Consideraciones previas 21: La finalidad de la pregunta del inciso b es que los alumnos, por s solos, encuentren la relacin que

hay entre las dos primeras columnas de la tabla, siendo conscientes de que no es fcil encontrar dicha relacin. En todo caso, el inciso c permitir a los alumnos probar las frmulas que se proponen y encontrar la que permite relacionar el tiempo con la distancia de cada. Una vez encontrada la frmula d 5t 2 , es necesario que los alumnos prueben que funciona en todos los casos y despus explicarles que en dicha frmula hay una constante (5) que tiene que ver con la fuerza de gravedad.

Consideraciones previas 22: Es probable que los alumnos no tengan mucha dificultad para encontrar la relacin entre las variables que intervienen en este problema, puesto que es muy similar a la que se encontr en la sesin anterior. Para gestionar la actividad adecuadamente, es necesario que primero se encuentre la expresin algebraica, con base en la informacin de la primera tabla, y despus se use para encontrar los datos que faltan en la segunda tabla. En el inciso c se trata de ver cmo los alumnos manejan la frmula encontrada para encontrar la distancia cuando se conoce el rea. El despeje que deben hacer no es simple pero ya se ha estudiado anteriormente.

Consideraciones previas 23: Dado un tiempo razonable, si los equipos tienen problemas para construir estrategias para llegar a las soluciones de los problemas, se les puede sugerir que utilicen tablas con los valores de las variables o bien algn dibujo que representa la situacin. Para el primer problema, una tabla como la siguiente permite deducir ms fcilmente la relacin de las variables.

Medida de un lado rea del cuadrado cuadrado 2 cm 4 cm2 3 cm 9 cm2 5 cm 25 cm2 x cm ?

del

Para el tercer problema un dibujo como el siguiente permite comprender mejor el problema y empezar a deducir la expresin del otro lado del rectngulo en funcin de x. El otro lado puede escribirse como 10 - x.

__?__

__?__

y = _________

__?__

__x__
Es importante subrayar que las expresiones que se piden en los problemas pueden escribirse de formas diferentes: (x) (x) o bien x2 (x + 2) (x + 3) o bien x2 + 5x + 6 x (x 1) o bien x2 x x (10 x) o bien 10x x2 Antes esta situacin, se puede pedirles que resuelvan los factores para verificar su equivalencia con la otra expresin o bien pedirles que construyan una tabla con diferentes valores para la literal en cada expresin y que comparen los resultados, stos deben ser iguales si las expresiones son equivalentes.