ISE Pblico La Salle-Urubamba.

Slabo 2013

Prof. Gelanor Ugarte Luna

Prctica Pre-profesional II

SILABO DE PRCTICA PRE-PROFESIONAL II (2013-II)

I. DATOS GENERALES
1.1 rea 1.2 Especialidad 1.3 rea curricular 1.4 Horas II. : Pedaggica : Educacin Primaria : Prctica Pre-profesional II : 02 1.5 Crditos 1.6 Semestre 1.7 Fecha de inicio 1.8 Fecha de conclusin : 01 : Sexto : 12-08-13 : 20-12-13 1.9 Docente 1.10 Celular 1.11 E-mail : Gelanor Ugarte Luna : 984-723051 : lanorge1@hotmail.com, gelanorugarte@gmail.com

FUNDAMENTACIN El rea de Prctica Pre-Profesional II, tiene como principal finalidad permitir a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a travs de de su intervencin directamente en el proceso educativo, tomando en cuenta el DCN de la especialidad. Asimismo, aprovechando los espacios de la prctica preprofesional se busca desarrollar el pensamiento creativo reflexivo y crtico, precisamente al disear, implementar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases cientficas, psicolgicas y pedaggicas desarrolladas en los semestres y prcticas anteriores; de igual forma, hace uso de estrategias metodolgicas y disea, implementa y hace usos de material educativo para desarrollar las competencias planteadas para el III ciclo de EBR. Aprovechando del desarrollo del proceso educativo en situaciones reales, efecta el anlisis, reflexin y sistematizacin de las experiencias vividas en la prctica y detecta situaciones problemticas que motiven su investigacin. Finalmente, las prcticas pre-profesionales II, permitir el anlisis y recopilacin de documentos tcnico pedaggico: Carpeta, portafolio, para luego socializarlos con sus compaeros de saln, detectar las dificultades y proponer las alternativas de solucin. III. TEMAS TRANSVERSALES:

3.1) INSTITUCIONAL: Calidad de vida en base a una educacin ambiental.- Se ha observado que no existe una cultura ecolgica en los estudiantes de las diferentes carreras y especialidades del ISE Pblico La Salle, as como de la poblacin en general; es mnima la identificacin por el cuidado y la conservacin del medio ambiente. En consecuencia, es necesario promover y desarrollar una educacin ambiental, propiciando valores eco-ambientales y generar cambios de actitud en la poblacin, con miras a mejorar la calidad de vida y bienestar comn de la poblacin de manera sustentable. 3.2) DEL REA: Investigacin innovadora para la produccin intelectual.- En la actualidad se hace imprescindible estimular el pensamiento crtico y la creatividad tanto en los docentes como en los estudiantes; es decir preparar individuos con habilidades y conocimientos nuevos con una formacin acadmica adecuada en un mundo en acelerado desarrollo. sta debe ser la base de la educacin, pues ensea a pensar, a comprender y a crear nueva informacin y conocimientos. Permite, adems, formar profesionales con creatividad, dispuestos a innovar y sistematizar informacin. Es importante resaltar que el conocimiento, la informacin y las tecnologas generados a travs de la investigacin juegan un gran papel en la formacin personal y acadmica y cientfica de los estudiantes y docentes; por consiguiente se quiere incentivar en los docentes y estudiantes del ISE Pblico La Salle de Urubamba la investigacin innovadora y la produccin intelectual en cada una de las reas curriculares.

ISE Pblico La Salle-Urubamba. IV. MATRIZ ORGANIZATIVA

Desempeo Indicadores Instrumentos de evaluacin Momentos de aplicacin y temporizacin

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Actores

Producto

Contenido

Estrategias del docente y estudiante De enseanza: Lectura y anlisis del DCN. Talleres de Diseo de S-A para III ciclo de EBR De aprendizaje: Sistematizacin Diseo de S-A para III ciclo de EBR De enseanza: Demostracin e implementacin de sesiones de aprendizaje. De aprendizaje: Diseo, implementacin, y ejecucin de sesiones de aprendizaje Diseo y elaboracin de materiales educativos.

Tipos de participacin

Primera unidad formativa (del 8 de agosto al 20 de setiembre).

DIM. PERSONAL: Comunica y permite la expresin libre de ideas, opiniones y convicciones en lengua materna o en la lengua oficial Identifica las partes del DCN. Explica y maneja la estructura y organizacin del DCN. Disea y/o programa sesiones de aprendizaje para el III ciclo de EBR. Contrato didctico. Formativa (ltima semana de unidad). Estudiantes Docente Cuadros Revisin y anlisis resmenes de del DCN: Partes, DCN. estructura, organizacin Fichas de programacin de sesiones de aprendizaje para III ciclo de EBR. Diseo de sesiones de aprendizaje para el III ciclo de EBR. Procesamiento de la informacin. Individual y grupal.

Segunda unidad formativa (Del 23 de setiembre al 22 de noviembre).

DIM. PEDAGGICA Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos. Disea, implementa y ejecuta sesiones de aprendizaje en las diferentes reas curriculares del III ciclo de EBR. Ejecuta y evala sus sesiones de @, considerando las bases cientficas, psicolgicas y pedaggicas. Usa estrategias metodolgicas y material educativo Guas de observacin Formativa (Cada semana de unidad). Estudiantes Docente del rea Docentes de aulas de II.EE.AA. Fichas de observacin de S-A.. Formativa (Cada semana de unidad). Ficha de evaluacin y monitoreo. Portafolio del estudiante con sesiones de aprendizaje diseadas y fichas de evaluacin. Criterios para la implementacin y la ejecucin pertinente de lo planificado con actitud democrtica y responsable. Observacin pares. Instrumentos registro de procesos curriculares. . de y los Individual y grupal.

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en sus S-A.

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Tercera unidad formativa (del 25 de noviembre al 20 de diciembre).

DIM. SOCIOCOMUNITARIA 3.1.3 Aplica principios de convivencia democrtica, buscando el bienestar colectivo. Identifica la estructura y caractersticas de documentos tcnico pedaggico. Disea y elabora una carpeta pedaggica. Sistematiza a partir del anlisis y reflexin las experiencias vividas en la prctica. Socializa las experiencias vividas en la prctica. Formativa Guas de observacin Gua de ejecucin. (Cada semana de unidad- Avance). Estudiantes Docente del rea Docentes de aulas de II.EE.AA. Recopilacin de documentos tcnico pedaggicos. Carpeta pedaggica organizada en el portafolio de estudiante. Documentos tcnico pedaggicos: Carpeta, portafolio. . De enseanza: Visita a I.E. Observacin de sesiones de aprendizaje. De aprendizaje: Diseo y elaboracin de carpeta pedaggica y portafolio. Tndem Sistematizacin y socializacin de experiencias de la prctica. Individual y grupal.

Ficha de evaluacin.

V.- PROYECTO INNOVADOR DE CICLO

Proyecto/actividad/innovacin 1. A nivel del rea: Elaboracin de una carpeta pedaggica y portafolio personal. Aprovechando el desarrollo de sesiones de aprendizaje en aulas del III ciclo de EBR, y del anlisis de documentos tcnicos pedaggicos, as como del diseo de una estructura innovadora de una carpeta pedaggica desarrollada en el semestre pasado, elabora una carpeta pedaggica. La presentacin del proyecto ser el 29 de noviembre y sustentada en Expo-La Salle 2013. 2. A nivel de inter-reas: Aportes para la investigacin en funcin del tema transversal de ao: Calidad de vida en base a una educacin ambiental En esta rea se elaborar materiales educativos con material reciclable, los cuales sern utilizados en las sesiones de aprendizaje de su prctica pre-profesional en las instituciones educativas asociadas. La exposicin y sustento de los materiales diseados y elaborados, sern presentados en EXPOFecha de cumplimiento Responsables Productos Carpeta pedaggica innovadora y organizada en su portafolio personal. Presentacin final de la Carpeta Pedaggica en su Docente y estudiantes Portafolio Personal ser el 29 de la especialidad de de noviembre del 2013, para Educacin Primaria. su posterior sustentacin en Expo-La Salle 2013 Durante el ciclo. Diseo y elaboracin de materiales Estudiantes de la educativos con material especialidad de primaria reciclado: Mximo 22 de en forma individual. noviembre del 2013. Sustento final: Expo-La Salle

Exposicin y sustento de resultados del Diseo y Elaboracin de Material Educativo con material reciclable, en EXPO-LA SALLE 2013.

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LA SALLE 2013. 2013.

VI. FUENTES DE CONSULTA:

Bernales M y otros (2000). Definiendo la Validacin Curricular. Aportes para un Nuevo Modelo. Tarea Asociacin de Publicaciones Educativas. Lima. Per. Buzan, T. & Buzan, B. (1996). El Libro de los Mapas Mentales. Primera Edicin. Madrid: Grafos. Casanova, Mara Antonia. (2006) Diseo curricular e innovacin educativa. Madrid: Editorial La Muralla S. A. Constructivismo y Educacin. Cuarta Edicin, Buenos Aires: Luis Vives. Chiroque, S. (1999). Pedagoga Histrica Crtica. Lima: Instituto de Pedagoga Popular. Coll, C. y otros. (1998). Constructivismo en el Aula. Barcelona: Gra. Daz Barriga Arceo, F. (1999).Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Santa F de Bogot: McGraw Hill. Labinowicz, E. (1987). Introduccin a Piaget: Pensamiento. Aprendizaje Enseanza. Distrito Federal, Mxico: Fondo Educativo Iberoamericano Favell, J. (1995). La Psicologa Evolutiva de Jean Piaget. Buenos Aires: Paids Glvez, J. (2001). Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje; Teora y Prctica. Trujillo, Per: Editorial Grfica Norte. Garca Fraile, J. A. y Tobn Tobn, S. (Coord.) (2008) Gestin del currculum por competencias. Una aproximacin desde el modelo sistmico complejo. Lima: A. B. Representaciones Generales S. R. L. Garca Fraile, J. A, Tobn Tobn, S. y Lpez Rodrguez, Nelly M. (2009) Gua sinttica para la gestin del currculum por competencias. Enfoque sistmico complejo. Lima: A. B. Representaciones Generales S. R. L. Gimeno J y Prez A. (2002) Comprender y Transformar la Enseanza. Ediciones Morata S.L. Madrid. Espaa. Gimeno J. (2002). El currculum: Una Reflexin sobre la prctica. Ediciones Morata S.L. Madrid. Espaa. Gimeno Sacristn, J. (Comp.) (2008) Educar por competencias qu hay de nuevo? Madrid: Ediciones Morata, S. L. Hernndez, R. (1997). Metodologa de la Investigacin. Distrito Federal, Mxico: McGRAW Hill. Inostroza de Celis, G. (2001). Talleres Pedaggicos.. Dolmen, Santiago de Chile. Inostroza de Celis; G. (1997). La Prctica, motor de la Formacin Docente. Santiago de Chile: Dolmen. Ministerio de Educacin del Per (2008) Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima. Neuser, H. y Chacn, G. (2003). Pedagoga Social en Latinoamrica: Estrategias en Educacin Popular, Desarrollo e Interculturalidad. Bogot: Grficas Iberia. Novak, J. D. (1998). Conocimiento y Aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial. Pozo, J. I., Scheuer, N., Prez, M., Mateos, M., Martn, E. y de la Cruz, M. (2006) Nuevas formas de pensar la enseanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos. 1 edicin. Barcelona: Editorial Gra, de IRIF, S. L. Tenbrik, Terry. (2006) Evaluacin. Gua prctica para profesores. 8 edicin. Madrid: Narcea S. A. de Ediciones. Stake, Robert E. ((2006) Evaluacin comprensiva y evaluacin basada en estndares. Barcelona: Editorial Gra, de IRIF, S. L. Wulf, C. (2001). Introduccin a la Ciencia de la Educacin. Entre la teora y la prctica. Lima: Ministerio de Educacin.

Urubamba, agosto del 2013.

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