Test de Felder y Silverman Para Mtodos de Aprendizaje

Es un cuestionario de 44 preguntas con respuesta dicotmicas cuyo anlisis refleja las diferentes dimensiones del aprendizaje de una persona. 1) Entiendo algo de una mejor manera luego de que yo: a. Lo pruebo b. Lo pienso 2) Me gustara ser considerado como: a. Realista b. Innovativo 3) Cuando pienso en lo que hice ayer, estoy impulsado a hacer: a. Un dibujo b. Un escrito 4) Yo tiendo a; a. Entender los detalles de un tema pero puede ser confuso sobre su estructura completa b. Entender la estructura completa pero puede ser confuso en los detalles 5) Cuando estoy aprendiendo algo nuevo, ello me ayuda a: a. Hablar acerca de ello b. Pensar acerca de ello 6) Si yo fuera profesor, me gustara ensear un curso a. Que trata sobre hechos y situaciones de la vida real b. Que trata con ideas y teoras 7) Prefiero obtener informacin nueva en: a. Dibujos, diagramas, grficos o mapas b. Orientaciones escritas o informacin verbal. 8) Cuando entiendo: a. Todas las partes, entiendo el todo como uno. b. El todo, entiendo como las partes se relacionan 9) En un grupo de estudio que trabaja sobre un material difcil, me gusta ms: a. Sobresalir y contribuir con ideas b. Esperar y escuchar 10) Para m es ms fcil: a. Aprender hechos b. Aprender conceptos 11) En un libro con muchos dibujos y grficos, me gusta: a. Observar los dibujos y grficas cuidadosamente b. Enfocarme en el texto escrito 12) Cuando soluciono problemas de matemticas

a. Normalmente trabajo con mi manera de obtener las soluciones paso a paso b. A menudo observo las soluciones pero tengo que detenerme a pensar en los pasos para obtenerla 13) En las clases que he tomado a. Normalmente he tenido que conocer a muchos de los estudiantes b. Rara vez he tenido que conocer a muchos de los estudiantes 14) En los textos que no son de ficcin, prefiero a. Algo que me ensea nuevos hechos o me dice cmo hacer algo b. Algo que me da nuevas ideas para pensar sobre ello 15) Me gustan los profesores a. Que hacen varios diagramas en el tablero b. Que gastan mucho tiempo explicando 16) Cuando estoy analizando una historia o una novela: a. Pienso sobre los incidentes y trato de colocarlos juntos para adivinar el desenlace b. Conozco el desenlace slo cuando finalizo la lectura y luego tengo que regresar y encontrar los incidentes que lo demuestran 17) Cuando me enfrento a un problema de tarea, me gusta ms: a. Comenzar a trabajar en la solucin inmediatamente b. Tratar de entender completamente el problema primero 18) Prefiero la idea de: a. Certeza b. Teora 19) Recuerdo mejor a. Lo que veo b. Lo que escucho 20) Para m es ms importante que un instructor: a. Marque el material de clase en pasos secuenciales bien claros b. Me d una visin global y relacione el material de clase con otras reas 21) Prefiero estudiar a. En un grupo de estudio b. Solo 22) Me gusta que me consideren como a. Cuidadoso sobre los detalles de mi trabajo b. Creativo sobre cmo hago mi trabajo 23) Cuando tengo la direccin de un nuevo lugar, yo prefiero a. Un mapa b. Instrucciones escritas 24) Yo aprendo a. A un paso bastante regular. Si estudio duro, lo conseguir

b. De manera intermitente. Estar totalmente confuso y luego repentinamente todo se relaciona 25) Me gusta primero a. Hacer las cosas b. Pensar acerca de cmo voy a hacerlas 26) Cuando leo por entretenimiento me gusta que los escritores a. Digan claramente lo que quieren expresar b. Digan cosas de manera creativa, interesante 27) Cuando veo un diagrama o boceto en clase, me gusta ms recordar a. El dibujo b. Lo que el instructor dijo hacer de l 28) Cuando considero un paquete de informacin, me gusta ms a. Enfocarme en los detalles y olvidar la visin general b. Tratar de entender la visin general antes de entrar en detalles 29) Recuerdo ms fcilmente a. Algo que he hecho b. Algo que he pasado 30) Cuando tengo que realizar algn trabajo, yo prefiero a. Especializar una manera de hacerlo b. Empezar con nuevas formas de hacerlo 31) Cuando alguien me muestra datos, yo prefiero a. Diagramas o grficas b. Texto resumiendo los resultados 32) Cuando escribo un artculo, me gusta ms a. Trabajar en (en pensar sobre o escribir) el principio del artculo e ir progresando hacia adelante b. Trabajar en (pensar sobre o escribir) diferentes partes del artculo y luego ordenarlas 33) Cuando tengo que trabajar en un proyecto de grupo, primero quiero a. Tener lluvia de ideas de grupo donde cada uno contribuye con ideas b. Lanzar ideas individualmente y luego reunirme en grupo para comparar ideas 34) Considero que es un gran elogio llamar a alguien a. Sensible b. Imaginativo 35) Cuando conozco gente en una fiesta, me gusta recordar ms a. Cmo luca b. Que dijeron sobre ellos mismos 36) Cuando estoy aprendiendo una nueva rea, yo prefiero a. Mantenerme enfocado en el rea aprendiendo tanto como pueda de ella.

b. Tratar de hacer conexiones entre el rea y otras reas relacionadas 37) Me gusta ms que me consideren como a. Expresivo b. Reservado 38) Prefiero los cursos que enfatizan a. El material concreto (hechos, datos) b. El material abstracto (conceptos, teoras) 39) Como entretenimiento, a m me gusta a. Ver televisin b. Leer un libro 40) Algunos profesores comienzan sus lecciones con un vistazo de lo que cubrirn. Tales intervenciones son a. De algn modo provechosas para mi b. Muy provechosas para mi 41) La idea de hacer trabajos en grupo, con una calificacin para todo el grupo a. Me atrae b. No me atrae 42) Cuando estoy haciendo clculos extensos a. Tiendo a repetir todos mis pasos y verificar mi trabajo cuidadosamente b. Encuentro la verificacin de mi trabajo muy tediosa y tengo que esforzarme para hacerlo 43) Tiendo a recordar los lugares cuando he estado a. Fcilmente y exactamente ubicado b. Con dificultad y sin muchos detalles 44) Cuando soluciono problemas en grupo, me gusta ms a. Pensar en los pasos del proceso de solucin b. Pensar en las posibles consecuencias o aplicaciones de la solucin en un amplio rango de reas El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones las cuales estn relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a las siguientes preguntas: 1) Qu tipo de informacin perciben preferentemente los estudiantes? Dimensin relativa al tipo de informacin: Sensitivos-Intuitivos) 2) A travs de qu modalidad sensorial es ms efectivamente percibida la informacin cognitiva? (Dimensin relativa al tipo de estmulos preferenciales: Visuales-Verbales) 3) Con qu tipo de organizacin de la informacin est ms cmodo el estudiante a la hora de trabajar? (Dimensin relativa a la forma de organizar la informacin: InductivosDeductivos)

4) Cmo progresa el estudiante en su aprendizaje? (Dimensin relativa a la forma de procesar y comprensin de la informacin: Secuenciales-Globales) 5) Con qu tipo de organizacin de la informacin est ms cmodo el estudiante a la hora de trabajar? (Dimensin relativa a la forma de trabajar con la informacin: ActivosReflexivos)

Libro: ESTILOS DE APRENDIZAJE Cmo Aprendemos? Autores: Susana Carolina Acevedo Javier Hernando Chaparro

Estilos de Aprendizaje
El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio mtodo o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varan segn lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables de cmo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven los problemas, seleccionan medios de representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiolgicos estn relacionados con el gnero y ritmos biolgicos, como puede ser el de sueo-vigilia, del estudiante.3

La nocin de que cada persona aprende de manera distinta a las dems permite buscar las vas ms adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin embargo hay que tener cuidado de no etiquetar, ya que los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente estables, pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los estudiantes se les ensea segn su propio estilo de aprendizaje, aprenden con ms efectividad. En la siguiente pgina se muestra en un mapa mental los modelos y las estrategias de enseanza revisadas en este manual.