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CRECHES UNIVERSITRIAS EM FOCO: anlise de suas funes Marilene Dandolini Raupp (UFSC) A educao brasileira vem passando por intensas mudanas, em decorrncia das trans orma!es econ"micas, pol#ticas e sociais a n#vel mundial$ %stas trans orma!es oram ocasionando mudanas nas concep!es de in &ncia, considerada, 'o(e, uma etapa importante no processo de construo da cidadania$ )s discursos sociais das *ltimas d+cadas destacam os temas crec'e e criana, constituindo o atendimento , criana como uma nova e-i.ncia social$ Uma /rea 0ue tem sido alvo de interesse de te1ricos e pes0uisadores 0ue analisam 0uest!es pertinentes , educao da criana de 2 , 3 anos, resultando em um n*mero si.ni icativo de publica!es 0ue caracteri4am5se ortalecimento da /rea$ ) pa#s assistiu, nestas *ltimas d+cadas, a uma e-pressiva e-panso do atendimento , criana de 2 a 3 anos, atrav+s de v/rias modalidades de servios, tanto privados, como .overnamentais e comunit/rios, entre elas, a es era ederal, atrav+s das institui!es ederais de ensino superior (6F%S), 0ue oram criando crec'es em suas estruturas$ 7os *ltimos anos vem sendo e-plicitado em di erentes 1runs e localidades brasileiras,8 o interesse e a necessidade de uma discusso mais ampla sobre 0ual + o papel da crec'e universit/ria, a0ui compreendido no apenas como um servio de atendimento, mas como uma inst&ncia ormadora e produtora de con'ecimento$ ) tema + uma das /reas identi icadas como lacunas de con'ecimento, como podemos perceber a se.uir9
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num

I Encontro de Creches Universitrias, outubro de 1987, em Florianpolis, coordenado pelo N cleo de !esenvolvimento In"antil#UF$C No II $impsio Nacional de Educa%&o In"antil e I' $impsio (atino )mericano de )ten%&o Inte*ral + crian%a#,ras-lia, novembro de 199., "oi reali/ada, por iniciativa de pro"issionais da Creche Carochinha#C0$E)$#U$1#21, uma reuni&o das e3uipes de universidades para discutir a id4ia de um encontro nacional sobre universidade e Educa%&o In"antil5 $e*undo in"orma%6es da pro"essora )na 7aria 7ello, diretora da Creche Carochinha da U$1 de 2ibeir&o 1reto, compareceram, neste encontro, 88 pro"issionais representando 98 universidades, como tamb4m, representantes da UNICEF, 1astoral da Crian%a#CN,,, do e:; Instituto de 2ecursos <umanos =o&o 1inheiro#7EC, da C0E!I#7EC e da Funda%&o Carlos Cha*as5 Nesta reuni&o "icou claro a le*itimidade e relev>ncia do encontro5 1osteriormente, no $eminrio Internacional da 07E1 ?0r*ani/a%&o 7undial para a Educa%&o 1r4 Escolar@, em Aulho de 9BBB, sob coordena%&o da 1ro"C )n*ela 7aria dos $antos, diretora da creche universitria da UF2=, ocorreu a discuss&o da temtica atrav4s de um *rupo de interesse sobre creches universitrias5 Estiveram presentes, nesta discuss&o, 1D pro"issionais representando cinco creches universitrias ?UF2=, UFF, UF$C, 0sEaldo Cru/, U$1#2ibeir&o 1reto@5 Em 1F de setembro de 9BBB ocorreu, em $&o 1aulo, o GI $eminrio de creches em universidades paulistasH as creches p blicas nas universidades paulistas ; em busca de um si*ni"icadoI5 Neste seminrio, participaram5 pro"issionais, representando 8 universidades?UNE$1, UNIC)71, U$1#capital, U$1#interior@55

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GJanto a le*isla%&o vi*ente 3uanto as pes3uisas na rea tKm mostrado importantes avan%os para a discuss&o do tema no ,rasil5 7as pouco sabe;se ainda sobre as institui%6es propriamente ditas e principalmente sobre a creche no local de trabalho5 1ortanto, esta 4 uma investi*a%&o bastante nova, pois contempla uma tendKncia de atendimento + in">ncia ainda pouco e:plorada555 555embora haAa uma produ%&o si*ni"icativa acerca do tema creche, praticamente ine:istem pes3uisas 3ue tratem especi"icamente da creche no local de trabalho e, em particular, nas universidades p blicasI5 ?F)LUN!E$, 1997,p58@ GCertamente as a%6es de interven%&o das universidades e centros de pes3uisa vinculados n&o s a "orma%&o pro"issional, mas +s orienta%6es das pol-ticas e das prticas ?especialmente Aunto aos sistemas p blicos e inst>ncias n&o *overnamentais@ evidenciadas nas pes3uisas analisadas, tem "avorecido uma maior divul*a%&o e interlocu%&o com a realidade nacional5 1articularmente nos >mbitos re*ionais esta rela%&o torna;se mais concreta e vis-vel5 Neste sentido, considero ainda necessrio investi*ar com maior pro"undidade o papel 3ue os centros de pes3uisa sobre educa%&o in"antil, como tamb4m as creches universitrias muitas ve/es a eles vinculados, tKm e:ercido na "orma%&o pro"issional, na produ%&o e na divul*a%&o do conhecimento recente no campo da educa%&o da crian%a de B a . anos no ,rasil5I ?20C<), 1999,p518B@

A0ui mesmo, onde trabal'amos, no 7*cleo de Desenvolvimento 6n antil(7D6) :, desde 8;<=, tal discusso tamb+m est/ colocada no cotidiano or.ani4ativo e peda.1.ico, em suas reuni!es de trabal'o, bem como em outras inst&ncias, intensi icando5se o debate sobre o papel de uma crec'e universit/ria no conte-to das trans orma!es pol#ticas econ"micas e sociais nas *ltimas d+cadas$ A tentativa de investi.ar as marcas de criao, or.ani4ao e estruturao das crec'es universit/rias ederais coloca5se, poss#vel de dar visibilidade ao processo de constituio desta modalidade, levando5nos a perceber as circunst&ncias de criao, as un!es 0ue esto cumprindo, aspectos undamentais de an/lise para compreendermos e intervirmos, numa con(untura onde a discusso do papel destas unidades est/ presente$ A necessidade pessoal de apro undar meus con'ecimentos sobre educao in antil, aliadas a uma necessidade coletiva 0ue indica essa investi.ao, como tamb+m sinali4a!es de pes0uisas da /rea, oi o 0ue me levou a optar por e etuar esta dissertao sobre as as crec'es universit/rias ederais, uma ve4 0ue nen'uma investi.ao desta nature4a oi reali4ada em &mbito nacional, evidenciando5se desta orma a necessidade de or.ani4ar e analisar in orma!es espec# icas sobre a tem/tica$ >rata5se de uma pes0uisa necess/ria para apreender o papel da crec'e universit/ria ederal$ 6ndispens/vel, tamb+m, para mel'or elucidar al.umas 0uest!es ainda 'o(e presentes na vida dessa instituio e no estudadas$ Meu ob(etivo com esta dissertao + analisar o papel 0ue as crec'es universit/rias ederais tem e-ercido a partir da identi icao das un!es 0ue estas unidades e-ercem$
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Creche universitria, criada em 198B, vinculada ao Centro de CiKncias da Educa%&o da Universidade Federal de $anta Catarina5

) primeiro cap#tulo, apresenta o sur.imento das crec'es universit/rias no conte-to das tra(et1rias da universidade e da educao in antil, ou se(a, 0ual a proposta de universidade e educao in antil, buscando colocar as crec'es rente as in luncias destas propostas$ ) cap#tulo 66, busca delinear como a .esto das crec'es universit/rias ederais est/ constitu#da, ou se(a, um mapeamento amplo9 0uantas so? )nde esto? @ual o per#odo de criao? Como se caracteri4am? As crec'es sur.iram como bene #cio, atendimento, direito? Aaseada em apenas trs d+cadas de e-istncia das crec'es universit/rias ederais , + esperado 0ue o natural desta etapa de pes0uisa se(a primariamente demo.r/ ica, situacionalmente descritiva e e-plorat1ria$ ) terceiro cap#tulo discute as un!es das crec'es, tomando como delimitao do universo, duas crec'es amostradas, onde oram reali4adas entrevistas com pro issionais destas unidades e de 1r.os das 6F%S li.ados a estas crec'es$ 7as conclus!es so recuperadas as principais 0uest!es discutidas neste trabal'o, na perspectiva de compreender o papel das crec'es universit/rias ederais$ As constata!es e-plicitadas colocam a necessidade e import&ncia de se con'ecer e e-plicitar um panorama de como vem ocorrendo a relao da universidade com a educao in antil nas diversas propostas de ensino, pes0uisa e e-tenso do con(unto das 6F%S9 o papel das crec'es universit/rias vai al+m do atendimento , criana? Recon'ece5se a crec'e como um espao de ensino, pes0uisa e e-tenso? Com o problema de pes0uisa identi icado, uma s+rie de di iculdades estiveram presentes no percurso desta investi.ao, entre elas9 a constatao da escasse4 de biblio.ra ia espec# ica, ou se(a, apenas trs re erncias nacionais9 duas disserta!es de mestrado, Fa.undes (8;;=), Mello (8;;;) e um livro, Mac'ado (8;;=) todas sobre e-perincias espec# icas de crec'e universit/ria estadual$ Aus0uei ento, biblio.ra ia espec# ica internacionalB em consulta eita , Aiblioteca da Fundao Carlos C'a.as C, locali4ando uma re erncia, um livro americano com v/rios arti.os, Dat4 et alii (8;;8)$ 7os estudos re erentes as propostas de universidade, encontramos importantes trabal'os de F/vero (8;<;, :222), EucFesi (8;<G), Saviani (8;<C, 8;;<), C'au# (8;;;), Santos (8;;3), >ei-eira (8;;<), Cun'a (8;;;), S.uissardi (:222)$

) busca da biblio*ra"ia internacional "oi para contribuir nas re"le:6es sobre o tema, uma ve/ 3ue, temos clare/a da di"eren%a dos conte:tos sociais entre os pa-ses e, neste sentido, n&o 4 inten%&o propor o transporte de e:periKncias internacionais5 C Funda%&o Carlos Cha*as locali/a;se em $&o 1aulo e mant4m uma biblioteca temtica sobre mulher e creche5

Hara a compreenso 'ist1rica da educao in antil, oram relevantes os trabal'os de )liveira(8;<<), Rosember.(8;<;, 8;;:, 8;;C, 8;;;, :222), Du'lmann Ir(8;;<), Faria(8;;B), Jaddad(8;;2), Sebastiani(8;;C), Kieira(8;<3), Campos et alii(8;;:)$ Uma das etapas desta investi.ao iniciais oi a identi icao das crec'es, ou se(a, 0uais universidades ederais mantm crec'es e a 0uantidade destas unidades9 um levantamento nacional das crec'es em uncionamento nas Universidades Federais$ Hara obter estes dados reali4ei contatos via tele one com as cin0Lenta e duas 6nstitui!es Federais de %nsino Superior, a partir de uma lista.em de endereos, uma ve4 0ue, a maioria das crec'es universit/rias no aparecem no or.ano.rama das 6F%S, icando inviabili4ada a identi icao das crec'es nas 'ome pa.es das universidades$ Desta orma, os contatos iniciais oram reali4ados com servidores das reitorias das 6F%S, sendo 0ue, muitos destes no sabiam in ormar sobre a e-istncia de crec'e em seu local de trabal'o, sendo necess/rio ento, contatos com outros 1r.os da 6F%$ Hersisti at+ encontrar pro issionais 0ue soubessem sobre a e-istncia ou no de crec'e no seu local de trabal'o, obtendo, ento, os tele ones das crec'es$ %stes atos revelam a ausncia da consolidao destas crec'es universit/rias ederais no interior das 6F%S e caracteri4am o isolamento de muitas destas unidades$ %sta constatao icou evidente no momento em 0ue i4emos contatos com os diri.entes das crec'es$ A maioria demonstrou a necessidade de articulao, apro-imao$ Demonstraram interesse nos resultados da investi.ao em pauta e tamb+m da possibilidade de participarem do encontro das crec'es universit/rias ederais, previsto no percurso da pes0uisa, para discuss!es, debates e interc&mbios de e-perincias$ ) mapeamento revelou a e-istncia de vinte e oito crec'es universit/rias ederais, administradas no interior de :2 6F%S, al+m da Fundao )sMaldo Cru4 0ue a4 parte do universo de pes0uisa, uma ve4 0ue + uma instituio ederal, caracteri4a5se como um centro de pes0uisa e mantem crec'e$ )ito crec'es locali4am5se na re.io sul, on4e na re.io sudeste, uma na re.io centro oeste, oito na re.io nordeste, sendo 0ue no '/ crec'es universit/rias ederais na re.io norte$ %ste n*mero revela muito sobre a situao, pois e-istem no Arasil, G: 6F%S, ou se(a, B: no mantm crec'es$ 7o poster de apresentao da pes0uisa, retrato a locali4ao das crec'es universit/rias ederais no mapa do Arasil, assim como .r/ icos e tabelas 0ue revelam cate.orias de an/lise$

A etapa se.uinte consistiu em reali4ar contato com os diri.entes de todas as crec'es, in ormando sobre a investi.ao em andamento e col'endo al.umas in orma!es iniciais sobre as crec'es$ 7este momento in ormei sobre o envio de um 0uestion/rio e tamb+m sobre uma proposta de encontro nacional das crec'es universit/rias ederais a ser reali4ada no percurso da pes0uisa$ Com o envio dos :< 0uestion/rios, ocorreu a0uilo 0ue era previs#vel, ou se(a, a demora no retorno dos mesmos$ )utros contatos oram reali4ados, sendo 0ue, ao inal, :G dos 0uestion/rios retornaram, ou se(a, <;,:<N$ 7ovas di iculdades sur.iram 0uando :2 0uestion/rios apresentaram problemas em respostas re erentes a 0uatro 0uest!es sobre o pessoal 0ue atua nas crec'es$ %ste ato re letiu 0ue a or.ani4ao das un!es e car.os no est/ claramente delineada, ou se(a, a or.ani4ao no + clara a respeito de car.os e un!es, o 0ue resultou em di iculdades de preenc'imentos nas respostas re erentes a estas 0uest!es$ Foram necess/rio novos contatos para esclarecimentos$ )s 0uestion/rios apresentaram 0uest!es 0ue constitu#ram5se num con(unto de indicadores visando a caracteri4ao de aspectos sobre a or.ani4ao dos servios destas unidades de educao in antil$ %stes indicadores oram tabulados atrav+s de um banco de dados, observando5se ento, re.ularidades, 0ue no si.ni icam repetio de atos, mas semel'anas, estabelecendo5se, desta orma, cate.orias de an/lise$ Um percurso 0ue caracteri4ou5se numa etapa e-austiva 0ue durou sete meses$
GUma pressuposi%&o da ciKncia 4 a de 3ue 4 necessrio classi"icar como pertencentes a mesma cate*oria "enMmenos 3ue, n&o obstante sua individualidade irrredut-vel, apresentam entre si um alto *rau de semelhan%a com rela%&o a determinados aspectosI5 ?)N)N<), 1999, p588@

A opo metodol1.ica privile.iou os aspectos 0ualitativos, uma ve4 0ue, ap1s o levantamento das crec'es, considerando 0ue o ob(etivo desta pes0uisa centra5se na preocupao de analisar o papel das crec'es universit/rias a partir das un!es 0ue e-ercem e tamb+m, considerando as restritas possibilidades de recursos, a escol'a do universo para an/lise recaiu sobre duas crec'es 0ue apresentam diversidade de un!es$ 7estas crec'es amostradas, oram encamin'adas entrevistas semi5estruturadas com pro issionais das duas crec'es e de 1r.os das 6F%S li.ados a elas, a partir do se.uinte crit+rio9 pessoas 0ue contribuam para elucidar o problema de pes0uisa$ >amb+m procurei os condicionantes destas crec'es amostradas, leis, normas, en im, documentos 0ue permitiram preciso dos dados e contribui!es para ri.or de an/lise$

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G) cotidianidade 4 reveladora da totalidade da vida cotidiana por3ue ela 4 chave para a compreens&o da nature/a da interli*a%&o das partes e das tendKncias da "luKncia do processoI5 ?)N)N<), 1999, p5119)

7este estudo bus0uei identi icar di erentes ocorrncias sin.ulares, elementos culturais, como repeti!es de um mesmo en"meno, ou se(a, 0ue estavam presentes no todo, na perspectiva de encontrar elementos constitutivos da realidade, reveladores da totalidade, tornando intele.#vel, compreens#vel o 0ue est/ ocorrendo$
G) identi"ica%&o das partes constitutivas do n cleo potencialmente revelador da totalidade da vida cotidiana ?individual ou social@ apresenta;se nitidamente como uma opera%&o terica conAectural e, como tal, como uma opera%&o essencialmente "al-vel, para a 3ual, por isso mesmo, n&o h c>nones metodol*icosI5 ?)N)N<), 1999, p5191@

Certamente, os elementos reveladores da totalidade, no estiveram presentes no pr1prios elementos, mas e-i.iram a ocali4ao nas cone-!es entre os elementos constituintes$ Hortanto, a pes0uisa compreendeu duas etapas$ A primeira com duas an/lises e-plorat1rias 9 uma 0uantitativa revelando o n*mero, locali4ao e vinculao das crec'es universit/rias ederais e-istentes e uma an/lise 0ualitativa, na 0ual, partindo dos dados de 0uestion/rios enviados ,s crec'es, bus0uei possibilidades de an/lise a partir do estabelecimento de cate.orias$ A se.unda etapa analisou especi icamente as un!es da crec'e, tomando como universo duas crec'es universit/rias$ As crec'es universit/rias ederais sur.em como direito trabal'ista, sendo 0ue, muitas delas, no decorrer de suas tra(et1rias assumem novas un!es, na perspectiva de ortalecimento do seu papel no interior da 6F%$ )utras limitam5se ao atendimento as crianas$ Sendo assim, o universo destas unidades oscilam entre apenas desenvolver o trabal'o educativo com a criana, caracteri4ar5se como campo de e-perimentao e ou observao para cursos da 6F%, ser espao de visitao para pro issionais da /rea, produ4ir con'ecimentos em atividades de pes0uisa e atuar na e-tenso, sociali4ando o con'ecimento produ4ido na ormao continuada de pro issionais da /rea ou atuando na ormao re.ular em cursos de especiali4ao da 6F%$ ) 0uadro e-posto, nos limites de suas tintas e seus ol'ares com 0ue oi visto, apresenta muitos e .randes desa ios$ Hara a0ueles 0ue acreditam na utopia de 0ue as crec'es universit/rias ederais contribuem para a e-celncia acadmica das 6F%S, inte.rando os princ#pios norteadores

de uma pol#tica de educao superior dese(ada para nosso pa#s, os desa ios so tantos e ainda maiores$ Hes0uisar o universo das crec'es universit/rias ederais teve a perspectiva de tra4er , das an/lises 'ist1ricas da constituio e desenvolvimento destas unidades, elementos para a re le-o sobre a 'ist1ria recente da %ducao in antil nas universidades ederais, assim como sobre as implica!es para a discusso das pol#ticas presentes$ R%F%RO7C6AS A6AE6)PRQF6CAS ARA7JA, Ios+ M$ H$ Uma Idia de es!uisa Edu"a"i#nal$ So Haulo, %DUSH, 8;;:$ CAMH), M$ Malta, R)S%MA%RP, F*lvia, F%RR%6RA, M)RS)E%>>), 6sabel$ C$e"%es e $&Es"#las n# '$asil$ So Haulo, Corte4, 8;;:$ CJAUS, Marilena$ (Uni)e$sidade O*e$a"i#nal + A a,ual $ef#$ma d# es,ad# in"#$*#$a a l-.i"a d# me$"ad# e ameaa a ins,i,ui/# uni)e$si,$ia01 Fol'a de So Haulo, MaisT ;UGU8;;;$ CU7JA, Eui4, Antonio$ A Uni)e$sidade '$asilei$a0 En,$e # Ta2l#$ism# e a Ana$!uia$ 6n9 Revista Arasileira de %ducao$ Abril$ 8;;; FAPU7D%S, Ma.ali dos Reis$ A C$e"%e n# T$a3al%#000 O T$a3al%# na C$e"%e0 Um es,ud# s#3$e # Cen,$# de C#n)i)4n"ia Infan,il da Uni"am*: T$a5e,-$ia e e$s*e",i)as0 Campinas, Unicamp, 8;;=$ (Dissertao de Mestrado) FAR6A, Ana E*cia$ 6i$ei,# 7 Inf8n"ia & M$i# de And$ade e #s a$!ues Infan,is *a$a as C$ianas Fam9lia O*e$$ia na Cidade de S/# aul# :;<=>&;<=? ) So Haulo$ U%SH$ 8;;B$ (tese de doutorado)$ FQK%R), Maria de Eourdes de Albu0uer0ue$ A Uni)e$sidade em @ues,/#: "#m# $es.a,a$ as suas $elaes fundamen,ais0 6n9 A universidade em @uesto$ So Haulo9 Corte4, p$C85GB, 8;<;$ 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 Uni)e$sidade d# '$asil: das #$i.ens 7 "#ns,$u/#$ %ditora UFRI, :222$Rio de Ianeiro$ JADDAD, Eenira$ A C$e"%e em 'us"a de Iden,idade: *e$s*e",i)as e "#nfli,#s na "#ns,$u/# de um *$#5e,# edu"a,i)#0 So Haulo, SH, EoVola$ 8;;2 DA>R, Eiilian P$W XAESJ, Daniel ($W .oins, Arad$()r.$) Ea$l2 C%ild%##d Resea$"% @ua$,e$l20 Kolume 3, 7umber 8, Marc' 8;;8 DUJEMA77 Ir$ Mois+s$ Inf8n"ia e Edu"a/# Infan,il: uma a3#$da.em %is,-$i"a$ Horto Ale.re9 mediao, 8;;<a$
=

<

EUCD%S6, Cipriano Carlos et alii$ FaAe$ Uni)e$sidade: uma *$#*#s,a me,#d#l-.i"a $ So Haulo9 Corte4,8;<G$ MACJAD), >ere4in'a de Haula$ C$e"%e Uni)e$si,$ia: um s#n%# !ue se feA $ealidade$ Eondrina, HR, %ditora U%E$8;;=$ M%EE), Ana Maria de Ara*(o$ His,-$ia da "a$#"%in%a: uma eB*e$i4n"ia *a$a a edu"a/# de "$ianas a3aiB# de = an#s em "$e"%e0 Ribeiro Hreto, S)H$ 8;;;$ (Dissertao de Mestrado) R)CJA, %loisa Acires Candal$ A es!uisa em Edu"a/# Infan,il: ,$a5e,-$ia $e"en,e e *e$s*e",i)a de "#ns#lida/# de uma *eda.#.ia0 C%DU7UH, Florian1polis, 8;;;$ R)S%MA%RP, F*lvia Y CAMH)S, Maria M$ (or.)$ C$e"%es e Hemisf$i# N#$,e$ So Haulo9 Corte4 %ditora, 8;;C$ 5555555555555555555555555555 (or.$) Temas em 6es,a!ue: C$e"%e$ So Haulo, Corte4, Fundao Carlos C'a.as, 8;<;$ 5555555555555555555555555555 A)alia/# de $#.$amasC Indi"ad#$es e e!uenaC a $#5e,#s em $#du/# d# Edu"a/# Infan,il$ :222$ (mimeo) 555555555555555555555555555555 A Edu"a/# da "$iana 5555555555555555555555555555 A Edu"a/# 5555555555555555555555555555 @ualidade C#n%e"imen,# e a Uni)e$sidade0 Cadernos A7H%D, n$8, 8;<;$ $&Es"#la$ '$asilei$a du$an,e #s D#)e$n#s na Edu"a/# Infan,il: uma *e$s*e",i)a Mili,a$es0 Cade$n#s de es!uisa0 So Haulo, nZ <:, p$:85B2, 8;;:$ in,e$na"i#nal$ 6n9 Anais do 6 Simp1sio 7acional de %ducao 6n antil$ Aras#lia9M%CUS%FUDH%UC)%D6,8;;C$ SAK6A76, Demerval$ Ensin# E3li"# e Al.umas Falas s#3$e a Uni)e$sidade0 So Haulo9 Corte49 autores associados, 8;<C 55555555555555555555555555 6a N#)a F6' a# N#)# lan# Na"i#nal de Edu"a/#: #$ Uma Ou,$a #l9,i"a Edu"a"i#nal0 Campinas, SH9 Autores Associados, 8;;<$ S%AAS>6A76, M/rcia >$ Edu"a/# Infan,il: O 6esafi# da @ualidade + um es,ud# da $ede muni"i*al de "$e"%es em Cu$i,i3a0 F%5 Unicamp, 8;;C$ (>ese de Doutorado) SPU6SSARD6, Kaldemar (or.)$ Edu"a/# Su*e$i#$&Vel%#s e N#)#s 6esafi#s$ So Haulo9 [am,:222$ >%E%S et alii$ C$e"%es e 'e$$i#s em Em*$esas $i)adas aulis,as $ 6n9 >emas em Desta0ue9 Crec'e$ So Haulo, Corte4, Fundao Carlos C'a.as, 8;<;$
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I6ENTIFICAGHO 6A ES@UISA

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REFERMNCIAS 'I'FIODRFICAS