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Bloque 1
Actividades de apoyo
Despus de leerlo, escribe en tu cuaderno una interpretacin. Reproduce el poema, en un procesador de textos. Recorta cada palabra del poema, despus nelas y crea versos que tengan sentido buscando crear otro poema. Al terminar lee al grupo tu poema. Evaluacin. R edaccin de la interpretacin, recorte del poema para crear un poema nuevo, lectura del poema al grupo. Evidencia de aprendizaje. Interpretacin redactada y la creacin de un poema.
Rainer Maria Rilke. Poemas nuevos II. Tr. de Federico Bermdez Caete. Madrid. Hiperin. 1999.
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Actividad 1.2.
Indicador. Parafrasea un poema del gnero lrico y crea otro poema en prosa. Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental Actividades: Lee el siguiente prrafo: Como ya sabes, existen dos modos de la poesa, el verso y la prosa, en esta ocasin vamos a ejercitar nuestra comprensin del poema y la capacidad para escribir otras expresiones. Lee el siguiente poema de Stphane Mallarm llamado El cigarro.
El cigarro Toda el alma resumida cuando lenta la consumo entre cada rueda de humo en otra rueda abolida. El cigarro dice luego por poco que arda a conciencia: la ceniza es decadencia del claro beso de fuego. Tal el coro de leyendas hasta tu labio aletea. Si has de empezar suelta en prendas lo vil por real que sea. Lo muy preciso tritura tu vaga literatura. (Traduccin de Alfonso Reyes)
Toma cada uno de los versos del poema para realizar una parfrasis, es decir, toma cada palabra del verso y cmbiala por otra cuyo significado sea similar. Pasa tu parfrasis a prosa procurando modificar el orden gramatical para obtener un nuevo poema. Evaluacin. E laboracin de la parfrasis en prosa. Evidencia de aprendizaje. Parfrasis del poema.
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Bloque 2
Actividades de apoyo
Piensa en el contexto en que transcurre tu vida cotidiana, elige un tema y escribe un poema con la misma estructura. Escribe todo esto en un texto de extensin libre. Evaluacin. L ectura del texto de Raymundo Ramos, identificacin y descripcin de la estruc tura externa e interna del poema, interpretacin del tema en dos lneas; eleccin del tema para un poema y la creacin del mismo. Evidencia de aprendizaje. Descripcin de la estructura externa e interna, interpretacin del tema, poema.
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Actividad 2.2.
Indicador. Refiere un poema de vanguardia, recreando la expresin plstica del mismo. Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental Actividades: Investiga en algn libro de literatura o en Internet un poema de la vanguardia hispanoamericana. Consigue los siguientes materiales: a) Pintura acrlica b) Pinceles c) Un pliego de cartulina d) Lpices para dibujo Con el poema que elegiste, que seguramente contiene imgenes abstractas, una de las cualidades de la poesa, realiza un dibujo. Usa tu imaginacin para que tu dibujo describa las ideas ms importantes del poema. Escribe o pega el poema en algn extremo del dibujo. Organicen y monten una galera para exponer sus trabajos Evaluacin. I nvestigacin del poema vanguardista, creacin del dibujo, insercin del poema en el dibujo, exposicin de los trabajos. Evidencia de aprendizaje. Poema de vanguardia, dibujo para ilustrar el poema.
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PISTETERO: (Que vuelve provisto de alas, lo mismo que Evlpides.) Ya est. EVLPIDES: Por Zeus, nunca vi nada tan cmico. PISTETERO: De qu te res? EVLPIDES: De tus alas. Sabes lo que pareces con ellas? PISTETERO: S; un ganso pintado de brocha gorda. EVLPIDES: Y t, un mirlo tonsurado. PISTETERO: Nosotros lo hemos querido; y como dice Esquilo: No son plumas de otro, sino nuestras. EL CORIFEO: Pero veamos, qu hemos de hacer? PISTETERO: Lo primero, darle a nuestra ciudad un nombre ilustre y pomposo; despus, ofrecer un sacrificio a los dioses. EVLPIDES: Lo mismo digo yo. EL CORIFEO: Qu nombre le pondremos a nuestra ciudad? PISTETERO: Queris que le demos uno magnfico, tomado de Lacedemonia? Queris que la llamemos Esparta? EVLPIDES: Por Heracles! Esparta mi ciudad?, cuando ni siquiera consiento que sea de esparto mi lecho, aunque slo tenga una estera de junco. PISTETERO: Pues qu nombre le daremos? EVLPIDES: Uno magnfico, tomado de las nubes y de estas elevadas esferas. PISTETERO: Te gusta el de Nefelococigia? ABUBILLA: Oh! Oh! se s que es bello y grandioso. EVLPIDES: No es en Nefelococigia donde estn todas las grandes riquezas de Te genes y Esquines? PISTETERO: No, donde estn es en el llano de Flegra, en el que los dioses aniquilaron la arrogancia de los gigantes. EVLPIDES: Ser una ciudad hermossima. Pero cul ser su divinidad protectora? Para quin tejeremos el peplo? PISTETERO: Por qu no escogemos a Atenea Polias? EVLPIDES: Cmo podr reinar buen orden en una ciudad donde una diosa lleve una panoplia y Clstenes... una rueca? EL CORIFEO: Quin guardar el muro pelrgico de la ciudad? PISTETERO: Un ave. EL CORIFEO: Uno de nosotros? De qu raza? PISTETERO: De la raza prsica, que es el ms valiente de todos; un ave de Ares. EVLPIDES: Oh gallo y seor! Es un dios a propsito para vivir entre las rocas! PISTETERO: Ea, vete al aire, a ayudar a los albailes que construyen la muralla: llvales morrillos; desndate y haz mortero; sube la gamella; cete de la escala; pon centinelas; guarda el fuego bajo la ceniza; ronda con tu campanilla, y durmete; enva luego dos heraldos: uno, arriba, a los dioses; otro, abajo, a los hombres, y despus vuelve a mi lado. EVLPIDES: T qudate aqu, y revienta. PISTETERO: Anda, amigo mo, adonde te envo; nada de cuanto te he dicho puede hacerse sin ti. Yo voy a ofrecer un sacrificio a los nuevos dioses, y a llamar al sacerdote para que presida la procesin. Eh, t, esclavo!, trae el canas tillo y el agua lustral. EL CORO: Yo uno a las tuyas mis fuerzas y mi voluntad, y te exhorto a dirigir a los dio ses splicas esplndidas y solemnes, y a inmolar una vctima en accin de gracias. Entonemos en honor del dios canciones pticas acompaadas por la flauta de Queris.
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PISTETERO: ( Primero al flautista y luego al sacerdote) T, deja de soplar. Heracles! Qu veo? Por Zeus, muchos prodigios he visto, pero nunca a un cuervo con bozal. Sacerdote, cumple tu deber y sacrifica a los nuevos dioses. EL SACERDOTE: Lo har. Dnde est el que lleva el canastillo? Rogad a la Hera de las aves, al milano protector del hogar y a todos los pjaros, olmpicos y olmpicas, dioses y diosas... Tomado de: <http://dominiopublico.es/libros/Aristofanes/Arist%C3%B3fanes%20-%20Las%20Aves.pdf > Consultado el 14 de abril de 2011.
Investiga el argumento completo de la obra y escrbelo. Busca en el diccionario las palabras que no entiendas y realiza un listado con su significado. Investiga las referencias de personajes o acontecimientos que te ayuden a comprender mejor el texto. Realiza un esquema de la investigacin. Qu caractersticas estructurales hay en este texto que permiten definirlo como comedia? Contesta lo siguiente: 1. Qu es lo que cuestiona esta obra? 2. En qu fragmento lo identificas? 3. Explica por qu la comedia es un gnero literario que ofrece la posibilidad de narrar un acontecimiento importante de manera que invite a reflexionar sobre el mismo. 4. Qu mecanismos usa para lograrlo?
Evaluacin: Lectura del fragmento de la obra de Aristfanes, investigacin y escritura del argumento de la obra, bsqueda en el diccionario de las palabras que desconozca el alumno, listado con el significado de las palabras desconocidas, investigacin de las referencias de personajes o acontecimientos, identificacin de los elementos que la definen como una comedia, preguntas contestadas. Evidencia de aprendizaje: Listado de palabras desconocidas con su significado, argumento escrito, esquema producto de la investigacin de las referencias de los personajes o acontecimientos, cuestionario contestado.
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Actividad 3.2.
Indicador. Elabora un ensayo a partir de la tesis de una obra griega del gnero dramtico. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Lee el argumento de la siguiente obra griega.
Alcestis Eurpides El dios Apolo ayuda a Admeto a conquistar a su esposa Alcestis. Por haber servido a un mortal hay muchas inconformidades por lo que se le pone un castigo a Admeto: le es revelado el da de su muerte de manera anticipada, a menos que alguien tome su lugar. Ni su padre ni su madre ancianos quieren tomar su lugar, pero s Alcestis. Ella muere el da sealado. Durante la preparacin de los funerales, Heracles (Hrcules) pide hospe daje en la casa de Admeto, quien duda pero acepta y se porta muy bien con l. Durante un momento en que el semidis cantaba y se embriagaba, un siervo le cuenta lo ocurrido. Heracles, como gratitud por la hospitalidad, va al Hades y vence a la muerte para salvar y regresar con su fallecida esposa a la vida. Sin embargo, cuando Heracles la presenta a Admeto de manera encubierta, l no la desea, pues prometi fidelidad a su difunta esposa. Despus de una larga conversacin, Admeto reconoce y admite a su mujer.
Redacta un ensayo no mayor de dos cuartillas en donde cuestiones o defiendas la siguiente tesis: La gratitud es un valor muy importante. Tu ensayo debe plantear argumentos que sustenten la tesis: usa tu experiencia personal; lo que has aprendido y observado de otros; como ste que hayas ledo, o pelculas que traten sobre este valor. Escribe tu ensayo en un procesador de textos. Evaluacin. Lectura del argumento de Alcestis, de Eurpides, planteamiento de los argumentos para sustentar la tesis, elaboracin y entrega puntual del ensayo. Evidencia de aprendizaje. Ensayo
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Modalidad, elementos y estructura del texto dramtico a travs del teatro medieval y del Siglo de Oro
Actividad 4.1.
Indicador. Representa un texto dramtico del teatro medieval o del Siglo de Oro, empleando los elementos y la estructura de mismo. Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental Actividades: Elige a cinco compaeros para formar un equipo. Elijan alguna obra vista en el bloque 3 o investiguen alguna otra de los autores tratados en el mismo, para representarla con tteres de dedo. Asignen personajes a cada integrante del equipo. Consigan los siguientes materiales: tubos de cartn, cajas, lana, trozos de tela, fieltro, pinturas y pegamento, lentejuelas, botones, ojos movibles, estambre, cuentas y brillantina para decorar los tteres, para elaborar su teln y su escenografa. Representen la obra, flmenla y entrguenla al profesor o, si lo prefieren, presntenla en clase. Recuerden que el acto o jornada, el cuadro y la escena debern ser perfectamente distinguibles y entendibles a lo largo de la representacin. De manera grupal vanla y comenten la calidad de la representacin y los elementos internos de la obra dramtica. Evaluacin. C olaboracin en equipo, eleccin de la obra de algn autor tratado en el bloque 3, elaboracin y presentacin adecuada de los tteres de acuerdo con el personaje a representar, escenografa, con buena calidad, que en la representacin de la obra el acto o jornada, el cuadro y la escena sean distinguibles y entendibles, participacin en grupo, si la obra ha sido filmada entrega del video. Evidencia de aprendizaje. Representacin de la obra con tteres, escenografa y video si es el caso.
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Actividad 4.2.
Indicador. Identifica los elementos y la estructura comunes entre dos obras literarias. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Lee con atencin las obras: Los empeos de una casa, de Sor Juana Ins de la Cruz, y Los empeos de un acaso, de Pedro Caldern de la Barca. Encuentra las similitudes entre los elementos y la estructura de ambas obras y determina el proceso literario que se manifiesta en ellas. Realiza un cuadro comparativo y anota las similitudes de los elementos y la estructura. Escribe tus conclusiones. Evaluacin. Lectura de ambas obras, cuadro comparativo con los elementos y la estructura, explicacin escrita del proceso literario, conclusiones. Evidencia de aprendizaje. Cuadro comparativo de los elementos y la estructura, la explicacin del proceso literario y las conclusiones.
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Actividad 5.2.
Indicador. Ejemplifica los elementos de la representacin en el teatro del Renacimiento. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Construye una maqueta con las caractersticas del espacio teatral en el periodo del Renacimiento. Para construirlo, dibuja previamente el espacio teatral. Despus, considera un espacio de 30 x 30 cm para la base de la maqueta. Los materiales pueden ser comunes y reciclados, objetos que ya no utilices en casa. Observa y describe las caractersticas comunes con el espacio de la representacin teatral en la actualidad. Anota la descripcin en tu cuaderno. Evaluacin. Dibujo previo a la maqueta, construccin de la maqueta, descripcin de la similitud con la representacin teatral de la actualidad. Evidencia de aprendizaje. Maqueta y descripcin escrita de las similitudes entre el espacio de la representacin teatral del Renacimiento y el actual.
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Actividad 6.2.
Indicador. Emplea el lenguaje corporal y la representacin de un personaje histrico. Nivel de aprendizaje. Procedimental Actividades: Con el apoyo del docente cada alumno elije de manera individual un personaje his trico, sin que los dems se enteren. Ubica a un personaje de las pocas vistas en la materia de Historia de Mxico 1. Una vez que hayas elegido al personaje investiga su biografa, lela e identifica sus actitudes y acciones importantes en vida. Descrbelas de manera escrita. Representars a este personaje en clase. Contempla el vestuario y la utilera necesaria. Recurran al lenguaje corporal, para representar a su personaje. Despus pidan a sus compaeros que adivinen qu personaje estn represetando. Evaluacin. Investigacin y lectura de la biografa del personaje elegido, vestuario y utilera, as como la representacin del personaje con el lenguaje corporal. Evidencia de aprendizaje. Descripcin de las actitudes y acciones del personaje, vestuario y utilera, representacin del personaje.
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Actividad 6.3.
Indicador. Ejemplifica el espacio escnico y el del espectador en el teatro. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Lee a continuacin la siguiente introduccin: Ya has viajado por diversas pocas en la historia del teatro, ahora sers arquitecto por un rato. Organcense en parejas y repartan los principales tipos de construcciones de teatros para la representacin dramtica: a. Circular o teatro arena b. Teatro circundante c. Teatro italiano d. Teatro isabelino e. Teatro espaol del siglo xvii f. Teatro moderno Hagan un dibujo y luego una maqueta con base de 30 x 30 cm aproximadamente. Utilicen su ingenio para que todos los elementos sean de materiales comunes y reciclados, as como de objetos que ya no utilicen en sus casas. Realicen una investigacin sobre cuestiones arquitectnicas que se relacionen con los diferentes tipos de construcciones de teatros para que realicen su maqueta y tengan una nocin de los dems. Investiguen los lugares y la poca en que fue creado el tipo de teatro que desean reproducir. Lleven a cabo una exposicin de las maquetas y presntenla a sus compaeros de otros grados, explicando los lugares y la poca en que fueron creados. Evaluacin. T rabajo en equipo, elaboracin del dibujo, investigacin del tipo de arquitectura del teatro que les haya correspondido crear, construccin de la maqueta, inves tigacin, exposicin. Evidencia de aprendizaje. Maqueta de algn tipo de arquitectura del teatro.
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