ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROF.

SERAFIN CONTRERAS MANZO

HISTORIA DE LA EDUCACIN EN MXICO JOS GUILLERMO RAYMUNDO IBARRA CARREN.

PROCESOS DE ESCOLARIZACIN

JESICA GUADALUPE FLORES CALDERON. 1 C MIERCOLES 23 DE OCTUBRE 2013.

PROCESO DE ESCOLARIZACIN EN EL PERODO COLONIAL El primer proceso de escolarizacin data aproximadamente del ao 1518 el cual tuvo carcter parroquial, teniendo como centro de atencin a los indios ms inteligentes, quienes a su vez tenan la obligacin de transmitirlo a sus congneres. En sta poca la educacin era casi nula e inexistente, no todos tenan acceso a la educacin, excepto a la parroquial y a la escasa orientacin familiar; sta significa que dicha accin educadora, no era un verdadero sistema estructural realizndose una labor emprica dirigida a cubrir las condiciones precarias de la poblacin escolar existentes. PROCESO DE ESCOLARIZACIN EN DURANTE EL SIGLO XIX Instalar escuelas en Mxico, durante el siglo XIX, fue un largo y penoso proceso de esfuerzos y retrocesos, las primeras escuelas y los primeros preceptores tuvieron que enfrentar penurias, ignorancia e inestabilidad poltica, no obstante que ayuntamientos, juntas de instruccin pblica y vecinos notables e ilustrados hacan enormes esfuerzos por lograr que la educacin llegara a todos sin distingo de clases. Por ejemplo en Colima, lugar apartado del centro y de difcil acceso, que lo mantena en una situacin de abandono y a pesar de ello tambin hizo el esfuerzo por llevar la educacin, al menos rudimentaria, a la mayora de sus pobladores. PROCESOS DE ESCOLARIZACIN EN LOS INICIOS DEL SIGLO XX. LA INSTRUCCIN RUDIMENTARIA EN MXICO La escolarizacin de masas fue un asunto pblico que ocup la atencin de intelectuales, polticos y pedagogos en la transicin del siglo XIX al XX. La obligatoriedad de la enseanza represent un paso importante aunque insuficiente: ms de 50 por ciento de la poblacin en edad escolar segua siendo analfabeta y la oferta educativa se concentraba en las ciudades en un pas donde 70 por ciento de la poblacin viva en el campo. En el proceso de construir la escolarizacin pblica de masas se traza una curva de pensamiento que muestra replanteamientos en las concepciones sobre el pueblo y las formas de vincularlo con el desarrollo de la nacin. La instruccin rudimentaria de principios del siglo XX y propone que esta experiencia de escolarizacin prepar para una ruptura relativa en la constelacin de ideas sobre quin es el pueblo y cmo educarlo entre finales del XIX y la escuela rural que despunta en la posrevolucin.

Reforma Educativa de 1940

Surge el primer movimiento para hacerle cambios, al que se le denomin Reforma Educativa, dirigida por Manuel Luis Escamilla, Luis Samuel Cceres, Celestino Castro y Carlos Monterrosa. En ste movimiento hubo mayor preocupacin por el nivel primario y su objetivo fue velar por satisfacer necesidades de las mayoras como era el brindar oportunidad de acceso el cul no se tena en ese entonces, as tambin se elaboraron nuevos planes y programas de estudio, se introdujeron mtodos pedaggicos que se utilizaban en pases avanzados como componentes curriculares; el aporte de sta reforma fue la creacin del Instituto Psicopedaggico Nacional, que se encargaba de determinar el nivel intelectual del nio a travs de pruebas psicolgicas y diagnsticas. Para medir el rendimiento escolar lo hacan comparando los valores individuales, cuadernos de trabajo, la situacin meso lgica de cada nio y nia. LA EXPANSIN DE LA ESCOLARIZACIN DESDE MEDIADOS DEL SIGLO XX El nivel educativo alcanzado por adultos de distintas edades permite saber qu porcentaje de la poblacin terminaba los estudios dcadas atrs. Adems, ayuda a conocer la historia de los sistemas educativos en Amrica Latina y a reconstruir el ritmo de expansin de la oferta primaria y secundaria. Los mapas que se muestran a continuacin pueden ayudar a comprender esta expansin y pueden ser ledos de dos modos. El primero de acuerdo al nivel de escolarizacin alcanzado por cada pas; a medida que va avanzando el nivel el color del pas se oscurece. El segundo modo apunta a la diversidad; a travs de la variedad de colores presentes se ve si el panorama latinoamericano en ese momento histrico tiende a ser homogneo o heterogneo.

Reforma Educativa de 1968.

La Reforma Educativa de ste ao se fundament en el desarrollo y formacin de los recursos humanos quienes promovieron el cambio socioeconmico del pas, siendo su fin principal hacer del estudiante un hombre con una mente crtica liberal y creativa, capaz de insertarse a la vida productiva de la sociedad salvadorea, lo cual para lograrlo fue necesario que existieran bases slidas especficamente en los niveles bsicos que es ah donde se adquieren las primicias en los aspectos cognitivos, socio-afectivos y psicomotrices, y fue en sta reforma que se institucionalizaron los niveles escolares surgiendo as Educacin Parvularia, Educacin Bsica, Educacin Media y Superior. Con sta reforma se logr promover la apertura de Escuelas para erradicar el analfabetismo, con el modelo 3-3-6 y 5-5-92/; apareci la Televisin Educativa como auxiliar para el docente. En cunto a medir el rendimiento escolar en sta reforma se introdujo una concepcin moderna porque hacan nfasis en una comparacin de la realidad educativa con los objetivos propuestos, para ello se requiri de la capacitacin a maestros y la elaboracin de un manual de evaluacin para la Educacin Bsica. Reforma Educativa 1995.

Se sabe que sta reforma educativa es un proceso necesario para mejorar la cobertura y calidad de la educacin, para que las nuevas generaciones puedan adaptarse a las situaciones polticas, econmicas, sociales, culturales, ambientales y espirituales. La reforma educativa que se implement propicia la equidad y oportunidades que posibiliten el desarrollo de los recursos humanos y su habilitacin para el trabajo y la vida en democracia. As mismo buscan reducir los ndices de desercin, repitencia, y el ingreso tardo al Sistema Educativo a travs de la aplicacin de nuevos mtodos de enseanza y as lograr que el nio y nia reciban una educacin formativa y participativa. Y se centr en 4 ejes: cobertura, mejoramiento de la calidad de la enseanza, modernizacin institucional y formacin de valores humanos, ticos y cvicos.

LA ESCOLARIZACIN OBLIGATORIA EN EL SIGLO XXI En escuela y sociedad existen diferentes puntos de vista o contradicciones, en las relaciones entre la educacin y la sociedad. El fracaso escolar se apunta como el hecho que mejor explica la funcin legitimadora de las diferencias entre los grupos sociales. El papel de las escuelas en las sociedades de capitalismo avanzado se seala como de complicidad silenciosa o de conformismo colectivo en lugar de revelarse contra las diferencias que el propio sistema escolar genera. Se seala a la Psicologa como la ciencia que mejores servicios ha prestado a las sociedades modernas, y a la domesticacin escolar, lo que explicara su relevante papel en las mismas. La transmisin de la ideologa dominante en las escuelas parece ser un hecho comn y una referencia obligada en todos los pases a travs del estudio y conocimiento oficial establecido en un currculum comn. Se seala tambin un fuerte incremento de la escolaridad en las funciones de guarda y custodia de los nios, lo que no supone problemas en las primeras edades, pero es un hecho que se convierte en una perversin del sistema con los adolescentes que no quieren asistir al centro, lo que provoca situaciones de violencia en unos casos, y en otros de insustancial entretenimiento. Otro problema de la escolaridad obligatoria se centra en el tema de la inmigracin; la existencia en los centros, fundamentalmente pblicos de una gran variedad de razas, culturas y religiones. Salta a vista la falsedad del discurso educativo vigente que adopta los postulados idealistas del valor de la diversidad, considerando a la educacin el principal motor del cambio social, mientras que paralelamente en la prctica real se impone la correlacin entre lo que tienes y lo que vales. Los libros de texto como mediadores curriculares se seleccionan ms por su potencia de marketing que de contenidos, contribuyendo de manera decisiva a la uniformidad en los mtodos didcticos y en los contenidos que se ensean. La relativa participacin de las familias, los alumnos y el profesorado en la enseanza de los valores escolares muestra poca efectividad y culpa al profesorado de seguir las polticas neoliberales, que le parecen las culpables de la mayora de los males que padecen las escuelas. Se ponen en duda los modelos actuales de escolarizacin partiendo de una crtica al actual modelo de escuela graduada por regresiva, ya que el conocimiento hoy no se encuentra en absoluto en el sistema educativo. Pretende que todos tengan una visin reflexiva y sumamente crtica de la educacin.