad con que discuten las y los estudiantes acerca del contenido expuesto en la pginas web sobre la estructura y funcin de las bacterias. Valorar la cientificidad, responsabilidad y el orden con que presenta sus dibujos y aborda sus exposiciones en el plenario acerca de la estructura y funcin de las bacterias. Evaluar la originalidad y creatividad de los dibujos presentado por los estudiantes relacionados a la clasificacin de las bacterias.
106
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas consensuado en el equipo para consolidar y ampliar sus conocimientos. En tro y con ayuda de bibliografa, elabora un cuadro sinptico sobre la clasificacin de las bacterias Explica en que consiste la reproduccin asexual de Biparticin transversal. Elabora un grafico en donde represente cada una de estas reproducciones. Elabora una lista de beneficios y perjuicios de las bacterias en los vegetales, animales y seres humanos. Tiene presente sus medidas preventivas.
Reproduccin asexual Asexual de biparticin transversal
Beneficios y perjuicios de las bacterias. Medidas preventivas que permiten mantener sano nuestro cuerpo.
Juzgar la cientificidad, responsabilidad, orden y aseo con que presentan las y los estudiantes la informacin relacionada con los beneficios y perjuicios de las bacterias, as como sus medidas preventivas. Verificar la creatividad y cientificidad con que los estudiantes exponen al plenario las principales
Elabora una lista de diferentes enfermedades producidas por las bacterias.
107
No.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de Evaluacin enfermedades provocas por bacterias que afectan a las plantas, animales y seres humanos. Valorar el pensamiento crtico y creativo, la comunicacin asertiva, la cientificidad y el inters de las y los estudiantes al exponer al plenario sus comentarios de las reflexiones sobre el origen, causas y consecuencias de la infecciones de transmisin sexual (ITS). Valorar los resultados de la investigacin o indagacin sobre las ITS en los centros de salud y su exposicin ante sus compaeros.
Asume una actitud crtica al explicar los sntomas y efectos de las diferentes infecciones de transmisin sexual (ITS); propone y practica medidas que le permita conservarse sano. -
Infecciones transmisin (ITS).
de Sexual y
Vaginitis (Candidiasis Clamidias). Herpes Genital. Gonorrea. Sfilis. Papiloma Humano. Chancro blando. Condiloma acuminado. Pediculosis o ladillas.
En tro, reflexiona y anota en su cuaderno acerca del origen, causas y consecuencias de las infecciones de transmisin sexual (ITS) en las personas. Expone en plenario sus comentarios.
En equipo consulta en el Centro de Salud de su comunidad acerca de las ITS: Vaginitis (Candidiasis, Tricomoniasis y Clamidia), Herpes Genital, Gonorrea, Sfilis y Papiloma Humano que existen n nuestro pas. Utiliza el buscador google www.google.com.ni para apoyarse en el desarrollo del contenido.
Valorar la creatividad, el orden y la participacin de las y los estudiantes en las discusiones realizadas
108
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Escribe la frase infecciones de transmisin sexual y selecciona el o los sitios con mayor contenido cientfico. Elabora un plan personal de medidas de prevencin para no contraer una ITS, tomando conciencia de la importancia de postergar el inicio de las relaciones sexuales para gozar de una vida saludable, que lo conlleven a su desarrollo pleno e integral. Invitar a un especialista de Hospital, Centro de salud u organismo de la comunidad, que tengan dominio del tema, para que imparta un seminario sobre las ITS (Gonorrea, Sfilis y Virus del papiloma humano) y sus consecuencias que puede causar cada una de estas ITS en el aparato reproductor masculino y femenino.
Procedimientos de Evaluacin acerca del contenido expuesto en la pgina web sobre las infecciones de transmisin sexual.
Medidas de proteccin.
Coevaluar el plan personal elaborado sobre las medidas de prevencin para no contraer una infeccin de transmisin sexual.
Valorar la cientificidad y la importancia del seminario impartido por el especialista; as como los argumentos de las y los estudiantes los factpres qie contribuyen a contraer las ITS por los cuales cada vez hay ms adolescentes y jvenes con ITS.
109
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas En pareja reflexione acerca de las precauciones que debe tomar una persona que tiene alguna de estas ITS al tener relaciones sexuales con su pareja o cualquier otra persona. En equipo visita, el Centro de Salud de su comunidad para pedir informacin y exponer al plenario acerca de:
Valorar la cientificidad de la investigacin realizada en el Centro de Salud y la exposicin realizada al plenario acerca de las ITS.
a. Las ITS que ms afectan en su comunidad, departamento y pas. b. Los factores que ms contribuyen al incremento de las ITS en su comunidad, departamento y pas. c. Las razones (5) por la cual cada vez hay mayor cantidad de adolescentes y jovenes con ITS. Comenta en equipo, las tres Reglas de Oro para prevenir las ITS y el VIH en la vida sexual de la persona; estas son: Valorar el pensamiento crtico y autocrtico en los comentarios y reflexiones sobre las tres Reglas de Oro para prevenir las ITS y el
110
No.
Contenidos Bsicos -
Actividades de aprendizaje sugeridas A. Abstinencia (postergar las relaciones sexuales). B. Fidelidad mutua en la pareja. C. Uso del preservativo masculino o femenino.
Procedimientos de Evaluacin VIH en la vida sexual de la persona.
: : :
GENTICA Y TEORA CROMOSMICA VII 16 HORAS / CLASES
1. Analiza y explica la importancia de la gentica para el mejoramiento de plantas y animales y su incidencia para el desarrollo econmico de su comunidad y del pas. Competencias de Ejes Transversales 1. Utiliza los diferentes recursos de la tecnologa de la informacin y comuniccin como herramienta ocupacional en la Ingenieria Genetica . 2. Muestra inters y motivacin al realizar distintas acciones y proyectos personales sobre la herencia y / o sociales en su vida cotidiana. 3. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin preservacin del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. No. Indicadores de Logros Utiliza los conocimientos Contenidos Bsicos Herencia y la 111 Actividades de aprendizaje sugeridas Comparte en equipo de Procedimientos de Evaluacin Estimular y registrar la
No.
Indicadores de Logros cientficos para explicar la importancia de la transmisin de la informacin gentica a travs del ADN en los seres vivos.
Contenidos Bsicos Informacin Gentica. Herencia. Informacin gentica. Gentica Formal. Gentica Molecular. Terminologa Gentica. Gen. Fenotipo. Genotipo. Dominante. Recesivo. Homocigoto. Heterocigoto. Alelo. Diploide. Haploide. Parental.
Actividades de aprendizaje sugeridas trabajo los conocimientos que tienes acerca de la herencia y la informacin gentica en los seres vivos. En tro y apoyados con material bibliogrfico reflexiona sobre:
Procedimientos de Evaluacin cientificacin y la participacin de las y los estudiantes en la explicacin y discusin de los temas brindados acerca de la herencia y la informacin gentica en los seres vivos.
a. Lo que es herencia gentica. b. Lo que heredamos de nuestro padre y madre. c. Lo que es informacin gentica. d. En dnde se encuentra la informacin gentica en los seres vivos. En pareja comparta algunas experiencias que hayas escuchado o leido sobre ingeniara gentica en animales, plantas y humanos. Comente al plenario la consensuado para ampliar tus conocimientos. En equipo y con ayuda de material bibliogrfico comente y exponga al Valorar la cientificidad, la participacin, la calidad de los trabajos escritos y las exposiciones realizadas al plenario por las y los estudiantes sobre gentica formal, molecular y sus terminologas. Juzgar la cientificidad, creatividad, liderazgo y
112
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas plenario lo consensuado sobre: Lo que es gentica formal y molecular. La terminologa gentica y su importancia: Gen, genotipo, fenotipo, alelo, dominancia y recesividad, homocigoto, heterocigoto, diploide, haploide y parental.
-
Procedimientos de Evaluacin la constancia en la investigacin y la exposicin al plenario por parte de las y los estudiantes sobre la aplicacin de la ingeniera gnetica en nuestro pas.
En equipo visita instituciones como el Ministerio de Agricultura, . UNAG, MARENA, INTA y solicita informacin y expone al plenario lo consensuado alrededor de: a. La importancia de la aplicacin de la ingeniera gentica en el sector agropecuario en nuestro pas. b. El nombre de plantas y animales con alta productividad desarrollados en el pas producto de la aplicacin gentica.
113
No. 2
Indicadores de Logros Describe el proceso que llev a Gregorio Mendel para descubrir las leyes de la herencia gentica y aplica estrategias en la resolucin de problemas sencillos de su entorno relacionados con la herencia.
Contenidos Bsicos Gentica Formal. Experimento Gregorio Mendel. Leyes de Mendel: de
Primera Ley (hibridacin). Segunda Ley
Actividades de aprendizaje sugeridas A travs de una lluvia de ideas, expresa y comparte sus conocimientos de forma cientfica y respetuosa acerca de los experimentos realizados por Mendel para deducir las leyes de la herencia. En equipo y con ayuda de material bibliogrfico, reflexiona y expone al plenario lo consensuado acerca de los diferentes modelos experimentales realizados por Mendel sobre las Leyes de la Herencia En trio reflexiona: Por qu Gregorio Mendel escogi plantas hermafroditas para su investigacin y no animales? En equipo y con ayuda de su docente, resuelve diferentes problemas monohbridos en donde se determine las filiales F1 y F2 utilizando procedimientos
Procedimientos de Evaluacin Valorar la participacin de los y las estudiantes al exponer en el plenario con cientificidad sus ideas sobre los experimentos de Mendel relacionadas con las Leyes de la Herencia. Valorar las demostraciones de los experimentos realizados por Mendel dec forma cientifica orden responsabilidad
(segregacin). Tercera (independencia).

-
Ley
Cruces mendelianos. Monohbridos. Prueba. Codominancia. Herencia Intermedia. Probabilidad. Solucin de ejercicios de cruces: Monohbridos. Dihbridos. Probabilidad
Valorar la creatividad al presentar los trabajos sobre la resolucin de problemas monohbridos, verificando el orden, limpieza, cientificidad, solidaridad y dominio del
114
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas cientficos. Algunos de estos ejemplos se te muestran acontinuacin. 1. El pelo negro de los cobayos es un carcter dominante, la alternativa es el carcter recesivo de pelo blanco. Cuando un cobayo puro negro NN se cruza con una yegua blanca nn 1 Cul ser su resultado en la F1 y F2? Qu facciones de la F2 es negra heterocigota. 2. En la zorras el color de la piel negro platado es codificado por un alelo recesivo bb y el color rojo puro por BB. Hllese la F1 y F2 de este cruce en dnde la madre es de piel rojo puro?
Procedimientos de Evaluacin contenido.
3. Cruce de prueba. F2 DD por Dd F2 dd por Dd 4. Codominanca.
Valorar los aporte de las y los estudiantes al expresar diferentes forma de cruce como: Prueba, Codominancia y Herencia Intermedia
115
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Rosa roja por Rosa blanca. 5. Herencia Intermedia. C W C W por Cw Cw 6. Cuando se cruzan entre s dos cobayos heterocigotos negros (Bb): a. Cul sera la probabilidad de que los tres (3) primeros descendientes sean alternativamente; negros, blancos y negros o blanco, negro y blanco? b. Cul sera la probabilidad de que entre los tres descendientes se produzcan dos negros y un blanco en cualquier orden? 7. Hllese la F1 y F2 su genotipo y fenotipo as como su proporcin, de un cruce monohbrido entre; una gallina de plumas blancas nn y un gallo plumas negras NN. 116
Asignar valor a la creatividad y cientificidad presentados por las y los estudiantes al darle la solucin a los problemas planteados sobre cruce monohbrido y dihbrido..
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas 8. En el visn el color del pelo es negro dominante puros, platino (azul grisceo) hbridos o zafiro (azul muy claro) recesivo puro. 9. Al cruzar visones salvajes con visones de granja (zafiro) se obtuvieron los siguiente resultados en la F1. a) Negro x zafiro = Todos negros . b) Negros x zafiro = negro + zafiro. c) Negro x zafiro = negro + platino. d) Zafiro x zafiro = Todos zafiros. e) Platino x zafiro = platino + zafiro. 10. En las calabacitas de verano el color blanco de las frutas es codificado por un alelo dominante AA y el amarillo de la fruta por el recesivo aa. Un alelo dominante de otro locus (T) produce frutas en forma aplanada y su alelo recesivo (t) produce forma esfrica. 117
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Si una variedad homocigoto blanca de forma aplanada AATT se inserta con una variedad esfrica amarilla aa tt. Hllese los fenotipos y genotipos en la F1 y F2, as como sus respectivas proporciones. 11. La diabetes es una enfermedad hereditaria, recesiva. Si a un enfermo de diabetes se le inyecta diariamente insulina puede hacer una vida prcticamente normal. Qu sera este enfermo tratado con insulina, desde el punto de vista gentico?
Explica la importancia de los alelos mltiples en las combinaciones hereditarias entre los seres vivos, para determinar la relacin entre genes y caracteres.
Relacin entre genes y caracteres. Alelo mltiples. Genes que interactan entre s. Epistacia. Importancia de la donacin voluntaria de sangre. Herencia no Nuclear.
En trio y con ayuda de material bibliogrfico, reflexiona, anota y expone al plenario lo consensuado referente a: alelo mltiple, gaenes que interactan entre si y epistacia. En pareja vista la Cruz Roja o el Centro de Salud de su comunidad, para indagar y exponer al plenario acerca
Valorar la cientificidad, calidad y veracidad de las exposiciones presentadas al plenario por las y los estudiantes, sobre la relacin que existe entre genes y caracteres. Evaluar la cientificidad y la participacin con que las y los estudiantes realizaron sus
118
No.
Contenidos Bsicos Influencia materna. Influencia infecciosa.

a) b)
Actividades de aprendizaje sugeridas de: Los criterios para ser donante de sangre. Las medidas preventivas que se deben tener presente para donar sangre. La cantidad de sangre que puede donar una persona. Las ventajas que tiene un donante de sangre. Los procedimientos que utiliza la Cruz Roja para seleccionar a los donantes de sangre. Cada cuanto tiempo una persona puede donar sangre. En equipo, comenta como la sangre a travs de sus alelos mltiples ABO, produce cuatro tipos sanguneos. En equipo de trabajo completa el cuadro en donde se relacionan el receptor y el donante de sangre de los grupos sanguneos.
Procedimientos de Evaluacin investigaciones y sus exposisiones al plenario para ampliar y consolidar sus conocimientos relacionados con la donacin de sangre
c) d) e)
f)
Evaluar el nivel de conocimiento alcanzado por el o la estudiante en relacin a los grupos sanguneos y su compatibilidad.
119
No.
Contenidos Bsicos
Tipos sanguneos: O- : Dona a todo los otros O+: Slo dona a los positivos A- : Dona a los A- ; A+ ; AB- y a AB+. la iniciativa, En equipo, planifica y Juzgar participa en una campaa creatividad, participacin, el en su centro de estudio respeto hacia sus seres y el para sensibilizar a las y compromiso asumido por las los estudiantes, sobre la y los estudiantes al importancia de la planificar y participar en la donacin voluntaria de campaa relacionada con la sangre. importancia de la donacin de sangre. A travs de una lluvia de ideas, expresa y comparte sus conocimientos en el plenario acerca de la Teora cromosmica de la herencia. En equipo y con ayuda del Juzgar y asignar valor a la cientificidad, creatividad y la disciplina con que las y los estudiantes presentan sus trabajos y exponen al plenario para consolidar y ampliar sus conocimientos acerca de
Utiliza el razonamiento Teora Cromosomica de la crtico para describir la herencia. teora cromosmica de la herencia y su importancia Genes ligados al sexo en la determinacin del Thomas H. Morgan. sexo. - Herencia cruzada. - Cromosomas. 120
No.
Contenidos Bsicos Autonmicos. Sexuales. Herencia holndrica. Herencia parcialmente ligada al sexo. Herencia influenciada por el sexo. Herencia en la especie humana. Daltonismo. Hemofilia. Herencia del sexo en:
Actividades de aprendizaje sugeridas material bibliogrfico, reflexiona y expone al plenario con creatividad y cientificidad, acerca de los trabajos realizados por Morgan sobre los genes ligados al sexo, enfatizando en las enfermedades de daltonismo y hemofilia. En trio, grafica la herencia ligada al sexo de la Drosofila demostrada por Morgan; a travs del siguiente ejemplo de los fenotipos: P1 Macho ojos blancos x hembras de ojos rojos. R R r r R
-
Procedimientos de Evaluacin los trabajos realizados por Morgan, sobre los genes ligados al sexo y enfermedades como daltonismo y emofilia.
Vegetal. Animal.
Determinacin no gentica del sexo en animales:

-
Observar y asignar valor a la originalidad del trabajo en equipo presentado en la resolucin de problemas acerca de la herencia gentica y no gentica.
Lagartos. Tortugas.
R Rr Rr RR. R R.
r r Genotipo: Gameto: r F1
rr r Rr ,
Juzgar la veracidad y cientificidad de estos aportes brindados por las y los estudiantes sobre la diferencia entre los cromosomas sexual y autocrmatico.
Genotipo 121
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Fenotipo Rojo, Porcentaje 100 % F2 Machos ojos rojos x Hembras de ojos rojos. 75% rojos y 25% blancos Qu observo en los de ojos blancos? En pareja y utilizando una grafica explica el cruce en la F3
Explica el cruce en la F3. Machos de ojos rojos x hembras de ojos blanco. En equipo respetando las ideas de las y los dems establece las diferencia que existe entre los cromosomas sexuales y autonmico, para ello utiliza el cuadro propuesto para exponer al plenario lo consensuado.
Caractersticas del cromosoma sexual Carctersticas del cromosoma autonomico Diferencias
Juzgar la veracidad y cientificidad de estos aportes brindados por las y los estudiantes sobre las diferencias que esisten entre los cromosomas sexuales y autonmico.
122
No.
Contenidos Bsicos
En trio, utilizas graficas sencillas para exponer al plenario acerca de la relacin que existe en un gen ligado al sexo en las mujeres que pueden producir una enfermedad hereditaria como la miopa y la hemofilia en los hombres.
Constatar que las y los estudiantes expresan claramente sus ideas respetando de las y los dems al brindar sus aportes en el plenario sober enfermedades hereditarias influenciadas por el sexo (daltonismo, hemofilia y otros).
Genotipo X X1 por X Y Identifica en su mano la herencia influenciada por el sexo. Expone sus conclusiones. En pareja realiza una dinmica donde pueda observar su mano y la de sus compaeros o compaeras para identificar carctersticas dominantes en hombre y mujeres.
a. Dedo ndice ms largo que el dedo anular; es un carcter dominante en la 123
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas mujer. b. Dedo ndice ms corto en el hombre que el anular; es un carcter dominante. c. Encuentra el caso contrario en mujer y hombre. En trio, visita a una persona hemofilica de su comunidad y la entrevista acerca de cmo fue que hered esta enfermedad. Madre portadora x Padre Normal. X X! x XY
En equipo reflexiona y comenta al plenario para profundizar en su aprendizaje acerca de: Las causas por la cual slo los hombres padecen de hemofilia y daltonismo. Participa en un debate entre sus compaeros y compaeras sobre las diferencias que existe Juzgar la cientificidad, dominio, responsabilidad, tolerancia y motivacin
124
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas entre la herencia del sexo en animales y las plantas. En trio y con ayuda del material bibliogrfico, reflexiona y expone al plenario sobre quien determina el sexo en la desendencia de lagartos y tortugas. Investiga y expone como los grandes lagartos y tortugas no determinan el sexo en su descendencia, solo la herencia de su especie. En una lluvia de ideas, expresa y comparte sus conocimientos de lo que conoce acerca las mutaciones y su clasificacin. En trio y con ayuda de material bibliogrfico, reflexiona y expone al plenario para consolidar lo aprendido sobre:
Procedimientos de Evaluacin de las y los estudiantes al compartir sus ideas acerca de la herencia del sexo entre animales y plantas; as como la determinacin del sexo en la desendencia de lagartos y tortugas.
Demuestra conocimientos al explicar mutaciones en los humanos; teniendo presente su clasificacin y enfermedades y sndromes que producen.
Mutaciones. Concepto. Descubrimiento (Hugo de Vrais). Agentes mutgenos. Clasificacin mutaciones. de las
Estimular y reconocer la participacin de las y los estudiantes en la lluvia de ideas sobre las mutaciones. Evaluar la cientificidad, responsabilidad y el orden con que las y los estudiantes presentan sus escritos y las exposiciones sobre las mutaciones en los seres vivos.
Gentica o puntuales. Cromosomicas. a) Deleccin. b) Duplicacin. c) Inversin. 125
a. El concepto, causas, beneficios y perjuicios de las mutaciones.
No.
Contenidos Bsicos d) Translocacin +Cambio en el Nmero de Cromosomas: b. c. d. e. f.
Fusin cntrica. Escisin cntrica. No disyuncin.
Actividades de aprendizaje sugeridas El descubrimiento de Hugo de Vrais en relacin a las mutaciones. Agentes mutgenos. Clasificacin de las mutaciones. Si el Sol puede o no crear una mutacin. El efecto del fumado de cigarrillos en las mujeres embarazadas.
En equipo establece Coevalua la cientificidad, el diferencia entre mutaciones orden, disciplina, cromosmicas: responsabilidad, aseo con que presenta sus escritos acerca de Deleccin - Duplicacin. las diferencias entre los Inversin - Translocacin. distintos tipos de mutaciones. Deleccin - Translocacin. Inversin - Duplicacin. En tro, investiga y comenta en el plenario para profundizar en el tema sobre: Lo que es una fisin cntrica. Si los cromosomas X y Y pueden fusionarse. El significado de Escin cntrica. En que consiste la No disyuncin. Valorar el nivel de conocimiento alcanzado por las y los estudiantes en relacin a los trabajos y exposiciones al plenario sobre los cambios en el nmero cromosomas.
a. b. c. d.
126
No.
-
Contenidos Bsicos Euploidia. Poliploidia. Aneuploidia. Sndrome de Dawm. Sndrome de Turner. Sndrome de Klineferter.
Actividades de aprendizaje sugeridas En pareja y con ayuda de material bibliogrfico reflexiona sobre: a. Las razones por la cual la poliploidia es ms frecuente en animales vertebrados y en vegetales hermafroditas y muy rara vez en los animales vertebrados. b. La ocurrencia en los seres humanos los sindromes de Dawm, Turner y Klineferter.
Procedimientos de Evaluacin Coevaluar la creatividad, la cientificidad, el orden y aseo con que las y los estudiantes realizan sus reflexiones y presentan sus escritos relacionados con la Euploidia y la aneuploidea.
: : :
EVOLUCIN Y SUS DIFERENTES TEORAS VIII 12 HORAS / CLASES
1. Analiza y explica las distintas teoras del proceso de la evolucin, para comprender el origen de las diferentes poblaciones que habitan en la Madre Tierra. Competencias de Ejes Transversales 1. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes mbitos donde se desenvuelve. 2. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos naturales en el hogar escuela, comunidad y el pas a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. 127
3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permita optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 4. Aprovecha los recursos teclgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y preservacin de trabajo. 5. Practica y promueve el cumplimiento de a legislacin ambiental para su proteccin y conservacin. No. 1 Indicadores de Logros Utiliza el razonamiento crtico para interpretar las diferentes teoras antiguas sobre la evolucin de la vida en la Madre Tierra. Contenidos Bsicos La Evolucin Historia. Influencia de Platn. Influencia de Aristteles. Influencia de Tales de Mileto. Primeras ideas evolucionistas. Actividades de aprendizaje sugeridas A travs de una lluvia de ideas, las y los estudiantes, expresan con responsabilidad y tolerancia sus conocimientos sobre la evolucin de la vida en la Madre Tierra. En trio investiga y expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema sobre las ideas evolucionistas presentadas por Platon, Aristteles y Tales de Mileto en el ao 400 a.c En pareja, reflexiona sobre las diferencias que existen entre las toras evolucionistas presentadas por Platn y Tales de Mileto. Expone al plenario lo consensuado. Procedimientos de Evaluacin Observar y asignar valor a las ideas presentadas al plenario por las y los estudiantes sobre la evolucin.
Valorar la cientificidad de la informacin, creatividad, orden y aseo de la investigacin presentda sobre las diferentes corrientes filosficas griegas de la evolucin en la antigedad. Coevaluar la cientificidad, orden, disciplina y respeto con que las y los estudiantes presentan sus escritos y sus comentarios al plenario; acerca de las diferencias de las teoras evolucionistas
128
No.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de Evaluacin presentados por Platn y Tales de Mileto.
129
No. 2
Indicadores de Logros Demuestra conocimiento al explicar las ideas cientficas de la evolucin de los seres vivos planteadas por Linneo, Lamarck y Carlos Darwin del siglo XVII.
Contenidos Bsicos Teoras evolucionista del siglo XVII. Carlos Linneo. Categoras Taxonmicas.
Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo y con ayuda de material bibliogrfico, reflexiona y expone al plenario para consolidar y profundizar en el tema relacionado con la teora taxonmica presentada por Carlos Linneo. En pareja, utiliza la tabla taxonmica de Linneo para determinar las categorias y subcategorias de: seres humanos, perro y de una planta de mango. Presenta sus resultados al plenario para consolidar en el tema
Reino Phylum Subphylu Clase Clase Subclase Orden Familia Gnero Especie Nombre vulgar
Procedimientos de Evaluacin Juzgar la cientificidad, orden y disciplina con que las y los estudiantes presentan sus escritos y exponen al plenario lo relacionado con la teora taxonmica presentado por Carlos Linneo. Evaluar la participacin de todos los alumnos destacando al mejor de cada grupo en cuanto a originalidad, participacin grupal, solidaridad y tica sobre la teora taxonmica presentada por Linneo. Juzgar la cientificidad con que presenta la tabla taxonmica de las categorias y subcategorias presentados por Linneo.
Juan Bautista de Monet Caballero De Lamarck. Uso y desuso de los 130
En equipo y con ayuda de material bibliogrfico reflexiona y expone al plenario lo consensuado
Valorar la cientificidad, la disposicin para cumplir con su trabajo, la calidad y esttica de la
No.
Contenidos Bsicos rganos (caso de la Jirafas), (cuernos de los venados).
Actividades de aprendizaje sugeridas para profundizar y consolidar el tema acerca de los postulados presentados por Lamarck sobre el origen de la vida En trio Investiga sobre las causas de por qu Darwin combate la teora de Lamarck del uso y el desuso de los rganos. Expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema. En equipo analiza, reflexiona y expone al plenario la teoria evolucionista propuesta por Carlos Darwin. En pareja comenta la importancia del viaje realizado por Carlos Darwin por Amrica del Sur y la Isla Galpados. Expone al plenario lo consensuado
Procedimientos de Evaluacin presentacin de sus investigaciones y de las exposiciones presentada al plenario por las y los estudiantes acerca de los postulados presentados por Lamarck sobre el origen de la vida.
Carlos Darwin. Las ideas de Malthus. El viaje de Darwin. La teora Evolucionista. Seleccin Natural. Origen de las especies. Neodarwinismo.
Juzgar el inters, cientificidad, orden y disciplina con que las y los estudiantes presentan al plenario sus reflexiones acerca de la teoria evolucionista presentada por Carlos Darwin. Estimular y asignar valor a la participacin, integracin, respeto y la solidaridad de las y los estudiantes al exponer al plenario sus comentarios referente al viaje realizado de Carlos Darwin.
131
No. 3
Indicadores de Logros Utiliza los conocimientos cientficos para explicar las diferentes Eras Geolgicas y la evidencia de la evolucin de la Madre Tierra. -
Contenidos Bsicos Evidencias de la Evolucin en la Madre Tierra . Taxonmica. Anatmica. Embriolgica. Paleontolgica. Bioqumica. Gentica.
Actividades de aprendizaje sugeridas A travs de una lluvia de ideas, las y los estudiantes expresan y comenaen sus conocimientos sobre las diferentes pruebas de la evolucin en la Madre Tierra. En equipo, investiga, reflexiona y expone al plenario para profundizar en el tema, acerca de cada una de las pruebas de la evolucin de la vida en la Madre Tierra. En equipo y con ayuda de material bibliogrfico, reflexiona, comenta y expone al plenario lo consensuado para profundizar en los temas relacionados con la deriva gentica. En trio etablece diferencias y expone al plenario lo consensuado, sobre banco gentico y deriva gentica.
Procedimientos de Evaluacin Evaluar los registros presentados en la lluvia de ideas en sus cuadernos y papelgrafos, relacionados con las evidencias de la evolucin de la Madre Tierra. Comprobar el grado de conocimientos alcanzados por las y los estudiantes, acerca de las diferentes pruebas de la evolucin de la vida en nuestra Madre Tierra. Comprobar y valorar la calidad de los trabajos escritos y las exposiciones presentadas en al plenario sobre la deriva gentica. Juzgar la cientificidad, claridad, origen, claridez y creatividad de los trabajos presentados y de las exposiciones realizadas al plenario por las y los estudiantes,
Manifiesta comprensin al Evolucin gentica de interpretar la importancia de las poblaciones: la evolucin gentica de las poblaciones para el - Deriva gnica: desarrollo de las especies en su medio ambiente. La poblacin evoluciona. El organismo no evoluciona. Banco gentico. Deriva gentica.
132
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas En pareja y con ayuda de material bibliogrfico, reflexiona, anota en su cuaderno y expone en el plenario acerca de:
Procedimientos de Evaluacin sobre las diferencias entre banco gentico y deriva gentica.
a. Las causas por la cual la
religin y la sociedad prohiben el matrimonio entre hermanos, primos y de otros parientes. b. Las causas por las cuales los cambios en el equilibrio gentico conducen a la evolucin. c. En qu consiste la seleccin estabilizadora. d. A qu se le llama mutaciones y recombinaciones
Barreras fsicas: Aislamiento geogrficos. Aislamiento reproductivo. Poliploidia. Gradualismo. Hibridacin. Especiacion nueva.
En equipo de trabajo, investiga y comenta en el plenario lo consensuado para consolidar y ampliar sus conocimientos acerca de:
a. El
concepto de barrera fsica. b. La causas por la cual el aislamiento geogrfico conlleva a las diferencias en
Juzgar la cientificidad, originalidad, orden, disciplina y respeto hacia sus compaeros y compaeras, al realizar sus exposiciones al plenario acerca de los temas relacionados con las barreras fsicas.
133
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas el comportamiento del aparamiento de las especies. c. Las caractersticas que presentan las nuevas especies despus de sufrir las barreras fsicas. d. El nombre de especies de plantas y animales que han sido aisladas de esta forma geogrficamente en tu . comunidad, departamento o pas.
Utiliza el razonamiento crtico para describir la evolucin de los seres humanos a travs de la herencia.
Evolucin Humana. Reconstruccin del pasado de la humanidad.
En plenario a travs de Valorar la cientificidad de una lluvia de ideas, las y los los aportes realizados por las estudiantes expresan sus y los estudiantes en el conocimientos con plenario, acerca de la responsabilidad y evolucin de los seres tolerancia, acerca de la humanos. evolucin de los seres humanos. En tro y con ayuda de Coevaluar la material bibliogrfico, cientificidad, la reflexiona y comenta al participacin, el interes y el plenario lo consensuado orden con que exponen al para profundizar y ampliar plenario las y los estudiantes sus conocimientos acerca de el tema relacionado con las los Australopitecos caractersticas que (aferenses, africano y presentaban los
Australopitecos. Aferenses. Africano. Robusto.
134
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas rubusto), teniendo presente su tipo de alimentacin. En pareja establece diferencias entre los hombres: Aferienses y africano. Africano y robusto. Robusto y aferinses.
Procedimientos de Evaluacin Australopitecos. Juzgar la creatividad, cientificidad, participacin de las y los estudiantes al presentar sus escritos sobre las diferencias que existen entre los Australopitecos.
Gnero Homo. Homo habilitis. Homo erectus.
En equipo, visita la biblioteca de su escuela o Evaluar la cientificidad de de la comunidad, para las investigaciones y buscar informacin exposiciones realizadas por relacionada con las los diferentes grupos, sobre caractersticas del homo el eslabn perdido entre el habilitis y homo erectus. hombre antiguo y moderno. Comenta en el plenario lo consensuado para Coevaluar la profundizar y consolidar el cientificidad, participacin, tema. originalidad, inters y orden con que las y los estudiantes Elabora con la elaboraron el mural de su informacin recopilada escuela; as como del trabajo un peridico mural, realizado sobre las teniendo presente sus diferencias entre el Homo descubrimientos y los Habilitis y el Homo Erectus. diferentes tipos de homos descubiertos hasta la actualidad. 135 En trio establece
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas diferencias entre el Homos Habilitis y el Homos Erectus .
Homo Sapies Neandertal.

En equipo con material Caractersticas. bibliogrfico, reflexiona, Descubrimiento. comenta y expone al poca de su desarrollo. plenario acerca de: La inhumacin (entierro). a. Las caractersticas del Uso del fuego. Homo Sapies Neandertal. Las glaciaciones. b. El medio ambiente en que vivi y sus actividades e industrias lcitas. c. La causa por la cual se le llama el hombre fro. d. Lugares en donde se han encontrado restos de Homo Sapies Neandertal. e. La causa por la cual el hmobre Neandertal se asocia a la cultura musteriense. f. Con lo investigado elabore un papelgrafo y pguelo en la pared de su aula. En pareja, reflexiona sobre las diferencias entre el hombre Neandertal y Homo Erectus de atender sus muertos.
Valorar la cientificidad, originalidad y orden de los escritos presentados y de las exposiciones realizadas al plenario por las y los estudiantes, acerca de los temas relacionados con el Homo Sapies Neandertal.
Hombre de Cromagon. 136
Evaluar la cientificidad,
No.
Contenidos Bsicos

Aparicin. Fin de la expansin en la especie humana. Estructura. Industria Ltica y forma de vida. a. Las caractersticas del Hombre de Cromagon. b. La causa por las cuales al Hombre de Cromagon se le reconoce como el hombre sabio. c. La forma y causa de enterrar a sus muertos. d. El medio ambiente en que vivi, su forma de vida y sus industrias lticas. e. La causa de que el Hombre de Cromagon marca el fin de la expansin de la especie humana. f. Con lo investigado elabore un papelgrafo y pguelo en la pared de su aula. En pareja establece diferencia entre el Hombre de Cromagon con el Hombre Neandertal.
Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo, respetando las ideas de las y los dems, investiga en diferentes texto y expone al plenario lo consensuado acerca de:
Procedimientos de Evaluacin responsabilidad, entrega, creatividad, originalidad y la habilidad de presentar sus escritos y de exponer al plenario lo consensuado referente a los temas relacionados con el Hombre de Cromagn.
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No.
Contenidos Bsicos
: : :
ECOLOGA Y LA RELACIN ENTRE LOS SERES VIVOS IX 10 HORAS / CLASES
1. Analiza y explica la importancia de las relaciones entre los seres vivos, teniendo en cuenta los factores que afectan a un ecosistema; as como las mediadas preventivas que permitan la conservacin y proteccin de los ecosistemas. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio. 2. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos. 138
3. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. 4. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. No. 1 Indicadores de Logros Explica la importancia del estudio de la ecologa y sus diferentes niveles de organizacin que existen en su medio ambiente. Contenidos Bsicos Ecologa: Desarrollo Histrico. Organismos y su entorno. Historia natural conduce a la ecologa. Concepto de ecologa. Clasificacin. Autoecologa. Sinecoecologa. Ecologa de las poblaciones (Hbitat, Nicho). Ecosistema. Niveles de organizacin de un ecosistema. Especie. Poblacin. Comunidad. Ecosfera. Biosfera. En equipo investiga y Verificar la cientificidad, expone al plenario integracin, responsabilidad respetando las ideas de las y creatividad con que las y y los dems acerca de: los estudiantes entregan los resultados de su El desarrollo histrico de investigacin y los expone la ecologa. al plenario. El nombre de los seres vivos que existen en su comunidad. El concepto de ecologa. La clasificacin de la ecologa. Niveles de organizacin de un ecosistema. Utiliza el buscador Comprobar a travs de la google observacin, la participacin www.google.com.ni para de los y las estudiantes en la Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin Atravs de una lluvia de Valorar la calidad de los ideas, expresa en el aportes de las y los plenario respetando la idea estudiantes, a cerca del de los y las dems, sus significado de la ecologa, la conocimentos de la importancia de su estudio, importancia del estudio de su clasificacin y niveles de la ecologa, su clasificacin organizacin. y niveles de organizacin.
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No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas apoyarse en la investigacin orientada anteriormente. Escribe la frase la ciencia ecolgica y selecciona el o los sitios con mayor contenido cientfico.
Procedimientos de Evaluacin utilizacin del buscador google para obtener la informcinm deseada sobrec ecologa
En trio, reflexiona y Valorar en los trabajos expone al plenario lo escritos presentados, la consensuado, para cientificidad, claridad y profundizar y consolidar ortografa; as como sus los conocimientos acerca exposiciones sobre las de las diferencias que diferencias entre existen entre: autoecologa y ecologa, ecologa y poblacin, Autoecologa y ecologa. poblaciones y hbitat y Ecologa y poblaciones. hbitat y nicho. Poblaciones y hbitat. Hbitat y nicho.
En pareja y con ayuda del Juzgar la cientificidad, cuadro, expone al plenario ceratividad, orden y respeto las caractersticas de los con que exponen al plenario diferentes niveles las y los estudiantes, sobre organizacin de los seres las caractersticas de los vivos que existen en una diferentes niveles de comunidad ecolgica. organizacin de los seres vivos que existen en un Niveles Caractersticas ecosistema.
Especie Poblacin Comunidad Ecosfera
140
No.
Contenidos Bsicos

Biosfera
Utiliza el razonamiento crtico para describir las relaciones y las diferencias que existen entre los factores biticos y abiticos que existen en una comunidad ecolgica.
Factores ecolgicos adaptacin. Abiticos. Biticos. Abiticos. Energa. Temperatura. Agua. Aire. Salinidad. Presin. Luz. Biticos. Productores Consumidores:
Comenta con propiedad Valorar las ideas previas lo que sabes a cerca de los de las y los estudiantes que factores ecolgicos y tienen acerca de los factores adaptacin. ecolgicos y la adaptabilidad. En trio y con material Constatar la creatividad, bibliogrfico, investiga y solidaridad, responsabilidad expone al plenario para entre las y los compaeros, profundizar en el tema al realizar las tareas de sobre los factores abiticos investigacin asignadas y biticos que existen en sobre los factores abiticos. una comunidad ecolgica. En equipo, elabora un Coevalua la cientificidad, mural sobre los factores creatividad, inters, biticos y abiticos que participacin y calidad de existen en una comunidad. los murales elaborados por las y los estudiantes, acerca de los factores abiticos y biticos que existen en una comunidad ecolgica. Consulta el recurso Verificar el dominio de educativo La Isla de las la tecnologia de la Ciencias para ampliar sus comunicacin y del conocimientos de la contenido, al compartir y investigacin realizada por exponer en plenario la los grupos. El recurso se informacin obtenida a encuentra disponible en el cerca de los factores que
Primarios. Secundarios. Terciarios. Descomponedores. Cadenas alimentaras. Cadenas de Energas. Niveles Trficos.
141
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca. edu.ni/.
Procedimientos de Evaluacin existen en un ecosistema.
En trio, reflexiona y Verificar en los trabajos elabora un resumen sobre presentados, la creatividad, los beneficios y perjuicios orden, limpieza, que caracterizan a los cientificidad, ortografa, factores biticos y solidaridad y dominio del abiticos. contenido sobre los factores biticos y abiticos. En equipo, reflexiona y expone al plenario para profundizar en el tema acerca de: La importancia de los seres productores para sintezar los alimentos. Las razones por las cuales los animales consumidores son los intermedios entre los seres vivos productores y descomponedores. Las funciones de los seres vivos descompnedores en la vida. Elaborar una cadena piramidal con sus Valorar conocimientos, habilidades y aptitudes del trabajo en el aula; as como el sentido crtico al exponer al plenario sus reflexiones.
142
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas respectivas cadenas de biomasa, energa y nmero En pareja, elabora una pirmide ecolgica basada en: a. La alimentacin. b. Los niveles tericos de un ecosistema terrestre. c. Los niveles trficos de un ecosistema acutico.
Procedimientos de Evaluacin Constatar el orden, limpieza, creatividad y ortografa del trabjo presentado sobre las diferentes pirmides ecolgicas.
En pareja, reflexiona y Coevaluar la anota en su cuaderno acerca cientificidad, creatividad, de: orden y disciplina con que los estudiantes presentan sus En qu consiste una escritos y el papelgrafo con pirmide de nmero. la informacin obtenida, Las causas del trasiego de referente a los factores materia y energa crea los biticos de un ecosistema. niveles trficos. Los productores. Cita ejemplo de ello. Consumidores primarios. Cita ejemplo de ello. Consumidores secundarios. Cita ejemplo de ello. Transformadores. Cita ejemplo de ello. En equipo, papelgrafo prepara con un la
143
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas informacin anterior y lo pega en las paredes de su aula de clase los
Utiliza los conocimientos cientficos al explicar la importancia de las relaciones que ocurren entre los seres vivos de las mismas y diferentes especies en su medio ambiente.
Relaciones entre seres vivientes. Agrupaciones. Intraespecficas. Interespecficas. Relaciones Intraespecficas. Efecto del grupo. Efecto de la masa. Competencia. Familiar. Colonial. Homomorfa. Heteromorfa. Gregaria. Manada. Bandada. Bancos. Estatales. Insectos sociales. Relaciones interespecficas. Simbiosis. Mutualismo.
En equipo, busca en el Juzgar la cientificidad de diccionario el significado de los aportes brindados por las intraespecficas y y los estudiantes sobre las interespecificas y elabora relaciones que se dan entre con ello un concepto y cita los seres vivos. ejemplo. Expone al plenario lo consensuado para profundizar y consolidar lo aprendido. En trio con material Valora la expresin y el bibliogrfico reflexiona y desarrollo del pensamiento expone al plenario sobre: lgico, critico, y organizado de las y los estudiantes, al Las causas por las cuales presentar los resultados de las asociaciones su indagacin a cerca de las intraespecficas se llevan a relaciones intraespecficas. cabo entre individuos de la misma especie Las causas por las cuales un ser vivo no puede vivir . aislado de su entorno. La importancia para los seres vivos de las relaciones intraespecfica. Competencia familiar, colonial, gregaria, estatal Presente con motivacin
144
No.
Contenidos Bsicos Comensalismo. Parasitismo. Ectoparsitos. Endoparsitos.
Actividades de aprendizaje sugeridas y responsabilidad los resultados en un plenario, para compartir y retroalimentar la informacin con la participacin de todos.
A travs de una lluvia de Valorar la cientificidad, ideas y con aydua de un la participacin, la disciplina diccionario, expresa al y orden con que las y los plenario respetando los estudiantes expresan ideas comentarios de las y los previas acerca de las dems, sus conocimientos relaciones interespecficas. acerca de las relaciones interespecficas de los seres vivos. En trio, investiga sobre Evaluar la cientificidad, las diferentes relaciones la creatividad y el orden de interespecficas. Toma sus investigaciones y de las encuenta el cuadro exposiciones realizadas en el presentado para exponer al plenario sobre las diferentes plenario lo consensuado relaciones interespecficas para profundizar y que se dan entre los seres consolidar lo aprendido. vivos.
Concepto Ejemplo Ventaja Desventaja
Relacin interespecficas
En equipo elabora un Coevaluar mural sobre las relaciones cientificidad, interespecficas. disciplina,
la creatividad, interes,
145
No.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de Evaluacin integracin y responsabilidad con que las y los estudiantes elaboran el mural sobre las diferentes relaciones interespecficas que se dan entre los seres vivos.
Utiliza el razonamiento crtico para describir las diferentes variaciones que sufren a lo largo del tiempo los seres vivos en su entorno. -
Dinmica poblaciones.
de
las
Natalidad y Mortalidad. Supervivencia. Distribucin de la poblacin por edades. Crecimiento de la poblacin. Fluctuacin en la poblacin. En tro, visita el centro de Regulacin de las salud u hospital de su poblaciones. comunidad para indagar: Mecanismo dependiente. Mecanismo independiente. - Las causas de la natalidad y mortalidad de la poblacin atendida en el ao 2007 (nios, nias, adolescentes y adultos). - Las medidas preventivas para evitar la mortalidad en la poblacin. 146
A travs de lluvias de Constatar la participacin ideas, exponen al plenario de las y los estudiantes al sus conocimientos, sobre presentar con seguridad y las diversas acciones que cientificidad, sus ideas sobre determinan la importancia la dinmica de las de la dinmica de las poblaciones en relacin a poblaciones en cuanto a: natalidad, mortalidad y supervivencia. Natalidad, mortalidad hambre y supervivencia. Coevaluar la cientificidad, creatividad, orden, disciplina e inters de las y los estudiantes, elacionados con la informacin recopilada en el centro de salud u hospital de su localidad acerca de las demanda de la poblacin relacionada con la natalidad y mortalidad. Constatar la
En equipo, reflexiona y
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas comenta en el plenario, para profundizar y consolidar lo aprendido acerca de: Las acciones que contribuyen a la supervivencia de una poblacin (salud, trabajo, alimentacin). Las diferencias que existe entre migracin y emigracin en una poblacin. Las causas por las cuales emigra una poblacin hacia otros lugares. Las causas y consecuencias del crecimiento de una poblacin en las reas rurales y urbanas. Las irregularidades y las consecuencias de la pobreza y del desempleo en la poblacin. En equipo, investiga elabora un cuadro distribucin por edad varones y mujeres de y de de su
Procedimientos de Evaluacin participacin, integracin, respeto, solidaridad y cientificidad con que las y los estudiantes elaboraron sus escritos y sus comentarios al plenario sobre los temas relacionados con la dinmica de las poblaciones.
147
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas comunidad.
: : :
EL MEDIO AMIENTE Y LA CONTAMINACIN X 16 HORAS / CLASES
148
1. Analiza y explica las caractersticas, causas y consecuencias de la contaminacin de nuestro medio ambiente y de los recursos naturales existentes en nuestra Madre Tierra; propone y practica alternativas de solucin que conlleven al ejercicio de un modelo ambiental sostenible. Competencias de Ejes Transversales 1. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramientas tecnolgicas para la bsqueda de la informacin y presentacin de trabajos. 2. Practica una cultura productiva haciendo usos de la tecnologa, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 3. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin, solidaridad, tolerancia y comprensin de los diferentes grupos etreos. 4. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. 5. Practica y promueve el cumplimiento de la legislacin ambiental, para su proteccin y conservacin. 6. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte de las riquezas del pas, para el desarrollo del turismo. 7. Participa en manejo de desechos (slidos, lquidos y gaseosos) para evita la contaminacin del medio ambiente y los recursos naturales. No. 1 Indicadores de Logros Analiza las causas, consecuencias y efectos originados por los seres humanos al medio ambiente y a la humanidad. Contenidos Bsicos Medio Ambiente. Medio Ambiente. Caractersticas generales. Componentes naturales. Situacin ambiental de Nicaragua 1950-2000:

Actividades de aprendizaje sugeridas Expresa en plenario a travs de una lluvia de ideas, los conocimientos que tienen sobre el medio ambiente y los recursos naturales de de Nicaragua a partir de 1950 Con los resultados, realiza una mesa redonda donde cada uno expresa sus ideas de forma respetuosa. En tro, menciona
Procedimientos de Evaluacin Constatar la participacin de las y los estudiantes al explicar con seguridad y cientificidad, las caractersticas y componentes de la situacin ambiental en Nicaragua y sus recursos naturales a partir de 1950.
Causas y consecuencias.
149
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas componentes naturales del medio ambiente y cita ejemplo de ello.
Agua Aire Suelo
En equipo, entrevista a personas mayores de su comunidad e investigua en peridicos o revistas, sobre la situacin ambiental de su comunidad y la del pas. Lo relacionelo con la pobreza y con la educacin ambiental y utiliza el cuadro para exponer al plenario lo consensuado.
Periodo Antes de 1950 Despus de 1950 Actual Situacin Ambiental Causas Consecuencias
Observar y registrar la integracin y cientificidad de las y los estudiantes en los equipos de trabajo, al presentar con responsabilidad sus investigaciones relacionadas con las causas y consecuencias del deterioro ambiental en Nicaragua.
En tro, reflexiona sobre las causas y consecuencias al medio ambiente y al hombre, sobre el monocultivo de algodn, caa de azcar y bananos en
Juzgar la cientificidad, el inters, el grado de compaerismo, respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, con que
150
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas nuestro pas.
Procedimientos de Evaluacin realiza y presenta sus reflexiones acerca de las causas y consecuencias del monocultivo en nuestro pas, relacionndolo con el grado de Pobreza y Hambre ante los cambios del medio ambiente de esa poca y actual. Evaluar la calidad cientfica, la creatividad, motivacin e inters con que las y los estudiantes presentan sus investigaciones y sus exposiciones al plenario, sobre las relaciones del mercado comn centroamericano que se desarrolla en nuestro pas.
En equipo, investiga y exponga al plenario lo consensuado acerca de: La relacin apartir de los aos de 1960, que tuvo el mercado comn centroamericano con el deterioro del Medio Ambiente. Los tipos de industrias que se desarrollaron en Nicaragua entre los aos 1950-1960, 1961-1970.
151
No. 2
Indicadores de Logros Asume comportamiento, acciones y actitudes positivas al participar activamente en acciones de cuido del medio ambiente y los recursos naturales.
Actividades de aprendizaje sugeridas La Educacin Expresa sus ideas sobre la Ambiental en Nicaragua. Educacin Ambiental en Conceptos segn: Nicaragua. Contenidos Bsicos Ley 217 de Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Algunos ambientalistas. La UNESCO. En trio, busca Propsitos de la Educacin informacin relacionada con Ambiental en Nicaragua. el concepto Educacin Caractersticas de la Ambiental segn: Educacin Ambiental. Campo y Ambiente de la Ley 217 Grupos de La Educacin Ambiental. del Medio ambientalista UNESCO
Ambiente y RRNN (Ejemplo, Rafael Guzmn).
Procedimientos de Evaluacin Verificar la responsabilidad, con que las y los estudiantes expresan sus ideas sobre la educacin ambienal en Nicaragua, sus propsitos, caractersticas, campos de accin y dimensiones. Valorar la calidad de los aportes presentados por las y los estudiantes acerca del concepto de Educacin Ambiental.
Formal. No Formal. Informal.
Dimensin de la Educacin En equipo y con material Ambiental. y bibliogrfico, reflexiona y expone al plenario lo consensuado para profundizar y evaluar sus conocimientos acerca de:
-
Los propsitos de la educacin ambiental. Las caractersticas que ha de tener la educacin ambiental.
Analizar de forma justa y equitativa, la participacin en la investigacin, su exposicin y discusin de los temas ante los dems compaeros y compaeras sobre los propsitos, campos y dimensiones de la Educacin Ambiental.
152
No.
Contenidos Bsicos
-
Actividades de aprendizaje sugeridas Los campos y ambientes de la educacin ambiental (formal, informal, no formal)
En equipo, participa en una campaa sobre Evaluar la participacin en educacin ambiental para las campaas ambientales hacer de la escuela y la de las y los estudiantes en comunidad, un modelo cuanto a la entrega e ecolgico que brinde salud iniciativas para culminar bienestar y evitar as el con xito en su misin. hambre, la pobreza y las enfermedades.
Recursos Naturales de En trio, con gua Observar y valorar la Nicaragua. Concepto. orientada, recorre los participacin de las y los alrededores de su escuela y estudiantes durante el Clasificacin. comunidad para observar y desarrollo de la excursin, anotar los recursos naturales su participacin, integracin Renovable. existentes en su medio, y compaerismo y dilogo No Renovable. comparte sus comentarios sobre los recursos naturales Esenciales. con los dems. de su entorno.

Agua. Alimentarios. Complementarios.
En equipo, investiga y expone al plenario de manera creativa, sobre la importancia de nuestros recursos naturales renovables y no renovables para el desarrollo del pais, los seres vivos y futuras
Recursos Alimentarios. Agrcolas. Cultivos Tradicionales. 153
Evaluar la motivacin, inters y capacidad con que las o los estudiantes, realizan sus trabjos y lo exponen al plenario de forma cientfica y creativa, relacionada con los recursos naturales de nuestro pas.
No.
Contenidos Bsicos Bsicos. Frutas. Hortalizas.

-
Actividades de aprendizaje sugeridas generaciones. En pareja, elabora un mapa conceptual sobre la clasificacin de los recursos naturales y cita seis ejemplos que existen en su comunidad, departamento o pas. En equipo, elabore un proyecto cientfico relacionados con los recursos naturales energetico del medio, utilizando bajo costo y materiales de desechos. Observa y escucha el video Lombriz de tierra y video Abono Orgnicopara apoyarse en el trabajo orientado por su docente. Los videos se encuentran disponibles en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.e du.ni/. Tambin puede consultar el buscador de video www.youtube.com y 154
Pecuarios. Vacuno. Porcino. Aves
Marinos. La pesca. Artesanal. Semiindustrial Industrial.
Recursos Energticos. Solar. Geotrmica. Hdrica. Elica. Recursos forestales. Recursos mineros.
Coevaluar la cientificidad, calidad, creatividad, solidaridad, respeto, tolerancia, orden y disciplina con que las y los estudiantes elaboran su proyecto cientfico relacionados con los recursos energticos. Juzgar la cientficidad del material presentado; as como la disciplina, interes, orden y las habilidades demostrados por los estudiantes al escuchar y tomar sus apuntes.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas buscar ms videos relacionados al contenido. En trio, comentan y exponen al plenario sus reflexiones acerca del artculo No. 18 de la Ley 217 del Medio Ambiente y los Recursos Naturales; del Ttulo II; Captulo II; Seccin III; de las reas Protegidas.
Procedimientos de Evaluacin Asignar valor a la cientificidad, creatividad, motivacin, inters, responsabilidad y disciplina con que las y los estudiantes exponen al plenario sus reflexiones acerca del artculo No. 18 de la Ley 217 del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Comprobar el nivel de conocimiento alcanzado por el o la estudiante, al presentar de forma diferencial, los recursos naturales renovable y no renovables de su comunidad.
En pareja, elabora una lista de diez recursos renovables y no renovable que se explotan nuestro pas.
Recursos no renovables Recurso renovables
En equipo, dado el nombre del recurso natural, reflexiona y anota lo 155
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas consensuado sobre los beneficios que aporta. En pareja, completa el cuadro, expresando los beneficios que aporta en el mundo del trabajo.
Recurso Natural Sal Carbn Petrleo combustible Agua Suelo Cedro Beneficio que aporta
En trio, reflexione acerca de:

-
Recursos naturales que se necesitan para la construccin de una casa. Elabora un presupuesto de ello. Ten en cuenta la mano de obra. Recursos naturales que se necesitan para la conformacin de blusa, falda, vestido, pantaln. Describa su procedimiento. La elaboracin de una gua
Coevaluar el grado de compaerismo, respeto, tolerancia, responsabilidad, creatividad, disciplina e interes con las y los estudiantes realizan sus reflexiones al planificar presupuesto en la construccin de viviendas, prendas de vestir y guas tursticas.
156
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas turstica, tomando en cuenta los recursos naturales con que cuenta ya sea tu comunidad, departamento o pas.
Evidencia responsabilidad al analizar los problemas de la contaminacin ambiental que existe en su entorno; promoviendo la prctica de acciones que permitan un ambiente saludable en su hogar, escuela, comunidad y pas.
Los problemas de la Expresan en clase a contaminacin ambiental y travs de una lluvia de medidas de proteccin. ideas, los conocimientos que tienen sobre los Contaminacin problemas de Ambiental. contaminacin ambiental que afecta sus comunidades - Biolgicos. en cuanto al aire, agua y - Qumicos. suelo. - Fsicos. - Fuentes de la En trio, realiza un contaminacin. recorrido en su hogar, - Efectos de la escuela y comunidad, para contaminacin. determinar los lugares o - Formas de contaminacin: posibles lugares de contaminacin existentes. Aire. Elabora un mapa y las ubica Agua. en el y propone medidas para su eliminacin. Suelo. En trio, investiga el manejo de la basura de los servicios higinicos, bares y
Observar y asignar valor a la seguridad y cientificidad, como las y los estudiantes presentan sus ideas previas sobre los problemas de contaminacin del aire, agua y suelo de su comunidad. Valorar la cientificidad y calidad de los trabajos realizado por los y las estudiantes, sobre fuentes de contaminacin ambiental en su hogar, escuela y comunidad.
157
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas biblioteca, corredores y predios de su escuela. Propone y practica medidas para mantener un ambiente sano y saludable. En pareja, elabora una lista de los beneficios y perjuicios que puede causar el mal manejo de la basura en su hogar, escuela y comunidad. En equipo reflexiona sobre como es posible crear un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela, comunidad y pas. En plenario expresan sus ideas sobre las diversas formas en que se contamina el aire, agua y suelo. Propone medidas que conlleven a la no contaminacin.. Expresa en clase en un dialogo abierto, sus ideas sobre la contaminacin del aire. En trio, reflexiona sobre
158
Juzgar la cientificidad, seguridad, orden, disciplina y creatividad con que las y los estudiantes dan a conocer sus ideas al plenario, acerca de la
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas la importancia tiene el aire atmosfrico en la vida de los seres vivos en cuanto a:

Procedimientos de Evaluacin contaminacin del aire, agua y suelo.
Respiracin. Fermentacin. Fuego. Termorregulacin humana. En equipo, enumera las causas y consecuencias de la contaminacin del aire, agua y suelo. Propone medidas para evitar su contaminacin.
Contaminacin Causas Consecuencias Medidas preventivas
Contaminacin del aire. Contaminantes gaseosos. Dixido de carbono CO2 Monxido de carbono CO Bixido de Azufre SO2 Bixido de nitrgeno NO2
Aire Agua Suelo
En equipo, reflexiona y Valorar el nivel de los aprendizajes de las y los expone al plenario las estudiantes, relacionados a causas y consecuencias de la las formas de contaminacin contaminacin del aire por del aire por sustancias particulas y contaminantes gaseosas y partculas del gaseosos. Propone medidas medio. alternativas para evitar su contaminacin.
Causas Consecuencias Medidas preventivas
Partculas gaseosas.
Polvo. 159
Contaminantes CO2 Co So No Polvo Niebla
No.

Contenidos Bsicos Niebla. Aerosoles. Lluvias cidas. Medidas de proteccin.

Aereosoles Lluvia cida
En trio, comenta y expone al plenario lo consensuado para profundizar y consolidar sus conocimientos acerca de: La causa por la cual el bixido de carbono es una de los factores que contribuyen al cambio climtico mundial. La causa por la cual a Nicaragua se le considera como el pas que contribuye menos al cambio climtico mundial. En equipo, investiga, reflexiona y comenta en Valorar en las y los plenario para profundizar en estudiantes, la seguridad y el tema acerca de: el orden de los planteamientos realizados La influencia de la en clase, relacionados con la contaminacin del aire en la contaminacin. agricultura, ganadera y en la vida de todo ser vivo. Si el agua es necesaria para todo ser vivo; por que la contaminamos. Proponga cinco medidas para evitar su contaminacin.
160
No.
Contenidos Bsicos Contaminacin agua. Aguas de domsticas. Biolgicas. Aguas de Agrcolas. Qumicas. Aguas de industriales. Fsicas. del
Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo, explica como se contaminan las aguas a travs de: Residuos domsticos. Residuos agrcolas. Residuos industriales. En trio, visita con gua en mano, el Centro de Salud y la empresa ENACAL de su comunidad para investigar como se contaminan las aguas procedentes de la industria minera, lcteas y alimentarias.
actividades actividades actividades
Coevaluar el orden, disciplina, honestidad, responsabilidad, la curiosidad y el inters mostrado por las y los estudiantes, al investigar los temas relacionados con la contaminacin del medio ambiente por las industrias.
Medidas preventivas.
En trio, reflexiona y elabora una lista de medidas Valorar la motivacin, el que utiliza ENACAL para inters, la creatividad la proteger, conservar y cientifcidad, el orden y el preservar las fuentes de agua aseo con que se presentan y humedales en la los resultados relacionados comunidad, departamento y la contaminacin y medidas pas. de conservacin de las aguas. En equipo, reflexiona y elabora una tabla sobre la Juzgar la cientificidad, el contaminacin de las aguas orden, creatividad, limpieza, por actividades domsticas, tolerancia, compaerismo y agrcolas, industriales. solidaridad con que las y los Expone al plenario lo 161
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas consensuado para profundizar en el tema.

Contaminacin de las aguas por activida-des Domsticas Agrcolas Industriales Causas Consecuen cias Medidas preventivas
Procedimientos de Evaluacin estudiantes presentan su conclusiones relacionadas con la contaminacin de las aguas por actividades domesticas, agrcolas e industriales.
Contaminantes suelo.
del
En trio, reflexiona y comenta en el plenario acerca de: Los contaminantes que afectan a diario el suelo de tu comunidad. Formas de recoleccin de la basura en tu comunidad. Tipo de basura que se recolecta en tu comunidad. Lo que es basura orgnica e inorgnica. El manejo de la basura en tu hogar, escuela y comunidad. Las orientaciones de MARENA sobre el manejo adecuado de la basura. Las causas y consecuencias de la contaminacin del suelo por las aguas. Consecuencias en la agricultura debido a la contaminacin del suelo. Las medidas para prevenir
Basura. Desechos slidos inorgnicas. Desechos slidos orgnicos. Medidas de proteccin. 162
Estimular la responsabilidad, creatividad, iniciativa, originalidad, inters, lenguaje cientfico y la cientificidad con que las y los estudiantes exponen sus conclusiones al plenario, sobre el manejo de los desechos slidos.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas la contaminacin del suelo. En equipo, reflexiona sobre las principales causas y consecuencias de la contaminacin del Planeta Tierra.
Analiza el cambio climtico que amenazan a la Madre Tierra, sus causas y consecuencias practicando medidas de prevencin.
Cambios Climticos.
Causas y consecuencias. Calentamiento global. Explosin demogrfica.
Urbanizacin. Agricultura intensiva. Industrializacin. Destruccin de la capa de ozono. En trio, elabora una lista de Efecto de Invernadero. pases que con su desarrollo - fenomeno de: tecnolgico contribuyen al - El Nio cambio climtico. - La Nia. En pareja, reflexiona y expone al plenario sobre la incidencia de los pases como Los Angeles, Nueva York, San Pablo, Buenos Aires, Londres, Pars y Roma, que a pesar de tener tecnologas avanzadas son grandes contaminantes del medio ambiente. En equipo, busca informacin sobre el origen, causas y consecuencias de la 163
Valorar la cientificidad, orden y aseo con que las y los estudiantes, presentan sus reflexiones sobre las causas y consecuencias del Planeta Tierra y su incidencia ante el cambio climtico. Juzgar el orden, disciplina y veracidad de la informacin con que las y los estudiantes elaboran la lista de pases que contribuyen al cambio climtico. Valorar la cientificidad, creatividad, disciplina y orden con que las y los estudiantes presenta al plenario sus reflexiones sobre la incidencia de algunos pases al cambio climtico.
Estimular y constatar la cientficidad, orden,
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas contaminacin de grandes ciudades de Amrica, Asia, frica, Europa y Oceana por el Smock, creando acciones a su cambio climtico. En pareja, comenta y expone al plenario sobre las causas, efectos y consecuencias del por que las industrias metalrgicas, alimentaras, petroleras, papel y el uso de los automviles en las ciudades; contribuyen a la destabilizacin del medio en el globo terrqueo. En equipo, reflexiona y comenta en el plenario para profundizar y consolidar los conocimientos acerca de: Medidas de consevacin y de proteccin del medio ambiente. Las ventajas y desventajas del efecto invernadero. Las causas y consecuencias de la destruccin de la capa de ozono. Medidas preventivas para
Procedimientos de Evaluacin disciplina y creatividad, con que las y los estudiantes presntan su informacin sobre las causas y consecuencias de la contaminacin del medio ambiente. Verificar la calidad, objetividad, cientificidad con que las y los estudiantes presentan al plenario sus resultados a cerca de cmo la grandes industria a pesar de su avance tecnolgico, contribuyen a la destabilizacin del medio ambiente terrqueo.
164
Evaluar la calidad cientfica, creatividad, orden, disciplina con que las y los estudiantes presentan sus reflexiones al plenario acerca de las medidas de proteccin del medio ambiente y de la capa de ozono..
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas evitar la destruccin de la capa de ozono. En equipo, reflexiona y anota en un papelgrafo sus ideas sobre la importancia del saneamiento ambiental.
Evidencia responsabilidad al realizar actividades orientadas al saneamiento ambiental de nuestra Madre Tierra que conlleven al cambio de actitud en la poblacin, para una mejor calidad de vida a las futuras generaciones.
Saneamiento Ambiental.
Importancia. Medidas de proteccin. Proteccin de las fuentes de agua. - Manejos de desechos slidos.

Valorar el compaerismo, la cientificidad, el respeto y la seguridad con que expresan sus ideas previas acerca del significado del saneamiento ambiental, en su comunidad.
Basuras. Aguas servidas. Servicios Sanitarios. Letrinas. Uso. Mantenimiento. Manejo adecuado de los recursos naturales.
Expresa en en clase a travs de un dialogo sus ideas sobre el saneamiento ambiental. En pareja, reflexiona y elabore una lista de medidas de proteccin que han de tenerse presente en su comunidad, sobre el saneamiento ambiental relacionados con: Fuentes de agua de la comunidad. Manejo de los desechos slidos (basuras). Aguas servidas, domsticas, agrcolas e industriales Suelos con abono inorgnico. Juzgar la motivacin, inters, participacin y la cientificidad con que las y los estudiantes presentan sus reflexiones sobre las medidas de proteccin y de conservacin sobre el saneamiento ambiental.
165
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo reflexiona y expone al plenario para profundizar y convalidar sus conocimientos sobre:
-
Procedimientos de Evaluacin Evaluar la cientificidad, tolerancia, respeto, creatividad, iniciativa y responsabilidad con que las y los estudiantes exponen al plenario sus conclusiones sobre temas relacionados con el manejo de las aguas y de los desechos slidos en su comunidad.
El manejo de basura y basureros en su comunidad. El agua potable. Abundancia o escasez de rboles. Calidad y manejo de las letrinas. Negocios o empresas que contaminan. Ambientes ruidosos de su comunidad. Alternativas de solucin de cada uno de los casos presentados.
En trio, comenta y expone al plenario sobre las ventajas y desventajas de los desechos slidos de su comunidad.
Ventajas Desventajas
En pareja, reflexiona sobre la utilizacin del metodo de la 5R en los desechos slidos. 166
No.
Contenidos Bsicos
En equipo, visita la alcalda de su comunidad para investigar sobre el mantenimiento de las letrinas.
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EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA

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EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA

I. INTRODUCCIN La Educacin tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadana responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la poca actual sobre las cuales la sociedad nicaragense reclama una atencin prioritaria. Son problemas en los que se repara fcilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolucin plantea. La violencia, la escasa presencia de valores ticos, las discriminaciones y desigualdades, el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradacin del Medio Ambiente, los hbitos de vida que atentan contra una existencia saludable. La Educacin debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crtico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.
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Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensin, la elaboracin de juicios crticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana. El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores. Cmo se logra este entramado, desde el punto de vista didctico? Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programacin, en el espacio y en el tiempo escolar. 1. 2. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes reas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos, por medio del planeamiento didctico que realizan los docentes. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemtica social y con las necesidades e inters de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemtica que se est presentando en la escuela.
Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currculo de manera forzada, sino todo lo contrario, son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel, de rea y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente, el elemento dinmico que llena de vida a la totalidad del currculo, que lo convierte en algo prctico, y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir. Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningn concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre s, sino ms bien integrados en un proyecto global tico o de humanizacin, inspirado en valores y actitudes comunes y universales. II. QU SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes reas y disciplinas del currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje. Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinmicamente el currculo y ayudan a construir una escuela ms integrada a la comunidad, apuntando a la formacin de personas con autonoma moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo 172
mismo o misma y con las dems personas, para responder de manera crtica a los desafos histricos, sociales, ambientales y culturales, de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificacin del centro y de los docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currculo responda a las demandas de las y los estudiantes, la escuela y la comunidad. La Educacin en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formacin continua, holstica, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y prctica de conductas positivas, tomando en cuenta las caractersticas del contexto social, ambiental, cultural y poltico, lo que contribuye a la promocin de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadana y de derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida. Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las dems personas, el altruismo, el respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusin e interculturalidad, entre otros. Los propsitos fundamentales de la Educacin en Valores y en Derechos Humanos son: Practicar valores humanos, ticos, ambientales, morales y cvicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la construccin y transformacin de la realidad personal y social. Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas, en el mbito familiar, escolar y comunitario, para fortalecer la interaccin social. Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le permitan desenvolverse en una sociedad pluralista. Desarrollar un espritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana. Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas. Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin Internacional sobre los Derechos de la Niez, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitucin Poltica de Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz. Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestin y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para exigir y demandar calidad de los mismos. Participar en actividades de divulgacin y promocin de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrtica de debate y de dilogo constructivo. 173
Aceptar a las personas sin distincin de raza, religin, sexo, condicin social y econmica, para convivir en armona consigo mismo y con las dems personas. Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadana y democracia, con el propsito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de Nicaragua.
III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Es un proceso de formacin del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las dems personas de forma armnica, ha potencializar sus caractersticas personales para la comunicacin, la toma de decisiones y el desarrollo de un proyecto de vida concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve. Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, nico y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realizacin, como persona cada vez mas capaz y duea de s y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad. La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre, ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construccin integral de la personalidad en interaccin con su medio social. Componentes 1. Autoestima Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar caractersticas, fortalezas, debilidades, amarse a una o uno mismo y a las dems personas, permite tener necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida armona y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer plena. relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud fsica, mental, emocional y social. 2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la confianza, la seguridad y el amor a la vida. Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las dems personas, para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el establecer relaciones armnicas en la familia, escuela y medio en que se desenvuelve. comunidad. Propsitos
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Componentes
Propsitos 4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros personales, en el mbito familiar, escolar y comunitario. 5. Desarrollar una comunicacin crtica y reflexiva que contribuya a tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el sentido de vala y la capacidad de ser y hacer. 6. Convivir en paz y armona consigo mismo o misma y con las dems personas, para construir un mundo ms solidario y lograr la satisfaccin de las necesidades psicosociales.
2. Inteligencia emocional Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, as como su comprender, controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las dems personas. sentimientos y entender el de los dems, para ser ms efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y convivir en un ambiente de paz. necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias. La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento, la autorregulacin y la motivacin) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las dems personas. conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida. 4. Interpretar y respetar las emociones de las dems personas, a fin de establecer relaciones sociales y vnculos personales ms armnicos. 5. Practicar la automotivacin y la autorregulacin para controlar la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve. 6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio 175
Componentes
Propsitos de la comunicacin y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en s mismo/a.
3. Formacin del carcter Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carcter y el de las dems personas para el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una convivir de forma pacfica en su entorno social. combinacin de sentimientos, actitudes y valores modificados por la educacin, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la vivir la vida con firmeza y valenta. realizacin personal. El carcter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la tareas impuestas por las exigencias internas y externas, modificacin del carcter, que ayudan a descubrir y asumir el constituye necesariamente la funcin de la personalidad, propio sentido de la vida. persistente, organizadora e integradora. 4. Practicar hbitos que conlleven a la modificacin del carcter, al desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma armnica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales. 5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o encauzar el carcter hacia una actitud respetuosa, conciliadora, dialogante y comprensiva para s y las dems personas. 6. Fortalecer su carcter para valorar y enfrentar situaciones que favorezcan su bienestar personal, familiar y social. 4. Habilidades Sociales Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para intercambio social, para establecer y mantener relaciones alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que interpersonales, significativas y respetuosas. permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las 176
Componentes Propsitos diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, vida diaria. comunicacin asertiva y afectiva.
liderazgo,
El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse ms 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para satisfecha, reducir cualquier sensacin desagradable que enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con su entorno. las dems personas, aminorar la tensin o el estrs, tener la posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crtico, lgico y creativo que facilite potenciar su capacidad de liderazgo. la comprensin, el reconocimiento de errores y expresar puntos de vista, mostrando respeto y cortesa hacia las opiniones de las dems personas. 5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una conversacin, respetando los pensamientos y sentimientos de las dems personas. 6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control, disminuir el estrs y sentir satisfaccin en los diferentes momentos de la vida cotidiana. 7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar. 8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las dems personas, para establecer relaciones sociales y vnculos personales efectivos. 9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad, facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.
5. Responsabilidad
1. Promover acciones que conduzcan al mejoramiento de la prctica responsable en el aspecto educativo, laboral, familiar, social, cultural y natural. Es el compromiso contrado ante s mismo, el colectivo y la 177
Componentes Propsitos sociedad, asumiendo los resultados o consecuencias de nuestra actuacin o comportamiento en diferentes situaciones de la vida 2. Desarrollar actitudes de participacin responsable en la bsqueda diaria. de soluciones racionales y pacficas de los conflictos haciendo uso del dilogo, la mediacin y la concertacin. Es la expresin de la regulacin o autodeterminacin de la forma 3. Fomentar actitudes de responsabilidad en las actividades en que de conducirnos. se desenvuelve en el hogar, la escuela y la comunidad.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un pas como: su historia, el territorio, los Smbolos Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histrico, se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural de la nacin, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la proteccin y defensa de la soberana nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinmica; as como de la importancia del desarrollo econmico del pas y con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. Componentes 1. Smbolos Patrios y Nacionales Propsitos
Representan la autonoma y el carcter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Smbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nacin. Nacional. 2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus Estos smbolos identifican al pas y lo distinguen de cualquier Smbolos, como forma de expresin de su Identidad Nacional. otra nacin en el mundo. Los smbolos Nacionales son una clara representacin de la flora y la fauna del pas. Estn constituidos 3. Valorar el significado e importancia histrica de los Smbolos por la Flor Nacional, el rbol Nacional y el Ave Nacional. Patrios. 4. Promover el cuido, proteccin y conservacin de los Smbolos Nacionales. 5. Respetar y amar la Patria y sus Smbolos, defendindola con 178
Componentes
Propsitos patriotismo como una contribucin al pas. 6. Respetar los smbolos de otros pases y de organismos internacionales.
2. Patrimonio Natural, Histrico y Cultural Cada Pas o Nacin tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional, que lo identifica y lo distingue de los dems pases. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histrico y el conservacin. cultural. 2. Valorar y respetar los bienes artsticos y culturales, aprecindolos a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas, como riqueza nacional y legado histrico. animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones vegetales y recursos genticos de un determinado pas y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promocin de los elementos constituyen una herencia comn. que integran el Patrimonio Nacional. La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar inters por conocer, proteger y preservar los elementos entre otras, son aspectos con frecuencia nica de un pas y del patrimonio natural como parte de la riqueza del pas. que no se encuentran en otro. 5. Promover la proteccin, recuperacin y conservacin de la b. El Patrimonio Histrico, comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas, donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos biomas, formaciones vegetales y recursos genticos y otros). o los restos de su actividad en el devenir histrico del pas. 6. Promover el cuido y proteccin de nuestro patrimonio cultural. Constituye una herencia que identifica a determinados grupos humanos y les da continuidad a travs del tiempo. Son sus 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las recuerdos de familia a nivel de poblacin. distintas etnias y pueblos originarios (indgenas) al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural. c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones artsticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional. tecnologas, de un determinado grupo humano o de una nacin. 9. Practicar y promover la conservacin de los recursos naturales, la biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. 179
Componentes Propsitos El patrimonio nacional (natural, cultural e histrico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios histricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional 11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubn Daro y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. 12. Apreciar y respetar las manifestaciones artsticas y otras expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragense y de otros pases, a fin de fortalecer la identidad nacional. 13. Cultivar y desarrollar valores artsticos culturales del pueblo nicaragense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del patrimonio cultural. 14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural. 3. Patriotismo El patriotismo es el amor a la patria, la lealtad a su historia, a sus 1. Fomentar el respeto a la soberana de nuestra patria. creencias y la disposicin plena para defenderla. 2. Honrar y respetar a los hroes, mrtires y prceres nacionales y latinoamericanos. 3. Respetar las normas y valores que aseguran el bienestar comn a las y los nicaragenses. 4. Valorar la Historia a partir de los hechos y acontecimientos ocurridos en las diferentes pocas de Nicaragua y el mundo. 4. Historia Nacional
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Componentes Propsitos La historia nos permite conocer el pasado con sentido crtico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, accin y gesta heroica del comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberana de futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua. mejor, destacando los valores, principios y legado de Hroes y Heronas Nacionales. 2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberana Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el smbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje. 3. Promover el amor y el respeto a las y los Hroes Nacionales como parte del acervo cultural e histrico de la nacin. 4. Fortalecer el inters y el conocimiento de las y los hroes nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la contribucin a la sociedad nicaragense. 5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubn Daro. 6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragenses que se han destacado y han contribuido al legado cultural del pas. 7. Conocer la historia de nuestro pas, con el propsito de valorar el pasado histrico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo en que se desarrollaron.
5. Interculturalidad Es la interaccin entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicacin, la integracin, la igualdad, el dilogo y la convivencia de ambas cultura, cosmovisin y organizacin de los pueblos indgenas y partes, establecindose una relacin basada en el respeto a la las comunidades tnicas, para interpretar sus manifestaciones de diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de acuerdo con sus propios criterios. progreso social, econmico, poltico y cultural. 2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento 181
Componentes
Propsitos dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y nacional. 3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y mantenimiento de las culturas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, a nivel nacional, regional e internacional. 4. Valorar actitudes y valores entre diversas tnias y grupos indgenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber convivir. 5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la convivencia armnica en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones propias del pueblo nicaragense, as como sus expresiones culturales y sociales. 7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y arquitectnico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad, para la consolidacin y preservacin de la identidad individual y colectiva de hombres y mujeres nicaragenses.
C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DEL VIH, ITS Y EL SIDA Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisicin y transformacin de conocimientos, actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, biolgicas, psicolgicas y sociales. La educacin de la sexualidad es parte indispensable de la 182
educacin de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armnico de las personas. Es una educacin para el ser, para el cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicacin plena entre las personas. La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la asuncin de responsabilidades, de la realizacin personal, de las relaciones humanas y no reducirse nicamente a la genitalidad. Nios, nias, adolescentes y jvenes tienen derecho a formarse en todas las reas de su desarrollo; una adecuada educacin de la sexualidad con informacin oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida. Favorece el desarrollo de la autonoma, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevencin y proteccin ante las infecciones de transmisin sexual, el VIH y el SIDA.
Componentes 1. Desarrollo de la sexualidad
Propsitos
Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la individual y natural en las relaciones con las personas, mediante sexualidad y respetar el de otras personas. la expresin de sentimientos, emociones, actitudes, pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad, reproductivo. facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas. 3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad, entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de bienestar que debe contribuir a la formacin y enriquecimiento de la personalidad. 4. Utilizar conocimientos cientficos, actualizados, criterios y orientaciones prcticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia la madurez bio-psico-afectiva. 5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales, vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa. 183
Componentes
Propsitos 6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando, respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus emociones y sentimientos son naturales y que estn relacionados con la vida sexual saludable y responsable. 7. Demostrar inters por conocer acerca de la diversidad de concepciones de abordar la sexualidad segn pocas, lugares y religiones.
2. Salud Sexual y reproductiva Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crtico y reflexivo que conduzcan a la cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresin, el toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva. sexual preventiva. 2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las La salud sexual propicia el acceso a la informacin, el relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que desarrollo de actitudes y comportamientos especficos, para conlleven a un desarrollo pleno e integral. evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual y emocional. 3. Emplear la comunicacin asertiva para enfrentar la presin social que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas. sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de libertad de elegir, cundo y con qu frecuencia procrear, en el las personas, independientemente de su cultura. marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la personal. 5. Emplear el pensamiento analtico y crtico para filtrar los mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicacin La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminacin ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual. violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales y no solamente a la reproduccin y a la 6. Utilizar los conocimientos, mtodos y estrategias relacionados prevencin de infecciones o enfermedades de carcter sexual. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a 184
Componentes
Propsitos temprana edad, situacin que limita el alcance de metas personales y sociales. 7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social; as como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear. 8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a la violencia sexual y lesionen la integridad fsica, psicolgica y social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.
3. Prevencin de las ITS , el VIH y el SIDA Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promocin de 1. Practicar una cultura de prevencin de las Infecciones de una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la Transmisin Sexual (ITS) el VIH y el SIDA, asumiendo prevencin de las ITS, VIH y el SIDA forjando personas conductas responsables que permitan mantener una mejor salud solidarias y respetuosas de los derechos de las personas con el individual y colectiva. VIH o el SIDA y sus familias. 2. Participar en acciones de prevencin y proteccin ante las Est orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el VIH y SIDA, que las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que riesgo personal y social. reduzcan los riesgos y el impacto en la poblacin. Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armnico y evitar riesgos en la salud, sexuales y la utilizacin de medidas de proteccin que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA. transmisin de las ITS, VIH y el SIDA. 4. Mostrar inters y motivacin para participar en acciones que Promueve la importancia de reducir la propagacin del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el SIDA, que SID que limita el desarrollo social y econmico del pas. conlleven a cambios de comportamiento. 5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnolgicos para informarse acerca de las ITS, y VIH y SIDA, que le faciliten 185
Componentes
Propsitos tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva, 6. Practicar y promover el respeto, la no discriminacin y el apoyo a las personas con VIH o SIDA, a fin de tener una sociedad ms humana y solidaria. 7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud, siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable. 8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una convivencia armnica.
D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Es la adquisicin de conocimientos, formacin de hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armnico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar fsico, mental y aspirar a una mejor calidad de vida. La educacin para la seguridad alimentaria promueve la produccin y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la prctica de buenos hbitos alimenticios y al aprovechamiento biolgico de los mismos; as como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la poblacin. La Educacin en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integracin de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promocin de salud, alimentacin saludable, prevencin de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad. Componentes 1. Promocin de la Salud 186 Propsitos
Componentes
Propsitos
Constituye un proceso poltico, econmico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemticas capacidades de las personas, para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual, familiar y saludables, a nivel individual y colectivo. comunitaria. Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hbitos higinicos y condiciones sociales, ambientales y econmicas, que conlleven a ejercicios fsicos de forma individual y colectiva, para disfrutar la prevencin de enfermedades y reducir el impacto en la de una buena salud. poblacin. 3. Valorar crticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud, tomando en cuenta el contexto social y econmico del pas. 4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de forma individual y colectiva. 5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 6. Promover y participar en campaas de promocin de la donacin voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la necesitan.
2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) Promueve la adquisicin de hbitos y consumo de alimentos 1. Practicar hbitos alimenticios y el rescate de la cultura nutritivos y saludables y la produccin de los mismos, que alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional permitan su disponibilidad y acceso. apropiado. Proporciona informacin acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promocin de estilos de vida 187
Componentes el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de las personas; a fin de que stas gocen de bienestar nutricional y una mejor calidad de vida.
Propsitos saludable y de produccin de alimentos para el autoconsumo y el mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en su hogar, escuela y comunidad. 3. Optimizar los recursos locales en la preparacin de alimentos para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos. 4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar alimentos para su futura disponibilidad 5. Planificar el gasto econmico al comprar alimentos nutritivos, para consumirlos adecuada y equitativamente en el mbito familiar y escolar. 6. Mostrar una actitud crtica frente a la publicidad que promueve el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social. 7. Participar en actividades econmicas y productivas en su localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.
3. Prevencin al uso de Sustancias Psicoactivas Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevencin ante el uso y consumo de consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad. bienestar fsico, psicolgico y social a nivel individual y colectiva, 2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables, empleando los factores protectores para prevenir el uso y Permite poner en prctica habilidades de comunicacin y de consumo de sustancias adictivas. autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los diferentes ambientes. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre, consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad. 188
Componentes
Propsitos 4. Participar en actividades educativas de sensibilizacin dirigidas a disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el propsito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras sustancias que generen adiccin. 5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artsticas y culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables en la familia, escuela y comunidad. 6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de autoformacin y de recreacin, para contar con un buen estado fsico, psquico y social.
E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS Es un proceso holstico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y derechos compartidos, el ejercicio del dilogo, la negociacin, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y la adhesin a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos. Se orienta a la formacin de personas con autonoma y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio privado y pblico, respetando y asumiendo los derechos y valores democrticos de cooperacin y de reconocimiento a las dems personas. Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadana responsable, la convivencia pacfica, la prevencin de la violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de proteccin para evitar poner en peligro la vida y la integridad fsica de las personas. Componentes 1. Cultura de Paz Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno 189 Propsitos
Componentes Propsitos comportamientos y modos de vida, basados en los principios de seguro, integrador y respetuoso de las diferencias econmicas, libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, sociales, culturales y tnicas. cooperacin, pluralismo, diversidad cultural, dilogo y entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armnica entre las y los miembros de la sociedad y las naciones. comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de paz. Fomenta el desarrollo de comportamientos armnicos y fraternos que permitan contar con una sociedad ms humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicacin verbal y fsica que respetuosa. evidencie la aceptacin y el aprecio hacia las personas. 4. Favorecer la comunicacin efectiva que incluya mensajes positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias individuales. 5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las oportunidades como fuentes de informacin y desarrollo del ser humano.
6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor, el respeto y cuidado mutuo entre las personas. 7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona, como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la solidaridad, el desarrollo propio y de las y los dems. 2. Convivencia Pacfica Es un proceso continuo y permanente que contempla el dilogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la como la principal va para la solucin de conflictos, lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de conlleva a vivir y convivir en paz y armona social consigo cooperacin e interaccin armnica en la familia, la escuela y la mismo/a y las dems personas, promueve el respeto a los comunidad. Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las 190
Componentes personas.
Propsitos 3. Utilizar el dilogo, la negociacin y la mediacin en la resolucin de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el hogar, escuela y comunidad. 4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las diferencias de gnero, sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armnica. 5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).
3. Prevencin de la Violencia 1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia Son acciones encaminadas a la prevencin y reduccin de las en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de distintas formas de violencia, que causan dao fsico, psicolgico armona. y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra, accin, intencin o situacin, en la cual una persona hace uso de 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educacin la fuerza desde su posicin de poder hacia otra, controlndola e apropiados, libres de castigos fsicos y humillantes como impidindole su voluntad de pensar, sentir y actuar. mtodos de correccin disciplinarias en la escuela y en la casa. 3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolucin pacfica de conflictos y la promocin de conductas no violentas.
4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de opinar y participar sin exclusin alguna. 5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cario, el dilogo, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, a fin de vivir en armona consigo mismo y con las dems personas. 191
Componentes
Propsitos 6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo tipo de actos que atenten contra la integridad fsica, psicolgica y sexual de la persona.
4. Formacin Ciudadana Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organizacin ciudadana responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la en la escuela y comunidad, ubicndose en el contexto actual. transicin de nuevos referentes ideolgicos, ticos, polticos y jurdicos, que le permitan otras formas de organizacin y 2. Promueve el pensamiento democrtico poniendo especial relaciones entre las personas, los gneros y grupos sociales, inters en la defensa de los derechos humanos como base de la pueblos, naciones y estados. educacin en ciudadana. Favorece procesos de participacin ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de persona est en capacidad de comprender su papel protagnico participacin y los roles en la produccin de los diferentes en los cambios que se producen en la sociedad. cambios sociales. 4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promocin de los derechos individuales y colectivos. 5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del pas, promoviendo los valores cvicos, patriticos y culturales.
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Componentes 5. La Solidaridad:.
Propsitos
La solidaridad es la ayuda mutua que se brinda entre las 1. Fortalecer el espritu de solidaridad en las diferentes situaciones personas y que las mantiene unidas en todo momento, sobre todo que se presentan en la familia, la escuela y la comunidad. cuando se experimentan situaciones difciles, que requieren del apoyo de otras personas, instituciones gubernamentales y no 2. Participar en la bsqueda de posibles alternativas de solucin de gubernamentales de la comunidad local, nacional e problemas necesidades, a nivel familiar, escolar comunitario. internacional. Es un valor que se aprende, se promueve y se practica, desde el hogar, la escuela y la comunidad. 3. Promover en el estudiantado, experiencias solidarias, con proyectos sociales.
6. La Justicia Social: Es el derecho de los seres humanos a gozar de las mismas 1. Promover y practicar la justicia social desde las diferentes oportunidades sociales, sin discriminacin por diferencias de instituciones sociales, la familia, la escuela, la iglesia y el estado, origen, edad, sexo, desarrollo fsico y mental y cultural, color de promoviendo el bien comn de la escuela, la comunidad y el pas. la piel y credo. 2. Participar en acciones que conduzcan a la restitucin de derechos humanos, sociales y econmicos a los sectores mas desfavorecidos. 3. Fomentar la igualdad de oportunidades que propicien la participacin en las diferentes asociaciones existentes en su entorno escolar y comunitario. 7. Seguridad Vial Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de trnsito, para garantizar una habilidades, hbitos, valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesa, en funcin de en prctica de medidas de proteccin dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas. personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir accidentes de trnsito que atenten contra la integridad fsica y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan vida de las dems personas. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la va pblica y privada.
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Componentes
Propsitos 3. Respetar las seales de trnsito y utilizarlas en la movilizacin o circulacin en la va pblica. asumiendo una actitud responsable, como peatn, pasajero/a y conductor/a. 4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la va pblica, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la ocurrencia de accidentes de trnsito. 5. Mostrar espritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas por accidentes de trnsito u otros tipos de accidentes relacionados a la seguridad vial. 6. Participar en espacios de reflexin a fin de identificar las repercusiones psico-sociales, econmicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de trnsito.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE Orienta el aprendizaje hacia la comprensin de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemticas ambientales; promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y de los recursos naturales, as como la prevencin y mitigacin de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinmica de la naturaleza, realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interaccin de factores naturales, sociales y econmicos. Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hdricos, energticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo econmico, social, la proteccin y promocin de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo.
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Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservacin de fuentes de agua, proteccin y desarrollo de los recursos costeros, conservacin y manejo de reas protegidas y biodiversidad, proteccin y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y reduccin de la contaminacin, adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico. Componentes 1. Educacin ambiental Es un proceso permanente de formacin ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de proteccin, conservacin y preservacin de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan conduzcan a la proteccin, conservacin, y preservacin del al rescate y mantenimiento de los ecosistemas. Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo humano sostenible. 2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales (reforestacin, huertos, viveros y otras) en su hogar, escuela y comunidad. 3. Analizar crticamente la problemtica actual del entorno social y natural, que conllevan asumir acciones responsables con el medio. 4. Evitar el deterioro y contaminacin del medio ambiente y los recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable. 5. Utilizar de forma adecuada la tecnologa, a fin de contribuir al desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, regin y pas. 6. Participar en actividades relacionadas con la conservacin y preservacin del medio ambiente, previniendo la deforestacin. 7. Evitar la destruccin de los bosques tropicales, los arrecifes de coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro pas. 8. Participar en acciones de proteccin y conservacin de los recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el agua y los bosques, base de la economa nacional. 195 Propsitos
Componentes
Propsitos 9. Participar en proyectos de uso, conservacin y preservacin del agua, las vertientes, los recursos hdricos y energticos, a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y contaminacin. 10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar, escuela y comunidad. 11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los recursos costeros, las reas forestales y protegidas, la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra, adaptacin y mitigacin de situaciones ante el cambio climtico.
2. Promocin de Ambientes limpios y saludables Se orienta a la adquisicin y promocin de actitudes y prctica de 1. Mantener limpio el espacio fsico y ambiental de su escuela, casa hbitos higinico-sanitario saludables, como compromiso y y comunidad, para contribuir al embellecimiento y costumbre de mantener limpios los espacios privados y pblicos mantenimiento de la salud. de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente en que vivimos y contar con una vida sana. 2. Participar en las brigadas ecolgicas organizadas en el centro de estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones fsico viveros. ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campaas de siembra de rboles en la escuela y contaminacin. comunidad, para reducir la cantidad de dixido de carbono (CO 2) y otros contaminantes. 4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del aire, agua, suelo y la generacin de desechos slidos, lquidos y gaseosos. 5. Evitar la contaminacin con el uso de tecnologa eficiente y limpia, para vivir en un medio ambiente sano.
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Componentes
Propsitos 6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable. 7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo, colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes universales. 8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilizacin de los recursos del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos, utilizando tecnologas que no afecten el medio ambiente.
3. Derecho Ambiental El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los personas en la aplicacin de las leyes y normas que se han creado Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones a nivel nacional, regional e internacional sobre la proteccin, futuras un ambiente saludable y sostenible. conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. 2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, que permitan el equilibrio en los ecosistemas. 3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de los Recursos Naturales que faciliten la proteccin, conservacin y preservacin del Medio Ambiente. 4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hdricos y energticos, as como de los residuos y desechos, a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones.
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Componentes
Propsitos 6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la proteccin de las reservas de biosfera y reas protegidas para el pas.
4. Prevencin y Gestin de Riesgo Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del atencin de desastres, con la finalidad de preservar la vida. entorno, relacionados con los fenmenos naturales y antrpicos. 2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilizacin, prevencin y mitigacin de riesgos existentes en su hogar, escuela y comunidad. 3. Participar en la elaboracin de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y de posibles riesgos, as como los recursos existentes en su entorno. 4. Participar en los comits y brigadas de prevencin, mitigacin y atencin a desastres, provocados por los fenmenos naturales y antrpicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad. 5. Impulsar medidas de proteccin personal y social, que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y comunidad. 6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales, para prevenir y minimizar la exposicin y tomar medidas de precaucin que involucren a la comunidad y otros actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas. 5. Cultura Turstica Tiene la finalidad de contribuir a la formacin de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar, turstica de las nuevas generaciones como factor estratgico para preservar, apreciar y valorar las reas geogrficas naturales, el desarrollo social, econmico y cultural del pas. histricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas 198
Componentes
Propsitos
tursticas de la nacin. Promueve el desarrollo de actividades tursticas que resalten la belleza natural, histrica y cultural de la nacin, que den 2. Contribuir a la proteccin, conservacin y preservacin de reas respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geogrficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad. su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente agradable, limpio y saludable. 3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turstica y la divulgacin de la importancia del desarrollo y aporte del turismo, Promueve la sustentabilidad, la preservacin y conservacin del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economa de medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de nuestro pas. disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos econmicos que contribuyan al desarrollo del pas. 4. Practicar y promover el respeto, conservacin y preservacin de los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la poblacin de los lugares tursticos. 5. Reconocer el aporte de la promocin del turismo para el desarrollo de la economa y mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. 6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y la comunidad local. 7. Practicar valores y normas de cortesa que favorezcan el inters y motivacin de las y los turistas para visitar nuestro pas. 8. Promover una cultura turstica basada en el respeto a los derechos humanos e integridad fsica, psquica y social de nias, nios y adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotacin sexual comercial y el trabajo infantil. 9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, como elementos de identidad nacional. 199
Componentes
Propsitos
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO Y LA DIVERSIDAD Es un proceso en la formacin del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicacin, la justicia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperacin y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones. Promueve una educacin inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de caractersticas y necesidades individuales, llevando a la prctica el derecho de beneficiarse de una enseanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminacin y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de gnero. Componentes 1. Gnero Est orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando comportamientos relacionados con caractersticas tradicionales la diversidad y el contexto, mediante la puesta en prctica de atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construccin valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto de social; as como aprender nuevas formas de relaciones sociales y los derechos humanos. culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de condiciones. 2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan las relaciones de poder. 3. Evitar todas las formas de discriminacin empleadas en razn del sexo, en los distintos mbitos de la vida y las relaciones humanas. 4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo, evitando la comunicacin agresiva y ofensivas hacia la mujer. 5. Asumir conductas responsables y la prctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y mbitos de la vida cotidiana, disminuyendo los estereotipos de gnero. 200 Propsitos
Componentes 2. Equidad
Propsitos
Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicacin con sus pares, promoviendo relaciones individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela culturales, sociales, de gnero, laborales, tnicos, polticos y y la comunidad, sin importar su sexo y condicin. religiosos, en funcin de desarrollar comportamientos y actitudes hacia la visibilizacin de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y cambios sociales. proyectos de vida, que estimulen la creacin permanente de uno y otro sexo. Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones, posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crtica y autocrtica a partir del anlisis de en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de direccin, participacin en la gestin, pago igualitario por trabajo desarrollo social. del mismo valor, oportunidades de capacitacin y desarrollo de carrera, entre otros. 4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribucin de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niez.
3. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para la educacin, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar, humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo escolar y comunitario. elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible, desde un enfoque de promocin y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones de los derechos humanos. para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de ampliar en cantidad y calidad la formacin de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos. 3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en 201
Componentes
Propsitos las leyes y polticas, as como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia, la comunidad y la sociedad. 4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la convivencia armnica en los diferentes mbitos que se desenvuelve.
4. Empoderamiento Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonoma personal, fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para mediante la participacin activa en los diferentes espacios de la impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el vida cotidiana. medio en que se desenvuelve. 2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los gneros. 3. Promover la integracin y la toma de decisiones de la mujer, en cuanto a la salud, educacin, acceso a puestos y espacios pblicos, a fin de evidenciar su real participacin y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos. 4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y responsabilidades, en los diferentes mbitos donde se desenvuelven. 16 5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad, sexo y condicin social en especial, a la niez, adolescencia y la tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad. 5. Diversidad
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Componentes Propsitos Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participacin y la inclusin diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a de nias, nios y adolescentes, en los distintos mbitos donde se iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de desenvuelven. inclusin, basada en valores democrticos construidos desde la autonoma, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad, pluralista. la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas. 3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos. 4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socializacin y la construccin de una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano. 5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el mbito escolar. 6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas para el xito en el desempeo escolar.
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de produccin y progreso esencial en la vida de las personas, proporcionando bienestar y satisfaccin de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las
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capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lgico, el conocimiento cientfico y tecnolgico. La educacin en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve. Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construccin de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educacin media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el desarrollo econmico del pas. Componente 1. Productividad Fomenta actitudes de inters, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y superacin personal, desarrollando el talento, la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos capacidad, para la bsqueda de alternativas de solucin a educativos y laborales. situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construccin de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de colectivos, haciendo uso de los mtodos cientficos y gestin, planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de tecnolgicos. proyectos personales o sociales. 3. Participar en actividades productivas donde se promueva una mentalidad cientfica y tecnolgica, que le permitan alcanzar un aprendizaje autnomo, progresivo y permanente. 4. Utilizar los conocimientos cientficos y tecnolgicos en acciones y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo personal, familiar y social. 2. Emprendedurismo Permite formar personas con la capacidad para ser lderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten en la realidad social y econmica del pas. nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de 204 Propsito
Componente Propsito organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con en un proyecto concreto. probabilidades de xito al ejecutar diferentes tipos de proyectos. 3. Utilizar diversas tecnologas y herramientas apropiadas en la creacin y desarrollo de un proyecto personal o social. 4. Participar en la ejecucin de proyectos venciendo los obstculos y manteniendo un espritu de perseverancia, que le permita mejorar continuamente. 5. Emprender proyectos sociales de carcter voluntario, que responda a las necesidades y demandas de la sociedad. 3. Orientacin vocacional Es un proceso de acompaamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin construccin y bsqueda de identidad personal, social y hacia el estudio, la profesin y el trabajo, que le permita un vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de adecuado desarrollo personal y social. personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas; dotndole de mejores recursos e informacin para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de s mismo o opcin que ms convenga a sus necesidades y al contexto real en misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboracin el que se desenvuelve. de su proyecto de vida formativo o profesional. 3. Tomar decisiones con autonoma, en la eleccin de una carrera tcnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales, que responda a las necesidades personales y sociales. 4. Asumir actitudes positivas hacia la bsqueda de informacin, sobre las diferentes ofertas acadmicas y ocupacionales, a fin de tener una visin clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral. 5. Participar de manera activa y propositiva en las diferentes 205
Componente
Propsito modalidades de estudios tcnicos que se ofertan, para enfrentarse a la vida productiva del pas.
4. Comportamiento econmico racional Permite formar una actitud crtica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crtica frente a la realidad econmica realidad y condiciones econmicas del pas, que le facilite nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de econmico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creacin de la riqueza. un estilo de vida donde se promueva una cultura de formacin, investigacin, innovacin y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realizacin del gasto familiar. individual y familiar, as como la propensin al ahorro, para fortalecer la capacidad de inversin. 3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y econmicas. 4. Aplicar la capacidad de organizacin y gestin, en funcin de la defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del pas. 5. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo, que contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra sociedad. 5. El Cooperativismo El cooperativismo es un sistema que brinda al ser humano una 1. Promover el trabajo cooperativo en las y los educandos que serie de alternativas de crecimiento y desarrollo integral para refuercen los talentos, los pensamientos creativos, las conductas lograr el bien comn. positivas y habilidades, para alcanzar metas propias y comunes 206
Componente
Propsito en los diferentes mbitos de la vida.
El cooperativismo es una forma o dimensin que promueve la creatividad y el ejercicio de conductas y valores positivos que 2. Fomentar el trabajo cooperativo en las y los educandos que les tiene su meta en una autntica actitud de cooperacin solidaria y permita desarrollar el sentido de vala y la capacidad de ser y democrtica para el logro de una justa convivencia social. hacer. La enseanza del cooperativismo es esencial y fundamental para 3. Fomentar el trabajo en equipo, el apoyo mutuo y la organizacin brindar herramientas tcnicas y prcticas a las y los educandos escolar y comunitaria que facilite el desarrollo de habilidades de dado que les permite insertarse y desempearse mejor en el cooperacin en un clima social, responsable, respetuoso y mundo laboral. honesto. 4. Impulsar el desarrollo de proyectos cooperativistas en la escuela y en la comunidad que contribuyan a la satisfaccin de las necesidades sociales y econmicas.
I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la informacin y comunicacin, til en todos los procesos educativos. Algunas de las tecnologas ms utilizadas en educacin son: radio, televisin, computadora, telfonos, entre otros. Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas, creativas, innovadoras, reflexivas, crticas y de investigacin. Igualmente, se consideran como herramientas pedaggicas y de aprendizaje.
Componentes
Propsitos
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1. Alfabetizacin en TIC Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades bsicas en el uso de las TIC, para dinamizar aprovechamiento de los sistemas bsicos computarizados y el manejo de informacin y comunicacin. medios de informacin y comunicacin. 2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la informacin y del conocimiento, como consumidores/as y transformadores/as de la informacin.
2. Herramienta de Aprendizaje Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilizacin de conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje de las tecnologas de la informacin y comunicacin, como herramienta reas del saber. de apoyo que complementa el proceso de enseanza aprendizaje en las distintas reas del saber. 2. Emplear el pensamiento crtico al discernir la informacin veraz y oportuna proveniente de las tecnologas de la informacin y comunicacin. 3. Herramienta para la habilitacin laboral Se entiende como el manejo de las tecnologas de la informacin 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologas de la y comunicacin, para elevar la competitividad mediante recursos informacin y comunicacin, que facilite la futura insercin al humanos capaces de utilizar efectivamente la informacin y el mundo laboral. conocimiento, en la innovacin y desempeos productivos y laborales.
COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES

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A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades, roles personales y sociales. 2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas personales. 3. Demuestra una imagen positiva de s mismo/a a partir de su propio concepto y valoracin, que le permite actuar de forma autnoma e independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas. 4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes mbitos donde se desenvuelve. 5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. 6. Practica el autocontrol y autorregulacin emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas. 7. Enfrenta con decisin y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria. 8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas. 9. Practica hbitos y conductas positivas que fortalecen su organizacin personal, el vivir la vida con propsito y optimizar las potencialidades. 10. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo,k para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno. 12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar. 13. Practica la empata al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad. B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL 1. 2. 3. 4. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos, conociendo su historia y demostrando valores cvicos y patriticos. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragense y respetar los Smbolos Patrios y Nacionales. Valora los Smbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservacin y conservacin de los mismos. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional. 5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la Soberana de nuestra Patria. 6. Reconoce y valora los aportes cientficos, culturales y polticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histrico del pas, promoviendo el conocimiento y conservacin de los mismos como parte de la historia. 7. Aprecia y promueve el rescate y conservacin de las manifestaciones artsticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras generaciones. 209
8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y dems Hroes y Heronas de la historia. 9. Reflexiona sobre la historia, las y los hroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberana nacional, tomando una actitud beligerante y de compromiso con el pas. 10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, poltica, artstica, cultural y econmica del pas. 11. Demuestra inters en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana. 12. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro pas. 13. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense y de otras culturas. 14. Respeta y aprecia la diversidad tnica, cultural y lingstica de nuestro pas, promoviendo su expresin, el intercambio social y la interaccin, para el enriquecimiento mutuo y la conservacin de la identidad cultural. C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA 1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida. 2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable. 3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de la responsabilidad. 4. Mantiene una actitud de compromiso en la bsqueda de informacin veraz, cientfica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la prctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional. 5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de proteccin ante situaciones que pueden causar dao. 6. Practica hbitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva. 7. Asume con responsabilidad y actitud crtica la decisin de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones acertadas para su futuro escolar y familiar. 8. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y reproductiva. 9. Practica y promueve medidas de proteccin para evitar infecciones de transmisin sexual, embarazos y enfermedades que causan dao a la salud. 10. Toma decisiones informadas, conscientes, autnomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales y embarazos. 11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos. 210
12. Muestra inters por informarse cientficamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales. 13. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. 14. Promueve acciones de sensibilizacin para que las personas tomen medidas de proteccin ante las ITS, VIH y sida. 15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminacin, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o sida. 16. Participa en campaas de divulgacin y de aplicacin de la ley 238, ley de Promocin, Proteccin y defensa de los Derechos Humanos ante el sida. D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL 1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas. 2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de proteccin y promocin de la salud individual y colectiva, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevencin y control de enfermedades. 4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud fsica y psicolgica a nivel individual y colectiva. 5. Participa en acciones de promocin de la donacin voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de las personas. 6. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los alimentos 7. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutricin. 8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservacin y disponibilidad de los productos alimenticios. 9. Participa en campaas de sensibilizacin, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional, mostrando una actitud crtica frente a la publicidad. 10. Emplea una cultura de prevencin ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida saludables. 11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de drogas en la familia, escuela y comunidad. 12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstculos que se presentan y afectan su vida. 211
13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas. E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS 1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana. 3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir a una cultura de paz. 4. Participa y promueve acciones de sensibilizacin para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niez y adolescencia, contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales. 5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y respetuoso de las diferencias. 6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una cultura de paz. 7. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa. 8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 9. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para su proteccin en la familia, escuela y comunidad. 11. Participa y promueve acciones de prevencin de violencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana. 12. Rechaza toda forma de violencia fsica, psicolgica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar los abusos, castigos fsicos y humillantes, la explotacin sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niez y la adolescencia. 13. Emplea la negociacin y comunicacin efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar comn entre las personas. 14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participacin en los diferentes espacios de la vida pblica, poltica y social de la nacin. 15. Pone en prctica el ejercicio de la ciudadana responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno. 16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y consecuencias para s y para las dems personas. 212
17. Respeta y practica la ley y normas de trnsito, que conlleven a una conducta vial responsable. 18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica. 19. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas. F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE 1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. 2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio. 3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones. 4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservacin de los recursos naturales, hdricos, y energticos del pas, evitando su derroche y contaminacin. 5. Practica y promueve hbitos de higiene personales y colectivos, as como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable. 6. Participa en acciones de siembra, reforestacin y cuido de rboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad. 7. Participa en proyectos de manejo de desechos (slidos, lquidos y gaseosos) para evitar la contaminacin del medio ambiente y los recursos naturales. 8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislacin ambiental para su proteccin y conservacin 9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad). 10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y atencin de desastres, para preservar la vida. 11. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y comunidad. 12. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres provocados por los fenmenos naturales y antrpicos, a nivel escolar familiar y social. 13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte de las riquezas del pas, para el desarrollo del turismo. 14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos econmicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad. 15. Practica una cultura turstica al realizar acciones de divulgacin de la riqueza artstica, cultural, geogrfica, natural y patrimonial de Nicaragua, presentando proyectos de inversin econmica y social.
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD 213
1. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. 2. Asume roles de gnero, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfaccin al realizarlos, en cualquier ambiente donde se desenvuelve. 3. Pone en prctica nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de gnero. 4. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin, solidaridad, tolerancia y comprensin con los diferentes grupos etreos. 5. Comprende y rechaza las desigualdades de gnero, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. 6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauracin de una sociedad justa para todas y todos. 7. Promueve espacios democrticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los gneros, para contribuir al desarrollo personal y colectivo. 8. Adquiere conciencia de gnero que se expresa en nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin de contribuir con justicia al desarrollo humano. 9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. 10. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de las personas independientemente de su edad, sexo o condicin social y cultural. 11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niez y la adolescencia. 12. Resuelve con decisin, autonoma y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. 13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los gneros. 14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participacin y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes espacios pblicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integracin y participacin de todas las personas en los diferentes espacios. 16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del sexo, edad, condicin fsica y social 17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a la educacin para todos y todas.
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO 214
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 4. Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. 5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales. 6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y econmico del pas. 8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstculos que se le presenten. 9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias. 10. Participa en actividades artsticas, culturales, sociales, deportivas, tcnicas, cientficas y tecnolgicas, a fin de desarrollar y descubrir su potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales. 11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formacin tcnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragense. 12. Toma decisiones acertadas con autonoma en la eleccin de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales, ofertas formativas y ocupacionales. 13. Desarrolla estrategias de bsqueda de informacin y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivacin, necesidades y preparacin acadmica. 14. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hbito del ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad. 15. Toma conciencia de la realidad econmica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de creacin de la riqueza. 16. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos mbitos de la vida cotidiana. I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN 1. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. 2. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos. 3. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes proyectos escolares y comunitarios. 4. Asume una actitud crtica frente al uso inapropiado de las tecnologas de la informacin y comunicacin. 5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnologa de informacin y comunicacin como herramienta ocupacional. 6. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno.
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Anexo
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MINISTERIO DE EDUCACIN
La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y Tambin del Desarrollo Humano

Programa del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, 2 006
Nicaragua 2 011

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DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO Javier Antonio Gonzlez Manzanarez

IMPRESIN Proyecto PASEN

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR Nivel de Educacin Secundaria

Aprendizaje para la vida. Contextualizacin. Interdisciplinariedad del conocimiento.

PROGRAMA DE BIOLOGA 11MO GRADO

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado

LA BIOLOGA COMO CIENCIA I 10 HORAS / CLASES

Contenido Bsico otras ciencias.

Actividades de Aprendizaje Sugeridas seres vivos.

Biblia. Griegos. Popol Vo. Escandinavos. Corn.

Observar y valorar la habilidad de expresar sus ideas teniendo presente la solidaridad

La sntesis prebitica: A.I. Oparin. Stanley Miller Urey.

Evolucin Progenota: Polimerizacin. Replicacin del ADN. Formacin del ARN.

Actividades de Aprendizaje Sugeridas

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado

COMPOSICION QUIMICA DE LOS SERES VIVOS II 12 HORAS / CLASES

Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Elabora un destacando caractersticas importantes bioelementos.

esquema las ms de los

Indicadores de logros sales minerales, disoluciones). .

Contenido Bsico Sales minerales:

Dispersin. Dispersin Molecular. Dispersin (sol-gel). Suspensiones. Emulsiones.

Actividades de Aprendizaje Sugeridas su casa al elaborar su alimentacin diaria.

Contenido Bsico Polisacridos:

Almidn. Glucgeno. Celulosa.

Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Alimentos Mango Arroz Manzana Maz Pltano Pan Sandia

Contenido Bsico Cortizol. cidos biliares.

Actividades de Aprendizaje Sugeridas

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado

PROTENAS Y CIDOS NUCLEICOS III 16 HORAS / CLASES

Protenas. Estructura: Primaria. Secundaria. Terciaria. Cuaternaria.

Clasificacin de acuerdo a su composicin qumica: Simples. Complejas.

Desnaturalizacin una protena.

Funciones de las protenas. 55

Evaluar la calidad, creatividad y cientificidad con que

Procedimientos de Evaluacin realiza el trabajo sobre el control de las protenas

Procedimientos de Evaluacin qumicas.

las que las la una

Indicadores de logros purimicas y pirimidcas.

Procedimientos de Evaluacin nucletidos.

Composicin qumica, de: cidos nucleico. Bases Pricas. Bases Pirimidnicas.

Actividades de Aprendizaje Sugeridas

cidos Nucleicos. ADN.

La Doble Hlice del ADN. Modelo Creeck. de Watson y

Trabajo de Chargraff. Aportes de Wilskin. Lino Pauling. Modelote Watson Creeck.

Modelo de la doble hlice. 63

Evaluar los resultados de las reflecciones presentadas por los

Valorar la cientificidad de los dibujos presentados

Actividades de Aprendizaje Sugeridas dibujo: a.

Cul ser la secuencia de la base complementaria?

Utiliza los conocimientos cientficos, para explicar la estructura, funcin,

En trio reflexione acerca de lo que conoce sobre el ARN.

Evaluar las exposiciones presentadas por las y los estudiantes

Indicadores de logros clasificacin y gentico de ARN. cdigo -

Contenido Bsico Estructura. Funcin.

Trascripcin de ADN a ARN Trascripcin del ARN Traduccin de ARN a protenas

Actividades de Aprendizaje Sugeridas Establezca entre: diferencias

Actividades de Aprendizaje Sugeridas

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado

LA CLULA: UNIDAD DE ESTRUCTURA Y FUNCIN IV 10 HORAS / CLASES

Nombre del componente