Alumna: María Eugenia Gaozza

Actividad 1
a) Todas las frases representan lo que se escucha en la sala de maestros de
las escuelas.

Todas tienen algo de verdad y eso hace que sea un complejo problema
con cuatro ejes.

Institución

Docentes

Alumnos Padres

En general, las escuelas no cuentan con un proyecto institucional claro,

hecho con convicción y sostenido en el tiempo, con objetivos claros para
cada grado, cada ciclo, definiendo un perfil de egresado. Se limitan
 entonces al Diseño Curricular y al recorte que cada docente haga del
mismo. Esto lleva a que los docentes planifiquen sus actividades
aisladamente, sobre determinados temas, contenidos, pero no en cuanto
a objetivos. Por consiguiente, las evaluaciones siguen concentrándose
en las actividades dadas “tomo algo parecido a lo que hicieron”. Por otro
lado las clases en las aulas no ponen énfasis en que el alumno realice
meta cognición. Los alumnos no están acostumbrados a volver sobre sus
errores, analizarlos y autoevaluar su aprendizaje.

Por último, están los padres, cada vez más demandantes y

cuestionadores de la tarea docente lo que reclaman evaluaciones
escritas. Por un lado para cuestionar la tarea docente evaluando el
rendimiento general de la clase “si hay tantos chicos con notas bajas es
problema de la docente que no explica”. Y por otro lado pasa lo que dice
una de las frases que ante esta presión la docente ve a la evaluación
como ua herramienta de “respaldo” par ajustificar el rendimiento del
niño por si la madre se queja de la nota del boletín.

b) 1. Se piensa que la evaluación no es útil.

2. Los docentes piensan que la metacognición es un proceso innato del

chico y que no debería enseñarse.

Escalas para evaluar: ¿Qué nota pongo?

3. Se piensa la evaluación solo como registro, como “respaldo” por si un

padre se queja.

4. ¿Cómo evaluar el conjunto cuando hay cosas no mesurables como

puede ser “la prolijidad”?

5. ¿Cómo registrar la participación en clase?

6. ¿Cómo valorar el proceso pero también privilegiando los logros?

7. Es una realidad de que los docentes vemos al boletín como una

molestia. Se nota a la hora de rellenar la casilla “SE DESTACA EN..”
“TIENE DIFICULTADES EN..” que estamos en la sala de maestros pidiendo
a los colegas frases armadas, latiguillos para rellenar..

8. No hay convicción en el sentido de la evaluación.