师生共同评述各种 华文测试方法的特点

文档式测试
意义：

教师给学生下一个主题，要学生

完成一份文档。 通过收集学生的作品，进行测验。 文档式测试可以从多方面测试， 如学生反思报告、学生展览作品、 学生进度表等。

 特点：

内容与某一学期的教学和学习目标相

一致。 文档式测试是以学生为主，多为学生 的自作。 可追踪性：教师成为重要的领导者， 在每时刻寻查学生的进行过程。 完整性：文档内容完整，其中包括学 生的活动成就，学生反思等等。

 评述：

学生在过程中可以得到索取很多知识。 学生能够达到自学、自我反思的知觉。

费时：教师必须寻查每个学生的进行过程。

观察式测试
意义：

教师通过观察学生的学习过程测

试个人的学习程度。

特点：
可随时进行观察：教师可在教学时或学生进

行活动的时候观察学生的表现。 较全面性：不只是考查学生的书写能力，也 能够在教学时通过提问的方式来考察学生的 语言表达能力。 教师在分组活动中观察学生的组别技能，如： 领导能力 合作能力 社交能力 发表技巧




评述：
随时都能测试到学生的程度（时间不受限制）  能考查学生多方面的能力  做出及时、现场的评价  久而久之，能表明学生的语文认知发展的状况和对待语文学习 的态度、兴趣、习惯。


教师不能清晰及准确的观察学生真正的水平。

合约式测试
 意义：

是一份属于学生与老师的协议书，以测试

学生如何在学习过程中达到学习目标。 学生与老师预先签下合约，达成共识。合 约内容包括学生必须完成的项目、期限、 老师的要求等。 学生签下合约后，必须按合约内容进行所 表述的项目，在限期内完成。教师将按合 约内容分析学生是否有完成所列的事项。

 特点：

主要是让学生对某一项课业有充分的理解

后，才实行。 能让学生与老师共同分担课业的责任感， 共同努力达致目标（遵守双方达成协议后 的规矩） 能让学生自主地学习，化被动为主动。 师生会共同进行讨论后，才依据学生的程 度来确定测试的期限。

评述：
学生严格遵守合约内容（产生心理的压力）

作业式测试
意义：

作业式测试法主要测试学生如何

有效地吸收语文知识，并进行操 作/应用。

 特点：

作业符合课程纲要的教学目标与学习成果。 考查学生在各种阶段的技能：搜集资料、掌 握知识、应用知识等。 格式清楚：学生按照指示与说明来完成测验。 学习合作精神：如以组别来进行的，学生必 须互相合作才能够顺利完成它。 清晰明白地指出用于测试学生语文程度的标 准，作为学生的自省时的反馈信息，好让他 们能够知道各自的语文掌握能力。



评述：


能有效的考查学生的语文知识

不能确保每个学生都会积极参与作业活动（组别）

问答式测试
 意义：

教师以提问的方式引起学生回答，从中测

试学生的学习能力和教学效果。 教师得运用适当的提问技巧和层次循序渐 进，激发学生思考和回答。 它可用于整个教学活动的各个环节，在新 课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分 析归纳等活动中都可用到提问。 提问技巧有六个类型：回忆/知识、理解、 运用、分析、综合、评价

 特点：
教师能够即时得到学生的学习反馈，便于教

师和学生及时把握教与学的效果，调整教学 方式和学习方式。 问答式测试进行方式简单又快速。 教师能够激发学生的学习动机和兴趣，促进 学生学习。 形式多样化：口试、笔试 问答式测试能够培养学生的思维能力口头表 达能力和交流能力。 考查学生平时所学的知识。

 评述：
 

师生之间产生互动，一起研究，一起学习。 帮助学生及时发现自己的进步及不足，调整 自己的学习。

评定上的困难：一个学生可能只有一次的机 会回答一两个问题。而这一两问题可能是他 熟悉/不熟悉。 教师提问的态度方式以及时机有可能影响测 验的结果。