Programación Didáctica 2013-2014 Tercero A Ceip Acentejo

PROGRAMACIN ANUAL 2013/2014 3A
CEIP ACENTEJO Profesor Tutor.- D. Andrs M de Len Mallorqun.
INDICE
Segn lo marcado por el decreto 81/2010 de 8 de Julio- Reglamento Orgnico de los centros docentes pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma Canaria 0.- JUSTIFICACIN 1.-CONCRECIN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN CON LAS UNIDADES DIDCTICAS. 2.- DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDACTICAS 2013/2014 3.- CONCRECIN DE LOS OBJETIVOS, DE LOS CONTENIDOS,DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y DE LAS COMPETENCIAS BSICAS POR TRIMESTRE Y REA CURRICULAR. 4.-ANEXOS.- TAREAS COMPETENCIALES 2013/2014 5.- USO DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.- EDMODO ,BRAINNOK. AUTORIZACIONES EDMODO,BRAINNOOK,NORMAS DE RGIMEN INTERIOR ,USO DE IMAGEN EDUCATIVA.MEDIDAS DE ATENCIN A LA IVERSIDAD.ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN Y PLANES DE RECUPERACIN PARA EL ALUMNADO NECESITADO. 6.- PROPUESTA DE TAREAS COMPETENCIALES MODELO PROIDEAC A DESARROLLAR DURANTE EL PRESENTE CURSO ACEDMICO.METODOLOGA DIDCTICA A APLICAR TENIENDO EN CUENTA LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS MATERIALES Y RECURSOS QUE SE VAN A UTILIZAR. 7.- CRITERIOS DE EVALUACIN POR REAS CURRICULARES. 8.- METODOLOGA 9.- RECURSOS Y MATERIALES. 10.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.MEDIDAS DE ATENCIN.PROPUESTAS METODOLGICAS CONCRETAS. ESTRATEGAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES. 11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR 12.-LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIN DE REAS CURRICULARES. 13.-PROCEDIMIENTOS QUE PERMITEN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA
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0.- JUSTIFICACIN 0.1. JUSTIFICACIN

Tener una planificacin de nuestra prctica docente es una exigencia que se impone en todos los mbitos de la actividad humana con cierto grado de complejidad. No tiene sentido hacer por hacer, sin prever qu pretendemos, por qu y con qu motivos, con quin, cundo y cmo se va a realizar. Cuando estamos hablando del proceso de enseanza-aprendizaje, dicha planificacin recibe como sabemos el trmino de Programacin, mediante el cual, los profesores/as transformamos las intenciones educativas ms generales en propuestas didcticas concretas que permitan alcanzar los objetivos previstos. Por tanto, el objeto de disear nuestra programacin lo justificamos por varias razones: Nos ayudar a eliminar el azar, aunque esto no supone que no se puedan eliminar o aadir datos. Evitar prdidas de tiempo, sistematizando y ordenando el proceso de enseanza-aprendizaje. Permitir adaptar el trabajo pedaggico a las caractersticas culturales y ambientales del contexto.
En definitiva, nuestra programacin anual ser un instrumento para la planificacin de nuestra actividad diaria en el aula, que tendr como caractersticas bsicas, la adecuacin, al contexto y al entorno social y cultural, a las caractersticas del alumnado; la concrecin, definiendo el plan de actuacin del aula; la flexibilidad, ya que ser un plan de actuacin abierto a todos las posibles modificaciones, y la viabilidad, ya que ser una programacin que tratar de ajustarse al tiempo, al espacio y a los recursos, una programacin realista, al alcance de todo el alumnado. Adems, esta programacin de aula, la cual constituye el Tercer Nivel de Concrecin Curricular, tendr en cuenta los niveles anteriores, es decir, concretar lo estipulado en el Proyecto Educativo de Centro, como Segundo Nivel de Concrecin Curricular, y tambin el Diseo Curricular Base, definido como Primer Nivel de Concrecin Curricular, por lo que tendremos en cuenta para la elaboracin de nuestra Programacin Anual para tercero de primaria lo que marca la DECRETO 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias.
0.2 CARACTERSTICAS DEL GRUPO CLASE/DIAGNSTICO INICIAL

El 2 ciclo de Educacin Primaria, que comprende los cursos de tercero y cuarto de primaria, est formado por nios y nias de 8 a 10 aos, con unas caractersticas evolutivas y de desarrollo particulares que condicionan los procesos de aprendizaje que pueden llevar a cabo y que hay que tener muy presentes al programar el currculo. La concepcin del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcin constructivista, enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle participacin activa y protagonista en la elaboracin de otros aprendizajes, ya que es el propio alumn@ quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y experiencias significativas sobre ellos. En cuanto a las caractersticas psicoevolutivas de los ni@s a estas edades estn: Desarrollo psicomotor: El conocimiento bsico del cuerpo ya est superado por la mayora del alumnado y prosigue el proceso de estructuracin corporal. Es un ciclo marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo, lo que posibilita que los movimientos sean ms eficaces y econmicos, mejoren las coordinaciones y se estabilicen la dominancia lateral y ocular. Desarrollo cognitivo: Continuarn en el estadio de operaciones concretas lo cual les obliga a manipular los objetos, el lenguaje para alcanzar los conceptos que se proponen y que va aumentando en complejidad. Manejan con soltura los smbolos en sustitucin de las cosa, lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes. Comienzan a realizar reflexiones sistemticas sobre las actividades que llevan a cabo, por lo que intentan ordenar, clasificar y comparar. Desarrollo del lenguaje: Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones en el espacio-tiempo y conocen y dominar, aunque con ciertas dificultades aun, la normativa de los dos cdigos. Todava presentan muchas dudas ortogrficas por lo que hay
que continuar afianzando este aspecto. Amplan considerablemente el vocabulario y ya son capaces de definir palabras. En lo referente a la lectura, suele realizarla ya con cierta fluidez; aunque pueden presentar algunos tropiezos. Por eso es fundamental trabajar la comprensin lectora. Desarrollo social: Tienen mayor autonoma en relacin con sus padres tanto para buscarse sus propias juegos como para "salir de apuros". Tienen una gran vitalidad: juegan, se pelean, hablan todos a la vez , se entusiasman, compiten...Es este un campo en el que es posible desarrollar una interesante accin educativa, centrando la actividad del alumnado en relacin a las TIC (Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin). Manifiestan gran inters por lo que ocurre fuera de la familia. El compaerismo es tpico de estas edades y la pertenencia al grupo es el ncleo vital en torno al cual se desenvuelven sus actividades.Los rasgos destacados son bastante comunes, a pesar de que pueden aparecer en mayor o menor grado por ello, los maestr@s nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de nuestros alumn@s, pues del momento evolutivo en que se encuentren depender lo adecuado de un planteamiento didctico u otro en el aula, para alcanzar los objetivos propuestos en este ciclo. En el CEIP Acentejo, los alumnos/as de 3A son 22. Se encuentran agrupados en pequeos grupos que puede variar a lo largo del ao acadmico 2013/2014.El trabajo es colaborativo, interactivo y competitivo. Hacemos un uso generalizado de las TIC. Aplicamos metodologas asociadas a las TIC y colaboramos con otros centros educativos de Per y EEUU. De los 22 alumnos, tenemos un alumno AC TGD cuya Adaptacin Curricular de nivel competencial de 1 de primaria hemos confeccionado y se encuentra en la Zona Compartida del colegio .Se ha entregado COPIA a la Jefatura de Estudios. Se ha integrado al alumno en aulas virtuales del tipo Edmodo y en un subgrupo denominado AC. Otra alumna est diagnosticada como Altas Capacidades teniendo su ACE (Adaptacin curricular de enriquecimiento). En el presente curso dicha ACE debe ser actualizada pero no confeccionada. Se ha integrado en aulas virtuales creando subgrupo ACE. De los 20 alumnos restantes y tras la realizacin de la Evaluacin Inicial (Expedientes Acadmicos, Observacin Directa, Pruebas Curriculares del nivel de 2 de primaria) hemos obtenido el siguiente perfil: dos (2) alumnos con nivel PA (poco adecuado) uno en Lengua y otro en Matemticas. Otros DOS (2) que aunque inicialmente se manifestaron como PA, en las primeras semanas con el uso de las TIC (Aulas Virtuales: Edmodo, Rincn del Canario 2),se encuentran en AC (adecuado).Los restantes 16 alumnos/as estn con un nivel competencial de AC y MA (la mayora 13). En resumen, un alumno AC TGD de nivel de 1 que se adapta muy bien a 1de primaria y al uso de las Nuevas Tecnologas. Una alumna ACE que responde muy bien a los retos propuestos voluntariamente y fuera del horario escolar a las TIC, sin descartar su buen hacer diario en clase, participando de manera muy activa. . La mayora de la clase que est adaptada a la nueva metodologa de la mano de las TIC avanza a buen ritmo y de manera significativa. nicamente DOS (2) que no alcanzan el AC, pero que a lo largo del curso y tras pedir la colaboracin de los padres espero puedan alcanzarlo.
0.3 CONCRECIN DEL PLAN TIC CON RESPECTO AL CENTRO EDUCATIVO CEIP ACENTEJO Uno de los tres planes de mejora del CEIP Acentejo es el PLAN TIC. Nuestra actuacin educativa tiene como eje central el uso generalizado de las TIC en el aula y en la Sala Medusa. De lo anterior, podemos sealar a da de hoy que hemos logrado colaborar para incrementar el nmero de ordenadores notebook (6) en la Sala Medusa. Se ha pasado de 13 PC a 13 +6 = 19 ordenadores, prcticamente la proporcin 1:1 necesaria para una labor individualizada de las Aulas Virtuales de Edmodo y Brainnook. Realizacin de TAREAS COMPETENCIALES modelo PROIDEAC haciendo uso de las TIC, participando en Proyectos Internacionales con otros centros educativos amn de participar en CONCURSOS de mbito nacional: Premios Ejrcito 2014 ,Qu es un REY para ti?2014, Polar Bears International, etc. Hemos obtenido las correspondientes autorizaciones de USO de MAGEN educativa, Autorizacin de Edmodo y Brainnook y Normas de Rgimen Interior de Edmodo que
hemos entregado por REGISTRO DE ENTRADA a la DIRECCIN del CEIP ACENTEJO para verificacin y/o comprobacin de cualquier miembro de los rganos colegiados del colegio.
0.4 CONCRECIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA CON RESPECTO AL CENTRO EDUCATIVO CEIP ACENTEJO
El actual PLAN de CONVIVENCIA del CEIP ACENTEJO, plantea grandes objetivos para los cuales y desde el AULA de 3A vamos a contribuir haciendo un USO generalizado de una herramienta pedaggica muy til que es la TERTULIA DIALGICA.
Se trata de la construccin colectiva de significado y conocimiento en base al dilogo con todo el alumnado participante en la tertulia. El funcionamiento de las tertulias dialgicas se basa en los 7 principios del Aprendizaje Dialgico y se desarrollan en base a las mejores creaciones de la humanidad en distintos campos: desde la literatura hasta el arte o la msica. A travs de las tertulias dialgicas se potencia el acercamiento directo del alumnado sin distincin de edad, gnero, cultura o capacidad a la cultura clsica universal y al conocimiento cientfico acumulado por la humanidad a lo largo del tiempo. En cada sesin todo el alumnado participante expone su interpretacin sobre aquello en lo que se est trabajando en la tertulia dialgica (un texto literario, un problema social de convivencia, un comportamiento disruptivo, un ambiente de muy poca productividad, una falta de comunicacin ). As, expresa al resto aquello que le ha suscitado, explicando por qu le ha llamado la atencin, relacionndolo con dilogos previos en tertulias anteriores, exponiendo su reflexin crtica al respecto, etc. A travs del dilogo y las aportaciones de cada alumno/a se genera un intercambio enriquecedor que permite profundizar en aquello sobre lo que versa la tertulia, promoviendo a su vez la construccin de nuevos conocimientos y ACTITUDES. En cada sesin una de las personas participantes asume el rol de moderadora con la idea de favorecer una participacin igualitaria entre todo el alumnado. 0.5 CONCRECIN DEL PLAN LECTOR CON RESPECTO AL CENTRO EDUCATIVO CEIP ACENTEJO El 3 A del CEIP ACENTEJO tiene previsto realizar su aportacin al PLAN LECTOR a travs de las siguientes lneas de accin: 1.- Incentivar la lectura de manera globalizada desde cualquier REA CURICULAR en el AULA ORDINARIA 2.- Incentivar con actividades diversas (Plan de Lectura, actividades on line de aventuras 2.0,banco de libros freeware en la nube,) desde las TIC. 3.- Incentivar desde las Salidas Complementarias previstas el gusto por la lectura. 4.- Promover CONCURSOS desde Aulas Virtuales (Edmodo) y reales obteniendo medallas para MEJORAR la COMPRENSIN LECTORA (Informe PISA). 5.- Realizar actividades de lectura de poesas (recitados on line), realizacin de documentos WORD, realizacin de pruebas escritas de lectura y comprensin lectora desde pgina web del colegio, Rincn del Canario 2 y Aulas Virtuales del tipo Edmodo. 6.- Publicacin en pginas web del colegio y Rincn del Canario 2 para motivar,incentivar y mejorar la actitud haciala lectura de los alunos/as de 3A.
1.-CONCRECIN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN CON LAS UNIDADES DIDCTICAS. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 2 CICLO DEL DECRETO 126/2007
LENGUA 3 PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN & UNIDAD DIDCTICA 1. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11 y 12 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente ideas, hechos y vivencias, empleando un vocabulario adecuado, no discriminatorio, identificando algunas peculiaridades del espaol de Canarias. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11 y 12 3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. 4, 5, 6, 7, 10 y 12 4. Localizar y recuperar informacin explcita y realizar inferencias directas a partir de la lectura de textos y de la identificacin de elementos no verbales (imgenes, estructura del texto, tipografa) que facilitan su comprensin. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10 y 12 5. Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa, favoreciendo el hbito lector.En cada unidad en la que se utilice la lectura del libro de texto y las del Plan de lectura del centro. 6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las
normas gramaticales y ortogrficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital 7, 8, 9, 10, 11 y 12 7. Conocer y valorar textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil, incluyendo textos canarios adecuados al ciclo, as como las caractersticas bsicas de la narracin y de la poesa, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10 y 12 8. Usar las bibliotecas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, conocer los mecanismos de su organizacin y de su funcionamiento, y las posibilidades que ofrecen.En cada unidad en la que se utilice la Biblioteca como un recurso para bsqueda de informacin. 9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita. 10. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de produccin y comprensin de textos. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11 y 12 11. Recurrir al diccionario para resolver dudas, fijar la ortografa y enriquecer el vocabulario. 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11
MATEMTICAS 3 PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIN & UNIDADES DIDCTICAS CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 2 CICLO DEL DECRETO 126/2007 UNIDADES DE MATEMTICAS 3 PRIMARIA
1. Utilizar, en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de nmeros naturales de hasta 6 cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando nmeros por el valor posicional y en la recta numrica. 1 2. Realizar clculos numricos de nmeros naturales con fluidez, utilizando el conocimiento del sistema de numeracin decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 3. Utilizar estrategias personales de clculo mental y equivalencias entre expresiones numricas en clculos relativos a la suma, resta, multiplicacin y divisin sencilla, para la resolucin de problemas con nmeros naturales, fraccionarios o decimales. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 4. Realizar, en situaciones reales y simuladas, estimaciones y mediciones, escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao y naturaleza del objeto medido. 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12 5. Obtener informacin puntual y describir una representacin espacial (croquis, plano, maqueta...) tomando como referencia objetos familiares; y utilizar las nociones bsicas de movimientos para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana, y para valorar expresiones artsticas.
6. Reconocer, describir, comparar, analizar y clasificar mediante distintos criterios cuerpos y figuras geomtricas (polgonos, crculos, prismas y, su caso particular, el cubo, cilindros, esferas) usando el vocabulario preciso. 11 y 12 7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana, utilizando tcnicas sencillas de recuento, y ordenar dichos datos atendiendo a un criterio de clasificacin y expresar el resultado en forma de tabla de frecuencias absolutas y/o grfica lineal o de barras.
8. Formular problemas relacionados con el entorno que exijan planificacin previa y resolverlos aplicando como mximo dos operaciones con nmeros naturales, as como los contenidos bsicos de geometra o tratamiento de la informacin y utilizando estrategias personales de resolucin con el vocabulario matemtico preciso y mecanismos de autocorreccin. 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11 y 12 9. Describir sucesos como posibles o no posibles, discutir el grado de posibilidad de un suceso (seguro, probable o imposible) y predecir la probabilidad de un suceso en experimentos sencillos.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3 PRIMARIA

CRITERIOS DE EVALUACIN &UNIDADES DIDCTICAS CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 2 CICLO DEL DECRETO 126/2007
1. Reconocer y explicar las relaciones entre algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima, vegetacin...) y las formas de vida y actuaciones de las personas a travs de la recogida de datos en diferentes fuentes, valorando la adopcin de actitudes de respeto por el equilibrio ecolgico. 6 y 7. 2. Identificar y clasificar segn criterios cientficos animales, plantas y rocas recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, con especial mencin de algunos ejemplos representativos del Archipilago canario. 3 y 4. 3. Distinguir y exponer las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico, utilizacin del tiempo libre y descanso. 1 y 2. 4. Identificar a partir de ejemplos de la vida diaria algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales (agua, suelo y aire), sealando su importancia para la vida y analizando el proceso seguido por un bien o servicio desde su origen hasta el consumidor con algn ejemplo de la Comunidad Autnoma de Canarias 6 y 7. 5. Sealar algunas funciones de las administraciones locales y de los rganos de gobierno del centro escolar y su contribucin al funcionamiento social y comunitario, valorando la importancia de la participacin personal en las responsabilidades colectivas. 9. 6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno y para localizar y describir la situacin de los objetos en espacios delimitados, empleando planos y mapas sencillos para orientarse y desplazarse. 5 y 8. 7. Explicar con ejemplos concretos la evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana y de algn hecho histrico relevante, con especial referencia a Canarias, identificando y usando las nociones bsicas de duracin, sucesin y simultaneidad. 5 y 12. 8. Identificar fuentes de energa comunes, sencillos procedimientos y mquinas que las utilizan, citando ejemplos de su uso prctico en la vida cotidiana y valorando la necesidad de hacer un uso responsable de las fuentes de energa del planeta. 10. 9. Analizar las partes principales de mquinas y objetos sencillos, as como sus funciones, y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algn objeto siguiendo instrucciones y mostrando actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y de inters por la seguridad. 11. 10. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas y comunicando el proceso seguido y los resultados obtenidos oralmente o por escrito en papel o soporte digital.
2.-DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

UNIDADES DIDCTICAS LENGUA LA FLAUTA MGICA PRIMER TRIMESTRE GAGROBATZ ALIMENTOS LEJANOS FORTUNATO LA CIUDAD SEGUNDO TRIMESTRE DUENDES UNA BICICLETA OXIDADA PLANTAS QUE MUERDEN UNA LUNA CONSTIPADA TERCER TRIMESTRE ESTUDIANTE Y EL CAMPESINO TEATRO DE LA ILUSIN
EL MAR
MATEMTICAS N DE 3 CIFRAS
N DE 4 Y 5 CIFRAS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NUESTRO CUERPO LOS SENTIDOS LOS SERES VIVOS LOS ANIMALES VERTEBRADOS
SUMA RESTA MULTIPLICACIN PRCTICA DE MULTIPLICACIN FIGURAS PLANAS DIVISIN LONGITUD CAPACIDAD Y MASA TIEMPO Y DINERO PERMETRO Y REA.
LAS MQUINAS
PLANETA TIERRA EL AGUA EL AIRE Y EL TIEMPO ATMOS. LA LOCALIDAD Y LA POBLACIN LOS TRABAJOS EL TRABAJO Y LOS SERVICIOS LAS INSTITUCIONES LOCALES
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3.- CONCRECIN DE LOS OBJETIVOS, DE LOS CONTENIDOS,DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y DE LAS COMPETENCIAS BSICAS POR TRIMESTRE Y REA CURRICULAR.
LENGUA: PRIMER TRIMESTRE LA FLAUTA MGICA

CRITERIOS DE EVALUACIN OBJETIVOS DIDCTICOS CONTENIDOS COMPETENCIAS BSICAS
Lee de forma fluida el texto narrativo de la unidad. Comprende el texto narrativo. Reconoce y utiliza palabras sinnimas. Comprende el concepto de comunicacin. Usa correctamente los distintos tipos de punto. Alarga oraciones. Reconoce el sentido global de una narracin oral. Se comunica sin utilizar el lenguaje verbal.
Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Reconocer y utilizar palabras sinnimas. Comprender el concepto de comunicacin. Conocer los distintos tipos de punto y usarlos correctamente. Alargar oraciones. Reconocer el sentido global de una narracin oral. Comunicarse sin utilizar el lenguaje verbal.
La sinonimia. La comunicacin. El punto. Lectura del cuento La princesa silenciosa. Reconocimiento de los elementos esenciales del cuento. Manipulacin de oraciones. Resumen de una narracin oral. Utilizacin del lenguaje no verbal. Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje. Valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana. Interaccin con el mundo fsico. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. Tratamiento de la informacin. Competencia cultural y artstica.
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GAGROBATZ
Lee fluidamente un texto Leer fluidamente un texto narrativo. narrativo. un texto Comprende un texto narrativo. Comprender narrativo. Reconoce y utiliza palabras Reconocer y utilizar palabras antnimas. antnimas. Comprende el concepto de lengua y conoce las distintas Comprender el concepto de lengua y conocer las distintas lenguas que se hablan en lenguas que se hablan en Espaa. Espaa. Aprende y aplica la regla Aprender y aplicar la regla ortogrfica del sonido K. ortogrfica del sonido K. Escribe descripciones de Escribir descripciones de personas. personas. Recita poemas con el ritmo Recitar poemas con el ritmo adecuado. adecuado. Juega con el lenguaje. Cambia el sentido de un texto. Jugar con el lenguaje. Cambiar el sentido de un texto.
La antonimia. La lengua y las lenguas de Espaa. El sonido K. Lectura del cuento Rosalinde se enfada. Reconocimiento de elementos esenciales del cuento. Descripcin de una persona. Lectura de poemas con el ritmo y la entonacin adecuados. Utilizacin ldica del lenguaje. Transformacin de textos. Respeto y aprecio por la diversidad lingstica de Espaa. Valoracin y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute personal.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Aprender a aprender. Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal. Aprender a aprender. Competencia cultural y artstica.
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ALIMENTOS LEJANOS
Lee un texto narrativo con la entonacin adecuada. Comprende un texto narrativo. Reconoce y utiliza palabras polismicas. Comprende el concepto de oracin. Aprende y aplica la regla ortogrfica que regula la escritura del sonido Z. Forma oraciones ordenando adecuadamente las palabras. Detecta errores en una narracin oral. Es capaz de reconstruir un mensaje escrito.
Leer un texto narrativo con la entonacin adecuada. Comprender un texto narrativo. Reconocer y utilizar palabras polismicas. Comprender el concepto de oracin. Aprender y aplicar la regla ortogrfica que regula la escritura del sonido Z. Formar oraciones ordenando adecuadamente las palabras. Detectar errores en una narracin oral. Reconstruir un mensaje escrito.
La polisemia. Las oraciones y las palabras. El sonido Z. Lectura del texto narrativo Las lgrimas de Justino. Reconocimiento del orden de la secuencia del texto narrativo. Formacin de oraciones con sentido. Identificacin de errores en mensajes orales. Reconstruccin de un mensaje escrito. Valoracin y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute personal. Participacin y colaboracin en situaciones comunicativas habituales.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana. Interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencia cultural y artstica. Aprender a aprender.
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FORTUNATO
Lee fluidamente un texto informativo. Comprende un texto informativo. Reconoce familias de palabras. Comprende los conceptos de sonido y letra. Conoce y aplica la regla de escritura del sonido G suave. Describe un objeto. Recita poemas con el ritmo adecuado. Juega con el lenguaje. Selecciona fotografas para un tema y escribe comentarios sobre ellas.
Leer fluidamente un texto informativo. Comprender un texto informativo. Reconocer familias de palabras. Comprender los conceptos de sonido y letra. Conocer y aplicar la regla de escritura del sonido G suave. Describir un objeto. Recitar poemas con el ritmo adecuado. Jugar con el lenguaje. Seleccionar fotografas para un tema y escribir comentarios sobre ellas.
Familia de palabras. Sonidos y letras. El sonido G suave. Lectura del texto informativo Grandes viajes. Reconocimiento de la informacin del texto. Descripcin de un objeto. Lectura de poemas con el ritmo y la entonacin adecuados. Utilizacin ldica del lenguaje. Seleccin y comentario de fotografas. Respeto por la norma ortogrfica. Valoracin y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute personal.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
OBJETIVOS DIDCTICOS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS BSICAS
Lee un texto narrativo con la entonacin y pronunciacin adecuadas. Comprende un texto narrativo. Aprende a buscar sustantivos y adjetivos en el diccionario. Comprende los conceptos de verbo, conjugacin, infinitivo y modelos de conjugacin. Aprende y aplica con correccin reglas ortogrficas que regulan la escritura de la v en adjetivos. Utiliza palabras variadas para evitar repeticiones al escribir textos. Argumenta de forma oral para convencer.
Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Conocer el criterio de ordenacin de palabras en los diccionarios. Identificar las slabas de una palabra y conocer las clases de palabras segn su nmero de slabas. Utilizar adecuadamente los signos de interrogacin y de admiracin. Aadir o eliminar palabras a oraciones. Reconstruir una conversacin telefnica a partir de lo que dice uno de los participantes.
Los diccionarios: el orden de las palabras. La slaba. Clases de palabras segn su nmero de slabas. Los signos de interrogacin y de admiracin. Lectura en voz alta y en cadena del texto narrativo El burro requetelisto. Comprensin del contenido y reconocimiento de la secuencia del cuento El burro requetelisto. Manipulacin de oraciones. Reconstruccin de una conversacin telefnica. Respeto por la norma ortogrfica. Inters por expresarse oralmente con la pronunciacin y la entonacin adecuadas.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Aprender a aprender. Competencia cultural y artstica. Competencia matemtica. Tratamiento de la informacin. Competencia social y ciudadana.
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LENGUA: SEGUNDO TRIMESTRE LA CIUDAD

Lee un texto narrativo con la entonacin adecuada. Comprende un texto narrativo. Reconoce y utiliza palabras derivadas Conoce las diferentes clases de slabas. Conoce y aplica la regla ortogrfica de escritura del sonido R fuerte. Crea un cmic. Utiliza recursos poticos de carcter ldico. Juega con el lenguaje. Escribe ttulos.
Leer un texto narrativo con la entonacin adecuada. Comprender un texto narrativo. Reconocer y utilizar palabras derivadas. Conocer las diferentes clases de slabas. Aprender y aplicar la regla de escritura del sonido R fuerte. Crear un cmic. Utilizar recursos poticos de carcter ldico. Jugar con el lenguaje. Escribir ttulos.
Las palabras derivadas. Las clases de slabas. El sonido R fuerte Lectura en voz alta y en cadena del texto Un safari en Kenia. Identificacin del problema y la solucin en un texto narrativo. Elaboracin de un cmic. Creacin de rimas. Realizacin de juegos lingsticos. Escritura de ttulos. Valoracin y aprecio por los textos literarios como fuente de conocimiento de otras culturas. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana. Interaccin con el mundo fsico. Competencia cultural y artstica. Competencia matemtica. Autonoma e iniciativa personal. Aprender a aprender. Tratamiento de la informacin.
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DUENDES
Lee un texto narrativo fluidamente. Comprende el contenido de un cuento. Identifica palabras compuestas. Comprende el concepto de sustantivo y diferencia las clases de sustantivos. Conoce y aplica la regla de escritura del sonido J fuerte. Cambia el orden de las palabras de una oracin. Toma notas de algunos datos de un texto oral. Reconoce las diferencias entre dos textos.
Leer un texto narrativo con fluidez. Comprender el contenido de un cuento. Identificar palabras compuestas. Comprender el concepto de sustantivo y diferenciar las clases de sustantivos. Conocer y aplicar la regla ortogrfica de escritura de palabras con el sonido J. Cambiar el orden de las palabras de una oracin. Tomar notas de algunos datos de un texto oral. Reconocer las diferencias entre dos textos.
Palabras compuestas. Sustantivos. Clases de sustantivos El sonido J. Lectura del texto narrativo La Luna y el Sol. Reconocimiento de la estructura del cuento. Cambio de orden de las palabras de una oracin. Sntesis de los principales datos de un texto oral. Reconocimiento de las diferencias entre dos textos. Valoracin de textos orales como fuente de informacin. Inters por expresarse oralmente con la pronunciacin y la entonacin adecuadas.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender.
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UNA BICICLETA OXIDADA

Lee fluidamente un texto narrativo. Comprende un texto narrativo. Forma y utiliza diminutivos. Comprende el concepto de gnero de los sustantivos. Escribe con correccin palabras terminadas en y. Sabe elaborar una invitacin. Siente inters por leer textos poticos. Ha aumentado su creatividad lingstica. Distingue tipos de textos.
Leer un texto narrativo con la velocidad adecuada. Comprender un texto narrativo. Formar y utilizar diminutivos. Comprender el concepto de gnero de los sustantivos. Aprender y aplicar la regla ortogrfica que regula la correcta escritura de palabras que terminan en y. Elaborar una invitacin. Fomentar el inters por la poesa. Potenciar la creatividad lingstica. Diferenciar tipos de textos.
Los diminutivos. El gnero de los sustantivos. El sonido I a final de palabra. Lectura en voz alta y en cadena del cuento Una eleccin acertada. Elaboracin de una invitacin. Lectura de poemas. Utilizacin ldica del lenguaje. Diferenciacin de diferentes tipos de textos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal. Aprender a aprender. Interaccin con el mundo fsico. Competencia cultural y artstica. Tratamiento de la informacin.
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PLANTAS QUE MUERDEN

Lee un texto informativo. Comprende un texto informativo. Reconoce y utiliza aumentativos. Comprende el concepto de nmero de los sustantivos. Conoce y aplica correctamente las reglas de divisin de palabras a final de lnea. Ordena oraciones para formar un prrafo. Da instrucciones claras de forma oral. Consulta un ndice para localizar una informacin determinada.
Leer correctamente un texto informativo. Comprender un texto informativo. Reconocer y utilizar aumentativos. Comprender el concepto de nmero de los sustantivos. Conocer y aplicar correctamente las reglas de divisin de palabras a final de lnea. Ordenar oraciones para formar un prrafo. Dar instrucciones de forma oral. Consultar un ndice para localizar informacin.
Los aumentativos. El nmero de los sustantivos. El guin. Lectura del texto informativo Un fenmeno espectacular. Escritura de prrafos a partir de oraciones desordenadas. Expresin de instrucciones de forma oral. Consulta de un ndice para localizar informacin. Valoracin de textos orales como fuente de informacin. Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Aprender a aprender. Interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal. Competencia cultural y artstica.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
OBJETIVOS DIDCTICOS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS BSICAS
Lee un texto narrativo con expresividad. Comprende un texto narrativo. Localiza palabras en el diccionario buscando por la segunda letra y las letras sucesivas. Comprende los conceptos de determinante y artculo. Aprende y aplica la regla ortogrfica que regula la escritura de coma en las enumeraciones. Escribe instrucciones. Recita poemas con el ritmo adecuado. Resuelve juegos con el lenguaje.
Leer un texto narrativo con expresividad. Comprender un texto narrativo. Localizar palabras en el diccionario buscando por la segunda letra y las letras sucesivas. Comprender los conceptos de determinante y artculo. Aprender y aplicar la regla ortogrfica que regula la escritura de coma en las enumeraciones. Dar instrucciones por escrito. Recitar poemas con el ritmo adecuado. Jugar con el lenguaje.
Los diccionarios: el orden alfabtico Los determinantes. La coma. Lectura del cuento Supersapo. Comprensin del cuento. Escritura de instrucciones. Lectura de poemas. Utilizacin ldica del lenguaje. Inters por los textos escritos como medio de regulacin de la convivencia. Inters por expresarse oralmente con la pronunciacin y la entonacin adecuadas.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Aprender a aprender. Competencia social y ciudadana. Interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal. Competencia cultural y artstica.
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LENGUA: TERCER TRIMESTRE UNA LUNA CONSTIPADA

Lee un texto narrativo de forma fluida. Comprende el texto narrativo. Identifica palabras colectivas. Comprende el concepto de adjetivo y sus diferentes posiciones. Escribe correctamente palabras con br y bl. Inserta oraciones en un prrafo. Comprende anuncios radiofnicos. Escribe un texto con el ordenador.
Leer un texto narrativo de forma fluida. Comprender el texto narrativo. Identificar palabras colectivas. Comprender el concepto de adjetivo y sus diferentes posiciones. Escribir correctamente palabras con br y bl. Insertar oraciones en un prrafo. Comprender anuncios radiofnicos. Escribir un texto con el ordenador.
Palabras colectivas. Adjetivos. Posicin del adjetivo. Palabras con br y bl. Lectura con la entonacin adecuada del texto narrativo El hroe de los arrozales. Comprensin del cuento. Insercin de oraciones en un prrafo. Anlisis de anuncios orales. Escritura de un texto con el ordenador. Valoracin y aprecio por los textos literarios como fuente de conocimiento de otras culturas. Participacin y colaboracin en situaciones comunicativas habituales.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal. Aprender a aprender.
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EL ESTUDIANTE Y EL CAMPESINO
Lee un texto narrativo. Comprende un texto narrativo. Reconoce palabras onomatopyicas. Analiza el gnero y el nmero de los adjetivos. Aplica la regla ortogrfica que establece la escritura de m antes de p y de b. Escribe correctamente cartas personales. Disfruta de la poesa. Conoce la dimensin ldica del lenguaje. Juega con el diccionario.
Leer un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Aprender el concepto de palabra onomatopyica. Reconocer el gnero y el nmero de los adjetivos. Aprender la regla ortogrfica que establece la escritura de m antes de p y de b. Escribir correctamente cartas personales. Disfrutar de la poesa. Conocer la dimensin ldica del lenguaje. Jugar con el diccionario.
Palabras onomatopyicas. El gnero y el nmero del adjetivo. Palabras con mp y mb. Lectura en voz alta del cuento La grulla. Identificacin de uno de los rasgos de los cuentos populares: el ingenio. Escritura de una carta personal. Recitado de poemas. Utilizacin ldica del lenguaje. Realizacin de juegos con el diccionario. Inters por los textos escritos como medio de comunicacin de experiencias. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos. Respeto por la norma ortogrfica.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal. Aprender a aprender. Competencia cultural y artstica.
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EL TEATRO DE LA ILUSIN
Lee un texto narrativo con expresividad. Comprende un texto narrativo. Reconoce y utiliza palabras parnimas. Conoce y utiliza los pronombres personales. Aplica de forma correcta la regla que regula la escritura de palabras con z final y palabras con d final. Une oraciones con enlaces. Comprende los mensajes de un contestador telefnico. Escribe dedicatorias.
Leer un texto narrativo con expresividad. Comprender un texto narrativo. Reconocer y utilizar palabras parnimas. Conocer los pronombres personales. Aprender y aplicar la regla ortogrfica que regula la correcta escritura de palabras con z y con d final. Unir oraciones. Comprender los mensajes de un contestador telefnico. Escribir dedicatorias.
Las palabras parnimas. Los pronombres personales. Palabras terminadas en z o d.
Lectura del cuento Disparates por carta. Escritura de oraciones unidas con enlaces. Comprensin de mensajes grabados en un contestador. Escritura de dedicatorias.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana. Competencia matemtica. Tratamiento de la informacin. Competencia cultural y artstica.
Respeto por la norma ortogrfica. Inters por expresarse oralmente con la pronunciacin y la entonacin adecuadas.
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EL MAR
Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Comprender y utilizar frases hechas. Comprender los conceptos de verbo y conjugacin. Aprender y aplicar la regla ortogrfica sobre la correcta escritura de palabras terminadas en -illo, -illa. Recitar poemas con el ritmo adecuado. Jugar con el lenguaje. Analizar la cubierta de un libro.
Las frases hechas. Los verbos. Palabras terminadas en -illo, -illa. Lectura en voz alta del cuento Un chico especial. Comprensin del cuento. Lectura de poemas con el ritmo y la entonacin adecuados. Realizacin de juegos lingsticos. Anlisis de la cubierta de un libro. Respeto por la norma ortogrfica. Valoracin y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute personal.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal. Aprender a aprender. Competencia cultural y artstica. Tratamiento de la informacin.
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MATEMTICAS: PRIMER TRIMESTRE NMEROS DE TRES CIFRAS

INDICADORES DE EVALUACIN OBJETIVOS DIDCTICOS CONTENIDOS COMPETENCIAS BSICAS
Lee, escribe y descompone nmeros de tres cifras. Forma nmeros de tres cifras a partir de sus rdenes. Representa nmeros de tres cifras. Halla el valor posicional de las cifras de un nmero de tres cifras. Ordena y compara nmeros de tres cifras. Utiliza los nmeros ordinales. Resuelve problemas aplicando cuatro pasos.
Leer, escribir, descomponer y representar nmeros de tres cifras. Obtener el valor posicional de las cifras de un nmero de tres cifras. Comparar nmeros de tres cifras usando los signos > y <. Ordenar grupos de nmeros de tres cifras. Manejar y expresar los nmeros ordinales hasta el trigsimo noveno. Resolver problemas aplicando cuatro pasos.
Lectura y escritura de nmeros de tres cifras. Descomposicin de nmeros de tres cifras en centenas, decenas y unidades y como suma. Comparacin de nmeros de tres cifras. Lectura y escritura de nmeros ordinales hasta el trigsimo noveno. Resolucin de problemas aplicando cuatro pasos Valoracin de la utilidad del calendario en la vida cotidiana). Inters por aprender y utilizar las tablas de multiplicar. Valoracin de la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana. Inters por la presentacin ordenada y clara de los trabajos
Competencia social y ciudadana. Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender. Competencia lingstica. Interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal.
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NMEROS DE CUATRO Y CINCO CIFRAS

INDICADORES DE EVALUACIN OBJETIVOS DIDCTICOS CONTENIDOS
Inters por la presentacin limpia y clara de las operaciones y las lneas. Lectura y escritura de nmeros de cuatro y cinco cifras. Descomposicin de nmeros de cuatro y cinco cifras en sus diferentes rdenes de unidades y como suma. Obtencin del valor posicional de una cifra en un nmero. Comparacin y ordenacin de nmeros de hasta cinco cifras. Aproximacin de nmeros a la decena, centena o al millar ms cercano segn su nmero de cifras. Resolucin de problemas averiguando el dato que sobra del enunciado. Valoracin de la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana. Inters por la presentacin ordenada y clara de los trabajos.
COMPETENCIAS BSICAS
Lee, escribe y descompone nmeros de cuatro y cinco cifras. Forma nmeros de cuatro y cinco cifras a partir de sus rdenes. Representa nmeros de cuatro y cinco cifras. Halla el valor posicional de las cifras de nmeros de cuatro y cinco cifras. Compara y ordena nmeros de cuatro y cinco cifras. Aproxima un nmero a la decena, centena o millar ms cercano teniendo en cuenta su nmero de cifras. Resuelve problemas detectando el dato que sobra.
Leer, escribir, descomponer y representar nmeros de cuatro y cinco cifras. Obtener el valor posicional de las cifras de nmeros de cuatro y cinco cifras. Comparar nmeros de cuatro y cinco cifras usando los signos > y <. Ordenar grupos de nmeros de cuatro y cinco cifras. Aproximar un nmero de dos cifras a la decena ms cercana, un nmero de tres cifras a la centena ms cercana y un nmero de cuatro cifras al millar ms cercano. Buscar los datos necesarios para resolver un problema y reconocer el dato que sobra.
Competencia lingstica. Aprender a aprender. Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.
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SUMA
Nombra e identifica los trminos de una suma. Realiza sumas de dos tres sumandos sin llevar y llevando con nmeros de hasta cinco cifras. Resuelve situaciones problemticas utilizando la suma. Reconoce que el orden de los sumandos no vara la suma. Realiza estimaciones de sumas, aproximando correctamente los sumandos segn su nmero de cifras. Inventa el dato que falta para resolver un problema.
Contar 10 objetos y leer y escribir los nmeros hasta el 10. Identificar los trminos de una suma. Colocar las cifras correctamente para realizar una suma. Calcular sumas llevando y sin llevar con nmeros de hasta cinco cifras. Realizar sumas con ms de dos sumandos. Resolver problemas de suma. Reconocer que el orden de los sumandos no altera la suma. Realizar estimaciones de sumas, aproximando los sumandos al orden adecuado segn su nmero de cifras. Inventar el dato que falta en un problema y resolverlo.
Trminos de la suma: sumandos y suma o total. Realizacin de sumas de dos tres sumandos, sin llevar y llevando, con nmeros de hasta cinco cifras. Comprobacin de que el orden de los sumandos no vara la suma. Estimacin de sumas. Resolucin de problemas de suma y de estimaciones de sumas. Resolucin de problemas inventando un dato que falta.
Competencia social y ciudadana. Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender. Competencia lingstica. Interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencia cultural y artstica.
Valoracin de la utilidad de la suma en situaciones cotidianas. Inters por la presentacin ordenada y clara de los trabajos. Valoracin de la importancia de la organizacin y el orden para resolver problemas.
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RESTA
Conoce y coloca correctamente los trminos de la resta. Calcula restas sin llevar y llevando con nmeros de hasta cinco cifras. Realiza estimaciones de resta y las aplica a la resolucin de problemas. Aplica la prueba de la resta como mecanismo de comprobacin. Calcula el minuendo de una resta. Resuelve problemas de dos operaciones. Reconstruye el enunciado de un problema ordenando oraciones.
Conocer los trminos de la resta. Colocar las cifras correctamente para realizar restas. Calcular restas sin llevar y llevando con nmeros de hasta cinco cifras. Estimar restas realizando correctamente las aproximaciones de sus trminos segn su nmero de cifras. Aplicar la prueba de la resta. Obtener una suma y dos restas a partir de tres nmeros dados. Calcular el minuendo y el sustraendo de una resta a partir de los otros dos trminos. Resolver problemas de dos operaciones. Reconstruir el enunciado de un problema para resolverlo.
Trminos de la resta: minuendo, Competencia lingstica. sustraendo y diferencia. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender. Interaccin con el mundo fsico. Clculo de restas sin llevar y Tratamiento de la informacin. llevando. Autonoma e iniciativa personal. Estimacin de restas. Aplicacin de la prueba de la resta. Resolucin de problemas mediante una o dos operaciones.
Valoracin de la utilidad de la suma y la resta para aplicarlas en situaciones reales. Inters por resolver problemas utilizando el razonamiento matemtico.
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RECTAS Y NGULOS
Diferencia lneas rectas, curvas y poligonales. Identifica y traza rectas secantes, paralelas y segmentos. Conoce las partes de un ngulo y lo clasifica. Compara ngulos a partir de un ngulo recto y los clasifica en agudos, rectos y obtusos. Reconoce rectas perpendiculares. Elige la pregunta correspondiente al enunciado de un problema y lo resuelve correctamente.
Reconocer lneas rectas, lneas curvas abiertas y cerradas, y lneas poligonales abiertas y cerradas. Identificar rectas secantes, rectas paralelas y segmentos. Trazar rectas paralelas y secantes. Reconocer las partes de un ngulo. Comparar ngulos por superposicin. Reconocer rectas perpendiculares. Clasificar ngulos en agudos, rectos y obtusos. Elegir la pregunta que se responde con unos clculos dados.
Lneas rectas, curvas y Competencia lingstica. Tratamiento de la informacin. poligonales. Aprender a aprender. Segmento. Rectas paralelas, secantes y Interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. perpendiculares. Competencia social y ciudadana. ngulo: lado y vrtice. Tipos de ngulos: rectos, agudos y obtusos.
Reconocimiento y trazado de diferentes tipos de rectas. Comparacin y clasificacin de ngulos. Eleccin de la pregunta que se responde a partir de unos clculos dados.
Valoracin de la utilidad del vocabulario especfico a la hora de referirnos a conceptos geomtricos en situaciones de la vida cotidiana. Inters por presentar los dibujos de elementos geomtricos de forma correcta y limpia.
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MATEMTICAS: SEGUNDO TRIMESTRE MULTIPLICACION

Identifica la multiplicacin como una suma de sumandos iguales. Reconoce los trminos de una multiplicacin. Conoce y maneja las tablas de multiplicar. Reconoce que, al cambiar el orden de los factores, el producto no vara. Calcula multiplicaciones por una cifra sin llevar. Calcula el doble y el triple de un nmero, y lo aplica en situaciones reales. Elige la pregunta correspondiente al enunciado de un problema de dos operaciones.
Identificar la multiplicacin como una suma de sumandos iguales. Distinguir los trminos de una multiplicacin. Conocer las tablas de multiplicar. Reconocer que, al cambiar el orden de los factores, no vara el producto. Realizar correctamente multiplicaciones sin llevar por una cifra. Calcular el doble y el triple de un nmero dado. Aplicar las expresiones doble y triple en situaciones cotidianas. Elegir, para un enunciado, la pregunta correspondiente a un problema de dos operaciones.
Manejo y conocimiento de las tablas de multiplicar. Clculo de multiplicaciones sin llevar por una cifra. Comprobacin de que el orden de los factores no vara el producto. Clculo del doble y el triple de un nmero dado. Eleccin de la pregunta que corresponde a un problema de dos operaciones. Valoracin de la importancia de la multiplicacin para resolver situaciones problemticas de la vida diaria. Inters por aprender y utilizar las tablas de multiplicar.
Competencia lingstica. Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. Competencia cultural y artstica. Competencia social y ciudadana. Interaccin con el mundo fsico.
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PRACTICA DE LA MULTIPLICACION
Calcula multiplicaciones por una cifra llevando una o varias veces. Estima productos aproximando un factor. Resuelve problemas con multiplicaciones aproximando uno de los factores. Resuelve problemas de dos operaciones en las que una de ellas es una multiplicacin. Averigua la cuestin intermedia en problemas de dos operaciones.
Calcular multiplicaciones por una cifra llevando una o varias veces. Estimar productos aproximando uno de los factores. Resolver problemas con multiplicaciones mediante estimacin. Resolver problemas con dos operaciones: suma o resta y multiplicacin. Averiguar la cuestin intermedia en problemas de dos operaciones.
Multiplicaciones por una cifra llevando. Estimacin de productos. Resolucin de problemas de multiplicacin mediante estimacin. Resolucin de problemas de dos operaciones. Determinacin de la cuestin intermedia en problemas de dos operaciones.
Competencia lingstica. Aprender a aprender. Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal. Competencia cultural y artstica. Interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana.
Valoracin de la utilidad de la multiplicacin en situaciones cotidianas. Inters por calcular multiplicaciones llevando. Valoracin de la importancia del clculo mental.
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FIGURAS PLANAS
Reconoce un polgono e identifica sus elementos. Clasifica polgonos segn su nmero de lados, hasta el hexgono. Traza polgonos con la regla. Clasifica tringulos segn sus lados en equilteros, issceles y escalenos. Reconoce la diferencia entre circunferencia y crculo. Nombra los elementos del crculo y la circunferencia. Traza circunferencias con el comps. Diferencia si un problema se resuelve con una o dos operaciones y lo soluciona correctamente.
Reconocer un polgono e identificar sus elementos. Clasificar polgonos segn su nmero de lados, hasta el hexgono. Trazar polgonos con la ayuda de la regla. Clasificar tringulos segn sus lados en equilteros, issceles o escalenos. Reconocer la diferencia entre circunferencia y crculo. Reconocer los elementos del crculo y la circunferencia: centro, radio y dimetro. Trazar circunferencias con el comps. Diferenciar si un problema se resuelve con una o dos operaciones.
Clasificacin de polgonos segn su nmero de lados. Clasificacin de tringulos segn sus lados. Trazado de polgonos con la regla. Diferenciacin entre crculo y circunferencia. Trazado de circunferencias con el comps. Resolucin de problemas que se resuelven con una o dos operaciones.
Competencia social y ciudadana. Competencia lingstica. Competencia cultural y artstica. Interaccin con el mundo fsico. Aprender a aprender. Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal.
Inters por la presentacin ordenada y clara de los trabajos. Valorar la importancia de la organizacin y el orden para resolver problemas.
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DIVISION
Relaciona la divisin como un reparto en partes iguales. Identifica los trminos de la divisin: dividendo, divisor, cociente y resto. Distingue entre divisin exacta y entera. Calcula divisiones. Aplica la prueba de la divisin para comprobar la correccin de sus clculos. Calcula la mitad, el tercio y el cuarto de un nmero dado. Elige los clculos correctos entre varios dados para resolver un problema.
Reconocer la divisin como un reparto en partes iguales. Identificar los trminos de la divisin. Distinguir entre divisin exacta y entera. Calcular divisiones con dos cifras en el dividendo y una en el divisor. Conocer la relacin entre los trminos de la divisin y realizar la prueba. Calcular la mitad, el tercio y el cuarto de un nmero dado. Elegir los clculos correctos entre varios dados para resolver un problema.
Expresin de repartos como divisiones. Clculo de divisiones. Identificacin de los trminos de una divisin. Distincin entre divisiones exactas y enteras. Utilizacin de la prueba de la divisin. Clculo de la mitad, tercio y cuarto de un nmero. Eleccin de los clculos correctos entre varios dados para resolver un problema.
Competencia lingstica. Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender. Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal. Interaccin con el mundo fsico.
Valoracin de la importancia de la divisin para resolver situaciones de la vida diaria. Inters por la presentacin ordenada y clara de sus clculos y problemas. Valoracin del esfuerzo en el trabajo, tanto en clase como en casa.
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PRACTICA DE LA DIVISION
Aplica el algoritmo de la divisin y realiza la prueba. Realiza divisiones con el divisor de una cifra y la primera cifra del dividendo mayor, igual o menor que el divisor. Calcula divisiones sin escribir las restas. Calcula divisiones en las que aparecen ceros en el cociente. Resuelve problemas aplicando dos o ms operaciones, siendo una de ellas una divisin. Elige, entre varias dadas, la solucin ms razonable de un problema.
Aplicar el algoritmo de la divisin y su prueba. Calcular divisiones con el divisor de una cifra y la primera cifra del dividendo mayor, igual o menor que el divisor. Realizar divisiones sin escribir las restas. Calcular divisiones con ceros en el cociente. Resolver problemas de dos o ms operaciones. Elegir la solucin ms razonable entre varias dadas para resolver un problema.
Clculo de divisiones. Clculo de divisiones con ceros en el cociente. Resolucin de problemas con dos o ms operaciones. Eleccin de la solucin ms razonable que resuelve un problema.
Aprender a aprender. Tratamiento de la informacin. Competencia lingstica. Autonoma e iniciativa personal. Interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana.
Valoracin de la utilidad de la divisin y su prueba en situaciones cotidianas. Inters por aplicar las divisiones en la resolucin de problemas. Valoracin del trabajo propio y de los compaeros.
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LONGUITUD
Identifica el metro como unidad principal de longitud. Reconoce y utiliza las unidades de longitud y sus abreviaturas. Elige la unidad ms adecuada para medir la longitud de objetos o distancias. Establece equivalencias entre las distintas unidades de longitud. Mide longitudes con la regla o la cinta mtrica. Estima longitudes de objetos o distancias cotidianas. Interpreta croquis sencillos. Resuelve problemas con unidades de longitud. Inventa la pregunta de un problema dado el enunciado y las operaciones que lo resuelven.
Identificar el metro como unidad principal de longitud. Reconocer y utilizar las unidades de longitud: centmetro, decmetro, metro y kilmetro, y sus abreviaturas. Elegir la unidad ms adecuada para medir la longitud de objetos o distancias. Establecer equivalencias entre las unidades de medida de longitud y realizar cambios de una unidad a otra. Realizar mediciones con la regla y con la cinta mtrica. Estimar la longitud de distancias u objetos cotidianos. Interpretar croquis sencillos. Resolver problemas con unidades de longitud. Inventar la pregunta de un problema a partir del enunciado y los clculos que lo resuelven.
Reconocimiento y utilizacin de las medidas de longitud: centmetro, decmetro, metro y kilmetro, y sus abreviaturas. Eleccin de la unidad de longitud ms adecuada para la medicin de objetos o distancias. Establecimiento de equivalencias entre las unidades de medida de longitud y realizacin de cambios de una unidad a otra. Estimacin de la longitud de distancias u objetos cotidianos. Resolucin de problemas con unidades de longitud. Invencin de la pregunta de un problema a partir de un enunciado dado y los clculos que lo resuelven. Valoracin de la importancia de las medidas de longitud en la vida cotidiana. Inters por utilizar correctamente los instrumentos de medida.
Competencia lingstica. Aprender a aprender. Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal. Interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana.
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CAPACIDAD Y MASA
Identifica el litro y el kilogramo como unidades principales de capacidad y masa. Reconoce unidades de capacidad y masa y sus abreviaturas (l, kg y g). Utiliza las equivalencias correspondientes entre un litro, medio litro y cuarto de litro; un kilo, medio kilo y cuarto de kilo y entre el kilo y el gramo. Elige la unidad de medida ms adecuada para expresar pesos distintos. Estima la capacidad o el peso de objetos cotidianos. Resuelve problemas con unidades de capacidad y de masa. Inventa el enunciado de un problema a partir de un dibujo dado y de los clculos que lo resuelven.
Identificar el litro y el kilogramo como unidades principales de capacidad y masa. Reconocer las unidades de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro. Reconocer las unidades de masa: kilo, medio kilo, cuarto de kilo y gramo. Utilizar las equivalencias entre un litro, medio litro y cuarto de litro; entre un kilo, medio kilo y cuarto de kilo, y entre el kilo y el gramo. Elegir la unidad de medida ms adecuada para expresar pesos distintos. Estimar la capacidad o el peso de objetos cotidianos. Resolver problemas con unidades de capacidad y de masa. Inventar el enunciado de un problema a partir de un dibujo dado y los clculos que lo resuelven.
Utilizacin de equivalencias entre unidades de capacidad. Utilizacin de equivalencias entre unidades de masa. Eleccin de la unidad ms adecuada para expresar pesos distintos. Estimacin de la capacidad o el peso de objetos cotidianos. Resolucin de problemas con unidades de capacidad o de masa. Invencin del enunciado de un problema a partir de un dibujo dado y de los clculos que lo resuelven.
Valoracin de la importancia de las medidas de capacidad y masa y de su estimacin en la vida cotidiana. Inters por utilizar correctamente los instrumentos de medida.
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TIEMPO Y DINERO
Lee y representa las horas en relojes analgicos y digitales. Establece relaciones entre las horas expresadas en relojes analgicos y digitales. Resuelve problemas utilizando las horas en relojes analgicos y digitales. Conoce las monedas y billetes hasta 100 euros del sistema monetario actual. Expresa cantidades en euros y cntimos. Resuelve problemas utilizando monedas y billetes. Inventa el enunciado de un problema que se resolver utilizando dos operaciones dadas a partir de los datos de un dibujo.
Leer, representar y escribir las horas en un reloj analgico. Leer, representar y escribir las horas en un reloj digital. Relacionar las horas expresadas en relojes analgicos y digitales. Resolver sencillos problemas en los que intervengan situaciones con relojes analgicos y digitales. Conocer las monedas y billetes del sistema monetario actual hasta los 100 euros. Expresar cantidades en euros y cntimos. Resolver situaciones problemticas en las que intervengan monedas y billetes. Inventar el enunciado de un problema que se resolver con dos operaciones a partir de los datos de un dibujo.
Lectura, representacin y escritura de horas en relojes analgicos y digitales. Resolucin de problemas relacionados con las horas. Reconocimiento de monedas y billetes del sistema monetario actual hasta los 100 euros. Expresin de cantidades de dinero en euros y cntimos. Resolucin de problemas en los que aparezcan situaciones de compra. Invencin del enunciado de un problema que se resolver con dos operaciones dadas a partir de un dibujo. Valoracin de la utilidad del conocimiento de las horas en situaciones cotidianas. Inters por conocer los billetes y monedas del sistema monetario actual. Valoracin de la importancia del clculo con monedas y billetes en situaciones diarias.
Competencia lingstica. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender. Interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal.
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PERIMETRO Y AREA
Mide los lados de un polgono y halla su permetro. Calcula el rea de un polgono, tomando como unidad de medida un cuadrado unidad. Dibuja polgonos sobre cuadrcula a partir de un rea dada. Reconoce y dibuja figuras simtricas respecto a un eje de simetra sobre cuadrcula. Reconoce y dibuja la figura trasladada a una dada sobre cuadrcula. Representa los datos de un problema con un dibujo y lo resuelve.
Medir los lados de un polgono y hallar su permetro. Calcular el rea de un polgono, tomando como unidad de medida un cuadrado unidad. Dibujar polgonos sobre cuadrcula que tengan un rea dada. Reconocer y dibujar figuras simtricas respecto a un eje de simetra sobre cuadrcula. Reconocer y dibujar la figura resultante al aplicar una traslacin a una dada sobre cuadrcula. Realizar dibujos o croquis a partir de los datos del enunciado de un problema que ayuden a resolverlo.
Clculo del permetro de un polgono. Clculo del rea de un polgono, utilizando un cuadrado como unidad de medida. Realizacin del dibujo de un polgono que tener un rea dada. Aplicacin de una simetra o traslacin a una figura dada. Representacin de los datos de un problema en un dibujo como ayuda para resolverlo.
Valoracin de la importancia del clculo del permetro y el rea de polgonos en la vida cotidiana. Cuidado en la presentacin de polgonos y dibujos realizados sobre cuadrcula.
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CUERPOS GEOMETRICOS
Reconoce y diferencia prismas y pirmides. Identifica las bases y las caras laterales en prismas y pirmides. Clasifica y nombra prismas y pirmides segn el polgono de su base. Reconoce y diferencia cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera, e identifica sus bases. Construye un prisma, una pirmide y un cilindro. Realiza un esquema para hallar todas posibilidades de un problema y lo resuelve.
Reconocer y diferenciar prismas y pirmides. Identificar en prismas y pirmides las bases y las caras laterales. Clasificar y nombrar prismas y pirmides segn el polgono de la base. Reconocer y diferenciar cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera, e identificar en ellos las bases. Construir un prisma, una pirmide y un cilindro. Resolver un problema realizando un esquema para hallar todas las posibilidades.
Reconocimiento de prismas y pirmides. Identificacin de las bases y las caras laterales en prismas y pirmides. Clasificacin de prismas y pirmides segn el polgono de su base. Construccin de un prisma, una pirmide y un cilindro. Clculo de todas las posibilidades de un problema y seleccin de las que lo resuelven.
Inters por analizar relaciones entre los elementos de los cuerpos geomtricos. Inters por la construccin y el trazado cuidadoso y limpio de los dibujos de los cuerpos geomtricos.
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO: PRIMER TRIMESTRE NUESTRO CUERPO

Reconoce las partes de su cuerpo. Conoce algunos rganos internos. Sabe que todos somos diferentes, pero tenemos los mismos derechos. Conoce la funcin de los huesos, las articulaciones y los msculos. Analiza movimientos sencillos. Enumera las etapas de la vida. Describe fsicamente a otras personas y a s mismo.
Saber cules son las partes del cuerpo. Entender cul es la funcin de la piel. Comprender que los rganos se encuentran en el interior del cuerpo. Conocer algunos de los aspectos que diferencian a unas personas de otras. Aprender cmo son los huesos, las articulaciones y los msculos. Comprender que los huesos y los msculos trabajan conjuntamente para producir el movimiento. Conocer las diferentes etapas de la vida.
El cuerpo humano. El movimiento del cuerpo. Las etapas de la vida.
Competencia social y ciudadana. Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Identificacin de los rasgos que distinguen a las personas. Lectura e interpretacin de imgenes. Descripcin de una persona.
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LOS SENTIDOS
Reconoce los distintos tipos de informacin que recibimos a travs de los cinco sentidos. Conoce los rganos de los sentidos. Reconoce en ilustraciones las principales partes del ojo y del odo. Conoce y practica medidas de prevencin e higiene de los rganos de los sentidos, especialmente de los ojos y los odos. Explica cmo participa el cerebro en la percepcin. Rotula croquis de los rganos de los sentidos.
Comprender cmo los sentidos captan los distintos tipos de informacin y la hacen llegar al cerebro. Saber que los ojos son los rganos del sentido de la vista y que sirven para captar la luz. Conocer las distintas partes del ojo. Saber que los odos son los rganos del sentido del odo. Conocer las distintas partes del odo. Saber que la nariz es el rgano del sentido del olfato. Saber que la lengua es el rgano del sentido del gusto. Saber que la piel es el rgano del sentido del tacto.
La vista. El odo. El olfato, el gusto y el tacto.
Aprender a aprender. Competencia social ciudadana.
Diferenciacin de los cinco sentidos. Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Interpretacin y rotulacin de croquis. Lectura e interpretacin de imgenes.
Curiosidad por conocer el funcionamiento de los rganos de los sentidos. Inters por aprender a proteger sus ojos y odos. Solidaridad con las personas que padecen enfermedades que afectan a los rganos de los sentidos, como los ciegos.
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NUESTRO CUERPO
Conoce las funciones vitales que realizan los seres vivos. Comprende para qu sirve la nutricin y sabe cmo la llevan a cabo animales y plantas. Comprende qu es la funcin de relacin y sabe cmo la realizan animales y plantas. Comprende para que sirve la funcin de reproduccin y sabe que puede ser reproduccin sexual o no sexual. Conoce las ventajas y desventajas de las semillas y los esquejes como forma de reproducir una planta. Conoce la importancia de proteger a los seres vivos. Compara croquis y extrae conclusiones a partir de ellos.
Saber que las funciones vitales son nutricin, relacin y reproduccin. Comprender que la nutricin consiste en conseguir energa y materiales para el cuerpo. Entender cmo realizan la nutricin las plantas y los animales. Comprender que la funcin de relacin consiste en captar informacin del exterior y en actuar consecuentemente con ella. Entender cmo se relacionan los animales y las plantas. Comprender cmo los animales realizan la funcin de reproduccin para tener descendientes parecidos a ellos. Aprender que existen dos tipos de reproduccin, sexual y no sexual.
La nutricin. La relacin. La reproduccin.
Lectura comprensiva e interpretacin de diferentes tipos de imgenes. Identificacin de las funciones vitales en animales y plantas. Organizacin de datos en una tabla. Comparacin de croquis.
Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender. Competencia cultural y artstica.
Curiosidad por aprender cmo viven los animales y las plantas. Respeto por todos los seres vivos que nos rodean y deseo de conocer las especies ms necesitadas de proteccin.
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LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Enumera los cinco grupos de animales vertebrados. Enumera las caractersticas principales de cada uno de los grupos de vertebrados. Reconoce a qu grupo de vertebrados pertenece un animal y razona su respuesta. Conoce algunos de los vertebrados amenazados que existen en la Comunidad de Madrid. Interpreta y rotula secuencias de dibujos.
Conocer las principales caractersticas de los mamferos. Saber que existen diferentes grupos de mamferos y conocer algunas de sus caractersticas. Conocer las principales caractersticas de los reptiles. Conocer las principales caractersticas de las aves. Conocer las principales caractersticas de los peces. Conocer las principales caractersticas de los anfibios. Interpretar y realizar secuencias de dibujos. Comprender la importancia de elegir bien una mascota.
Los mamferos. Los reptiles y las aves. Los peces y los anfibios.
Tratamiento de la informacin. Competencia social y ciudadana.
Identificacin del grupo de vertebrados a que pertenece un animal mediante fotografas. Completa y rotula esquemas. Organiza datos en una tabla. Elabora y completa secuencias de dibujos.
Curiosidad por aprender ms sobre los animales vertebrados. Inters por distinguir a qu grupo pertenecen los distintos animales. Curiosidad por conocer las especies de vertebrados amenazadas de la Comunidad de Madrid y deseo de proteger a todas las especies.
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LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

Enumera diversos grupos de animales invertebrados: medusas, gusanos, moluscos y artrpodos. Dibuja animales tomando como modelo una fotografa o la realidad, empleando una lupa si es preciso. Reconoce a qu grupo de invertebrados pertenece un animal y razona su respuesta. Identifica las partes de un insecto a partir de fotografas o dibujos. Conoce algunos de los invertebrados de su Comunidad. Conoce la importancia de proteger a los seres vivos. Compara croquis y extrae conclusiones a partir de ellos.
Saber que los animales invertebrados son aquellos que no tienen huesos. Conocer algunos grupos de invertebrados, como las medusas, los gusanos, los moluscos y los artrpodos. Saber que los insectos son el grupo de animales ms numeroso de los invertebrados. Aprender que el cuerpo de los insectos se divide en cabeza, trax y abdomen, que tienen antenas y seis patas y cuatro alas. Conocer las fases de la vida de los insectos. Identificar los principales grupos de invertebrados por dibujos o fotografas. Aprender a clasificar animales.
Los animales invertebrados. Los insectos.
Dibujo de animales a partir de fotografas o del natural. Identificacin y clasificacin de distintos animales a travs de dibujos o fotografas. Organizacin de datos en una tabla.
Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender. Competencia social y ciudadana.
Curiosidad por conocer los distintos grupos de invertebrados. Gusto por la observacin de animales pequeos. Respeto por todos los animales, en especial por los invertebrados.
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO: SEGUNDO TRIMESTRE LAS MAQUINAS

Identifica mquinas en su entorno. Enumera diversas utilidades de las mquinas. Relaciona diversas mquinas con la energa que emplean para funcionar. Reconoce algunas mquinas simples como la rueda, el plano inclinado y la palanca. Distingue diversas piezas en una mquina compuesta: motor, engranajes, circuitos elctricos y circuitos electrnicos. Construye un modelo sencillo de mquina. Usa las mquinas de un modo seguro.
Saber qu son y para qu sirven las mquinas. Conocer las principales utilidades de las mquinas. Comprender que las mquinas necesitan energa para funcionar. Comprender la diferencia entre mquinas simples y compuestas. Conocer algunas mquinas simples, como la rueda, el plano inclinado y la palanca. Conocer algunos de los elementos que forman una mquina compuesta. Elaborar el modelo de una mquina. Comprender la importancia de manejar las mquinas y las herramientas con seguridad.
Las mquinas. El interior de las mquinas.
Identificacin de mquinas simples. Elaboracin de modelos de mquinas a partir de fotografas. Identificacin de piezas de una mquina compuesta. Eleccin de una mquina en funcin de sus caractersticas. Curiosidad por conocer para qu sirven y cmo funcionan las mquinas. Inters por la observacin del interior de una mquina. Deseo de aprender a trabajar con algunas mquinas y herramientas con seguridad.
Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana.
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EL PLANETA TIERRA
Describe fsicamente la Tierra, el Sol y la Luna. Describe los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra y el de traslacin de la Luna. Relaciona los movimientos de la Tierra y de la Luna con la sucesin del da y la noche, las estaciones y las fases lunares. Conoce y sabe localizar los puntos cardinales y los relaciona con la salida y la puesta del Sol. Reconoce en un mapamundi los ocanos y los continentes. Interpreta correctamente sobre el mapa o plano indicaciones referidas a los puntos cardinales.
Aprender que la Tierra es un planeta y saber cmo es. Aprender que el Sol es una estrella y saber cmo es. Aprender que la Luna es un satlite y saber cmo es. Comprender y explicar cmo la rotacin de la Tierra da lugar a la sucesin del da y la noche. Comprender y explicar cmo el movimiento de traslacin de la Tierra da origen a la sucesin de las estaciones. Conocer la rotacin de la Luna alrededor de la Tierra y las fases lunares. Saber cules son y localizar los cuatro puntos cardinales con ayuda de la brjula. Saber que son un globo terrqueo y un planisferio.
La Tierra, el Sol y la Luna. La Tierra y la Luna se mueven. La Tierra y su representacin.
Competencia social y ciudadana. Competencia lingstica. Aprender a aprender.
Identificacin de la Tierra, el Sol, la Luna y diversos planetas del Sistema Solar a travs de ilustraciones. Interpretacin y comparacin de grficos. Localizacin de los puntos cardinales con una brjula. Eleccin de un instrumento cientfico. Curiosidad por conocer el lugar que ocupa nuestro planeta en el Sistema Solar. Inters por comprender cmo se produce la sucesin del da y la noche. Responsabilidad para protegerse de las radiaciones solares.
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EL AGUA
Explica por qu el agua es importante para las personas, los animales y las plantas. Identifica cambios de estado del agua y los nombra. Indica los lugares en los que se encuentra el agua en la naturaleza, en sus diversos estados. Realiza un experimento, recoge los datos y extrae conclusiones. Describe el ciclo del agua, sealando los cambios de estado del agua y tambin los cambios de posicin. Describe el camino del agua desde el punto de captacin hasta nuestros hogares, y desde stos hasta los ros. Conoce y aplica estrategias para ahorrar agua.
Conocer los principales usos del agua. Saber que el agua se puede presentar en tres estados: lquido, slido y gaseoso. Comprender que el agua puede cambiar de estado y conocer esos cambios. Aprender que la mayor parte del agua del planeta se encuentra en los ocanos y mares, y que es salada. Saber que el agua que se encuentra en los continentes es agua dulce y que en las montaas altas el agua se encuentra en estado slido. Comprender y describir el ciclo del agua.
El agua y sus estados. El agua en la naturaleza. El ciclo del agua.
Identificacin de los distintos estados del agua. Lectura comprensiva y elaboracin de grficos. Realizacin de experimentos cientficos, concretando los resultados en una tabla.
Tratamiento informacin. Competencia lingstica. Competencia Matemtica. Autonoma e personal. Competencia y artstica. Competencia ciudadana.
de
la
iniciativa Cultural social y
Eleccin de actitudes responsables con el gasto de agua. Curiosidad por conocer cmo ocurre el ciclo el agua. Inters por conocer cmo llega el agua potable hasta nuestros hogares. Responsabilidad respecto a nuestro gasto de agua.
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EL AIRE Y EL TIEMPO ATMOSFERICO

Reconoce las caractersticas del aire y sabe cules son los principales gases que lo componen. Define la atmsfera. Reconoce los fenmenos meteorolgicos. Identifica los elementos que determinan el tiempo y el clima. Conoce los instrumentos que se emplean para medir el tiempo. Conoce los cambios de tiempo de cada estacin. Realiza tablas de registro de datos meteorolgicos. Valora la importancia de las medidas encaminadas a reducir la contaminacin atmosfrica.
Reconocer las caractersticas del aire. Saber cules son los principales gases que componen el aire. Definir la atmsfera y reconocer los fenmenos meteorolgicos que se producen en ella. Identificar los elementos que determinan el tiempo atmosfrico y el clima. Comprender el cambio del tiempo con las estaciones. Elaborar tablas de registro de datos meteorolgicos. Relacionar el tiempo con actividades que se pueden realizar. Valorar las medidas encaminadas a reducir la contaminacin atmosfrica.
El aire. El tiempo atmosfrico y el clima. Las estaciones.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Observacin de fenmenos atmosfricos. Lectura e interpretacin de imgenes y smbolos. Elaboracin de una tabla de tiempo atmosfrico.
Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Aprender a aprender.
Inters por reconocer los componentes del aire. Curiosidad por los aspectos relacionados con el tiempo atmosfrico y las estaciones. Curiosidad por conocer las consecuencias de la contaminacin del aire para el planeta.
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LOS PAISAJES
Distingue las principales caractersticas de los paisajes de montaa, de llanura y de costa. Discrimina en un paisaje entre elementos naturales y humanizados. Interpreta adecuadamente un mapa de relieve sencillo. Sabe definir qu es un ro y conoce sus partes. Relaciona cada parte del curso de un ro con sus caractersticas. Conoce la diferencia entre un lago y un embalse. Discrimina itinerarios en un croquis. Valora la importancia de proteger el paisaje.
Reconocer los elementos y las caractersticas de los paisajes de montaa, de llanura y de costa. Discriminar en un paisaje entre los elementos naturales y los humanizados. Interpretar adecuadamente un mapa de relieve sencillo. Definir qu es un ro e identificar sus distintas partes. Relacionar las partes del curso de un ro con sus caractersticas. Diferenciar un lago de un embalse. Discriminar itinerarios en un croquis. Valorar las medidas que se toman para la conservacin del paisaje.
Los paisajes de interior. Los paisajes de costa. Ros, lagos y embalses.
Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Observacin de ilustraciones. Lectura e interpretacin de mapas de relieve sencillos. Discriminacin de itinerarios.
Inters por conocer los diferentes tipos de paisajes. Respeto por la conservacin de la naturaleza. Curiosidad por conocer las consecuencias de la intervencin del hombre en el paisaje. Valoracin de las medidas que se toman para su conservacin y respeto por el patrimonio natural.
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO: TERCER TRIMESTRE LA LOCALIDAD Y LA POBLACIN

Diferencia un pueblo de una ciudad. Reconoce las caractersticas de los pueblos de montaa, de llanura y de costa. Identifica sus distintos barrios en el plano de una ciudad. Localiza calles y edificios en el plano de una localidad. Diferencia entre poblacin rural y poblacin urbana. Clasifica a la poblacin por grupos de edad. Sabe que la poblacin puede aumentar o disminuir y conoce las causas. Diferencia entre emigrante e inmigrante. Conoce y respeta algunas normas viales. Comprende la situacin de las personas emigrantes.
Conocer las caractersticas de un pueblo y una ciudad. Distinguir las caractersticas de los pueblos de montaa, de llanura y de costa. Identificar el centro, el ensanche y la periferia en el plano de una ciudad. Localizar calles y edificios en el plano de una localidad. Diferenciar poblacin rural de poblacin urbana. Clasificar a las personas por grupos de edad. Reconocer las causas por las que la poblacin vara. Diferenciar entre emigrante e inmigrante. Conocer y respetar algunas normas viales. Reconocer y valorar las aportaciones de los inmigrantes.
Los pueblos. Las ciudades. La poblacin.
Competencia cultural y artstica. Autonoma e iniciativa personal.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Observacin y comparacin de ilustraciones y fotografas. Localizacin en un plano de zonas, calles y edificios.
Curiosidad por conocer las ventajas e inconvenientes del campo y la ciudad. Valoracin de los esfuerzos que hacen algunas personas por mejorar la vida en los pueblos y las ciudades. Respeto por las normas viales. Valoracin de las costumbres y los hbitos de las personas de otros pases.
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LOS TRABAJOS
Conoce actividades econmicas relacionadas con la obtencin de recursos de la naturaleza y sabe en qu consiste cada una. Conoce los distintos tipos de agricultura, ganadera y pesca. Enumera y explica algunas tareas agrcolas y ganaderas. Diferencia entre materias primas y productos elaborados. Sabe en qu consiste el proceso industrial. Distingue distintos tipos de industrias. Lee e interpreta un mapa temtico. Conoce la importancia de algn producto agrcola propio de su Comunidad Autnoma.
Conocer las actividades econmicas relacionadas con la obtencin de recursos de la naturaleza. Diferenciar los tipos de agricultura, ganadera y pesca. Enumerar y explicar algunas tareas agrcolas y ganaderas. Conocer algunas de las mejoras tcnicas introducidas en la agricultura y la ganadera a lo largo del tiempo. Explicar en qu consiste el proceso industrial. Diferenciar materias primas y productos elaborados. Distinguir distintos tipos de industrias. Saber leer e interpretar un mapa temtico. Conocer la importancia de algn producto agrcola propio de su Comunidad Autnoma.
La agricultura. La ganadera, la pesca y la minera. El trabajo en las fbricas.
Autonoma e iniciativa personal. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Observacin y comparacin de ilustraciones y fotografas. Lectura de un mapa temtico.
Inters por conocer las distintas actividades econmicas. Curiosidad por saber en qu consiste el proceso industrial. Valoracin del trabajo que realizan agricultores, ganaderos, pescadores y mineros. Inters por saber organizar el propio tiempo.
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EL TRABAJO Y LOS SERVICIOS

Valora la importancia del sector servicios. Sabe qu son los servicios y conoce los diferentes tipos que hay. Explica qu es el comercio y qu personas intervienen en l. Distingue entre comercio al por mayor y comercio al por menor. Sabe qu son los derechos del consumidor. Sabe qu son los medios de transporte y distingue entre pblicos y privados. Sabe qu son los medios de comunicacin y diferenciar los distintos tipos que existen. Sabe qu es la publicidad y cul es su finalidad.
Valorar la importancia del sector servicios. Saber qu son los servicios y conocer los diferentes tipos que hay. Explicar qu es el comercio y qu personas intervienen en l. Distinguir entre comercio al por mayor y comercio al por menor. Saber qu son los derechos del consumidor. Saber qu son los medios de transporte y distinguir entre pblicos y privados. Saber qu son los medios de comunicacin y diferenciar los distintos tipos que existen. Saber qu es la publicidad y cul es su finalidad. Criterios de evaluacin
Los servicios. El comercio. Los transportes y las comunicaciones. Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Observacin y comparacin de ilustraciones y fotografas. Interpretacin de anuncios publicitarios. Lectura e interpretacin de los smbolos de las etiquetas de los productos. Inters por conocer los diferentes trabajos del sector servicios. Curiosidad por saber en qu consiste el comercio y las personas que intervienen. Inters por conocer los medios de transporte y los medios de comunicacin y valoracin de su utilidad. Inters por ser un consumidor responsable. Valoracin del trabajo solidario.
Autonoma e iniciativa personal. Aprender a aprender. Competencia lingstica.
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LAS INSTITUCIONES DE LA LOCALIDAD

Reconoce la institucin que gobierna un municipio. Conoce las funciones del ayuntamiento. Distingue las funciones del alcalde y de los concejales. Sabe qu son los servicios municipales. Clasifica los servicios municipales y explica en qu consisten algunos de ellos. Conoce el proceso de las elecciones municipales. Valora el papel de las instituciones municipales. Conoce y valora una fiesta local de su Comunidad.
Objetivos Reconocer cul es la institucin que gobierna un municipio. Conocer las funciones del ayuntamiento. Distinguir las funciones del alcalde y de los concejales. Saber qu son los servicios municipales. Clasificar los servicios municipales y explicar en qu consisten algunos de ellos. Conocer el proceso de las elecciones municipales. Valorar el papel de las instituciones municipales. Conocer y valorar una fiesta local de su Comunidad.
El ayuntamiento. Los servicios municipales. Lectura comprensiva diferentes tipos de textos.
de
Competencia matemtica.
Observacin y comparacin de ilustraciones y fotografas. Realizacin de una encuesta e interpretacin de los resultados de la misma. Elaboracin de un programa de fiestas.
Inters por conocer las instituciones de su localidad. Inters por conocer los servicios municipales y valoracin de los mismos. Curiosidad por conocer las fiestas locales. Valoracin de las opiniones de los dems y las propias. Inters por tomar acuerdos.
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CONOCER EL PASADO
Reconoce los cambios que produce el paso del tiempo en las personas y en las cosas. Diferencia entre pasado, presente y futuro. Diferencia entre historia personal e historia de la localidad. Identifica y clasificar documentos histricos segn un criterio dado. Conoce distintas unidades de medida del tiempo histrico. Explica la evolucin de una localidad a lo largo del tiempo. Valora las tradiciones y costumbres como una parte de nuestra historia. Comprende e interpreta una lnea del tiempo. Respeta los documentos y los valora como un documento del pasado. Conoce algunos monumentos de su Comunidad.
Reconocer los cambios que produce el paso del tiempo en las personas y en las cosas. Diferenciar entre pasado, presente y futuro. Diferenciar entre historia personal e historia de la localidad. Identificar y clasificar documentos histricos segn un criterio dado. Conocer distintas unidades de medida del tiempo histrico. Explicar la evolucin de una localidad a lo largo del tiempo. Valorar las tradiciones y costumbres como una parte de nuestra historia. Comprender e interpretar una lnea del tiempo. Respetar los documentos y valorarlos como un documento del pasado. Conocer algunas monumentos de su Comunidad. Criterios de evaluacin
El paso del tiempo. Los recuerdos del pasado. Una localidad a travs del tiempo. Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Observacin y comparacin de ilustraciones y fotografas. Reconocimientos de documentos histricos. Lectura y elaboracin de una lnea del tiempo. Curiosidad por reconocer los cambios que se producen con el tiempo. Inters por diferenciar entre historia personal e historia de la localidad. Valoracin de los documentos histricos. Inters por diferenciar presente, pasado y futuro. Curiosidad por realizar una lnea del tiempo. Valoracin de las tradiciones. Respeto por la historia.
Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
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4.-ANEXOS I
TAREA: INTRODUCCIN A LA AVIACIN PARA SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
Datos Tcnicos Autor/a (es): ANDRS MIGUEL DE LEN MALLORQUN Centro educativo: CEIP ACENTEJO Etapa: PRIMARIA Curso: TERCERO(SEGUNDO CICLO)
IDENTIFICACIN
reas: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO DEL Tipo de situacin de aprendizaje: TAREA MEDIO SOCIAL NATURAL Y CULTURAL COMPETENCIAL
Ttulo de la situacin de aprendizaje: INTRODUCCIN A LA AVIACIN PARA SEGUNDO CICLO. Esta tarea consistir en el desarrollo y realizacin de unas sesiones desde la Sala Medusa del Centro Escolar CEIP Acentejo, haciendo uso de la PDI y ordenadores para lograr de manera significativa que los nios entiendan los medios de transporte en el contexto canario y ms concretamente la importancia de la aviacin y sus profesiones en el futuro desarrollo de sus vidas. Se aprovecha la celebracin del 17 de diciembre como fecha que celebra el inicio de la aviacin donde en 1903 los hermanos Wright consiguieron el primer vuelo controlado de la historia. Con la propuesta que aqu se hace estaremos abordando la competencia cultural y artstica, pero adems las competencias lingstica, el tratamiento de la informacin y comunicacin digital y la social y ciudadana, al mismo tiempo que propiciar la reflexin sobre el aprendizaje propio y la autonoma personal .La adquisicin de estos aprendizajes conectan con las metas, principios, objetivos y acciones que rigen el proyecto educativo de nuestro centro en la medida en que: se produce un desarrollo integral de los nios de primer ciclo de primaria. Consiguindose con ello, contextualizar el desarrollo del currculo de nuestra realidad educativa.
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FUNDAMENTACIN CURRICULAR Criterios de calificacin Criterio/os de evaluacin Insuficiente (1-4)

Reconoce los medios de transporte fundamentales del entorno prximo y le cuesta valorar mediante ejemplos, su utilidad para posibilitar las comunicaciones y el intercambio cotidiano de ideas, personas, productos, etc., aunque se le ayude en la realizacin de tareas de observacin directa y de indagaciones muy sencillas y dirigidas (encuestas, anlisis de tablas elementales, de grficas, imgenes, audiovisulaes, etc.). Obvia la importancia de emplear el transporte pblico como forma de ahorro de energa, incluso en situaciones cotidianas y conocidas. Explica, con imprecisiones y desinters, algunas de las normas elementales de los peatones y las incumple casi siempre en las salidas escolares, a pesar de que se le recuerdan.
CCBB Sobresaliente (9-10)

Reconoce la diversidad de medios de transporte del entorno prximo y valora conscientemente, su utilidad para posibilitar las comunicaciones y el intercambio cotidiano de ideas, personas, productos, etc., mediante la observacin directa y la realizacin de indagaciones muy sencillas (encuestas, anlisis de tablas elementales, de grficas, imgenes, audiovisulaes, etc.). Se percata de la importancia de emplear el transporte pblico como forma de ahorro de energa y lo manifiesta de manera autnoma, expresando cierta preocupacin por la conservacin del medio ambiente. Explica, con correccin formal y madurez, las normas elementales de los peatones y las acata siempre en las salidas escolares, sin necesidad de recordrselas.
Suficiente/bien (5-6)
Reconoce los medios de transporte fundamentales del entorno prximo y valora mediante ejemplos, su utilidad para posibilitar las comunicaciones y el intercambio cotidiano de ideas, personas, productos, etc., a travs de la observacin directa y la realizacin pautada de indagaciones muy sencillas y dirigidas (encuestas, anlisis de tablas elementales, de grficas, imgenes, audiovisulaes, etc.). Se percata, con ayuda, de la importancia de emplear el transporte pblico como forma de ahorro de energa y lo manifiesta, relatando situaciones cotidianas y conocidas. Explica algunas de las normas elementales de los peatones y las acata casi siempre en las salidas escolares, cuando se le recuerdan.
Notable (7-8)
Reconoce los medios de transporte del entorno prximo y valora conscientemente, su utilidad para posibilitar las comunicaciones y el intercambio cotidiano de ideas, personas, productos, etc., mediante la observacin directa y la realizacin de indagaciones muy sencillas y dirigidas (encuestas, anlisis de tablas elementales, de grficas, imgenes, audiovisulaes, etc.). Se percata, con ayuda, de la importancia de emplear el transporte pblico como forma de ahorro de energa y lo manifiesta, expresando cierta preocupacin bsica por la conservacin del medio ambiente. Explica, con correccin formal, las normas elementales de los peatones y las acata casi siempre en las salidas escolares, sin necesidad de recordrselas.
1 2 3 4 5 6 7 8
CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL NATURAL Y CULTURAL . 6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno y para localizar y describir la situacin de los objetos en espacios delimitados, empleando planos y mapas sencillos para orientarse y desplazarse. Este criterio permitir evaluar si el alumnado reconoce los medios de transporte del entorno prximo, as como la valoracin que hace de su utilidad. Se constatar si el alumnado valora la importancia de emplear el transporte pblico como forma de ahorro de energa. Tambin se comprobar si conoce y acata las normas elementales como peatones
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y digital
Autonoma e iniciativa personal
Comunicacin Lingstica
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Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y digital
Autonoma e iniciativa personal
10. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de producciny comprensin de textos
Comunicacin Lingstica
Con este criterio se quiere comprobar si los nios y nias son capaces de utilizar los trminos gramaticales y lingsticos elementales (identificacin de los textos, enunciado, palabra y slaba; nombre comn y nombre propio; singular y plural; masculino y femenino), en las actividades que se realicen el aula. Esta utilizacin supone un determinado grado de elaboracin de los conceptos a los que se refieren los trminos. Tambin se valorar la iniciativa en el uso espontneo y el inters por utilizar estos trminos.
FUNDAMENTACIN METODOLGICA Enseanza por tareas; investigacin grupal; aprendizaje cooperativo; enseanza no directiva; aprendizaje dialgico; modelo inductivo; enseanza directa.
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Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica
Identifica y comprende con dificultad e imprecisiones, los trminos gramaticales ms sencillos y usuales (tipo de textos, enunciados, palabra y slaba; nombre comn y nombre propio; singular y plural; masculino y femenino), y muestra poco inters, aunque se le explique y ensee un modelo claro, por su utilizacin espontnea en las actividades de lectura, escritura y expresin oral (rtulos, carteles, descripciones, explicaciones, notas, instrucciones sencillas, informes breves, correspondencia escolar, etc.).
Identifica y comprende, con algunas imprecisiones, algunos trminos gramaticales sencillos y usuales (tipo de textos, enunciados, palabra y slaba; nombre comn y nombre propio; singular y plural; masculino y femenino), y muestra inters, siempre que se le explique y muestre un modelo claro, por su utilizacin espontnea en las actividades de lectura, escritura y expresin oral (rtulos, carteles, descripciones, explicaciones, notas, instrucciones sencillas, informes breves, correspondencia escolar, etc.).
Identifica y comprende, generalmente sin errores, casi todos los trminos gramaticales ms importantes (tipo de textos, enunciados, palabra y slaba; nombre comn y nombre propio; singular y plural; masculino y femenino), y muestra inters, con la ayuda de alguna explicacin sencilla, por su utilizacin espontnea en las actividades de lectura, escritura y expresin oral (rtulos, carteles, descripciones, explicaciones, notas, instrucciones sencillas, informes breves, correspondencia escolar, etc
Identifica y comprende, fcilmente todos los trminos gramaticales ms importantes (tipo de textos, enunciados, palabra y slaba; nombre comn y nombre propio; singular y plural; masculino y femenino), y muestra inters, casi sin necesidad de explicaciones de apoyo, por su utilizacin espontnea en las actividades de lectura, escritura y expresin oral (rtulos, carteles, descripciones, explicaciones, notas, instrucciones sencillas, informes breves, correspondencia escolar, etc.).
CONCRECIN Productos / instrumentos de evaluacin Espacios / Contextos
Secuencia de actividades, tareas
Cod. CE
Sesiones
Agrupamientos
Recursos
1.
Introduccin de la tarea
Rbrica de evaluacin Pgina Del Blog de Aula de 2 de primaria. Y PDI Rol docente: activador y moderador. Da instrucciones
A.- Les llevaremos al aula Medusa y desde la PDI iniciaremos la 1 sesin con un vdeo de motivacin (Calliou viaja en avin) e introduccin sobre Los Transportes a travs de los dibujos animados. B.- A continuacin, estableceremos un coloquio en forma de Tertulia Dialgica para tener los conocimientos previos y las dudas tras el primer vdeo de motivacin. C.-A continuacin, se realizar una actividad desde la PDI en formato JCLIC. Titulado Los Medios de Transporte, haciendo un repaso a los mismos. Los alumnos que estn divididos en cuatro grupos y con un representante irn realizando la actividad desde la PDI. IMPORTANTE: explicaremos al alumnado los aprendizajes imprescindibles que se encuentran en las rbricas seleccionadas y que adquirirn. 1 PCMFS2C6 LCL (50 minutos) Gran grupo
Pgina Del Blog de Aula de 2 de primaria. Y PDI Rol docente: activador y moderador. Da instrucciones Fotocopiadora Del centro educatikvo.Panel Informativo
Educativo
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2.
Coloquio
En esta segunda sesin, partimos de un 2 vdeo de motivacin desde la PDI : Teo viaja en avin. A.- A continuacin, cada grupo de 4, saldrn a la PDI a realizar una actividad artstica y creativa (Colorear Junior) que una vez finalizada ser enviada desde la PDI a la fotocopiadora de Secretaria para ser impresa. Las cuatro creaciones sern colocados en un panel informativo del pasillo preparado al efecto. Coloquio PLCL2C10 Panel Informativo. B.- A continuacin haremos uso de la herramienta de smart para realizar con Notebook un resumen desde un coloquio interactivo en el que colaborarn todos y que se imprimir en la secretaria del centro.se colocar en el Panel informativo. 3. Investigamos Medios de Transporte Algunas noticias relacionadas con los Medios de Transporte. PLCL2C10 PCMFS2C6 (50 minutos) 1 LCL Gran Grupo Educativo
Propondremos a nuestros alumnos y alumnas que traigan para la siguiente sesin recortes de revistas, peridicos donde aparezcan diferentes medios de transporte. Se podra complementar otras noticias de prensa variadas que pueden obtenerse en Internet o ser aportadas por el profesor o profesora.
Gran grupo
Recortes de revistas peridicos ,centros comerciales ,agencias de viajes.
Educativo
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4.
Puesta en comn de los materiales trados y clasificacin en medios terrestres, martimos y areos. 1
Rol docente: moderador
Comenzamos esta sesin con otro vdeo de motivacin : Lan Airlines ensea
a pilotar un avin. A.- A continuacin, realizaremos una actividad desde la PDI por equipos (4),denominada: laberinto. incrustado en el Blog de Aula. B.- Finalizaremos con la recogida del material ,su clasificacin en Medios de Transporte areo, martimo y terrestre. Y su colocacin en el Panel Informativo.
5. Elaboramos unos guiones para los podcast
LCL PLCL2C10 Panel PCMFS2C6 (45 minutos)
En esta sesin y por equipos prepararn un guin sobre los Medios de Transporte. A modo de locutor de radio, prepararn con diferentes roles la situacin en un aeropuerto canario. Ejemplo: piloto,azafata,turista generando una pequea obra de teatro. Se ensayar y posteriormente se grabar el podcast correspondiente que ser subido al Blog de Aula. Se deber utilizar vocabulario apropiado al contexto. Cada grupo tendr un ordenador para la bsqueda de informacin. Deber reflejar una situacin de un aeropuerto, dentro de un avin, en la zona de equipajes ,en el control de polica. Colocacin en paneles informativos de los guiones. 2 PLCL2C10 PCMFS2C6 Guin Pequeo grupo y Archivo Podcast LCL (50 minutos) Chirbit (programa on line de podcast) Rol docente: moderador Educativoprofesional
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6. Coevaluamos, autoevaluamos y heteroevaluamos la tarea. Se evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje, tenindose en cuenta los aprendizajes alcanzados y las propuestas de mejora. Para ello se utilizar la tarea de control realizada en Edmodo y que debern realizar de manera individual los alumnos/as ms la hoja de registro por indicadores de competencias que el docente ha observado. A continuacin, presentacin de D .Manuel Lus Ramos a travs de la PDI ,comandante de Canair que en la prxima sesin nos dar una ponencia. Nota: La evaluacin responde a las caractersticas del enfoque competencial: formativa, reguladora, inclusiva. La informacin compartida se plasmar en un acta de evaluacin. 7 Exponemos nuestros trabajos y fotos en algn lugar visible del centro y en la pgina web del centro y blog de aula. Determinamos en gran grupo, de acuerdo con el profesor o profesora, la manera ms efectiva de difusin de las fotografas (exposicin en la biblioteca del centro o en los pasillos, publicacin en la pgina web del centro,blog de aula,peridico escolar,) y preparamos la exposicin de los trabajos realizados. Invitarn a visitarla a otros compaeros y compaeras del centro as como a su familia y otras personas que componen la comunidad educativa 8.- Ponencia a cargo de D. Manuel Lus Ramos ,comandante piloto de Binter Canarias (CANAIR). Rol docente: moderador PLCL2C10 Exposicin/Ponencia PCMFS2C6 (50 minutos) 1LCL Gran grupo PLCL2C10 Individual PCMFS2C6
1 LCL (50 minutos)
Educativoprofesional
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REFERENCIAS, COMENTARIOS Y OBSERVACIONES Recursos-web RINCN DEL CANARIO (EN GOOGLE BUSCAR RINCN DEL CANARIO).
Para que no te pierdas en la red: https://sites.google.com/site/rincondelcanario/introduction-to-aviation-for-1nd-and-2nd-grade?pli=1 Vdeos: https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=BUriooTuvRs https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Pn8dmlcvUkA https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=SZ5fk9m2OqQ https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ySbDTN-_xy0 JCLIC Y SOFTWARE ON LINE http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=2083 http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-colorear-de-aviones.html http://argentina.aula365.com/Tutoriales/IUD5/IUD5_pres_i01.htm
Observaciones y recomendaciones del autor/a para la puesta en prctica.

Debemos intentar que cada equipo de trabajo tome las decisiones necesarias para desarrollar la tarea: repartindose las funciones, estableciendo un cronograma de trabajo, concretando las necesidades y asumiendo los compromisos. Todo ello quedar consignado en el acta de cada grupo, que se ir completando a lo largo del proceso, de modo que sirva como diario de grupo y documento para la autoevaluacin.
Propuesta y comentarios de los usuarios/as CALENDARIO/NMERO DE SESIONES.- Primer Trimestre (diciembre)/ 7 sesiones. OTRAS CONSIDERACIONES.-
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TABLA DE REGISTRO POR COMPETENCIAS/ TAREA COMPETENCIAL: .

Tareas: INTRODUCCIN A LA AVIACINSEGUNDO CICLO PRIMARIA-3 PRIMARIA Temporalizacin.- DCIEMBRE 2013.7 sesiones de 50 minutos/semana. INDICADORES DE EVALUACIN Respeta normas de comunicacin. PGINA DE ALUMNOS=22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
CCBB CL (COMPETENCIA LINGSTICA) COMPETENCIA AUTONOMA PERSONAL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Acepta normas de grupo y clase.
Manifiesta predisposicin para reconocer la importancia de los Medios de Transportes y las profesiones que derivan de ellos. Realiza las actividades de Edmodo ,del panel informativo,podcast,guiones Participa en las tertulias /ponencias realizando preguntas Se maneja con soltura por las herramientas 2.0 PDI y Edmodo
CL
CL
COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN INTERACCIN MEDIO FSICO INTERACCIN MEDIO FSICO.
Reconoce y valora los tipos de Medios de Transporte y su importancia en la Sociedad que nos rodea.. Reconoce la importancia de conocer las profesiones que rodean los Mediosde Transporte y su utilidad en su propio futuro laboral Respeta el punto de vista de los dems.
COMPETENCIA SOCIALY CIUDADANA CL
Realiza la tarea de Edmodo respetando los trminos gramaticales ms importantes
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4.- USO DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.- EDMODO ,BRAINNOK. AUTORIZACIONES EDMODO,BRAINNOOK,NORMAS DE RGIMEN INTERIOR ,USO DE IMAGEN EDUCATIVA.MEDIDAS DE ATENCIN A LA IVERSIDAD.ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN Y PLANES DE RECUPERACIN PARA EL ALUMNADO NECESITADO.
USO DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE: EDMODO,BRAINNOOK

NORMAS DE RGIMEN INTERIOR DE EDMODO: MODELO NORMAS DE RGIMEN INTERIOR EDMODO 2013/2014 PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE
1.-INTRODUCCIN En primer lugar, bienvenidos/as a todos/as los alumnos del CEIP ACENTEJO de 3 de Primaria.. Diremos que Edmodo al igual que Brainnook( especficamente de matemticas) es una plataforma social y segura para los profesores y estudiantes en la cual se puede compartir archivos, eventos, documentos, tareas ,notas y muchas cosas ms. Por tanto, se puede planificar, organizar y programar determinadas unidades didcticas correspondientes al Currculo Oficial de Primaria de la Comunidad Autnoma Canaria. Este documento pretende ser una ayuda para introducir al alumno/a en la metodologa que se va a llevar a cabo en la plataforma virtual de Edmodo y regular unas normas de rgimen interior bsicas de comportamiento durante el curso y en el foro en particular. 2.-CARACTERSTICAS DEL CURSO ON LINE BAJO PLATAFORMA EDMODO Este curso quedar activado OFICIALMENTE el prximo Mircoles 18 de Septiembre de 2013,tras la preceptiva REUNIN DE PADRES/MADRES realizada el da anterior martes 17 a las 15:00 .Tendr una duracin estimada de un curso acadmico (2013/2014) y finalizar a principios de Junio de 2014.Existe un calendario en la plataforma donde se especifican los elementos ms importantes del mismo. Se irn aadiendo al calendario todo tipo de indicaciones, realizacin de Tareas (asignaciones),propuesta de trabajos, realizacin de encuestas, propuesta de trabajos de investigacin, etc.Se valorar la participacin activa de los alumnos/as en la plataforma, realizando diversas TAREAS COMPETENCIALES (PROIDEAC) ,coordinacin a la hora de hacer presentaciones a concursos mencionados en la Charla de Padres/Madres, creacin de subgrupos para atender la diversidad de la clase (ACE y AC TGD),inclusin de carpetas temticas llenas de actividades on line correspondiente al CURRCULO OFICIAL de SEGUNDO CICLO de PRIMARIA del Gobierno de Canarias. De igual forma se realizarn tareas individuales o colectivas que sern calificadas con una determinada nota. De resultas de ello, se obtendr la nota correspondiente a cada evaluacin de Lengua Espaola y/o Conocimiento del Medio. Se entiende que se sumar tambin la nota resultante de las tareas de clase, exmenes realizados en el aula ordinaria, cuadernos,..... correspondientes al resto de Unidades Didcticas que son evaluadas en clase y fuera de
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Edmodo.
Tiempo de trabajo efectivo en la plataforma.- Cada semana se dispondr de dos (2)sesiones de 2 horas cada una, donde el alumnado desde el Aula Medusa del centro educativo acceder y trabajar en dichas tareas. Resolver igualmente las tareas correspondientes. Se resolvern dudas in situ con el tutor presente. Se comunica que las CUATRO horas semanales durante cada trimestre garantizarn la realizacin efectiva de las tareas propuestas. Ahora bien, de manera VOLUNTARIA, aquellos alumnos/as que teniendo internet en sus hogares quieran VOLUNTARIAMENTE adelantar trabajo sern libres de hacerlo, toda vez que estas aulas virtuales no estn sometidas a horarios de apertura o cierre o de das festivos. Cmo Tutor y Administrador moderar los contenidos y comentarios publicados por los alumnos/as, borrando aquellos que resulten inapropiados o con contenidos ajenos a las buenas costumbre en el uso pedaggico de internet. Sobra decir, que el trabajo desde el hogar de cada alumno/a SIEMPRE deber ser supervisado por sus PADRES. Aunque, desde la misma plataforma, los comentarios realizados SERN moderados por m, por tanto al inicio de la plataforma se colocar una encuesta en la que se pedir a los alumnos/as si han ledo estas normas de Rgimen Interior y por tanto ACEPTAN las mismas. A continuacin desbloquear a los alumnos/as y podrn hacer uso de los foros .Estas NORMAS sern ledas en clase. Cualquier comentario inapropiado, fuera de contexto ser automticamente borrado. Advirtiendo al alumno/a del hecho. El alumno/a puede quedar inhabilitado para escribir comentarios en la plataforma aunque si podr enviar las tareas correspondientes. Se informa que existirn otros profesores, funcionarios docentes que actuarn como observadores dentro del aula virtual y podrn igualmente intervenir si lo creen oportuno para responder a dudas, plantear sugerencias o corregir algn comentario inapropiado. Agradeciendo de antemano la gentileza de seguirnos. Se incentivar el trabajo individual, la autonoma personal la capacidad de sntesis, resolucin de problemas, capacidad de autocrtica, aprendizaje significativo y dominio y empleo de las TIC.
3.-CONTENIDOS Desde el apartado CALENDARIO (Edmodo Planner), se sealan las fechas donde sern colgados en la plataforma los mltiples recursos multimedia referentes a los contenidos de cada Unidad Didctica (una por trimestre) para adquirir de manera significativa las competencias bsicas. De manera resumida y extrado de la Programacin anual entregada a la Jefatura de Estudios a comienzos del curso acadmico 2013/2014.
4.- TAREAS - ASIGNACIONES. Durante el curso, se realizarn diversas tareas o asignaciones correspondientes a una Unidad Didctica por cada trimestre.. La fecha lmite ser sealada en el Calendario. El alumno/a dispondr de las dos sesiones de dos horas a la semana para ir contestando y enviando las correspondientes TAREAS
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5.- COMPORTAMIENTO EN EL FORO DEL CURSO. Los comentarios en el foro del curso se referirn a sugerencias, dudas, solicitud de aclaraciones y cualquier otra cuestin referente a las unidades didcticas del rea Curricular de Lengua Espaola y/o Conocimiento del Medio que han sido entregadas. En ningn caso, se permitirn comentarios inapropiados, irrespetuosos, carentes de buen gusto y mucho menos insultos, ataques personales o de cualquier otra ndole que sean contrarios al buen ambiente y respeto que debe presidir cualquier plataforma educativa y a los miembros que la forman. Se procurar EVITAR en lo posible, comentarios del tipo chat, referente a cosas que no tengan relacin con las unidades didcticas a evaluar. Dicho lo anterior, estarn activas dos aulas virtuales con sus correspondientes foros. Una de las aulas virtuales o grupo ser TERCERO A CEIP ACENTEJO y TERCERO RECREO CEIP ACENTEJO.. El primero ser donde se impartirn las Unidades Didcticas y el segundo ser un foro ms flexible donde se permitirn comentarios entre los alumnos/as ,aadir recursos educativos acordes a la edad y nivel de los alumnos/as, sealar noticias educativas interesantes, proponer encuestas, propiciar la iniciativa y creatividad de los alumnos/as. En ambas se seguir lo marcado en este punto relacionado con el comportamiento. Aquel alumno/a que incumpla lo anterior, se le borrar el comentario y se le apercibir. Si se repite tres veces se le reducirn los privilegio no pudiendo participar en el foro de manera activa durante al menos 1 mes. Podr entregar las tareas, ver los recursos y contactar con el tutor pero NO PODR participar en el foro. Se procurar realizar comentarios, cuidando la ortografa, la sintaxis y la semntica. Es una plataforma privada y educativa de carcter curricular y al igual que en el aula real debemos preocuparnos y ocuparnos por mejorar nuestra escritura y nuestra forma de expresarnos por escrito. TODOS/AS GANAREMOS CON ELLO. 6.- SUGERENCIAS.Desde el momento que se ha activado este curso y siendo conscientes todos/as que estamos ante una aula educativa y virtual donde el alumno/a percibe que las paredes son virtuales y por tanto no est limitada a das laborables y horarios lectivos rgidos. De ah la grandeza de la misma pues no puede verse limitada por posibles das festivos y horarios no tpicos. Se intentar contestar a las preguntas y sugerencias en un plazo no superior a 24 horas. Ser claros y precisos en vuestras preguntas. Y lgicamente trabajar el material curricular que se colocar en la plataforma. Recordar que vuestros profesores desean lo mejor para todos/as vosotros/as. Ser responsables y actuar con profesionalidad. Cualquier sugerencia ser SIEMPRE BIENVENIDA. En la Matanza a 19 de septiembre de 2013. Profesor Tutor de 3A
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MODELO AUTORIZACIN EDMODO

Estimadas familias y alumnos/as: Durante el presente curso escolar 2013/2014 vamos a empezar a utilizar en nuestra aula un portal de internet orientado exclusivamente a la enseanza reglada. Se llama Edmodo. Es una plataforma social, colaborativa y privada. No contiene propaganda ni juegos. Se trata de una red social asesorada por profesores. Los alumnos/as pueden compartir ideas, dar a conocer o publicar sus trabajos y aprender a comunicarse eficazmente y de manera correcta. No se trata de una plataforma para el pblico en general. Las nicas personas que pueden participar en dichos grupos de clase son las personas que yo como profesor invito personalmente. Al mismo tiempo tutorizo los contenidos que aparecen en dicha plataforma. Los alumnos/as se harn responsables de sus cuentas y no debern divulgar sus contraseas a nadie. Expectativas : El portal Edmodo,se usar nicamente para la enseanza reglada y desde el punto de vista educativo. Se borrar cualquier contenido o comentario indebido o impropio. El profesor se encargar de preparar y exponer los contenidos correspondientes a cada unidad didctica en dicha plataforma .De igual manera preparar las correspondientes tareas que sern realizadas y corregidas desde la misma. Los alumnos/as podrn entregar su Trabajo Escolar (tareas) a travs de la plataforma de Edmodo. Tanto los alumnos/as como los profesores/as cumplirn con el buen uso de internet en la enseanza reglada. Cualquier incumplimiento de la misma obligar a activar un Protocolo de tica .Se entregar en la plataforma en forma de encuesta el Reglamento de Rgimen Interior del buen uso educativo de Edmodo. Se deber contestar con: Si ,he ledo las normas y estoy de acuerdo en respetarlas para que a dichos alumnos/as les sea cambiado el privilegio de observador a participante ACTIVO. Se anima a los alumnos/as a realizar preguntas y participar activamente en los foros de dichas aulas virtuales. Que usen dicha plataforma para enterarse de las tareas escolares pendientes cuando falten a clase por enfermedad, que puedan consultar, repasar y finalmente aprender los contenidos de cada unidad didctica, que realicen las actividades interactivas propuestas, que pregunten cualquier duda y contesten a las preguntas o correos enviados por el profesor al igual que las preguntas que realicen sus compaeros/as en el foro. Los alumnos/as necesitan que sus padres/madres o tutor/a legal firme al final del Formulario, antes de que les pueda dar el Cdigo de Acceso a la plataforma Edmodo. Estoy de acuerdo con las Expectativas arriba mencionadas. He ledo las Indicaciones del USO del portal de Internet Edmodo,y entiendo las Consecuencias del USO indebido. No doy Permiso para que mi hijo/a pueda USAR la plataforma educativa de Internet Edmodo. Nombre y apellidos del alumno/a (Favor de USAR letra de molde) ___________________________________ Firma del padre/madre de familia ________________________________ Fecha ________________
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MODELO AUTORIZACIN BRAINNOOK

Estimadas familias y alumnos/as: Durante el presente curso escolar 2013/2014 vamos a empezar a utilizar en nuestra aula un portal de internet orientado exclusivamente a la enseanza reglada. Se llama Brainnok. Es una plataforma social, colaborativa y privada. No contiene propaganda ni juegos. Se trata de una red social asesorada por profesores. Los alumnos/as participan resolviendo problemas matemticos del nivel curricular de tercero de primaria. No se trata de una plataforma para el pblico en general. Las nicas personas que pueden participar en dichos grupos de clase son los alumnos/as de TERCERO DE PRIMARIA del CEIP ACENTEJO Al mismo tiempo tutorizo los contenidos que aparecen en dicha plataforma. Los alumnos/as se harn responsables de sus cuentas y no debern divulgar sus contraseas a nadie. Expectativas : El portal BRAINNOOK,se usar nicamente para la enseanza reglada y desde el punto de vista educativo. El profesor se encargar de enviar las actividades de matemticas de los contenidos correspondientes a cada unidad didctica en dicha plataforma .De igual manera preparar las correspondientes tareas que sern realizadas y corregidas desde la misma Tanto los alumnos/as como los profesores/as cumplirn con el buen uso de internet en la enseanza reglada. Cualquier incumplimiento de la misma obligar a activar un Protocolo de tica (Ver Reglamento de Rgimen Interior de Edmodo ) Se anima a los alumnos/as a realizar preguntas y participar activamente en los foros de dichas aulas virtuales. Que usen dicha plataforma para aprender de manera interactiva y puedan cumplir con los Criterios de Evaluacin contemplados dentro del rea Curricular de Matemticas para el SEGUNDO CICLO de PRIMARIA. Los alumnos/as necesitan que sus padres/madres o tutor/a legal firme al final del Formulario, antes de que les pueda dar el Cdigo de Acceso a la plataforma Edmodo. Estoy de acuerdo con las Expectativas arriba mencionadas. He ledo las Indicaciones del USO del portal de Internet BRAINNOOK,y entiendo las Consecuencias del USO indebido. No doy Permiso para que mi hijo/a pueda USAR la plataforma educativa de Internet BRAINNOOK. Nombre y apellidos del alumno/a (Favor de USAR letra de molde) ___________________________________ Firma del padre/madre de familia ________________________________ Fecha ________________
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MODELO AUTORIZACIN USO DE IMAGEN

Autorizacin Publicacin de Imgenes de alumnos/as
Con la inclusin de las nuevas tecnologas dentro de los medios didcticos al alcance de la comunidad escolar y la posibilidad de que en estos puedan aparecer imgenes de vuestros hijos durante la realizacin de las actividades escolares.Y dado que el derecho a la propia imagen est reconocido al artculo 18. de la Constitucin y regulado por la Ley 1/1982, de 5 de mayo, sobre el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen y la Ley 15/1999, de 13 de Diciembre, sobre la Proteccin de Datos de Carcter Personal.El tutor de 3A de este centro pide el consentimiento a los padres o tutores legales para poder publicar las imgenes en las cuales aparezcan individualmente o en grupo que con carcter pedaggico se puedan realizar a los nios y nias del centro, en las diferentes secuencias y actividades realizadas en el colegio y fuera del mismo en actividades extraescolares. Don/Doa ......................................................................................................................................... con DNI ................................ como padre/madre o tutor del alumno/a de 6 de primaria............................ ................................................................. autorizo al centro __________ a un uso pedaggico y educativo de las imgenes realizadas en actividades lectivas, complementarias y extraescolares organizadas por el centro docente y publicadas en: La pgina web/Blog del centro o del profesor tutor. Filmaciones destinadas a difusin educativa no comercial. Fotografas para revistas, publicaciones de mbito educativo , premios convocados. En _La Matanza de Acentejo_ a _____ de Septiembre _ de 2013 FIRMADO: (padre, madre, tutor legal)
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6.- PROPUESTA DE TAREAS COMPETENCIALES MODELO PROIDEAC A DESARROLLAR DURANTE EL PRESENTE CURSO ACEDMICO.METODOLOGA DIDCTICA A APLICAR TENIENDO EN CUENTA LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS MATERIALES Y RECURSOS QUE SE VAN A UTILIZAR.
PROPUESTAS DE TAREAS COMPETENCIALES MODELO PROIDEAC A DESARROLLAR DURANTE EL PRESENTE CURSO ACADMICO 2013/2014 TEMPORALIZACIN
1.-INTRODUCCIN A LA AVIACIN PARA SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA.MIRAR ANEXO 1 (ARRIBA).- SEGUNDO TRIMETRE,QUIZS PRIMER TRIMESTRE 2.- POLAR BEARS INTERNATIONAL.- MIRAR RINCN DEL CANARIO 2.- PRIMER TRIMESTRE 3.- TALLER DE POESAS 2.0.- MIRAR RINCN DEL CANARIO 2 TERCER TRIMESTRE. 4.- PREMIOS EJRCITO 2013.SEGUNDO TRIMESTRE. 5.- OTRAS TAREAS (A LA ESPERA PARTICIPACIN PROYECTO PER O EEUU)
7.- CRITERIOS DE EVALUACIN POR REAS CURRICULARES.

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1er TRIMESTRE
LENGUA
1
Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente ideas, hechos y vivencias, empleando un vocabulario adecuado, no discriminatorio, identificando algunas peculiaridades del espaol de Canarias. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. Localizar y recuperar informacin explcita y realizar inferencias directas a partir de la lectura de textos y de la identificacin de elementos no verbales (imgenes, estructura del texto, tipografa) que facilitan su comprensin. Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa, favoreciendo el hbito lector. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. Conocer y valorar textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil, incluyendo textos canarios adecuados al ciclo, as como las caractersticas bsicas de la narracin y de la poesa, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. Usar las bibliotecas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, conocer los mecanismos de su organizacin y de su funcionamiento, y las posibilidades que ofrecen. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de produccin y comprensin de textos. Recurrir al diccionario para resolver dudas, fijar la ortografa y enriquecer el vocabulario.
10
11
3er TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIN POR TRIMESTRES
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1er TRIMESTRE
MATEMTICAS
Utilizar, en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de nmeros naturales de hasta 6 cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando nmeros por el valor posicional y en la recta numrica Realizar clculos numricos de nmeros naturales con fluidez, utilizando el conocimiento del sistema de numeracin decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas. Utilizar estrategias personales de clculo mental y equivalencias entre expresiones numricas en clculos relativos a la suma, resta, multiplicacin y divisin sencilla, para la resolucin de problemas con nmeros naturales, fraccionarios o decimales. Realizar, en situaciones reales y simuladas, estimaciones y mediciones, escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao y naturaleza del objeto medido. Obtener informacin puntual y describir una representacin espacial (croquis, plano, maqueta...) tomando como referencia objetos familiares; y utilizar las nociones bsicas de movimientos para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana, y para valorar expresiones artsticas. Reconocer, describir, comparar, analizar y clasificar mediante distintos criterios cuerpos y figuras geomtricas (polgonos, crculos, prismas y, su caso particular, el cubo, cilindros, esferas) usando el vocabulario preciso. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana, utilizando tcnicas sencillas de recuento, y ordenar dichos datos atendiendo a un criterio de clasificacin y expresar el resultado en forma de tabla de frecuencias absolutas y/o grfica lineal o de barras. Formular problemas relacionados con el entorno que exijan planificacin previa y resolverlos aplicando como mximo dos operaciones con nmeros naturales, as como los contenidos bsicos de geometra o tratamiento de la informacin y utilizando estrategias personales de resolucin con el vocabulario matemtico preciso y mecanismos de autocorreccin. Describir sucesos como posibles o no posibles, discutir el grado de posibilidad de un suceso (seguro, probable o imposible) y predecir la probabilidad de un suceso en experimentos sencillos.
3er TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
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1er MESTRE
Reconocer y explicar las relaciones entre algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima, vegetacin...) y las formas de vida y actuaciones de las personas a travs de la recogida de datos en diferentes fuentes, valorando la adopcin de actitudes de respeto por el equilibrio ecolgico. Identificar y clasificar segn criterios cientficos animales, plantas y rocas recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, con especial mencin de algunos ejemplos representativos del Archipilago canario. Distinguir y exponer las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico, utilizacin del tiempo libre y descanso. Identificar a partir de ejemplos de la vida diaria algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales (agua, suelo y aire), sealando su importancia para la vida y analizando el proceso seguido por un bien o servicio desde su origen hasta el consumidor con algn ejemplo de la Comunidad Autnoma de Canarias. Sealar algunas funciones de las administraciones locales y de los rganos de gobierno del centro escolar y su contribucin al funcionamiento social y comunitario, valorando la importancia de la participacin personal en las responsabilidades colectivas. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno y para localizar y describir la situacin de los objetos en espacios delimitados, empleando planos y mapas sencillos para orientarse y desplazarse. Explicar con ejemplos concretos la evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana y de algn hecho histrico relevante, con especial referencia a Canarias, identificando y usando las nociones bsicas de duracin, sucesin y simultaneidad. Identificar fuentes de energa comunes, sencillos procedimientos y mquinas que las utilizan, citando ejemplos de su uso prctico en la vida cotidiana y valorando la necesidad de hacer un uso responsable de las fuentes de energa del planeta. Analizar las partes principales de mquinas y objetos sencillos, as como sus funciones, y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algn objeto siguiendo instrucciones y mostrando actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y de inters por la seguridad. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas y comunicando el proceso seguido y los resultados obtenidos oralmente o por escrito en papel o soporte digital.
1 0
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
3er TRIMESTRE
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8.-METODOLOGA
Se har hincapi en el saber prctico: ensear de forma que el alumnado pueda aplicar a distintas situaciones los conocimientos adquiridos e interiorizados. Es decir, en los conocimientos tiles orientados a la aplicacin de los saberes adquiridos, al saber hacer. Se intentar garantizar la funcionalidad de los aprendizajes en cuanto a que los contenidos sean necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros contenidos. Tambin implica el desarrollo de habilidades y estrategias de planificacin y regulacin de la propia actividad de aprendizaje, es decir, el aprender a aprender. Se aplicar un proceso donde los alumnos acten sobre la realidad, motivndolos y elaborando significados ajustados que les permitan conocer aspectos sobre s mismo y el medio, estableciendo conexin entre lo nuevo y lo que ya sabe (aprendizaje significativo), de una manera funcional, es decir que lo que aprenda sea til y lo pueda aplicar en multitud de ocasiones. Desarrollando y adecuando el currculo. Trabajando lo mismo en los grupos (programaciones). Para desarrollar las competencias bsicas, es necesario trabajar sobre todo por problemas y por proyectos en forma de TAREAS PROIDEAC, por lo tanto, se propone tareas complejas, retos, que inciten a los alumnos a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y hasta cierto punto a completarlos desde algunas reas. El centro del currculum: es el alumno y el desarrollo de sus capacidades, no los contenidos. Se trabajar con unidades didcticas, quincenales en Primaria. La organizacin de los contenidos tendr un enfoque globalizador, que permita abordar las distintas situaciones y acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad. El principio de globalizacin hace que los aprendizajes que los nios realicen aprendizajes significativos, y que se establezcan conexiones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos. Se prestar una atencin individualizada sobre aquellos que la necesitan, respetando su ritmo de trabajo, programando actividades de ampliacin o refuerzo, o derivndolos a la Orientadora del Centro. Tambin se atender aquellas necesidades educativas debidas a desigualdades sociales La expresin oral ser uno de los ejercicios ms practicados en las clases, ya sea para exponer trabajos, dar a conocer conclusiones, dar informacin sobre sucesos, experiencias personales... y a travs del Plan lector, la Radio escolar, el Ateneo. Se comprobar si presentan dificultades de diccin, para derivarlos a la especialista logopeda que colabora en el Centro El principio de socializacin y comunicacin favorecer la interaccin entre los alumnos, que constituye tanto un objetivo educativo como un recurso metodolgico de primer orden. El alumno debe sentirse parte integrante del grupo, respetando las caractersticas que le son propias y le hacen ser uno frente al grupo, proporcionndole los recursos necesarios para conseguir una adecuada participacin social. La Lectura es un apartado muy importante y se dedicar un tiempo determinado a este fin diariamente, pero no slo en el aula sino tambin en la Biblioteca escolar
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La actividad ldica ser un recurso especialmente adecuado, pues tanto las actividades de marcado carcter ldico como aqullas que requieren mayor esfuerzo debern ser motivadoras y gratificantes Sabiendo que la actividad y el juego, son unas de las principales fuentes de aprendizaje y desarrollo, se facilitar la realizacin de actividades y experiencias, donde la manipulacin, experimentacin, observacin... estn presentes, permitindoles descubrir propiedades de objetos, relaciones, formas de actuar, normas, ser creativos, en el aula y a travs de los Proyectos del Centro. La actividad fsica y mental del alumno ser una de las fuentes principales de sus aprendizajes. Tendr tambin un carcter constructivo, en la medida en que a travs del juego, la accin y la experimentacin, el alumno descubra sus propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos. Se establecer una adecuada organizacin del ambiente, que incluir espacios, recursos materiales y distribucin del tiempo. Esta organizacin ser fundamental para la consecucin de las intenciones educativas. El espacio se distribuir en funcin de las variadas y cambiantes necesidades de los alumnos para hacer posible el reposo de los ms pequeos, el uso autnomo del espacio, el uso comn de distintos espacios que deben compartir... La organizacin del tiempo respetar igualmente sus necesidades: afecto, actividad, relajacin, descanso, relacin y comunicacin. Las actividades atendern a diferentes formas de agrupamiento: gran grupo, pequeo o individual, de manera que conozcan nuevos contenidos, completen y aclaren otros. Al tiempo que se observarn comportamientos, relaciones, habilidades y preferencias. Se procurar un clima de trabajo solidario y responsable, desarrollando hbitos de convivencia y cooperacin. Se posibilitar la relacin entre iguales, organizando los grupos en funcin de la actividad a hacer, procurando que respeten los turnos y normas que se han acordado, fundamentalmente las relacionadas con el respeto por la actividad de los dems y la utilizacin del material. La evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje ser global, continua y formativa y servir como punto de referencia para la actuacin pedaggica. La finalidad principal de la evaluacin ser la adecuacin del proceso de enseanza al progreso real del aprendizaje de los alumnos. Se favorecer la autoevaluacin. Todo esto se pretende llevar a cabo, procurando un ambiente distendido, afectuoso, acogedor y seguro que favorezca las relaciones, permita y contribuya al desarrollo de todas sus capacidades, transmitindoles que son queridos y valorados. El principio de afectividad ser imprescindible para crear un ambiente clido, acogedor y seguro, en que el alumno se sienta querido. Se debe establecer una relacin personal de gran calidad y confianza con el profesorado y sus iguales, que se caracterice por el respeto, el afecto y la confianza.
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9.9.-RECURSOS Y MATERIALES MATERIALES
RECURSOS
MATERIALES ESPACIALES
CD DVD Software Pginas web Mat. laborat. Instr. medida Regletas C. Microscopio Lupa/brjula.. Juegos didc. Obj. Alimentos Gua trabajo Trasparencia PowerPoint Bibliografa Libros de Otros
HUMANOS
Maestro/a M. especialista M. de apoyo Logopeda Orientador/a Monitor/a Cuidador/a Gua urbano Polica local
Madres y padres
ESPACIALES
Aula ordinaria Aula especfica Aula Medusa Biblioteca Laboratorio Talleres Radio Patio / jardn Comedor Instituciones Auditorio
Establecimientos
Personajes invitados CEP Otros
Barrio / pueblo Museos Otros
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10.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.MEDIDAS DE ATENCIN.PROPUESTAS METODOLGICAS CONCRETAS. ESTRATEGAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES.
Con el objeto de ajustar la Programacin Didctica al nivel de competencia y caractersticas personales del grupo, se comienza con el anlisis de la informacin obtenida a partir de: La revisin de los Informes Personales. Los aspectos tratados en la sesin de evaluacin inicial Las pruebas de evaluacin inicial. Activacin de Entornos Virtuales de Aprendizaje: Edmodo, Brainnook. Creacin de subgrupos del tipo AC TGD y ACE. Realizacin de TAREAS COMPETENCIALES modelo PROIDEAC- Ver ANEXOS.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES
De acuerdo con el Plan de Accin Tutorial del centro los maestros debemos favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la identidad y sistema de valores en el alumnado. Bsicamente se tratara de desarrollar los siguientes aspectos: ensear a ser personas, ensear a convivir, ensear a aprender. Estos aspectos se desarrollarn con las siguientes tcnicas de trabajo: Tetulias Dialgicas semanales Trabajos individuales y en pequeos grupos. Elaboracin de murales, encuestas, entrevistas, fichas, registros, pruebas. Utilizacin de materiales impresos. Visitas. Nos hemos propuesto priorizar los siguientes objetivos: Contribuir a la socializacin de los alumnos para aprender a convivir de manera adecuada, pacfica y satisfactoria, mediante el desarrollo de las capacidades sociales. Adquirir de manera autnoma hbitos de higiene y salud. Valorando los alimentos sanos y evitando los ms perjudiciales. Desarrollar conductas y hbitos que favorezcan el respeto por el medio ambiente.
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Crear un clima positivo de cooperacin, respeto, disciplina de manera que favorezca el aprendizaje escolar y el desarrollo personal. Desarrollar las habilidades, tcnicas instrumentales bsicas y estrategias para mejorar el aprendizaje. Incrementar la autonoma personal. Establecer normas claras de convivencia y comportamiento tanto dentro del Centro como fuera de l. Hacer uso de los entornos virtuales de aprendizaje (EVGD) y pgina web del tutor Rincn del Canario 2 para trabajar dichas estrategias.
PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGGICO

Aula Medusa: con el fin de trabajar la Competencia Digital desde las diferentes reas, de acuerdo al horario fijo semanal : mnimo DOS SESIONES de DOS HORAS. Biblioteca del Centro: prstamo de libros para fomentar el hbito lector. Se cuenta con una sesin semanal para el intercambio de libros en la Biblioteca de Centro y otra sesin para uso de la misma por parte de cada tutor. Radio Escolar: Participar el 3 A con grabaciones de Podcast y ensayos de recitado o de simulacin de noticias periodsticas. Laboratorio: para introducir al alumnado de manera ldica en el mundo de las ciencias. Pretendemos realizar actividades puntuales para alcanzar dicho objetivo, haciendo pblico en la pgina web del tutor dichas experiencias para conocimiento general de la comunidad educativa.
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11.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR
PRIMER TRIMESTRE
Conciertos en el Auditorio de Santa Cruz de Tenerife Semana de la Msica Da de la castaa y el cacharro Teatro en el ayuntamiento Festival de Navidad
SEGUNDO TRIMESTRE
Da De la Paz Festival de Carnaval PREMIOS EJRCITO 2013.VISITA C.ALMEYDA/CASTILLOS SAN CRISTOBAL/CASTILLO SAN ANDRS.SANTA CRUZ DE TENERIFE
TERCER TRIMESTRE
Visita Puerto de Santa Cruz de Tenerife

Semana de las Letras Feria del libro en el ayuntamiento. Feria de la Salud Da de la Familia. Da del Medio Ambiente Festival de Canarias y Festival de fin de curso
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12.-LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LENGUA, MATEMATICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO
ASPECTOS A VALORAR INSTRUMENTO DE EVALUACIN Controles orales y escritos Cuaderno de clase Fichas. Trabajos individuales y/o de grupo. Preguntas en clase. APLICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS Actividades realizadas en clase. Tareas. Pruebas de habilidades y destrezas bsicas. Pruebas de habilidades tcnicas y/o expresivas. ACTITUD Y COMPORTAMIENTO Cuaderno del profesor para el registro de: - Comportamiento y actitud en cada una de las actividades individuales realizadas en clase. - Participacin en las actividades de grupo (colaboracin, respeto, ) - Esfuerzo personal. OBSERVACIONES
DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
En cada una de las reas se tendr en cuenta la superacin de lo establecido con carcter prescriptivo en los criterios de evaluacin.
No olvidar que la actual normativa sobre evaluacin se basa en el grado de desarrollo de las competencias bsicas. Tiene un carcter formativo y es un elemento de autorregulacin del proceso de enseanzaaprendizaje tanto para el alumnado como para el profesorado.
(ESFUERZO, HBITOS DE TRABAJO Y COMPORTAMIENTO)
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La calificacin ser positiva siempre y cuando la suma de los tres aspectos a evaluar supere los 5 puntos, una vez valorados los porcentajes otorgados a cada parte. Los CRITERIOS DE CALIFICACIN sern los recogidos en forma de RBRICAS DE EVALUACIN publicados por la DGOIPE de la CONSEJERA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DE CANARIAS. PROIDEAC. En el siguiente link podrn acceder a dichas RBRICAS DE CALIFICACIN.
RBRICAS DE CALIFICACIN Y EVALUACIN DE CM SEGUNDO CICLO PRIMARIA-CANARIAS RBRICAS DE CALIFICACIN Y EVALUACIN DE MATEMTICAS SEGUNDO CICLO PRIMARIA-CANARIAS
http://es.scribd.com/doc/173632976/PCMS-CICLO2
http://es.scribd.com/doc/173632073/PMAT-CICLO2
RBRICAS DE CALIFICACIN Y EVALUACIN DE LENGUA
http://es.scribd.com/doc/173632721/PLCL-CICLO2
Cada rea podr realizar las aclaraciones o especificaciones ajustadas a las caractersticas de la materia (as por ejemplo se pueden valorar ms unos apartados que otros, aadir algn aspecto destacable, )
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN

Como actividades de refuerzo se utilizarn las propuestas en los Cuadernos de Lengua Castellana y Matemticas de diversas editoriales y de diferentes pginas web. Como refuerzo de la lectura se utilizar las actividades de diferentes libros de la biblioteca de aula .SE HAR USO DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE DEL TIPO EDMODO Y BRAINNOOK. SE HABILITARN AULAS VIRTUALES Y SUBGRUPOS DE ACE Y AC PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.
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13.-PROCEDIMIENTOS QUE PERMITEN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA.
Se establecen varios momentos de reflexin sobre la propia prctica educativa, que pueden coincidir con las sesiones de evaluacin de los alumnos/as o cada vez que sea necesario, y teniendo en cuenta los siguientes aspectos: A) Preparacin:
(Valoracin: si, no a veces)
INDICADORES
1
Realizo la programacin de mi actividad educativa teniendo como referencia el Proyecto Curricular de Etapa y, en su caso, la programacin de rea; instrumentos de planificacin que conozco y utilizo. Formulo los objetivos didcticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestacin de la intervencin educativa conectndolos con las competencias . Selecciono y secuencio los contenidos de mi programacin de aula con una distribucin y una progresin adecuada a las caractersticas de cada grupo de alumnos. Adopto estrategias y programo actividades en funcin de los objetivos didcticos, en funcin de los distintos tipos de contenidos y en funcin de las caractersticas de los alumnos. Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados al PE, a la programacin didctica y , sobre todo, ajustado siempre, lo ms posible a las necesidades e intereses de los alumnos. Establezco, de modo explcito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y autoevaluacin que permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan las competencias Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo, equipos educativos y profesores de apoyos).
VALORACIN
OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORAS
2 . 3
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B) En relacin con las clases

OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
INDICADORES
Motivacin inicial de los alumnos: 1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad. 2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, dilogos, lecturas) Motivacin a lo largo de todo el proceso 3 Mantengo el inters del alumnado partiendo se sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado... 4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicacin real 5 Doy informacin de los progresos conseguidos as como de las dificultades encontradas Presentacin de los contenidos 6 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos. 7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visin general de cada tema ( mapas conceptuales, esquemas, qu tienen que aprender, qu es importante, ...) 8 Facilito la adquisicin competencias a travs de los pasos necesarios, implicando al alumnado en la bsqueda, experimentacin, reflexin, aplicacin y comunicacin del conocimiento. Actividades en el aula 9 Planteo actividades que aseguran la adquisicin de los objetivos didcticos previstos y el desarrollo de competencias. 10 Propongo a mis alumnos actividades y tareas variadas (de diagnstico, de introduccin, de motivacin, de desarrollo, de sntesis, de consolidacin, de recuperacin, de ampliacin y de evaluacin). 11 En las actividades y tareas que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo. Recursos y organizacin del aula 12 Distribuyo el tiempo y el espacio adecuadamente dependiendo de los objetivos y competencias a desarrollar. 13 Adopto distintos agrupamientos en funcin del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc, controlando siempre que el adecuado
VALORACIN
83
clima de trabajo. 14 Utilizo recursos didcticos variados ( audiovisuales, informticos, tcnicas de aprender a aprender...), tanto para la presentacin de los contenidos como para la prctica de los alumnos, favoreciendo el uso autnomo por parte de los mismos. Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos: 15 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, Facilito estrategias de aprendizaje: cmo solicitar 16 ayuda, cmo buscar fuentes de informacin, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy nimos y me aseguro la participacin de todos. 17 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas, feedback, Clima del aula 18 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que stos establecen entre s son correctas, fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias. 19 Favorezco la elaboracin de normas de convivencia con la aportacin de todos y reacciono de forma ecunime ante situaciones conflictivas. 20 Fomento el respeto y la colaboracin entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organizacin de las clases como para las actividades de aprendizaje. 21 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la afectividad como parte de su Educacin Integral. Seguimiento/ control del proceso de enseanzaaprendizaje: 22 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula, adecuacin de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados. 23 Proporciono informacin al alumno sobre la ejecucin de las tareas y cmo puede mejorarlas y, favorezco procesos de autoevaluacin y coevaluacin. 24 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisicin. 25 En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisicin.
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Diversidad 26 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atencin, etc, y en funcin de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseanzaaprendizaje ( motivacin, contenidos, actividades, ...), los recursos, los horarios, los agrupamientos... 27 Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo,
Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, Departamentos de Orientacin), para modificar y/o adaptar contenidos,
actividades, metodologa, recursosa los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.

C) Proceso de evaluacin
INDICADORES
VALORACIN
OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORAS
1 2 3
4 5 6 7
Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programacin de aula, para la evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el PE Aplico los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin en cada uno de los temas de acuerdo con el PE y, en su caso, las programaciones de reas... Realizo una evaluacin inicial a principio de curso, para ajustar la programacin, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, y Departamento de Orientacin. Contemplo otros momentos de evaluacin inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didctica, de nuevos bloques de contenido... Realizo una evaluacin formativa y final a lo largo del proceso de aprendizaje de acuerdo con el PE y con mi programacin. Realizo una evaluacin exacta, es decir , sistemtica y rigurosa de indagacin de la realidad a travs de distintas fuentes de datos. Utilizo la evaluacin tambin para mejorar en los procesos y para sacar conclusiones,
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Programación Didáctica 2013-2014 Tercero A Ceip Acentejo

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PROGRAMACIN ANUAL 2013/2014 3A

CEIP ACENTEJO Profesor Tutor.- D. Andrs M de Len Mallorqun.

0.- JUSTIFICACIN 0.1. JUSTIFICACIN

0.2 CARACTERSTICAS DEL GRUPO CLASE/DIAGNSTICO INICIAL

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3 PRIMARIA

2.-DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

LENGUA: PRIMER TRIMESTRE LA FLAUTA MGICA

LENGUA: SEGUNDO TRIMESTRE LA CIUDAD

UNA BICICLETA OXIDADA

PLANTAS QUE MUERDEN

LENGUA: TERCER TRIMESTRE UNA LUNA CONSTIPADA

Las palabras parnimas. Los pronombres personales. Palabras terminadas en z o d.

MATEMTICAS: PRIMER TRIMESTRE NMEROS DE TRES CIFRAS

NMEROS DE CUATRO Y CINCO CIFRAS

MATEMTICAS: SEGUNDO TRIMESTRE MULTIPLICACION

CONOCIMIENTO DEL MEDIO: PRIMER TRIMESTRE NUESTRO CUERPO

El cuerpo humano. El movimiento del cuerpo. Las etapas de la vida.

Competencia social y ciudadana. Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal.

La vista. El odo. El olfato, el gusto y el tacto.

Aprender a aprender. Competencia social ciudadana.

La nutricin. La relacin. La reproduccin.

Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender. Competencia cultural y artstica.

LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Tratamiento de la informacin. Competencia social y ciudadana.

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

Los animales invertebrados. Los insectos.

Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender. Competencia social y ciudadana.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO: SEGUNDO TRIMESTRE LAS MAQUINAS

Las mquinas. El interior de las mquinas.

Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana.

La Tierra, el Sol y la Luna. La Tierra y la Luna se mueven. La Tierra y su representacin.

Competencia social y ciudadana. Competencia lingstica. Aprender a aprender.

El agua y sus estados. El agua en la naturaleza. El ciclo del agua.

iniciativa Cultural social y

EL AIRE Y EL TIEMPO ATMOSFERICO

El aire. El tiempo atmosfrico y el clima. Las estaciones.

Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Aprender a aprender.

Los paisajes de interior. Los paisajes de costa. Ros, lagos y embalses.

Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO: TERCER TRIMESTRE LA LOCALIDAD Y LA POBLACIN

Los pueblos. Las ciudades. La poblacin.

Competencia cultural y artstica. Autonoma e iniciativa personal.

La agricultura. La ganadera, la pesca y la minera. El trabajo en las fbricas.

Autonoma e iniciativa personal. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

EL TRABAJO Y LOS SERVICIOS

Autonoma e iniciativa personal. Aprender a aprender. Competencia lingstica.

LAS INSTITUCIONES DE LA LOCALIDAD

El ayuntamiento. Los servicios municipales. Lectura comprensiva diferentes tipos de textos.

Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

TAREA: INTRODUCCIN A LA AVIACIN PARA SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

FUNDAMENTACIN CURRICULAR Criterios de calificacin Criterio/os de evaluacin Insuficiente (1-4)

CCBB Sobresaliente (9-10)

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin y digital

Autonoma e iniciativa personal

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin y digital

Autonoma e iniciativa personal

CONCRECIN Productos / instrumentos de evaluacin Espacios / Contextos

Secuencia de actividades, tareas

Recortes de revistas peridicos ,centros comerciales ,agencias de viajes.

Rol docente: moderador