A Lio magistral de Arquitetura

de Herman Hertzberger

 Herman Hertzberger, nascido em 1932, um arquiteto holands contemporneo de destaque e respeitado terico.

Ele foi o principal condutor do movimento estruturalista em seu pas, surgido a partir da revista Forum, editada por ele com Aldo Van Eyck e J.B. Bakema.
O estruturalismo inspirado nas investigaes do antroplogo Levi-Strauss sobre relaes entre as estruturas que regem os processos culturais, e consiste na anlise de grandes sistemas, examinando as relaes e funes das mnimas partes envolvidas.

 O pensamento estruturalista cr na influncia do projeto como fator de mudana social.

No que o prdio v transformar as pessoas, automticamente, todavia ele pode facilitar encontros, diminuir a separao, permitir mais descontrao aos que o usam e, em seu resultado mais feliz: atrair a tal ponto o usurio que este acabe se apropriando do espao, criando com ele uma relao de pertencimento. Algo como quando uma criana esconde um brinquedo num canto de um play-ground, acreditando que aquele um espao dele, e que qualquer outra pessoa respeitar isso.

 Um sistema de colunas em modulao, ou seja, seu se repetem a espaos idnticos, um exemplo de como se pode manejar a estrutra a favor do projeto. Todavia, pode haver algumas variaes nessas estruturas bsicas. Em seu livro, Lies de Arquitetura, ele explica que sua soluo de pilar e capitel criado para a Central Beheer admite diversas variaes, sem entretanto mudar suas medidas bsicas.

 Hertzberger junta preocupaes humanistas, de convivncia e conforto, com a defesa que todos possam intervir em seus espaos de maneiras variadas, pois a arquitetura no pode servir apenas para expressar uma personalidade ou viso individual. A forma, segundo esse arquiteto, nunca definitiva, podendo ser constantemente expandida e alterada, ficando clara a necessidade de criar espaos polivalentes, que sejam passveis de alteraes "para acomodar o inesperado", sem descaracterizar-se.

Lies que aprendi com Hermman Hertzberg

Lies que aprendi com Hermman Hertzberg

As pessoas nem sempre usaram os elementos construdos para aquilo que se planejou.

Lies que aprendi com Hermman Hertzberg

As pessoas nem sempre usaram os elementos construdos para aquilo que se planejou. Portanto devemos pensar em facilitar ao mximo o modo de os usurios se apropriarem do espao, jamais pensando em uma monofuno para os elementos criados.

 Esta foto no est no livro de Hertzberger, nem mostra uma obra sua.

Todavia, a mim, ela sintetiza grande parte da sua lio de arquitetura.

Ainda que haja um banco disponvel, o jovem curte ficar na cerca, e se sustenta com os ps, tendo um instante de paz, muito seu. Quem projetou a cerca jamais imaginou esse uso, todavia ela resiste o que prova ter sido muito bem construda: construda a favor dos seres humanos!

 As pessoas tem o direito ao espao.

 Quando se projeta visando facilitar o uso diverso dos elementos e do espao, no estamos criando um espao flexvel, pois este termo pode envolver alterao do carter bsico do projeto. Estamos, neste caso, criando espaos polivalentes. Os espaos polivalentes mantm seu carter e segue funcional para sua primeira inteno, todavia, permite outros usos que, eventualmente, se lhes demande.

Lies que aprendi com Hermman Hertzberg

Uma escada no precisa ser apenas uma escada..

 O guarda-corpo do corredor tem, em alguns intervalos, uma bancada onde alunos podem fazer alguma tarefa, mesmo fora da sala de aula. Naturalmente, um espao onde se pode tambm, bater um papo sobre assuntos outros.

Conjunto residencial

Note que cada varanda torna-se o teto da varanda inferior, mas nunca completamente. Essa alternncia permite contato entre as pessoas de pavimentos diferentes. Sendo um lar para idosos evidente a vantagem da interao. Tambm produz uma variao de insolao, de modo que se tem o sol diretamente ou a sombra, conforme se queira.

O jogo das varandas fica claro aqui tambm. Veja que o muro separa os dois vizinhos, mas no totalmente, de modo que se desejarem conversar, possvel. A privacidade e o contato esto garantidos.

A varanda coberta mas no totalmente, o que d ao morador a liberdade de escolher se quer se expor plenamente ao clima, ou deseja um pouco de sombra, mesmo estando ao ar livre.

A parte sob a escada pode ser usada como espao til. Note que o p da coluna mais largo e tem altura para poder servir de banquinho para ciranas ou outros. Os espaos no so repetidos mecanicamente, mas incentivam a criatividade de cada morador.

A pessoa que sobe ou desce escada tem constantemente, contato visual com os vizinhos, podem ver facilmente o pequeno jardim do trreo. Esta varanda do primeiro andar tem um guarda corpo na lateral que possibilita isso.

Hertzberger cria varandas cujos guarda-corpo sempre tem alguma transparncia. Ele evita ocluso, sempre que possvel.

As escadas so tratadas com muito cuidado. Note como no primeiro plano h algumas plantas sob a escada. Em outros momentos ele sugere um bicicletrio nesta parte baixa, enfim, a inteno evitar pontos mortos, sem uso algum.

Central Beheer

Escritrios Central Beheer. Construda gradualmente, podendo se expandir por muito tempo.

A construo modular permite o crescimento da empresa de forma pr arranjada, facilitando novos acrscimos. Note que o estruturalismo, evidente no arranjo modular no opressivo, pois h diversos arranjos possveis no mobilirio, como pode ser ver no desenho em vermelho.

O sentido axial (o eixo dos corredores) mantido livre em quase todas as opes, facilitando a circulao.

Ao contrrio do que parece, h vrios tipos de junes nas colunas. Pelo menos oito, e esto detalhadas em seu livro. O conjunto pode crescer em todas as direes, pois a estrutura a mesma. Como uma colmia, em que cada novo casulo parte do todo, sem romper a volumetria inicial.

Os diversos modos de serem aproveitado os balces, o contato visual com diversos departamentos, o pdireito elevado, no trio entre os blocos, tudo contribui para eliminar a claustrofobia e o isolamento.

O pensamento estrutural, tambm modular, por natureza, mas no necessariamente cerceador. Neste prdio cada funcionrio pode arranjar seu espao como deseja, e o efeito do conjunto de uma diversidade oriunda da ao humana.

Os primeiros prdios do arquiteto sempre repetiam esse bloco aparente, pois Hertzberger propunha no ocultar os elementos estruturais ou construtivos. Seu pensamento que o usurio deve compreender claramente o edifcio que usa, assim se apropriando do espao e cuidando dele.

Busca da iluminao, da transparncia e do contato visual entre as pessoas, mesmo com o fechamento de blocos de vidro. Pelo menos se v se h movimento de pessoas ou no.

 Apenas numa fase bem posterior Hertezberger suavisa as formas. Mas veja que persiste em expor as estruturas, no esconde as escadas e usa de transparncia para facilitar a socializao e o contato visual entre o exterior e interior.

Escolas

 Uma parte representativa de seu trabalho dedicada a uma srie de edifcios escolares . Tanto o ensino quanto o prdio da escola desempenham papel muito importante na obra de Hertzberger.

 Cada projeto significa uma pesquisa sobre a contribuio que o espao pode proporcionar ao ensino e ao desenvolvimento das crianas, resultando em uma grande variao tipolgica dos edifcios, mas sempre prezando a valorizao de reas sociais, como o saguo central; a igualdade entre os usurios; escadas e desnveis as irregularidades, etc.

 Hertzberger defende que j que os arquitetos no tm influncia no ensino propriamente dito, no processo pedaggico, eles podem propor ambientes em que isso ocorra da maneira mais convidativa possvel, como espaos de interao, com vrios possveis usos.

 Algumas das escolas que Hertzberger projetou so adeptas a educao Montessori, que combina perfeitamente com sua arquitetura estruturalista. O Mtodo Montessori, fundado por Maria Montessori, diz respeito a harmonizar a interao de foras corporais e espirituais, corpo, inteligncia e vontade.

As escolas do Sistema Montessoriano so difundidas pelo mundo todo. Esse mtodo tem por objetivo uma aprendizagem dinmica, que estimula e que no impe limites, opondo-se aos mtodos tradicionais. Ele salienta a importncia de adaptar o ambiente de aprendizagem da criana ao seu nvel de desenvolvimento, e o papel da atividade fsica e trabalhos manuais na absoro de conceitos abstratos e habilidades prticas.
As crianas so senhoras do seu ambiente em sala de aula, que deve ser especialmente preparado para ser confortvel e incentivar a independncia e a responsabilidade por sua manuteno. Hertzberger prope espaos que respondem a essas questes, com potencial para serem alterados por meio da ocupao.

 Hertzberger, atravs de sua arquitetura, estimula o sentido de responsabilidade das crianas, no que diz respeito aos deveres domsticos, que aqui, passam a fazer parte do programa dirio delas. Esse cuidado com seu prprio ambiente promove uma afinidade emocional das crianas com o espao sua volta, seu ninho seguro. Cada sala de aula possui uma espcie de vitrine a parede entre a sala e o hall, marcando essa transio para o trabalho das crianas ser exibido para o resto da escola.

 A Escola Montessori em Delft foi a primeira projetada por Herman Hertzberger, em 1960-66. Essa obra pioneira na forma como tratada a relao entre as salas de aula e os espaos de interao, entre outros tantos aspectos.

As salas de aula desta escola so concebidas como unidades autnomas, pequenos lares, por assim dizer, j que todas esto situadas ao longo do hall da escola, como uma rua comunitria. A professora, a tia, de cada casa decide, junto com as crianas, que aparncia ter o lugar e, portanto, qual ser o seu tipo de atmosfera.

 A relao entre esse hall comunitrio e as salas de aula anloga relao entre uma rua e as casas. Devido a essa relao e sua forma, o hall funciona como uma sala de estar comunitria, e, segundo Hertzberger, pode servir de modelo para o que poderia ser feito em uma rua.

Os projetos de Hertzberger apresentam grande riqueza espacial e sensibilidade nos detalhes, com cuidado de no deixar espaos inutilizados e sempre possibilitando que o usurio utilize o ambiente segundo sua vontade e imaginao. Isso fica claro em muitos pontos nessa escola.

 s salas de aula dessa escola apresentam diferenas de nvel, o que possibilita que algumas crianas pintem ou modelem na parte de baixo enquanto outras executam trabalhos concentradas sem perturbaes na parte de cima. O professor, de p, pode supervisionar toda a turma.

 Levando em considerao o importante papel social que a entrada de uma escola primria desempenha lugar de encontro dos pais que vo buscar os filhos, local para as crianas que chegam cedo ou no vo logo pra casa aps as aulas, etc. Hertzberger criou muros baixos em que se pode sentar, segundo ele, o mnimo a se oferecer. A antiga entrada foi destruda em 1981.

Os pais s vezes tem de aguardar a criana, ento ele sempre dispe bancos nas muretas externas.

 Sobre as portas entre as salas e o saguo h salincias largas, que podem servir de armrio para livros, objetos artesanais feitos pelas crianas, vasos de plantas, etc. As portas possuem vidro, facilitando contato visual. No meio do saguo h um pdio de tijolos que assume diversas funes, as crianas o utilizam para sentar ou para guardar materiais.

Essa plataforma tambm pode ser ampliada em todas as direes com sees de madeira retiradas do interior do bloco, transformando-se em palco para apresentaes ou brincadeiras em geral.

 Opondo-se a esse bloco-plataforma, no saguo do jardimde-infncia h uma cavidade quadrada com blocos soltos, mas guardados ali, servindo como piso, at algum os remover. uma ideia sensacional. Uma parte do piso pode virar rea de lazer, e at um pequeno auditrio rebaixado, com os cubos tornando-se bancos.

 O espao nos fundos do edifcio divido por muros baixos de blocos perfurados, gerando vrios espaos oblongos. Essas faixas tm potencial para abrigar diversas situaes, podendo servir de tanques de areia e jardins. O material utilizado nos muros tambm possibilita vrios usos, criando uma srie de compartimentos menores, que podem servir como vasos de plantas, lugares para guardar coisas ou tantas outras funes quanto as crianas inventarem em suas brincadeiras.

No incio da dcada de 1980, Hertzberger projetou as Escolas Apollo: Willemspark e Montessori, duas escolas com diferentes sistemas de ensino. Os prdios so muito semelhantes, em noventa graus entre si com base no mesmo lote, em Amsterdam. Existem importantes diferenas entre elas devido ao assentamento e, em conseqncia, orientao diferente das janelas das salas, e tambm devido aos diferentes princpios das duas comunidades de escolas. Contudo, as duas escolas surgiram do mesmo programa espacial de requisitos e se desenvolveram a partir do mesmo ordenamento de construo, como um projeto comum. Os mesmos meios arquitetnicos foram usados para resolver problemas especficos, segundo o prprio arquiteto, esses edifcios possuem o mesmo vocabulrio e a mesma gramtica arquitetnica.

 A valorizao de reas sociais uma das caractersticas predominantes nas obras de Hertzberger. As escolas Apollo so interessantes na medida em que sugerem uma oportunidade para desenvolver uma comunidade entre duas escolas com diferentes abordagens pedaggicas. A praa urbana oferece oportunidade que todos se encontrem no dia-a-dia ou em eventos especiais, caracterizando-se como importante rea para interao entre alunos, pais e a comunidade em geral.

 Assim como em outras obras de Hertzberger, aqui tambm pode ser constatada ateno ao detalhe e considerao cuidadosa das necessidades dos usurios crianas, professores e pais.

As salas de aula so organizadas em torno de um espao comunitrio, que o corao do edifcio. As crianas convergem automaticamente para o centro, gerando muito mais oportunidades de contatos casuais entre alunos de diferentes turmas.
De acordo com o arquiteto, isso poderia estimul-los a fazer coisas juntos, pelo simples fato de que alunos e professores passariam a se ver muito mais.

 O espao central das duas escolas Apollo vai se elevando em sees a cada meio andar, configurando-se como hallanfiteatro e aumentando o campo visual, o que no seria possvel com uma diviso rigorosa em andares superpostos.
O projeto desse espao em dois nveis incentiva situaes em que h atores e pblico, com crianas sentadas nos degraus das escadas, alm de se configurar como ponto de ligao entre as salas de aula. A prpria escolha de um material quente, madeira, combinada com a forma, um convite para as crianas para usarem o espao ativamente. Os professores e o diretor ocupam a sacada superior, que aberta e convidativa, expressando que as crianas podem ir at eles a qualquer momento.

 Muitos elementos de construo padro tm uma utilizao secundria, permitindo que espaos que seriam superficiais ganhem vida. Parapeitos de janelas so alargadas, tornando-se mesas ou espaos de trabalho, alm de oferecerem oportunidade para que as crianas exponham trabalhos manuais. De acordo com Hertzberger, esse o tipo de coisa que torna a criana capaz de se apropriar de um espao e de se sentir vontade nele e esta relao a leva a cuidar dele.

 Os limiares dos espaos das salas de aula so cuidadosamente considerados nas escolas Apollo. Na entrada de cada sala h um alpendre, que pode servir como local para se estudar sozinho ou em pequenos grupos, etc. um meio termo: no se est na sala de aula, mas tambm no se est isolado desta, nem no saguo. Esses espaos consistem em uma superfcie de trabalho com iluminao prpria e um banco encostado a uma parede baixa. Como na escola de Delft, h um expositor de vidro entre a sala de aula e espao de circulao, dando destaque ao trabalho das crianas e criando um intercmbio de luz e vistas. Para tornar ainda mais sutil o contato entre sala e hall, foram utilizadas nas salas de aula meiasportas, dando aos professores a oportunidade de variar a abertura do espao de acordo com a atividade.

 As gradaes de acessibilidade na escola, sua hierarquia espacial das reas comuns para as privadas reforada fortemente pela iluminao. O saguo possui clarabias de vidro, que possibilitam iluminao natural e mxima visibilidade. As escadas para o ltimo andar foram feitas to transparentes quanto possvel para evitar a obstruo do contato visual e para que a luz do sol que entra pela clarabia penetre no espao.

 As salas de aula possuem instalaes de luz fluorescentes para o ambiente e grandes janelas que possibilitam entrada de luz do dia.

Na entrada da sala, lmpadas fluorescentes escondidas sob um material plstico transparente amarelo lanam focos suaves de luz sobre as superfcies de madeira do local de trabalho.

 Hertzberger defende a importncia de tornar o edifcio to convidativo quanto possvel, ativando cada componente. Um exemplo o espao em frente entrada da escola sob a escada que conduz escola.

O arquiteto, baseando-se no fato de que qualquer tipo de degrau ou salincia na entrada de escolas se torna assento para as crianas, fez o lance da escada se erguer a partir de uma plataforma, evitando que o espao se degenere como canto escuro e mal-cheiroso e valorizando a rea.

 Sobre suas inovaes ele diz: menos uma questo de inventar do que de ouvir atentamente o que os homens e os objetos querem ser.

 Herman Hertzberger considera as Escolas Apollo uma das melhores coisas que ele j fez, e diz que na verdade, no poderia fazer muito melhor.

 Veja como ele cria uma altura maior que o normal sob a escada. Faz isso por usar uma segunda escada externa, assim permitindo o uso desta rea com um banco de alvenaria.

 Este banco surge sob a coluna, de forma circular, assim o que seria um espao de baixa qualidade, torna-se mais acessvel e confortvel.

 Montessori College Oost, Amsterdam. O Colgio Montessori Oost de Amsterdam foi projetado por Hertzberger na dcada de 1990, e inaugurado no final de 1999. Herman Hertzberger recebeu, por essa obra, a premiao School Buildings 2000. O conceito Montessori foi traduzido em arquitetura mais uma vez. O cuidado com a forma e os conceitos predominantes desde o incio do seu trabalho, somado a experincia acumulada ao longo de largos anos fica explcito no Montessori Oost.

 Montessori College Oost, Amsterdam.

Esse colgio abriga cerca de 1200 a 1600 alunos com idade entre 12 e 18 anos, de cerca de 56 nacionalidades, que s vezes mal falam o holands. De acordo com o arquiteto, essa razo j suficiente para que o projeto no desse a sensao de um labirinto. O ideal que os alunos se identifiquem com a "sua escola", um ambiente escolar deve ser convidativo para que os alunos possam se sentir em casa, em ambientes onde podem se reunir ou brincar a vontade.

 O edifcio, com cerca de cem metros de comprimento, constitudo por dois corpos retangulares com um forte desenvolvimento longitudinal, que se cruzam criando o grande salo central.
O arquiteto optou por no compartimentar a rea coletiva com corredores internos, criando ento um espao aberto, onde a interao social facilitada e incentivada. Pelo mesmo motivo, no foram usadas portas nas salas de aula.

 O edifcio, com cerca de cem metros de comprimento, constitudo por dois corpos retangulares com um forte desenvolvimento longitudinal, que se cruzam criando o grande salo central.

O arquiteto optou por no compartimentar a rea coletiva com corredores internos, criando ento um espao aberto, onde a interao social facilitada e incentivada. Pelo mesmo motivo, no foram usadas portas nas salas de aula.

 Dessa forma, as salas esto localizadas na periferia do edifcio, sendo servidas por galerias laterais que so conectadas s escadas externas. Essas galerias protegidas por vidro so sadas de emergncia e contribuem tambm para o controle da insolao. Dois grandes painis foram criados nas fachadas laterais para esconder as escadas externas.

 Os pisos esto desalinhados em meios-nveis, o que quebra a extenso, diminui a distncia entre os pavimentos e torna mais fcil a comunicao entre os diferentes componentes da organizao da escola. O desnvel gerou a construo de pontes entre um nvel e outro, criando vrias rotas possveis em vez de uma escadaria central no grande trio. Circulao e links visuais so constantes no projeto.

 Note que os pavimentos se alternam em altura, criando amplitude visual entre eles. O trio central favorece esta inteno.

 Mais uma vez as escadas entre os quatro nveis, com degraus largos, assumem a funo secundria de assentos informais, o que comum nos projetos desse arquiteto. Esses locais, alm de se configurarem como pontos de encontro, podem tambm abrigar aulas ou atividades diversas.

 Em cada andar h uma ampla galeria com vista para o corredor comum que d acesso aos locais diferentes. Nas sacadas voltadas para o interior existem mesas formando sete estaes de trabalho individuais.

Essa via de trfego interno estende-se por todo o edifcio. Banheiros, cafs e outras instalaes de uso coletivo situamse fora desse caminho, mas tm fcil acesso.

 O corrimo das escadas so retos, e no inclinados, como se pode ver.

Ele sempre acreditou que mais til um corrimo que permita a pessoa se apoiar, apoiar suas coisas, e olhar ao redor, bater um papo com quem quiser e assim por diante.

 A cor utilizada para promover a idia de um ambiente menos institucional, mais livre: vermelho domina o salo central, enquanto pilares so pintados de amarelo, rosa e azul.

 Herman Hertzberger declarou sobre esse colgio: "Eu acredito que este edifcio representa a minha maior conquista social, com a exceo talvez de De Drie Hoven e Vrendenbug em Utrecht.

Mais uma vez fomos capazes de demonstrar que os problemas sociais podem ser abordados embora no necessariamente resolvidos com a utilizao de recursos espaciais e conhecimentos arquitetnicos."

Eu,
sinto profunda admirao pelo pensamento arquitetnico de Hertzberger, nascido de uma preocupao social, humana, de modo a buscar, obsessivamente, a qualidade espacial. Ousado na implantao, nos acessos, e ao inovar nos elementos mais banais, como portas, escadas e pilares. Ortogonal, mas criativo; simples e inteligente. Sua obra surge para ser, no contemplada distncia como um objeto de arte, inusitado, mas para ser usufruida na escala humana, por quem entre e sai do local. Resumo da lio: pensar; pensar muito para no entregar nada bvio, mas sim o que excelente para os usurios.

Professor, duas palavrinhas...

Muito obrigado!

A Lio magistral de Arquitetura

de Herman Hertzberger