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Una vez que tenemos el objetivo instruccional definido ha llegado la hora de disear el contenido. De aqu en adelante usaremos el trmino Objeto de Aprendizaje para referirnos no al objetivo instruccional sino al documento, presentacin o cualquier otro tipo de programa que contenga la leccin. En ingls a este objeto se le llama Learning Object LO La unin de varios OA (Objetos de aprendizaje) da lugar a una leccin, un mdulo o un curso.
Objetos de aprendizaje
Qu es un objeto de aprendizaje?
Un contenido virtual usualmente tiene:
Texto, graficas y videos Un sistema de navegacin (una barra o botones de desplazamiento)
William Horton define un OA como una pieza de contenido electrnico que puede ser accesada o utilizada individualmente y que
Lo que un OA es y no es
Un micro curso que puede combinarse con otros para formar un curso completo.
Una coleccin concreta de medios (texto, graficos y videos) que incluya actividades de aprendizaje. (Objetivo instruccional; contenidos, evaluaciones) El estudiante puede trabajar con este contenido independiente del resto.
Primaria
CURSO
Bsicos
Bachillerato
INDICADOR
OBJETIVO INSTRUCCIONAL
Dnde encontrarn la Relaciona el impacto de los Con informacin estadstica informacin estadstica? asentamientos humanos con disponible sobre asentamientos el entorno social y natural en humanos en Amrica Latina el De qu manera van a Amrica y el nivel de vida de estudiante relacionar el nivel de relacionar nivel de vida con la poblacin. vida de la poblacin y explicar impacto de los tres factores sociales y tres asentamientos? naturales que fomentan o inhiben el desarrollo social en Guatemala Cmo debe llegar a las y el resto de pases. conclusiones? Cmo y dnde presentar su tarea? Recuerde que en educacin virtual, un estudiante necesita tener a mano toda la informacin sobre la condicin o recursos TAREAS necesarios, que debe realizar y qu se espera de el o ella al terminar la leccin.
Dnde encontrarn la informacin estadstica? De qu manera van a relacionar nivel de vida con impacto de los asentamientos?
El profesor puede sealar a los estudiantes sitios web donde hallar informacin estadstica. No es recomendable darles la informacin porque se debe fomentar el espritu investigador. Una idea, entre muchas otras que pueden aparecer, sera hacer una tabla donde explique el nivel de vida y la poblacin. Por ejemplo, en reas como la zona 15 de Guatemala vive menos gente pero las casas y su nivel socioeconmico es mayor, tienen muchos ms recursos, en cambio, en el asentamiento Mario Alioto de Villa Nueva, hay concentrada una enorme cantidad de gente pero su nivel econmico es pobre.
Se debe fomentar la discusin en un foro u otros medios para que los estudiantes expongan sus conclusiones. Por qu donde hay ms gente tienden a escasear el agua y los servicios bsicos? Por qu en las zonas ricas de las ciudades hay de todo? Cul es la diferencia entre cantidad de gente y nivel de vida?
El producto final puede ser un documento con un informe, una presentacin en power point e incluso una entrada en un diario o foro.
Dnde encontrarn la informacin estadstica? De qu manera van a relacionar nivel de vida con impacto de los asentamientos?
Este es el momento que corresponde al profesor sealar a los estudiantes dnde encontrar los contenidos para la tarea; que accin deben realizar con ella y que producto va a entregar como tarea para evaluar. Cmo no es un curso de didctica, vamos a dejar esto aqu y empezamos a explicar como se debe organizar un contenido virtual. Empezaremos explicando el tipo de arquitectura que debe existir en un curso virtual y luego pasaremos a la ltima seccin dedicada a la estructura que deben llevar los contenidos virtuales.
1. El principio de multimedia
Utilizar texto y grficas en un objeto de aprendizaje. Las grficas deben estar alineadas al propsito del aprendizaje de ese segmento del curso.
procesos o procedimientos.
2. El principio de la contigidad
Poner palabras e imgenes relacionadas cerca unas de las otras para mostrar la relacin y mejorar la comprensin.
Evitar
posible.
la
separacin
fsica
si
de
es
elementos
relacionados
3. El principio de la modalidad
Presentar las palabras como narracin de audio es mucho mejor que mostrar texto en la pantalla. La razn detrs de esto es que las imgenes son procesadas por el canal visual y el sonido por el canal auditivo, si se muestra una imagen y al mismo tiempo
4. El principio de la redundancia
Explicar las imgenes con palabras en audio o texto, no ambos. Como ya se ha visto en el principio anterior, un uso
5. El principio de la coherencia
Este principio sugiere que agregar material interesante puede tambin ser un distractor si esos materiales no son parte del objetivo de aprendizaje. Informacin adicional aunque sea presentada por canales diferentes nuevamente se convierte en un distractor innecesario.
6. El principio de la personalizacin
Este principio sugiere que un estilo conversacional y un coach virtual pueden ayudar a promover el aprendizaje virtual. Un lenguaje conversacional hace una mejor conexin con los estudiantes, estos trabajarn ms si no se sienten solos. Un lenguaje mucho ms formal puede crear una separacin entre el estudiante y el contenido o su coach virtual; aunque esto tambin depende de las necesidades y procedencia de los estudiantes. Los caracteres pedaggicos (coach virtual) sean estos reales o imaginarios en trminos de diseo animan a los estudiantes y le acompaan a lo largo del curso.
Portada
1. Identificacin de la institucin 2. Nombre del curso 3. Datos del profesor 4. Grado y ao al que pertenece el curso
Lista de contenidos
Objetos de aprendizaje
Evaluacion