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NDICE

Matriz dos Testes de Avaliao Formativa ................................... 3

Sequncia 1 Outros Percursos Pelos Media


Teste A ................................................................................... 4 Teste B ................................................................................... 7

Sequncia 2 Outros Percursos Pelos Textos Argumentativos


Teste A ................................................................................... 11 Teste B ................................................................................... 15

Sequncia 3 Outros Percursos Pelos Textos Dramticos


Teste A ................................................................................... 19 Teste B ................................................................................... 23

Sequncia 4 Outros Percursos Pelos Textos Narrativos/Descritivos


Os Maias Teste A ................................................................................... 26 Teste B ................................................................................... 30 O Primo Baslio Teste...................................................................................... 34

Sequncia 5 Outros Percursos Pelo Texto Potico


Teste A ................................................................................... 38 Teste B ................................................................................... 42 Propostas de correo e cotaes .............................................. 45

Nota
Todos os testes se encontram disponveis, em formato editvel, em

MATRIZ DOS TESTES DE AVALIAO FORMATIVA


Os testes de avaliao formativa que se apresentam contemplam a estrutura do exame nacional de Portugus - 12. ano, pelo que os objetivos que se elencam foram retirados do documento do GAVE orientador da prova de exame. GRUPOS
I

COMPETNCIAS E OBJETIVOS
Competncias Leitura e Expresso Escritas

TIPOLOGIA COTAO DE ITENS (em pontos)


Resposta restrita 70

Objetivos e explicitar o sentido global do texto; processar a informao veiculada pelo texto, em funo de um resposta determinado objeto; extensa detetar linhas temticas e de sentido, relacionando os diferentes elementos constitutivos do texto; inferir sentidos implcitos a partir de indcios vrios; determinar a intencionalidade comunicativa; identificar elementos de estruturao do texto, ao nvel das componentes genolgica, retrica e estilstica; avaliar aspetos textuais relativos dimenso esttica e simblica da lngua; formular juzos de valor fundamentados; interpretar relaes entre linguagem verbal e cdigos no verbais; identificar funes do texto icnico; produzir um discurso correto nos planos lexical, morfolgico, sinttico, semntico, pragmtico, ortogrfico e da pontuao; II Competncias Funcionamento da Lngua Objetivos identificar elementos bsicos da lngua nos planos fnico, morfolgico, lexical, sinttico, semntico e pragmtico; identificar/analisar diferentes tipos de nexos interfrsicos (estruturas de coordenao e de subordinao); reconhecer valores semnticos da estrutura frsica; reconhecer a funo de marcadores de continuidade e de progresso textual; (...) III Competncias Expresso Escrita Objetivos planificar a atividade de escrita de acordo com a tipologia textual requerida; adequar o discurso situao comunicativa; expressar ideias, opinies, vivncias e factos, de forma pertinente, estruturada e fundamentada; estruturar um texto, com recurso a estratgias discursivas adequadas explicitao e defesa de um ponto de vista ou de uma tese; cumprir as propriedades da textualidade (continuidade, progresso, coeso e coerncia); produzir um discurso correto nos planos lexical, morfolgico, sinttico, semntico, pragmtico, ortogrfico e da pontuao; (...) Escolha mltipla; associao; V/F; completamento

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50

Resposta extensa

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TESTE DE AVALIAO FORMATIVA


SEQUNCIA 1

Teste A
Data

Nome

Turma

Grupo I A
L, atentamente, o texto. CRISE ENERGTICA FEITA OPORTUNIDADE RENOVVEL Os combustveis atingem preos nunca vistos, sem razes, pelo menos aparentemente, que o justifiquem. preciso perceber: nada, em termos energticos, voltar a ser como antes. A questo no nova, mas agora se levanta pela sua indiscutvel atualidade. Quais as alternativas a um mundo movido base de combustveis fsseis? Desiludam-se os que acreditam que o preo da gasolina e do gasleo vai regressar a preos sustentveis. Nas palavras dos especialistas, isso no passa de um sonho irrealizvel. O que nos resta fazer? Enquanto o salrio encolhe, o preo que pagamos quando abastecemos depsito do automvel cresce na proporcionalidade. Nem tudo negativo. Olhemos para a crise energtica como uma oportunidade. Mudar de meio de transporte pode ser uma possibilidade para quem no pretende queimar parte significativa do ordenado, na estrada, a caminho do trabalho. Transportes pblicos? Claro. Desde que existam e respondam s necessidades dos cidados que deles precisam. Nunca de mais lembrar aos responsveis pela gesto dos transportes o seguinte: necessrio adaptar a mobilidade realidade do novo sculo. Uma oportunidade, dizamos. Embora a empresa se afigure tormentosa. Os responsveis polticos a mudana de paradigma s possvel com envolvimento desta gente - andam h anos a falar de eficincia energtica, da troca dos combustveis fsseis por fontes renovveis. A realidade, contudo, segue o ritmo e a prxis antigos, com estradas apinhadas de veculos alimentados a gasolina e a gasleo. Aqui esto os principais responsveis pelas emisses de gases com efeito de estufa. Mudar as lmpadas em casa um gesto louvvel, mas insuficiente. E no nos venham dizer que no existe um relao direta entre as enxurradas no Rio de Janeiro, o degelo na Polnia e o efeito de estufa! Que so ideias de fundamentalistas, movidas por inconfessveis interesses. O melhor mesmo, at prova em contrrio, prevenir. Nas grandes cidades, pelo menos, possvel uma mobilidade amiga do ambiente e mais suave para a bolsa. Fica o carro em casa, apanha-se o metro. A bicicleta tambm pode vir: na ltima carruagem, sem algum custo adicional. Antes que seja tarde.
in www.jn.pt (19/1/11)

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1. Responde s questes com frases completas. 1.1. Identifica o assunto do texto. 1.2. Expe trs aspetos que so motivo de crtica evidentes no texto, recorrendo fundamentao textual. 1.3. Considera a frase: Uma oportunidade, dizamos. (linha 14). 1.3.1. Explicita a oportunidade referida. 1.4. Retira do texto exemplos dos seguintes recursos retricos, comentando o seu valor expressivo. 1.4.1. Metfora. 1.4.2. Ironia. 1.4.3. Anttese. 1.5. Demonstra o carter diretivo de algumas passagens textuais. 1.6. Justifica o recurso aos exemplos enxurradas no Rio de Janeiro, o degelo na Polnia e o efeito de estufa (linhas 20-21).
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B
Observa, atentamente, a imagem que se segue. Num texto, entre oitenta e cento e trinta palavras, refere-te inteno do cartoonista, analisando os diversos componentes da figura.

Grupo II
L, atentamente, o texto. EM DEFESA DOS OCEANOS

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A vida marinha esteve demasiado tempo totalmente exposta explorao por parte de quem possusse meios para o fazer. Os rpidos avanos tecnolgicos implicaram que, atualmente, a capacidade, o alcance e a potncia das embarcaes e do equipamento usados para explorar a vida marinha exceda de longe a capacidade da Natureza de a preservar. Se isso no for controlado, ter amplas consequncias no ambiente marinho e nas pessoas que dele dependem. A vida nos oceanos possui um incrvel conjunto de formas e dimenses desde o plncton microscpico at maior das grandes baleias. Apesar disso, muitas espcies foram levadas extino, ou aproximam-se dela, devido a devastadores impactos humanos. () As ameaas que os nossos oceanos enfrentam so muitas e variadssimas. Por um lado, os navios gigantes, utilizando equipamentos de ponta, podem localizar com preciso cardumes de peixe rapidamente. As frotas de pesca industrial ultrapassaram os limites ecolgicos do oceano. medida que o peixe maior exterminado, os objetivos passam a ser as espcies seguintes de peixes mais pequenos, e assim sucessivamente (). Em segundo lugar, a aquacultura frequentemente apresentada como o futuro da indstria de alimentos marinhos. Mas a aquacultura de camaro talvez a indstria de pesca mais destrutiva, insustentvel e injusta no mundo. O desmatamento de mangais, a destruio do pescado, o assassnio e desmatamento de terrenos comunitrios tm sido amplamente divulgados. ()
in www. greenpeace.org/Portugal/oceanos (texto adaptado e com supresses)

1. Identifica as afirmaes verdadeiras (V) e as falsas (F). A. No segmento Os rpidos avanos tecnolgicos implicaram que, atualmente, a capacidade () (linha 2), a palavra sublinhada um pronome relativo. B. Em () a capacidade da Natureza de a preservar. (linha 4), a palavra destacada retoma o referente Natureza. C. O terceiro perodo do texto composto por trs oraes.
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http://penatosambientalistas.blogspot.com

SEQUNCIA 1

D. O sujeito da orao (...) que dele dependem (linha 5) composto. E. No ltimo perodo do primeiro pargrafo, todas as frases esto na voz ativa. F. Na frase As ameaas que os nossos oceanos enfrentam so muitas e variadssimas. (linha 8), a orao subordinada adjetiva relativa nela inserida acrescenta uma informao acessria ao grupo nominal que a antecede. G. Com o complexo verbal sublinhado, em Por um lado, os navios gigantes, (), podem localizar com preciso () (linhas 8-9), evidencia-se um exemplo de modalidade epistmica de possibilidade. H. (...) cardumes de peixe (linha 9) corresponde ao complemento direto da orao subordinante. I. Entre os dois primeiros perodos do ltimo pargrafo verifica-se uma relao de causa. J. A palavra sublinhada em (...) tm sido amplamente divulgados. (linha 16) um modificador. 2. Faz corresponder a cada segmento textual da coluna A um nico segmento textual da coluna B, de modo a obter uma afirmao adequada ao sentido do texto. COLUNA A
2.1. Com o recurso ao pronome pessoal o, em para o fazer (linha 2), ... 2.2. Com a frase ter amplas consequncias no ambiente marinho e nas pessoas que dele dependem. (linhas 4-5), ... 2.3. Com o uso da locuo subordinativa Apesar disso (linha 6), ... 2.4. Com a orao gerundiva utilizando equipamentos de ponta (linha 9), ... 2.5. Com a expresso e assim sucessivamente (linhas 11-12), ...

COLUNA B
a) o enunciador apresenta uma situao possvel de acontecer, dependendo da concretizao da ao referida anteriormente. b) o enunciador d conta de uma progresso de acontecimentos de forma ordenada. c) o enunciador apresenta a condio do que refere posteriormente. d) o enunciador retoma uma informao apresentada anteriormente. e) o enunciador estabelece uma relao de finalidade. f) o enunciador introduz uma conexo concessiva. g) o enunciador apresenta o contedo da frase como uma impossibilidade. h) o enunciador d conta de uma sucesso de hipteses.

Grupo III
Em tempos de crise, os comportamentos economicistas esto na linha da frente. Partindo da perspetiva exposta na frase acima transcrita, apresenta uma reflexo, entre duzentas e trezentas palavras, sobre a importncia dos atos economicistas e sobre as formas de os pr em prtica. Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.
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TESTE DE AVALIAO FORMATIVA


SEQUNCIA 1

Teste B
Data

Nome

Turma

Grupo I
L, com ateno, o texto.

A
EDITORIAL LEVAR A SRIO OS ENJOOS DA GRAVIDEZ

30 | 06 | 2010 09.06H ISABEL STILWELL | EDITORIAL@DESTAK.PT

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As grvidas continuam a ser as maiores vtimas dos tabus com que todos ns, homens e mulheres, continuamos a rodear a ideia de mulher, sobretudo a da mulher-me. Demasiado cristalizados por dentro para podermos entender que todas as coisas boas tm sempre lados maus, sem deixarem, por isso, de ser maravilhosas, endeusmos aqueles nove meses de espera e proclammos que o parirs com dor era um desgnio divino, como se o sofrimento fosse condio imprescindvel ao milagre. Ainda me lembro de h 20 anos ter feito uma reportagem na Maternidade Alfredo da Costa, para constatar que as mulheres que recebiam uma muito desejada analgesia para o parto imploravam aos mdicos que no revelassem a fraqueza aos maridos. No queriam que eles soubessem, diziam que no tinham sido suficientemente mulheres para aguentar a prova de que mereciam ser mes. No lhes passava pela cabea (ser que agora passa?) nem a elas, nem aos maridos, nem to pouco medicina, perguntar por que que, ento, se arrancavam dentes com anestesia... Os enjoos na gravidez so outro dos episdios reduzidos a simples incmodo de percurso. Alis, o nico medicamento que atenua os sintomas tem, pelo menos, 50 anos e quem que duvida que, se fossem os homens a engravidar, por esta altura a indstria farmacutica j teria inventado trezentos remdios para os eliminar? Felizmente os tempos esto a mudar, provavelmente com a ascenso das mulheres a lugares de deciso no mundo da cincia. Prova disso a deciso da Sociedade inglesa de Obstetrcia de agendar o tema para um debate universitrio. Alertam os mdicos que as nuseas e vmitos so insuportveis e graves em muitas gravidezes, provocando depresso e levando 2% das mulheres ao internamento hospitalar. Apelam, por isso, a que os mdicos os levem a srio, e os cientistas investiguem as causas e procurem tratamento. Finalmente.
in www.destak.pt/ (texto adaptado)

1. Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas ao questionrio. 1.1. Prope uma explicao para a metfora (...) endeusmos aqueles nove meses de espera (linha 4). 1.2. Identifica os elementos lingusticos que marcam a presena de dois tempos. 1.3. Explicita a inteno da autora do texto quando relata um episdio ocorrido h vinte anos. 1.4. Demonstra como o enunciado apresenta caractersticas do texto de opinio.
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SEQUNCIA 1

B
Observa a imagem.

Redige um texto publicitrio, entre oitenta e cento e trinta palavras, que alerte para a realidade representada na figura. Para tal, segue as orientaes: descrio da situao; medidas a tomar para evitar graves danos; discurso apelativo.

Grupo II
L, atentamente, o texto que se segue. A INFNCIA E A ADOLESCNCIA NA INTERNET: QUAIS SERO AS NOVAS FORMAS DE ADOECER?
Rui Tinoco (Psiclogo clnico)

Estamos perante as primeiras geraes de crianas e jovens que crescem, utilizando quotidianamente a internet. A rede cada vez mais utilizada para satisfazer um maior nmero de necessidades. vertente de investigao e de conhecimento, soma-se ainda a vertente de consumo, publicidade, lazer e ainda de convivialidade. Esta disseminao fomentada por ministrios da educao de diversos pases, no sendo acompanhada pela correspondente necessidade de formao. Os desenhos animados dos mais novos existem online e disponibilizam pequenas atividades. As redes sociais disputam tambm este pblico mais jovem com jogos dirigidos s suas idades. Para os adolescentes, a tudo isso somam-se as j tradicionais salas de chat ou programas de troca de mensagem instantnea como os vrios messenger existentes no mercado. Temos, pois, amplas franjas da populao para as quais a internet algo de evidente. A rede transformou-se num espao de estar e de viver que, forosamente, replicar formas de mal-estar social e psicolgico. Mas que formas de mal-estar e de disfuncionalidade sero essas? A interrogao tem ainda poucos dados que possibilitem respostas. No imediato, podemo-nos socorrer de figuras que j fizeram algum furor meditico: a do viciado que privilegia a net sobre todas as outras reas da sua vida pessoal; a do marido ou esposa mal casado que encontra uma aventura no mundo virtual; ou ainda a do jovem que alvo de um predador que o ludibria na rede ou atrai-o ainda para alguma armadilha no mundo real. Est claro que existem ainda inmeras nuances entre estes grandes esboos
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Interessa-nos ainda o modo como certas pessoas com dificuldades de relacionamento interpessoal se reinventam na rede como outro eu; ou ainda como outros do azo a esferas dos seus eus, a desejos ocultos e as afirmam de uma forma, desbragada at, no contexto de certas plataformas virtuais Quais sero as consequncias destes movimentos de centrifugao do eu no desenvolvimento psicolgico? De que forma a perda da necessidade de coerncia em plataformas internuticas ou da ausncia de consequncias para determinados comportamentos virtuais (passe-se a contradio dos termos) sero refletidas no sujeito psicolgico? O uso intensivo de computador pode at, fazer esquecer ou adiar certas necessidades corporais e fisiolgicas A multiplicao de identidades virtuais poder ainda reforar essa tendncia de dissipao. O que ser, para os vindouros, existir?
in www.psicologia.com.pt/ (texto adaptado e com supresses)

1. Seleciona, em cada um dos itens, a nica alternativa que permite obter uma afirmao correta. 1.1. De acordo com a informao do texto, cada vez mais crianas utilizam a internet para... a) recolha de informao. b) se informar, divertir e conviver. c) aceder a bens de escassa comercializao. d) investigar e socializar. 1.2. Se os problemas familiares e relacionais provocados pelo vcio da internet preocupam o autor do texto, um h que merece uma especial ateno: a) a infidelidade de um dos cnjuges. b) a rede de pedofilia. c) a marginalidade. d) a criao de novas identidades em indivduos de difcil relacionamento. 1.3. A forma verbal replicar (linha 13), no contexto em que surge, sinnima de... a) desencadear. b) resultar de. c) responder. d) copiar. 1.4. O segmento sublinhado em (...) soma-se ainda a vertente de consumo, publicidade, lazer e ainda de convivialidade (linhas 4-5) corresponde a) ao complemento direto. b) ao complemento indireto. c) ao sujeito. d) a um modificador.
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SEQUNCIA 1

1.5. O enunciador, ao servir-se das expresses dos mais novos (linha 8) e este pblico mais jovem (linha 9), recorre a um mecanismo de... a) coeso lexical por substituio. b) coeso lexical por pronominalizao. c) coeso referencial. d) coeso frsica. 1.6. A palavra destacada na frase Est claro que existem ainda inmeras nuances entre estes grandes esboos (.) (linha 19) ... a) um pronome relativo. b) uma conjuno subordinativa causal. c) uma conjuno subordinativa completiva. d) uma conjuno subordinativa consecutiva. 1.7. A frase O uso intensivo de computador pode, at, fazer esquecer ou adiar certas necessidades corporais e fisiolgicas. (linhas 27-28) possui um verbo auxiliar modal com valor de... a) obrigatoriedade. b) possibilidade. c) probabilidade. d) necessidade. 2. Identifica as afirmaes verdadeiras (V) e as falsas (F). A. O sujeito da primeira frase do texto nulo expletivo. B. O segundo perodo do texto contm uma orao subordinada adverbial final. C. O sublinhado em Esta disseminao fomentada por ministrios de educao de diversos pases (linhas 5-6) corresponde ao complemento agente da passiva. D. As duas oraes que iniciam o segundo pargrafo so subordinadas. E. Na frase No imediato, podemo-nos socorrer de figuras que j zeram algum furor meditico: a do viciado que privilegia a net sobre todas as outras reas da sua vida pessoal; a do marido ou esposa mal casado que encontra uma aventura no mundo virtual; ou ainda a do jovem que alvo de um predador que o ludibria na rede ou atrai-o ainda para alguma armadilha no mundo real. (linhas 15-18), os sublinhados correspondem a pronomes relativos.

Grupo III
Redige um artigo de apreciao crtica, entre duzentas e trezentas palavras, que pudesse ser publicado no jornal da tua escola, sobre um dos seguintes temas: A. um filme que te tivesse marcado. B. um livro que nunca tenhas esquecido. Ateno, deves fazer referncia, entre outros aspetos: ao ttulo; s personagens; aos atores;
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ao autor; ao realizador; a momentos marcantes...

TESTE DE AVALIAO FORMATIVA


SEQUNCIA 2

Teste A
Data

Nome

Turma

Grupo I A
L o texto seguinte. Mas para que, da admirao de uma to grande virtude vossa, passemos ao louvor ou inveja de outra no menor, admirvel igualmente a qualidade daquele outro peixezinho, a que os latinos chamaram torpedo. Ambos estes peixes conhecemos c mais de fama que de vista; mas isto tm as virtudes grandes, que quanto so maiores, mais se escondem. Est o pescador com a cana na mo, o anzol no fundo e a boia sobre a gua, e em lhe picando na isca o torpedo comea a lhe tremer o brao. Pode haver maior, mais breve e mais admirvel efeito? De maneira que, num momento, passa a virtude do peixezinho, da boca ao anzol, do anzol linha, da linha cana e da cana ao brao do pescador. Com muita razo disse que este vosso louvor o havia de referir com inveja. Quem dera aos pescadores do nosso elemento, ou quem lhes pusera esta qualidade tremente, em tudo o que pescam na terra! Muito pescam, mas no me espanto do muito; o que me espanta que pesquem tanto e que tremam to pouco. Tanto pescar e to pouco tremer! Pudera-se fazer problema; onde h mais pescadores e mais modos e traas de pescar, se no mar ou na terra? E certo que na terra. No quero discorrer por eles, ainda que fora grande consolao para os peixes; baste fazer a comparao com a cana, pois o instrumento do nosso caso. No mar, pescam as canas, na terra, as varas (e tanta sorte de varas); pescam as ginetas, pescam as bengalas, pescam os bastes e at os cetros pescam, e pescam mais que todos, porque pescam cidades e reinos inteiros. Pois possvel que, pescando os homens cousas de tanto peso, lhes no trema a mo e o brao?! Se eu pregara aos homens e tivera a lngua de Santo Antnio, eu os fizera tremer. Vinte e dois pescadores destes se acharam acaso a um sermo de Santo Antnio, e s palavras do Santo os fizeram tremer a todos de sorte que todos, tremendo, se lanaram a seus ps; todos, tremendo, confessaram seus furtos; todos, tremendo, restituram o que podiam (que isto o que faz tremer mais neste pecado que nos outros); todos enfim mudaram de vida e de ofcio e se emendaram. Quero acabar este discurso dos louvores e virtudes dos peixes com um, que no sei se foi ouvinte de Santo Antnio e aprendeu dele a pregar. A verdade que me pregou a mim, e se eu fora outro, tambm me convertera. Navegando de aqui para o Par (que bem no fiquem de fora os peixes da nossa costa), vi correr pela tona da gua de quando em quando, a saltos, um cardume de peixinhos que no conhecia; e como me dissessem que os Portugueses lhe chamavam quatro-olhos, quis averiguar ocularmente a razo deste nome, e achei que verdadeiramente tm quatro olhos, em tudo cabais e perfeitos. D graas a Deus, lhe disse, e louva a liberalidade de sua divina providncia para contigo; pois s guias, que so os linces do ar, deu somente dois olhos, e aos linces, que so as guias da terra, tambm dois; e a ti, peixezinho, quatro. Mais me admirei ainda, considerando nesta maravilha a circunstncia do lugar. Tantos instrumentos de vista a um bichinho do mar, nas praias daquelas mesmas terras vastssimas, onde permite Deus que estejam vivendo em cegueira tantos milhares de gentes h tantos sculos! Oh quo altas e incompreensveis so as razes de Deus, e quo profundo o abismo de seus juzos!
Sermo de Santo Antnio, Padre Antnio Vieira, in Sermo de Santo Antnio e outros textos, Oficina do Livro, 1. Ed., agosto de 2008
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SEQUNCIA 2

Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem. 1. Insere o excerto na estrutura interna e externa da obra. 2. Reflete sobre a crtica feita aos homens, tendo por base a simbologia do peixe-torpedo. 3. Explicita a aluso a Santo Antnio. 4. Clarifica as interrogaes que se coloca o pregador sobre a regio do Maranho, a partir das caractersticas do peixe quatro-olhos.

B
Comenta a afirmao a seguir apresentada, num texto de oitenta a centro e trinta palavras, baseando-te nos conhecimentos adquiridos sobre Padre Antnio Vieira e a sua produo literria. O Padre Antnio Vieira comeou a desenvolver importante atividade missionria junto dos ndios brasileiros. E isso faz dele um homem notvel. o lutador pela liberdade dos ndios, naes, culturas e povos com identidade prpria, num tempo em que a regra era precisamente a da escravatura, domnio e subjugao, aponta Marcelo Rebelo de Sousa.
http://www.rtp.pt

Grupo II
L, agora, o seguinte texto. Em janeiro, a UNESCO publicou um relatrio sobre a avaliao global do programa Educao Para Todos. Trata-se de uma avaliao intercalar do objetivo que tinha sido apontado para que, em 2015, todas as crianas do mundo tivessem acesso educao primria. Os resultados so dececionantes. O relatrio refere que 72 milhes de crianas esto ainda fora da escola e que, por este andar, 56 milhes ainda o estaro em 2015. E isto porqu? Segundo Irina Bokova, diretora-geral da Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO), enquanto os pases ricos alimentam a sua recuperao econmica, muitos pases pobres enfrentam um cenrio iminente de atrasos educacionais. No podemos permitir-nos criar uma gerao perdida de crianas privadas da sua oportunidade de educao, que as poderia elevar do seu estado atual de pobreza. No mesmo sentido, o coordenador do relatrio, Kevin Watkins, escreve: os pases ricos mobilizam montanhas financeiras para estabilizar os seus sistemas financeiros e proteger a sua infraestrutura social e econmica, mas s conseguiram mobilizar pequenas colinas para os pobres do mundo. E, na verdade, estima-se que faltam 16 mil milhes de dlares para conseguir atingir o objetivo da educao primria em todo o mundo em 2015. Estes nmeros e opinies so eloquentes. (...) A educao a primeira e essencial condio para a existncia de um desenvolvimento sustentado, contudo, verificamos que muitos Estados no colocam esta prioridade entre as mais prementes. Por outro lado, os pases mais desenvolvidos no apostam suficientemente em criar as bases que podero levar os pases mais pobres a sair da pobreza. (...) Assim, a retrica de dinamizar o desenvolvimento local nos pases pobres, para evitar as desesperadas migraes para os pases mais ricos, no fundamentada em medidas concretas. (...) tempo, pois, de encararmos de que forma um sistema mundial sem solidariedade, sem justia e autocentrado tem contribudo para que os pases mais pobres no disponham de meios que lhes permitam assumir os destinos das suas crianas.
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tempo de pensar que a Educao Inclusiva, para alm de uma reforma educacional que se passa em cada um dos pases (ricos ou pobres), tambm uma postura tica mundial. Uma postura que recusa o fatalismo da excluso escolar ou o acesso a uma Escola to debilitada que seja incapaz de promover a mobilidade social. J sabamos que era difcil pensar uma Escola Inclusiva numa sociedade que no o fosse. Sabemos agora, pelos dados deste relatrio, que o caminho da incluso no deve respeitar fronteiras. No so apenas as crises que so mundiais; as solues tambm tm que o ser. (...) 16 milhes de dlares!?...
David Rodrigues, in A Pgina da Educao, Ed. Profedies, primavera de 2010 (adaptado e com supresses)

1. Seleciona, em cada um dos itens, a opo que permite obter uma afirmao adequada ao sentido do texto. 1.1. A utilizao das aspas em Educao Para Todos (linha 2) justifica-se por... a) se tratar de uma frase que no pertence ao autor do texto. b) ser um ttulo de um livro. c) ser o nome de um projeto. d) se referir a uma seco da UNESCO. 1.2. A locuo sublinhada em para que, em 2015, todas as crianas do mundo tivessem acesso educao primria(linhas 3-4) introduz uma orao... a) final. b) consecutiva. c) concessiva. d) completiva. 1.3. Em Os resultados so dececionantes. (linha 4), a palavra sublinhada desempenha a funo sinttica de... a) complemento direto. b) sujeito. c) predicativo do complemento direto. d) predicativo do sujeito. 1.4. O constituinte sublinhado em que as poderia elevar do seu estado atual de pobreza (linhas 10-11) substitui o grupo nominal... a) oportunidade de educao. b) crianas. c) gerao. d) gerao perdida. 1.5. No segmento textual os pases ricos mobilizam montanhas financeiras (linhas 11-12), a palavra sublinhada desempenha a funo sinttica de... a) modificador apositivo do nome. b) modificador restritivo do nome. c) predicativo do sujeito. d) complemento direto.
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SEQUNCIA 2

1.6. O tipo de sujeito em Estes nmeros e opinies so eloquentes. (linha 16) ... a) composto. b) simples. c) nulo expletivo. d) nulo indeterminado. 1.7. O recurso retrico presente na expresso um sistema mundial sem solidariedade, sem justia e autocentrado (linhas 22-23) uma... a) metfora. b) adjetivao. c) enumerao. d) perfrase. 2. Faz corresponder a cada um dos cinco elementos da coluna A um elemento da coluna B, de modo a obteres afirmaes verdadeiras. COLUNA A
2.1. Com a utilizao da construo sinttica enquanto os pases ricos muitos pases pobres (linhas 8-9), 2.2. Ao utilizar o complexo verbal No podemos permitir-nos criar (linha 9), 2.3. Na expresso Estes nmeros e opinies so eloquentes. (linha 16), 2.4. Na expresso Assim, a retrica de dinamizar (linhas 19-20), 2.5. Com a pontuao do pargrafo final (linha 32),

COLUNA B
a) o enunciador pretende exprimir, simultaneamente, perplexidade e incredulidade. b) o enunciador socorre-se de um verbo transitivo indireto. c) o enunciador destaca a realizao em simultneo de duas aes. d) o enunciador utiliza a modalidade dentica com valor de proibio. e) o enunciador emprega um verbo copulativo. f) o enunciador utiliza um marcador discursivo com valor conclusivo. g) o enunciador pretende exprimir interesse e persistncia. h) o enunciador utiliza um marcador discursivo com valor consecutivo.

Grupo III
Ao longo da Histria so diversos os exemplos de povos ou grupos discriminados em virtude da etnia a que pertencem, da religio que professam, da opinio poltica que defendem.

Tendo presente a sociedade tua contempornea, apresenta uma reexo sobre este tema. Redige um texto expositivo-argumentativo, com duzentas a trezentas palavras, onde fundamentes o teu ponto de vista com dois argumentos e com, pelo menos, um exemplo significativo.

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SEQUNCIA 2

Teste B
Data

Nome

Turma

Grupo I A
L, com ateno, o texto que se segue. Isto o que se deve fazer ao sal que no salga. E terra, que se no deixa salgar, que se lhe h de fazer? Este ponto no resolveu Cristo Senhor nosso no Evangelho; mas temos sobre ele a resoluo do nosso grande portugus Santo Antnio, que hoje celebramos, e a mais galharda e gloriosa resoluo que nenhum santo tomou. Pregava Santo Antnio em Itlia na cidade de Arimino, contra os hereges, que nela eram muitos; e como erros de entendimento so dificultosos de arrancar, no s no fazia fruto o santo, mas chegou o povo a se levantar contra ele, e faltou pouco para que lhe no tirassem a vida. Que faria neste caso o nimo generoso do grande Antnio? Sacudiria o p dos sapatos, como Cristo aconselha em outro lugar? Mas Antnio com os ps descalos no podia fazer esta protestao; e uns ps, a que se no pegou nada da terra, no tinham que sacudir. Que faria logo? Retirar-se-ia? Calar-se-ia? Dissimularia? Daria tempo ao tempo? Isso ensinaria porventura a prudncia, ou a covardia humana; mas o zelo da glria divina, que ardia naquele peito, no se rendeu a semelhantes partidos. Pois que fez? Mudou somente o plpito e o auditrio, mas no desistiu da doutrina. Deixa as praas, vai-se s praias; deixa a terra, vai-se ao mar, e comea a dizer a altas vozes: J que me no querem ouvir os homens, ouam-me os peixes. Oh, maravilhas do Altssimo! Oh, poderes do que criou o mar e a terra! Comeam a ferver as ondas, comeam a concorrer os peixes, os grandes, os maiores, os pequenos, e postos todos por sua ordem com as cabeas de fora da gua, Antnio pregava e eles ouviam. Se a Igreja quer que preguemos de Santo Antnio sobre o Evangelho, d-nos outro. Vs estis sal terrae. muito bom o texto para os outros santos doutores; mas para Santo Antnio vem-lhe muito curto. Os outros santos doutores da Igreja foram sal da terra. Santo Antnio foi sal da terra e foi sal do mar. Este o assunto que eu tinha para tomar hoje. Mas h muitos dias que tenho metido no pensamento que nas festas dos santos melhor pregar como eles, que pregar deles. Quanto mais que o so da minha doutrina, qualquer que ele seja, tem tido nesta terra uma fortuna to parecida de Santo Antnio em Arimino, que fora segui-la em tudo. Muitas vezes vos tenho pregado nesta igreja, e noutras, de manh e de tarde, de dia e de noite, sempre com doutrina muito clara, muito slida, muito verdadeira, e a que mais necessria e importante a esta terra, para emenda e reforma dos vcios que a corrompem. O fruto que tenho colhido desta doutrina, e se a terra tem tomado o sal, ou se tem tomado dele, vs o sabeis e eu por vs o sinto. Isto suposto, quero hoje, imitao de Santo Antnio, voltar-me da terra ao mar e, j que os homens se no aproveitam, pregar aos peixes. O mar est to perto que bem me ouviro. Os demais podem deixar o sermo, pois no para eles. Maria, quer dizer. Domina maris: Senhora do mar; e posto que o assunto seja to desusado, espero que me no falte com a costumada graa. Ave Maria.
Sermo de Santo Antnio, Padre Antnio Vieira, in Sermo de Santo Antnio e outros textos, Oficina do Livro, agosto de 2008
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SEQUNCIA 2

Responde com clareza e correo s seguintes perguntas. 1. Insere o excerto na obra a que pertence, atendendo sua estrutura interna. 2. Expe as razes da referncia a Santo Antnio neste passo do Sermo. 2.1. Apresenta trs traos caracterizadores da figura referenciada, recorrendo fundamentao textual. 3. Identifica, justificando, no segmento textual apresentado, as razes da pregao deste sermo do Padre Antnio Vieira. 4. Procede ao levantamento de dois recursos expressivos, comentando a sua expressividade.

B
Num texto, entre oitenta e cento e trinta palavras, refere-te ao modo como as duas obrigaes do sal se concretizam no Sermo de Santo Antnio, de Padre Antnio Vieira.

Grupo II
L, com ateno, o texto que se segue. No espetculo Payassu, fazemos uso das tecnologias de manipulao de imagem, promovendo a interao de figuras projetadas com o discurso de Vieira, o espao cnico e as aes do ator, de uma forma absolutamente orgnica. Na gesto dos recursos narrativos, quer plsticos quer cnicos, evitmos a mera ilustrao do sermo e a coincidncia de signos, especialmente os concorrentes com as imagens sugeridas pelo texto, j de si muito rico e profuso. A relao entre a multimdia, o teatro e as artes plsticas desenvolveu-se pelo processo de identificao, incorporao e fuso de elementos expressivos, e no pela sua simples combinao sequencial. Existe, ainda, na abordagem interpretativa do Sermo, uma questo importante: a oratria funciona como discurso direto, objetivo e frontal, procurando convencer o pblico, argumentando, provando, lanando reptos e propondo respostas. um instrumento moralizador e edificante, no intuito de corrigir/melhorar a humanidade. Esta caracterstica, que em Vieira ultrapassa os recursos do contador de estrias, comum a todos os que tm o ofcio de sal polticos, professores, legisladores, religiosos e concentra a ao dramtica do ator (construindo alguma dessas personagens) no exerccio da pregao, na sua profunda e intensa oralidade. Em Payassu, o parateatral sobrepe-se ao teatro, na perspetiva do pblico, que v um pregador religioso. Mas o teatro esconde-se na oratria, pois no temos orador, temos ator; no temos sermo; temos teatro. Para mais, no Sermo de Santo Antnio aos Peixes, existe outro jogo de metalinguagem, que confunde e complica este juzo de frontalidade: Vieira no prega aos homens, prega aos peixes para pregar aos homens. Um jogo de iluso, um malabarismo dialtico, tanto barroco como contemporneo, um caminho to vlido hoje como ontem. Evidente que tudo isso dificulta o trabalho do ator, que tem de percorrer um labirinto de olhares, insinuaes, alternncias e subtilezas, oscilando entre um pblico real e um mundo aqutico virtual.
Payassu, o Verbo do Pai Grande (caderno de criao do espetculo), Teatro de Formas Animadas de Vila do Conde (texto adaptado e com supresses)

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Outros Percursos... pelos Textos Argumentativos

1. Seleciona a opo correta. 1.1. De acordo com a informao do texto, o espetculo Payassu... a) oferece uma diversidade de recursos complementares ao discurso vieiriano. b) uma representao teatral em que o ator joga apenas com o discurso de P.e Antnio Vieira. c) apresenta-se como a atualizao da mensagem de P.e Antnio Vieira. d) reveste-se de uma plasticidade surpreendente, de forma a superar a ausncia do texto vieiriano. 1.2. Tanto no Sermo de Santo Antnio aos Peixes, de P.e Antnio Vieira, como em Payassu, ... a) a reao do pblico imprescindvel atuao. b) h pregao religiosa, pelo facto de ambos se assumirem como sermes. c) verifica-se o recurso ao discurso indireto. d) assiste-se a um jogo de linguagens. 1.3. O sujeito da orao fazemos uso das tecnologias de manipulao de imagem (linha 1) ... a) nulo subentendido. b) nulo indeterminado. c) nulo expletivo. d) simples. 1.4. O segmento a interao de figuras projetadas com o discurso de Vieira, o espao cnico e as aes do ator (linhas 1-2) corresponde... a) ao sujeito. b) ao modificador. c) ao complemento direto. d) ao predicativo do sujeito. 1.5. Na expresso quer plsticos quer cnicos (linha 3), verifica-se uma relao de... a) oposio. b) alternncia. c) condio. d) adio. 1.6. No segmento todos os que tm o ofcio de sal polticos, professores, legisladores, religiosos (linha 12), entre o primeiro sublinhado e o segundo destaca-se uma relao de... a) meronmia-holonmia. b) hiperonmia-hiponmia. c) hiponmia-hiperonmia. d) holonmia-meronmia. 1.7. A orao que v um pregador religioso (linha 15) uma... a) orao subordinada adjetiva relativa explicativa. b) orao subordinada substantiva completiva. c) orao subordinada adjetiva relativa restritiva. d) orao subordinada adverbial causal.
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SEQUNCIA 2

2. Considera as seguintes frases. a) No espetculo Payassu, fazemos uso das tecnologias de manipulao de imagem, promovendo a interao de figuras projetadas com o discurso de Vieira () (linhas 1-2). b) Na gesto dos recursos narrativos, quer plsticos quer cnicos, evitmos a mera ilustrao do sermo e a coincidncia de signos, especialmente os concorrentes com as imagens sugeridas pelo texto, j de si muito rico e profuso. (linhas 3-5). c) () concentra a ao dramtica do ator (construindo alguma dessas personagens) no exerccio da pregao () (linha 13). 2.1. Reescreve a frase a), de forma a incluir-lhe uma orao subordinada adverbial final, fazendo as alteraes necessrias. 2.2. Expande a frase b), incluindo-lhe uma orao subordinada adverbial causal. 2.3. Reescreve a frase c), substituindo o segmento sublinhado por uma orao subordinada adjetiva relativa explicativa.

Grupo III
O significado de Heri tem sofrido algumas transformaes ao longo dos tempos, nomeadamente com a massificao dos meios de comunicao social, misturando-se com a conceo de dolo. Partindo da perspetiva exposta no excerto acima transcrito, apresenta uma reexo, entre duzentas e trezentas e cinquenta palavras. Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.

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TESTE DE AVALIAO FORMATIVA


SEQUNCIA 3

Teste A
Data

Nome

Turma

Grupo I A
L o texto seguinte.

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Parte baixa do palcio de D. Joo de Portugal, comunicando, pela porta esquerda do espetador com a capela da Senhora da Piedade na igreja de S. Paulo dos Domnicos de Almada: um casaro sem ornato algum. Arrumadas s paredes, em diversos pontos, escadas, tocheiras1 cruzes, ciriais 2 e outras alfaias e guisamentos 3 de igreja, de uso conhecido. A um lado um esquife 4 dos que usam as confrarias 5, do outro, uma grande cruz negra de tbua com o letreiro J.N.R.J.6, e toalha pendente como se usa nas cerimnias da semana santa, mais para a cena uma banca velha com dois ou trs tamboretes 7: a um lado, uma tocheira baixa, com tocha acesa e j bastante gasta: sobre a mesa, um castial de chumbo, de credncia 8, baixo e com vela acesa tambm, e um hbito completo de religioso domnico, tnica, escapulrio, rosrio, cinto, etc. No fundo, porta que d para as oficinas e aposentos que ocupam o resto dos baixos do palcio. alta noite.

Cena I
Manuel de Sousa, sentado num tamborete, ao p da mesa, o rosto inclinado sobre o peito, os braos cados e em completa prostrao de esprito e de corpo; num tamborete, do outro lado, Jorge, meio encostado para a mesa, com as mos postas e os olhos pregados no irmo.
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MANUEL Oh! minha filha, minha filha! (Silncio longo.) Desgraada filha, que ficas rf!... rf de pai e de me... (Pausa.) e de famlia e de nome, que tudo perdeste hoje... (Levanta-se com violenta aflio.) A desgraada nunca os teve. Oh! Jorge, que esta lembrana que me mata, que me desespera! (Apertando a mo do irmo, que se levantou aps dele e o est consolando do gesto.) o castigo terrvel do meu erro... se foi erro... crime sei que no foi. E sabe-o Deus, Jorge, e castigou-me assim, meu irmo. JORGE Pacincia, pacincia: os seus juzos so imperscrutveis (Acalma e faz sentir o irmo; tornam a ficar ambos como estavam.) MANUEL Mas eu em que mereci ser feito o homem mais infeliz da terra, posto de alvo irriso e ao discursar do vulgo?... Manuel de Sousa Coutinho, o filho de Lopo de Sousa Coutinho, o filho do nosso pai, Jorge!

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JORGE Tu chamas-te o homem mais infeliz da terra... J te esqueceste que ainda est vivo aquele
Almeida Garrett, Frei Lus de Sousa
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Grandes castiais para colocar as tochas ou as velas. Castiais altos que terminam em lanterna, na parte superior, e que se colocam ao lado da cruz alada nas procisses. Utenslios e alfaias necessrios ao servio divino, ao culto. Caixo. Irmandades, congregaes, associaes para fins religiosos. Sigla que Pilatos mandou colocar sobre a cruz de Jesus Cristo e que signica Jesus Nazareno, Rei dos Judeus. Cadeiras de braos sem espaldar. Mesa que se coloca ao p do altar para a colocar as galhetas e outros acessrios da missa.
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SEQUNCIA 3

Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem. 1. Faz a caracterizao espcio-temporal, destacando o seu aspeto funesto. 2. Mostra de que modo o espao contribui para o adensamento trgico da ao. 3. Manuel de Sousa mostra-se desesperado. 3.1. Evidencia de que forma essa aio se manifesta. 3.2. Explicita a sua maior preocupao.

B
Comenta a afirmao a seguir apresentada, num texto de oitenta a cento e trinta palavras, baseando-te nos conhecimentos que possuis sobre Frei Lus de Sousa. Almeida Garrett afirma na Memria ao Conservatrio Real que se contenta com a designao de drama para a sua obra, reconhecendo, todavia, que, se na forma desmerece da categoria (de tragdia), pela ndole h de ficar pertencendo sempre ao antigo gnero trgico.

Grupo II
L, agora, o seguinte texto.
Por Clara Teixeira

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O planeta poder, em breve, tornar-se um lugar pouco recomendvel para viver. Seremos mais, mas as nossas vidas sero mais difceis, mesmo com a ajuda da tecnologia. Portugal sair a ganhar, se souber aproveitar uma nova potncia chamada frica. O mundo est a mudar. E mudar ainda mais at 2025. Em muitos aspetos, ficar irreconhecvel. Exemplos? O Ocidente entrar em declnio, a idade da reforma estender-se- para alm dos 70 anos, frica ser o continente mais jovem e populoso, o Mxico destronar a China no mercado global e esta pode, at, atravessar uma recesso. Um cenrio por vezes apocalptico o que resulta da anlise das tendncias mundiais para 2025 traadas pelo think-tank global Business Policy Council (GBPC), da consultora internacional A.T. Kearney. Dirigido pelo historiador e jornalista Martin Walker, o estudo, a que a Viso teve acesso, levanta-nos a dvida de saber se, em 2025, o mundo ser um lugar melhor para viver. primeira vista, a resposta negativa. A crise financeira de 2008 tarda a dar trguas, os pases ocidentais esto em recesso ou registam crescimentos anmicos, os preos das matrias-primas no param de subir, os recursos naturais escasseiam e as alteraes climticas ameaam o ecossistema. Mas Walker, o autor do estudo, acredita que estamos a tempo de evitar o pior: O mundo poder ser um lugar melhor, se alguma tecnologia mais recente vier a ser adotada. Apesar das dificuldades que se anteveem para 2025, o autor do estudo no hesita em escolher a Europa como a melhor regio para viver, desde que a idade da reforma seja atrasada e o sistema de penses e as universidades reformados. ()
in Viso, n. 930, 30 de dezembro de 2010 (com supresses)

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Outros Percursos... pelos Textos Dramticos

1. Seleciona, em cada um dos itens, a nica opo que permite obter uma afirmao adequada ao sentido do texto. 1.1. No segmento textual pouco recomendvel para viver (linhas 1-2), a palavra sublinhada introduz uma orao subordinada adverbial a) final. b) consecutiva. c) concessiva. d) condicional. 1.2. O conector sublinhado na frase as nossas vidas sero mais difceis, mesmo com a ajuda da tecnologia. (linhas 2-3) introduz no discurso uma ideia que a) uma consequncia da anteriormente expressa. b) a causa da anteriormente expressa. c) funciona como concesso ideia anteriormente expressa. d) impossvel de realizar. 1.3. Na frase Em muitos aspetos, ficar irreconhecvel. (linhas 5-6), a palavra sublinhada desempenha a funo sinttica de a) complemento direto. b) sujeito. c) predicativo do complemento direto. d) predicativo do sujeito. 1.4. O constituinte destacado em e esta pode, at, atravessar uma recesso (linha 8) pode ser substitudo por... a) desenvolvimento. b) progresso. c) retrocesso. d) aumento. 1.5. O adjetivo sublinhado em frica ser o continente mais jovem... (linha 7) encontra-se no grau... a) normal. b) comparativo de superioridade. c) superlativo absoluto sinttico. d) superlativo relativo de superioridade. 1.6. O segmento sublinhado em Dirigido pelo historiador e jornalista Martin Walker, o estudo (linha 11) desempenha a funo sinttica de... a) sujeito. b) complemento agente da passiva. c) complemento direto. d) complemento indireto.
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SEQUNCIA 3

1.7. A utilizao das aspas em O mundo poder ser um lugar melhor, se alguma tecnologia mais recente vier a ser adotada. (linhas 16-17) justifica-se por se tratar a) de uma frase em discurso direto. b) da opinio da autora do texto. c) da previso de um acontecimento. d) de uma frase condicional. 2. Faz corresponder a cada um dos cinco elementos da coluna A um elemento da coluna B, de modo a obteres afirmaes verdadeiras. COLUNA A
2.1. Com a utilizao do complexo verbal em O planeta poder, em breve, tornar-se um lugar (linha 1), ... 2.2. Ao utilizar a conjuno se na frase se souber aproveitar uma nova potncia (linha 4), ... 2.3. Com a utilizao do pronome relativo em o que resulta da anlise das tendncias (linha 9), ... 2.4. Na expresso acredita que estamos a tempo de evitar o pior (linha 16), ... 2.5. Com o uso da locuo subordinativa Apesar das (linha 17), ...

COLUNA B
a) o enunciador socorre-se de uma conjuno completiva. b) o enunciador utiliza um mecanismo de coeso referencial. c) o enunciador faz depender a concretizao da ao de uma condio. d) o enunciador utiliza a modalidade dentica com valor de proibio. e) o enunciador socorre-se de um verbo modal para apresentar uma possibilidade. f) o enunciador apresenta uma situao que se realizar no futuro. g) o enunciador introduz uma conexo concessiva. h) o enunciador utiliza um marcador discursivo com valor consecutivo.

Grupo III

O planeta sofre, todos os dias, diferentes tipos de agresses. Se quisermos continuar a habit-lo, de forma confortvel, devemos preserv-lo atravs de comportamentos equilibrados.

Tendo presente a sociedade tua contempornea e o seu comportamento perante o planeta Terra, apresenta uma reflexo sobre este tema. Redige um texto expositivo-argumentativo, com duzentas a trezentas palavras, onde fundamentes o teu ponto de vista com dois argumentos e com, pelo menos, um exemplo significativo.
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TESTE DE AVALIAO FORMATIVA


SEQUNCIA 3

Teste B
Data

Nome

Turma

Grupo I A
L, atentamente, a cena seguinte.

Cena I
MADALENA, MANUEL DE SOUSA, JORGE MADALENA Jorge, meu irmo, meu bom Jorge, vs, que sis to prudente e refletido, no dais nenhum peso s minhas dvidas?
5

JORGE Tomara eu ser to feliz que pudesse, querida irm. MADALENA Pois entendeis?... MANUEL Madalena senhora! Todas estas coisas so j indignas de ns. At ontem, a nossa desculpa, para com Deus e para com os homens, estava na boa f e seguridade de nossas conscincias. Essa acabou. Para ns j no h seno estas mortalhas (Tomando os hbitos de cima da banca) e a sepultura de um claustro. A resoluo que tommos a nica possvel; e j no h que voltar atrs Ainda ontem, falvamos dos condes de Vimioso Quem nos diria oh, incompreensveis mistrios de Deus nimo, e ponhamos os olhos naquela cruz! Pela ltima vez, Madalena pela derradeira vez neste mundo, querida (Vai para a abraar e recua). Adeus, adeus! (foge precipitadamente pela porta da esquerda).
Almeida Garrett, Frei Lus de Sousa

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Apresenta, de forma completa e bem estruturada, as respostas aos itens que se seguem. 1. Insere, justificadamente, a cena selecionada ao nvel da estrutura interna da obra a que pertence. 2. D. Madalena ainda manifesta uma rstia de esperana. 2.1. Explica de que modo. 3. Uma vez mais, Manuel de Sousa mostra-se mais racional do que D. Madalena. 3.1. Indica de que forma se manifesta essa racionalidade. 3.2. Justifica, explicitando, a rplica de Manuel de Sousa: At ontem, a nossa desculpa, para com Deus e para com os homens, estava na boa f e seguridade de nossas conscincias. (linhas 7-8)

B
Em Frei Lus de Sousa h vrios elementos carregados de valor simblico, alguns apontando o desenrolar da ao, outros pressagiando a desgraa das personagens. Redige um texto de oitenta a cento e trinta palavras, no qual confirmes a veracidade da afirmao, fazendo referncia aos aspetos simblicos associados quer ao quer s personagens.
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SEQUNCIA 3

Grupo II
L, agora, a introduo de uma entrevista viva de Jos Saramago.
13.11.2010 - 15:24 Por Isabel Coutinho, em So Paulo

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A viva de Jos Saramago, a tradutora e jornalista espanhola Pilar del Ro, no para. D-nos uma lio sobre o que fazer quando a morte nos estraga a vida. Novembro o ms de Jos Saramago. Numa entrevista Viso, em 2005, o Prmio Nobel da Literatura 1998 contou que a determinada altura da sua vida foi procura da grande biblioteca, as Galveias, que no seria to grande assim, mas para (ele) era o mundo. Na prxima tera-feira, dia em que o escritor portugus faria 88 anos, atribudo o nome Sala Jos Saramago principal sala da Biblioteca Municipal Palcio Galveias, em Lisboa. No dia anterior lanado o livro Jos Saramago nas Suas Palavras, com organizao e seleo do espanhol Fernando Gmez Aguilera (Ed. Caminho) e a 18 de novembro, no Palcio Galveias, realiza-se uma leitura da traduo de Jos Saramago do romance Anna Karenina, na iniciativa Len Tolstoi e Jos Saramago - Dois Aniversrios. Nessa noite, no Lux-Frgil, h o concerto de apresentao da banda sonora do filme Jos e Pilar, de Miguel Gonalves Mendes, que se estreia tambm neste dia nas salas de cinema portuguesas. Pilar del Ro estar em Lisboa na prxima semana, mas em So Paulo, na cerimnia do Prmio Portugal Telecom de Literatura 2010, onde o seu marido foi homenageado, falou com o P2 sobre os novos projetos da Fundao Jos Saramago, de que presidente. A casa de ambos em Lanzarote ir funcionar como casa-museu com cheiro a caf portugus e ter uma residncia para escritores seniores. Lio sobre o que fazer quando a morte nos estraga a vida.
in www.publico.pt

1. Seleciona, em cada um dos itens, a opo que permite obter uma afirmao adequada ao sentido do texto. 1.1. O texto anterior pe em destaque a) algumas das iniciativas de Jos Saramago. b) a ao de Pilar del Ro aps a morte do marido. c) as comemoraes da morte de Saramago. d) o aniversrio de Jos Saramago. 1.2. O Nobel portugus faria 88 anos a) na prxima tera-feira. b) no dia 24 de novembro de 2010. c) no dia 17 de novembro de 2010. d) em novembro de 2005. 1.3. A atribuio do nome de Saramago a uma sala da biblioteca de Galveias preceder a) o lanamento do livro Jos Saramago nas Suas Palavras. b) a leitura da traduo saramaguiana de Anna Karenina. c) a apresentao da banda sonora do filme Jos e Pilar. d) a estreia do filme Jos e Pilar nas salas de cinema portuguesas.
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Outros Percursos 11

Outros Percursos... pelos Textos Dramticos

1.4. Entre os novos projetos de Pilar del Ro, conta-se a) a abertura da fundao Jos Saramago. b) a transformao da casa de Lanzarote num museu. c) a receo de novos escritores em Lanzarote. d) a organizao da homenagem ao marido em S. Paulo. 1.5. No primeiro perodo do texto, verifica-se a) o emprego de um sujeito nulo subentendido. b) a inexistncia de tempos verbais. c) o recurso a um verbo transitivo direto. d) a utilizao de um modificador apositivo. 1.6. A orao subordinada adverbial temporal quando a morte nos estraga a vida (linhas 2-3) apresenta a) complemento direto e indireto. b) complemento oblquo e sujeito. c) predicado e predicativo do complemento direto. d) predicado e predicativo do sujeito. 1.7. A orao que a determinada altura da sua vida foi, procura da grande biblioteca (linhas 5-6) classifica-se como a) subordinada adjetiva relativa. b) subordinada adverbial final. c) subordinada substantiva relativa. d) subordinada substantiva completiva. 2. Faz corresponder a cada um dos cinco elementos da coluna A um elemento da coluna B, de modo a obteres afirmaes verdadeiras. COLUNA A
2.1. No segmento A viva de Jos Saramago (linha 1), ... 2.2. Na forma verbal utilizada em era o mundo (linha 7), ... 2.3. Com a orao que no seria to grande assim (linhas 6-7), ... 2.4. Em Dois Aniversrios (linha 12), ... 2.5. Em banda sonora (linha 13), ...

COLUNA B
a) o enunciador fornece a explicitao de uma ideia. b) o enunciador socorre-se de um verbo transitivo indireto. c) o enunciador serve-se de um adjetivo relacional. d) o enunciador apresenta o sujeito do primeiro perodo do texto. e) o enunciador emprega um advrbio conectivo. f) o enunciador utiliza um quantificador numeral. g) o enunciador recorre a um verbo copulativo.

Grupo III
A partir da leitura do texto apresentado no Grupo II, possvel perceber a importncia que a literatura e leitura tm em qualquer sociedade. Contudo, os livros no so a nica fonte de informao. Partindo das afirmaes anteriores, redige um texto de opinio, com duzentas a trezentas palavras, onde fundamentes o teu ponto de vista com dois argumentos e com, pelo menos, um exemplo significativo.
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TESTE DE AVALIAO FORMATIVA


SEQUNCIA 4 - Os Maias

Teste A
Data

Nome

Turma

Grupo I A
L o texto seguinte. Quanto ganha voc? exclamou Teles da Gama, assombrado. Carlos no sabia. No fundo do chapu j reluzia ouro. Teles contou, com o olho brilhante. Voc ganha doze libras! disse ele maravilhado, e olhando Carlos com respeito. Doze libras! Esta soma espalhou-se em redor, num rumor de espanto. Doze libras! Em baixo os amigos de Darque, agitando os chapus, davam ainda hurras. Mas uma indiferena, um tdio lento, ia pesando outra vez, desconsoladoramente. Os rapazes vinham-se deixar cair nas cadeiras, bocejando, com um ar exausto. A msica, desanimada tambm, tocava coisas plangentes da Norma. Carlos, no entanto, num degrau da tribuna, com a ideia de descobrir o Dmaso, sondava de binculo o recinto das carruagens. A gente, agora, ia dispersando pela colina. As senhoras tinham retomado a imobilidade melanclica, no fundo das caleches, de mos no regao. Aqui e alm um dog-cart, mal arranjado, dava um trote curto pela relva. Numa vitria estavam as duas espanholas do Euzebiosinho, a Concha e a Carmen, de sombrinhas escarlates. E sujeitos, de mos atrs das costas, pasmavam para um char--bancs a quatro atrelado Daumont onde, entre uma famlia triste, uma ama de leno de lavradeira dava de mamar a uma criana cheia de rendas. Dois garotos esganiados passeavam bilhas de gua fresca. Carlos descia da tribuna, sem ter descoberto o Dmaso quando deu justamente de frente com ele, dirigindo-se para a escada, afoguedado, flamante, na sua sobrecasaca branca. () Escuta l homem, tenho que te dizer... Ento, essa visita aos Olivais?... Nunca mais apareceste... tnhamos combinado que fosses convidar o Castro Gomes, que viesses dar a resposta... No vens, no mandas... O Craft espera... Enfim um procedimento de selvagem. Dmaso atirou os braos ao ar. Ento Carlos no sabia? Havia grandes novidades! Ele no voltara ao Ramalhete, como estava combinado, porque o Carlos Gomes no podia ir aos Olivais. Ia partir para o Brasil. J partira mesmo, na quarta-feira. A coisa mais extraordinria... Ele chega l, para fazer o convite, e Sua Excelncia declara-lhe que sente muito, mas que parte no dia seguinte para o Rio... E j de mala feita, j alugada uma casa para a mulher ficar aqui espera trs meses, j a passagem no bolso. Tudo de repente, feito de sbado para segunda-feira... Telhudo, aquele Castro Gomes. E l partiu, exclamou ele, voltando-se a cumprimentar a viscondessa de Alvim e Joaninha Vilar que desciam das tribunas. L partiu, e ela j est instalada. At j antes de ontem a fui visitar, mas no estava em casa... Sabes do que tenho medo? que ela, nestes primeiros tempos, por causa da vizinhana, como est s, no queira que eu l v muito... Que te parece? Talvez... E onde mora ela? Em quatro palavras, Dmaso explicou a instalao de madame. Era muito engraado, morava no prdio do Cruges! A mam Cruges, havia j anos, alugava aquele primeiro andar mobilado: o inverno passado estivera l o Bertoni, o tenor, com a famlia. Casa bem arranjada, o Castro Gomes tinha tido dedo... E para mim, muito cmodo, ali ao p do Grmio... Ento no voltas c acima, a cavaquear com o femeao? At logo... Est hoje chic a valer a Gouvarinho! E est a pedir homem! Good-bye.
Ea de Queirs, Os Maias, 28. edio, s/data, Ed. Livros do Brasil, Lisboa
Outros Percursos 11

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Outros percursos... pelos Textos Narrativos/Descritivos

Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem. 1. Insere este excerto na obra. 2. Caracteriza o ambiente em que decorre a ao narrada. 3. Explica a urgncia de Carlos em encontrar Dmaso. 4. Infere da simbologia da vitria de Carlos nas apostas das corridas de cavalos.

B
Em Os Maias, o velho Guimares assume o papel de mensageiro da desgraa, desenterra o passado revelando os laos de parentesco entre Carlos e Maria Eduarda, o que, inevitavelmente, conduzir ao fim trgico de vrias personagens. Num texto coerente, entre oitenta e cento e trinta palavras, comenta a afirmao supracitada.

Grupo II
L, com ateno, o texto que se segue. A simples leitura do ttulo e do subttulo da obra Os Maias Episdios da vida romntica situa-nos num tempo, um tempo vago, o tempo da vida romntica, mas um tempo coletivo, no qual se move uma famlia. E o facto de o narrador qualificar este tempo coletivo de romntico desde logo uma sugesto de leitura do Portugal seu contemporneo. () E ao longo destes episdios, vamo-nos dando conta de que, apesar da passagem do tempo, apesar de algumas modificaes introduzidas pela civilizao, to apreciadas, talvez desde diferentes pontos de vista, por Dmaso ou Gouvarinho quanto odiadas por Alencar, o mundo em que se move a aristocracia e a alta burguesia lisboetas nos finais da dcada de 70 substancialmente idntico quele em que se moveu Pedro da Maia ou at o velho Afonso. Isto torna-se por de mais evidente quando, em 1887, dez anos volvidos sobre o fim trgico da ao, que se situa entre outubro de 1875 e o fim do ano de 1876, Carlos, regressando da sua segunda viagem pelo mundo, encontra Lisboa imutvel e constata que Nada mudara. () Parece que o tempo coletivo de h muito se encontra suspenso, o que alis simbolicamente transmitido por aquela sentinela sonolenta, talvez mesmo adormecida, () em torno esttua triste de Cames. Jacinto do Prado Coelho considera que este tempo coletivo um tempo parado, estagnado, um tempo fora do tempo, um tempo coletivo, portugus que contrasta com o tempo da ao em que Carlos envolvido. A h progresso, h peripcias, No tempo coletivo no h princpio, meio e fim: nada acontece. Imobilismo versus dinamismo. Cremos que esta oposio imobilismo/dinamismo pode funcionar como uma importante pista de leitura do romance, dirigindo uma outra, morte/vida. Com efeito este imobilismo, este tempo parado, que naturalmente o leitor s vai apreendendo como tempo portugus medida que avana na leitura do romance, que, envolvendo tudo e todos e abafando qualquer vento inovador, acaba por comandar a desiluso. () E curioso notarmos desde j que tudo o que perturbe, de qualquer forma, tal imobilismo em que o universo portugus est envolto vem do exterior, estrangeiro.
Isabel Pires de Lima in As Mscaras do Desengano Para uma Abordagem Sociolgica de Os Maias de Ea de Queirs, Ed. Caminho, Lisboa (1987: 55-56).
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SEQUNCIA 4 - Os Maias

1. Seleciona, em cada um dos itens, a nica opo que permite obter uma afirmao adequada ao sentido do texto. 1.1. Entre ttulo e obra (linha 1), verifica-se uma relao de... a) holonmia-meronmia. b) hiperonmia-hiponmia. c) hiponmia-hiperonmia. d) meronmia-holonmia. 1.2. O sujeito do predicado () situa-nos num tempo () (linhas 1-2) ... a) nulo subentendido. b) simples. c) composto. d) nulo indeterminado. 1.3. Em () apesar da passagem do tempo () (linha 5) , com o articulador utilizado, depreende-se uma ideia de... a) alternncia. b) tempo. c) concesso. d) condio. 1.4. Em () Carlos, () constata que Nada mudara. (linhas 10-11), a palavra sublinhada ... a) um pronome relativo. b) uma conjuno subordinativa completiva. c) uma conjuno subordinativa consecutiva. d) uma conjuno subordinativa condicional. 1.5. O segmento textual sublinhado em () este tempo coletivo um tempo parado, estagnado, um tempo fora do tempo () (linhas 14-15) corresponde ao... a) complemento direto. b) complemento agente da passiva. c) predicativo do sujeito. d) complemento indireto. 1.6. Em dirigindo uma outra, morte/vida (linha 19) , os termos sublinhados mantm entre si uma relao de... a) oposio contraditria. b) oposio conversa. c) incluso. d) sinonmia.
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1.7. Na frase E curioso notarmos desde j que tudo o que perturbe, de qualquer forma, () (linha 22), a palavra sublinhada um... a) determinante. b) pronome pessoal. c) pronome demonstrativo. d) pronome possessivo. 2. Faz corresponder a cada um dos cinco elementos da coluna A um elemento da coluna B, de modo a obteres afirmaes verdadeiras.

COLUNA A
2.1. No segmento desde logo uma sugesto de leitura (linhas 3-4), 2.2. No segmento to apreciadas (linhas 5-6), atravs do recurso ao termo sublinhado, 2.3. No segmento em torno esttua triste de Cames. (linha 13), 2.4. Atravs do recurso ao complexo verbal pode funcionar como (linha 18), 2.5. No segmento tudo o que perturbe (linha 22),

COLUNA B

a) o enunciador pretende estabelecer uma comparao. b) o enunciador recorre a um verbo copulativo. c) o enunciador apresenta a situao como possvel. d) o enunciador recorre a um verbo transitivo predicativo. e) o enunciador recorre a um verbo no imperativo. f) o enunciador pretende marcar a intensidade. g) o enunciador recorre a um verbo presente do conjuntivo. h) o enunciador recorre hiplage.

Grupo III
Afinal o que estudar? Ir escola? Ficar sentado a ouvir o professor, ler atentamente um livro? Fazer os trabalhos de casa? Na verdade tudo isto e tambm observar o ambiente, as pessoas e o mundo nossa volta.
in Revista Escolhas, n. 16, setembro de 2010

Partindo das interrogaes do excerto, redige um texto de opinio, com duzentas a trezentas palavras, onde fundamentes o teu ponto de vista com dois argumentos e com, pelo menos, um exemplo significativo.

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TESTE DE AVALIAO FORMATIVA


SEQUNCIA 4 - Os Maias

Teste B
Data

Nome

Turma

Grupo I A
L o texto seguinte. Os velhos amigos de Afonso da Maia que vinham fazer o seu whist a Benfica, sobretudo o Vilaa, o administrador dos Maias, muito zeloso da dignidade da casa, no tardaram em lhe trazer a nova daqueles amores do Pedrinho. Afonso j os suspeitava: via todos os dias um criado da quinta partir com um grande ramo das melhores camlias do jardim; todas as manhs cedo encontrava no corredor o escudeiro, dirigindo-se ao quarto do menino, a cheirar regaladamente o perfume dum envelope com sinete de lacre dourado; e no lhe desagradava que um sentimento qualquer, humano e forte, lhe fosse arrancando o filho estroinice bulhenta, ao jogo, s melancolias sem razo em que reaparecia o negro ripano... Mas ignorava o nome, a existncia sequer dos Monfortes; e as particularidades que os amigos lhe revelaram, aquela facada nos Aores, o chicote de feitor na Virgnia, o brigue Nova Linda, toda a sinistra legenda do velho contrariou muito Afonso da Maia. Uma noite que o coronel Sequeira, mesa do whist, contava que vira Maria Monforte e Pedro passeando a cavalo, ambos muito bem e muito distingus, Afonso, depois dum silncio, disse com um ar enfastiado: Enfim, todos os rapazes tm as suas amantes... Os costumes so assim, a vida assim, e seria absurdo querer reprimir tais coisas. Mas essa mulher, com um pai desses, mesmo para amante acho m. () No vero, Pedro partiu para Sintra; Afonso soube que os Monfortes tinham l alugado uma casa. Dias depois o Vilaa apareceu em Benfica, muito preocupado: na vspera Pedro visitara-o no cartrio, pedira-lhe informaes sobre as suas propriedades, sobre o meio de levantar dinheiro. Ele l lhe dissera que em setembro, chegando sua maioridade, tinha a legtima da mam... Mas no gostei disto, meu senhor, no gostei disto... E porqu, Vilaa? O rapaz querer dinheiro, querer dar presentes criatura... O amor um luxo caro, Vilaa. Deus queira que seja isso, meu senhor, Deus o oua! E aquela confiana to nobre de Afonso da Maia no orgulho patrcio, nos brios de raa de seu filho, chegava a tranquilizar Vilaa. Da a dias, Afonso da Maia viu enfim Maria Monforte. Tinha jantado na quinta do Sequeira ao p de Queluz, e tomavam ambos o seu caf no mirante, quando entrou pelo caminho estreito que seguia o muro a caleche azul com os cavalos cobertos de redes. Maria, abrigada sob uma sombrinha escarlate, trazia um vestido cor-de-rosa cuja roda, toda em folhos, quase cobria os joelhos de Pedro sentado ao seu lado: as fitas do seu chapu, apertadas num grande lao que lhe enchia o peito, eram tambm cor-de-rosa: e a sua face, grave e pura como um mrmore grego, aparecia realmente adorvel, iluminada pelos olhos dum azul sombrio, entre aqueles tons rosados. No assento defronte, quase todo tomado por cartes de modista, encolhia-se o Monforte, de grande chapu panam, cala de ganga, o mantelete da filha no brao, o guarda-sol entre os joelhos. Iam calados, no viram o mirante; e, no caminho verde e fresco, a caleche passou com balanos lentos, sob os ramos que roavam a sombrinha de Maria. O Sequeira ficara com a chvena de caf junto aos lbios, de olho esgazeado, murmurando: Caramba! bonita! Afonso no respondeu: olhava cabisbaixo aquela sombrinha escarlate, que agora se inclinava sobre Pedro, quase o escondia, parecia envolv-lo todo - como uma larga mancha de sangue alastrando a caleche sob o verde triste das ramas.
Ea de Queirs, Os Maias, 28. edio, s/data, Ed. Livros do Brasil, Lisboa

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Outros percursos... pelos Textos Narrativos/Descritivos

Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem. 1. Insere, justificadamente, o excerto na estrutura da obra. 2. Apesar de Afonso no atribuir grande importncia aos encontros de Pedro e Maria Monforte, isso desperta-lhe um sentimento ambivalente. 2.1. Aponta algumas razes para esse comportamento. 3. A despreocupao de Afonso contrasta com a apreenso de Vilaa. 3.1. Explica esta atitude do procurador dos Maias. 4. A atitude de Afonso muda quando v Maria Monforte e Pedro juntos. 4.1. Explicita o que faz o pai de Pedro mudar de opinio.

B
Comenta a afirmao a seguir apresentada, num texto de oitenta a cento e trinta palavras, baseando-te nos conhecimentos adquiridos sobre Os Maias. Em Os Maias existem diversas situaes, espaos, elementos que pressagiam e concorrem para o fim trgico da famlia Maia.

Grupo II
L, agora, o seguinte texto. DINMICA DE VITRIA Os ltimos estudos sobre a frmula do xito revelam que existe, para alm do talento pessoal, da perseverana, do otimismo ou mesmo dos genes herdados, um elemento que age na sombra e que se revela determinante: a sorte. () Quando nos interrogamos sobre os motivos do xito ou do fracasso, h quem coloque a nfase na sorte ou no azar, enquanto outros evocam o talento ou a sua ausncia, o esforo ou a abulia, a inteligncia, as aptides sociais, o dom da oportunidade, o faro para os negcios A verdade que costumamos atribuir os nossos xitos ao mrito pessoal, e os dos outros s circunstncias (sorte, cunhas). Os nossos fracassos, pelo contrrio, devem-se ao azar ou injustia; os dos restantes, ao comportamento das pessoas em causa. Em psicologia, essa forma de ver as coisas designada por erro fundamental de atribuio. Consiste em colocar a nfase ou sobrevalorizar as caractersticas da personalidade e as motivaes psicolgicas, e em menosprezar ou ignorar fatores exteriores quando se pretende explicar o comportamento de algum numa situao. Esse desvio est tambm relacionado com aquilo que Julian Rotter, psiclogo da Universidade de Connecticut, denomina locus de controlo, pelo local onde situamos as causas do que nos acontece. () A educao , tambm, um fator fundamental. No meio familiar, as crianas aprendem muito ao observar o que fazem os pais, incluindo a atitude perante a vida. A hereditariedade no apenas gentica, tambm se manifesta pela forma como se copiam comportamentos. O xito pode tambm ser condicionado pela educao e pela cultura em que vivemos. H famlias que incentivam a procura de iniciativas, enquanto outras atribuem maior importncia ao aspeto econmico e material.
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SEQUNCIA 4 - Os Maias

E no podemos esquecer o esforo. Herbert Simon, Prmio Nobel da Economia, estimou que necessrio, para ser um perito internacional em qualquer especialidade, dedicar pelo menos 40 horas por semana ao trabalho, 50 semanas por ano, durante uma dcada. Outros falam em dez mil horas de esforo como frmula para alcanar a glria, e o senso comum costuma situar-se entre estas duas teorias.
in Super Interessante, n. 150, outubro de 2010, pp. 22 a 24 (com supresses)

1. Seleciona, em cada um dos itens, a nica opo que permite obter uma afirmao adequada ao sentido do texto. 1.1. Em revelam que existe, para alm do talento pessoal (linhas 1-2), a palavra sublinhada a) um pronome relativo. b) uma conjuno subordinativa consecutiva. c) uma conjuno subordinativa completiva. d) um pronome interrogativo. 1.2. Na frase h quem coloque a nfase (linha 6), o constituinte sublinhado pode ser substitudo por a) ostentao. b) realce. c) exibio. d) dignidade. 1.3. A palavra sublinhada em os dos restantes, ao comportamento das pessoas em causa (linhas 9-10) retoma o segmento a) xitos. b) outros. c) nossos. d) fracassos. 1.4. Na frase Consiste em colocar a nfase ou sobrevalorizar (linhas 11-12), a conjuno sublinhada apresenta um valor a) disjuntivo. b) copulativo. c) adversativo. d) consecutivo. 1.5. O constituinte sublinhado em Julian Rotter, psiclogo da Universidade de Connecticut (linhas 14-15), o conector sublinhado desempenha a funo sinttica de a) sujeito. b) modificador apositivo do nome. c) modificador restritivo do nome. d) complemento direto.
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1.6. No segmento textual situamos as causas do que nos acontece (linha 15), o constituinte sublinhado desempenha a funo sinttica de a) sujeito. b) complemento indireto. c) complemento direto. d) complemento oblquo. 1.7. Na frase E no podemos esquecer o esforo. (linha 21), est representada a modalidade... a) dentica, valor de permisso. b) epistmica, valor de possibilidade. c) apreciativa. d) dentica, valor de proibio. 2. Faz corresponder a cada um dos cinco elementos da coluna A um elemento da coluna B, de modo a obteres afirmaes verdadeiras. COLUNA A
2.1. Para elencar alguns fatores que podem conduzir ao sucesso (1. pargrafo), 2.2. Com a utilizao do conector sublinhado em Quando nos interrogamos (linha 5), 2.3. Na frase iniciada em O xito pode tambm (linha 18), 2.4. Com a utilizao do conector sublinhado em para ser um perito internacional em qualquer especialidade (linha 22), 2.5. Com o sublinhado na frase e o senso comum costuma situar-se entre estas duas teorias (linha 24),

COLUNA B
a) o enunciador marca a temporalidade da ao. b) o enunciador introduz no discurso a ideia de finalidade. c) o enunciador serve-se de uma enumerao. d) o enunciador expressa um modificador restrito do nome. e) o enunciador serve-se de um complexo verbal que indica obrigao de realizao da ao . f) o enunciador serve-se de um verbo auxiliar modal com valor de possibilidade. g) o enunciador recorre a uma frase que representa a modalidade dentica. h) o enunciador apresenta a situao como obrigatria.

Grupo III
Os ltimos estudos sobre a frmula do xito revelam que existe, para alm do talento pessoal, da perseverana, do otimismo ou mesmo dos genes herdados, um elemento que age na sombra e que se revela determinante: a sorte.
in Super Interessante, n. 150, outubro de 2010, pp. 22 a 24 (com supresses)

Partindo da perspetiva acima exposta, apresenta uma reflexo sobre este tema. Redige um texto expositivo-argumentativo, com duzentas a trezentas palavras, onde fundamentes o teu ponto de vista com dois argumentos e com, pelo menos, um exemplo significativo.
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TESTE DE AVALIAO FORMATIVA


SEQUNCIA 4 - O Primo Baslio

Nome

Turma

Data

Grupo I A
L, com ateno, o texto que se segue. Lusa olhava, calada. A multido crescera. Nas ruas laterais, mais espaosas, frescas, passeavam apenas, sob a penumbra das rvores, os acanhados, as pessoas de luto, os que tinham o fato coado. Toda a burguesia domingueira viera amontoar-se na rua do meio, no corredor formado pelas filas cerradas das cadeiras do asilo: e ali se movia entalada, com a lentido espessa de uma massa mal derretida, arrastando os ps, raspando o macadame, num amarfanhamento plebeu, a garganta seca, os braos moles, a palavra rara. Iam, vinham, incessantemente, para cima e para baixo, com um bamboleamento relaxado e um rumor grosso, sem alegria e sem bonomia, no arrebatamento passivo que agrada s massas mandrionas: no meio da abundncia das luzes e das festividades da msica, um tdio morno circulava, penetrava como uma nvoa; a poeirada fina envolvia as figuras, dava-lhes um tom neutro; e nos rostos que passavam sob os candeeiros, nas zonas mais diretas de luz, viam-se desconsolaes de fadiga e aborrecimentos de dia santo. Defronte, as casas da Rua Ocidental tinham na sua fachada o reflexo claro das luzes do Passeio; algumas janelas estavam abertas; as cortinas de fazenda escura destacavam sobre a claridade interior dos candeeiros. Lusa sentia como uma saudade de outras noites de vero, de seres recolhidos. Onde? No se lembrava. O movimento ento retraa-a; e encontrava em face, fitando-a numa atitude lgubre, o sujeito da pera longa. Debaixo do vu sentia a poeira arder-lhe nos olhos: em redor dela gente bocejava. D. Felicidade props uma volta. Levantaram-se, foram rompendo devagar; as fileiras das cadeiras apertavam-se compactamente, e uma infinidade de faces a que a luz do gs dava o mesmo tom amarelado olhavam de um modo fixo e cansado, num abatimento de pasmaceira. Aquele aspeto irritou Baslio, e como era difcil andar lembrou que se fossem daquela sensaboria. Saram. Enquanto ele ia comprar os bilhetes, D. Felicidade, deixando-se quase cair num banco sob a folhagem de um choro, exclamou aflita: - Ai, filha! Estou que arrebento! Passava a mo no estmago, tinha a face envelhecida. - E o Conselheiro, que me dizes? Olha que j pouca sorte! Hoje que eu vim ao Passeio
Ea de Queirs, O Primo Baslio (cap. IV), Ed. Livros do Brasil, Lisboa

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Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem. 1. Apresenta trs traos caracterizadores do ambiente descrito no excerto. 2. Identifica os elementos textuais que remetem para a poca histrica que serve de pano de fundo a esta obra queirosiana. 3. Explicita o modo como as trs personagens do romance presentes neste excerto se inserem no ambiente descrito. 4. Identifica um exemplo de hiplage e comenta o seu valor expressivo.
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Outros percursos... pelos Textos Narrativos/Descritivos

B
Em O Primo Baslio, a aventura romntica de Lusa, despida de qualquer romantismo, foi objeto de uma anlise naturalista, mtodo adotado por Ea de Queirs como forma de traar um quadro crtico da sociedade portuguesa. Comenta a frase supracitada, num texto de oitenta a cento e trinta palavras, fundamentando-te no romance O Primo Baslio, de Ea de Queirs.

Grupo II
L, atentamente, o excerto. A valorizao da famlia ir conduzir a alguns avanos na condio social da mulher, sobretudo no que respeita sua instruo. E, embora se esteja longe do otimismo manifestado por Victor Hugo que, em meados do sculo, vaticinava que, se o sculo XVIII foi o sculo dos direitos do homem, o sculo XIX ser o dos direitos da mulher -, registaram-se alguns progressos neste domnio. De acordo com princpios tradicionais, a educao reservada s raparigas destinava-se a convert-las em mulheres ociosas, sinal de prosperidade e de xito material dos respetivos esposos. Considerava-se axiomtico que a funo social da mulher era a de ser esposa e me, e que para desempenhar esse papel necessitava sobretudo de valores morais e sentimentais. Nesta linha de domesticidade, o contedo intelectual da educao feminina era praticamente nulo. Saber ler, escrever e contar, ter alguns rudimentos de lnguas vivas, em especial francs, doutrina crist, princpio e regras de civilidade e uma aprendizagem apurada das prendas prprias do sexo feminino, em particular dos trabalhos de agulha, constitua a essncia de um ensino que no se destinava a formar literatas, mas a preparar as raparigas para as nobres funes de esposa e me de famlia, sabendo receber e dirigir uma casa. Ora, a Regenerao ir imprimir algumas alteraes neste modelo educacional. A necessidade de recuperar o atraso que nos separava dos pases mais cultos e civilizados, que promoviam a educao da mulher, e o reconhecimento de que a instruo feminina era um contributo indispensvel ao projeto de modernizao do Pas fizeram-na avanar. Neste perodo de triunfo do capitalismo, em que se afirmavam em todos os domnios as noes de rentabilidade, eficcia e utilidade social dos indivduos relativamente sociedade, a mulher no podia ficar alheia. As suas funes tradicionais como esposa e me, sobretudo como educadora da primeira infncia, tendem a ser valorizadas. () Mas, para alm da valorizao da famlia, assumia ainda particular relevncia no quadro dos valores burgueses a importncia dada s regras de etiqueta e s boas maneiras. Estas noes de civilidade visavam proporcionar o prestgio e o luzimento que a aquisio de um ttulo s por si no conferia. Porm, ao criar novos valores, adoptar uma caracterstica revolucionria relativamente aos hbitos da antiga nobreza. Nesta medida, a compostura e o porte ou, como se diz atualmente, a linguagem corporal, foram objeto de um discurso normativo no que concerne aos cuidados de higiene, ao vesturio e adornos, ao modo de andar e de falar. Recomendava-se a reserva e o comedimento. O porte deveria ser srio e grave, de modo a conquistar a aprovao dos outros, os gestos comedidos. No se deveria falar alto ou gesticular e, por outro lado, deveria evitar-se tudo o que pudesse chamar a ateno para o corpo, que era proscrito do cdigo das boas maneiras: abafava-se a tosse, escondiam-se os bocejos. O mesmo era vlido para as efuses de riso ou de choro, vulgares e comuns entre gente sem qualidade.
Jos Mattoso (Dir.), Histria de Portugal, vol. V , Editorial Estampa (texto adaptado e com supresses)
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SEQUNCIA 4 - O Primo Baslio

1. Seleciona, em cada um dos itens, a nica alternativa que permite obter uma afirmao correta, de acordo com as afirmaes do texto. 1.1. Assistiu-se a uma evoluo no que diz respeito condio social feminina... a) em meados do sculo XVIII. b) porque Victor Hugo assim o vaticinou. c) aquando da proclamao dos direitos humanos. d) motivada pela poltica nacional da Regenerao. 1.2. Os novos hbitos burgueses... a) sentiram-se exclusivamente no seio das famlias. b) implicavam comportamentos de recato e moderao. c) prendiam-se essencialmente com valores nobilirquicos. d) implicavam uma participao mais ativa da mulher, tanto na esfera social como na poltica. 1.3. A palavra sublinhada em registaram-se alguns progressos neste domnio. (linha 4) ... a) um se passivo. b) um pronome pessoal reflexo. c) um pronome pessoal recproco. d) uma conjuno subordinativa condicional. 1.4. A forma verbal convert-las (linha 5) encontra-se no... a) presente do indicativo. b) imperativo. c) presente do conjuntivo. d) infinitivo. 1.5. Na frase Considerava-se axiomtico que a funo social da mulher era a de ser esposa e me, e que para desempenhar esse papel necessitava sobretudo de valores morais e sentimentais. (linhas 7-8), as palavras destacadas so... a) pronomes relativos. b) conjunes subordinativas causais. c) conjunes subordinativas completivas. d) conjunes subordinativas consecutivas. 1.6. O segmento sublinhado na frase o contedo intelectual da educao feminina era praticamente nulo. (linha 9) corresponde ao... a) sujeito. b) predicativo do sujeito. c) complemento direto. d) complemento oblquo.
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Outros Percursos 11

Outros percursos... pelos Textos Narrativos/Descritivos

1.7. A forma verbal do predicado constitua a essncia de um ensino que no se destinava a formar literatas (linha 12) encontra-se no singular, visto que... a) se trata de um sujeito composto, mas formado por verbos no infinitivo. b) se trata de um sujeito simples. c) o sujeito nulo subentendido. d) o sujeito nulo indeterminado. 2. Faz corresponder a cada um dos cinco segmentos da coluna A um segmento da coluna B, de modo a obteres afirmaes corretas.

COLUNA A
2.1. Com o uso da conjuno subordinativa embora (linha 2), 2.2. Com a orao que no se destinava a formar literatas (linha 12), 2.3. Na frase O porte deveria ser srio e grave, de modo a conquistar a aprovao dos outros (linhas 28-29), 2.4. Com a repetio de formas do verbo auxiliar modal dever (linhas 28-30), 2.5. Na ltima frase do texto, ao servir-se de um pronome demonstrativo,

COLUNA B
a) o enunciador apresenta o facto e a respetiva finalidade. b) o enunciador introduz uma relao de disjuno. c) o enunciador pretende transmitir uma ideia de obrigatoriedade, como se se tratasse de um discurso normativo . d) o enunciador introduz uma conexo aditiva. e) o enunciador introduz uma conexo concessiva. f) o enunciador clarifica a referncia de uma expresso verbal. g) o enunciador desvaloriza a importncia dos factos apresentados. h) o enunciador restringe um grupo nominal. i) o enunciador retoma informao antecedente.

Grupo III

A relao da mulher com o lar e com os filhos foi-se perdendo com os tempos.

Partindo da perspetiva exposta na frase supracitada, apresenta uma reexo, entre duzentas a trezentas palavras, sobre as consequncias da evoluo da condio feminina. Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.

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TESTE DE AVALIAO FORMATIVA


SEQUNCIA 5

Teste A
Data

Nome

Turma

Grupo I
L, com ateno, o texto potico que se segue.

DE VERO
A Eduardo Coelho

I No campo; eu acho nele a musa que me anima: A claridade, a robustez, a ao. Esta manh, sa com minha prima, Em quem eu noto a mais sincera estima E a mais completa e sria educao. II Criana encantadora! Eu mal esboo o quadro Da lrica excurso, de intimidade. No pinto a velha ermida com seu adro; Sei s desenho de compasso e esquadro, Respiro indstria, paz, salubridade. () VI Numa colina azul brilha um lugar caiado. Belo! E arrimada ao cabo da sombrinha, Com teu chapu de palha desabado, Tu continuas na azinhaga; ao lado Verdeja, vicejante, a nossa vinha. VII Nisto, parando, como algum que se analisa, Sem desprender do cho teus olhos castos, Tu comeaste, harmnica, indecisa, A arregaar a chita, alegre e lisa Da tua cauda um poucochinho a rastos. () IX E, como quem saltasse, extravagantemente, Um rego de gua sem se enxovalhar, Tu, a austera, a gentil, a inteligente, Depois de bem composta, deste frente Uma pernada cmica, vulgar! X Extica! E cheguei-me ao p de ti. Que vejo! No atalho enxuto, e branco das espigas Cadas das carradas no salmejo,
Outros Percursos 11

Esguio e a negrejar em um cortejo, Destaca-se um carreiro de formigas. XI Elas, em sociedade, espertas, diligentes, Na natureza trmula de sede, Arrastam bichos, uvas e sementes; E atulham, por instinto, previdentes, Seu antros quase ocultos na parede. XII E eu desatei a rir como qualquer macaco! Tu no as esmagares contra o solo! E ria-me, eu ocioso, intil, fraco, Eu de jasmim na casa do casaco E de culo deitado a tiracolo! XIII As ladras da colheita! Eu se trouxesse agora Um sublimado corrosivo, uns ps De solimo, eu, sem maior demora, Envenen-las-ia! Tu, por ora, Preferes o romntico ao feroz. () XVI Vibravam, na campina, as chocas da manada; Vinham uns carros a gemer no outeiro, E finalmente, enrgica, zangada, Tu inda assim bastante envergonhada, Volveste-me, apontando o formigueiro: XVII No me incomode, no, com ditos detestveis! No seja simplesmente um zombador! Estas mineiras negras, incansveis, So mais economistas, mais notveis, E mais trabalhadoras que o senhor.
Cesrio Verde

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Outros Percursos... pelo Texto Potico

Responde com clareza e correo s seguintes perguntas. 1. Caracteriza o espao que serve de cenrio ao descrita no poema. 2. Atendendo ao carter dicotmico da poesia de Cesrio Verde, associa cada uma das personagens a um determinado espao, justificando com expresses textuais. 3. Apresenta uma possvel explicao para os versos No pinto a velha ermida com seu adro;/ Sei s desenho de compasso e esquadro. (vv. 10-11). 4. A ao associada ao campo motivo de inspirao do eu. 4.1. Confirma-o, com exemplos textuais. 5. Identifica dois recursos estilsticos, comentando o seu valor expressivo.

B
A poesia de Cesrio Verde revela a sua faceta de um observador atento da realidade da sua poca.

Num texto coerente, entre oitenta e cento e trinta palavras, aborda a opinio apresentada na frase supracitada, fundamentando com a obra potica de Cesrio Verde.

Grupo II
L, atentamente, o texto. Ascenso da burguesia e reforo da sua mentalidade um dado a reter na evoluo deste importante grupo social no decurso do sculo XIX. E se, numa primeira fase, a condio de burgus era transitria e intermdia, visto que, medida que enriquecia, procurava adquirir o ttulo com que se integrava na nobreza, progressivamente este modelo foi desaparecendo, na mesma proporo em que ganhava conscincia poltica e social. Os escritores malditos ou os caricaturistas, ao carem sem d nem piedade sobre os parvenus, contriburam indiretamente para desmoralizar o enobrecimento de todos aqueles que se deitavam simples Joo Fernandes e que de repente acordavam Visconde Fernandes ou Conde Joo. O despertar de uma nova mentalidade, quer no domnio da moral familiar, quer na imposio de novos hbitos de convvio, traduz esta afirmao social, que se acentua nas ltimas dcadas do sculo. Mais do que em qualquer outro perodo, a cultura burguesa difunde-se, dispondo de meios de influncia decisivos na transformao das mentalidades. A escola primria e a imprensa so dois dos principais instrumentos que a possibilitam. Lenta, mas inexoravelmente, a sociedade emburguesa-se, difundindo-se novos gostos, novos costumes, que vo minando, aos poucos, as velhas estruturas sociais. Mas, tudo tem limites A fraqueza numrica da burguesia permanecer como um condicionalismo, que limitar, na prtica, o seu progresso e capacidade interventiva.
Jos Mattoso (Dir.), Histria de Portugal, vol. V , Editorial Estampa
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SEQUNCIA 5

1. Seleciona, em cada um dos itens, a nica alternativa que permite obter uma afirmao correta, de acordo com as afirmaes do texto. 1.1. Ao longo do sculo XIX, afirmou-se um relevante grupo social, especificamente, a) a nobreza, com a inuncia da burguesia. b) a burguesia. c) os escritores malditos. d) os caricaturistas. 1.2. No final do sculo XIX, assistiu-se a uma transformao das mentalidades, motivada a) exclusivamente pela ascenso do novo grupo social. b) essencialmente pela ao da imprensa. c) pelos novos hbitos que surgiram. d) fundamentalmente pelo acesso instruo e pela imprensa. 1.3. O segmento sublinhado em a condio de burgus era transitria e intermdia (linhas 2-3) corresponde ao... a) sujeito. b) complemento direto. c) predicativo do sujeito. d) modificador restritivo do nome. 1.4. Na frase procurava adquirir o ttulo com que se integrava na nobreza (linhas 3-4), a orao sublinhada... a) corresponde ao modificador restritivo, dado sob a forma de uma orao subordinada adjetiva relativa restritiva. b) desempenha a funo sinttica de complemento direto, dado sob a forma de uma orao subordinada substantiva completiva. c) o modificador apositivo, dado sob a forma de uma orao subordinada adjetiva relativa explicativa. d) desempenha a funo sinttica de sujeito, dado sob a forma de uma orao subordinada substantiva completiva. 1.5. O complexo verbal foi desaparecendo (linha 4) transmite o valor aspetual... a) de uma ao concluda. b) de uma ao ainda a concluir. c) do incio de uma ao. d) de uma ao prolongada no tempo. 1.6. O sujeito do predicado traduz esta afirmao social (linha 10) ... a) nulo subentendido. b) nulo expletivo. c) simples. d) nulo indeterminado.
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1.7. A palavra sublinhada na frase que limitar (linha 16) retoma o referente... a) um condicionalismo (linha 16). b) A fraqueza numrica (linhas 15-16). c) burguesia (linha 16). d) A fraqueza numrica da burguesia (linhas 15-16). 2. Completa o texto que se segue, selecionando a opo correta, a partir das propostas apresentadas.

aqueles, todos, simultaneamente, abertos, fechados, particulares, simples, pblico, clausura, hera, uns, ascendentes, gradeamento, sentimental, contudo, igrejas, era, outros, estes, Lisboa, romnticas, casadas, paraso, social

Um dos smbolos da civilizao oitocentista (do seu sistema poltico e do seu modo de vida) foi, sem dvida, o passeio a) ________________, lugar privilegiado de sociabilidade das classes b) ________________. Quase todas as principais povoaes do Pas entram na c) ________________da vida d) ________________ ao ar livre, preferindo os espaos e) ________ ________ e arborizados f) ________________ dos palcios e das g) ________________ do Antigo Regime. () h) _________________________, o exemplo paradigmtico o do Passeio Pblico do Rossio, em Lisboa. Para i) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, ele era a gaiola dos Lisboetas (uma aluso ao j) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ que o cercava a toda a volta); para k) ________________, era uma espcie de l) ________________ das jovens m) ________________ e dos namorados piegas, n) ________________ o corao fsico e o) ________________ da capital.
Jos Mattoso (Dir.), Histria de Portugal, vol. V , Editorial Estampa (texto adaptado e com supresses)

Grupo III
Produz um texto argumentativo, entre duzentas e trezentas palavras, sobre a importncia dos momentos de lazer na vida das pessoas. Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.

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TESTE DE AVALIAO FORMATIVA


SEQUNCIA 5

Teste B
Data

Nome

Turma

Grupo I A
L atentamente o poema seguinte. DE TARDE Naquele pic-nic de burguesas, Houve uma cousa simplesmente bela, E que, sem ter histria nem grandezas, Em todo o caso dava uma aguarela.
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Foi quando tu, descendo do burrico, Foste colher, sem imposturas tolas, A um granzoal azul de gro-de-bico Um ramalhete rubro de papoulas. Pouco depois, em cima duns penhascos, Ns acampmos, inda o Sol se via; E houve talhadas de melo, damascos, E po de l molhado em malvasia. Mas, todo prpuro a sair da renda Dos teus dois seios como duas rolas, Era o supremo encanto da merenda O ramalhete rubro das papoulas!
Cesrio Verde, O Livro de Cesrio Verde, Paisagem Editora, 1982

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O pic-nic, Claude Monet.

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Apresenta, de forma completa e bem estruturada, as respostas aos itens que se seguem. 1. O poema apresentado passvel de uma diviso tripartida. 1.1. Delimita-o, justificando essa tripartio. 2. No texto potico esboa-se uma estrutura narrativa. 2.1. Explicita a afirmao anterior. 3. O uso de diferentes sensaes apangio de Cesrio Verde. 3.1. Confirma o recurso s sensaes visuais, gustativas e tteis. 4. Analisa o poema a nvel versificatrio.

B
Comenta a afirmao, num texto de oitenta a cento e trinta palavras, baseando-te nos conhecimentos adquiridos sobre Cesrio Verde e a sua produo potica. Os grandes motivos de inspirao de Cesrio aprendeu-os ele na escola da vida e do dia a dia; entraram-lhe na alma atravs de todos os sentidos e a expresso saiu mais do seu intelecto do que da subordinao s exigncias do corao.
In Consideraes introdutrias vida e obra de Cesrio Verde, 1982, Paisagem Editora

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Grupo II
L, agora, a parte inicial da seguinte reportagem.
Por Isabel Lacerda, 11-11-2010

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Na igreja, as pessoas comeavam a desesperar. Faltava um dia para as festividades da vila e ningum sabia do padre. J o tinham procurado em casa e nos cafs, j lhe tinham ligado para o telefone mas nada. Estava desaparecido e isso era estranho. Educado no Opus Dei e membro da obra, disciplinado e respeitoso, nunca falhara na coordenao do evento, momento alto do ano religioso na parquia. S uma razo fortssima poderia justificar a sua ausncia. As hipteses sobre o seu paradeiro multiplicaram-se quando, de repente, uma mulher, transtornada, irrompeu na igreja. Era a me da chefe das catequistas: O padre fugiu com a minha filha. Esto os dois em parte incerta. A notcia circulou rapidamente pela freguesia com perto de trs mil habitantes, na zona centro do Pas, apanhando quase toda a gente de surpresa. A chefe das catequistas, casada, sempre de blusa e saia travada, pertencia a uma famlia rica mas rude da vila, e era um smbolo de devoo catlica. O padre, por sua vez, apesar de ainda ter 30 e poucos anos (como ela) revelava uma ortodoxia inabalvel. Era muito puritano. Dizia aos adolescentes que a masturbao estava errada, que o esperma era naturalmente expelido atravs da urina, recorda um dos moradores, na altura muito prximo do proco. s mulheres que ousassem subir ao altar de pernas mostra, durante a missa repreendia-as no momento, acrescenta. S os mais atentos tinham desconfiado. Uma funcionria da autarquia, sexagenria, lembra que o carro dele era visto muitas vezes em frente vivenda dela, e vice-versa, e toda a gente sabia que o marido, devido ao seu emprego, passava muito tempo fora de Portugal. Um outro residente da vila, de 78 anos, ia para o emprego s 13 h, voltando ao fim do dia, e durante esse perodo via sempre o automvel da catequista estacionado na garagem da casa paroquial. Outra pessoa afirma ainda que, a dada altura, os horrios comearam a esticar-se pela madrugada. Alguns tambm sabiam que ambos tinham sido colegas no secundrio, antes de ele entrar no seminrio. ()
www.sabado.pt

1. Seleciona, em cada um dos itens, a nica opo que permite obter uma afirmao adequada ao sentido do texto. 1.1. Pode dizer-se que o texto pretende salientar que a) o Opus Dei impe regras muito rgidas. b) os padres tm todos uma vida escondida. c) as tentaes sexuais no poupam os padres. d) a vida religiosa demasiado castradora. 1.2. A histria narrada pode ser entendida como a) a pretexto para desenvolver um tema polmico e atual. b) o principal objetivo da cronista. c) exemplo da vida sexual dos padres. d) alerta para a instituio eclesistica. 1.3. As certezas de que algo de grave se teria passado para explicar a ausncia do proco deviam-se a) irregularidade revelada pelo padre na organizao de eventos. b) ao cumprimento escrupuloso das obrigaes paroquiais. c) ao puritanismo que o padre sempre demonstrou. d) educao, disciplina e respeito revelados pelo proco.
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SEQUNCIA 5

1.4. A fuga inusitada do padre foi rapidamente espalhada, visto que a) a chefe das catequistas tambm estava envolvida. b) a me da catequista fez circular a notcia da fuga da filha. c) toda a populao j se tinha apercebido do carter do padre. d) a freguesia tinha apenas cerca de trs mil habitantes. 1.5. Os depoimentos de alguns habitantes da aldeia vm confirmar a) a surpresa causada pelo acontecimento. b) as suspeitas que recaiam sobre o proco. c) a falsa moralidade da mulher que o acompanhou. d) a ateno que os mais velhos dedicam vida religiosa. 1.6. O primeiro perodo do texto apresenta a) um complemento direto. b) um complemento indireto. c) um modificador. d) um predicativo do sujeito. 1.7. Os pronomes o e lhe (linha 2) retomam a) ambos o padre. b) o padre e a casa, respetivamente. c) o telefone e o padre. d) um dia e o padre. 2. Faz corresponder a cada um dos cinco elementos da coluna A um elemento da coluna B, de modo a obteres afirmaes verdadeiras. COLUNA A
2.1. Em uma mulher, transtornada, irrompeu na igreja (linha 6), 2.2. Em A notcia circulou rapidamente pela freguesia (linha 8), 2.3. Com o grupo nominal um smbolo de devoo catlica (linha 10), 2.4. Ao utilizar a locuo apesar de (linha 11), 2.5. Com a forma verbal ousassem (linha 13),

COLUNA B
a) o enunciador recorre a um complemento oblquo. b) o enunciador regista o predicativo do sujeito. c) o enunciador evidencia o complemento direto. d) o enunciador emprega um modificador apositivo do nome. e) o enunciador sugere uma ideia consecutiva. f) o enunciador recorre ao conjuntivo para sugerir a possibilidade. g) o enunciador impe uma lgica concessiva frase. h) o enunciador serve-se de um advrbio de predicado.

Grupo III
O celibato um dos votos a que os padres esto obrigados. Contudo, so vrias as vozes que criticam a inexibilidade da igreja catlica, defendendo, inclusive, o casamento para os servos eclesisticos. Partindo das afirmaes anteriores, redige um texto expositivo-argumentativo, com duzentas a trezentas palavras, onde fundamentes o teu ponto de vista com dois argumentos e com, pelo menos, um exemplo significativo.
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PROPOSTAS DE CORREO E COTAES


Teste A SEQUNCIA 1

(pp. 4-6)

GRUPO I A 1.1. .................................................................................................................................... 1.2. .................................................................................................................................... 1.3.1. ................................................................................................................................. 1.4.1. ................................................................................................................................. 1.4.2. ................................................................................................................................. 1.4.3. ................................................................................................................................. 1.5..................................................................................................................................... 1.6. ................................................................................................................................... B....................................................................................................................................... GRUPO II 1. ...................................................................................................................................... 2. ...................................................................................................................................... GRUPO III .......................................................................................................................... 30 pontos 20 pontos 50 pontos 10 pontos 15 pontos 10 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 10 pontos 10 pontos 30 pontos

GRUPO I

1.1. O aumento dos preos dos combustveis como forma de renovao dos hbitos/comportamentos dos cidados, nomeadamente a troca dos transportes privados pelos pblicos. 1.2. - Aumento dos combustveis (Os combustveis atingem preos nunca vistos linha 1); - Cortes salariais (Enquanto o salrio encolhe linha 7); - Desadequao entre os transportes pblicos e as necessidades dos cidados (Desde que existam e respondam s necessidades dos cidados que deles precisam. linhas 11-12). 1.3.1. A oportunidade de mudar de meio de transporte. 1.4.1. Metfora para quem no pretende queimar parte significativa do ordenado (linhas 9-10) ao servio da crtica da autora, denunciando as dificuldades econmicas de muitos cidados. 1.4.2. Ironia Nem tudo negativo. (linha 8) ao servio da crtica da autora, propondo uma alternativa, irrealizvel, para atenuar a negatividade da situao.

1.4.3. Anttese Enquanto o salrio encolhe, o preo que pagamos quando abastecemos o depsito do automvel cresce na proporcionalidade. (linhas 7-8) ao servio da crtica da autora, intensificando as dificuldades econmicas de muitos cidados. 1.5. O uso da frase interrogativa (linha 7); os conselhos que se depreendem no ltimo pargrafo. 1.6. Recurso exemplificao para confirmar a ligao entre a indiferena dos responsveis polticos relativamente s questes ambientais e as catstrofes que tm ocorrido. B Resposta de carter pessoal. No entanto, o aluno dever: referir-se inteno do cartoonista (cartoon revelador de preocupaes ambientais); construir um texto coerente, baseando-se nos elementos que compem a imagem (analisar, por exemplo, o contraste entre as cores); respeitar o limite de palavras proposto.
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PROPOSTAS DE CORREO E COTAES


GRUPO II 1. A) F; B) F; C) V; D) V; E) F; F) F; G) V; H) V; I) F; J) V . 2.1. d); 2.2. a); 2.3. f); 2.4. c); 2.5. b). GRUPO III (Ver as orientaes do GAVE, nomeadamente os critrios de classificao para a produo de um texto que visa avaliar a expresso escrita do aluno). Assinala corretamente: 10 afirmaes 30 pontos; 9 afirmaes 24 pontos; 7 ou 8 afirmaes 18 pontos; 5 ou 6 afirmaes 12 pontos; 3 ou 4 afirmaes 6 pontos. 4 ou 5 correspondncias corretas 20 pontos; 2 ou 3 correspondncias corretas 12 pontos; 1 correspondncia correta 4 pontos.

Teste B SEQUNCIA 1 GRUPO I A

(pp. 7-10)

1.1. ....................................................................................................................................... 15 pontos 1.2. ...................................................................................................................................... 15 pontos 1.3. ...................................................................................................................................... 20 pontos 1.4 ....................................................................................................................................... 20 pontos B ......................................................................................................................................... 30 pontos GRUPO II 1. ......................................................................................................................................... 35 pontos 2. ......................................................................................................................................... 15 pontos GRUPO III ............................................................................................................................. 50 pontos

GRUPO I

1.1. Valoriza excessivamente o perodo de gestao, entendido como uma fase da vida feminina em que a dor estaria associada vida. 1.2. Passado verbos no pretrito perfeito: endeusmos, proclammos (); verbos no pretrito imperfeito: recebiam, imploravam (); expresso temporal: h 20 anos; Presente verbos no presente do indicativo: continuam, so (); advrbio de tempo: agora. 1.3. Realar o modo de pensar da poca, nomeadamente o facto de a sociedade considerar que a
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mulher que recorria a analgsicos para atenuar a dor do parto no reunia as qualidades necessrias para ser me. 1.4. marcas da 1. pessoa: Ainda me lembro; (linha 6) advrbios: Felizmente (linha 15), Finalmente (linha 20); expresso parenttica: (ser que agora passa?) (linha 10); adjetivao expressiva: cristalizados (linha 2); desgnio divino (linha 5). B Resposta de carter pessoal. No entanto, espera-se que o aluno oriente o seu texto, obedecendo aos aspetos elencados, para o cuidado que se deve ter relativamente ao fcil acesso das crianas aos medicamentos/detergentes...

GRUPO II 1.1. b); 1.2. d); 1.3. c); 1.4. a); 1.5. a); 1.6. c); 1.7. b). GRUPO III (Ver as orientaes do GAVE, nomeadamente os critrios de classificao para a produo de um texto que visa avaliar a expresso escrita do aluno)

2. A. F; B. V; C. V; D. F; E. V .

Teste A SEQUNCIA 2

(pp. 11-14)

GRUPO I A 1........................................................................................................................................... 2. ......................................................................................................................................... 3. ......................................................................................................................................... 4. .........................................................................................................................................

15 pontos 20 pontos 15 pontos 20 pontos

B ......................................................................................................................................... 30 pontos GRUPO II 1........................................................................................................................................... 35 pontos 2. ......................................................................................................................................... 15 pontos GRUPO III ............................................................................................................................. 50 pontos GRUPO I A 3. Santo Antnio, atravs da sua palavra (fez tremer 22 pescadores destes), conseguiu comover e demover aqueles que tinham comportamentos desonestos, levando-os no s a emendar-se mas tambm a devolver o fruto dos roubos, elevando, assim, o valor da doutrina pregada pelo Santo. 4. Aps ter descrito os quatro-olhos como peixinhos dotados da capacidade de se livrarem dos perigos vindos de dois elementos, uma vez que Deus lhes deu quatro-olhos, interroga-se sobre os desgnios do prprio Deus, pois dota uns de grandes capacidades para se defenderem e permite que outros vivam cegos e na ignorncia, numa aluso clara aos povos indgenas do Maranho que vivem abandonados e maltratados. B A vida de Vieira decorreu, essencialmente, no Brasil onde se dedicou pregao, o que no sculo XVII constitua uma maneira de ser escutado por todas as camadas sociais. Elegeu o Maranho como seu local predileto, a pregou o Sermo de Santo Antnio. Pretendendo
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1. O excerto insere-se no desenvolvimento, terceiro captulo, no momento em que orador distingue, individualmente, as virtudes dos peixes, concretamente, o passo em que evidencia as qualidades de torpedo e quatro-olhos. 2. Torpedo apresenta como caracterstica principal o facto de, no momento em que est a ser pescado, evitar que isso se concretize, utilizando, para se defender, descargas eltricas que fazem tremer o brao do pescador, obrigando-o a largar a cana. O pregador, estabelecendo um paralelismo entre os pescadores do mar e os pescadores da terra, reflete acerca da inmera variedade deste ltimos, metaforizados nas varas, ginetas, bengalas, bastes e cetros, afirma a sua voracidade e o modo como se apropriam dos bens, (cidades, reinos), interrogando-se e mostrando o seu espanto pela inatividade dos que esto a ser pescados, Pois possvel que, pescando os homens cousas de tanto peso, lhes no trema a mo e o brao?! (linhas 16-17).

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PROPOSTAS DE CORREO E COTAES


alcanar os fins da oratria, docere, delectare, movere, a se tornou um acrrimo defensor dos direitos dos ndios, vtimas da ganncia e corrupo dos colonos. A sua luta no se ficou pelas crticas, s quais nem a Igreja escapou. Vieira agia, tendo mesmo obtido do rei GRUPO II 1.1. c); 1.2. a); 1.3. d); 1.4. a); 1.5. b); 1.6. a); 1.7. c). GRUPO III (Ver as orientaes do GAVE, nomeadamente os critrios de classificao para a produo de um texto que visa avaliar a expresso escrita do aluno). um documento reconhecendo aos Jesutas a jurisdio sobre os ndios. Visando preservar o so para que se no corrompa, metaforizou nos peixes os homens e satirizou a sociedade do seu tempo: os vaidosos, os parasitas, os traidores, os ambiciosos. (129 palavras)

2.1. c); 2.2. d); 2.3. e); 2.4. f); 2.5. a).

Teste B SEQUNCIA 2

(pp. 15-18)

GRUPO I A A 1........................................................................................................................................... 2. ......................................................................................................................................... 2.1. ....................................................................................................................................... 3. ......................................................................................................................................... 4. .........................................................................................................................................

15 pontos 15 pontos 10 pontos 15 pontos 15 pontos

B .......................................................................................................................................... 30 pontos GRUPO II 1........................................................................................................................................... 35 pontos 2. ......................................................................................................................................... 15 pontos GRUPO IIII ............................................................................................................................ 50 pontos

GRUPO I

1. Exrdio final do captulo I do Sermo de Santo Antnio, de Padre Antnio Vieira; momento da referncia a St. Antnio e justificao da escolha do auditrio peixes, tal como o fez o santo referido. 2. St. Antnio, exemplo de homem/pregador a seguir, pelas virtudes que apresenta; comemorao do dia do santo (13 de junho de 1654), festividade que, segundo Padre Antnio Vieira, dever implicar uma pregao seguindo o modelo do santo (nas festas dos santos melhor pregar como eles, que pregar deles. linhas 26-27);
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2.1. pregador (Pregava Santo Antnio em Itlia linha 6); homem puro (uns ps, a que se no pegou nada da terra, no tinham que sacudir. linhas 13-14); perseverante (mas no desistiu da doutrina. linha 17); (): 3. De acordo com o excerto, emendar os vcios da terra (Muitas vezes vos tenho pregado nesta igreja, e noutras, de manh e de tarde, de dia e de noite, sempre com doutrina muito clara, muito slida, muito verdadeira, e a que mais necessria e importante a esta terra, para emenda e reforma dos vcios que a corrompem. (linhas 29-31);

4. Interrogao retrica Que faria neste caso o nimo generoso do grande Antnio? Sacudiria o p dos sapatos, como Cristo aconselha em outro lugar? (linhas 10-12) de forma a captar a ateno do pblico e a fomentar a reflexo. Paralelismo anafrico Comeam a ferver as ondas, comeam a concorrer os peixes (linha 20) para realar os efeitos que as palavras de Santo Antnio causaram nos seus recetores (peixes). GRUPO II 1.1. a); 1.2. d); 1.3. a); 1.4. c); 1.5. b); 1.6. b); 1.7. a). 2.1. No espetculo Payassu, fazemos uso das tecnologias de manipulao de imagem, para promover a interao de figuras projetadas com o discurso de Vieira. 2.2. Como o texto de Vieira muito rico e profuso, na gesto dos recursos narrativos, quer plsticos GRUPO III (Ver as orientaes do GAVE, nomeadamente os critrios de classificao para a produo de um texto que visa avaliar a expresso escrita do aluno) Teste A SEQUNCIA 3

B Resposta de carter pessoal. No entanto, o aluno dever: referir-se s duas obrigaes do sal: louvar o bem para o preservar e repreender o mal para se livrar dele; exemplificar com os louvores em geral (cap. II) e em particular (cap. III) e as repreenses no geral (cap. IV) e em particular (cap. V); construir um texto coerente; respeitar o limite de palavras proposto. quer cnicos, evitmos a mera ilustrao do sermo e a coincidncia de signos, especialmente os concorrentes com as imagens sugeridas pelo texto. 2.3. () concentra a ao dramtica do ator, que constri alguma dessas personagens, no exerccio da pregao ().

(pp. 19-22)

GRUPO I A 1........................................................................................................................................... 2. ......................................................................................................................................... 3.1. ....................................................................................................................................... 3.2........................................................................................................................................

20 pontos 20 pontos 15 pontos 15 pontos

B .......................................................................................................................................... 30 pontos GRUPO II 1........................................................................................................................................... 35 pontos 2. ......................................................................................................................................... 15 pontos GRUPO II .............................................................................................................................. 50 pontos

GRUPO I

1. A ao decorre madrugada alta, num espao exguo, sem decorao, apenas se veem objetos religiosos, escuro, sbrio, havendo, portanto, entre

espao e tempo uma correlao. O carter funesto evidente nos objetos: cruzes, tochas, uma enorme cruz negra e outros que se prendem com a realizao de funerais.
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PROPOSTAS DE CORREO E COTAES


2. medida que a ao se vai aproximando do fim trgico, o espao fsico vai afunilando, vai perdendo claridade e harmonia, revestindo-se, pelo contrrio, de elementos que provocam o adensamento trgico. 3.1. Manuel de Sousa est desesperado, atribuindo a causa da situao que est a viver ao seu casamento com D. Madalena, que, nas suas palavras, foi um terrvel erro. O modo como nos descrito, o rosto inclinado sobre o peito, os braos cados e em completa prostrao de esprito e de corpo, revelador do desalento e da extenuao sentidas. A prov-lo est tambm o discurso sincopado e o recurso constante a interjeies e as frases exclamativas. 3.2. A sua maior preocupao a sua filha Maria e a tragdia que se abater sobre ela e que a desonrar. GRUPO II 1.1. a); 1.2. c); 1.3. d); 1.4. c); 1.5. d); 1.6. b); 1.7. a). GRUPO III (Ver as orientaes do GAVE, nomeadamente os critrios de classificao para a produo de um texto que visa avaliar a expresso escrita do aluno) Teste B SEQUNCIA 3 2.1. e); 2.2. c) 2.3. b); 2.4. a); 2.5. g). B Resposta de carter pessoal. No entanto, o aluno dever abordar alguns dos seguintes tpicos: Contedo Drama - no est escrita em verso; no tem cinco atos; o assunto no fornecido pela mitologia nem pela histria grega. ndole trgica assunto nacional ao gosto romntico; nmero reduzido de personagens; unidade de ao; o pathos apodera-se das personagens; os acontecimentos progridem dramaticamente at ao clmax; personagens cuja funo se aproxima da do coro da tragdia clssica (Telmo Pais e Frei Jorge). Forma construir um texto coerente; respeitar o limite de palavras proposto.

(pp. 23-25)

GRUPO I A 1........................................................................................................................................... 15 pontos 2.1. ....................................................................................................................................... 20 pontos 3.1. ....................................................................................................................................... 15 pontos 3.2........................................................................................................................................ 20 pontos B .......................................................................................................................................... 30 pontos GRUPO II 1........................................................................................................................................... 35 pontos 2. ......................................................................................................................................... 15 pontos GRUPO IIII ............................................................................................................................ 50 pontos GRUPO I A quase no final da obra, no momento em que os dois esposos veem, como salvao das suas almas, o ingresso na vida conventual.

1. Esta cena (VIII) de Frei Lus de Sousa pertence ao ato III, uma vez que o dilogo apresentado ocorre
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2.1. D. Madalena no quer aceitar que a soluo passe pela dissoluo do seu matrimnio e, por isso, ainda duvida que o seu primeiro marido possa estar vivo, questionando frei Jorge sobre a possibilidade de o romeiro no ter dito a verdade. 3.1. A racionalidade de Manuel de Sousa manifesta-se em toda a sua interveno, embora esta seja ainda mais evidente no momento em que se dirige a D. Madalena para a abraar e reconfortar, mas, imediatamente, recua (Vai para a abraar e recua). 3.2. Manuel de Sousa pretende assegurar que at chegada do romeiro ningum os poderia acusar de m f, que a sua unio violara as leis da igreja, uma vez que desconheciam a verdade e, como tal, ambos estiveram de conscincia tranquila. Contudo, a partir da descoberta da verdade, seria impossvel viverem sem remorsos ou sem pecado. GRUPO II 1.1. b); 1.2. c); 1.3. a); 1.4. b); 1.5. d); 1.6. a); 1.7. d). GRUPO III (Ver as orientaes do GAVE, nomeadamente os critrios de classificao para a produo de um texto que visa avaliar a expresso escrita do aluno) Teste A SEQUNCIA 4 - Os

B Em Frei Lus de Sousa h elementos carregados de simbolismo que surgem ao longo da obra. Assim, logo no incio, D. Madalena l o episdio de Ins de Castro, sugerindo a vivncia de um amor fugaz e impuro que terminar de forma trgica. Ao nvel das notaes temporais, a sexta-feira surge associada a acontecimentos que marcaram o percurso de vida da personagem: numa sexta-feira casou com D. Joo de Portugal, viu Manuel de Sousa pela primeira vez e o romeiro regressou. A numerologia adquire igualmente valores simblicos inigualveis, particularmente o nmero 7: D. Madalena esperou sete anos pelo regresso de D. Joo, esteve casada 14 com Manuel de Sousa e o primeiro marido regressa ao fim de 21. Tambm o 13 pode sugerir azar, idade com que Maria morre. (129 palavras)

2.1. d); 2.2. g); 2.3. a); 2.4. f); 2.5. c).

Maias

(pp. 26-29)

GRUPO I A 1........................................................................................................................................... 2. ......................................................................................................................................... 3. ......................................................................................................................................... 4. .........................................................................................................................................

15 pontos 20 pontos 20 pontos 15 pontos

B .......................................................................................................................................... 30 pontos GRUPO II 1........................................................................................................................................... 35 pontos 2. ......................................................................................................................................... 15 pontos GRUPO III ............................................................................................................................. 50 pontos GRUPO I A lisboeta que, apesar do seu provincianismo, se julga cosmopolita e elegante. 2. O ambiente de desalento e abatimento, como se pode observar pela descrio dos comportamentos
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1. O texto um excerto do captulo X, onde se insere o episdio das corridas de cavalos, cujo objetivo apresentar uma viso irnica e satrica da sociedade

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PROPOSTAS DE CORREO E COTAES


dos que assistiam s corridas os rapazes deixavam-se cair nas cadeiras, bocejando; a msica tocava coisas plangentes; at as senhoras voltavam quietude tristonha. Um momento que se pretende elegante e de diverso , afinal, encarado de forma entediada e sem entusiasmo. 3. Carlos procurava ansiosamente Dmaso, pois este deveria t-lo j apresentado a Castro Gomes, marido de Maria Eduarda, o que no se verificara. Por outro lado, as corridas, sendo um acontecimento em que a alta sociedade lisboeta se encontrava, seriam uma hiptese para ele rever Maria. Como o nico conhecido da famlia Castro Gomes em Lisboa era Dmaso, seria de esperar que este os acompanhasse e, assim, Carlos teria hiptese de rever a sua amada. 4. A sorte de Carlos nas apostas, apesar de serem sobre um cavalo no favorito, so bem sucedidas, indiciando um final infeliz para o seu amor, o que se verificar. GRUPO II 1.1. d); 1.2. b); 1.3. c); 1.4. b); 1.5. c); 1.6. a); 1.7. c). GRUPO III (Ver as orientaes do GAVE, nomeadamente os critrios de classificao para a produo de um texto que visa avaliar a expresso escrita do aluno). Teste B SEQUNCIA 4 - Os 2.1. b); 2.2. f); 2.3. h); 2.4. c); 2.5. g). B Carlos e Maria Eduarda foram separados pelo destino, mas o destino f-los reencontrarem-se porta de um hotel. A beleza e a elegncia de ambos atrai-os irresistivelmente e f-los protagonistas de uma histria de amor. O mesmo destino que os uniu separa-os, retirando de uma caixa de velhos papis, confiada a um amigo, a sua consanguinidade. Contudo, Carlos, mesmo tendo conscincia da gravidade da situao, comete o incesto. O carter funesto deste ato provoca o final trgico de Afonso, ao saber que o neto sucumbiu ao incesto, apesar da educao que lhe proporcionou. O que o destino no conseguira alcanou a realidade. A perceo de que a dor tinha matado o av leva Carlos a terminar o romance e a separar-se da irm. (122 palavras)

Maias

(pp. 30-33)

GRUPO I A 1........................................................................................................................................... 2.1. ....................................................................................................................................... 3.1. ....................................................................................................................................... 4.1. .......................................................................................................................................

20 pontos 20 pontos 15 pontos 15 pontos

B ......................................................................................................................................... 30 pontos GRUPO II 1........................................................................................................................................... 35 pontos 2. ......................................................................................................................................... 15 pontos GRUPO III ............................................................................................................................. 50 pontos GRUPO I A em que Pedro se apaixona por Maria Monforte e sai da abulia em que cara. 2.1. Afonso, por um lado, fica agradado com a ideia de que Pedro possa estar interessado por uma mulher,

1. O excerto pertence intriga secundria e relata factos ocorridos aps a morte de Maria Eduarda Runa, me de Pedro, precisamente o momento
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uma vez que isso poder contribuir para o afastar da letargia em que cara por causa da morte da me. Contudo, quando toma conhecimento dos factos que no passado foram protagonizados pelo pai de Maria, fica apreensivo e afirma mesmo que: essa mulher, com um pai desses, mesmo para amante acho m. (linha 14) 3.1. Vilaa mostra-se preocupado, pois corre a contar a Afonso, e a outros amigos o passado do pai de Maria Monforte. Mais preocupado se mostra quando o jovem Maia decide informar-se sobre as suas capacidades financeiras, pois antev que essa atitude no motivada s pelo facto de querer oferecer presentes amada. 4.1. Quando Afonso v Maria, fica surpreendido com a sua beleza e a sua face, grave e pura como um mrmore grego (linhas 29-30). Contudo, um facto deixa-o apreensivo: a sombrinha escarlate de Maria que cobria Pedro assemelhava-se a uma mancha de sangue que o envolvia. GRUPO II 1.1. c); 1.2. b); 1.3. d); 1.4. a); 1.5. b); 1.6. b); 1.7. d). GRUPO III (Ver as orientaes do GAVE, nomeadamente os critrios de classificao para a produo de um texto que visa avaliar a expresso escrita do aluno).

B Resposta de carter pessoal. No entanto, o aluno dever abordar alguns dos seguintes tpicos: Contedo Espaos: descrio do jardim do Ramalhete quando feito o restauro: o cipreste, o cedro, a fonte e a esttua de Vnus; - descrio de alguns objetos que adornam a Toca: o quadro de So Joo Batista degolado; a tapearia representando os amores de Vnus e Marte; - a lenda referida por Vilaa de que as paredes do Ramalhete so fatais aos Maias; - a vitria de Carlos nas apostas na corrida de cavalos, contra todas as expectativas (...) Forma - construir um texto coerente; - respeitar o limite de palavras proposto.

2.1. c); 2.2. a); 2.3. f); 2.4. b); 2.5. d).

SEQUNCIA 4 - O

Primo Baslio

(pp. 34-37)

GRUPO I A 1........................................................................................................................................... 20 pontos 2. ......................................................................................................................................... 20 pontos 3. ......................................................................................................................................... 15 pontos 4. ......................................................................................................................................... 15 pontos B .......................................................................................................................................... 30 pontos GRUPO II 1........................................................................................................................................... 35 pontos 2. ......................................................................................................................................... 15 pontos GRUPO III ............................................................................................................................. 50 pontos GRUPO I A passivo (no arrebatamento passivo que agrada s massas mandrionas) (linha 7); entediante (um tdio morno circulava) (linha 8);
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1. Caracterizao do ambiente: lento (com a lentido espessa de uma massa mal derretida) (linha 4);

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PROPOSTAS DE CORREO E COTAES


2. poca histrica retratada - segunda metade do sculo XIX: burguesia domingueira (linha 3) ascenso da classe burguesa; o macadame (linha 5) tipo de pavimento da poca; poeirada fina (linha 9) resultante do piso de terra; os candeeiros (linha 10) iluminao pblica; Debaixo do vu (linha 16) pea de vesturio/ acessrio da poca; a luz do gs dava o mesmo tom amarelado (linha 18) iluminao pblica a gs. 3. Lusa: retrada pela inadaptao ao espao onde se encontra, sentindo saudades do lar, da privacidade: Lusa sentia como uma saudade () de seres recolhidos; O movimento ento retraa-a (); Baslio: irritado pela inadaptao ao espao onde se encontra e devido ao ar abatido dos transeuntes: () num abatimento de pasmaceira. Aquele aspeto irritou Baslio (); D. Felicidade: desanimada, frustrada devido ausncia do conselheiro Accio. GRUPO II 1.1. d); 1.2. b); 1.3. a); 1.4. d); 1.5. c); 1.6. b); 1.7. a). GRUPO III (Ver as orientaes do GAVE, nomeadamente os critrios de classificao para a produo de um texto que visa avaliar a expresso escrita do aluno). Teste A SEQUNCIA 5 (pp. 38-41) 2.1. e); 2.2. h); 2.3. a); 2.4. c); 2.5. i). 4. Bamboleamento relaxado com a atribuio do adjetivo relaxado, normalmente associado a pessoas, ao nome bamboleamento, o narrador pretende destacar a impresso dominante, neste caso, a de relaxamento, inrcia da massa humana que se passeava pelo Passeio. B De facto, a aventura romntica de Lusa foi pintada luz naturalista, mtodo adotado por Ea de Queirs, de modo a criticar, de forma demolidora e sarcstica, os costumes da pequena burguesia lisboeta da poca retratada. Lusa surge-nos descrita como uma mulher romntica, sentimental, ociosa, sem valores espirituais, que, na ausncia do marido, se entrega a uma relao adltera com o primo Baslio, aventura que a leitura de romances lhe despertara. No primeiro captulo, Ea prepara o leitor para os futuros comportamentos da personagem, destacando o seu envolvimento com o primo, antes de conhecer Jorge, e o interesse da me de Lusa naquela relao, pois Baslio era rico. Ora, a origem social, a educao e influncias externas so os fatores determinantes do comportamento da personagem eciana. (126 palavras)

GRUPO I A 1........................................................................................................................................... 2. ......................................................................................................................................... 3. ......................................................................................................................................... 4.1. ....................................................................................................................................... 5. .........................................................................................................................................

15 pontos 15 pontos 10 pontos 15 pontos 15 pontos

B .......................................................................................................................................... 30 pontos GRUPO II 1........................................................................................................................................... 35 pontos 2. ......................................................................................................................................... 15 pontos GRUPO III ............................................................................................................................. 50 pontos
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GRUPO I

1. Espao rural, luminoso: No campo (linha 2); A claridade (linha 3); velha ermida com seu adro (linha 10); Numa colina azul brilha um lugar caiado (linha 15); azinhaga (linha 18); () 2. Sujeito potico citadino: E ria-me, eu ocioso, intil, fraco,/Eu de jasmim na casa do casaco/E de culo deitado a tiracolo (linhas 48-50). A prima do sujeito potico campestre/rural chapu de palha (linha 17); Sem desprender do cho teus olhos castos,/Tu comeaste, harmnica, indecisa,/A arregaar a chita, alegre e lisa (linhas 22-24); Tu, a austera, a gentil, a inteligente,/Depois de bem composta, deste frente/Uma pernada cmica, vulgar! (linhas 30-32); () 3. Resposta de carter pessoal. No entanto, o aluno poder orientar a sua resposta para o rigor, a exatido que Cesrio Verde pretende com os seus versos, distanciando-se, deste modo, da poesia romntica. 4.1. A energia e a desenvoltura da prima, rapariga do campo; A claridade, a robustez, a ao. (linha 3) GRUPO II 1.1. b); 1.2. d); 1.3. c); 1.4. a); 1.5. d); 1.6. c); 1.7. a). GRUPO III (Ver as orientaes do GAVE, nomeadamente os critrios de classificao para a produo de um texto que visa avaliar a expresso escrita do aluno).

do espao campesino transmitem ao poeta fora e vitalidade, da ser um local que lhe serve de musa e que [o] anima (linha 2). 5. A (dupla) adjetivao expressiva: completa e sria educao (linha 6); alegre e lisa (linha 24) ao servio do carter impressionista da poesia de Cesrio Verde, de modo a realar as caractersticas do que observa e os sentimentos que o observado despertam no observador. Enumerao Respiro indstria, paz, salubridade (linha 12) realando os aspetos positivos do espao onde o eu se encontra. () B Resposta de carter pessoal. No entanto, o aluno dever: referir-se ao carter deambulante da poesia de Cesrio Verde; fazer aluso aos espaos/figuras antagnicos(as) observados(as) e descritos(as) pelo poeta; construir um texto coerente; respeitar o limite de palavras proposto.

2. a) pblico; b) ascendentes; c) era; d) social; e) abertos; f) clausura; g) igrejas; h) contudo; i) uns; j) gradeamentos; k) outros; l) paraso; m) romnticas; n) simultaneamente; o) sentimental.

Teste B SEQUNCIA 5 (pp. 42-44)

GRUPO I A 1.1. ....................................................................................................................................... 2.2. ....................................................................................................................................... 3.1. ....................................................................................................................................... 4. .........................................................................................................................................

20 pontos 20 pontos 15 pontos 15 pontos

B .......................................................................................................................................... 30 pontos GRUPO II 1........................................................................................................................................... 35 pontos 2. ......................................................................................................................................... 15 pontos GRUPO III ............................................................................................................................. 50 pontos
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PROPOSTAS DE CORREO E COTAES


GRUPO I A 4. O poema constitudo por quatro quadras, com versos decassilbicos, com rimas cruzadas e graves em todas as estrofes, exceto nos versos 10 e 12 onde a rima aguda. O ritmo conferido pelas rimas e pelas aliteraes em r e em m. B Cesrio Verde marcou uma rutura com a potica tradicional e romntica principalmente porque se inspirou em motivos prosaicos, abandonando a sentimentalidade caracterstica do movimento literrio anterior. Na verdade, a poesia cesariana reflete a dupla vivncia do poeta, a qual oscilou entre a cidade e o campo, e foi nestes cenrios que Cesrio se inspirou e deles falou nos seus textos. Contudo, para que essa realidade pudesse chegar ao leitor de forma mais concreta, vai lanar mo dos rgos dos sentidos de modo a descrever a realidade como se de um pintor se tratasse. E porque conseguiu pintar por letras e sinais o seu quotidiano, pode dizer-se que a subjetividade ou a emotividade foi preterida por este poeta que tanto se aproximou do impressionismo. (123 palavras)

1.1. A primeira quadra constitui a introduo do poema; nas segunda e terceira quadras descreve-se a ao levada a cabo pela dama que desce do burrico e vai colher o ramalhete de papoulas e acampam para fazer um pic-nic. A ltima estrofe constitui a concluso, fixando o supremo encanto da merenda.(V. 15); 2.1. No poema possvel encontrar categorias prprias do discurso narrativo, nomeadamente a localizao no tempo (De tarde, Pouco depois/ inda o Sol se via), no espao (campo um granzoal, em cima duns penhascos), a interveno de personagens (burguesas, tu, Ns) e ao (um pic-nic, descendo do burrico,/ Foste colher, Ns acampmos). 3.1. notria a utilizao de vrias sensaes. Assim, o recurso sensao visual percetvel em versos como: granzoal azul, ramalhete rubro de papoulas, inda o Sol se via. A sensao gustativa salienta-se na referncia aos alimentos (E po de l molhado em malvasia) e, finalmente, a ttil em expresses como molhado em malvasia e seios como duas rolas, percecionando a humidade e a suavidade, respetivamente.

GRUPO II 1.1. c); 1.2. a); 1.3. b); 1.4. d); 1.5. a); 1.6. c); 1.7. a). 2.1. d); 2.2. a); 2.3. b); 2.4. g); 2.5. f).

GRUPO III (Ver as orientaes do GAVE, nomeadamente os critrios de classificao para a produo de um texto que visa avaliar a expresso escrita do aluno).

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