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Ensear no es una funcin Vital porque no tiene el fin en si misma :la funcin vital es aprender
Aristteles
1,000
40
1,000
30
1,000
20
1,000
10
CUAL ES EL TOTAL?
5,000
NO ES CORRECTO
ES
4,100
4,000 + 100
Es peligroso hacerle ver al hombre su miseria sin mostrarle su grandeza, y es igualmente peligroso hacerle ver su grandeza sin mostrarle su miseria; y ms peligroso todava dejarlo en la ignorancia de una y otra. De ah la importancia de conocernos.
BLAISE PASCAL,
Estudio de la estructura, la funcin, el desarrollo, la bioqumica y patologa del sistema nervioso. Campo integrativo que se dedica al estudio del cerebro. Es una rea multidisciplinaria que involucra muchos niveles de estudio, desde el nivel molecular hasta el nivel celular (neuronas individuales), las asambleas y redes pequeas de neuronas como las columnas corticales, y las asambleas grandes, y el nivel ms alto del sistema nervioso la actividad psquica.
LA NEUROCIENCIA
La Neurociencia, con su capacidad de enlazar la biologa molecular y los estudios cognitivos, ha hecho posible que se empiece a explorar la biologa del potencial humano, que podamos entender qu nos hace lo que somos
Kandel, 1997
Eric. R. Kandel, Premio Nobel, ao 2000 Los trabajos cientficos de Eric Kandel estn vinculados principalmente al estudio de los procesos de aprendizaje y memoria
Como ciencia bsica su objetivo es comprender la relacin existente entre las funciones psicolgicas superiores (memoria, atencin, percepcin, lenguaje, pensamiento, razonamiento) y los procesos corticales que los sustentan.
CONCEPTOS PRELIMINARES
El continuo cambio cerebral en su interaccin con el medio ambiente, en base a la biologa y la experiencia, a lo largo de la vida, con especial inters en la etapa infantil, determinar la estructura y el funcionamiento cerebral
Koizumi, 2004
NEUROCIENCIA Y COMPORTAMIENTO
Las neuronas usan seales estereotipadas elctricas para procesar toda la informacin recibida por el sistema sensorial y posteriormente analizarla. Las seales nerviosas son smbolos que no representan por s solos el medio exterior, por lo que es un proceso esencial el decodificar las seales neuronales y su significado. En efecto, el origen de las fibras nerviosas y su destino dentro del sistema nervioso determinan el contenido de la informacin transmitida.
Imitamos a la Naturaleza
Logran que nuestros actos , pensamientos y emociones sean contagiosas para otros
7,500 generaciones de la especie humana han realizado la recreacin del mundo natural
ESTRUCTURA CORTICAL
Neocortex
Cerebro Nuevo (actividad psquica consciente)
Paleocortex
Cerebro Medio (actividad psquica inconsciente)
Arquicortex
Cerebro Primitivo (actividad funcional)
Esas tres capas se desarrollan de manera superpuesta durante la evolucin embrionaria y del feto. Y tambin cronolgicamente en la evolucin de las especies (filogenia), desde el lagarto hasta el homo sapiens. Mac Lean, son como tres computadoras biolgicas que, aunque ntimamente interconectadas, conservan cada una sus propias formas peculiares de inteligencia, subjetividad, sentido del tiempo y del espacio, memoria, motricidad y otras funciones menos especficas.
El cerebro reptil
sustenta una parte de la mente inconsciente, o subconsciente, donde se grabara , se alojara y se desarrollara el Trauma Psicolgico, aquello que determina la mayora de miedos y fobias que conforman la mente reactiva. Posee un poder atvico dentro de nuestras vidas, que es el impulso y el lugar donde se revelan los rituales ms ancestrales, sexo, territorialidad o necesidad de cobijo. Es en este primer cerebro donde las adicciones son muy poderosas. Por decirlo de alguna forma rpida, este primer cerebro es una herencia de los perodos cavernarios, donde la supervivencia era lo esencial.
NEOCORTEX O CEREBRO HUMANO: Finalmente y en una tercera etapa de la evolucin, aparece en los mamferos de mayor evolucin un neocortex envolviendo a los otros dos. Su desarrollo es mayor cuando ms capaz es la especie de efectuar adaptaciones originales respecto al medio ambiente.
Hemisferio Derecho: Controla las habilidades no verbales como la comprensin espacial, el reconocimiento de patrones y dibujos, la msica y la expresin de las emociones (EJ: Arquitectos)
Ms Ganador
Menos Victorias
Pavlov
Reflejos no condicionados
Freud Ello
MacLean
Cerebro del reptil
Luria
Unidad para regular el tono, la vigilia y los estados mentales
Ortiz
El sistema afectivo Ansiedad Disposiciones (Temperamento) (Comportamiento)
Reflejos condicionados
Ego
Unidad para recibir, El sistema analizar y almacenar cognitivo informacin Atencin Aptitudes (Intelecto) (Desempeo) Unidad para El sistema conativo programar, regular y Expectacin verificar la actividad Actitudes (Carcter) (Conducta)
Super ego
EL DESARROLLO DEL NIVEL CONSCIENTE DE LA MEMORIA ES LA BASE DEL PROCESO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD
NATURALEZA DE LA VOLUNTAD
Los actos voluntarios aparecieron y se han formado en el proceso del trabajo social. Cuando el individuo trabaja debe someter sus actos a las leyes objetivas de la realidad A travs del trabajo social y con su actividad personal, el hombre debe actuar no solamente con el fin de satisfacer sus necesidades, sino segn las exigencias de la sociedad, para satisfacer las necesidades de la sociedad en total.
(Smirnov AA, Leontiev AN y otros, 1984)
HEMISFERIO DERECHO
HEMISFERIO IZQUIERDO
SISTEMA AFECTIVOEMOTIVO
SISTEMA CONATIVOVOLITIVO
SISTEMA COGNITIVO-PRODUCTIVO
DOPAMINA
ENERGA MOTIVACION
El concepto de Recompensa
Los seres humanos, al igual que otros organismos se involucran en comportamientos que son gratificantes, las sensaciones placenteras proporcionar un refuerzo positivo para que la conducta se repita. Hay recompensas naturales, as como recompensas artificiales, como las drogas.
Recompensas naturales como la comida, el agua, el sexo, y el cuidado permitir que el organismo de sentir placer al comer, beber, procrear y ser nutrido. Tales sensaciones placenteras reforzar el comportamiento para que se repita. Cada uno de estos comportamientos es necesario para la supervivencia de la especie Hay un camino en el cerebro que es responsable de los comportamientos gratificantes.
Es un sistema para la seleccin de respuestas ventajosas para un organismo en un medio social complejo (Damasio, 1990)
Teoras explicativas
Contextuales o ecolgicas: la conducta agresiva es el resultado de la interaccin compleja entre las caractersticas del nio y otros factores que surgen de los distintos contextos (familia, escuela, comunidad, etc) y de los valores imperantes en los que vive. De las habilidades sociales: es el resultado de un dficit de las competencias sociales apropiadas, que son distintas en los agresores y en las vctimas. Los agresores pueden incluso obtener puntuaciones ms altas que las vctimas en las pruebas de habilidades sociales. Sociolgicas: la causa reside en los hechos sociales que la preceden (historia de violencia familiar , maltrato; pobres limites , normas y exigencias en el hogar y en la escuela, etc) y no en los estados de conciencia individuales.
Imitamos a la Naturaleza
Logran que nuestros actos , pensamientos y emociones sean contagiosas para otros
7,500 generaciones de la especie humana han realizado la recreacin del mundo natural
ALTO
Afecto y apoyo explcito; aceptacin e inters por las cosas del nio; sensibilidad ante sus necesidades.
BAJO
Afecto controlado, no explcito; distanciamiento; frialdad en las relaciones; hostilidad o/y rechazo
ALTO
Existencia de normas y disciplina; control y restricciones de conductas; exigencias elevadas. Ausencia de control y disciplina; ausencia de retos y escasas exigencias
DEMOCRTICO
AUTORITARIO
PERMISIVO
INDIFERENTE
BAJO
Estilos de crianza
Difcil Fcil
Adicionalmente
Autoritario
Democrtico
Satisfaccin marital
APRENDER A CONOCER
CULTURA DE PAZ
DEMOCRACIA
APRENDER A SER
PILARES
APRENDER A HACER
APRENDER A CONVIVIR
DESARROLLO SOSTENIBLE
La Educacin encierra un Tesoro (Informe Delors, UNESCO, 1996)
Implicaciones educativas
El alumno debe sentirse seguro y tranquilo para cumplir con sus tareas de aprendizaje y relacionarse socialmente. Las instituciones educativas estn obligadas a intervenir, as lo exige la sociedad (Derechos Humanos, Derechos del Menor, Derechos y Obligaciones de los Alumnos...). Es imprescindible la elaboracin de los planes de convivencia y de los programas de intervencin. La disciplina del colegio es fundamental para la construccin de una buena conducta en los nios. Despus del hogar y la familia, el colegio es una de las instituciones que mayor influencia ejerce en la construccin de la manera como se comportan los nios.
Educacin en la actualidad
CIE
Dedicacin del 95% del tiempo educativo
CII
Dedicacin del 5% del tiempo Educativo
Asegura la Supervivencia
Desarrollara Trascendencia
UNA EDUCACION DIRIGIDA A CONOCER COMPPRENDER CONTROLAR Y MODELAR NUESTRO MUNDO INTERIOR DE FORMA CONSCIENTE
Caractersticas generales del mundo en el cual se desarrolla la Unidad Cuerpo Cerebro y Mente
Selectivo con los mejores genes Implacable con los dbiles. Altamente Competitivo Sometido a veces a cambios bruscos en su geografa o en el clima. Predominio de periodos de escases por sobre los de abundancia
La soluciones fallan porque histricamente el ser humano con cualidades superiores mentales aparece y elimina por competencia a aquel que esta en inferioridad de condiciones el futuro es el mayor numero de casos de violencia en el mbito mundial , escolar y familiar.
Integracin de los factores mencionados para alcanzar una solucin desde la Neurociencia al problema del acoso Escolar
Capacidad Natural de Imitar (Neuronas espejo). Tener claro las bases tericas cientficas que sustentan la creacin de personas que den a su vida mayor regulacin del lobulo Pre frontal. Mejora en la comunicacin . Menos artificial y ms directa.