SESIN DE APRENDIZAJE N REA: INGLS TEMA: SEGUNDO CONDICIONAL GRADO: QUINTO SECCIONES: A, B Y C APRENDIZAJE ESPERADO: Describen diversas situaciones

imaginarias utilizando el segundo condicional., logran identificar el significado de palabras en su produccin y expresin del contexto.. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los estudiantes y el docente visualizan las imgenes presentadas en la introduccin de la unidad 4 de su libro. El docente pregunta a los alumnos que haran en cada caso, luego si sus respuestas tienen algo en comn. Trabajan las palabras nuevas dndoles el significado correspondiente a cada una con su entonacin. De la Pg. 58 trabajan en grupo y opinan sobre las actividades dadas.Refuerzan palabras al escribirlas en desorden para que los alumnos trabajen. Trabajan en su cuaderno de trabajo (Pg. 19) Desarrollo: El profesor les explica el uso gramatical del segundo condicional para sus tres formas y los momentos donde se les utiliza. Copian el resumen gramatical de sus libro (Pg. 66) Construyen oraciones utilizando el segundo condicional en sus tres formas. Logran identificar la importancia de la metacognicin en su forma de aprender de cada uno al identificar y relacionar las nuevas palabras de los textos. Cierre: El docente pide que escriban expresiones sobre situaciones que les podra suceder a ellos en diversas actividades. Actividades de extensin los alumnos trabajan en su cuaderno de trabajo CRITERIOS Comprensin de textos. Expresin y comprensin oral Produccin de textos INDICADORES Identifican y reconocen el uso de del segundo condicional Se expresa correctamente en la pronunciacin. Desarrolla correctamente los ejercicios. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes. INSTRUMENTOS ficha de observacin LIBRO PIZARRA CUADERNO RECURSO TIEMPO

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: INGLS TEMA: QUESTION TAGS GRADO: QUINTO SECCIONES: A, B Y C APRENDIZAJE ESPERADO: Utilizan question tags para verificar la informacin en una conversacin y logran identificar el significado de palabras en su produccin y expresin del contexto.. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los estudiantes y el docente visualizan las imgenes presentadas en la pgina 59 de su libro y se formula algunas preguntas para verificar sus respuestas entre ellos. Los grupos hacer un pequeo dialogo sobre diversas actividades que pueden realizar o no. Los alumnos anotan en la pizarra las actividades que realizan .verifica sus respuestas formulando otras con el uso del question tags. Trabajan las palabras nuevas dndoles el significado correspondiente a cada una con su entonacin. De su libro trabajan los dilogos para entender mejor el tema. Desarrollo: El profesor les explica el uso gramatical del question tags y el refuerzo gramatical del arent, hasnt,etc. Copian el resumen gramatical de sus libro (pg. 66) Construyen oraciones utilizando el question tags teniendo como modelo los ejercicios de su libro.. Logran identificar la importancia de la metacognicin en su forma de aprender de cada uno al identificar y relacionar las nuevas palabras de los textos. Cierre: El docente pide que escriban preguntas entre sus compaeros para verificar algunas de sus acciones o actividades. Actividades de extensin los alumnos trabajan en su cuaderno de trabajo CRITERIOS Comprensin de textos. Expresin y comprensin oral Produccin de textos INDICADORES Identifican y reconocen el uso de del question tags Se expresa correctamente en la pronunciacin. Desarrolla correctamente los ejercicios. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes. INSTRUMENTOS ficha de observacin LIBRO PIZARRA CUADERNO RECURSO TIEMPO

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: INGLS TEMA: PODRE NO PODRE GRADO: QUINTO SECCIONES: A, B Y C APRENDIZAJE ESPERADO: Conocern y diferenciaran entre el uso del Would, could para construir preguntas y respuestas , expresarse correctamente en segunda condicional sobre sus actiividades en una conversacin y logran identificar el significado de palabras en su produccin y expresin del contexto.. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los estudiantes y el docente con la ayuda del dialogo en la pgina 60 de su libro identificar en este la expresin Podra. Se forma grupos para interpretar el dialogo y trabajarlo con la ayuda de vocabulario y respondiendo correctamente las respuestas que se formulan de este. Los alumnos anotan en su cuaderno el cuadro siguiente y anotan en el las diversas situaciones que podra suceder, algunos lo podran responder en la pizarra y de manera oral. . Trabajan los ejercicios siguientes en relacin al uso de las palabras explicadas, lo realizan con la ayuda del profesor o en forma grupal, para luego dar sus respuestas a la clase. Desarrollo: El profesor les explica el significado y el uso gramatical del World Copian y desarrollan los ejercicios de su libro a su cuaderno Construyen oraciones utilizando el la expresin teniendo como modelo los ejercicios de su libro. Logran identificar la importancia de la metacognicin en su forma de aprender de cada uno al identificar y relacionar las nuevas palabras de los textos. Cierre: El docente pide que escriban preguntas entre sus compaeros para ver las acciones que realizaran. Actividades de extensin los alumnos respondern la unidad de evaluacin dada en su libro y trabajan los ejercicios de su cuaderno de trabajo CRITERIOS Comprensin de textos. Expresin y comprensin oral Produccin de textos INDICADORES Identifican y reconocen el uso de del would Se expresa correctamente en la pronunciacin. Desarrolla correctamente los ejercicios. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes. INSTRUMENTOS ficha de observacin LIBRO PIZARRA CUADERNO RECURSO TIEMPO

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REA: INGLS TEMA: CONECTORES DE SECUENCIA Y CONCLUSION GRADO: QUINTO SECCIONES: A, B Y C APRENDIZAJE ESPERADO: Describir un proceso utilizando conectores de secuencia y conclusin .Logran identificar el significado de palabras para su produccin y expresin del contexto.. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los estudiantes de acuerdo a lo que se les presenta en esta unidad tienen que responder con la ayuda del profesor algunas preguntas de introduccin, trabajan luego el texto escrito para preguntarse entre ellos si saben la receta de algo que ellos preparan, trabajan luego la traduccin del mismo identificando las palabras subrayadas y elaborar con ellas un pequeo texto similar al ejemplo. El docente brinda la ayuda necesaria del mismo y realizan el ejercicio siguiente, donde con la ayuda de las imgenes escriben en su cuaderno las instrucciones para preparar el postre utilizando los conectores. Trabajan los ejercicios siguientes en relacin al uso de los conectores de secuencia y conclusin. Desarrollo: El profesor les ayuda en el desarrollo de las tareas de su libro y de cuaderno de trabajo. Copian y desarrollan los ejercicios de su libro a su cuaderno Se renen en grupo para trabajar el recetario de un plato. Construyen instrucciones para preparar algn plato de su conocimiento utilizando los conectores y teniendo como modelo los ejercicios de su libro. Logran identificar la importancia de la metacognicin en su forma de aprender de cada uno al identificar y relacionar las nuevas palabras de los textos. Cierre: El docente pide que escriban recetarios para que los alumnos lo lean y presenten en clase. Actividades de extensin los alumnos respondern la unidad de evaluacin dada en su libro y trabajan los ejercicios de su cuaderno de trabajo CRITERIOS Comprensin de textos. Expresin y comprensin oral Produccin de textos INDICADORES Identifican y reconocen el uso de del los conectores. Se expresa correctamente en la pronunciacin. Desarrolla correctamente los ejercicios. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes. INSTRUMENTOS ficha de observacin LIBRO PIZARRA CUADERNO RECURSO TIEMPO

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REA: INGLS TEMA: VOZ PASIVA (PRESENTE) GRADO: QUINTO SECCIONES: A, B Y C APRENDIZAJE ESPERADO: Producir un texto escrito utilizando la voz pasiva y palabras de enlace, tambin logran identificar el significado de palabras nuevas en su produccin y expresin del contexto.. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los estudiantes y el docente de acuerdo a las imgenes y lecturas dadas en su libro trabajan la comprensin, al responder correctamente las preguntas formuladas o relacionando las palabras y su imagen el significado de palabras nievas Hacen grupos para los trabajos en su libro y para dar sus respuestas .Trabajan sus ejercicios del libro en forma correcta y demostrando comprensin del tema en su cuaderno. Los alumnos anotan en la pizarra palabras nuevas para el desarrollo de sus ejercicios. Trabajan las palabras nuevas dndoles el significado correspondiente a cada una con su entonacin. Desarrollo: El profesor brinda la explicacin necesaria sobre el uso de la voz pasiva en sus tres formas, el porque se usa, las palabras de enlace y formula algunas interrogantes para identificar el presente pasivo Los alumnos copian el resumen gramatical de su libro (Pg. 82) en su cuaderno, se les formula ejercicios para verificar la comprensin del mismo. Logran identificar la importancia de la metacognicin en su forma de aprender de cada uno al identificar y relacionar las nuevas palabras de los textos. Cierre: El docente pide que escriban algunas respuestas que se les solicita de su material de trabajo. Actividades de extensin los alumnos trabajan en su cuaderno de trabajo CRITERIOS Comprensin de textos. Expresin y comprensin oral Produccin de textos INDICADORES Identifican y reconocen el uso de de la voz pasiva Se expresa correctamente en la pronunciacin. Desarrolla correctamente los ejercicios. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes. INSTRUMENTOS ficha de observacin LIBRO PIZARRA CUADERNO RECURSO TIEMPO

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA; FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA TEMA: CONSTRUCCION CULTURA DE PZ

GRADO: PRIMERO APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce los tipos de violencia y sus implicancias en la vida de las personas. Evala las consecuencias de la violencia en la escuela, saln y sociedad DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los estudiantes y el docente analizan el texto y la imagen de la apretura de su libro para luego responder a las siguientes preguntas Existe la Paz y por que es importante?, Por qu la paz es responsabilidad de todos?, Por qu es necesario tonar en cuenta la opinin de todos al tomar decisiones que aseguren la paz? Que se necesita para tener paz? Desarrollo: El docente trabaja con los alumnos la lectura siguiente haciendo que los alumnos respondan las preguntas y otras como: Es posible vivir en paz cuando las condiciones externas no lo hacen posible?, Por qu algunas personas parecen no estar dispuestas a construir un clima emocional positivo? Los motiva a situarse en un supuesto caso al responder las afirmaciones y compararlas en grupo. En la siguiente lectura reconocen el significado de Paz y Cultura de Paz para luego trabajar las tareas que se les indica en su libro. Logran identificar la importancia de la metacognicin en su forma de aprender de cada uno. Con la lectura y la explicacin del docente el alumno trabaja sus respuestas reflexivamente de forma individual y luego en forma grupal lo comparten tratando de dar sus opiniones sobre cada resumen. Cierre: El docente realiza algunas preguntas sobre lo que entendieron del tema. Actividades de extensin los alumnos trabajan en su cuaderno un caso personal sobre la paz personal en su hogar o en la escuela, hace recortes de peridicos donde existe la paz y la violencia. LAMINAS LIBRO PERIODICO RECURSO TIEMPO

CRITERIOS Construccin de la cultura cvica Ejercicio ciudadano

INDICADORES Reconocen la importancia de una cultura de Paz. Evala alternativas para construir la cultura de paz. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA; FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA TEMA: UN MUNDO EN CONFLICTO GRADO: PRIMERO

APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguen los factores que provocan un conflicto y las actitudes que asumen las personas ante este tipo de situaciones. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los alumnos se agrupan para trabajar sus concepto que tiene acerca de conflicto y luego responden las siguientes preguntas: Por que se producen los conflictos?, Cmo suelen reaccionar las personas implicadas en un conflicto?, Un conflicto puede resolverse por si mismo? Por qu? Desarrollo: El docente les explica el concepto de conflicto, los tipos de violencia, los vnculos de la violencia, etapas de la violencia, etc. Comparan algunas situaciones de la escuela con el relacionado al Doc. 3 de su libro Crean una lectura donde reconocen la presencia de conflicto e indican el motivo del mismo y como se dio la solucin. Forman grupos e identifican ejemplos reales de cada tipo de violencia, comentan como se relacionan estos con las posibilidades de vivir en paz y realizarse como personas. Logran identificar la importancia de la metacognicin en su forma de aprender de cada uno. Cierre: El docente realiza algunas preguntas sobre lo que entendieron del tema. Los alumnos aplican lo aprendido de acuerdo a las interrogantes de su texto. LIBRO CUADERNO RECURSO TIEMPO

CRITERIOS Construccin de la cultura cvica Ejercicio ciudadano

INDICADORES Distinguen los factores que provocan un conflicto y actitudes que se asumen. Comprenden la naturaleza, fases y efectos de un conflicto INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA; FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA TEMA: LA PAZ

GRADO: PRIMERO APRENDIZAJE ESPERADO: Analizan los principios de la no violencia para lograr la cultura de paz en el pas. y la practica de los mismos en su vida personal. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los alumnos escriben en una hoja una idea o palabras que se relacionan a la paz, se recogen y se pegan en la pizarra Realizan la lectura Concepciones sobre la paz en la historia y luego en grupo trabajan para sealar en que se parecen y diferencian cada una de ellas. Desarrollo: El docente les brinda el concepto de paz, los tipos de paz y el concepto de la no violencia: resumen los documentos 1, 2 y 3 de su libro para reforzar el conocimiento del personaje Mahatma Gandhi pueden visualizar el documental de la BBC. Los alumnos respondern las preguntas que les formula sobre este. Dan el desarrollo del tema trabajando la informacin que brinda lo ledo acerca del tema. Logran identificar la importancia de la metacognicin en su forma de aprender de cada uno. Cierre: El docente deja la tarea correspondiente acerca del tema. Los alumnos aplican lo aprendido de acuerdo a las interrogantes de su texto. LIBRO HOJAS PIZARRA CPU RECURSO TIEMPO

CRITERIOS Construccin de la cultura cvica Ejercicio ciudadano

INDICADORES Analizan sobre la necesidad de poner en prctica los principios de la paz y la no violencia. Argumenta la prctica de los principios de la no violencia. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA; FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA TEMA: CONSTRUCCION DE LA PAZ GRADO: PRIMERO APRENDIZAJE ESPERADO: Analizan las condiciones que se requieren para que participen en la promocin de la cultura de paz de su entorno.

DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los alumnos escriben en la pizarra estrategias para solucionar diversos conflictos. Responden a las preguntas: Que valores se debe rescatar para solucionar conflictos? , Cmo se construye la paz?, Que valores debemos tener para lograr la paz? Qu actitudes se tiene en una convivencia social? Leen el documento 1 de su libro y lo resumen en su cuaderno. Lo comparan con hechos recientes en conflictos sociales actuales. Hacen recortes de peridicos. Desarrollo: El docente les enumera las condiciones para promover una cultura de paz. Leen el documento 2 donde analizan la construccin de la paz despus de varios conflictos, buscan otros casos similares en la defensa del territorio. (Investigacin). Dan importancia y su definicin de los valores relacionados con la paz. ayuda al alumno a desarrollar el trabajo de informacin. Logran identificar la importancia de la metacognicin en su forma de aprender de cada uno. Cierre: El docente deja la tarea correspondiente acerca del tema. Los alumnos aplican lo aprendido de acuerdo a las interrogantes de su texto. LIBRO HOJAS PIZARRA RECURSO TIEMPO

CRITERIOS Construccin de la cultura cvica Ejercicio ciudadano

INDICADORES Analiza diversas estrategias para la construccin de la cultura de paz. Propone alternativas de solucin para construir la paz. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA; FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA TEMA: SEGURIDAD CIUDADANA Y VIAL. GRADO: PRIMERO APRENDIZAJE ESPERADO: Analizan la importancia de ser responsables en cumplir normas en todos los espacios pblicos. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez

ACTIVIDADES Presentacin: Los estudiantes y el docente analizan el texto y la imagen de la apretura de su libro para luego responder a las siguientes preguntas Consideras que el testimonio del texto sirve para tomar conciencia de los riesgos que originan las imprudencias en las vas publicas, que habras hecho tu y otras preguntas de su texto. Analizan el caso presentado y se les pregunta si ellos cumplen las normas. Desarrollo: El docente trabaja con los alumnos la lectura siguiente Seguridad ciudadana tarea de todos y comentan la importancia de la educacin vial .Ellos comentan algunos casos .del tema y sobre el respeto del espacio publico. Se les solicita que analicen el documento 3 para que den opiniones al respecto Trabajan las respuestas de su libro. El profesor planifica la visita de agente de seguridad ciudadana y de seguridad vial para que puedan brindar charlas y visitas o videos al os alumnos acerca del tema. Los alumnos formulan sus inquietudes a las autoridades respectivas. Logran identificar la importancia de la metacognicin en su forma de aprender de cada uno. Con la lectura y la explicacin del docente el alumno trabaja sus respuestas reflexivamente de forma individual y luego en forma grupal lo comparten tratando de dar sus opiniones sobre cada resumen. Cierre: El docente realiza algunas preguntas sobre lo que entendieron del tema. Actividades de extensin los alumnos trabajan en su cuaderno un caso personal sobre la seguridad ciudadana y vial, hace recortes o pega las seales de transito.

RECURSO

TIEMPO

LAMINAS LIBRO

CRITERIOS Construccin de la cultura cvica

Ejercicio ciudadano

ACTITUD ANTE EL AREA

INDICADORES Define conceptos sobre seguridad vial, educacin vial y seguridad ciudadana con sus propias palabras Propone estrategias para promover la educacin vial en la familia, escuela y comunidad. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS TEMA: LA SEXUALIDAD GRADO: SEGUNDO SECCIONES: A-B APRENDIZAJE ESPERADO: Identifican y analizan que es la sexualidad, sus dimensiones y como se desarrolla, brindan sus opiniones crticamente y responden a las respuestas. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez

ACTIVIDADES Presentacin: Los estudiantes y el docente analizan las imgenes, las ideas, dudas e inquietudes que tienen los personajes del dibujo respecto a la sexualidad responden las preguntas de su texto y algunos lo comparten.Al leer el texto escriben las formas como viven una sexualidad saludablemente. Desarrollo: El docente les brinda la informacin sobre la sexualidad, sus dimensiones y los aspectos de cmo vivir una sexualidad saludable. Logran identificar la importancia de vivir su sexualidad de manera saludable. Para reforzar la explicacin en el tema del docente busca el apoyo de especialistas que puedan brindar mayor informacin al alumno sobre el tema Cierre: El docente pide a algunos alumnos que lean las respuestas reconociendo si han analizado y organizado la informacin dada del tema. Actividades de extensin los alumnos trabajan en sus cuadernos el trabajo individual

RECURSO

TIEMPO

LECTURA LIBRO PLUMON HOJAS

CRITERIOS construccin autonoma relaciones interpersonales

ACTITUD ANTE EL AREA

INDICADORES Identifican y analizan que es la sexualidad, sus dimensiones y como se desarrolla, Brindan sus opiniones crticamente y responden a las preguntas. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS TEMA: AMISTAD Y AMOR GRADO: SEGUNDO SECCIONES: A-B APRENDIZAJE ESPERADO: Conocen la importancia de la amistad enamoramiento positivamente DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez y reflexionan como el vivir un

ACTIVIDADES Presentacin: Los estudiantes y el docente analizan las imgenes, las ideas, dudas e inquietudes que tienen los personajes del dibujo, los alumnos primero responden de forma individual luego forman grupos diferenciados de (h y m) y anotan sus conclusiones en un papelote. Se recoge las opiniones para ver las diferencias entre ellos en sus respuestas. Se les pide que reflexionen sobre sus amigos como son, como se relacionan, que caracteriza la relacin que tiene?, Qu les gusta hacer juntos?, como se siento cada uno en el grupo?, Se sienten queridos y valorados?, Sienten que han tenido que cambiar Como se caracteriza la amistad en al adolescencia? Como se enamora un adolescente? Desarrollo: El docente y el alumno leen la informacin del texto y comparan sus respuestas con las caractersticas acerca de la amistad y el enamoramiento, se parecen en algo y lo complementan con la informacin obtenida. Realizan una lista de cualidades que buscan en un amigo (a) y las caractersticas de la persona que puede ser su enamorada(o). En su cuaderno trabajan una carta sobre sus sentimientos acerca del amor o atraccin a la otra persona Logran identificar la importancia de una verdadera amistad .y el como vivir el enamoramiento de forma positiva. Para reforzar la explicacin en el tema el alumno desarrolla los trabajos individuales y grupales del libro. El docente pide a algunos alumnos que lean las respuestas reconociendo si han analizado y organizado la informacin dada del tema.

RECURSO

TIEMPO

LECTURA LIBRO PAPELOTE HOJAS

CRITERIOS construccin autonoma relaciones interpersonales ACTITUD ANTE EL AREA

INDICADORES Conocen la importancia de la amistad y el de vivir un enamoramiento positivamente Establece relaciones de amistad positiva demostrando asertividad. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS TEMA: HABLANDO CLARO SOBRE RELACIONES SEXUALES GRADO: SEGUNDO SECCIONES: A-B APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los mitos o creencias que tiene sobre las relaciones sexuales y los contrasta con informacin clara objetiva y oportuna. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: RECURSO LECTURA TIEMPO

Los estudiantes y el docente analizan las estadsticas sobre embarazo precoz en el Per. Se les pregunta las causas, consecuencias y los motivos que provoca todo esto. Se les preguntan si conocan esta situacin y que piensan al respeto. Se les pide que reflexionen y respondan las preguntas que estn en su texto, luego se les pregunta: Por qu algunos (as) adolescentes se inician sexualmente tan temprano?,estas relaciones sexuales se dan en el marco de una relacin de pareja estable?, Por qu?, Cmo, a pesar de tener mas informacin, se dan embarazos o se adquieren infecciones de transmisin sexual en la adolescencia? tiene informacin objetiva o se dejan llevar por informacin falsa o mitos?,tienen las relaciones sexuales porque lo han decidido o no lo pensaron?, cuales son las consecuencias de ello? Como son que son las ITS o el VIH ? influye en algo los estereotipos de genero? Desarrollo: El docente pide al alumno que trabaje de forma reflexiva y que si desea comentar algn caso que conozca lo diga o escriba, as como tambin algunas dudas sobre las relaciones sexuales. En su cuaderno realizan un resumen sobre el tema y desarrollan las actividades individuales y reflexivas. Para reforzar la explicacin visitan una posta o centro de salud para que le orienten sobre las relaciones sexuales y el cuidado que deben tener para evitar las Its. LIBRO PAPELOTE TRIPTICOS

CRITERIOS construccin autonoma

relaciones interpersonales ACTITUD ANTE EL AREA

INDICADORES Analizan crticamente los mitos que sobre las relaciones sexuales buscando la informacin necesaria Establece buenas relaciones al respetar las opiniones de ellos.. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS TEMA: RELACION FAMILIAR GRADO: SEGUNDO SECCIONES: A-B APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza los problemas que se genera en la interrelacin entre los adolescentes y sus padres buscando desarrollar actitudes de tolerancia y empata para afrontar esta situacin. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES RECURSO TIEMPO

Presentacin: Los estudiantes y el docente analizan la situacin familiar presentada en el texto. Los alumnos responden en su cuaderno las preguntas y luego se dialoga sobre las posible problemtica familiar que pueda estar viviendo. Desarrollo: El docente con la ayuda de organizadores visuales determinamos los principales cambios que ocasiona la edad de la adolescencia en la vida familiar y los temas de vida cotidiana familiar que originan conflictos. Se les pide a los alumnos que formen grupos para construir un guin y realizar una dramatizacin de algunas de las situaciones conflictivas, buscando otras soluciones con tolerancia y empatia es decir dando soluciones positivas. En su cuaderno realizan un resumen sobre el tema y desarrollan las actividades individuales y reflexivas. Para reforzar la explicacin investigan en su hogar la opinin de sus padres sobre los conflictos que vivi durante su adolescencia con sus padres y como les dio solucin. LECTURA LIBRO CUADERNO

CRITERIOS construccin autonoma

relaciones interpersonales

INDICADORES Demuestra ser mas tolerante y empatito en los conflictos familiares. Analiza los problemas que se genera en la interrelacin entre los adolescentes y sus padres, redactando una carta. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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ACTITUD ANTE EL AREA

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS TEMA: COMUNICACION FAMILIAR, FALTA DE COMUNICACION GRADO: SEGUNDO SECCIONES: A-B APRENDIZAJE ESPERADO Identifica formas efectivas de comunicarse con los miembros de su familia brindando su tiempo y comprensin sobre los motivos de dichos conflictos DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los estudiantes y el docente analizan la situacin familiar presentada en el texto RECURSO LECTURA LIBRO TIEMPO

y comentan situaciones reales o ficticias. Los alumnos responden en su cuaderno las preguntas y luego se dialoga sobre las posible problemtica familiar que pueda estar viviendo. Desarrollo: El docente ayuda con las respuestas y pide que escriban una carta a una persona que este atravesando esta dificultad y aconsejarle. Se les ayuda con un video donde se observa la interaccin y comunicacin familiar. Se les pide que realicen conjuntamente con sus padres un horario de actividades que realizan juntos. Forman grupos para la lectura de los casos dados en su libro. y comentan entre ellos. Trabajan afiches con recortes de peridicos sobre los temas. En su cuaderno realizan un resumen sobre el tema y desarrollan las actividades individuales y reflexivas. Para reforzar la explicacin investigan en su hogar la opinin de sus padres sobre los conflictos que vivi durante su adolescencia con sus padres y como les dio solucin. CUADERNO PERIODICO CPU

CRITERIOS construccin autonoma

relaciones interpersonales

INDICADORES Demuestra ser ms tolerante y empatico en los conflictos familiares. Identifica formas efectivas de comunicarse con los miembros de su familia brindando su tiempo y comprensin sobre los motivos de dichos conflictos INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA TEMA: POBLAMIENTO DE AMERICA GRADO: PRIMERO SECCIONES: C APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica informacin sobre los procesos histricos geogrficos y econmicos de las primeras culturas andinas. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los estudiantes a partir de la imagen de apertura toman conciencia de la importancia del trabajo del arquelogo, y del cuidado que se debe tener con los restos arquitectnicos., responden las preguntas formuladas. RECURSO LIBRO CUADERNO HOJAS TIEMPO

Relacionan la imagen central con el mapa, analizan la lnea de tiempo y sealan los periodos de desarrollo de las primeras culturas andinas., tambin responden el por que es importante estudiar a las culturas andinas. Desarrollo: A partir del conocimiento de la pelcula La Era de Tiempo, lo comentan y destacan los cambios climticos de esa poca. Describen el medio geogrfico. Los alumnos realizaran una narracin colectiva de una historia fantstica en la que son protagonistas. Revisando el Doc. 1 se les explica el significado de las palabras Pleistoceno y Holoceno Cierre: El docente pide a alumnos que elaboren un cuadro comparativo ilustrado del Per en el Pleistoceno y el Holoceno, indicando caractersticas de las 3 regiones y de los animales que vivan en ellos. Actividades de extensin los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido del tema.

CRITERIOS Manejo de informacin

ACTITUD ANTE EL AREA

INDICADORES Identifican las caractersticas geogrficas que permiti el poblamiento de Amrica mediante un cuadro comparativo. Sintetiza en un cuadro comparativo las hiptesis del poblamiento. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

INSTRUMENTOS ficha de observacin

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA TEMA: LA CULTURA ANDINA EL PRECERAMICO GRADO: PRIMERO SECCIONES: C APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica informacin sobre el orden cronolgico de las culturas andinas y comparan las teoras del origen de la civilizacin andina. Diferencian el tiempo tardo y temprano del Precermico DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin; Se les muestra una serie de imgenes de objetos prehispanicos y los ordenan segn su criterio. Realizan un dibujo de cmo creen que vivan los primeros pobladores de Amrica. RECURSO LIBRO CUADERNO HOJAS TIEMPO

Recuerdan como se dio el Neoltico en Europa y Asia y como se dar en el Per. Desarrollo: Elaboran un cuadro para analizar y comparar las teoras del origen de culturas andinas. Interpretan las palabras Progreso y Adaptacin en el Preceramico temprano Analiza con los alumnos el Doc. 2 y preguntarse que diferencias hubo en la adaptacin del medioambiente costeo o serrano del Preceramico Temprano. Analiza con los alumnos el Doc. 1 y reconoce los principales sitios arqueolgicos del Preceramico Tardo. Pedirles que mencionen las regiones donde se encuentran. Explica algunas condiciones de vida del hombre en ese habitad. Explicarles la importancia de los sacerdotes durante el Preceramico tardo Cierre: Observando el Doc. 1 los alumnos establecen semejanzas y diferencias con la propuesta de Lus Lumbreras. Actividades de extensin los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido de los temas explicados.

CRITERIOS Manejo de informacin

ACTITUD ANTE EL AREA

INDICADORES Sintetiza informacin relevante sobre las culturas estudiadas en la unidad. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA TEMA: CULTURAS DEL HORIZONTE TEMPRANO GRADO: PRIMERO SECCIONES: C APRENDIZAJE ESPERADO: Evalan las fuentes de informacin sobre el aporte cultural de las primeras civilizaciones del Per a la construccin de la cultura actual. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin; Se les preguntan que relacin hubo entre la religin y el arte chavin?, se les orienta observando las imgenes del Doc: 1 y lo sintetizan sus caractersticas con 5 adjetivos. Identifican sus caractersticas y las describen. Preguntarles acerca de los conocimientos que tienen sobre la Cultura Paracas: escriben sus aportes por reas. RECURSO LIBRO CUADERNO HOJAS CPU TIEMPO

Desarrollo El profesor hace la explicacin sobre lo mas resaltante de cada una de las culturas Identifican lo mas resaltante de la cultura Chavin en sus principales manifestaciones artsticas Ubican en el Doc. 1 de la cultura Paracas el espacio ocupado por la cultura, sealando las caractersticas actuales de dichas zonas. Visualizando un video de la cultura Paracas escriben un texto resumiendo las ideas principales de este. Les explica sobre los fardos funerarios y en grupo establecen diferencias o semejanzas entre las costumbres funerarias de esta cultura y la sociedad actual. Cierre: Plantean hiptesis de la decadencia de la cultura Chavin Realizan un cuadro comparativo de ambas culturas. Actividades de extensin los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido de los temas explicados.

CRITERIOS Manejo de Informacin.

ACTITUD ANTE EL AREA

INDICADORES Identifican los aportes culturales de las culturas Chavin y Paracas, su desarrollo y ubicacin INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA TEMA: EL PERIODO INICIAL Y TEMPRANO GRADO: PRIMERO SECCIONES: C APRENDIZAJE ESPERADO: Localizan en el tiempo y en el espacio el desarrollo de las sociedades tempranas del Per. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin; Se les muestra una imagen de cermica y les pregunta De que material esta hecho?,Cules son sus caractersticas?, para que sirve?Que pasos se sigue para su elaboracin?Se compara con los elaboradas de Preceramico tardo Interpretan una lectura de un cronista espaol y luego responden: Cul era la funcin del edificio ubicado junto al pueblo de Chavin?, Por qu se comparan RECURSO LIBRO CUADRENO HOJAS TIEMPO

con edificaciones de Roma o Jerusaln?Que consecuencias creen que tuvo en aquella poca la existencia de dicho templo? Desarrollo: Observan el Doc. 2 sobre los principales sitios del Periodo inicial. Comparan el mapa con el los sitios preceramicos y encuentran puntos de continuidad entre ambos e indican los lugares que fueron ocupados en el Preceramico como en el Periodo Inicial. Tambin analizan el Doc. 1 y elaboran una ficha informativa del sitioCerro Sechin. Organizan la informacin sobre los centros ceremoniales del Horizonte temprano en un cuadro. Cierre: Leen detenida el Doc.4 para comprender la importancia de este molusco. Actividades de extensin los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido de los temas explicados.

CRITERIOS Manejo de informacin

ACTITUD ANTE EL AREA

INDICADORES Sintetiza informacin relevante sobre las culturas estudiadas en la unidad. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA TEMA: CULTURAS DEL INTERMEDIO GRADO: PRIMERO SECCIONES: C APRENDIZAJE ESPERADO: Evalan las fuentes de informacin sobre el aporte cultural de las primeras civilizaciones del Per a la construccin de la cultura actual. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin :Comentan la frase La sociedad mas tecnolgica es la que mas eficiente y eficazmente se adapta al medio Se analiza el Doc 1 sobre la cermica Moche para preguntarles: Qu rasgos comunes comparten estas piezas?, Qu podemos inferir sobre los moches a partir de su cermica? Para conocer a los Nasca se les leen una lectura y su importancia para los pueblos de hoy. Desarrollo: Se les explica el contexto sobre el cual comenzaron a desarrollarse las culturas regionales. Observan el Doc.1 para localizar la ubicacin del Altiplano e identificar las RECURSO LIBRO IMAGENES CPU CUADERNO TIEMPO

caractersticas del relieve y clima. Leen el Doc. 3 y elaboran un diagrama de burbuja indicando las tcnicas utilizadas por los pukara para dominar su entorno. Resaltar los avances artsticos de los Vicus (metalurgia y cermica). Analizan la informacin sobre el origen, la expansin y la decadencia de los moches. Indica que sinteticen las fases de la historia mache en un cuadro cronolgico. Realizan un anlisis de la cultura Noche a travs de la iconografa y los detalles escultricos de su cermica Comentan la importancia de la mujer y de los sacerdotes. En una lnea de tiempo se sintetiza los periodos de la historia nasca. Observan el Doc.3 y analizan sus caractersticas artsticas. Resuelve dudas sobre la influencia del medio geogrfico en la cultura nasca. Cierre: Elaboran un esquema de la organizacin social de los moches. Los estudiantes participan de un juego sobre la ruta moche.:http://la ruta moche.pe/cms/. Realizan una investigacin sobre las figuras o geoglifos que se encuentran trazados en las pampas de Nasca. Elaboran un cuadro comparativo de otras culturas del Intermedio. Actividades de extensin los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido de los temas explicados. CRITERIOS Manejo de informacin Comprensin espacio- temporal Juicio critico INDICADORES Analiza iconografa de diferentes culturas y compara sus rasgos mas centrales. Elabora una cronologa comparada organizando los sucesos mas importantes segn periodos. Analiza textos sobre la religin andina y su importancia. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes. INSTRUMENTOS ficha de observacin

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA TEMA: INDEPENDENCIA Y REVOLUCIONES GRADO: TERCERO SECCIONES: C APRENDIZAJE ESPERADO: Analizan la informacin relevante y sus conclusiones sobre los procesos histricos ocurridos en Norteamrica y Europa entre fines del siglo XVIII y comienzos del XIX DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Con la imagen de apretura de su libro se buscara conducir a los estudiantes a reflexionar sobre los cambios sociales y polticos que se produjeron en la sociedad europea por efecto de las revoluciones de fines del siglo XVIII. Leer con los estudiantes la introduccin y se les orienta a reconocer cual es la finalidad de esa unidad. Ubican el territorio de los EEUU. Escriben en papeles lo RECURSO LIBRO IMAGENES CPU CUADERNO TIEMPO

que entienden por independencia. Se recupera los conocimientos anteriores sobre las colonias britnicas en Amrica. Recuerdan los principios fundamentales de la ilustracin y los de EEUU. Fue esto suficiente para fomentar la revolucin de un pueblo? Desarrollo: Se elabora un esquema de causas y consecuencias sobre el proceso de independencia norteamericana. Plantearles que analicen el Doc. 1 y que sinteticen las ideas mas importantes de la Declaracin de Independencia. Destacar la vigencia que tiene el pensamiento de los idelogos de la independencia. Leer el Doc.2 y elaboran una sntesis de estas ideas. Observan el Doc.1 y determinan las fases del proceso revolucionario. Sintetizan en un mapa conceptual la informacin sobre las causas de la revolucin francesa Para aprender ms acerca de los Derechos humanos realizan la lectura y realizan una lnea del tiempo. Se organizan en grupos para debatir el tema. Cierre: Refuerzan lo estudiado visualizando el video de la actividad 4 Actividades de extensin los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido de los temas explicados. CRITERIOS Manejo de informacin Comprensin espacio- temporal Juicio critico INDICADORES Organiza informacin sobre la Revolucin francesa en un mapa conceptual. Ordena cronolgicamente sucesos de la independencia norteamericana a partir de una lista. Analiza la estructura del sistema poltico estadounidense, a partir de la lectura de un esquema y contestando preguntas. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes. INSTRUMENTOS ficha de observacin

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA TEMA: DESARROLLO Y EFECTOS DE LA REVOLUCION GRADO: TERCERO SECCIONES: C APRENDIZAJE ESPERADO: Establece relaciones de causalidad entre los factores que desencadenaron las revoluciones y sintetizan la evolucin de los acontecimientos. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Se les motiva a los alumnos para que describan el contexto poltico de Francia luego del estallido de la revolucin. Leen la informacin sobre la Convencin y que lo sinteticen en un esquema la composicin social y las tendencias de los grupos polticos. Elaboran conclusiones sobre los efectos de la Revolucin realizando una lista de RECURSO LIBRO IMAGENES CPU CUADERNO TIEMPO

causas interna y externas, Para despus confrontarlas con la informacin, estableciendo aciertos y corrigiendo errores Desarrollo: Destacar que los girondinos tenan como objetivo principal conseguir reformas en el mbito poltico. Interpretar el Doc.1 y explicar los factores que originaron el surgimiento de la opinin publica en el siglo XVIII. Motivarlos a leer la informacin de la pg. 102 y establecer las consecuencias del proceso revolucionario. Hacer un cuadro comparativo de los efectos que la revolucin tuvo para la nobleza y el clero. Identificar las reformas que beneficiaron a la burguesa y al pueblo. Leer el Doc.2 y explicar de que manera estas reformas contribuyeron al desarrollo del pas. Leer el Doc. 4 y reflexionar respecto a la trascendencia poltica de la revolucin. Cierre: Actividades de extensin los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido de los temas explicados. Evaluar la evolucin que tuvieron las reformas en cada etapa de la Revolucin francesa. CRITERIOS Manejo de informacin Juicio critico INDICADORES Explica frase relacionadas con la Revolucin francesa con sus propias palabras. Argumenta su punto de vista sobre la influencia de los movimientos revolucionarios e la vida actual contestando preguntas. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes. INSTRUMENTOS ficha de observacin

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SESIN DE APRENDIZAJE N

REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA TEMA: ERA NAPOLEONICA GRADO: TERCERO SECCIONES: C APRENDIZAJE ESPERADO: Evala los cambios producidos en las sociedades Europeas como consecuencia de la Era Napolenica. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los alumnos elaboran una lnea de tiempo con los principales acontecimientos de la era Desarrollo: Se les explica el tema y se les solicita que grafique un mapa poltico de Europa, ubicndose el espacio que abarco el imperio napolenico, RECURSO LIBRO IMAGENES CUADERNO TIEMPO

determinando las modificaciones que sufri la demarcacin poltica como resultado de los enfrentamientos entre coaliciones. Se les explica que parte del xito de Napolen se debi a que gobern con personajes del Antiguo Rgimen y de la revolucin. Se analiza el texto: un retrato de napolen De la lectura de la Pag. 104 elaboran un cuadro comparativo indicando obras o conductas de Napolen propias de las ideas revolucionarias y otras que respondan al antiguo rgimen. Cierre: Actividades de extensin los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido de los temas explicados.

CRITERIOS Manejo de Informacin

Comprensin espacio-temporal

ACTITUD ANTE EL AREA

INDICADORES Comunica las contradicciones de los ideales revolucionarias en el gobierno del terror y la importancia poltica de Napolen Bonaparte contestando preguntas. Localiza los hechos mas importantes de la era napolenica en una lnea de tiempo. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.

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SESIN DE APRENDIZAJE N REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA TEMA: REVOLUCION INDUSTRIAL GRADO: TERCERO SECCIONES: C APRENDIZAJE ESPERADO: Juzga los cambios que se produjeron en las condiciones de vida del ser humano a partir de las revoluciones ocurridas a fines del siglo XVIII. DOCENTE: Mara Luisa Dueas Enrquez ACTIVIDADES Presentacin: Los estudiantes comentan cuales son las principales industrias que hay en su ciudad y que importancia tienen. Desarrollo: El docente les explica que la Revolucin Industrial impulso el proceso de modernizacin de la economa a partir de una mayor acumulacin de capital, producto de la tecnificacin. Analizamos el Doc. 1,2 y 3. Se organizan en equipos y revisan los factores de la industrializacin y sus efectos econmicos y sociales. Se les explica la influencia de la revolucin en las familias de esa poca y en la actualidad. Explica en que consisti la divisin del trabajo y cuales fueron las consecuencias RECURSO LIBRO IMAGENES CUADERNO TIEMPO

econmicas. Elaboran un mapa conceptual en el que sinteticen las condiciones de Gran Bretaa como centro industrial. Explicarles que la inversin en ferrocarriles se produjo porque este fue el medio para la expansin del mercado. Elaboran un mapa semntica en donde establezcan las causas o efectos en relacin con el desarrollo de los ferrocarriles. Reforzamiento de los conocimientos visualizando el video de la Primera Revolucin industrial. Cierre: En equipo averiguan sobre un invento de la poca. Elaboran una presentacin para explicar sus caractersticas, los cambios en el sector industrial en el que fue aplicado esta innovacin y su impacto en la sociedad. Actividades de extensin los alumnos trabajan en sus cuadernos lo aprendido de los temas explicados. CRITERIOS Comprensin espacio- temporal INDICADORES Describe los cambios que experimentaron la poblacin, urbanizacin, agricultura y sociedad con la revolucin industrial. Elabora conclusiones del impacto que se dio. Formula alternativas para mejorar las condiciones laborales de los ciudadanos a partir de la lectura de un texto y elaborando una composicin. INDICADORES Respeta la propiedad ajena. Evita copiar tareas, trabajos y exmenes. INSTRUMENTOS ficha de observacin

Juicio critico

ACTITUD ANTE EL AREA

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