USO DE LA XO EN EL MARCO

DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN

INICIAL Y PRIMARIA

M/Inspectora de Zona y referente Plan

CEIBAL: Silvana Peraza
M/Encargada Centro de Tecnología
Educativa: Yanina Happel
M/Dinamizadoras del Plan CEIBAL:
María Berriel – Adriana Finno

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 EDUCACIÓN

Derecho de todas las personas.

Condición fundamental para la democracia social

participativa.

Proceso social históricamente construido,

ideológicamente condicionado y éticamente conducido.

EDUCAR PARA PENSAR, PARA DECIDIR

CONSCIENTEMENTE Y HACER OPCIONES CON
FUNDAMENTO.
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LA ESCUELA COMO LUGAR DE VIGENCIA DE LO PÚBLICO

Legitimación de saberes.

Espacio social construido en el proceso de transmisión y
apropiación del saber.

Es público cuando se destina a todos.

En este escenario se hacen explícitos discursos y

acciones que ponen en juego el ejercicio del poder.

Poder para producir y difundir ideología.

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La educación es esencialmente un proceso de humanización, de
construcción de un pensamiento crítico.

La centralidad del hombre exige que los derechos humanos
impregnen el proceso educativo.

Educar para los derechos humanos significa pensarlos,
practicarlos, comprenderlos como conquistas de los hombres,
como construcción colectiva…

Se consolidan sentimientos de respeto, de valoración de si
mismo y del otro en situaciones reales. Tiene importancia lo que
dice y piensa el otro.

EL LENGUAJE ADQUIERE UN LUGAR CENTRAL EN

ESTE MODELO DE RELACIONES, EXIGE
COMPROMISO Y PARTICIPACIÓN.
DECIR SU PALABRA IMPLICA COMPRENDER EL
MUNDO, ES DECIR, PENSARLO PARA PODER
DECIRLO. Uso y manejo de la XO-Equipo de CTE-
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Las escuelas del estado, como esferas públicas democráticas están
llamadas a redefinir sus fines en cuanto a la alfabetización crítica
de las nuevas generaciones.

El lenguaje adquiere un lugar privilegiado en la democratización del

saber, en la construcción del conocimiento.

El acceso al conocimiento supone estar en condiciones

intelectuales, éticas y estéticas para analizar críticamente
cualquier manifestación de la cultura, poder comprenderla y
transformarla.

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Ningún lenguaje agota en sí mismo todas las posibilidades de
representación ni de conocimiento.

Todo ser humano necesita comunicar sus ideas, sentimientos, sus

experiencias vitales y lo hace a través de diferentes lenguajes.

La construcción de una cultura democrática exige necesariamente

de una educación artística que posibilite conocer estos lenguajes
para desarrollar una postura crítica y creativa, libre y responsable.

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ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Oralidad

ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO Artes visuales

Grabar RECURSO XO

Tux Paint

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El aprendizaje de la LENGUA ORAL implica un proceso de
elaboración progresiva de conceptos, destrezas y aptitudes
discursivas.

El niño va construyendo su repertorio lingüístico a partir de la

interacción con los demás y a través de la resolución de distintos
problemas de habla y escucha.

ENSEÑAR A PARTICIPAR Y A TOMAR LA PALABRA

La enseñanza de la comprensión y expresión oral resulta esencial

para brindar igualdad de oportunidades, por tanto sirve para
acortar la brecha cultural y lingüística entre los alumnos.
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 Lenguaje audiovisual
Este lenguaje combina sonidos e imagen
para la transmisión de mensajes.
Apela a la razón pero también a los
sentidos, la afectividad y la imaginación.
Este lenguaje utiliza la carga emotiva
del mensaje de la imagen, su impacto, su
capacidad de suscitar sentimientos,
haciendo a estos sentimientos
portadores de significado.
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 La imagen como lenguaje
 La imagen transmite mensajes en dos dimensiones, de
dos maneras:
 La primera es lo que la imagen representa, la figura,
objeto, cosa o situación que muestra
 MENSAJE DENOTADO
 La segunda es lo que la imagen que representa nos
sugiere. De ahí el gran poder de penetración de la
imagen. Permite que quien la recibe evoque
significados.
 MENSAJE CONNOTADO
 Todos conocemos la expresión:
“Una imagen vale más que mil palabras”

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En los primeros niveles, se propondrán actividades
orales más centradas en la consolidación de las
estructuras lingüísticas básicas y en el
reconocimiento de aspectos pragmáticos.

Progresivamente propondremos actividades orales

más complejas, acompañadas de una reflexión
sistemática sobre lo que se quiere decir y sobre
cómo se ha dicho.

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Importancia de un enfoque bilateral de las
actividades
¿Qué hace quien habla?
¿Qué hace quien escucha?
Todos los alumnos desarrollan una función activa,
lo que hace necesario planificar el habla y
planificar la escucha.

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 Ciclo
Inicial 1er.año 2º año 3er.año 4º año 5º año 6º año

La Las El diálogo en
La exposición Los elementos La
sobre temas de paralingüísticos diferencia en marcas de exposición de la obra de
la oralidad que teatro: los
La explicación estudio a partir en la narración temas de
organización obstaculizan parlamentos.
de de un listado de oral: los gestos estudio con una
de el diálogo:
actividades palabras. y las miradas. organización
narraciones muletillas y Elementos
experimentales planificada.
planificadas y repeticiones paralingüísitcos:
y Los elementos La dicción como
no . gestos, miradas,
socioculturales paralingüísticos elemento Elementos
planificadas. Exposición posturas y
la intensidad y la paralingüístico. paralingüísticos
de temas de desplazamientos
velocidad. en la
estudio. .
disertación: la
dicción, el tono La entonación en
de voz, las la prosa poética.
pausas.

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 Ciclo
Inicial 1er.año 2º año 3er.año 4º año 5º año 6º año

Otros
La elementos del
El color. La imagen fija. fotografía El lenguaje lenguaje
de paisajes. La estética
cinematográfico. cinematográfico
en los
Los colores en El lenguaje El lenguaje mensajes
La persuasión
la obra La imagen publicitarios La creación de de la imagen en
televisivo. publicitario.
artística. en y sus imágenes la propaganda.
movimiento. intenciones. usando El montaje
El dibujo audiovisual
El dibujo. soporte
digital. digital a través
digital.
La pintura. del reciclaje de
imágenes y
sonidos.

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 PROPUESTA DE TRABAJO
 Los alumnos distribuidos en grupos realizan la
filmación de una situación elegida por ellos. Cada
equipo deberá obtener archivos de audio y video
utilizando la XO.
 Una vez obtenidos los productos se proponen las
siguientes actividades a diferentes grupos:
 A través de la imagen registrada en el video (sin audio)
imaginar las voces y sonidos que corresponderían al
mismo y grabarlas.
 Escuchando el archivo de audio que corresponde al video
anterior interpretarlo por el dibujo en Tux Paint.
 Puesta en común: Intercambio de los trabajos realizados
y verificación de la coincidencia o no con los originales.
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 Propósitos:
 Propiciar el desarrollo del razonamiento, expresando
el pensamiento a través de la palabra oral, que
permite la conceptualización.
 Hacer del lenguaje oral un instrumento de expresión
del pensamiento.
 Favorecer la reflexión y desarrollo de destrezas y
actitudes discursivas.
 Ayudar a la construcción del repertorio lingüístico a
partir de la interacción con los demás y a través de
la resolución de diferentes problemas de habla y
escucha.
 Reforzar la capacidad perceptiva de las relaciones
entre los fenómenos socioculturales.
 Aprovechar las posibilidades que nos brindan las
nuevas tecnologías informáticas en el tratamiento de
la imagen.
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 Producciones de los niños.
 Video (actividad Grabar de la XO)
 Voces y sonidos grabados
(actividad Grabar, pestaña
sonido).
 Sonido original.
 Dibujos realizados por los niños
(Tux Paint).
 Video original.
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¿Cuáles pueden ser las posibles
variables a esta propuesta?

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 Otras propuestas :
 Exposición de temas de estudio con apoyo de
la actividad grabar de la XO.
 Interpretar órdenes orales utilizando la
actividad Hablar (para optimizarla, colocar
parlantes).
 Búsqueda de noticias, grabación por parte del
alumno y presentación de las mismas.
 Lotería de sonidos (con el Tam-tam o con el
Memorizar , grabando sonidos ambientales,
onomatopéyicos, de la naturaleza, etc.)

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