CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

LINEAMIENTOS CURRICULARES COMPETENCIAS Y ESTANDARES

SENTIDO PEDAGGICO DE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES

A partir de la Constitucin Poltica 1991 y Ley General de Educacin
Desarrollo de las potencialidades de la persona Qu ensear y cmo ensear Qu aprender en la escuela Currculos particulares, pertinentes y flexibles Construccin de una identidad nacional, regional y local Formacin comunidades competentes

LINEAMIENTOS CURRICULARES

REFERENTES TERICOS

IMPLICACIONES PEDAGGICAS Y DIDCTICAS

LINEAMIENTOS CURRICULARES

PEDAGOGA Y DIDCTICA

El rol del educador La enseanza de las ciencias y la educacin ambiental El lenguaje cientfico y la enseanza El papel del laboratorio Proceso de evaluacin Una alternativa didctica

Objetivo general y especficos de la enseanza de las ciencias naturales y la educacin ambiental

LINEAMIENTOS CURRICULARES

APLICACIN

PROPUESTA CURRICULAR PARA LA EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN

El sujeto que acta para construir conocimiento

CONOCIMIENTO CIENTIFICO BASICO

PROCESOS QUE SE DAN EN LA NATURALEZA.

Conocimiento de procesos Fisicos.

Conocimiento de procesos Biolgicos.

Conocimiento de procesos Qumicos .

LOGROS E INDICADORES CURRICULARES

LINEAMIENTOS CURRICULARES

Conceptos fundamentales. Los logros como estados intermedios o finales de un proceso. El proceso educativo en el contexto cultural. Relaciones entre fines, objetivos y logro. Formacin cientfica bsica, tica y para el trabajo. Indicadores de logros curriculares del rea en preescolar, bsica y media. Resolucin 2343 de 1996.

REFERENTES TERICOS FILOSFICO Y EPISTEMOLGICO EL MUNDO DE LA VIDA

Experiencias cotidianas que viven las personas, desde su propia perspectiva, con su estructuracin cognitiva y en su contexto sociocultural. Es el punto de partida y el sentido del desarrollo del rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. (Husserl, Edmund 1936).

EL MUNDO CIENTFICO

Est alejado del mundo de la vida, ya que se vive desde el laboratorio o su estudio, y desde las ideas cientficas El conocimiento cientfico, tecnolgico y comn.

REFERENTES TERICOS FILOSFICO Y EPISTEMOLGICO

EL SENTIDO DEL REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

Ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos fsicos, qumicos y biolgicos y su relacin con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carcter armnico del ambiente. Este conocimiento debe darse de tal forma que entienda los procesos evolutivos que nos permitan existir como especie cultural capaz de hacer control sobre su entorno en forma sensible, humana y responsable.

REFERENTES TERICOS FILOSFICO Y EPISTEMOLGICO

CIENCIA Y TECNOLOGA
Conocimiento comn Es el que construye el hombre como actor del Mundo de la Vida

Conocimiento cientfico y tecnolgico

Fundamentados en el contexto terico que vinculan hechos y procesos del mundo.
El

conocimiento comn, la ciencia y la tecnologa, son formas del conocimiento humano que comparten propiedades esenciales, pero se diferencian unos de otros por sus intereses y por la forma como se construyen .

REFERENTES TERICOS FILOSFICO Y EPISTEMOLGICO

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
Se fundamentan en principios y supuestos explcitos

EL CONOCIMIENTO COMN
Es el conocimiento cotidiano de la persona El conocimiento cientfico y tecnolgico no tendran razn de ser sino tuvieran entre sus objetivos la bsqueda de respuestas que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida

CONTEXTO ESCOLAR
La escuela es un proyecto colectivo en construccin. Es una institucin social y democrtica Promueve y realiza participativamente actividades que propician el mejoramiento y desarrollo personal, social, cultural y ambiental, teniendo en cuenta los valores.

REFERENTE SOCIOLGICO

REFERENTE SOCIOLGICO CONTEXTO ESCOLAR

LA ESCUELA Y LA DIMENSIN AMBIENTAL
Debe educar para que las personas y la comunidad comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interaccin de los procesos qumicos, biolgicos, fsicos, sociales, econmicos y culturales. Debe construir valores y actitudes positivas para la relacin hombre, sociedad-naturaleza para el manejo adecuado de los recursos naturales y desarrollar capacidades para resolver problemas ambientales

REFERENTE SOCIOLGICO CONTEXTO ESCOLAR LA ESCUELA, LA SALUD Y EL APRENDIZAJE

El estudiante como ser psicobiolgico y social, interacta con su medio ambiente. De sta interrelacin depende, en gran parte su aprendizaje, su salud y su calidad de vida.

REFERENTE SOCIOLGICO CONTEXTO ESCOLAR

LA ESCUELA Y EL CURRCULO
La escuela es autnoma para elaborar y llevar a cabo particularmente y en forma pertinente su PROPIO Proyecto Educativo Institucional.
El Currculo debe responder a los problemas, intereses, necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad y a la poltica educativa nacional.

REFERENTE PSICO-COGNITIVO
LA CONSTRUCCIN DEL PENSAMIENTO CIENTFICO A TRAVS DE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN LA CREATIVIDAD Y EL TRATAMIENTO DE PROBLEMAS

El desarrollo del pensamiento cientfico es parte fundamental del desarrollo integral humano

COMPETENCIAS
Conocimientos

Habilidades: cognitivas, socio afectivas y comunicativas

Facilitar el desempeo flexible, y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.

Actitudes

Disposiciones

CLASIFICACIN DE LAS
COMPETENCIAS
JULIAN DE ZUBIRIA Se basa en caracterizacin del ser humano de HENRY WALLON En 3 DIMENSIONES:
AFECTIVA COGNITIVA PRAXICA

Son competencias independientes y autnomas

CLASIFICACIN

DE LAS COMPETENCIAS

Una clasificacin muy extendida las divide en:

1.

COMPETENCIAS BASICAS: fundamentales para el desempeo social y laboral, siendo la base sobre la que se forman las dems competencias. comunicativa matemtica Autogestin del proyecto tico de vida Manejo de las tecnologas de informacin comunicacin Afrontamiento al cambio Liderazgo Cognitivas de procesamiento de informacin.

COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS NATURALES

en torno a 3 ejes

Entorno vivo

Entorno fsico

Ciencia, tecnologa y sociedad

COMPETENCIAS COGNITIVAS DE
PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
INTERPREATIVA

Encontrar sentido de ARGUMENTATIVA

Texto, problema, grafica, esquema

Sustentar argumentos

De teora

Comprende acciones PROPOSITIVA

Da razn, explicacin Afirmaciones y propuestas.

Dialogo e interrelacin

Se refiere a acciones

Generacin de hiptesis , proposicin, alternativa de solucin.

Conflictos sociales diferentes eventos

INTERPRETATIVA

Se trata de que el estudiante

IDENTIFICAR

comprenda encuentre relaciones Entre la fsica, la qumica y la biologa

Esta relacionada con el conocimiento disciplinar de las ciencias naturales.

y que sepa aplicar sus conocimientos en la resolucin de problemas.

ARGUMENTATIVA
INDAGAR

Comprende acciones

La accin puede tener diferentes expresi ones; una es la experimentacin entendida como el diseo de un experimento.

obtencin de datos pero no provenientes de un experimento diseado y controlado a voluntad del investigador, sino los datos de eventos o fenmenos en su entorno natural.

PROPOSITIVA
EXPLICAR

Construir y comprender explicaciones para el proceso de construccin colectiva de conocimientos de las ciencias.

La creatividad y la imaginacin, la crtica y la autocrtica, son soportes en el ; desarrollo del conocimiento.

COMPETENCIAS

CIENTFICAS

Son las competencias que les permiten a los sujetos que aprendan a interpretar el mundo con teoras cientficas

Los conceptos de las competencias cientficas deben: Ser intencionados tericamente Tener racionalidad moderada, lo que enseamos cambia. Ser razonables para un mundo real.

QU SON LOS ESTNDARES?

Son criterios pblicos y claros que permiten conocer lo que deben aprender los nios, nias y jvenes; y establecen el punto de referencia de lo que estn en capacidad de saber y saber hacer en contexto en cada una de las reas y niveles.

ORGANIZACIN DE LOS ESTNDARES EN

CIENCIAS NATURALES Tres niveles: El exploratorio: preescolar y bsica primaria. El diferencial: para bsica secundaria El disciplinar: para educacin Media.

Tres procesos bsicos: Biolgicos Qumicos Fsicos

ESTNDARES

DEL REA DE CIENCIAS

NIEVEL DIFERENCIAL BASICA SECUNDARIA NIVEL DISCIPLINAR EDUCACION MEDIA

NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

NIVEL EXPLORATORIO BASICA PRIMARIA

PROCESOS BIOLOGICOS

Cmo son los seres que nos rodean?

Diversidad de los La Biologa como sistemas biolgicos: ciencia clulas, organismos y ecosistemas Cambio y conservacin de los materiales cuando interactan La Qumica como ciencia

PROCESOS QUIMICOS

cmo son las cosas que nos rodean ?

PROCESOS FISICOS

cmo se mueven y como se oyen las cosas?

Relaciones de fuerza- La Fsica como movimiento ciencia Espacio-tiempo Interaccinconservacin

EVALUACIN
La evaluacin se asume como un proceso permanente de investigacin tendiente a la identificacin de aprendizajes, fortalezas, avances, logros y debilidades propios de planes, programas y proyectos que se disean y ejecutan con la perspectiva del desarrollo humano y la transformacin social. PARA: Medir, verificar, comparar, controlar Y contabilizar. Guiar, diagnosticar dimensionar, Favorecer, valorar, comunicar, investgar, observar y orientar.

CRITERIOS

DE EVALUACIN

Realizar la evaluacin en forma permanente, jugando con un papel orientador y dinamizador del trabajo de los estudiantes. Se har de forma integral que abarque aspectos relevantes del aprendizaje de las ciencias, actitudes, comprensin, argumentacin, critica y creatividad. Se realizaran evaluaciones diagnosticas, sumativas y autoevaluaciones peridicas.

BIBLIOGRAFA

Ministerio de Educacin Nacional. Estndares Bsicos de Competencias En lenguaje, matemticas, ciencias. Documento N 3. Pg. 132-141. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles89869_archivo_pdf5.pdf http://www.sedcasanare.gov.co/

http://www.slideshare.net/alexanderbustos/loslineamientos-curriculares-en-ciencias-naturales-yeducacin

BIBLIOGRAFA

http://www.slideshare.net/saliradu/pruebas-porcompetencias http://colegio.redp.edu.co/usminia/images/stories/documento s/planes.area/plan%20de%20area%20ciencias%20naturales %20%202010-1.pdf http://www.javeriana.edu.co/cua/apel/Estandares%20Curricu lares%20y%20Competencias%20de%20Aprendizaje.pdf http://www.esap.edu.co/esap/hermesoft/portal/home_1/rec/ar c_10183.pdf