PROGRAMA Estado y Nuevos Movimientos Sociales 2013 Profesor: Di Sibio, Marcelo Email: marcelodi_sibio@hotmail.com 1.

Fundamentacin: El proceso de desmantelamiento de las instituciones del desarrollismo junto al de restriccin de la ciudadana social dio lugar a un mayor protagonismo de la sociedad civil desde fines de la dcada del setenta en Argentina. La participacin civil se expres por distintos canales, siendo uno de ellos el de los movimientos sociales, en especial una vez reabierto el ciclo constitucional. Por tal motivo, esta asignatura Estado y Nuevos Movimientos sociales se centra en analizar cmo se recrea lo pblico entre las instancias institucionales y las demandas de los movimientos sociales en nuestro contexto actual, permitiendo as una correlacin entre las asignaturas anteriores a esta: Problemtica Social Contempornea y Diseo y Desarrollo de Proyectos. El objetivo de dicho anlisis, mencionado anteriormente, se orienta hacia proponer caminos posibles para una planificacin territorial participativa. La pregunta central orientadora de la argumentacin consiste en cmo poder pensar el paso de formas de accin tpicas de una democracia territorial y directa hacia una instancia participativa que pueda ser inscripta en el Estado entendido ste como una comunidad de derechos. 2. Objetivos: Promover la apropiacin y recreacin de herramientas conceptuales que favorezcan la construccin de alternativas analticas frente a la relacin Estado y Ciudadana. Analizar las dimensiones de los actuales movimientos sociales, polticos, culturales, econmicos e histricos de nuestra sociedad actual de manera reflexiva y crtica. Recapitularizar sobre los movimientos sociales tradicionales, a partir de la problematizacin de hechos concretos y cercanos a los estudiantes. Constituir al espacio del aula en una instancia de conocimiento compartido.

3. Contenidos a Desarrollar: Unidad I: Estado y Ciudadana.

Relaciones entre el Estado y la ciudadana: un territorio complejo. El proceso de declinacin en la Argentina y en la provincia de Buenos Aires, una situacin crtica: la actual etapa pos-default, problemas relativos a la distribucin del ingreso, la evolucin del empleo y la situacin de pobreza. La triple fractura distributiva en sus dimensiones social, espacial y temporal. Unidad II: Los tradicionales y nuevos movimientos sociales. Los movimientos sociales tradicionales. Su organicidad y organizacin, su misin, las demandas que articulaban su organicidad y su proyecto transformador. Los nuevos movimientos sociales y la reconfiguracin del territorio, el nuevo sentido cultural y poltico de sus dinmicas, sus pautas, sus demandas, sus claves de relacin con el Estado. Unidad III: Reconfiguracin en la relacin Estado y Ciudadana. Alternativas de construccin de un nuevo pacto Estado ciudadana. El fortalecimiento de las polticas de gestin estatal en la provincia de Buenos Aires. Del modelo tecnocrtico a la reconstruccin de una gestin pblica promotora del desarrollo y la inclusin social. Unidad IV: Perspectivas emergentes en nuestra sociedad actual y adoptada por los nuevos movimientos sociales en la reconfiguracin Estatal. Las perspectivas de gnero: feminismo y masculinidades. Caractersticas, diferencias y similitudes entre ambas. El caso de la Federacin Estatal de Lesbianas, Gays, Transexuales y Bisexuales. La perspectiva Intercultural como herramienta para la inclusin social y reconocimiento de la igualdad. Caractersticas de la misma. El caso de los movimientos sociales indgenas de Argentina. 4. Propuesta Diagnstico: Se ha pensado como propuesta de diagnstico, a fin de recuperar aquellos conocimientos previos de los estudiantes en relacin a la materia en cuestin, como as tambin indagar sobre lo que piensan que pueden llegar a descubrir en la asignatura, la siguiente: Se ha optado por el armado de una evaluacin diagnstica de los contenidos, que contenga tems de lectura de textos con sus respectivas consignas a resolver, las cuales contemplan un grado de reflexin sobre la misma, el armado de cuadro con concepto bsicos a ser completado por ellos, como as tambin preguntas del tipo abierta, que permitan descubrir las opiniones u expectativas que los y las estudiantes construyen respecto de la materia. 5. Estrategias Didcticas:

Para el desarrollo del curso se prevn diferentes estrategias didcticas tales como: exposiciones, talleres, debates, presentaciones comentadas. Todas estas modalidades requieren del compromiso docente con la tarea y de los y las estudiantes con la participacin y lectura. Se espera que la lectura ayude a enriquecer las discusiones, evacuar dudas, proponer interrogantes que contribuyan a la construccin colectiva del saber, tratando de alejarse de proposiciones ancladas en el sentido comn. 6. Propuesta de Actividades para el Estudiante: Se ha pensado como propuestas de actividades para los estudiantes, la resolucin de los trabajos prcticos domiciliarios grupales e individuales, como as tambin los de resolucin ulica, el trabajo personal, las presentaciones de textos, la construccin del trabajo prctico final, la asistencia a clase, lectura del material bibliogrfico obligatorio, entre otros. 7. Propuesta de Actividades del Docente: El docente a cargo de la asignatura se encargara de las siguientes actividades: el armado de las clases destinadas a la presentacin de los principales ncleos conceptuales referidos a las unidades presentadas con anterioridad. Estas clases tendrn una carga horaria de 3hs semanales para todas las orientaciones estipuladas en los planes de estudios, la misma se contempla como una asignatura orientada del tramo de formacin; La construccin de actividades (trabajos prcticos) ulicos y domiciliarios, seleccin del material de lectura, espacios tutoriales que se les ofrecern a todos los estudiantes a lo largo de todo el ao como medio para orientar las lecturas y los trabajos a realizar y, al mismo tiempo, como medio de consulta sobre dificultades que puedan surgir en la elaboracin del trabajo final integrador, etc; el armado de guas de lecturas, el acompaamiento y asesoramiento en materia pedaggica a los estudiantes, entre otros. 8. Propuesta de Seguimiento del proceso del Estudiante: Se prev como propuesta de Seguimientos del proceso de los y las estudiantes, los siguientes: la recepcin de la evaluacin diagnstica que se realizar el primer da de clase, la conformacin de fichas de seguimiento de evolucin del proceso de cada uno de los estudiantes, la asistencia a clase, la participacin, el compromiso con la materia, los espacios de tutoras (tanto para la asignatura como as tambin de asistencia pedaggica), las evaluaciones parciales, la entrega de los trabajos prcticos domiciliarios y ulicos individuales, como la integracin de los contenidos en la propuesta de trabajo final como instancia de superacin personal e integracin de los contenidos de la materia. 9. Actividades de Evaluacin: Se consignan como instancias de las actividades de evaluacin las siguientes: la asistencia de los estudiantes, el cumplimiento en fecha y forma tanto de las actividades de resolucin domiciliarias como ulicas, individuales o grupales, la entrega del trabajo final, la participacin en clase, el compromiso con la lectura, entre otras. Todas ellas

conformaran parte del proceso de evaluacin continua de los y las estudiantes como instancias de acreditacin de la materia. 10. Propuesta de Trabajo Final: Se propone como trabajo final integrador de la materia, la elaboracin de una monografa, que versar sobre la temtica de inters elegida por los y las estudiantes; en el cual se logre articular el tema elegido con la materia en cuestin, relacionando conceptos principales. De esta manera, el trabajo final supone 4 entrega parciales y una final antes de terminar con el ciclo de clases. 11. Bibliografa del Alumno: Carrera, Nicols. Problema indgena en la argentina, Debate, en Razn y Revolucin nro. 4, otoo de 1998, reedicin electrnica. Ciencias Sociales 1 ES/ Graciela Zaritzky [et al.]. 1 ed. La Plata: Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Programa de Textos Escolares para Todos, 2007. Di Sibio, M. (2012) Las perspectivas de gnero: modelo de inclusin social? Trabajo Aprobado del Seminario Obligatorio Gneros, Sexualidades y Educacin, Especializacin en Gneros, Sexualidades y Educacin, FaHCE-UNLP. Di Sibio, M. (2010) La dialctica relacin entre el Feminismo y las Masculinidades en las perspectivas de gneros y su relacin con el Estado Argentino. Trabajo Aprobado en Seminario Obligatorio de Licenciatura: Educacin, Poltica y Sociedad: Pensamiento (post) y (des) colonial: Sujetos, Identidades y Polticas. FaHCE-UNLP. Ficha de Ctedra ESTADO: Concepciones y desarrollo histrico. Ctedra: Sociologa de la Educacin. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. 2011 Huerga Melcon, La teora del contrato social: Hobbes y Rousseau. Publicado en el sitio del Depto. De Filosofa de IES Rosario Acua, Espaa. 2007 Oszlak (1999). La formacin del estado argentino. Buenos Aires: Grupo Editorial Planeta. Palomino, Hctor (2009) La Argentina Hoy: movimientos sociales. Buenos Aires, Tusqueda editores. Passadori, J; Astolfi, J.; Fesquet, A.; Fesquet, H.; Veronelli, A. y Chan, L. (1982). Cap. 4: La organizacin poltica de nuestra provincia. En: Manual del alumno bonaerense 5. Ed. Kapeluz. Buenos Aires. Rico, Valeria (2004) Formas de gobierno en Platn y Aristteles. Thisted, Sofa. (2007) Interculturalidad como perspectiva poltica, social y educativa. Documento de la DGCyE. Bs As. 4

Tobo, O. (2010). Entre el Estado y los movimientos sociales: Sobre la recreacin de lo pblico en funcin de la planificacin territorial. Cap. 2. Bs. As. Kapeluz. 12. Bibliografa del Docente: Carrera, Nicols. Problema indgena en la argentina, Debate, en Razn y Revolucin nro. 4, otoo de 1998, reedicin electrnica. Ciencias Sociales 1 ES/ Graciela Zaritzky [et al.]. 1 ed. La Plata: Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Programa de Textos Escolares para Todos, 2007. Di Sibio, M. (2012) Las perspectivas de gnero: modelo de inclusin social? Trabajo Aprobado del Seminario Obligatorio Gneros, Sexualidades y Educacin, Especializacin en Gneros, Sexualidades y Educacin, FaHCE-UNLP. Di Sibio, M. (2010) La dialctica relacin entre el Feminismo y las Masculinidades en las perspectivas de gneros y su relacin con el Estado Argentino. Trabajo Aprobado en Seminario Obligatorio de Licenciatura: Educacin, Poltica y Sociedad: Pensamiento (post) y (des) colonial: Sujetos, Identidades y Polticas. FaHCE-UNLP. Ficha de Ctedra ESTADO: Concepciones y desarrollo histrico. Ctedra: Sociologa de la Educacin. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. 2011 Huerga Melcon, La teora del contrato social: Hobbes y Rousseau. Publicado en el sitio del Depto. De Filosofa de IES Rosario Acua, Espaa. 2007 Oszlak (1999). La formacin del estado argentino. Buenos Aires: Grupo Editorial Planeta. Palomino, Hctor (2009) La Argentina Hoy: movimientos sociales. Buenos Aires, Tusqueda editores. Passadori, J; Astolfi, J.; Fesquet, A.; Fesquet, H.; Veronelli, A. y Chan, L. (1982). Cap. 4: La organizacin poltica de nuestra provincia. En: Manual del alumno bonaerense 5. Ed. Kapeluz. Buenos Aires. Rico, Valeria (2004) Formas de gobierno en Platn y Aristteles. Thisted, Sofa. (2007) Interculturalidad como perspectiva poltica, social y educativa. Documento de la DGCyE. Bs As. Tobo, O. (2010). Entre el Estado y los movimientos sociales: Sobre la recreacin de lo pblico en funcin de la planificacin territorial. Cap. 2. Bs. As. Kapeluz.