Sap Lengkap PDK

SATUAN ACARA PEMBELAJARAN
(S A P)
MATA AJAR KODE M.A
: PENDIDIKAN DALAMKEPERAWATAN : PMA 10504
TINGKAT/TAHUN : SEMESTER V REGULER/ 01 KOORDINATOR : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
DOSEN PENGAJAR : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN PA%UNG NEGERI PEKANBARU 01
SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH KODE MATA KULIAH SEMESTER BEBAN SKS PERTEMUAN KE TIM DOSEN : PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN : PMA 10504 : V (P&'(.A) : ) SKS :1* : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami motivasi dan belajar untuk sekelompok peserta didik. B. TIK / Indikator . Materi !okok D. "ub !okok : Mahasiswa mampumenjelaskan motivasi dan belajar dslsm pendidikan keperawatan. : Motivasi dan Belajar : $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * +. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran N' (. KEGIATAN DOSEN A. Ke#iatan Awal (. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. ). Melakukan personal introdu/tion sin#kat. *. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. 0. Melakukan kontrak den#an mahasiswa. ). B. Ke#iatan Inti (. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik ). Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, (. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. ). Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. 0. Mahasiswa memperhatikan *. Mahasiswa memberikan feedback KEGIATAN MAHASISWA (. Mahasiswa menjawab salam ). Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. : A+EKTI+ PSIKOMOTOR !en#ertian motivasi dan belajar Teori motivasi dan belajar !eran motivasi dan belajar
: %Terlampir&
: eramah, tan-a jawab, diskusi
dan pen#emban#an kurikulum *. Memberikan kesempatan bertan-a 0. Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik *. . Ke#iatan Akhir (. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan ). Melakukan evaluasi *. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. 0. Memberi salam penutup (. Mahasiswa dapat men#ulan#i kembali materi -an# telah diberikan. ). Mahasiswa memberikan jawaban atas evaluasi -an# diberikan *. Menjawab salam penutup. I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan : 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis, UT" : *. Mahasiswa bertan-a 0. Mahasiswa memperhatikan
7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+ !ekanbaru, )8()
Dosen !en#ajar
%7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep&
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 motivasi dan belajar. 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku : * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : Motivasi dan Belajar dalam pendidikan keperawatan : De1enisi motivasi dan belajar, teori motivasi dan belajar, peran
Mahasiswa mampu menjelaskan de1enisi motivasi dan belajar Mahasiswa mampu menjelaskan teori motivasi dan belajar Mahasiswa mampu menjelaskan peran motivasi dan belajar
6e1erensi
7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+
MATERI
1.P#,(#&-./, M'-.0/!. 1/, B#2/3/& A. M:TI=A"I : Kondisi internal -# memban#kitkan seseoran# utk bertindak, mendoron# men/apai tujuan tertentu dan membuat seseoran# tetap tertarik dalam ke#iatan tertentu %3einer, (>>8& Doron#an internal dan eksternal dalam diri seseoran# -# diindikasikan den#an adan-a %Uno, )88?&: (. Minat ). Doron#an @ kebutuhan *. .arapan @ /itaA/ita 0. !en#har#aan @ pen#hormatan <. 2in#kun#an B. Ke#iatan B. B$2A4A6 "uatu proses perubahan perilaku atau ke/akapan manusia berkat adan-a interaksi den#an individu dan individu den#an lin#kun#ann-a %6o#ers A, )88*& Mempen#aruhi perubahan perilaku dalam * aspek:
(. Aspek Ko#niti1 ). Aspek A1ekti1 *. Aspek !sikomotor 'aktorA1aktor -# mempen#aruhi belajar:
(. Internal ). $ksternal *. !endekatan belajar %approa/h to learnin#& . T#'&. M'-.0/!. 1/, B#2/3/& A. T#'&. M'-.0/!. 1. Teori Motivasi Kebutuhan a. Kelompok de1isiensi 'isiolo#is, rasa aman, kasih sa-an#, dan penerimaan b. Kelompok pen#emban#an Kebutuhan aktualisasi diri 2. Teori $6+ $6+ Mempertahankan kebutuhan dasar @ pokok manusia b. 6elatednes Kebutuhan sosial, rasa dihar#ai, diterima oleh lin#kun#an sosial a. $;isten/e la-ton Alder1er Abraham A. Maslow
Kebutuhan manusia tdd ) kelompok:
/. +6:3T. Kein#inan seseoran# untuk tumbuh dan berkemban# dalam, kehidupan, pekerjaan serta men#aktualisasikan diri 3. Teori Motivasi Berprestasi David M/ lelland
Motivasi merupakan 1un#si dari * variabel: (. .arapan utk melakukan tu#as d#n berhasil ). !ersepsi tt# nilai @ tu#as *. Kebutuhan untuk sukses
nAa/h
men-ukai tantan#an -# sedan#, realistis, dan tidak berspekulasi aspirasi
tantan#an sulit nAa/h tu#as mudah akan dikerjakan sebalikn-a tu#as sulit tidak akan dikerjakan
B. T#'&. B#2/3/& (.Teori !erilaku %B$.A=I:6I"M$& !en#anut teori ini Thorndike, 3atson, .ull, +uthrie, "kinner !erubahan perilaku akibat interaksi antara stimulus @ respon atau perubahan pada kemampuan mahasiswa dalam berperilaku d#n /ara -# baru. Thorndike !erubahan perilaku dpt berwujud konkret @ non konkret 3atson !erubahan perilaku harus dpt diamati lark .ull !erubahan perilaku terjadi akibat kebutuhan biolo#is $dwin +uthrie !erubahan perilaku akibat pemberian stimulus -# terus menerus "kinner !erubahan perilaku akibat adan-a hub antara satu stimulus d#n stimulus lainn-a ).Teori Ko#nitivisme !en#anut teori ini !ia#et, Ausubel, dan Bruner !en#etahuan diban#un dalam diri sendiri melalui proses interaksi -# berkesinambun#an d#n lin#kun#an dan merupakan suatu ran#kaian -# salin# terkait. 4ean !ia#et !roses belajar tdd * tahapan: a .Asimilasi !roses pen-atuan %inte#rasi& in1ormasi baru kedalam struktur ko#niti1 -# sudah ada b. Akomodasi !en-esuaian struktur ko#niti1 kedalam situasi -# baru /. $kuilibrasi !en-esuaian kesinambun#an anatara asimilasi dan akomodasi
Ausubel Konsep C!en#atur Kemajuan BelajarD %Advan/e :r#aniEer& A: memiliki * man1aat -aitu: a.Men-ediakan keran#ka konseptual utk materi -# akan dipelajari b.Men#hubun#kan antara apa -# sedan# dipelajari Csaat iniD d#n apa -an# CakanDdipelajari /.Membantu untuk memahami bahan ajar se/ara mudah
Bruner Teori 'ree Dis/over- 2earnin# !roses belajar akan berjalan baik dan kreati1 jika pen#ajar memberi kesempatan ba#i peserta didik untuk menemukan suatu konsep, teori, de1enisi dsb melelui pemikiran sendiri serta /ontoh -# men##ambarkan suatu konsep
*.Teori .umanistik !en#anut teori ini Bloom @ Krathwohi, Kolb, .one- @ Mum1ord, .abermas !roses belajar harus ber1okus pada manusia itu sendiri Bloom @ Krathwohi !embelajaran dalam * domain:
a. Ko#niti1 !en#etahuan %men#in#at, men#ha1al& !emahaman %interpretasi& Aplikasi Analisis "intesis $valuasi
b.A1ekti1 !en#enalan %in#in menerima, sadar akan adan-a sesuatu& Merespons %akti1 berpartisipasi& !en#har#aan %menerima nilaiAnilai, setia kepada nilaiAnilai tertentu& !en#or#anisasian %men#hubun#kan nilaiAnilai -# diper/a-ai& !en#amalan
/.!sikomotor !eniruan !en##unaan Ketepatan !eran#kaian 7aturalisasi Kolb Tahap belajar diba#i menjadi 0 ba#ian:
(. !en#alaman konkret ). !en#alaman akti1 dan re1lekti1 *. Konseptualisasi 0. $ksperimentasi akti1 .one- @ Mum1ord Tahap belajar diba#i 0 tipe:
(. Aktivis ). 6e1lektor *. Teoritis 0. !ra#matis .abermas Tahap belajar diba#i * tipe:
(. Te/hni/al 2earnin# ). !ra/ti/al 2earnin# *. $mansipator- 2earnin# 0. Teori "ibernatik !en#anut teori ini 2anda, !ask @ "/ott Belajar adalah pen#olahan in1ormasi 2anda !roses pikir diba#i menjadi ) proses:
(. !roses Berpikir Al#oritmik ). !roses Berpikir .euristik !ask @ "/ott ara berpikir men-eluruh Berpikir -an# /enderun# melompat kedepan lan#sun# ke#ambaran utuh sebuah sistem in1ormasi. ). P#&/, M'-.0/!. 1/, B#2/3/& !eranan pentin# motivasi dalam belajar % Uno, )88?& adalah:
(. Memberikan pen#uatan terhadap belajar ). Memperjelas tujuan belajar *. Menentukan ketekunan belajar
SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH KODE MATA KULIAH SEMESTER BEBAN SKS PERTEMUAN KE TIM DOSEN : PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN (PDK) : PMA 10504 : V (P&'(.A) : ) SKS :) : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami konsep dan tipe belajar untuk sekelompok peserta didik. B. TIK / Indikator pendidikan keperawatan. . Materi !okok D. "ub !okok : Konsep dan tipe belajar : $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * +. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran N' (. KEGIATAN DOSEN D. Ke#iatan Awal <. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. B. Melakukan personal introdu/tion sin#kat. ?. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. 9. Melakukan kontrak den#an mahasiswa. ). $. Ke#iatan Inti <. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik B. Menjelaskan dan membantu peserta <. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. KEGIATAN MAHASISWA <. Mahasiswa menjawab salam B. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. ?. Mahasiswa memberikan feedback 9. Mahasiswa memperhatikan : A+EKTI+ PSIKOMOTOR Menjelaskan konsep pendidikan Menjelaskan peserta didik Menjelaskan tipe belajar : Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dan tipe belajar dalam
: %Terlampir&
didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum ?. Memberikan kesempatan bertan-a 9. Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik *. '. Ke#iatan Akhir <. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan B. Melakukan evaluasi ?. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. 9. Memberi salam penutup
B. Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. ?. Mahasiswa bertan-a 9. Mahasiswa memperhatikan
0. Mahasiswa dapat men#ulan#i kembali materi -an# telah diberikan. <. Mahasiswa memberikan jawaban atas evaluasi -an# diberikan B. Menjawab salam penutup.
I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan
: 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis, UT" :
7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+ !ekanbaru, Dosen !en#ajar )8()
%7s. !utri indah !ratiwi, ".kep&
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : Konsep dan tipe belajar dalam pendidikan keperawatan : Menjelaskan konsep pendidikan, menjelaskan peserta : * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep :
didik,menjelaskan tipe belajar .
Mahasiswa mampu menjelaskan konsep belajar Mahasiswa mampu menjelaskan tipe belajar Mahasiswa mampu menjelaskan peserta didik
6e1erensi
MATERI
1.KONSEP PENDIDIKAN a.!endidikan Upa-a -# dilkukan d#n sadar untuk menumbuhkan potensi "DM melalui ke#iatan pen#ajaran. b.Konsep pendidikan : (. Belajar %2earnin#& ). !embelajaran %Instru/tion&. *. Konsep belajar pd peserta didik, konsep pembelajaran pd pendidik 4. !BM Interaksi antara peserta didik dan pendidik 5. !eserta didik seseoran# atau sekelompok or# sb# pen/ari, penerima pelajaran. 6. !endidik seseoran# atau sekelompok or# -# berpro1esi seba#ai pen#olah ke#iatan belajar men#ajar /.Komponen !BM: (. !eserta didik ). !endidik *. Tujuan pembelajaran 0. Materi pembelajaran <. Metode pen#ajaran B. Media pembelajaran ?. $valuasi E+EKTIVITAS Tin#kat keberhasilan dalam men/apai tujuan atau sasaran tertentu -an# di/apai oleh seseoran# %6obbins, (>>?& Aspek e1ektivitas belajar: (. !enin#katan pen#etahuan ). !enin#katan keterampilan *. !erubahan sikap 0. !erilaku <. Kemampuan adaptasi B. !enin#katan inte#rasi ?. !enin#katan partisipasi 9. !enin#katan interaksi
KREATIVITAS
!roses kemampuan men#identi1ikasi ban-ak kemun#kinan solusi pada persoalan tertentu %=e//hio, (>><& Upa-a -# bersi1at imajinati1, tidak konvensional, estetik, 1leksibel, inte#rasi dari in1ormasi %"printhall, (>>8& Konsep terpadu -# tdd %Baron @ Donn, (>9>&: (. ). *. 0. Thinkin# %!ikiran& 'eelin# %!erasaan& "ensin# %!en#inderaan& Intuition %Intuisi&
!roses kemampuan men#identi1ikasi ban-ak kemun#kinan solusi pada persoalan tertentu %=e//hio, (>><& Upa-a -# bersi1at imajinati1, tidak konvensional, estetik, 1leksibel, inte#rasi dari in1ormasi %"printhall, (>>8& Konsep terpadu -# tdd %Baron @ Donn, (>9>&: (. Thinkin# %!ikiran& ). 'eelin# %!erasaan& *. "ensin# %!en#inderaan& 0. Intuition %Intuisi& .PESERTA DIDIK "eseoran# atau sekelompok oran# -# bertindak seba#ai pelaku pen/ari, penerima, dan pen-impan isi materi pelajaran -# dibutuhkan utk men/apai tujuan %Aminuddin 6as-ad, )888& !eserta didik: (. Individu/!ribadi ). !D menurut tahap @ perkemban#an usia *. !D menurut status @ tin#kat kemampuan (.I7DI=IDU/!6IBADI "eseoran# -# tidak ber#antun# pada oran# lain, pribadi -an# menentukan diri sendiri dan tidak dipaksa dari luar, serta mempun-ai si1at dan kein#inan sendiri %Ahmadi, (>>(& !D dpandan# se/ara 1iloso1is menerima kehadiran diri, indivualitasn-a ). !D TA.A! !$6K$MBA7+A7 U"IA Masa kanakAkanak %8A? th& Masa sekolah %9A(0 th& Masa pubertas %(<A)( th& (.Masa !rapubertas a. 3anita ()A(* th b. !ria (*A(0 th
). Masa !ubertas a. 3anita (*A(9 th b. !ria (0A(9 th *. Masa 6emaja a. 3anita (9A)( th b. !ria (9A)* th *.!D "TATU" @ TK K$MAM!UA7 "upernormal (& +enius )& "upernormal Berbakat *& "uperior 7ormal "ubnormal (&. 7ormalA"ubnormal )& Debil *& "ubnormal Imbesi1 0& Idiot ).TIPE BELAJAR Men#etahui tipe belajar !D, pendidik dpt melakukan pendekatan d#n men-ampaikan in1ormasi sesuai d#n tipe belajar !D Tipe belajar !D: (. =isual %!en#lihatan& ). Audio %!enden#aran& *. Kinestetik %!era#aan& 0. Taktil % %!erabaan/sentuhan& <. :l1aktorius %!en/iuman& B. +ustatori %!en#e/ap& ?. Kombinati1 (.=isual % pen#lihatan & iriA/iri tipe belajar visual: (. Bi/ara a#ak /epat ). Mementin#kan penampilan/presentasi *. Tidak mudah ter#an##u oleh keributan 0. 2ebih men#in#at -# dilihat drpd -# diden#ar <. 2ebih suka memba/a drpd diba/akan B. !emba/a /epat dan tekun ?. Men#etahui apa -# harus dikatakan, tetapi tdk pandai memilih kataAkata 9. 2ebih suka melakukan demonstrasi drpd /eramah I5 <8A?8 I5 )<A<8 I5 )8A)< I5 F(08 I5 (*8A(08 I5 ((8A(*8 I5 >8A((8 I5 ?8A>8
>. Men-ukai musik (8. Mempun-ai masalah utk men#in#at instruksi verbal ke/uali jika ditulis ). Audio % penden#aran & iriA/iri belajar audio: (. "aat bekerja suka berbi/ara pd diri sendiri ). !enampilan rapi *. Mudah ter#an##u oleh keributan 0. Belajar d#n menden#arkan dan men#in#at apa -# didiskusikan <. Memba/a d#n keras B. Men##erakkan bibir ketika memba/a buku ?. Merupakan pemba/a -# 1asih. 9. Men-ukai #urauan se/ara lisan drpd memba/a sebuah komik >. Berbi/ara dalam irama -an# berpola (8. Mampu men#ulan#i kembali dan menirukan nada, irama, dan warna suara *. Kinestetik % pera#aan & iriA/iri tipe belajar: (. Berbi/ara perlahan ). !enampilan rapi *. Tidak mudah ter#an##u d#n keributan 0. Belajar melalui praktik <. Men#ha1al d#n /ara melakukan #erakan motorik B. Men##unakan jari saat memba/a sb# petunjuk ?. Memiliki kemampuan dalam ber/erita drpd menulis 9. Menirukan #erak saat memba/a >. Men-ukai permainan -# men-ibukkan (8. "ulit men#in#at #eo#ra1i ke/uali pernah berada pada tempat itu ((. Men-entuh sesoran# untuk mendapatkan perhatian (). Men##unakan kataAkta -an# men#andun# aksi 0.Taktil % perabaan/sentuhan & Melalui rabaan atau sentuhan !D belajar melalui alat peraba -aitu tan#an atau kulit ontoh: men#atur ruan#an, memilih buahAbuahan -an# busuk
<.:l1aktorius % pen/iuman & Ber#antun# pada indera pen/iuman epat men-esuaikan diri d#n lin#kun#an baru
!D d#n tipe belajar ini san#at /o/ok bekerja di laboratorium
B. +ustatori % pen#e/ap & Ber#antun# pada indera pen#e/ap Memahami apa -an# dipelajari melalui indera pen#e/ap ?. Kombinati1 Mampu men#ikuti pelajaran d#n men##unakan lebih dari satu indera Tipe belajar !D bera#am pendidik harus men#enali benar !D dan memilikiberba#ai metode men#ajar
SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH KODE MATA KULIAH SEMESTER BEBAN SKS PERTEMUAN KE TIM DOSEN : PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN (PDK) : PMA 10504 : V (P&'(.A) : ) SKS :4 : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami ran/an#an intruksional untuk sekelompok peserta didik. B. TIK / Indikator prndidikan keperawatan. . Materi !okok D. "ub !okok : 6an/an#an intruksional : $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * +. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran N' (. KEGIATAN DOSEN +. Ke#iatan Awal >. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. (8. Melakukan personal introdu/tion sin#kat. ((. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. KEGIATAN MAHASISWA >. Mahasiswa menjawab salam (8. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. ((. Mahasiswa memberikan feedback (). Mahasiswa memperhatikan : A+EKTI+ PSIKOMOTOR Menjelaskan ran/an#an intruksional Menjelaskan 1okus pen#elolaan pembelajaran bermutu Menjelaskan media pembeajaran Menjelaskan sistem pembelajaran Menjelaskan #aris besar pro#ram pen#ajaran Menjelaskan kompetensi peserta didik Menjelaskan potensi peseta didik : Mahasiswa mampu menjelaskan ran/an#an intruksional
: %Terlampir&
(). Melakukan kontrak den#an mahasiswa. ). .. Ke#iatan Inti >. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik (8. Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum ((. Memberikan kesempatan bertan-a (). Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik *. I. Ke#iatan Akhir >. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan (8. Melakukan evaluasi ((. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. (). Memberi salam penutup ?. Mahasiswa dapat men#ulan#i kembali materi -an# telah diberikan. 9. Mahasiswa memberikan jawaban atas evaluasi -an# diberikan >. Menjawab salam penutup. I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan : 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis, UT" : >. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. (8. Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. ((. Mahasiswa bertan-a (). Mahasiswa memperhatikan
Dosen !en#ajar
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : 6an/an#an Intruksional dalam pendidikan keperawatan : 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku 6e1erensi Menjelaskan ran/an#an intruksional Menjelaskan 1okus pen#elolaan pembelajaran bermutu Menjelaskan media pembeajaran Menjelaskan sistem pembelajaran Menjelaskan #aris besar pro#ram pen#ajaran Menjelaskan kompetensi peserta didik Menjelaskan potensi peseta didik
: * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan tentan# ran/an#an intruksional :
MATERI
1.R/,4/,(/, I,-&56!.',/2 6an/ana#n instruksional G desain instruksional G desain pembelajaran G instructional design +B!! G +aris Besar !ro#ram pen#ajaran "A! G "atuan A/ara !embelajaran KBK G Kurikulum Berbasis Kompetensi 6an/ana#an instruksional merupakan penjabaran dari kurikulum institusi, -an# menjelaskan lebih rin/i strate#i pen/apaian tujuan penbelajaran untuk men/apai tujuan penbelajaran sh# ter/apai tujuan kurikulum ontoh: tujuan kurikulum: men#hasilkan 7ers. Untuk menjadi 7ers perlu beberapa mata kuliah -an# tujuann-a salin# mendukun# sh# mhs menjadi 7ers, mis mata kuliah Anatomi, 'isiolo#i, Kperawatan Dasar, et/. Kedudukan ran/an#an instruksional aplikasi kurikulum institusi 6an/an#an instruksional mempertimban#kan berba#ai aspek -an# salin# mempen#aruhi proses pembelajaran, sh# tujuan kurikulum ter/apai "alah satu lan#kah dalam desain instruksional adalah men#emban#kan strate#i instruksional -an# didalamn-a terdapat 0 komponen: (. urutan ke#iatan instruksional %tertuan# dalam +B!! dan "A!& ). Metode instruksional *. Media instruksional 0. waktu 'undamental elements 1or s-stemati/ instruksional plannin# %Kemp, et al, (>>0& LOME 2 G 2earners / peserta didik : G :bje/tives / tujuan instru/tional M G Methode / /ara untuk men/apai tujuan $ G $valuations/ bentuk evaluasi -an# di#unakan untuk men#ukur pen/apaian tujuan
. +'65! $#,(#2'2//, $#78#2/3/&/, 8#&75-5 Materi Kompotensi mahasiswa "istem pembelajaran Iklim pembelajaran Kinerja dosen Media
P#!#&-/ 1.1.6 (. Kesiapan belajar %termasuk kemandirian& ). Motivasi belajar P#,(/3/& M/-#&. 3aktu, lin#kup materi, dan proses belajar !en#or#anisasian materi pembelajaran !erkemban#an dan kemajuan bidan# ilmu Belum siap men#hadapi berba#ai perubahan Keterbatasan akses pada materi mutakhir Keterbatasan wawasan dan keterampilan pembelajaran
S.-5/!. B#2/3/& Interaksi pembelajaran -an# belum optimal "uasana kelas -an# kuran# memotivasi
).M#1./ P#78#2/3/&/, Ketersediaan A A ketersediaan media -an# belum merata ra#am dan jumlah media -an# di#unakan dosen bervariasi
!eman1aatan A A bia-a keterampilan dan kreativitas dosen
4.S.!-#7 P#78#2/3/&/, Kebijakan dan strate#i diseminasi "trate#i pen#elolaan sarana dan prasarana se/ara sistemik Monitorin#, evaluasi, kendali mutu
Trend +lobalisasi Terlalu ban-ak im1ormasi Terlalu sedikit waktu !en-ajian im1ormasi jadi tidak bermakna !eserta didik tidak mampu mnerapkan apa -an# telah dipelajarin-a di dalam meme/ahkan masalah sehariAhari Ada kesenjan#an antara apa -an# telah dipelajari di dlm kelas den#an apa -an# sedan# terjadi di mas-arakat
!erlu keterampilan untuk men#atur diri belajar se/ara mandiri dan meme/ahkan masalah sendiri .asil belajar -an# harus di/apai bera#am, sehin##a tidak mun#kin men##unakan satu /ara/strate#i
5.G/&.! B#!/& P&'(&/7 P#,(/3/&/, Tujuan instruksional umum %TIU&: kompetensi dasar seba#ai tujuan akhir mata kuliah (end course objective& Tujuan instruksional khusus %TIK&: indikator Topik atau pokok bahasan "ub pokok bahasan $stimasi waktu Media ara evaluasi 6e1erensi !endekatan pembelajaran -an# disarankan: KBK dan ke/enderun#an #lobal iri H/iri ran/an#an kurikulum berbasis kompetensi
(. men-atakan kompetensi se/ara jelas dari proses pembelajaran ). !roses pembelajaran memberi bekal kepada ter/apain-a kompetensi dan ber1okus pada mhs *. 2ebih men#utamakan kesatuan pen#uasaan ranah ko#niti1, psikomotor dan a1ekti1 0. !roses penilaian hasil belajar lebih ditekankan pada kemampuan untuk mendemonstrasikan ko#niti1, psikomotor, dan a1ekti1 9.K'7$#-#,!. P#!#&-/ D.1.6 Memiliki persepsi dan sikap positi1 terhadap belajar Mampu memban#un kebiasaan berpikir, bersikap, dan bekerja produkti1, Mampu menerapkan pen#etahuan, keterampilan, dan sikapn-a se/ara bermakna Mampu memperoleh dan men#inte#rasikan pen#etahun, keterampilan, dan sikap Mampu memperluas dan memperdalam pen#etahuan, keterampilan, dan sikap
:.P'-#,!. P#!#&-/ D.1.6 * potensi dasar peserta didik: (. ipta %ko#niti1& ). 6asa %a1ekti1& *. Karsa %psikomotor
SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH KODE MATA KULIAH SEMESTER BEBAN SKS PERTEMUAN KE TIM DOSEN : PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN (PDK) : PMA 10504 : V (P&'(.A) : ) SKS :5 : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami media pembelajaran untuk sekelompok peserta didik. B. TIK / Indikator keperawatan. . Materi !okok D. "ub !okok : Media !embelajaran : $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * +. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran N' (. A. KEGIATAN DOSEN Ke#iatan Awal (. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. ). Melakukan personal introdu/tion sin#kat. *. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. KEGIATAN MAHASISWA (. Mahasiswa menjawab salam ). Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa memberikan feedback 0. Mahasiswa memperhatikan : A+EKTI+ PSIKOMOTOR Menjelaskan konsep media pembelajaran Menjelaskan s-arat media pembelajaran Menjelaskan kriteria media pembelajaran Menjelaskan 1un#si dan peran media pembelajaran Menjelaskan jenis media pembelajaran Menjelaskan klasi1ikasi media pembelajaran Menjelaskan tujuan media komputer dalam pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan media pembelajaran pendidikan
: %Terlampir&
0. Melakukan kontrak den#an mahasiswa. ). B. Ke#iatan Inti (. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik ). Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum *. Memberikan kesempatan bertan-a 0. Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik *. . Ke#iatan Akhir (. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan ). Melakukan evaluasi *. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. 0. Memberi salam penutup (. Mahasiswa dapat men#ulan#i kembali materi -an# telah diberikan. ). Mahasiswa memberikan jawaban atas evaluasi -an# diberikan *. Menjawab salam penutup. I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan : 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis, UT" : (. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. ). Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa bertan-a 0. Mahasiswa memperhatikan
Dosen !en#ajar
%7s.!utri Indah !ratiwi, ".Kep&
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : Media pembelajaran dalam pendidikan keperawatan : 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku 6e1erensi Menjelaskan konsep media pembelajaran Menjelaskan s-arat media pembelajaran Menjelaskan kriteria media pembelajaran Menjelaskan 1un#si dan peran media pembelajaran Menjelaskan jenis media pembelajaran Menjelaskan klasi1ikasi media pembelajaran Menjelaskan tujuan media komputer dalam pembelajaran
: * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan tentan# media pembelajaran :
MATERI
1.K',!#$ M#1./ P#78#2/3/&/, !BM !roses komunikasi -# melibatkan pen-ampaian pesan %materi& dari pen#antar ke penerima !roses pen#ubahan pesan berupa materi mjd simbol komunikasi verbal @ non verbal $n/odin# !ena1siran simbol komunikasi oleh !D De/odin# Ke#a#alan atau hambatan dalam proses komunikasi Barier Meminimalkan ke#a#alan proses komunikasi Media Media Alat -# ber1un#si men-ampaikan pesan %Bovee, (>>?& Media pembelajaran Alat -# ber1un#si utk men-ampaikan pesan pembelajaran Bentuk stimulus -# dapat di#unakan sb# media adalah hubun#an atau interaksi manusia, realita, #ambar -# ber#erak atau tdk ber#erak, tulisan, dan suara -# direkam . S;/&/- M#1./ P#78#2/3/&/, (. Media pembelajaran harus menin#katkan motivasi !D ). Menstimulus !D men#in#at -# telah dipelajari *. Menstimulus !D dalam memberikan tan##apan, 1eed ba/k, serta mendoron# utk melakukan praktik d#n benar ).K&.-#&./ M#1./ P#78#2/3/&/, Beberapa kriteria menilai kee1ekti1an sebuah media konvensional %.ubbard, (>9*&:
(. Bia-a ). Ketersediaan 1asilitas pendukun# *. Ke/o/okan ukuran kelas 0. Kerin#kasan <. Kemampuan utk diubah B. 3aktu @ tena#a ?. !en#aruh -# ditimbulkan 9. Kerumitan >. Ke#unaan Kriteria menilai kee1ekti1an multimedia interakti1 %Thorn, (>><&:
(. Kemudahan navi#asi ). Ko#niti1, presentasi *. Inte#rasi media 0. $stetika <. 'un#si keseluruhan
4.+5,(!. M#1./ P#78#2/3/&/, Memperjelas pesan a#ar tidak terlalu verbalistis Men#atasi keterbatasan ruan#, waktu, tena#a, da-a indera Menimbulkan seman#at belajar, interaksi lan#sun# antara !D dan sumber belajar Memun#kinkan !D belajar mandiri sesuai d#n bakat @ kemampuan visual, audio, serta kinestetikn-a Memberi stimulus -an# sama
5.P#&/, M#1./ P#78#2/3/&/, !eran media pembelajaran %Kemp @ Da-ton, (>9<&:
(. !en-ampaian in1ormasi dpt 2ebih memenuhi standar ). !embelajaran dpt 2ebih menarik *. !embelajaran menjadi lebih interakti1 0. 3aktu pembelajaran dpt dipersin#kat <. Kualitas pembelajaran dpt ditin#katkan B. !roses pembelajaran dpt berlan#sun# kapan pun dan dimana pun ?. Menin#katkan sikap positi1 !D thd materi pembelajaran dalam proses pembelajaran 9. Menin#katakan peran pendidik untuk melakukan perubahan -# positi1 9.J#,.! M#1./ P#78#2/3/&/, Media pembelajaran berupa so1tware @ hardware A$ T %Asso/iation 1or $du/ational ommuni/ation and Te/hnolo#-& membedakan B jenis sumber belajar: (. !esan ). Individu *. Materi Ajar 0. Alat <. Teknik :.K2/!.<.6/!. M#1./ P#78#2/3/&/, Media -# tidak dipro-eksikan Media -# dipro-eksikan Media audio Media video Media berbasis komputer =.T535/, M#1./ K'7$5-#& 1/2/7 P#78#2/3/&/, 1. Tujuan Ko#niti1 Men#ajarkan konsep aturan, prinsip, lan#kahAlan#kah, dan proses, serta kalkulasi -# kompleks
). Tujuan A1ekti1 !ro#ram -# diran/an# se/ara tepat d#n memberikan pemoton#an klip suara atau video *. Tujuan !sikomotor >.M#1./ P#78#2/3/&/, Beberapa /ontoh media pembelajaran -# di#unakan untuk men-ampaikan pendidikan kesehatan (.!oster Media #ambar -# memiliki si1at persuasi1 tin##i karena menampilkan suatu tema -# menimbulkan perasaan kuatbterhadap publik 'un#si utama Men-ampaikan pertan-aan thd persoalan tsb, bukan memberikan jawaban atau solusi Tujuan Mendoron# adan-a respons dari publik Kelebihan Ilustrator -# dpt men#emban#kan dramatisasi #ambar
).2ea1let Media berbentuk selembar kertas -# diberi #ambar @ tulisan pada kedua sisi kertas serta dilipat sehin##a berukuran ke/il @ praktis dibawa Media berisi #a#asan men#enai pokok persoalan se/ara lan#sun# dan memaparkan /ara melakukan tindakan se/ara rin#kas @ lu#as Berukuran A0 -an# dilipat ti#a ba#ian
*.Buklet Buku berukuran ke/il %I kuarto& dan tipis, tidak lebih dari *8 halaman bolakAbalik Media -# berisi tulisan dan #ambarA#ambar !erpaduan antara lea1let dan buku d#n 1ormat ke/il seperti lea1let
0.'lip hart "ekumpulan poster -an# di#abun# menjadi satu jilid sehin##a mudah diba/a Media in1ormasi -# memuat #ambar d#n tulisan -# menjelaskan suatu topik se/ara rin/i "etiap topik bahasan tertentu selalu terdiri dari ) halaman, ( halaman ber#ambar d#n teks terbatas men#hadap kearah peserta sedan#kan ( halaman berikutn-a men#hadap kearah pendidik <."tiker Media -# berisi tulisan dan #ambar serta dapat ditempel. Media tempel berperekat diba#ian belakan# -# terbuat dari bahan kertas dan plastik serta mempun-ai warna -an# men-ala %"/othlite&
SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH KODE MATA KULIAH SEMESTER BEBAN SKS PERTEMUAN KE TIM DOSEN : PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN (PDK) : PMA 10504 : V (P&'(. A) : ) SKS :9 : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami keterampilan dasar men#ajar ajar untuk sekelompok peserta didik. B. TIK / Indikator . Materi !okok D. "ub !okok : Mahasiswa mampu menjelaskan keterampilan dasar men#ajar : Keterampilan dasar Men#ajar : $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * +. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran N' (. KEGIATAN DOSEN 4. Ke#iatan Awal (*. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. (0. Melakukan personal introdu/tion sin#kat. (<. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. (B. Melakukan kontrak den#an mahasiswa. KEGIATAN MAHASISWA (*. Mahasiswa menjawab salam (0. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. (<. Mahasiswa memberikan feedback (B. Mahasiswa memperhatikan : A+EKTI+ PSIKOMOTOR Konsep men#ajar Komponen men#ajar Klasi1ikasi strate#i pembelajaran Menjelaskan Keterampilan Men#ajar dalam prndidikan keperawatan.
: %Terlampir&
: eramah, tan-a jawab,diskusi
).
K. Ke#iatan Inti (*. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik (0. Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum (<. Memberikan kesempatan bertan-a (B. Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik (*. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. (0. Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. (<. Mahasiswa bertan-a (B. Mahasiswa memperhatikan
*.
2. Ke#iatan Akhir (*. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan (0. Melakukan evaluasi (<. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. (B. Memberi salam penutup (8. Mahasiswa dapat men#ulan#i kembali materi -an# telah diberikan. ((. Mahasiswa memberikan jawaban atas evaluasi -an# diberikan (). Menjawab salam penutup.
Dosen !en#ajar
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : Keterampilan dasar men#ajar dalam pendidikan keperawatan : 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku men#ajar. 6e1erensi : Konsep men#ajar Komponen men#ajar Klasi1ikasi strate#i pembelajaran Menjelaskan Keterampilan Men#ajar
: * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan tenten# keterampilan dasar
MATERI
1.K',!#$ M#,(/3/& Men#ajar "uatu aktivitas -an# teror#anisir atau men#atur lin#kun#an sebaikDn-a dan men#hubun#kann-a den#an peserta didik sh# terjadi belajar men#ajar %7asution, (>9)& Metode men#ajar alat men/apai tujuan belajar !D men#uasai materi dan sistem pen-ajian %presentasi& keterampilan dasar men#ajar . K'7$',#, M#,(/3/& (. Tea/hin# as a s/ien/e ). Tea/hin# as a te/hnolo#*. Tea/hin# as an art 0. Tea/hin# as a skill <. 3awasan kependidikan pen#ajar ).K2/!.<.6/!. S-&/-#(. P#78#2/3/&/, (. !en#or#anisasian pendidik dan peserta didik ). "truktur peristiwa belajar men#ajar *. !eran pendidik dan peserta didik 0. !roses pen#olahan pesan <. Tujuan belajar 4.K#-#&/7$.2/, D/!/& M#,(/3/& Turne- %(>?*& 9 keterampilan dasar men#ajar -# berperan dalam keberhasilan !BM: 1.B#&-/,;/ Bertan-a u/apan verbal -# meminta respon dari seseoran# -# merupakan stimulus e1ekti1 -# mendoron# kemampuan berpikir Tujuan bertan-a dalam !BM adalah: (. Meran#san# kemampuan berpikir dari !D ). Membantu !D dalam proses belajar *. Men#arahkan !D pada tin#kat interaksi belajar -# mandiri 0. Menin#katkan kemampuan berpikir !D <. Membantu !D dalam men/apai tujuan pelajaran J Man1aat keterampilan bertan-a dalam !BM: (. Memban#kitkan minat dan rasa in#in tau !D thd pokok bahasan ). Memusatkan perhatian !D thd pokok bahasan atau konsep -# diajarkan *. Men#atasi kesulitan khusus -# men#hambat !D belajar 0. Men#emban#kan /ara belajar akti1 !D <. Memberikan kesempatan !D utk men#ajukan in1ormasi B. Mendoron# !D men#emukakan pandan#ann-a dalam diskusi Men#uji @ men#ukur hasil belajar !D
.P#78#&./, P#,(5/-/, !en#uatan %rein1or/ement& respon thd suatu perilaku -# dapat menin#katkan kemun#kinan berulan#n-a kembali perilaku terebut Memberikan rein1or/ement pendidik berespon posti1 thd perilaku tertentu !D Tujuan: (. Memberikan 1eedba/k atau in1ormasi kpd !D atas perilakun-a sb# suatu doron#an atau koreksi ). Membesarkan hati !D melalui pemberian reward a#ar !D lebih akti1 berpartisipasi dalam interaksi pembelajaran 3. D:6:7+A7 !D didoron# utk mempertahankan perilakun-a -# benar @ lebih menin#katkan perilakun-a a#ar lebih berkualitas 4. K:6$K"I !D mendapat nilai atas perilakun-a sh# men#etahui apakah perilaku tsb benar atau salah Man1aat rein1or/ement dalam !BM: (. Menin#katkan perhatian !D ). Memban#kitkan motivasi !D *. Memudahkan !D dalam belajar 0. Mendoron# perilaku produkti1 !D <. Men#ontrol perilaku !D Komponen rein1or/ement (.!en#uatan verbal Merupakan komentar dalam bentuk kata atau kalimat pujian, dukun#an, pen#akuan, atau doron#an -an# diu/apkan oleh pen#ajar utk men#uatkan perilaku atau per1orma !D !ern-ataan pen#uatan verbal dpt din-atakan dalam: (. Kata ). Kalimat ).!en#uatan 7on =erbal Melalui : (. +erakan An##ota Badan ). !roksimitas *. "entuhan 0. !emberian Ke#iatan <. !emberian"imbol
).K#-#&/7$.2/, V/&./!. Tujuan: (. !emusatan perhatian ). Memun/ulkan motivasi belajar *. Men#uran#i kebosanan 0. Memun/ulkan sesuatu -# berbeda sh# !BM mjd tdk monoton Man1aat pemberian variasi: (. Menin#katkan perhatian !D thd aspek belajar ). Memberikan kesempatan /uriousit- dan inKuirmeninb#katkan tin#kah laku -# positi1 thd pen#ajar dan institusi pendidikan *. Menin#katkan !BM -# akti1 Komponen pemberian variasi: (. !en##unaan variasi suara ). !emusatan perhatian *. Kesen-apan 0. Melakukan kontak pandan# <. +erakan badan dan mimik B. =ariasi pen##unaan media 4.K#-#&/7$.2/, M#,3#2/!6/, !enjelasan pen-ajian in1ormasi lisan -# diatur se/ara sistematik -# bertujuan menunjukkan hubun#an Tujuan: Membimbin# !D memahami jawaban dari pertan-aan Membantu !D mendapatkan @ memahami prinsip se/ara objekti1 d#n penalaran Melibatkan !D utk berpikir d#n meme/ahkan masalah Mendapatkan 1eedba/k dari !D men#enai tin#kat pemahaman Membantu !D mendapatkan proses penalaran
!rinsipD pemberian penjelasan: (. !enjelasan dapat diberikan di awal, di ten#ah, ataupun di akhir pertemuan ter#antun# keperluan ). !enjelasan harus relevan d#n tujuan pembelajaran *. !endidik dapat memberikan penjelasan thd pertan-aan 0. Materi penjelasan harus bermakna ba#i !D <. !enjelasan sesuai d#n latar belakan# dan kemampuan !D
9. K#-#&/7$.2/, M#7856/ 1/, M#,5-5$ P#2/3/&/, Membuka pelajaran perbuatan pendidik utk men/iptakan suasana siap mental @ menimbulkan perhatian !D a#ar terpusat pada -# dipelajari Menutup pelajaran ke#iatan pen#ajar utk men#akhiri ke#iatan inti pelajaran serta memberikan #ambaran men-eluruh tentan# apa -# telah dipelajari !D, men#etahui tin#kat pen/apaian !D, dan tin#kat keberhasilan pendidik dalamn !BM Membuka pelajaran perbuatan pendidik utk men/iptakan suasana siap mental @ menimbulkan perhatian !D a#ar terpusat pada -# dipelajari Menutup pelajaran ke#iatan pen#ajar utk men#akhiri ke#iatan inti pelajaran serta memberikan #ambaran men-eluruh tentan# apa -# telah dipelajari !D, men#etahui tin#kat pen/apaian !D, dan tin#kat keberhasilan pendidik dalamn !BM Komponen keterampilan membuka @ menutup pelajaran: (. Membuka pelajaran a. Menarik perhatian !D b. Menimbulkan motivasi /. Memberikan a/uan ). Membuat kaitan *. Menutup pembelajaran
SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH KODE MATA KULIAH SEMESTER BEBAN SKS PERTEMUAN KE TIM DOSEN : PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN (PDK) : PMA 10504 : V (P&'(.A) : ) SKS :: : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami tujuan belajar untuk sekelompok peserta didik. B. TIK / Indikator keperawatan. . Materi !okok D. "ub !okok : Tujuan Belajar : $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * +. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran N' KEGIATAN DOSEN (. A. Ke#iatan Awal (. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. ). Melakukan personal introdu/tion sin#kat. *. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. 0. Melakukan kontrak den#an mahasiswa. ). B. Ke#iatan Inti 0. Mahasiswa memperhatikan KEGIATAN MAHASISWA (. Mahasiswa menjawab salam ). Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa memberikan feedback : A+EKTI+ PSIKOMOTOR Menjelaskan tujuan belajar Menjelaskan domain pembelajaran Menjelaskan TIU dan TIK Menjelaskan kelebihan dan keterbatasan tujuan Menjelaskan isi pokok bahasan : Mahasiswa mampu menjelaskan tujuan belajar pendidikan
: %Terlampir&
(. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik ). Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum *. Memberikan kesempatan bertan-a 0. Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik *. . Ke#iatan Akhir (. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan ). Melakukan evaluasi *. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. 0. Memberi salam penutup
(. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. ). Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa bertan-a 0. Mahasiswa memperhatikan
(. Mahasiswa dapat men#ulan#i kembali materi -an# telah diberikan. ). Mahasiswa memberikan jawaban atas evaluasi -an# diberikan *. Menjawab salam penutup.
Dosen !en#ajar
%7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : Tujuan belajar dalam pendidikan keperawatan : 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku 6e1erensi Menjelaskan tujuan belajar Menjelaskan domain pembelajaran Menjelaskan TIU dan TIK Menjelaskan kelebihan dan keterbatasan tujuan Menjelaskan isi pokok bahasan
: * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan tentan# tujuan belajar :
MATERI
1.T535/, B#2/3/& "ama den#an sasaran pembelajaran Merupakan hasil belajar, bukan proses belajar Laitu hasil -an# harus di/apai setelah proses belajar Berupa perubahan perilaku peserta didik -an# dapat diukur dan diobservasi Dalam pro#ram pendidikan terdiri dari beberapa tin#katan tujuan Meliputi tujuan pembelajaran u/ domain %ranah& ko#niti1, a1ekti1, dan psikomotor
T.,(6/-/,/7/4/7 -535/, Tujuan pendidikan nasional Tujuan pendidikan tin##i Tujuan lemba#a pendidikan %institusional& Tujuan bidan# studi %kurikuler& Tujuan pen#ajaran %instruksional& Tujuan/sasaran belajar terminal dan pendukun# tin#kat mata ajar "asaran belajar tin#kat pokok bahasan
. D'7/., P#78#2/3/&/, Domain Ko#niti1
Berhubun#an den#an apa -an# harus diketahui, dimen#erti, atau di interpretasi oleh peserta didik Domain A1ekti1
Berhubun#an den#an /ara peserta didik bersikap, merasakan sesuatu %men#utamakan perasaan, emosi, dan sikap& ).TIU 1/, TIK TIU Merupakan tujuan umum mata ajaran Ber1un#si: seba#ai dasar untuk men-ususn sasaran belajar atau TIK seba#ai dasar untuk menentukan ke#iatan belajar
"i1at: berupa perilaku -an# luas dan bersi1at umum dan belum seba#ai perilaku -an# dapat diukur atau di observasi TIK Merupakan sub TIU, jabaran, tahapan TIU -an# men/erminkan beberapa perilaku -an# perlu dilakukan supa-a peserta didik dapat men/apai TIU n-a Merupakan tujuan perantara utk men/apai TIU
Memiliki kriteria: (. "esuai den#an TIU %relevan& ). 2o#is den#an latar belakan# peserta didik *. Te#as %tidak memiliki interpretasi #anda& 0. !erilaku dapat diamati dan diukur <. Merupakan perilaku terminal B. Din-atakan seba#ai hasil, bukan proses belajar ?. "atu perilaku terpisah den#an perilaku lainn-a Dikenal seba#ai sasaran pembelajaran %sasaran belajar& Memiliki unsur: !erilaku apa Bahasan apa Den#an kondisi/sarana Bila ter/apai 6umus: A" B" C" D A G Audine/e %siapa peserta didik& B G Behavior %perilaku apa. Kata kerja dan isi pokok bahasan G ondition %kondisi atau sarana apa& D G De#ree o1 /ompeten/e %tin#kat keberhasilan den#an kriteria: ketepatan, waktu, ketelitian, kelen#kapan, kualitas hasil& 4.K#2#8.?/, 1/, K#-#&8/-/!/, T535/, K#2#8.?/,
(. Membentuk keran#ka pro#ram instruksional ). Memberitahu peserta didik apa -an# diharapkan *. Membatu tim pen-usun pen#ajaran 0. Menunjukkan ma/am dan ra#am ke#iatan belajar <. Menjadi dasar evaluasi K#-#&8/-/!/,
(. Keban-akan untuk tin#kat ko#niti1 ). "ulit merumuskan tujuan a1ekti1 pro#ram dapat berjalan kaku bila tidak 1leksibel *. Diadakan pen-esuaian sesuai kebutuhan 5.I!. P'6'6 B/?/!/, .arus spesi1ik $rat berhubun#an den#an tujuan Bila tujuan urut maka isi pokok bahasan seperti urutan tujuan tersebut 6elevan den#an kebutuhan peserta didik
SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH KODE MATA KULIAH SEMESTER BEBAN SKS PERTEMUAN KE TIM DOSEN : PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN (PDK) : PMA 10504 : V (P&'(.A) : ) SKS := : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami tujuan metode pembelajaran untuk sekelompok peserta didik. B. TIK / Indikator pendidikan keperawatan. . Materi !okok D. "ub !okok : Metode !embelajaran : $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * +. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran N' (. KEGIATAN DOSEN A. Ke#iatan Awal (. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. ). Melakukan personal introdu/tion sin#kat. *. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. 0. Melakukan kontrak den#an mahasiswa. ). B. Ke#iatan Inti (. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik (. Mahasiswa memperhatikan 0. Mahasiswa memperhatikan ). Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa memberikan feedback KEGIATAN MAHASISWA (. Mahasiswa menjawab salam : A+EKTI+ PSIKOMOTOR Menjelaskan metode pembelajaran Menjelaskan jenis metode pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan metode pembelajaran
: %Terlampir&
). Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum *. Memberikan kesempatan bertan-a 0. Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik *. . Ke#iatan Akhir (. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan ). Melakukan evaluasi *. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. 0. Memberi salam penutup
penjelasan dosen. ). Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa bertan-a 0. Mahasiswa memperhatikan
Dosen !en#ajar
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : Metode !embelajaran dalam pendidikan keperawatan : 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku 6e1erensi Menjelaskan metode pembelajaran Menjelaskan jenis metode pembelajaran
: * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan tentan# tujuan belajar :
MATERI
1.M#-'1# P#78#2/3/&/, Metode pembelajaran se/ara umum adalah /ara -an# di#unakan u/ mem1asilitasi proses belajar peserta didik Terdapat berma/aAma/am metode pembelajaran -an# dapat di#unakan Dahulu metode pembelajaran umumn-a dibuat berdasarkan teori beljar behaviorisme, tetapi dlm perkemban#ann-a metode pembilajaran disusun den#an tujuan u/ mem1asilitasi ber1ikir kritis dan belajar akti1. . J#,.! M#-'1# P#78#2/3/&/, A.!erkuliahan Metode dimana pen#ajar mempersentasekan materi belajar kepada peserta didik, biasandisertai den#an bantuan media audio/visual Biasan-a di#unakan u/ men#klari1ikasi materi -an# kompleks, membin#un#kan dan menimbulkan kon1lik, u/ menjelaskan im1ormasi dasar -an# tidak dapat diakses o/ peserta didika atau im1ormasi -# berasal dari ban-ak sumber atau saat peralihan dari satu metode ke metode pelajaran -# lainn-a K#2#8.?/,: e1isien, dpt meman/in# peserta didik u/ mendalami materi den#an men##unakan metode lain K#65&/,(/,: peserta didik /enderun# pasi1, memerlukan persiapan -an# panjan# $1ektivitas dapat ditin#katkan den#an men##unakan diskusi sb# variasi dan men##unakan media: hand out atau alat bantu visual B.Debat !roses analisa u/ menetukan posisi %banar atau salah& terhadap suatu issue. Biasan-a meliputi proses ar#umentasi lo#is %men-usun asumsi dan bukti& dan mempertahankan ar#umen se/ara lisan "an#at baik di#unakan u/ membahas issueAissue -an# kontroversial 4umlah an##ota tim )A* oran# Terdiri dari pembukaan, presentasi pro dan kontra, san##ahan dan kesimpulan K#2#8.?/,: men#emban#kan kemampuan analisis dan men#emban#kan masalah kesehatan -an# komplek, memperluas wawasan tt# issue -# kontroversi dan men#emban#kan kemampuan komunikasi K#65&/,(/,: memerlukan pen#etahuan -# tin##i dan kemampuan debat -an# baik a#ar proses debat menarik dan menimbulkan ke/emasan ."tudi kasus Analisa mendalam tt# suatu kejadian atau situasi n-ata Umumn-a kasus dikerjakan dlm kelp dan dibahas di dlm kelas
2ibatkan semua peserta didik dlm proses pembahasan K#2#8.?/,: menstimulasi kemampuan ber1ikir tin#kat tin##i @ kemampuan meme/ahkan masalah dlm lin#kun#an -an# aman K#65&/,(/,: tidak /o/ok u/ materi -an# berupa 1akta, sulit men#emban#kan dan membutuhkan waktu -an# lama u/ men#emban#kan kasus
D. ooperative//ollaborative learnin# Metode dimana sekelp peserta didik bekerja @ bertj terhadap hasil belajar kelompokn-a Umumn-a klp diberi satu penu#asan atau satu masalah -an# harus diselesaikan Ada pemba#ian kerja -an# jelas dlm klp: mis ketua, sekretaris K#2#8.?/,: menstimulasi ber1ikir akti1 dan relekti1, mendoron# kerja klp, men#emban#kan dinamika klp K#65&/,(/,: mkn tidak semua peserta didik berpartisipasi se/ara akti1
$.Demonstrasi !ermainan Menunjukan /ara kerja sesuatu. Umumn-a di#unakan u/ kemampuan psikomotor !en#ajar menunjukkan lan#kah kerja dan rasional tindakan, peserta didik melakukan se/ara mandiri. !en#ajar wajib mensupervisi peserta didik. K#2#8.?/,: memun#kinkan u/ menunjukkan /ara kerja se/ara tepat dan dapat diikuti den#an mudah K#65&/,(/,: membutuhkan ban-ak waktu dan sumber da-a, beberapa peserta didik mkn bosan '.!ermainan Men##unakan permainan u/ mem/apai tujuan ttt, mis peme/ahan masalah den#an /epat dan tepat "etelah permainan terdapat sesi u/ membahas apa -an# telah dilakukan @ diperoleh K#2#8.?/,: men-enan#kan, menin#katkan kemampuan ko#niti1 dan a1ekti1, peserta didik dpt belajar satu sama lain, dapat menerapkan teori kedlm praktek lan#sun# K#65&/,(/,: menimbulkan ke/emasan. Memerlukan ban-ak waktu dan bia-a u/ mempersiapkan, evaluasi mkn sulit dilakukan jika peserta didik ban-ak. +.Kontrak belajar Kontrak tertulis -an# dibuat o/ peserta didik tt# apa -an# in#in dipelajari @ ba#aimana /ara pen/apaian. Kontrak umumn-a didiskusikan den#an dan disetujui o/pembimbin# K#2#8.?/,: menstimulasi peserta didik u/ bertj terhadap proses pembelajarann-a sendiri, peserta didik dapat men##unakan pen#etahuan @ pen#alamann-a sebelumn-a K#65&/,(/,: peserta didik mkn 1rustrasi jika tdk terbiasa belajar mandiri, peserta didik hrs berdisiplin tin##i dlm men#elola waktu ..Analisa literatur
Mena#analisa konsep -an# dibahas dlm literatur @ membandin#kan satu literatur den#an literatur -# lainn-a K#2#8.?/,: menstimulasi ber1ikir kritis @ men#emban#kan kemampuan analisa K#65&/,(/,: membutuhkan ban-ak waktu ba#i pen#ajar u/ men/ari literatur -an# sesuai
I."imulasi Mempelajari suatu materi seperti keadaann-a di situasi n-ata Dapat men##unakan pro#ram komputer atu role pla$1ekti1 jika dikombinasikan den#an meode lain sep /eramah atau /ollaborative learnin# Meliputi penjelasan diawal dan pembahasan diakhir simulasi "imulasi dpt ju#a di#unakan sb# metode evaluasi K#2#8.?/,: peserta didik dpt meme/ahkan masalah dalam suasana -an# lebih aman, dpt men#aplilaksikan pen#etahuan -an# telah diperoleh sebelumn-a, dpt di#unakan sb# metode belajar mandiri terstruktur, 1eed ba/k dpt lan#sun# diberikan, peserta didik dpt merasakan situasi -# mirip dn# situasi n-ata, peserta didik belajar domain a1ekti1. K#65&/,(/,: memerlukan waktu dan sumber da-a u/ mempersiapkan materi.
4.Mind mappin#//on/ept mappin# Mempelajari 1enomena -# kompleks dn# membuat dia#ram hubun#an K#2#8.?/,: menstimulasi peserta didik u/ mempermudah pemahaman tt# materi -# sulit, menin#katkan peran akti1 peserta didik dlm belajar, menin#katkan kemampuan analisa K#65&/,(/,: membutuhkan ban-ak waktu
K.!orto1olio Koleksi hasil kerja, %biasan-a tertulis& -an# men##ambarlkan proses @ hasil belajar. Meliputi analisa kritis tt# hasil kerja tsb K#2#8.?/,: menin#katkan motivasi peserta didik, mendoron# ber1ikir re1lekti1, mandiri dan per/a-a diri. K#65&/,(/,: memrlukan ban-ak waktu, peserta didik-an# tidak per/a-a diri memerlukan bantuan lebih dan #uideline -# jelas 2.!oster 6epresentasi visual dari konsep. Berma/amAma/am hal dpt diterjermahkan dlm btk poster, mis hasil penelitian dan asuhan keperawatan K#2#8.?/,: peserta didik mampu men-ampikan konsep -an# komplek dlm bentuk -an# menarik, menin#katkan kreati1itas, menstimulasi peserta didik u/ memberikan dan menerima masukan K#65&/,(/,: memerlukan ban-ak waktu u/ memilih materi -an# dapt dibuat poster, memerlukan bia-a
M.!roblem based learnin#
Belajar -an# diperoleh melalui proses kerja u/ memahami dan meme/ahkan masalah Belajar umumn-a didahului den#an pemaparan terhadap masalah %pemi/u&. Tahap berikutn-a adalah identi1ikasi halAhal -an# perlu diketahui u/ meme/ahkan masalah, men/ari bahan -an# diperlukan dan diakhiri den#an pembahasan masalah.
K#2#8.?/,: mendoron# belajar akti1 dan ber1ikir kritis, memberikan kesempatan pd peserta didik u/ men#inte#rasikan pen#etahuan K#65&/,(/,: butuh waktu u/ men#emban#kan bahan ajar, memerlukan penunjan# -# memadai sep bukuAbuku
7.6e1lek/lo#/jurnal atatan len#kap tentan# pen#alaman belajar peserta didik, umumn-a berisi apa -an# telah dipelajari, ba#aimana perasaan terhadap pen#alaman, hambatan -an# dihadapi dan ren/ana selanjutn-a. !en#ajar/pembimbin# harus memberikan 1eedba/k den#an tepat Biasan-a di#unakan u/ pen#alaman belajar lapan#an/klinik K#2#8.?/,: menin#katkan kemampuan belajar dari pen#alaman dan ber1ikir kritis K#65&/,(/,: peserta didik mkn tdk men/atat pen#alamann-a den#an tepat sh# tidak tepat di#unakan seba#ai bahan belajar -an# e1ekti1 :.Belajar mandiri Belajar materi -an# telah disiapkan sebelumn-a se/ara mandiri K#2#8.?/,: /o/ok u/ peserta belajar dewasa, peserta didik lebih mandiri dan mampu men#ontrol belajarn-a, 1leksibel K#65&/,(/,: memerlukan disiplin peserta didik, membutuhkan ban-ak sumber da-a u/ mempersiapkan materi !."eminar/diskusi klp Belajar melalui pertukaran ide dan pembahasan masalah dalam kelompok. Kelompok dapat berupa klp ke/il atau besar ter#antun# tujuan diskusi K#2#8.?/,: peserta didik terlibat akti1,belajar u/ berpendapat @ men#har#ai pendapat or# lain, menstimulasi ber1ikir kritis dan analisis stimulasi kemampuan meme/ahkan masalah K#65&/,(/,: mun#kin ada an##ota klp -an# dominan, tidak semua terlibat akti1, perlu persiapan a#ar diskusi berjalan e1ekti1 dan e1isien 5.Membuat tulisan Belajar melalui analisa, sintesa dan dokumentasi ide Bentuk tulisan dapat bervariasi: esai, jurnal, atau puisi K#2#8.?/,: menstimulasi ber1ikir kritis, belajar u/ menilai literatur @ men-usun ar#umen berdasarkan literatur se/ara lo#is, peserta didik dpt menemukan nilaiAnilai -an# bermakna melalui menulis K#65&/,(/,: penilaian bersi1at sabjekti1, peserta didik mkn 1rustrasi dan stres, memerlukan ban-ak waktu u/memeriksa hasil tulisan peserta didik
SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH KODE MATA KULIAH SEMESTER BEBAN SKS PERTEMUAN KE TIM DOSEN : PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN (PDK) : PMA 10504 : V (P&'(.A) : ) SKS :> : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami metode pembelajaran laboratorium untuk sekelompok peserta didik. B. TIK / Indikator . Materi !okok D. "ub !okok : Mahasiswa mampu menjelaskan metode pembelajaran : Metode !embelajaran 2aboratorium : $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * +. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran N' (. KEGIATAN DOSEN A. Ke#iatan Awal (. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. ). Melakukan personal introdu/tion sin#kat. *. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. 0. Melakukan kontrak den#an mahasiswa. 0. Mahasiswa memperhatikan ). Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa memberikan feedback KEGIATAN MAHASISWA (. Mahasiswa menjawab salam : A+EKTI+ PSIKOMOTOR Menjelaskan konsep pembelajaran pratikum Menjelaskan tujuan pembelajaran pratikum Menjelaskan strate#i pembelajaran pratikum Menjelaskan proses pembelajaran pratikum Menjelaskan desain instruksional pembelajaran pratikum laboratorium dalam pendidikan keperawatan.
: %Terlampir&
).
B. Ke#iatan Inti (. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik ). Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum *. Memberikan kesempatan bertan-a 0. Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik (. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. ). Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa bertan-a 0. Mahasiswa memperhatikan
*.
. Ke#iatan Akhir (. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan ). Melakukan evaluasi *. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. 0. Memberi salam penutup (. Mahasiswa dapat men#ulan#i kembali materi -an# telah diberikan. ). Mahasiswa memberikan jawaban atas evaluasi -an# diberikan *. Menjawab salam penutup.
Dosen !en#ajar
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku 6e1erensi Menjelaskan konsep pembelajaran pratikum Menjelaskan tujuan pembelajaran pratikum Menjelaskan strate#i pembelajaran pratikum Menjelaskan proses pembelajaran pratikum Menjelaskan desain instruksional pembelajaran pratikum : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : Metode !embelajaran 2aboratorium dalam pendidikan keperawatan
: * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan tentan# metode pembelajaran :
MATERI
1.K',!#$ P#78#2/3/&/, P&/-.657 "trate#i !B! ditentukan berdasarkan tujuan pembelajaran -# telah ditentukan @ in#in di/apai Tujuan !B! dlm perumusann-a men#inte#rasikan antara pen#etahuan, sikap @ keterampilan dasar pro1esional . T535/, P#78#2/3/&/, P&/-.657 (. Memahami, men#uji @ men##unakan berba#ai konsep utama dari pro#ram teoritis untuk diterapkan pada praktek klinik ). Men#emban#kan keterampilan teknikal, intelektual @ interpersonal sb# persiapan untuk memberikan askep kpd klien. !embelajaran praktikum memun#kinkan peserta didik belajar sambil melakukan sendiri CApa -# sa-a den#ar, sa-a lupaD CApa -# sa-a lihat, sa-a in#atD CApa -# sa-a lakukan sa-a pahamD. *. Menemukan berba#ai prinsip @ me n#emban#kan wawasan melalui latihan praktik -# bertujuan untuk menerapkan ilmuAilmu dasar ke dalam praktik keperawatan. 0. Memper#unakan keterampilan peme/ahan masalah. !roses keperawatan mrpk suatu pendekatan pembelajaran keterampilan peme/ahan msl d# /ara ber1ikir tentan# observasi -# salin# berkaitan d# proses ber1ikir dari: pen#kajianAevaluasi. .al ini dpt dikemban#kan dlm pembelajaran praktikum baik lab maupun klinik. ).S-&/-#(. P#78#2/3/&/, P&/-.657 !roses !B! dlm mempersiapkan peserta didik melakukan pembelajaran klinik !enjabaran ran/an#an pembelajaran instruksional
4.P&'!#! P#78#2/3/&/, P&/-.657 !roses pembelajaran praktikum dikaitkan den#an pembelajaran klinik !embelajaran praktikum memperkuat pembelajaran teori !ada pembelajaran praktikum terjadi proses aplikasi berba#ai konsep dari komponen teori dlm praktek klinik Memberi kesempatan pada peserta didik untuk mendapat kemampuan baik sikap, tin#kah laku, pen#etahuan @ keterampilan dasar pro1esional sb# persiapan melakukan pembelajaran klinik di tatanan n-ata. 5.D#!/., I,!-&56!.',/2 P#78#2/3/&/, P&/-.657 !roses pembelajaran praktikum dikaitkan den#an pembelajaran klinik !embelajaran praktikum memperkuat pembelajaran teori
!ada pembelajaran praktikum terjadi proses aplikasi berba#ai konsep dari komponen teori dlm praktek klinik Memberi kesempatan pada peserta didik untuk mendapat kemampuan baik sikap, tin#kah laku, pen#etahuan @ keterampilan dasar pro1esional sb# persiapan melakukan pembelajaran klinik di tatanan n-ata.
Karakteristik peserta didik dapat dilihat dari 1aktorA1aktor dibawah ini: motivasi @ kebiasaan belajar
(. 'aktor akademik: jlh peserta didik, latar belakan# pendidikan, tin#kat inteli#ensi, ). 'aktor sosial: usia, maturitas, tempramen, hubun#an di antara peserta didik @ situasi sosial ekonomi. *. Kondisi belajar: 2in#kun#an emosional, sosial @ 1isiolo#is peserta didik
SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH KODE MATA KULIAH SEMESTER BEBAN SKS PERTEMUAN KE TIM DOSEN : PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN (PDK) : PMA 10504 : V (P&'(.A) : ) SKS : 10 : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami konsep pendidikan kesehatan B. TIK / Indikator . Materi !okok D. "ub !okok : Mahasiswa mampu menjelaskan konsep pendidikan kesehatan : konsep pendidikan kesehatan : $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * +. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran N' (. M. KEGIATAN DOSEN Ke#iatan Awal (?. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. (9. Melakukan personal introdu/tion sin#kat. (. Mahasiswa menjawab salam ). Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa memberikan (>. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. )8. Melakukan kontrak den#an ). mahasiswa. 0. Mahasiswa memperhatikan feedback KEGIATAN MAHASISWA : A+EKTI+ PSIKOMOTOR Konsep pendidikan kesehatan posisi pendidikan kesehatan prilaku kesehatan Menjelaskan pendidikan kesehatan
: %Terlampir&
: eramah, tan-a jawab
7. Ke#iatan Inti
(?. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik (9. Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum (>. Memberikan kesempatan bertan-a )8. Memberikan pen#uatan/ *. rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik :. Ke#iatan Akhir (. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan ). Melakukan evaluasi *. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. 0. Memberi salam penutup (. Mahasiswa dapat men#ulan#i kembali materi -an# telah diberikan. ). Mahasiswa memberikan jawaban atas evaluasi -an# diberikan *. Menjawab salam penutup. I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan : 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab : (. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. ). Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa bertan-a 0. Mahasiswa memperhatikan
7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+ !ekanbaru, & Dosen !en#ajar )8()
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : konsep pendidikan kesehatan : 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku 6e1erensi Konsep pendidikan kesehatan posisi pendidikan kesehatan prilaku kesehatan Menjelaskan pendidikan kesehatan
: * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan konsep pendidikan kesehatan. :
MATERI 1.K',!#$ $#,1.1.6/, 6#!#?/-/, !roses atau bentuk ke#iatan -an# memun#kinkan seseoran# men#atur dan menin#katkan kesehatann-a. Tujuan !endidikan Kesehatan: Menin#katkan perilaku sehat individu maupun mas-arakat, pen#etahuan -# re2evan d#n intervensi @ strate#i pemeliharaan derajat kesehatan, pen/e#ahan pen-akit, serta memberikan pela-anan !eran !erawat dalam !end. Kes %"wanson @ 7ies, (>>?& (. Advokat 2. Caregiver *. Mana#er kasus 0. Konsultan <. !endidik B. Inovator ?. Mediator 9. 7e#osiator >. Role model 6uan# lin#kup !end. Kes di komunitas: (. Dimensi sasaran pendidikan %individu, keluar#a, kelompok khusus, mas-arakat& ). Dimensi tempat pelaksanaan %sekolah, pela-anan kesehatan, perusahan tempat bekerja& *. Dimensi tin#kat pela-anan kesehatan : a. !romosi kesehatan b. !erlindun#an khusus /. Dia#nosis dini d. !embatasan ke/a/atan e. 6ehabilitasi . H/6#6/- $#,1.1.6/, 6#!#?/-/, "alah satu bentuk peme/ahan masalah kesehatan d#n pendekatan masalah "uatu bentuk peneran#an pendidikan dalam peme/ahan masa2ah kesehatan mas-arakat "uatu usaha/ke#iatan utk membantu individu, keluar#a, atau mas-arakat dalam menin#katkan kemampuan atau perilaku dalam men/apai kesehatan se/ara optimal !roses pertumbuhan @ perkemban#an kearah -an# lebih baik, lebih dewasa, lebih matan# pada diri individu, keluar#a, kelompok atau mas-arakat. Merupakan komponen vital pend. Kes disebabkan adan-a penin#katan pemeliharaan @ perbaikan kesehatan "alah satu kompetensi -an# dituntut dari tena#a perawat "alah satu peran -an# harus dilaksanakan dalam setiap pemberian asuhan keperawatan
). P'!.!. P#,1.1.6/, 6#!#?/-/, 1/2/7 !-/-5! 6#!#?/-/, 0 'aktor utama -# berpen#aruh thd status kesehatan: (. Keturunan ). 2in#kun#an *. !ela-anan kesehatan 0. !erilaku 4.P&.2/65 6#!#?/-/, Health Behaviour Aktivitas apa pun -# dilakukan oleh individu tanpa memandan# status kesehatan aktualn-a maupun status kesehatan menurut persepsi individu tsb -# bertujuan menin#katkan, melindun#i, atau mempertahankan kesehatann-a tanpa mempertimban#kan apakah perilaku tsb e1ekti1 utk men/apai tujuan tsb %3.:, (>9B& 5. P#,1.1.6/, 6#!#?/-/, !roses -# diren/anakan d#n sadar untuk men/iptakan peluan# ba#i individuAindividu utk senantiasa belajar memperbaiki kesadaran ( iterac!" serta menin#katkan pen#etahuan dan keterampilann-a ( ife skills" demi kepentin#an kesehatann-a. Keran#ka kerja !end. Kes %2awren/e +reen&: (. !6$ $D$ ). !6: $$D !6$ $D$ %!redisposin#, 6ein1or/in#, and $nablin# onstru/t $/os-stem Dia#nosis and $valuation& !6: $$D %!oli/-, 6e#ulatin# or resour/in# and :r#aniEin# 1or $du/ational and $nviromental Development $valuation& 4ika !6$ $D$ G dia#nosis maka !6: $$D G terapi !end Kes !6$ $D$ : (. Dia#nosis ). $valuasi ekosistem 'aktorA1aktor predisposisi men/akup: (. !en#etahuan ). "ikap %tradisi @ keper/a-aan, sistem nilai, tin#kat sosial ekonomi& 'aktorA1aktor ini akan mempermudah terwujudn-a perilaku baru maka serin# disebut 1aktor -# memudahkan. 'aktorA1aktor pendukun# men/akup:
(. Ketersediaan sarana Air bersih, tempat pembuan#an sampah, makanan ber#iEi dsb. ). Ketersediaan prasarana !uskesmas, 6", poliklinik, pos-andu, dokter Dia#nosis perilaku Identi1ikasi se/ara sistematis praktik kesehatan -# mempun-ai hubun#an sebab akibat den#an masalah kesehatan Tahapan dia#nosis perilaku: (. Men/atat 1aktor resiko suatu masalah kesehatan utk membedakan pen-ebab perilaku @ non perilaku ). Men-usun perin#kat perilaku *. Men-usun perin#kat perilaku menurut da-a ubahn-a 0. Memilih perilaku -# menjadi 1okus intervensi pend. Kesehatan <. Men#emban#kan da1tar perilaku 1. 'aktor resiko status sosial, ekonomi, biolo#is, perilaku, atau lin#kun#an -# berasosiasi d#n atau men-ebabkan penin#katan kerentanan thd suatu pen-akit atau /edera %3.:, (>9B& 6. !en-ebab nonAperilaku berba#ai 1aktor perseoran#an @ lin#kun#an -# dpt menimbulkan masalah kesehatan tetapi tdk dpt dikendalikan oleh perilaku sasaran ?. Kate#ori pen-ebab: #enetika, umur, 4K, iklim, tempat tin##al 9. Intervensi dilakukan d#n materi -# berhubun#an d#n pen/e#ahan masalah kesehatan -# dirumuskan dalam bentuk ke#iatan >. ontoh : .ipertensi
(8. Bentuk ke#iatan : menja#a BB, berhenti atau tidak memulai merokok, tidak meminum minuman keras, berolahra#a, atau men#hindari stres
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami konsep tehnik pen#ajaran B. TIK / Indikator klinik . Materi !okok D. "ub !okok : Metode pembelajaran klinik : o !en#ertian pembelajaran klinik o tujuan pembelajaran klinik o metode pembelajaran klinik o penu#asan klinik $. Materi '. Aspek Kompetensi
KOGNITI+
: Mahasiswa mampu menjelaskan tentan# metode pembelajaran
: %Terlampir& :
A+EKTI+ PSIKOMOTOR
( ) *
+. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran

N'
KEGIATAN DOSEN !. Ke#iatan Awal
KEGIATAN MAHASISWA
(.
)(. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. )). Melakukan personal introdu/tion sin#kat.
?. <. B. Mahasiswa menjawab salam Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. Mahasiswa memberikan feedback
)*. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. )0. Melakukan kontrak den#an
9.
Mahasiswa memperhatikan
mahasiswa.
5. Ke#iatan Inti
)(. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik )). Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan,
).
<. B.
Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen.
?. 9.
Mahasiswa bertan-a Mahasiswa memperhatikan
dan pen#emban#an kurikulum )*. Memberikan kesempatan bertan-a )0. Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik
0. Mahasiswa dapat 6. Ke#iatan Akhir <. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan
B. ?. 9. Melakukan evaluasi Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. Memberi salam penutup
men#ulan#i kembali materi -an# telah diberikan. <. Mahasiswa memberikan jawaban atas evaluasi -an# diberikan B. Menjawab salam penutup.
*.
: 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis,UA" :
Dosen !en#ajar
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : pembelajaran klinik : o !en#ertian pembelajaran klinik o tujuan pembelajaran klinik o metode pembelajaran klinik o penu#asan klinik 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku : * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan metode pembelajaran klinik
MATERI
A. !embelajaran klinik !embelajaran klinik merupakan ba#ian -an# san#at pentin# dalam pendidikan tin##i keperawatan krn pro1esi kep menuntut lulusan utkmampu memberikan pe-ananan ls# ke mas !embelajaran klinik dapat berlan#sun# di berba#ai settin#, sept 6", komunitas atau panti werda. B. Tujuan pembelajaran klinik (. Memperoleh pen#etahuan, keterampilan @ sikap -# diperlukan o/ seoran# perawat pro1esional ). Men#aplikasikan teori ke dalam praktik *. Belajar men#ambil keputusan 0. Terpapar pada iklim kerja pro1esi <. Belajar berinteraksi dn# an##ota tim kesehatan B. Mendapatkan role model -an# baik . Metode pembelajaran klinik (. Diperlukan metoda pembelajaran -an# dapat membantu peserta didik u/ men/apai semua tujuan tsb ). Metoda pembelajaran -# dapat di#unakan: A !enu#asan klien A Kon1erensi dan ronde kep A Bed side tea/hin# A 'ield trip A Model analo# ma#an#: mentorship @ preA /eptorship D. !enu#asan klinik (. !D diberi tj u/ merawat klien se/ara ls# ). Kelebihan: mampu men#inter#rasikan, mensintesa @ men##unakan pen#tahuan @ keterampilan -an# diperoleh sebelumn-a dlm situasi n-ata. *. Kekuran#an: menimbulkan stres ba#i peserta didik. 0. Umumn-a sebelum belajar di klinik peserta didik hrs membuat persiapan, antara lain memilih klien -# akan dirawat %bersama pembimbin# atau mandiri& @ membuat laporan pendahuluan. <. !enu#asan klien dpt dilakukan se/ara mandiri, berpasana#an atau berklp ter#antun# pd kebutuhan belajar @ tin#kat kemandirian !D serta ketersediaan klien di ruan# rawat. Umumn-a penu#asan berpasan#an atau berklp diberikan pd klp !D pemula.
B. "etelah periode merawat ls# !D membuat laporan tertulis hasil belajar, berupa laporan kasus. ?. !eran pembimbin# dalam metode belajar ini seba#ai pemberi support emosi dan sumber belajar, men#komunikasikan sumber belajar bersama !D men#kaji kesenjan#an antara keb belajar dan tujuan belajar MA, membantu peserta didik men/apai tujuan belajar, men#evaluasi pen/apaian !D. Kon1erensi keperawatan !en#alaman belajar dlm klp -# memun#kinkan !D men#emban#kan kemampuan ber1ikir kritis @ men#ambil keputusan serta per/a-a diri u/ men#ekspresikan 1ikiran dn# jelas @ lo#is 4enis: preA/on1eren/e dan postA/on1eren/e. !re dan post /onveren/e !reA/on1eren/e dilakukan sebelum praktik lan#sun# dn# klien !d preA/on1eren/e, !D berba#i im1ormasi tt# pen#alaman belajar -an# akan dilakukan, bertan-a, men#klari1ikasi @ men#ekpresikan ren/ana kep -a# telah dibuat. !d preA /on1eren/e pembimbin# dapat memperbaiki jika ada miskonsepsi, men#identi1ikasi masalah, @ membantu peserta didik men#atasi rasa /emas !osA/on1eren/e dilakukan setelah praktik dn# klien !ada postA/on1eren/e !D dan pembimbin# berba#i @ men#analisa pen#alaman, men#identi1ikasi masalah -# terjadi, men#ekspresikan perasaan dan men#emban#kan support sistem. 6onde keperawatan 4ika kon1erensi dilakukan diten#ahAten#ah praktik klinik disebut 6onde keperawatan Berbeda dn# kon1erensi, pd ronde kep -# dibahas han-a masalah klien. "etiap !D melaporkan klienn-a dan !D lain beserta pembimbin# memberi masukan. .arus diperhatikan aspek etis klien 'ield trip Metode belajar dimana !D men#unjun#i institusi -an# dian##ap mampu memberikan pen#alaman belajar -# baik sesuai dn# tujuan belajar "aat 1ield trip peserta didik men#observasi dan melakukan re1leksi serta men#analisa hasil observasi -an# telah dilakukan. Analo# ma#an# !D memiliki pendampin# selama proses pembelajaran !endampin# dapat berupa !D senior atau perawat di lahan praktik !D senior disebut menthorship !erawat dilahan praktik disebut pre/eptorship. !re/eptorship
Menjembatani antara teori @ praktik, menin#katkan kompetensi @ kinerja, menin#katkan per/a-a diri, @ sosialisasi peran !re/eptor adalah perawat ruan#an -an# memiliki pen#etahuan @ keterampilan tt# klien, memiliki latar belakan# pddk -# sesuai dan bersedia menjadi pre/eptor !re/eptor memberikan bimbn#an peroran#an, support peran @ role model. !re/eptor bekerjasama dn# pen#ajar di institusi pddk. o/ok utk !D senior
Dasar pemilihan metode Tujuan -an# akan di/apai Kondisi lahan %sarana, 1iloso1i, support dari manajemen, dan sarana& Karakteristik peserta didik Kemampuan pembimbin# 'aktor pendukun# keberhasilan 2ahan praktik -an# sesuai dn# tujuan pembelajaran 2in#kun#an -an# menunjan# "ta1 di lahan -an# bersahabat dan supporti1 Komitmen pembimbin# jelas $valuasi Bentuk ter#antun# den#an tujuan -an# hendak di/apai sesuai ranah Dapat berupa ujian lisan, tertulis Atau observasi
SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH KODE MATA KULIAH SEMESTER BEBAN SKS PERTEMUAN KE TIM DOSEN : PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN (PDK) : PMA 10504 : V (P&'(.A) : ) SKS :1 :N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami konsep tehnik pen#ajaran B. TIK / Indikator . Materi !okok D. "ub !okok : Mahasiswa mampu menjelaskan tentan# tehnik pen#ajaran : tehnik pen#ajaran : B. Membuka dan menutup ke#iatan . Menjelaskan D. Bertan-a $. Memberi pen#uatan '. =ariasi $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * : %Terlampir& : A+EKTI+ PSIKOMOTOR
+. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran N' (.
KEGIATAN DOSEN A. Ke#iatan Awal (. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. ). Melakukan personal introdu/tion sin#kat. *. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. 0. Melakukan kontrak den#an
KEGIATAN MAHASISWA
(. Mahasiswa menjawab salam ). Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa memberikan feedback
0. Mahasiswa
mahasiswa. ). B. Ke#iatan Inti (. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik ). Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum *. Memberikan kesempatan bertan-a 0. Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik *. . Ke#iatan Akhir (. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan ). Melakukan evaluasi *. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. 0. Memberi salam penutup (. Mahasiswa dapat men#ulan#i kembali materi -an# telah diberikan. ). Mahasiswa memberikan jawaban atas evaluasi -an# diberikan *. Menjawab salam penutup. I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan : 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis,UA" : (. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. ). Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa bertan-a 0. Mahasiswa memperhatikan memperhatikan
Dosen !en#ajar
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : tehnik pen#ajaran : A. Membuka dan menutup ke#iatan B. Menjelaskan . Bertan-a D. Memberi pen#uatan
$. =ariasi
3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku 6e1erensi
: * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan s/orin# dan #radin# :
MATERI A. Tehnik pen#ajaran Membuka dan menutup ke#iatan Menjelaskan Bertan-a Memberi pen#uatan =ariasi (. Membuka Ke#iatan Dilakukan untuk mempersiapkan mental peserta didik %!D& dan menarik perhatian !D a#ar siap men#ikuti ke#iatan Beberapa komponen:
. Menarik perhatian #unakan diri sendiri den#an /ara menampilkan #a-a, variasi atau alat bantu Menumbuhkan motivasi Tunjukkan kehan#atan, timbulkan rasa in#in tahu, kemukakan ide -an# bertentan#an Memberi a/uan 4elaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku -an# diharapkan dari peserta didik Membuat kaitan .ubun#kan ke#iatan -an# dilakukan den#an ke#iatan sebelum dan sesudahn-a Menutup ke#iatan Meran#kum atau men-impulkan. Minta peserta didik men-impulkan Men#evaluasi. Berikan pertan-aan lisan, tertulis, atau demonstrasi ). Mejalaskan Membantu peserta didik memahami suatu konsep/teori dan aplikasin-a, menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik Menjelaskan pentin# dilakukan jika pen#ajar adalah satuAsatun-a belajar atau sumber lain terbatas Komponen menjelasakan
Kejelasan: tujuan dan bahasa +unakan /ontoh dan ilustrasi Berikan penekanan :r#anisasikan penjelasan Tan-akan -umpan balik Belajar Usaha untuk meminta respon dari seseoran# Dapat mendoron# kemampuan ber1ikir, menin#katkan minat, memusatkan perhatian, menstimulasi peserta didik untuk men#emukakan pendapat, men#evaluasi hasil belajar !rinsip belajar !ertan-aan jelas dan sin#kat Berikan pertan-aan dari luas ke sempit, dari ko#niti1 rendah ke tin##i "ebarkan pertan-aan dan beri #iliran untuk menjawab Beri waktu ber1ikir Beri tuntunan dan a/uan Minta peserta didik menjelaskan jawaban dan memberi /ontoh Doron# interaksi antar mahasiswa *. Memberi pen#uatan 6espon positi1 seseoran# terhadap perilaku tertentu peserta didik -an# memun#kinkan perilaku tersebut diulan# kembali !en#uatan pentin# karena dapat menin#katkan usaha dan memperbaiki perilaku Dapat di#unakan jika peserta didik men#erjakan tu#as den#an baik dan berperilaku positi1 Komponen keterampilan !en#uatan verbal: den#an kataAkata !en#uatan #estural: mimik wajah, tersen-um !en#uatan den#an sentuhan !en#uatan berupa benda
!rinsip pen#uatan .an#at dan antusias 2an#sun# dan se#era .indari pen#uatan ne#ati1 =ariasi dalam pen#uatan 0. Men##unakan variasi !entin# dilakukan untuk men#hindari kebosanan dan menion#katkan motivasi =ariasi dapat dilakukan pada: +a-a men#ajar meliputi: suara, pemusatan perhatian, kesen-apan, kontak pandan#, #erakan badan dan mimik serta perubahan posisi Media pembelajaran =ariasi pola interaksi
SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH KODE MATA KULIAH SEMESTER BEBAN SKS PERTEMUAN KE TIM DOSEN A. TIU / Kompetensi Dasar B. TIK / Indikator . Materi !okok D. "ub !okok : PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN (PDK) : PMA 10504 : V (P&'(.A) : ) SKS : 1) : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$ : Memahami konsep pendidikan kesehatan : Mahasiswa mampu menjelaskan konsep evaluasi pembelajaran : Konsep evaluasi pembelajaran : $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * !endahuluan !en#ertian evaluasi Klsi1ikasi evaluasi 2an#kahAlan#kah evaluasi !enutup
: %Terlampir& : A+EKTI+ PSIKOMOTOR
KEGIATAN DOSEN A. Ke#iatan Awal (. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. ). Melakukan personal introdu/tion sin#kat. *. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik.
KEGIATAN MAHASISWA
(. Mahasiswa menjawab salam ). Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa memberikan feedback 0. Mahasiswa
0. Melakukan kontrak den#an ) mahasiswa.
memperhatikan
B. Ke#iatan Inti (. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik ). Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep *. pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum *. Memberikan kesempatan bertan-a 0. Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik . Ke#iatan Akhir (. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan ). Melakukan evaluasi *. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. 0. Memberi salam penutup (. Mahasiswa dapat men#ulan#i kembali materi -an# telah diberikan. ). Mahasiswa memberikan jawaban atas evaluasi -an# diberikan *. Menjawab salam penutup. I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan : 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis,UA" : (. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. ). Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa bertan-a 0. Mahasiswa memperhatikan
Dosen !en#ajar
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : Konsep evaluasi pembelajaran : 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku 6e1erensi !endahuluan !en#ertian $valuasi Klasi1ikasi evaluasi 2an#kahAlan#kah evaluasi !enutup
: * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan konsep evaluasi pembelajaran :
MATERI A. !endahuluan Konsep evaluasi pembelajara !roses pendidikan dan pembelajaran bertujuan untuk membantu peserta didik berubah baik dalam aspek ko#niti1 maupun psikomotor dan a1ekti1 Keberhasilan proses pendidikan dapat diketahui melalui proses evaluasi 'un#si evaluasi Men#etahui kemajuan dan perkemban#an serta keberhasilan peserta didik %mem1asilitasi belajar& Men#etahui tk keberhasilan pro#ram pen#ajaran Bimbin#an dan konselin# !erbaikan dan pen#emban#an kurikulum $valuasi membantu untuk men#ambil keputusan tentan#: !en#ajaran Keberhasilan belajar !enempatan !en-arin#an %seleksi& Bimbin#an dan konselin# Kurikulum "istem pendidikan B. !en#ertian evaluasi hasil belajar $.B adalah suatu proses -an# sistematis untuk menentukan tin#kat pen/apaian tujuan belajar peserta didik Meliputi ke#iatan men#ukur dan menilai Berlan#sun# setelah proses pembelajaran .arus terinte#rasi dalam pen#elolaan pendidikan Ditentukan sejak dari awal pen-usunan pro#ram .arus sesuai den#an tujuan pembelajaran/kompetensi -an# telah ditetapkan Meliputi setiap aspek dari perilaku peserta didik: ko#niti1, a1ekti1, dan psikomotor 4enis evaluasi !re dan post !ras-arat Dia#nostik
'ormati1 "umati1 <. !re dan post test !reAtest dan postAtest dilakukan sebelum dan sesudah suatu proses pembelajaran. Bertujuan untuk men#etahui kemajuan peserta didik -an# disebabkan oleh proses pembelajaran ). !rasarat diberikan sebelum satu mata pelajaran dan bertujuan untuk men#etahui pen#uasaan materi *. Dia#nostik test untuk men#etahui kesulitan -an# dialami oleh peserta didik 0. 'ormati1 test dilakukan ketika proses pembelajaran sedan# berlan#sun#. Bertujuan untuk 1eedba/k tentan# kemajuan peserta didik dan membantu peserta didik memperbaiki diri. <. "umati1 test menentukan pen/apaian peserta didik dan dilakukan diakhir proses pembelajaran . 2an#kahAlan#kah evaluasi Tetapkan tujuan: sesuai den#an tujuan pendidikan Tetapkan alat ukur 2akukan pen#ukuran dan penilaian Analisa hasil Ambil keputusan !erilaku peserta didik kompleks sehin##a sulit untuk diukur se/ara sederhana dan unidimensi Tiap aspek perilaku memerlukan evaluasi -an# spesi1ik Berdasarkan taksonomi %ranah&untuk men#etahui pen/apaian dan prestasi minimal dari peserta didik !eranan Taksonomi dalam $.B Memberi keran#ka a/uan dalam evaluasi Me-akinkan bahwa seluruh aspek telah dievaluasi Mempertahankan validitas evaluasi Menentukan bobot setiap item dari evaluasi D. Klasi1ikasi domain Klasi1ikasi Bloom untuk ranah ko#niti1: B tin#kat Klasi1ikasi Krathwohl untuk ranah a1ekti1
Klasi1ikasi "impson dan Dave untuk ranah psikomotor Klasi1ikasi +uilbert: * tin#kat untuk masin#Amasin# ranah (. Klasi1ikasi +uilbert 6anah ko#niti1 . Men#in#at 1akta Mena1sirkan data !eme/ahan masalah
6anah a1ekti1 Menerima Memberi respon internalisasi
6anah psikomotor Imitasi Kontrol otomatisasi
). !rinsip dasar dalam men-usun tes Tes dapat men#ukur se/ara jelas hasil belajar -an# telah ditetapkan Dapat men#ukur sampel -an# representati1 dari hasil belajar dan materi -an# telah diajarkan Men/akup bera#am bentuk soal -an# /o/ok untuk men#ukur hasil belajar Didesain sesuai den#an tujuan dan 1un#sin-a seba#ai alat evaluasi Dibuat seandal mun#kin sehin##a mudah dianalisa dan diinterpretasikan Di#unakan untuk memperbaiki /ara belajar peserta didik dan /ara men#ajar para pen#ajar *. "-arat tes -an# baik a. "ahih %valid& menunjukkan kemampuan suatu tes untuk men#ukur apa -an# hendak diukur b. Andal %reliabel& Kemampuan suatu tes untuk men#hasilkan suatu hasil penilaian -an# relati1 konsisten, stabil dan tetap /. :bjekti1 bebas dari 1aktorA1aktor -an# mempen#aruhi terutama pada saat pemberian skor d. !raktis mudah untuk dilaksanakan dan diperiksa, petunjuk soal jelas
ara menin#katkan kesahihan o/okkan tes den#an tujuan belajar, materi dan metode belajar
+unakan metode tes -an# palin# sesuai untuk tiap tujuan 2akukan tes -an# bera#am !astikan keamanan dan supervisi Tin#katkan keandalan tes Tin#katkan jumlah item tes ara menin#katan keandalan !astikan pertan-aan jelas dan /o/ok !astikan batas waktu tes realistis Tuliskan petunjuk tes se/ara jelas, sederhana dan mudah dimen#erti Buat skema untuk memberi skor/nilai !ertahankan variasi dalam jenis tes Bila metode kuran# andal, tin#katkan jlh item, observasi dan waktu tes Meren/anakan tes Tentukan tujuan: menentukan kesiapan, identi1ikasi masalah, menilai pen/apaian Menentukan jenis tes: lisan atau tertulis 4ika tertulis: pertan-aan terbuka %isian, pertan-aan sin#kat atau jawaban panjan#& atau pilihan terbatas %benarAsalah, men#urutkan, menjodohkan, pilihan #anda& Membuat kisiAkisi %blueAprint& Menulis soal 4enisAjenis soal terbatas BenarAsalah Menjodohkan !ilihan #anda Benar dan salah Tipe dimana peserta didik menentukan apakah pern-ataan -an# diberikan benar atau salah Keuntun#an: 3aktu men#erjakan /epat Mudah
Memeriksa /epat
Kelemahan !eserta didik mendu#aAdu#a .an-a /o/ok untuk ko#niti1 rendah Kuran# men##ambarkan kemampuan peserta didik
!etunjuk pen-usunan .indari terminolo#i bersi1at absolut seperti selalu atau semua !ern-ataan bersi1at positi1 dan sederhana mun#kin "emua pern-ataan %salah atau benar& memiliki panjan# kalimat relati1 sama !ern-ataan salah dan benar disusun se/ara a/ak .indari pern-ataan -an# ra#uAra#u .an-a satu konsep dalam satu pern-ataan Menjodohkan Men-usun ) seri pern-ataan paralel, satu seri merupakan permasalahan dan seri lain peme/ahan Keuntun#an: Berma/amAma/am materi dapat ditan-akan 3aktu men#erjakan pendek 3aktu memeriksa san#at /epat dan objekti1 !eserta didik perlu men#inte#rasikan pen#etahuan a#ar men#etahui hubun#an
Kelemahan: . Men-usunn-a sulit dan butuh waktu 2ebih /o/ok untuk ko#niti1 rendah
!etunjuk pen-usunan: !ern-ataan homo#en Disusun han-a dalam satu halaman "usun se/ara sistematik Beri nomor pada kedua seri pern-ataan
!ilihan #anda "oal pilihan #anda terdiri dari ) ba#ian, den#an ba#ian pertama disebut pern-ataan %stem&, dapat berupa pertan-aan atau isian melen#kapi Keuntun#an : 4umlah soal ban-ak
Memerlukan waktu -an# sedikit untuk memeriksa "edikit lebih baik dalam men#uran#i menebak jika dibandin#kan den#an soal benarAsalah
Keru#ian : Memerlukan waktu -an# lama saat men-usun Memerlukan waktu -an# lebih lama dibandin# benarAsalah atau menjodohkan 7ilai dapat dipen#aruhi kemampuan memba/a dan memahami soal
!etunjuk pen-usunan: "atu pern-ataan satu masalah !ern-ataan sin#kat dan padat "etiap pern-ataan independen !ern-ataan bersi1at positi1, jika ne#ati1 beri tanda -an# jelas !astikan bahwa tidak ada pern-ataan -an# menjawab soal -an# lain !astikan bahwa seluruh pilihan konsisten, untuk men#hindari /obaA/oba !ilihan dibuat relati1 sama panjan#n-a .an-a ada satu pilihan benar .indari jawaban bukan salah satu diatas
A/uan penilaian !enilaian A/uan 7orma %!A7& !enilaian den#an membandin#kan hasil belajar peserta didik terhadap peserta didik lain dalam kelompokn-a !enilaian A/uan !atokan %!A!& !enilaian den#an membandin#kan hasil tes den#an patokan atau batas lulus -an# telah ditetapkan Dalam pendidikan keperawatan penilaian seharusn-a berdasarkan !A! karena peserta didik harus men/apai standard kompetensi minimal untuk tiapAtiap aspek Kompetensi standard ditentukan oleh or#anisasi pro1esi dan mas-arakat pen##una
$. !enutup $valuasi adalah ba#ian inte#ral dari suatu proses pendidikan $valuasi dilakukan untuk men#etahui se#ala sesuatu -an# berhubun#an den#an pendidikan antara lain keberhasilan belajar $valuasi perlu dilakukan se/ara berkesinambun#an dan pro#resi1
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami Analisa pas/a uji B. TIK / Indikator . Materi !okok D. "ub !okok : Mahasiswa mampu menjelaskan Analisa pas/a uji : Analisa pas/a uji : $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * Analisa pas/a uji Derajat kesukaran Da-a pembeda $1ektivitas distraktor
KEGIATAN DOSEN A. Ke#iatan Awal (. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. ). Melakukan personal introdu/tion sin#kat. *. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa
KEGIATAN MAHASISWA
(. Mahasiswa menjawab salam ). Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa memberikan feedback
-an# diharapkan dari peserta didik. 0. Melakukan kontrak den#an mahasiswa. ). B. Ke#iatan Inti (. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik ). Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum *. Memberikan kesempatan bertan-a 0. Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap * perilaku peserta didik . Ke#iatan Akhir (. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan ). Melakukan evaluasi *. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. 0. Memberi salam penutup
0. Mahasiswa memperhatikan
(. Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. ). Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa bertan-a 0. Mahasiswa memperhatikan
I.Media
: 2aptop, 2 D, 3hite Board
4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan
: Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis, UA" :
Dosen !en#ajar
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : konsep pendidikan kesehatan : 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku 6e1erensi Analisa pas/a uji Derajat kesukaran Da-a pembeda $1ektivitas distraktor
: * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan tentan# Analisa pas/a uji :
MATERI Analisa pas/a uji meliputi : Derajad kesukaran soal Da-a pembeda $1ekti1itas distraktor a. Derajat kesukaran (. Urut seluruh peserta ujian menurut perolehan nilai dari -an# tertin##i hin##a terendah ). Buat urutan peserta menjadi * ba#ian, (/* urutan atas, (/* ten#ah dan (/* bawah. Misal B8 peserta, diba#i menjadi )8 kelompok atas, )8 ten#ah dan )8 bawah *. 4umlahkan kelompok atas dan bawah. MisG08 0. Untuk setiap soal lakukan hal berikut: hitun# jlh peserta kelompok atas -an# memilih setiap option -an# tersedia demikian ju#a kelompok bawah Tin#kat kesukaran adalah: 4lh -an# menjawab benar/7 ; (88 ontoh: (B/08 ; (88 G 08 e. Identi1ikasi derajad kesukaran: (8A*8M sukar 08AB8M sedan# ?8A(88M mudah
ontoh: 4umlahkan kelompok atas dan bawah G (B N 9 ; (88 08 %klp atas N bawah& G )0 ; (88 08 G B8M %derajad kesulitan sedan#&
).Da-a pembeda Kemampuan soal membedakan kelompok atas dan kelompok bawah Kerjakan den#an rumus: selisih -an# memilih benar/7 ; ) G %.A2&/7 ; ) Da-a pembeda:
G %. H 2& ; ) 7 G (B H 9 ; ) 08 G9;) 08 G 8.0 %da-a beda baik sekali& Da-a pembeda F 8.*< baik sekali 8.)< H 8.*0 baik 8.)8 H 8.)0 /ukup O 8.)8 kuran# dan soal perlu diperbaiki O 8.(< kuran# sekali dan soal tidak dapat di#unakan b. $1ekti1an distraktor a. !rosentase peserta didik -an# memilih distraktor seba#ai jawaban benar b. Distraktor e1ekti1 jika lebih sedikit kelompok atas -an# memilih distraktor dibandin# kelompok bawah, selain itu distraktor dipilih oleh lebih dari atau sama den#an <M peserta ujian. Bila dipilih kuran# dari <M berarti distraktor kuran# e1ekti1 /. $1ekti1itas distraktor G B8 %dihitun# semua& d. Misaln-a distraktor B G 0 N B N 9 G (9 B8 G 8.* G *8 M F < M %e1ekti1& B8 %seluruh pst didik&
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami komponen pendidikan dalam pen#ajaran B. TIK / Indikator pen#ajaran . Materi !okok D. "ub !okok : komponen pendidikan dalam pen#ajaran : $. Materi '. Aspek Kompetensi
KOGNITI+
: Mahasiswa mampu menjelaskan komponen pendidikan dalam
pendidikan dalam pen#ajaran peran perawat dalam pendidikan elemen pendidikan dalam keperawatan a/uan pen#elolaan pendidikan pen#ajar
: %Terlampir& :
A+EKTI+ PSIKOMOTOR
( ) *
+. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran

N'
: eramah, tan-a jawab
KEGIATAN DOSEN A. Ke#iatan Awal
KEGIATAN MAHASISWA
(.
(. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. ). Melakukan personal introdu/tion sin#kat. *. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. 0. Melakukan kontrak den#an mahasiswa.
0. Mahasiswa memperhatikan *. (. ). Mahasiswa menjawab salam Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. Mahasiswa memberikan feedback
B. Ke#iatan Inti
(. Menstimulasi rasa in#in tahu peserta didik ). Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum
). (. ). Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. *. 0. Mahasiswa bertan-a Mahasiswa memperhatikan
*. Memberikan kesempatan bertan-a 0. Memberikan pen#uatan/ rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik
*.
. Ke#iatan Akhir (. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan

). *. 0. Melakukan evaluasi Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. Memberi salam penutup
: 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab :
Dosen !en#ajar
%7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : komponen pendidikan dalam pen#ajaran : 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku 6e1erensi pendidikan dalam pen#ajaran peran perawat dalam pendidikan elemen pendidikan dalam keperawatan a/uan pen#elolaan pendidikan pen#ajar
: * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan tentan# Analisa pas/a uji :
MATERI A. Komponen pendidikan dalam pen#ajaran

Memahami peran perawat sb# pendidik Menjelaskan elemen pendidikan keperawatan Menjelaskan a/uan pen#elolaan pendidikan Membedakan jenis kurikulum, bentuk pendidikan tin##i, jenjan# pendidikan Menjelaskan aspek dari pro#ram pendidikan Men-impulkan pendidikan pro1esi keperawatan B. !eran perawat dalam pendidikan !elaksana asuhan Melaksanakan tindakan keperawatan meliputi: !rosedur/terapi keperawatan !endidikan keperawatan Advokasi Tindakan medik/kolaborasi
!endidik Men#elokla/ melaksanakan pro#ram pendidikan . $lemen pendidikan dalam keperawatan Peserta didik Pendidik Acuan Proses Pembelajaran Sarana Pendidikan 1. Pendidik Seorang perawat untuk bidang !eperawatan Perawat atau tenaga lain untuk bidang non-keperawatan "empun#ai jenjang pendidikan minimal 1 tingkat lebi$ tinggi dari peserta didik "enguasai metode pembelajaran dan e%aluasi &serti'ikat A!(A mengajar AA)rancangan aplikasi Pekerti P*S*+(A ,-,-! "a$asiswa !lien
.A!(/+
0sia Pendidikan Sosial *konomi !ondisi !ese$atan
,. Acuan pengelolaan pendidikan a. Peraturan Perundang-0ndangan1 00 no.22)2224 tentang sistem pendidikan nasional PP no. 62) 1333 tentang pendidikan tinggi !epmendiknas no. 232)0)2222 tentang pedoman pen#usunan kurikulum P( dan penilaian $asil belajar
b. !urikulum Pendidikan
*. Pengajar Pengajar Akademik !omunitas pro'esional Sta' Akademik "embentuk klp pengampu keilmuan Pro'esional dlm area klinik tertentu "elaksanakan pengajaran kelas) laboratorium dan klinik !omunitas Pro'esional Pro'esional dlm area klinik tertentu Pengelola Askep +ole model bagi peserta didik "emberi bimbingan klinik pada peserta didik
SATUAN ACARA PERKULIAHAN
MATA KULIAH KODE MATA KULIAH SEMESTER BEBAN SKS PERTEMUAN KE TIM DOSEN
: PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN (PDK) : PMA 10504 : V (P&'(.A) : ) SKS : 19 : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$
A. TIU / Kompetensi Dasar : Memahami konsep s/orin# and #radin# B. TIK / Indikator . Materi !okok D. "ub !okok : Mahasiswa mampu menjelaskan tentan# s/orin# and #radin# : s/orin# and #radin# : $. Materi '. Aspek Kompetensi KOGNITI+ ( ) * lan#kah "/orin# lan#kah +radin# s/orin# dan #radin# men##unakan soal essa-
KEGIATAN DOSEN A. Ke#iatan Awal (. Membuka pelajaran den#an memberi salam dan memba/a basmallah. ). Melakukan personal introdu/tion sin#kat. *. Menarik perhatian, menumbuhkan motivasi serta menjelaskan pokok bahasan, tujuan, dan perilaku apa -an# diharapkan dari peserta didik. 0. Melakukan kontrak den#an mahasiswa.
KEGIATAN MAHASISWA
(. Mahasiswa menjawab salam ). Mahasiswa memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa memberikan feedback 0. Mahasiswa memperhatikan
).
B. Ke#iatan Inti (. Menstimulasi rasa in#in tahu
(. Mahasiswa
peserta didik ). Menjelaskan dan membantu peserta didik memahami konsep pendidikan, komponen pendidikan, dan pen#emban#an kurikulum *. Memberikan kesempatan bertan-a 0. Memberikan pen#uatan/ *. rein1or/ement positi1 terhadap perilaku peserta didik . Ke#iatan Akhir (. Meminta mahasiswa meran#kum atau men-impulkan ). Melakukan evaluasi *. Dosen memberikan arahan/kontrak untuk perkuliahan berikutn-a. 0. Memberi salam penutup
memperhatikan penjelasan dosen. ). Mahasiswa bertan-a dan memperhatikan penjelasan dosen. *. Mahasiswa bertan-a 0. Mahasiswa memperhatikan
: 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis,UA" :
7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+ !ekanbaru, & Dosen !en#ajar )8()
HAND OUT MATA KU2IA. !:K:K BA.A"A7 "UB !:K:K BA.A"A7 : !$7DIDIKA7 DA2AM K$!$6A3ATA7 : s/orin# dan #radin# : 3AKTU D:"$7 :b-ekti1 perilaku 6e1erensi lan#kah "/orin# lan#kah #radin# s/orin# dan #radin# men##unakan soal essa-
: * ; <8 menit : 7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep : Mahasiswa mampu menjelaskan s/orin# dan #radin# :
MATERI A. "/orin# !roses penetapan nilai berupa an#ka -an# dapat diberikan pada suatu ujian. Melalui proses s/orin# akan diperoleh nilai mentah %raw s/ore& Dilakukan oleh pen#ajar -an# men#uasai materi den#an baik
B. +radin# !roses men#interpretasi nilai -an# di/apai sesuai kriteria dalam sistem $.B -an# ditetapkan masin#Amasin# institusi +radin# akan menetapkan suatu nilai menjadi huru1 A,B, ,D atau $
"/orin# dan #radin# untuk soal essa 2an#kah s/orin# Tetapkan jawaban Tetapkan nilai maksimal %bobot& Beri nilai mentah 4umlahkan nilai mentah
2an#kah +radin# o Tetapkan IB2 den#an memperkirakan besar bobot -an# harus diperoleh mahasiswa o 4umlahkan IB2 dan 7B2 ujian o .itun#lah nilai mutu %#rade& den#an rumus:6aw s/ore/7B2 soal ; 7B2 institusi o Bandin#kan nilai den#an kriteria mutu ontoh: "oal essa- terstuktur berjumlah (8 soal 7B2 ujian B 6" mahasiswa 0 7B2 institusi B8 +rade G 0/B ; B8 G 08 %$& "/orin# dan #radin# soal pilihan #anda Tahap s/orin# Tetapkan kun/i jawaban Beri nilai benar G (, salah G8 4umlahkan nilai -an# diperoleh %6"&
Tahap #radin# Tetapkan IB2 setiap soal !ada setiap soal M 5 den#an < pilihan:
!ilihan benar diberi bobot ) !ilihan mendekati !B diberi bobot ) !ilihan a#ak mendekati diberi bobot ( !ilihan -an# san#at berbeda G 8 IB2 G )/jumlah bobot soal .itun# 7B2 soal .itun# mutu %#rade& 6"/7B2 ujian ; 7B2 institusi . ontoh "uatu ujian terdiri dari ?8 soal M 5 6" G B* 7B2 ujian G 00 7B2 institusi G B8 +rade G B*/00 ; B8 G 9<.9 %A& +radin# soal #abun#an Ujian terdiri dari B8 soal M 5 dan (8 soal essa-. "oal M 5 diberi bobot B8M dan soal essa- 08M 7B2 M 5 G *8, 7B2 essa- G < Budi mendapat M 5 G <8 essa-G0 7B2 institusi G B8 +rade %mutu&G M 5G <8/*8 ; B8 G (88 . . $ssa-G 0/< ; B8 G <8 Mutu G %(88 ; 8.B&N %<8 ; 8.0& G B8 N )8 G 98 %A& Bila bobot tidak dibedakan maka: 7B2 soal G *8 N < G *< 4umlah 6" G <0 Mutu G <0/*< ; B8 G>) %A& Bandin#kan mutu den#an kriteria institusi %A,B, ,D atau $& jumlah IB2

Sap Lengkap PDK

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Sap Lengkap PDK

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SATUAN ACARA PEMBELAJARAN

MATA AJAR KODE M.A

: PENDIDIKAN DALAMKEPERAWATAN : PMA 10504

TINGKAT/TAHUN : SEMESTER V REGULER/ 01 KOORDINATOR : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$

DOSEN PENGAJAR : N!. PUTRI INDAH PRATIWI" S.K#$

: eramah, tan-a jawab, diskusi

%7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep&

7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+

(. Aspek Ko#niti1 ). Aspek A1ekti1 *. Aspek !sikomotor 'aktorA1aktor -# mempen#aruhi belajar:

Kebutuhan manusia tdd ) kelompok:

men-ukai tantan#an -# sedan#, realistis, dan tidak berspekulasi aspirasi

(. Aktivis ). 6e1lektor *. Teoritis 0. !ra#matis .abermas Tahap belajar diba#i * tipe:

: eramah, tan-a jawab, diskusi

I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan

: 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis, UT" :

%7s. !utri indah !ratiwi, ".kep&

didik,menjelaskan tipe belajar .

7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+

!D d#n tipe belajar ini san#at /o/ok bekerja di laboratorium

: eramah, tan-a jawab, diskusi

%7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep&

7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+

!eman1aatan A A bia-a keterampilan dan kreativitas dosen

: eramah, tan-a jawab, diskusi

%7s.!utri Indah !ratiwi, ".Kep&

7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+

5.P#&/, M#1./ P#78#2/3/&/, !eran media pembelajaran %Kemp @ Da-ton, (>9<&:

: eramah, tan-a jawab,diskusi

I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan

: 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis, UT" :

%7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep&

7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+

: eramah, tan-a jawab, diskusi

I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan

: 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis, UT" :

%7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep

7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+

. D'7/., P#78#2/3/&/, Domain Ko#niti1

: eramah, tan-a jawab, diskusi

I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan

: 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis, UT" :

%7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep&

7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+

M.!roblem based learnin#

: eramah, tan-a jawab, diskusi

I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan

: 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis, UT" :

%7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep&

7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+

: eramah, tan-a jawab

%7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep&

7ursalam.%)889&. Pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: "alembaMedika "imamora.6o-mond.%)889&. Buku ajar pendidikandalamkeperawatan. 4akarta: $+

: Mahasiswa mampu menjelaskan tentan# metode pembelajaran

+. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran

: eramah, tan-a jawab, diskusi

KEGIATAN DOSEN !. Ke#iatan Awal

Mahasiswa bertan-a Mahasiswa memperhatikan

I.Media 4.!enilaian .asil Belajar K.Bahan 6ujukan

: 2aptop, 2 D, 3hite Board : Umpan Balik, Tan-a 4awab, 5uis,UA" :

%7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep&

+. Metode !embelajaran ..Ke#iatan !embelajaran N' (.

: eramah, tan-a jawab, diskusi

%7s. !utri Indah !ratiwi, ".Kep&

(. Aktivis ). 6e1lektor . Teoritis 0. !ra#matis .abermas Tahap belajar diba#i tipe: