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A CONSTRUO DO SIGINIFICADO DA MSICA NO CONTEXTO ESCOLAR

Leonardo da Silva Moralles morallesleo@gmail.com Rafael Beling Rocha rafaelbeling@yahoo.com.br Ailen Rose Balog de Lima ailen.lima@hotmail.com Resumo: Desde que a msica se tornou um componente curricular obrigatrio no ensino das Artes, vrios propostas de educao musical tem surgido por todo nosso pas. Alguns educadores como, por exemplo, Fonterrada (2005), alegam que a explorao da audio deve ser uma constante em termos de musicalizao na educao regular. Outros ainda, como Penna (2012) e Schroeder (2005), defendem a importncia da diversidade e da vivncia prtica da msica, alm de ressaltarem a importncia de uma educao para todos independentes de quaisquer fatores supostamente inatos. Nota-se, contudo, que uma das maiores necessidades de nossa sociedade em relao msica no est em aspectos performticos e tecnicistas, mas sim no desenvolvimento de uma postura reflexiva com essa arte. Acreditamos que se faz necessrio compreender a msica como uma expresso artstica construda que est, a todo instante, agregada de significado e que esse significado pode ser completamente modificado por fatores socioculturais (BARBOSA no prelo). Nesse sentido, nosso objetivo mostrar que a interdisciplinaridade entre msica, cincias sociais, e as outras expresses artsticas so ferramentas eficazes no processo de agregao de significado msica. Nossas atividades traaram uma linha nesse contexto, seguindo assim em diversas atividades realizadas ao longo do semestre. O foco do trabalho se deu, por exemplo, no ensino de canes agregadas com o conto de histrias e contextualizao delas. Tambm associamos o som de instrumentos musicais a diferentes ideias, se apropriando dos conceitos do conto Pedro e o Lobo, de Sergei Prokofiev, onde cada personagem representado por um instrumento. Usamos tambm dinmicas de grupo, onde os alunos puderam agregar ou mesmo compreender valores intrnsecos msica, alm, claro, de outras atividades ligadas a este contedo. Palavras-chave: Educao musical; Gosto; Significado;

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