El PROGRAMA DE

EDUCACIN PREESCOLAR

2011 Y LOS DESAFOS DE

LA REFORMA PEDAGGICA
SEPTIEMBRE DE 2012.

Propsito
Asesorar a las educadoras sobre el Programa de Educacin Preescolar 2011 para su aplicacin dentro del aula.

Introduccin
La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los niveles de Educacin Bsica, que inicia en 2004 Con la Reforma de Educacin Preescolar, continu en el 2006 con la Educacin Secundaria y en el 2009 con la Educacin Primaria.

Recordemos..
La reforma de la educacin preescolar se plante como finalidad transformar las prcticas educativas en el aula, de tal manera que las nias y los nios dispongan en todo momento de oportunidades de aprendizaje interesantes y retadoras que propicien el logro de competencias fundamentales, partiendo siempre de los saberes y las competencias que [los nios] poseen. (SEP. La implementacin , pg. 25)

Qu conocemos del nuevo Programa 2011?

Ideas generales. Quin ya lo est trabajando? Qu ajustes o cambios han realizado en planificacin?

PEP 2011 QU SE MANTIENE Y QUE CAMBIA?

Qu se mantiene en el Programa 2011?

Qu se mantiene en el Programa 2011?

BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR

Qu se destaca en estas Bases?

CAMPOS FORMATIVOS

Campos Formativos y Aspectos

Destacan la interrelacin entre desarrollo y aprendizaje y el papel relevante de la intervencin docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen nias y nios constituyan verdaderas experiencias educativas.

Los campos formativos permiten identificar en qu aspectos del desarrollo y aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemtico, mundo natural y social, etctera) y constituyen los cimientos de aprendizajes ms formales y especficos que los alumnos estarn en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar, que se relacionan con las asignaturas en que se organiza el trabajo en la educacin primaria y la secundaria.

LO NUEVO DEL PEP 2011

Estndares Curriculares

Aprendizajes Esperados

Lo nuevo
Qu entiendes por estndares? Qu entiendes por aprendizajes esperados?
(En lluvia de ideas contestar las preguntas) Reforzar las respuestas con lo que dice el PEP 2011 pp. 110 Plan de estudios pp. 33

Aprendizajes esperados
Definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; le dan concrecin al trabajo docente, al hacer constatable lo que las nias y los nios logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula (PEP 2011). Los aprendizajes esperados cobran sentido en relacin con las competencias. Verlos en s mismos, aislados de ellas, puede conducir a prcticas no deseadas, en el sentido de actividades reiteradas hasta que se logre determinado aprendizaje.

Lo nuevo

La Gua para la Educadora

Es un documento de apoyo para
Conocer los planteamientos de la Articulacin de la Educacin Bsica establecidos en el Acuerdo 592 y el Plan de Estudios 2011. Comprender mejor en qu consiste la creacin de ambientes de aprendizaje y qu condiciones hay que considerar para lograrlos. Identificar retos pedaggicos que enfrenta el personal docente. Parte del reconocimiento de que
La experiencia obtenida en la implementacin de la Reforma Curricular de Preescolar en el 2004 es el antecedente inmediato y fuente fundamental de informacin para enriquecer el actual Programa de Educacin Preescolar (pp. 121).

Gua para la Educadora

Leer por equipos en la Gua para la educadora lo que corresponde a Planificacin Didctica pp 167-170

Identificar por equipos los elementos de la planificacin didctica. Exponer por equipos las ideas principales.

Qu plantea la Gua de la Educadora

Qu plantea
Sobre planificacin
Para el docente la planificacin didctica representa una oportunidad para la revisin, anlisis y reflexin que contribuyen para orientar su intervencin en el aula es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemtico que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los nios (pp. 167).

Qu plantea
La importancia de Reconocer que los nios poseen conocimientos, ideas y opiniones y continan aprendiendo a lo largo de su vida.

Seleccionar y disear estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes.

Considerar evidencias de desempeo de los nios, que brinden informacin para tomar decisiones y continuar impulsando el aprendizaje

Gua para la Educadora

Identificar los elemento de la planificacin didctica.

Gua para la Educadora

Por equipos leer y analizar situaciones de aprendizaje:
Equipo 1 Aprendiendo a cuidar mi cuerpo pp. 193-197 Equipo 2 Juguemos a hacer experimentos pp. 201-206 Equipo 3 Creacin y exposicin de juguetes pp. 207-2011 Equipo 4 Escribiendo cuentos o ancdotas de nuestra familia pp. 212-216 Equipo 5 Conozcamos cuanto medimos pp. 217-222 Equipo 6 Escribiendo la historia de mi vida pp. 229-234

Gua para la Educadora

Contestar las siguientes preguntas de acuerdo a la situacin analizada: a) Qu elementos de la planificacin didctica encuentras en sta situacin didctica? b) Existe congruencia entre la sugerencia didctica y los aprendizajes esperados? Ample su respuesta.

Gua para la Educadora

c) Qu piensa de los recuadros para apoyo de la intervencin docente? d) En caso de poner en prctica la situacin de aprendizaje analizada Qu cambios hara para trabajarla en su grupo?

Gua para la Educadora

Elaborar y/o disear por equipos una situacin de aprendizaje una de cada campo formativo.

Compartirla con el grupo.

EVALUACIN

Evaluacin
Qu concepto tiene de evaluacin? Qu crees que se evala? Para qu se evala?

Sobre evaluacin

Qu plantea

En el caso de la educacin preescolar, la evaluacin es fundamentalmente de carcter cualitativo, est centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los nios en sus procesos de aprendizaje.
Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes de los alumnos, es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la informacin acerca de sus formas de intervencin (pp. 181). Considera la evaluacin inicial o diagnstica, el carcter sistemtico y permanente de la evaluacin, el expediente del alumno, el diario de trabajo, y da otras opciones. El carcter flexible del programa posibilita el empleo de algn otro instrumento de registro de informacin, que sea de utilidad Las propuestas que se presentan son opcionales; el compromiso esencial del docente es evaluar utilizando instrumentos que le permitan sistematizar su informacin, para brindar una educacin de calidad (pp. 188).

Evaluar para aprender

La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje. (Plan de Estudios pgina 35)

Actividad
Disear un instrumento de evaluacin de acuerdo a la situacin que se elabor por equipo anteriormente

Cierre

Cules seran los principales retos a enfrentar con este programa?

LES DESEAMOS XITO