INTERVENCIN SOCIAL FUNDADA Modelos Estratgicos.

Presentacin de Diplomado en Intervencin e Investigacin Social de la profesora Alejandra Gonzlez Celis

Instituto Profesional de Chile Trabajo Social

Modelos estratgicos

Educacin Popular El Desarrollo local Intervencin Sistmica Intervencin en Crisis

Educacin Popular: Fuentes y Orgenes.

Paulo Freire

el propio educador debe ser educado.

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Contexto Histrico
1956-1960: Juscelino Kubitscheck: 50 aos de progreso, en 5 aos de gobierno.

Una cara del Progreso

1960:

La Otra cara del Progreso

1960
15.000.000 (1947)

1964
Cantidad de Habitantes: 79,839,000

Contexto Histrico
1961:Jnio Quadros:
Unin Democrtica Nacional

todos los que se oponen a m se oponen a la verdad y a la Nacin

Contexto Histrico
1961-1964: Joao Goulart (P T)

Pero

Golpe de Estado 1964 -1985

Breve Biografa
1921 (Recife Brasil) Gran Depresin de 1929 1943, en la Facultad de Derecho, estudia filosofa y psicologa del lenguaje paralelamente. Nunca practic la abogaca, prefiriendo dar clases de portugus en secundaria 1946 Director del Departamento de Educacin y Cultura del Servicio Social en el estado de Pernambuco. 1964: Exilio Chile (+) 1997
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Paulo Freire
"subversivo internacional, "traidor de Cristo y del pueblo brasileo

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Breve Biografa
El mtodo

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Breve Biografa
1961 Director del Departamento de Extensin Cultural de la Universidad de Recife. 1962 Ense a leer y escribir a 300 trabajadores de plantos de caa de azcar en tan solo 45 das. En respuesta a este experimento, el gobierno brasileo aprob la creacin de miles de crculos culturales en todo el pas

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Breve Biografa
1969: Escribi su famoso libro La pedagoga del oprimido que fue publicado en ingls y en espaol en 1970. Debido al conflicto poltico entre las sucesivas dictaduras militares autoritarias y el Freire socialista cristiano, el libro no fue publicado en Brasil sino hasta 1974, cuando el general Ernesto Geisel tom control de Brasil e inici su proceso de liberalizacin cultural.
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La nocin de Educacin Popular

La Educacin Popular se puede entender como una perspectiva amplia de transformacin social,

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Los propsitos de la Educ. Popular

1. Concientizacin:

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Los propsitos de la Educ. Popular

1. Concientizacin:

Generar procesos transformadores cuyos protagonistas son estos mismos sujetos concientes de su historia y realidad.
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Los propsitos de la Educ. Popular

2. Organizacin:.

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Los propsitos de la Educ. Popular

3. Participacin: No slo se busca que los integrantes de las organizaciones participen exclusivamente para su propia organizacin,

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Caractersticas de la Educ. Popular

- La realidad.

- Se fundamenta en

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Caractersticas de la Educ. Popular

- La educacin liberadora constantemente la realidad. desmitifica

- Lo fundamental para el aprendizaje es

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Caractersticas de la Educ. Popular

- Despierta .

-Estimula

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Caractersticas de la Educ. Popular

-

Refuerza el carcter histrico

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Caractersticas de la Educ. Popular

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Caractersticas de la Educ. Popular

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Caractersticas de la Educ. Popular

No es el privilegio de unos pocos, sino un derecho de todos.

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Elementos que deben estar presentes en este tipo de estrategias.

1. Revisar las relaciones entre Estado y Sociedad Civil o ms bien entre sociedad poltica y sociedad civil. 2. Valorar la emergencia y surgimiento de los nuevos actores. Por ejemplo la constitucin de un sector informal de la economa.

Elementos que deben estar presentes en este tipo de estrategias.

3. Incorporar al problema del cambio social la articulacin entre lo nacional, lo democrtico y lo popular. Los procesos de transicin a la democracia si no tienen una perspectiva de transformacin social tienden a hacerse a costa de los intereses y demandas de los sectores populares.

Elementos que deben estar presentes en este tipo de estrategias.

4. Valorar el nfasis que pone en las relaciones democrticas y participativas, en la capacidad de investigar y reconocer la cultura popular, de dotar de contenidos a la democracia y relevar la diversidad y la pluralidad.

5. Plantear desafos en los modos de ir haciendo cambios sociales y polticos que puedan ser asumidos por las personas, familias, grupos y organizaciones.

Desafos a los profesionales:

En torno a la relacin con los sujetos: se requiere promover que los sujetos se hagan cargo de su realidad; incentivar la participacin y autoorganizacin; facilitar la construccin de conocimiento; validar la diversidad de experiencias.

Desafos a los profesionales:

Sistematizar los procesos de aprendizaje que se generan socialmente, incentivar la desnaturalizacin categoras y aludir constantemente al sentido de las actividades.

Proceso de reconceptualizacin en T. Social: Renne Dupont No comprende para sugestionar o para dirigir los procesos a su manera, sino para que individuos o grupos no slo estn en condiciones de razonar problemas y situaciones, sino que realmente aprendan a hacerlo por medio del intercambio de opiniones y, la posesin de informacin objetiva, obtenida a travs de un relacionamiento efectivo con los dems, es decir,

solidario y responsable.

cooperativo,

sea

No basta, pues, con obtener una cooperacin formal o una coordinacin de esfuerzos, sino que a diferencia de otras profesiones, la nuestra va ms lejos y pretende que todo eso sea algo plenamente

comprendido, valorado y asimilado.

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Reconceptualizacin (1960-1973)

asistencialismo y neutralidad.
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Reconceptualizacin (1960-1973)

Responde al clima de reformas sociales y polticas de la poca

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Reconceptualizacin (1960-1973)
1965-1968: Momento Fundacional TRABAJO SOCIAL
la ideologa, la alineacin, la praxis, la investigacin, la marginalidad, la concientizacin, la revolucin y las polticas sociales

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Reconceptualizacin (1960-1973)
1966: Seminario Regional de Montevideo TRABAJADOR SOCIAL= AGENTE DE CAMBIO

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Reconceptualizacin (1960-1973)
1969-1972: Momento Auge del Movimiento de Reconceptualizacin
Nuevos actores: La revista Selecciones del Servicio Social publicada por la Editorial Humanitas ALAESS (Asociacin Latinoamericana de Escuelas de Servicio Social) El Instituto de Solidaridad Internacional (ISI).
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Reconceptualizacin (1960-1973)
1969:
IV Seminario Regional Latinoamericano de Servicio Social. Concepcin- CHILE

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Reconceptualizacin (1960-1973)
1969:
IV Seminario Regional Latinoamericano de Servicio Social. Concepcin- CHILE

TRABAJADOR SOCIAL= ROL CONCIENTIZADOR

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Reconceptualizacin (1960-1973)
1970:
V Seminario Regional Latinoamericano de Servicio Social. Cochabamba- BOLIVIA

IDENTIDAD TRABAJADOR SOCIAL= CAMBIO REVOLUCIONARIO

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Reconceptualizacin (1960-1973)

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Reconceptualizacin (1960-1973)
La siguiente prctica, era en trabajo comunitario y esta era la ms importante de todas, porque se trabajaba con los lderes y las organizaciones para resolver sus problemas de vivienda en programas de autoconstruccin o en soluciones de agua potable y luz. El papel de las asistentes sociales era fundamental para producir estos cambios. Nuestras lecturas eran Maritain, Paulo Freire, Sartre y A. Matellard y estas ideas se aplicaban al trabajo profesional, principalmente, en el trabajo comunitario, pero tambin en el movimiento estudiantil, donde la mayora de los dirigentes del movimiento estudiantil eran estudiantes de servicio social.

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Reconceptualizacin (1960-1973)
Tomamos conciencia que somos una profesin muy importante en la sociedad, porque ramos los nicos que tocbamos las puertas y entrbamos a las casas sin ser llamados y sin tener orden judicial, y que nuestra opinin profesional, despus de investigar un caso, tena mucho poder. Mi formacin fue muy humanista, muy tica, de mucho respeto hacia las personas. Lo que ms valoro de mi formacin era el sentirse feliz e identificada plenamente con lo que una haba elegido, con un compromiso casi mstico con las personas y con las polticas de gobierno. Una se comprometa con la escuela, con las personas, con

sus problemas, con las emergencias, con sus prcticas. Creo que lo ms importante era el compromiso.
(Estudiante, Etapa 1960-1973)

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Reconceptualizacin (1960-1973)
Muchos de los trabajadores sociales que hemos estado en esta prctica fuimos activos en el proceso de Reconceptualizacin..., el cual criticaba especficamente el rol asistencial de la profesin, los mtodos tradicionales - especialmente la atencin de casos - y

pona el acento en el cambio social, en la concientizacin y en la organizacin y movilizacin popular.

Sanchez, D.- Trabajo Social en Derechos Humanos: reencuentro con la profesin, Apuntes para Trabajo Social n13, Santiago, 1987.
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Reconceptualizacin (1960-1973)

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Reconceptualizacin (1960-1973)
1972: VI Seminario Regional Latinoamericano Servicio Social. Porto Alegre- BRASIL Se vuelve a lo tecnocrtico del desarrollismo. de

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Reconceptualizacin (1960-1973)
1973:

la universalizacin de la Reconceptualizacin con un sentido de fuerte modismo- daba lugar a que todas las posiciones existentes en el Trabajo Social se consideraran en la lnea reconceptualizadora

Aproximaciones al desarrollo del Movimiento de Reconceptualizacin en Amrica Latina. Aportes a la comprensin de la contemporaneidad del Trabajo Social. Autor: Gustavo Parra

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Reconceptualizacin (1960-1973)
Teora

Metodologa

Ideologa
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Reconceptualizacin (1960-1973)
Durante la Reconceptualizacin, la falta de profundizacin de un referencial tericometodolgico crtico, imposibilit modificaciones sustantivas en la superacin de estrategias estticas o prescriptivas.

Aproximaciones al desarrollo del Movimiento de Reconceptualizacin en Amrica Latina. Aportes a la comprensin de la contemporaneidad del Trabajo Social. Autor: Gustavo Parra

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Reconceptualizacin (1960-1973)
La Reconceptualizacin signific mirar a nuestra Amrica, criticar nuestra dependencia, explotacin e injusticia pero, fundamentalmente signific buscar y construir una sociedad justa e igualitaria para todos.

Aproximaciones al desarrollo del Movimiento de Reconceptualizacin en Amrica Latina. Aportes a la comprensin de la contemporaneidad del Trabajo Social. Autor: Gustavo Parra

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