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VIGENCIA JUNIO 2014

INFORMTICA II La materia de informtica pertenece al Componente de Formacin Bsica del plan de estudios del Bachillerato General y se ubica en el Campo de Conocimiento de Lenguaje y Comunicacin, en virtud del impacto que ha tenido la introduccin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en todos los mbitos y actividades relacionadas con el quehacer humano, particularmente en la comunicacin y en lo referente a la generacin, procesamiento, transmisin y presentacin de informacin. Es importante destacar que los avances tecnolgicos en las reas de informtica y comunicacin nos brindan la posibilidad de nuevas y modernas formas de interaccin y comunicacin, ofreciendo grandes ventajas, para acceder a la informacin, la posibilidad de eliminar barreras geogrficas mediante el uso de Internet, la universalidad, la inmediatez y lo relativamente econmico que resulta acceder a estas tecnologas. Aunado a los grandes cambios sociales, culturales y econmicos que estn ocurriendo ante nuestros ojos, podemos observar el incremento vertiginoso de informacin que se genera en todos los mbitos de la actividad humana; el proceso de globalizacin que caracteriza a la sociedad actual y la manera en que las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin evolucionan, modifican las formas de estudiar, de investigar, de trabajar y el modo en que nos comunicamos con otras personas, otorgndonos la posibilidad de transformar y ampliar nuestra visin del mundo. Por tal motivo, nos enfrentamos al reto de aprender a aprovechar estas tecnologas, para crear un entorno cultural y educativo capaz de diversificar las fuentes del conocimiento y del saber, y emplearlas para propiciar el acercamiento entre profesores, estudiantes, padres de familia y todas las personas relacionadas con el proceso educativo; as como para expresar y compartir ideas, intereses, sentimientos, proyectos, saberes y experiencias, que nos permitan establecer una comunicacin efectiva al conocernos y reconocernos como seres humanos en aprendizaje continuo. De esta manera el programa de estudios de la presente asignatura se desarrollar a travs del enfoque educativo centrado en el aprendizaje, mismo que se ver reflejado en las diferentes actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin. En este contexto, el trabajo del docente no es ensear desde su perspectiva sino desde la del estudiante, y para ello es necesario tomar en cuenta ciertos requisitos para que el aprendizaje se d en forma significativa, tales como el considerar los conocimientos previos del estudiante, presentando los diferentes tipos de contenido de manera lgica y jerrquica, destacando la importancia que tiene en el proceso, la motivacin del estudiante. VIGENCIA JUNIO 2014

La educacin no puede reducirse a la transmisin de informacin o conocimientos, entendiendo que sta es un proceso intencional y activo donde el estudiante construye ideas y significados nuevos, al interactuar con su medio ambiente, por lo que debemos tener en cuenta algo ms que los contenidos escolares y la potenciacin de determinadas habilidades intelectuales. En el desarrollo de las actividades de aprendizaje la relacin entre lo cognoscitivo y lo afectivo es indisociable del campo motriz, es conveniente dar importancia a la educacin afectiva en un sentido amplio, ya que la inteligencia est conectada con los afectos y los sentimientos, y no se puede desdear la estructuracin de stos mediante actividades como el fomento del trabajo cooperativo, ya que en general, las personas no aprendemos solas, sino que estamos integradas en un contexto social que da sentido a lo que aprendemos. Por ello, es importante destinar espacios y tiempos a la interaccin entre pares, entre los propios estudiantes, a fin de propiciar situaciones en las que los estudiantes aprendan a cooperar, compartir tareas, discutir, debatir, consensar y contrastar puntos de vista. Para ello es importante que desde el primer momento la clase sea un lugar en el que todos los estudiantes realicen aportaciones para su desarrollo integral

Dadas las circunstancias de constantes cambios en un mundo globalizado y en respuesta a las necesidades de los alumnos, la Subsecretara de Educacin Media Superior inici el proceso de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior con el propsito de establecer un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, donde participan todas aquellas instituciones que imparten o coordinan la educacin media superior en sus diferentes tipos(general, tecnolgico y profesional tcnico). La Reforma Integral de la Educacin Media Superior tiene como propsito fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, a partir del reconocimiento de todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de estos propsitos uno de los ejes principales de la reforma de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo orientado al desarrollo de competencias. A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, las cuales tendrn una aplicacin en diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y tienen un impacto ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Cabe Sealar que estas competencias, constituyen a su vez el perfil de egreso de la Educacin Media Superior. VIGENCIA JUNIO 2014

El desarrollo de capacidades acadmicas que posibiliten a los estudiantes continuar sus estudios superiores, al proporcionarles las competencias disciplinares bsicas y/o extendidas, que les permitan participar en la sociedad del conocimiento. El desarrollo de capacidades especficas para una posible insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales bsicas o extendidas. Con relacin al enfoque por competencias es conveniente analizar, sus implicaciones en la conceptualizacin de estudiante y docente, del proceso de enseanza y aprendizaje, as como su impacto en el aula. Si bien existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas de la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio. Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas1. Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para analizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva se mejoramiento continuo y compromiso tico2. La asignatura de Informtica II est integrada por cuatro unidades, en la primera se incluyen contenidos sobre la metodologa para solucionar problema a travs de la elaboracin de diagramas y el desarrollo de algoritmos; en la segunda, se aborda el uso de la computadora como herramienta verstil, auxiliar en el desarrollo de diversas prcticas escolares, mediante el manejo de Hojas Electrnicas de Clculo , las cuales permiten efectuar operaciones numricas con rapidez y precisin, actualizar datos y recalcular operaciones con facilidad, adems de la posibilidad de cambiar el aspecto de la informacin, al elaborar grficos, establecer formatos, utilizar funciones predefinidas, compartir datos, y efectuar el anlisis de la informacin para la toma de decisiones. En la tercera unidad se estudian los programas para presentaciones electrnicas, mismos que facilitan el desarrollo de trabajos con calidad, de manera eficiente, ya que permiten integrar el uso de multimedia como imgenes, video y audio, a fin de potenciar la creatividad; en la unidad cuatro se dan a conocer las alternativas de comunicacin y las ventajas que presenta el uso de Internet -dadas sus caractersticas de inmediatez y cobertura- as como el uso de herramientas para agilizar la consulta de informacin y realizar investigaciones documentales, as como el uso de los servicios bsicos de internet: www, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos de discusin, que permiten potenciar el
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Plilippe Perrenoud, Construir Competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

Interpretacin realizada por la DGB con relacin a la propuesta realizada por Sergio Tobn VIGENCIA JUNIO 2014

trabajo en equipo y establecer comunicacin de manera eficiente. En la actualidad el manejo de estas herramientas, facilita el desarrollo de diferentes actividades escolares y la solucin de problemas de diversa ndole, adems de que sern de gran utilidad en estudios superiores o en el campo laboral, en su caso.

La asignatura de Informtica II se imparte en segundo semestre y apoya a las diversas asignaturas del plan de estudios, al proporcionar herramientas para el desarrollo de materiales educativos. En esta asignatura se integran las lneas de orientacin curricular de la siguiente manera: Desarrollo de habilidades del pensamiento: La metodologa didctica que se propone propicia la conducta activa del estudiante y favorece el desarrollo de habilidades del pensamiento, mediante la realizacin de las actividades de aprendizaje del programa, mismas que le permiten construir su conocimiento y desarrollar aprendizajes de manera autnoma y cooperativa a travs de la participacin en clase, la reflexin, el anlisis, la obtencin de conclusiones, la induccin, la deduccin, etc Metodologa: Se promueve que el estudiante aplique la ciencia y sus mtodos, al integrar diversas estrategias de enseanza- aprendizaje que abordan metodologas para el planteamiento de problemas y su resolucin, a travs del razonamiento lgico y desarrollo de procedimiento sistemticos. Tambin se propicia que utilice la metodologa correspondiente en el manejo de los diferentes incluidos en los contenidos temticos de la asignatura. Valores: El desarrollo de trabajo en equipo, la discusin y los debates, que se incluyen como modalidades didcticas en este curso, favorecen en el estudiante la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes y valores, tales como la justicia, la honestidad, la responsabilidad, el respeto y la solidaridad, entre otros. Un factor determinante en el fortalecimiento de los valores y en la adquisicin de actitudes lo constituye el ejemplo y la prctica cotidiana de stos, tanto del profesor como del estudiante en las diferentes labores y actividades que realizan, por lo que resulta necesario otorgar especial atencin a este aspecto y propiciar que el estudiante transite de la abstraccin a su puesta en prctica en la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela. Educacin ambiental: Los estudios de informtica deben promover en todos y cada uno de nuestros estudiantes el cuidado del medio ambiente y la conservacin de los recursos naturales. La informtica requiere del uso de diversos insumos, por ello se enfatiza a travs de VIGENCIA JUNIO 2014

diversos contenidos y del desarrollo de las estrategias de enseanza y aprendizaje el cuidado ambiental, creando conciencia en los estudiantes sobre la corresponsabilidad y las oportunidades de accin que tienen para contribuir a la conservacin del medio ambiente y del equilibrio ecolgico, mediante el desarrollo de hbitos tales como el uso ptimo de la energa elctrica y los consumibles, el reciclaje de papel y los diferentes insumos. Democracia y derechos humanos: Se promueve en aquellas tareas donde es necesario realizar consensos, establecer acuerdos y tomar decisiones de manera democrtica, para favorecer la participacin respetuosa de los integrantes del grupo. Es importante reconocer las aportaciones de todos los estudiantes a fin de estimular su participacin. Tambin es conveniente propiciar su socializacin desde la perspectiva de gnero, en la interaccin e interrelacin que se da en el aula, en el laboratorio de computacin, en la escuela y en su vida en general, a travs de la implementacin de estrategias acadmicas donde se consideren pautas y criterios que favorezcan un cambio actitudinal que impacte en aquellos patrones culturales de nuestra sociedad que han propiciado la discriminacin. Calidad: El uso de la computadora y sus diversos programas de aplicacin favorecen indudablemente los aspectos relacionados con la calidad, al propiciar que los estudiantes realicen diversas actividades de manera eficiente, as como fomentar un mejor desempeo en sus tareas escolares cotidianas y del mbito laboral. Estas acciones se complementan con la revisin y retroalimentacin para promover la mejora continua como una filosofa permanente para actuar, estudiar y proyectar su experiencia al mejoramiento de sus condiciones de vida y su entorno social. Comunicacin : Los aprendizajes derivados del estudio de la informtica tienden a incrementar la competencia comunicativa del estudiante, con base en la realizacin de las actividades propuestas, como el trabajo en grupos, la discusin, el debate y la exposicin. Dicha competencia se fortalece al integrar el uso de diversas Tecnologas de Informacin y Comunicacin como medios que permiten establecer comunicacin a nivel regional, nacional e internacional de manera eficiente. Finalmente, Informtica II se integra por los siguientes bloques: Bloque Bloque Bloque Bloque I: II: III: IV: Algoritmos. Hoja Electrnica de Clculo. Presentaciones electrnicas. Internet.

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De lo anterior se desprende la promocin del desarrollo de las siguientes competencias genricas y disciplinares de acuerdo con el Marco Curricular Comn para la participacin en el Sistema Nacional de Bachillerato

COMPETENCIAS GENRICAS Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. VIGENCIA JUNIO 2014

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. VIGENCIA JUNIO 2014

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente. COMPETENCIAS DISCIPLINARES Comunicacin 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. 3. Plantea supuestos sobre los fenmenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 5. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 6. Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en la recreacin y transformacin de la cultura 7. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos. 9. Analiza aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. 11. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la topologa textual, la intencin y situacin comunicativa. VIGENCIA JUNIO 2014

12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin.

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PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Para poder lograr la concrecin del MCC, es necesario que se realicen las adecuaciones necesarias que permitan que los diferentes actores que intervienen en este proceso de aprendizaje, verdaderamente coadyuven a la conformacin del perfil de egreso acorde a lo planteado en el SNB respecto al desarrollo de competencias Genricas, Disciplinares y Extendidas, se debe considerar lo siguiente en la concrecin a nivel del aula. El alumno es el protagonista del hecho educativo y el responsable de la construccin de su aprendizaje. El docente es un mediador entre los alumnos y su experiencia sociocultural y disciplinaria, su papel es el de ayudar al alumno a generar los andamios que le permitan movilizar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, promoviendo el traspaso progresivo de la responsabilidad de aprender. La funcin del docente es promover y facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaar el proceso de aprendizaje del estudiante. Se promueve el desarrollo de las competencias mediante actividades que permitan a los alumnos enfrentarse a situaciones reales o lo ms cercano a la realidad. El desarrollo de las competencias se realiza durante todo el proceso educativo, dentro y fuera del mbito escolar La actividad de aprendizaje es el espacio ideal en el que se movilizan conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Las situaciones de aprendizaje deben ser atractivas y situadas en el entorno actual para que sean significativas al estudiante.

El trabajo de academia y la planeacin docente, juegan un papel importante en el logro de los propsitos educativos. Es en la planeacin donde el docente concreta sus estrategias de enseanza, dosifica los contenidos y conocimientos disciplinares, retoma las caractersticas de sus alumnos y su nivel cognitivo, planea los recursos a emplear para el logro de sus propsitos, disea las actividades para promover el aprendizaje centrado en los alumnos, identifica tareas y actividades a evaluar, entre otras, para ello es necesario que los docentes lleven a cabo las siguientes actividades: Analizar los programas de estudio. Relacionar la asignatura a impartir con el campo de conocimiento al cual pertenece, as como con las asignaturas que se cursan de manera paralela en el semestre y el plan de estudios en su totalidad. Tomar en cuenta los tiempos reales de los que dispone en clase.

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Definir una distribucin real de las actividades a desarrollar segn las unidades de competencia y elementos curriculares establecidos en los programas, recordando que una planeacin didctica es un instrumento flexible que orienta la actividad en el aula. Para la integracin del desarrollo de competencias en la planeacin didctica se recomienda considerar: Que las competencias genricas son transversales a cualquier asignatura o contenido disciplinar, por lo tanto es conveniente analizar el impacto y la relacin que cada una de ellas junto con sus atributos, pueden promoverse en esta asignatura. Entre estas competencias destacan las relativas a la comunicacin a travs de los diferentes medios, cdigos y herramientas con los que tiene contacto el estudiante, el aprendizaje autnomo y el trabajo en equipo; las cuales podrn ser desarrolladas gracias al trabajo diario en el aula. El anlisis de las competencias disciplinares que sern abordadas en cada asignatura, como parte de un campo de conocimiento, es de suma importancia y se recomienda tener una definicin clara del alcance, pertinencia y relevancia de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que movilizan. La seleccin de situaciones didcticas, diseo de actividades de aprendizaje, escenarios pertinentes y seleccin de materiales diversos, deben considerar los intereses y necesidades de los estudiantes. Los indicadores de desempeo, buscan orientar la planeacin didctica mostrando algunos ejemplos de lo que se puede proponer en el aula. Finalmente, las evidencias de aprendizaje sugeridas, tienen el propsito de mostrar al docente diversas alternativas de evaluacin, recordando que a lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje el estudiante genera evidencias de desempeo susceptibles de ser evaluadas. Dentro del enfoque por competencias cobra importancia buscar y mantener un ambiente de trabajo basado en el respeto por la opinin del otro, fomentando la tolerancia, la apertura a la discusin y capacidad de negociacin; as como promover el trabajo en equipo colaborativo. Los valores y actitudes se conciben como parte del ambiente de aula donde docentes y estudiantes desarrollan, promueven y mantienen diariamente como parte importante del proceso educativo. A su vez, tambin se demanda la interaccin del docente, quien tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar la prctica educativa; ofrecer guas de lectura, proponer materiales de lectura significativos, autnticos y pertinentes; retroalimentar y/o monitorear las acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluacin. VIGENCIA JUNIO 2014

Un espacio particular merece la conformacin de un portafolio de evidencias dentro de esta materia, el cual puede ser de dos tipos: a) de evidencias de desempeo, que se refiere el comportamiento (oral o escrito) por s mismo, y consiste en descripciones sobre variables o condiciones cuyo estado permite inferir que el comportamiento esperado fue logrado efectivamente, y b) el portafolio de evidencias de conocimiento, el cual, implica la posesin de un conjunto de conocimientos, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permitan al estudiante contar con un punto de partida y un sustento para un desempeo eficaz. El portafolio es una recopilacin de evidencias (documentos diversos, artculos, notas, diarios, trabajos, ensayos) consideradas de inters para ser conservadas, debido a los significados que cada estudiante le asigna, aunque debe considerarse que el propsito del portafolio es registrar aquellos trabajos que den cuenta de la estructura y enfoque de los procesos de formacin bajo un planteamiento por competencias. Con l se busca estimular la experimentacin, la reflexin y la investigacin; reflejar la evolucin del proceso de aprendizaje; fomentar el pensamiento reflexivo y el autodescubrimiento; as como evidenciar el compromiso personal de quien lo realiza. Entre sus ventajas resaltan las siguientes: permite reevaluar las estrategias pedaggicas y curriculares; propicia la prctica de la autoevaluacin constante; expresa el nivel de reflexin sobre el proceso de aprendizaje; aade profundidad y variedad a las evaluaciones. Adoptar el portafolio como una herramienta de aprendizaje, implica adoptar una concepcin de evaluacin autntica en la que la autoevaluacin, la coevaluacin y la evaluacin misma, se apartan de la evaluacin tradicional y sus instrumentos. La presentacin del portafolio puede llevarse a cabo ya sea en papel o de forma electrnica, pero en ambas el punto central es la recopilacin de evidencias de aprendizaje. Respecto al uso de materiales y recursos didcticos, se recomienda: - Incorporar los recursos tecnolgicos disponibles en cada localidad e institucin, de tal forma que el estudiante mantenga una relacin constante con ellos. - Incluir problemas o situaciones contextualizadas que recuperen temas de inters para el educando. - Textos adecuados que motiven la lectura y el anlisis de los procesos histricos. - Textos diversos ubicados en: peridicos, revistas, obras literarias, enciclopedias, atlas, etc. - Organizadores grficos: mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinptico, diagrama de flujo, etc.

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PROPSITO DE LA ASIGNATURA El estudiante: Resolver problemas elementales relacionados con el desarrollo de algoritmos, hojas de clculo, presentaciones electrnicas y el uso de internet, mediante el manejo adecuado de las opciones de uso comn, de los mens de archivo, edicin, insercin, formato y herramientas, en situaciones del mbito escolar y de la vida cotidiana de forma tica y responsable. .

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CONTENIDO

Bloque I Algoritmos Bloque II Hoja Electrnica de Clculo Bloque III Presentaciones Electrnicas Bloque IV Internet

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

INFORMTICA I

INFORMTICA II

TODAS LAS ASIGNATURAS

CAMPO DE CONOCIMIENTO HORAS SEMESTRE CRDITOS COMPONENTE DE FORMACIN

COMUNICACIN 48 06 BSICA

INFORMTICA II SEMESTRE II BACHILLERATO GENERAL

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INFORMTICA II COMPETENCIAS/ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. I X BLOQUES II III X X IV X

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INFORMTICA II COMPETENCIAS EXTENDIDAS COMUNICACIN 1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos. X 2. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones. X 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes. 4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance. 5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin 6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propsito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. 7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos. 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las caractersticas de contextos socioculturales diferentes. 10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la optimizacin de las actividades cotidianas. 11. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. X X X X

X X

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INFORMTICA II

BLOQUE I

Algoritmos.

TIEMPO ASIGNADO

09 HORAS

PROPSITO GENERAL
Desarrollar algoritmos, mediante el empleo de diagramas de flujo en la solucin de problemas elementales del mbito escolar y de la vida cotidiana, propiciando soluciones creativas.

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES Resuelve problemas del mbito escolar y cotidiano. Identifica el problema a resolver. Plantea alternativas de solucin. Elige una alternativa Desarrolla la solucin. Evala la solucin. Representa el algoritmo con diagramas. Representa el algoritmo con pseudocdigo.

MODALIDADES DIDCTICAS SUGERIDAS


Exposicin. Trabajo cooperativo. Estudio independiente. Discusin y debate. Prcticas VIGENCIA JUNIO 2014

OBJETOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS GENRICAS
1.1,3.2,4.1,4.5,5.1,5.2,5.6,6.1,6.4, 7.1,7.2,8.1,8.2,8.3,9.1,9.5

ACTIVIDADES DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ESPERADOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Terminologa empleada en algoritmos. Definicin de problema.
Definicin de

algoritmo. Caractersticas de los algoritmos.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos.

Plantear los objetivos de aprendizaje de la unidad e inducir al estudio e investigacin de los algoritmos, destacando su aplicacin en la solucin de problemas de la vida cotidiana. Solicitar a los alumnos realizar una investigacin documental sobre que es un problema, un algoritmo y las caractersticas de stos. Inducir la relacin entre los conceptos de problema y algoritmo, as como sus caractersticas mediante su ejemplificacin. Orientar la elaboracin de

Comentar en grupo acerca de la importancia que tiene el aprendizaje de los contenidos del curso, as como las expectativas que se tienen de lograr los objetivos de aprendizaje. Revisar en libros de texto la definicin de problema y algoritmo, identificando sus caractersticas y terminologa. Participar en la dinmica grupal de lluvia de ideas, a fin de definir los conceptos investigados.
Apuntes de clase

Apuntes de clase

Representar un algoritmo

Apuntes de

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Metodologa de solucin de problemas. Identificacin del problema. Planteamiento de alternativas de solucin. Eleccin de una alternativa. Desarrollo de la solucin. Evaluacin de la solucin.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin.

algoritmos para solucionar problemas utilizando juegos didcticos, para representarlos. Propiciar la reflexin de los estudiantes sobre la importancia de seguir un mtodo en la solucin de problemas. Guiar a los estudiantes en la deduccin de los pasos a seguir en la solucin de problemas.

con el propsito de explicar su importancia en la solucin de problemas. Discutir la importancia de aplicar un mtodo en la solucin a problemas de diversa ndole.

clase

Apuntes de clase

Deducir los pasos del mtodo para la solucin de problemas, en una dinmica de lluvia de ideas.

Apuntes de clase

Resolver ejercicios para la resolucin de Mostrar ejemplos de aplicacin solucin de problemas con algoritmos de una metodologa de solucin apoyo del docente. de problemas

Prctica de

Diagramas. Diagramas de entradaproceso-salida. Diagramas de flujo. Ejemplos de Solicitar una investigacin documental respecto a la simbologa y la estructura empleada en los: * Diagramas de entradaproceso-salida. Realizar la consulta bibliogrfica y presentar por escrito las caractersticas de los diagramas.
Reporte de investigacin

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usos y aplicacin.

* Diagramas de flujo Analizar los diagramas que se muestran, realizar anotaciones, sobre las dudas que surjan y manifestarlas al docente para que se resuelvan en clase.

Mostrar diagramas donde se apliquen algoritmos para solucionar problemas y/o toma de decisiones, en actividades escolares, laborales o de la vida cotidiana; procurar que estos ejemplos sean significativos para los estudiantes. Guiar el desarrollo de algoritmos para solucionar problemas elementales, como sumar dos nmeros, cocinar un pastel, usar un aparato electrodomstico, etc., se sugiere emplear diagramas para representarlos. Solicitar la resolucin de diagramas y algoritmos. Se recomienda aumentar progresivamente el grado de complejidad de los algoritmos, considerando el avance y nivel del grupo. VIGENCIA JUNIO 2014

Ejercicios resueltos

Desarrollar los diagramas y los algoritmos correspondientes para la solucin de los problemas, propuestos por el profesor.

Reporte escrito

Resolver los ejercicios propuestos para evaluarlos por equipo, con ayuda de una lista de cotejo.

Ejercicios resueltos

Orientar al grupo en la obtencin de conclusiones sobre la importancia del emplear diagramas y algoritmos para solucionar problemas.

Reportar las conclusiones del grupo acerca de la importancia del empleo de diagramas y algoritmos para solucionar problemas, con base en los ejercicios desarrollados.

Reporte de conclusiones

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

RBRICAS LISTAS DE COTEJO REGISTROS CONTINUOS INSTRUMENTOS ESCRITOS

VIGENCIA JUNIO 2014

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA


Evaluacin diagnstica Para el desarrollo de este tipo de evaluacin, se recomienda el diseo de diferentes instrumentos y establecer los criterios para realizarla, mismos que permitirn detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos sobre algoritmos, as como factores motivacionales, intereses, etc. Se sugiere realizar actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con:
Terminologa empleada en la unidad: problema, algoritmo, diagrama de entrada-proceso-salida, diagrama de

flujo. Metodologa para la solucin de problemas. Desarrollo de diagramas y algoritmos. Puede llevarse a cabo mediante la aplicacin de un cuestionario escrito que considere el desarrollo de algoritmos para dar solucin a problemas de la vida cotidiana. Una vez realizada la evaluacin, es necesario revisar, nivelar y homogeneizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los resultados de sta y efectuar las adaptaciones correspondientes en la programacin, actividades de aprendizaje, materiales y apoyos didcticos, etc. Evaluacin formativa: Para llevar a cabo este tipo de evaluacin se propone que sean los propios estudiantes quienes evalen los productos y desempeos resultantes de sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, con base en la aplicacin de los algoritmos y la diagramacin. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas. Para el desarrollo de esta evaluacin se recomienda observar de forma continua y sistemtica la participacin de los estudiantes, adems VIGENCIA JUNIO 2014

de considerar: Contenidos declarativos: Se evaluar el manejo de la terminologa usada en la unidad tal como: problema, algoritmo, metodologa de solucin, diagramas, mediante su empleo en las discusiones grupales y reportes escritos. MATERIALES Y RECURSOS Materiales

Consumibles Papel Plumones

Recursos Antologa sobre tcnicas grupales. Gua para la elaboracin de mapas conceptuales. Juegos didcticos Encuestas elaboradas y/o gua para la elaboracin y aplicacin de encuestas. Ejemplos donde se apliquen algoritmos para la solucin de problemas. Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros sinpticos. Guas de observacin para evaluar exposiciones, debates, trabajo en equipo. BIBLIOGRAFA Bsica:
Elizondo Callejas Rosa Alicia. Informtica 2. Bachillerato General. Serie integral por competencias. Ed. Patria 2009 Collins, Jos Mi libro de Informtica II

Joyanes, Luis. Fundamentos de programacin, algoritmos y estructura de datos. Mxico. Mc. Graw Hill, 2000. Prez, M.J. Informtica II para Bachillerato . Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2004. Vasconcelos, Jorge. Introduccin a la computacin . Mxico. Publicaciones Cultural, 2002. Bielsa Fernndez Isabel. Informtica 2. Mxico. Bachillerato Santillana. 2006. Guzmn Flores Aide. Informtica 2, Interactividad, creatividad y aprendizaje. Mxico. Esfinge. 2010. Complementaria: Enciclopedia de la Microcomputacin Teora y Prctica . Mxico. Compuclub Intermedio Editores,1993 Knuth, D. E. Algoritmos Fundamentales, Ed. Revert, S.A., 1995 VIGENCIA JUNIO 2014

BLOQUE II

Hoja Electrnica de Clculo

TIEMPO ASIGNADO 18 HORAS

PROPSITO GENERAL
El estudiante: Elaborar hojas electrnicas de clculo, mediante la aplicacin de frmulas y funciones, operaciones de edicin, insercin, formato y proteccin de la informacin en la solucin de problemas de computo del mbito escolar, favoreciendo un uso eficiente y responsable de la informacin.

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES - Identifica el problema a resolver mediante la hoja de clculo. - Planea la hoja de clculo y establece la estructura de la misma. - Plantea las frmulas y las funciones a emplear. - Valida los datos de entrada. - Aplica los comandos que corresponden, de acuerdo al problema a resolver. - Elabora grficos que permitan visualizar los datos y resultados. - Comprueba los resultados. - Da formato a la hoja de clculo

MODALIDADES DIDCTICAS SUGERIDAS


Participacin Ejercicios en computadora. Consulta documental. Estudio independiente. Portafolio de Evidencias VIGENCIA JUNIO 2014

COMPETENCIAS GENRICAS OBJETOS DE APRENDIZAJE


1.1,3.2,4.1,4.5,5.1,5.2,5.6,6.1,6.4, 7.1,7.2,8.1,8.2,8.3,9.1,9.5

ACTIVIDADES DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ESPERADOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Introduccin a las hojas electrnicas de clculo. Concepto. Ventajas. Aplicaciones. Hojas Electrnicas de Clculo de uso comn. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para producir diversos materiales de estudio e VIGENCIA JUNIO 2014 Inducir al estudio de los temas de la unidad a partir de los intereses y conocimientos que tienen los estudiantes de las hojas electrnicas de clculo. Se propone aplicar la dinmica de lluvia de ideas. Ejemplificar diferente tipos de hojas de clculo, mostrando sus caractersticas y enfatizando la responsabilidad de su empleo, as como las ventajas que ofrece el empleo de las hojas de clculo. Propiciar una lluvia de ideas sobre los temas que se abordarn en la unidad, con el propsito de identificar sus conocimientos sobre las hojas electrnicas de clculo. Discutir en equipos las implicaciones que tiene el hacer un mal uso de las bases de datos y de las hojas electrnicas de clculo. Elaborar un informe de las conclusiones. - Solucionar el problema planteado por el docente, elaboracin de la encuesta en equipo y procesar los datos de la encuesta en la computadora con base en el diseo de la hoja electrnica de clculo y
Apuntes de clase

Informe

Plantear un problema de la vida actual donde se solicite la elaboracin de una encuesta de opinin y pedir a los equipos, que elaboren una hoja electrnica de clculo donde concentren la informacin recabada.

Informe

incrementar sus posibilidades de formacin. Atender a los estudiantes en el desarrollo de la tabulacin de los datos de la encuesta y orientarlos respecta a las actividades realizadas.

elaborar el reporte correspondiente. Presentar las hojas de clculo elaboradas por los equipos, explicar el procedimiento que siguieron para su elaboracin y atender a las recomendaciones que se propongan en la clase.
Apuntes de clase

Modo de operacin Elementos de la ventana rea de trabajo


Celda.

- Fila - Columna. Personalizar el ambiente de trabajo. Operaciones bsicas - Abrir - Guardar - Cerrar - Salir

Sealar por medio de audiovisuales los elementos que integran la ventana de Hoja de Clculo. Mostrar mediante el empleo de medios audiovisuales los procedimientos correspondientes para realizar las operaciones de abrir, cerrar y salir, usando las opciones de la barra de mens e iconos.

Atender la demostracin del profesor y exponer las dudas del caso.

Apuntes de clase

Identificar mediante recursos didcticos una hoja de clculo y mostrar en el rea de trabajo las columnas, filas y celdas.

Prctica

Elaboracin de Hojas de Clculo. Planear la Hoja de Clculo Introducir datos Editar datos. VIGENCIA JUNIO 2014 Organizar una dinmica de lluvia de ideas para mencionar la importancia y ventajas de realizar la Planeacin de una hoja de Participar en la dinmica, solicitada, sobre la planeacin previa al desarrollo de una hoja de clculo
Apuntes de clase

Mover / Copiar/Borrar Copiar rangos. Buscar y reemplazar.


Deshacer y rehacer.

clculo. - Orientar al estudiante en la ejecucin de los procedimientos de edicin mediante el empleo de: * La barra de mens. * Las barras de herramientas. Proponer ejercicios de elaboracin de la hoja electrnica de clculo, se sugiere incluir ejercicios para realizarlos de manera individual y por equipos. Solicitar la elaboracin de una hoja de clculo empleando las frmulas y funciones mostradas por el docente. - Realizar los procedimientos de edicin utilizando la barra de mens y los botones correspondientes en la barra de herramientas.
Prctica

Referencias Relativas Absolutas Frmulas y funciones. Frmulas. Precedencia de operadores. - Funciones bsicas: suma, promedio, valores mximos, valores mnimos y contar.

Elaborar las hojas de clculo en la computadora considerando su esquema de planeacin previo. Elaborar las prcticas planteadas por el docente

Prctica

Prctica

Formato de la Hoja de Clculo. Formato de Valores. Formato a texto Ajustar el alto / ancho de filas y columnas. Aplicar colores, tramas y bordes. Mostrar ejemplos donde el estudiante visualice el formato a las hojas de clculo. Identificar la importancia de dar formato a las hojas de clculo, para adecuar la presentacin a los requerimientos del usuario. Anotar sus observaciones y/o comentarios. Ejecutar el formato a una hoja de clculo de acuerdo con el procedimiento.
Apuntes de clase

Orientar al estudiante mediante ejemplos, en la ejecucin de los VIGENCIA JUNIO 2014

Prctica

Proteccin de Hojas de Clculo. Ocultar filas /columnas. Ocultar hoja. Proteger datos / hoja.

procedimientos para dar formato a la hoja de clculo. Mostrar mediante el empleo de medios audiovisuales el procedimiento para utilizar las opciones de la barra de mens y los conos de las barras de herramientas. Mostrar mediante recursos audiovisuales las operaciones para la elaboracin de grficos mediante : *La barra de mens. *La barra de herramientas. Proporcionar ejemplos en computadora, sobre la elaboracin y edicin de grficos. Se recomienda retomar ejercicios anteriores a fin de dar continuidad a las actividades. Revisar los ejercicios realizados por los estudiantes, indicando los elementos que no cumplen con las especificaciones, y/o errores detectados en su caso.

Atender las demostraciones del profesor y describir el procedimiento por escrito.

Apuntes de clase

Elaboracin y edicin de grficos. Planeacin del grfico. Creacin del grfico. Mover y cambiar de tamao un grfico. Edicin de un grfico.

Elaborar un resumen que detalle cada paso del procedimiento para elaborar grficos.

Apuntes de clase

Repetir el procedimiento para la elaboracin del grfico en la computadora, con la asesora del docente. Se recomienda anotar las dudas que surjan, as como las aportaciones del profesor. Realizar las adecuaciones y/o correcciones a los ejercicios realizados.

Prctica y apuntes de clase

Prctica corregida

VIGENCIA JUNIO 2014

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

RBRICAS LISTAS DE COTEJO REGISTROS CONTINUOS INSTRUMENTOS ESCRITOS

VIGENCIA JUNIO 2014

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA


Evaluacin diagnstica Para el desarrollo de esta actividad es necesario disear diferentes instrumentos y establecer los criterios para realizar una evaluacin que permita detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos en el manejo de la Hoja de Trabajo, factores motivacionales, etc. Para este tipo de evaluacin se sugiere que el docente realice actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con: - Generalidades acerca de las hojas electrnicas de clculo. - Ambiente de trabajo, elementos de la ventana de la hoja electrnica de clculo - Elaboracin y edicin y formato de hojas de clculo. - Elaboracin y edicin de grficos. Lo anterior puede llevarse a cabo mediante la aplicacin de un cuestionario, donde contemple los contenidos declarativos y el desarrollo de una prctica en el laboratorio que integre los procedimientos citados. Una vez realizada la evaluacin, es necesario revisar, nivelar y homogenizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los resultados de esta, y tomar decisiones sobre adaptaciones en la programacin de actividades de aprendizaje y apoyos didcticos a emplear. Evaluacin formativa: Para llevar a cabo este tipo de evaluacin se propone que sean los propios estudiantes quienes evalen los productos y desempeos resultantes de sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, mediante la aplicacin de la hoja electrnica. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas. Para el desarrollo de esta evaluacin se recomienda observar de forma continua y sistemtica la participacin de los estudiantes, adems de considerar: Contenidos declarativos: Conocimiento del vocabulario propio de los temas de la unidad: hojas electrnicas de clculo, celda, fila, columna, a travs de su empleo VIGENCIA JUNIO 2014

adecuado en exposiciones, cuadros sinpticos y resmenes. Contenidos procedimentales: Se sugiere evaluar el procedimiento que aplican los estudiantes para elaborar hojas electrnicas de clculo, mediante el manejo eficiente de las operaciones de uso comn, en los ejercicios en computadora desarrollados, mediante listas de cotejo. Contenidos actitudinales: En esta unidad se evalan aspectos actitudinales, enfatizando la responsabilidad, orden y calidad que muestra el estudiante en las diferentes actividades y prcticas desarrolladas, mediante registros y guas de observacin. Evaluacin sumativa: Para este tipo de evaluacin se propone que el profesor considere el procedimiento que aplican los estudiantes para solucionar problemas de cmputo, mediante el desarrollo de hojas de clculo, as como el manejo de las operaciones de uso comn. Se sugiere que el alumno genere las siguientes evidencias: Producto: Reporte de las entrevistas realizadas con el uso de hojas electrnicas de clculo. Integracin del proyecto final con los ejercicios en computadora . Desempeo: Elaboracin una hoja electrnica a travs de una metodologa, las operaciones de edicin y el empleo de frmulas y funciones, aplicacin de las opciones de formato, insercin de grficos, uso de las opciones de formato y proteccin (proceso). Conocimiento: Examen escrito sobre trminos y procedimientos relacionados con las hojas electrnicas de clculo. Para el desarrollo adecuado de esta actividad se requiere que el docente establezca y de a conocer a los estudiantes los criterios que emplear, mismos que sern definidos de manera colegiada por la academia de informtica de cada institucin educativa.

MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES

Consumibles. Papel. Plumones.

VIGENCIA JUNIO 2014

RECURSOS

Gua para encuestas. Ejercicios en computadora. Ejemplos de hojas de clculo con formato y sin l. Computadora y otros recursos didcticos. Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros sinpticos. Guas de observacin para evaluar exposiciones, debates, trabajo en equipo. *Para los ejercicios en computadora se recomienda como mnimo una computadora por cada dos estudiantes, siendo ideal una computadora por estudiante para el cumplimiento de los objetivos y actividades de enseanza, evaluacin y aprendizaje. BIBLIOGRAFA Bsica:

Elizondo Callejas Rosa Alicia. Informtica 2. Bachillerato General. Serie integral por competencias. Ed. Patria 2009 Beskeen, David y Friedrichsen, Lisa. Microsoft office 2000. Mxico. International Thomson Editores, 2000. Fernndez, Juan Manuel. Informtica I . Mxico. Nueva imagen, 2000. Prez, M.J. Informtica II para Bachillerato . Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2004. Bielsa Fernndez Isabel. Informtica 2. Mxico. Bachillerato Santillana. 2006. Guzmn Flores Aide. Informtica 2, Interactividad, creatividad y aprendizaje. Mxico. Esfinge. 2010. Complementaria: Dodge, Mark. Microsoft Excel 2002 Running. Mxico. Mc. Graw Hill, 2002. Ferreira, Gonzalo. Informtica para cursos de bachillerato. Mxico. Alfaomega, 2000. Martinell, Alfredo, De la Torre, Francisco. Laboratorio de Informtica I . Mxico. Mc. Graw Hill, 2000. Prez, Cesar. Domine Excel 2002 . Alfaomega Grupo Editor.2002 Vasconcelos, Jorge. Informtica I computacin bsica . Mxico. Publicaciones Cultural, 2000.

VIGENCIA JUNIO 2014

Presentaciones Electrnicas

BLOQUE III

TIEMPO ASIGNADO

09 HORAS

PROPSITO GENERAL
Elaborar presentaciones electrnicas, mediante la seleccin del diseo y estilo de la diapositiva y el empleo de las opciones de insercin y presentacin, propiciando la creatividad, motivacin y colaboracin en el grupo de trabajo.

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES Define las ventajas y desventajas de las presentaciones electrnicas Disea y elabora presentaciones electrnicas Maneja adecuadamente las herramientas para la elaboracin de presentaciones electrnicas Emplea las presentaciones electrnicas de manera eficiente.

MODALIDADES DIDCTICAS SUGERIDAS Exposicin. Participacin. Ejercicios en computadora. Elaboracin de presentacin. Investigacin documental. Estudio independiente. VIGENCIA JUNIO 2014
Portafolio de evidencias

OBJETOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS GENRICAS
1.1,3.2,4.1,4.5,5.1,5.2,5.6,6.1,6.4, 7.1,7.2,8.1,8.2,8.3,9.1,9.5

ACTIVIDADES DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ESPERADOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Introduccin a las presentaciones electrnicas. Definicin. Ventajas del empleo. Aplicaciones de las presentaciones electrnicas. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin VIGENCIA JUNIO 2014 Inducir al estudio de los temas que se abordarn en la unidad, a fin de activar la curiosidad, inters por los contenidos a tratar y las actividades a desarrollar. Mostrar ejemplos de presentaciones electrnicas utilizadas en diversas organizaciones: educativas, empresariales y/o industriales, entre otras, as como tambin plantear preguntas a los estudiantes con el propsito de que deriven las ventajas que se tienen de elaborar presentaciones con calidad. Solicitar la eleccin de un tema nuevo o ya seleccionado por equipo, con el propsito de desarrollar una presentacin Comentar sus expectativas sobre los temas, as como los conocimientos previos que tienen sobre el diseo de presentaciones electrnicas Participar y deducir en coordinacin con el grupo, a manera de lluvia de ideas las ventajas del empleo de los paquetes informticos para elaborar representaciones electrnicas de calidad. Anotar los comentarios.
Apuntes de clase

Organizarse en equipos para elegir el tema y aplicar sus instrumentos,

Apuntes de

para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin.

que se realizar en el tema 3 de esta unidad, asimismo en relacin al tema que se proponga, aplicar cuestionarios, encuestas y/o entrevistas ya que la presentacin incluir diagramas y/o grficos.

con el propsito de obtener resultados.

Clase

Modo de operacin. * Elementos de la ventana. - Panel de tareas. - Botones de vistas. - Barra de herramientas de dibujo. * Operaciones bsicas. - Abrir. - Cerrar. - Guardar. - Imprimir. Asistente para Autocontenido. Tipo de presentacin. Estilo de presentacin. Opciones de presentacin

Orientar a los estudiantes para que identifiquen los elementos de la ventana, tomando como referente lo aprendido en las anteriores unidades. Mostrar en un programa, las operaciones y funciones bsicas utilizadas en una presentacin electrnica. Hacer preguntas a los estudiantes para reforzar el aprendizaje.

Identificar y sealar segn lo indique el docente, los elementos de la ventana, explicando sus funciones principales. Elaborar apuntes en el que se describa el modo de operacin del programa de cmputo.

Apuntes de Clase

Apuntes de clase

Solicitar se investigue las funciones de asistente de autocontenido

Realizar apuntes respecto a la aplicacin del asistente para autocontenido, de la investigacin realizada.

Apuntes de clase

Prctica

Solicitar una presentacin empleando el asistente de VIGENCIA JUNIO 2014

Elaborar la presentacin con el equipo ya

autocontenido, se sugiere se apoyen en el tema ya solicitado anteriormente.

seleccionado, solicitar el apoyo y la retroalimentacin del docente.

Elaboracin de presentaciones electrnicas. Planeacin de la presentacin. Diseo de la diapositiva. Fondo de la diapositiva. Insertar texto a la diapositiva. Insertar nueva diapositiva. Eliminar diapositiva. Estilo de la diapositiva

Orientar en los pasos para realizar una presentacin considerando las operaciones de edicin y formato, para ello, mostrando ejemplos.

Complementar sus apuntes, respecto a los pasos a seguir para realizar una presentacin electrnica: especificar sus notas en relacin al fondo, texto, estilo, insercin y eliminacin de diapositivas.

Prctica y apuntes de clase

Diseo de presentaciones. Insertar objetos. Imgenes. Diagramas. Grficos. Transicin VIGENCIA JUNIO 2014

Demostrar mediante el uso de la computadora los pasos a seguir para realizar las operaciones de insercin.

Complementar sus apuntes, respecto a los pasos a seguir para realizar la insercin, transicin y efectos de animacin, en funcin de la demostracin realizada

Prctica y apuntes de clase.

Presentacin

de las diapositivas. Efectos de animacin. Personalizar animacin

Solicitar realizar la presentacin planeada al inicio del bloque y pedir que se incluyan todo lo aprendido en el bloque

por el docente. Desarrollar la presentacin planeada al inicio del bloque y complementarla con todo lo aprendido, posteriormente presentarla en plenaria.

electrnica.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

RBRICAS LISTAS DE COTEJO REGISTROS CONTINUOS INSTRUMENTOS ESCRITOS

VIGENCIA JUNIO 2014

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

Evaluacin diagnstica: Para el desarrollo de este tipo de evaluacin es necesario disear instrumentos y establecer los criterios que le permitan al docente detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos sobre la aplicacin y uso de los programas para presentaciones electrnicas, as como indagar factores motivacionales, expectativas, intereses, etc. Se sugiere que el profesor desarrolle y aplique instrumentos y actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con: -Terminologa empleada en los contenidos de la unidad, tales como: presentaciones electrnicas, elementos de la ventana ( panel de tareas, botones de vistas, barra de herramientas), operaciones bsicas, asistente de autocontenido y diapositivas. - Modo de operacin - Elaboracin de presentaciones electrnicas. -Mejora de las presentaciones electrnicas mediante las operaciones de insercin y presentacin. Se sugiere llevarla a cabo mediante una evaluacin prctica en forma individual, que incluya la solucin de problemas y el empleo de las operaciones de uso comn en las presentaciones electrnicas, adems de un cuestionario escrito que abarque los contenidos declarativos. Evaluacin formativa: Para llevar a cabo este tipo de evaluacin se propone que sean los propios estudiantes quienes evalen los productos y desempeos resultantes de sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, mediante la aplicacin de presentaciones electrnicas. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas. Para el desarrollo de esta evaluacin se recomienda observar de forma continua y sistemtica la participacin de los estudiantes, adems de considerar: VIGENCIA JUNIO 2014

Contenidos declarativos: Evaluar la comprensin y uso progresivo del vocabulario propio de los temas de la unidad como: presentaciones electrnicas, diapositiva, estilo de la presentacin, fondo de la diapositiva, estilo de la diapositiva, etc. a travs de su empleo en exposiciones, reportes e investigaciones realizadas por los estudiantes. Contenidos procedimentales: Se sugiere que el profesor evale el procedimiento que el estudiante desarrolla para elaborar las presentaciones electrnicas y la forma en que aplica las operaciones de uso comn, mediante el registro correspondiente en guas de observacin y listas de cotejo. Contenidos actitudinales: Evaluar la creatividad, motivacin y colaboracinque presenta el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje realizadas de manera individual y colectiva, as como la forma en que se conduce en clase, mediante registros de colaboracin y actitudes asociadas con el inters en las correspondientes guas de observacin. Evaluacin sumativa: En esta actividad se propone que el profesor evale los productos desarrollados por el estudiante en la solucin de problemas relacionados con la presentacin y/o exposicin de temas de diferentes mbitos, la forma en que emplea las operaciones de uso comn de este tipo de programas.

Se sugiere que el alumno genere las siguientes evidencias: Producto: Reporte de investigacin documental sobre las aplicaciones, ventajas y caractersticas de las presentaciones electrnicas. Desempeo: Elaboracin de una presentacin electrnica utilizando las operaciones bsicas, las opciones de diseo, estilo de la diapositiva, insercin y presentacin Conocimiento: Prueba objetiva. Para el desarrollo adecuado de esta actividad se requiere que el docente establezca y de a conocer a los estudiantes los criterios que emplear, mismos que sern definidos de manera colegiada por la academia de informtica de cada institucin educativa.

VIGENCIA JUNIO 2014

MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES

Consumibles. Papel. Plumones.

RECURSOS

Medios audiovisuales Ejemplos de presentaciones electrnicas Gua para la elaboracin y aplicacin de encuestas. Seleccin de tcnicas grupales. Ejercicios en computadora. Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros sinpticos. Guas de observacin para evaluar exposiciones, debates, trabajo en equipo.

*Para los ejercicios en computadora se recomienda como mnimo una computadora por cada dos estudiantes, siendo ideal una computadora por estudiante para el cumplimiento de los objetivos y actividades de enseanza, evaluacin y aprendizaje. BIBLIOGRAFA Bsica:
Elizondo Callejas Rosa Alicia. Informtica 2. Bachillerato General. Serie integral por competencias. Ed. Patria 2009

Beskeen, David y Friedrichsen, Lisa. Microsoft office 2000. Mxico. International Thomson Editores, 2000. Prez, M.J. Informtica II para Bachillerato . Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2004. Bielsa Fernndez Isabel. Informtica 2. Mxico. Bachillerato Santillana. 2006. Guzmn Flores Aide. Informtica 2, Interactividad, creatividad y aprendizaje. Mxico. Esfinge. 2010. Complementaria: Burrows, Ferry. Disear presentaciones. Mxico, Grijalbo. 2000. Stewart, Laura. Fcil Microsoft Power point 2000 . Mxico. Bit Colection, 2001. Ulibarri, Emmanuel. Aprendiendo Power point. Mxico, 2000. VIGENCIA JUNIO 2014

BLOQUE IV

Internet

TIEMPO ASIGNADO

09 HORAS

COMPETENCIA GENERAL
El estudiante: Emplear los servicios de Internet tales como: bsqueda de informacin, www, correo electrnico, onversacin en lnea, grupos discusin y educacin en lnea, mediante el anlisis de sus principales caractersticas y ventajas de manera tica y responsable.

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES

Define lo que es Internet Conoce los requerimientos para la conexin a Internet Realiza bsquedas de informacin en Internet de manera eficiente Utiliza adecuadamente Internet como una herramienta en el mbito escolar y social

MODALIDADES DIDCTICAS SUGERIDAS


Exposicin. Prcticas en

Computadora. Investigacin Documental. Estudio independiente Portafolio De evidencias VIGENCIA JUNIO 2014

COMPETENCIAS GENRICAS OBJETOS DE APRENDIZAJE


1.1,3.2,4.1,4.5,5.1,5.2,5.6,6.1,6.4, 7.1,7.2,8.1,8.2,8.3,9.1,9.5

ACTIVIDADES DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ESPERADOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Introduccin a Internet. Definicin. Funcionamiento. Origen y desarrollo. Esquemas de Conexin. Requerimientos para conexin a Internet con el esquema RTB (Red Telefnica Bsica) Equipo de cmputo. Modem. Lnea telefnica. Proveedor. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para producir diversos materiales de estudio e VIGENCIA JUNIO 2014 Organizar una lluvia de ideas sobre el funcionamiento, origen y desarrollo que ha tenido el Internet. Guiar a los estudiantes durante el desarrollo de una investigacin documental sobre la definicin, funcionamiento, origen y desarrollo de internet. Solicitar una investigacin documental sobre los diferentes tipos de conexin a Internet utilizados en la actualidad. Participar en la dinmica con la aportacin de ideas y dando a conocer la informacin que tienen acerca del tema. Realizar investigacin documental, hacer anotaciones de los aspectos principales.

Reporte de investigacin

Investigar los esquemas de conexin, y exponerlos en clase y retroalimentar sus apuntes con las aportaciones de sus compaeros. Discutir sobre el impacto del Internet en las diferentes actividades que desarrolla el ser humano, en particular en la bsqueda de informacin.

Exposicin y apuntes de clase

Propiciar que los estudiantes deduzcan el impacto del Internet en las diferentes actividades que desarrolla el ser humano, en particular en la bsqueda de

Apuntes de clase

incrementar sus posibilidades de formacin. Bsqueda de informacin. Principales buscadores. Mtodos de bsqueda. Seleccin de la informacin.

informacin. Elaborar un cuadro comparativo con las caractersticas de los diferentes tipos de buscadores. Complementar sus apuntes con los criterios para seleccionar la informacin. Realizar la bsqueda solicitada por el docente, Comentar ante el grupo los problemas a que se enfrent, as como la manera en que solucion los problemas.

Mostrar mediante el empleo de medios audiovisuales las caractersticas y ventajas de los diferentes tipos de buscadores. Orientar a los estudiantes sobre los aspectos a considerar para evaluar la informacin encontrada y elegir la informacin adecuada. Proponer actividades diversas relacionadas con la bsqueda en el Internet con el propsito de que el estudiante desarrolle sus habilidades y eficiencia en la utilizacin de los servicios.

Cuadro comparativo

Apuntes de clase

Prctica

Servicios bsicos. World Wide Web (www). Correo electrnico. Conversacin en lnea. Grupos de discusin.

Ejemplificar mediante el empleo de diversos medios audiovisuales las aplicaciones de Internet en la sociedad actual. Orientar a los estudiantes en la elaboracin de organizadores visuales sobre las caractersticas, ventajas y aplicaciones de los servicios bsicos de Internet.

Aportar a los ejemplos, sus experiencias y conocimientos previos sobre las aplicaciones de Internet. Elaborar organizadores visuales sobre las caractersticas, ventajas y aplicaciones de los servicios bsicos de Internet.

Apuntes de Clase

Organizador visual

VIGENCIA JUNIO 2014

Guiar a los estudiantes para que en plenaria discutan la importancia del uso tico y responsable de los diferentes servicios que ofrece Internet, estimulando el pensamiento crtico y reflexivo.

Discutir en un debate las ventajas y desventajas de los diferentes servicios de Internet, as como la importancia del uso tico y responsable de la informacin. Elaborar un resumen con sus conclusiones. Realizar la bsqueda, solicitada y hacer un cuadro que clasifique los servicios principales, comentar los resultados obtenidos por los equipos. Participar en una lluvia de ideas en relacin al concepto de Educacin en Lnea y las ventajas y desventajas que sta ofrece. Obtener conclusiones. Elaborar un mapa conceptual con las caractersticas y aplicaciones de la Educacin en Lnea. Elaborar apuntes que contemplen las aportaciones del grupo.

Conclusiones

Solicitar que se realice por equipos, en la computadora la bsqueda de los servicios bsicos de Internet. Educacin en Lnea. Conceptos. Caractersticas, ventajas y desventajas. Principales aplicaciones.

Prctica

Otorgar elementos a los estudiantes para que deduzcan que es la Educacin en Lnea, as como sus ventajas.

Conclusiones

Mostrar las caractersticas y principales aplicaciones de la Educacin en Lnea. Orientar a los estudiantes en el desarrollo de una investigacin sobre los diferentes programas VIGENCIA JUNIO 2014

Mapa conceptual

Apuntes de clase

de Educacin en Lnea que ofrecen instituciones tanto nacionales como internacionales. Propiciar la valoracin de las alternativas actuales de formacin que nos ofrece la Educacin en Lnea, as como la importancia de la actualizacin y superacin constante. Realizar un reporte de los diferentes programas de Educacin en Lnea que ofrecen instituciones tanto nacionales como internacionales.

Reporte

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

RBRICAS LISTAS DE COTEJO REGISTROS CONTINUOS INSTRUMENTOS ESCRITOS

VIGENCIA JUNIO 2014

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA


Evaluacin diagnstica Para el desarrollo de este tipo de evaluacin es necesario disear instrumentos y establecer los criterios que permitan al docente detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos, factores motivacionales, etc. Se sugiere que el profesor desarrolle y aplique instrumentos y actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con: -Terminologa empleada en los contenidos de la unidad: Internet, esquemas de conexin, modem, proveedor de internet, world wide web, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos de discusin, educacin en lnea -Bsqueda de informacin. -Servicios bsicos de Internet. -Educacin en Lnea. Se sugiere realizar la evaluacin mediante la aplicacin de un cuestionario escrito y un examen prctico en donde el estudiante demuestre la aplicacin y uso de los diferentes servicios que ofrece Internet. Evaluacin formativa: Para llevar a cabo este tipo de evaluacin se propone que sean los propios estudiantes quienes evalen los productos y desempeos resultantes de sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, mediante el uso de Internet. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas. Para el desarrollo de esta evaluacin se recomienda observar de forma continua y sistemtica la participacin de los estudiantes, adems de VIGENCIA JUNIO 2014

considerar: Contenidos declarativos: Se sugiere evaluar la comprensin y utilizacin progresiva del vocabulario propio de los temas de la unidad: Internet, esquemas de conexin, modem, proveedor de internet, world wide web, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos de discusin, educacin en lnea. As como la expresin oral de los conceptos adquiridos en las exposiciones y debates realizados por los estudiantes. Contenidos procedimentales: Se propone que el profesor evale la metodologa que el estudiante emplea en el desarrollo de las propuestas para solucionar problemas de comunicacin, recopilacin y transferencia de informacin durante las prcticas, mediante registros cuantitativos y cualitativos en las listas de cotejo correspondientes. Contenidos actitudinales: Se siguiere evaluar la responsabilidad y aspectos relacionados con la tica que muestra el estudiante en el desarrollo de las diversas actividades de aprendizaje, mediante el empleo de guas de observacin. Evaluacin sumativa: En esta actividad se propone que el profesor evale los productos desarrollados por el estudiante en la solucin de problemas relacionados con la comunicacin, recopilacin, transferencia de informacin y modalidades de Educacin en Lnea, a travs del empleo de diversos servicios de Internet. Se sugiere que el alumno genere las siguientes evidencias: Producto: Reporte de investigacin documental sobre las aplicaciones, ventajas y caractersticas de Internet. Integracin del proyecto final con las Prcticas en Computadora realizadas. Desempeo: Manejo de los servicios de Internet: Bsqueda de informacin, WWW, Correo electrnico, Conversacin en lnea, Grupos discusin, y Educacin en lnea para la solucin de problemas de comunicacin Conocimiento: Prueba objetiva que considere conocimientos declarativos revisados en la unidad. Para el desarrollo adecuado de esta actividad se requiere que el docente establezca y de a conocer a los estudiantes los criterios que emplear, mismos que sern definidos de manera colegiada por la academia de informtica de cada institucin educativa. VIGENCIA JUNIO 2014

MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES

Consumibles. Papel. Pizarrn

RECURSOS

Medios audiovisuales Esquema de los elementos e conexin a internet. Gua para la elaboracin de mapas conceptuales. Prcticas en computadora. Gua para la elaboracin y aplicacin de encuestas. Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros sinpticos. Guas de observacin para evaluar exposiciones, debates, trabajo en equipo.

*Para los ejercicios en computadora se recomienda como mnimo una computadora por cada dos estudiantes, siendo ideal una computadora por estudiante para el cumplimiento de los objetivos y actividades de enseanza, evaluacin y aprendizaje. BIBLIOGRAFA Bsica:
Elizondo Callejas Rosa Alicia. Informtica 2. Bachillerato General. Serie integral por competencias. Ed. Patria 2009

Prez, M.J. Informtica II para Bachillerato . Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2004. Restrepo, Jaime. Internet para todos. Mxico. Paperback, 2001. Bielsa Fernndez Isabel. Informtica 2. Mxico. Bachillerato Santillana. 2006. Guzmn Flores Aide. Informtica 2, Interactividad, creatividad y aprendizaje. Mxico. Esfinge. 2010.

Complementaria: 1.Ferreira, Gonzalo. Informtica para cursos de bachillerato. Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2000. VIGENCIA JUNIO 2014