Professional Documents
Culture Documents
KAMPUNG ABDULLAH,
85000 SEGAMAT, JOHOR.
LAPORAN
KAJIAN TINDAKAN
2009
TAJUK
OLEH:
CIK TAY PEI LING
(PENDIDIKAN KHAS)
1. Tajuk
Murid Autisma: Menangani Masalah Tumpuan Perhatian dalam Pembelajaran
Bahasa Cina dengan Menggunakan Kaedah Penyekatan Mobiliti.
2. Nama Penyelidik
Cik Tay Pei Ling
2
5. Masalah / Fokus Kajian
Masalah utama yang sering murid hadapi ialah masalah tumpuan perhatian
pada guru. Mereka suka bersendirian dan seoleh-oleh hidup dalam dunia
sendiri. Dalam dunia sendiri mereka, mereka suka berlari ke sana sini,
menyanyi, menconteng buku, memutar-mutar pensil dan menepuk-nepuk
tangan. Oleh itu, kajian ini memfokuskan masalah murid dalam tumpuan
pembelajaran dengan penyekatan mobiliti mereka (immobilization).
6. Rasional Kajian
Kajian ini dijalankan kerana 2 orang murid autisma dari kelas PK2 ini sering
gagal mengikuti kelas. Tingkahlaku mereka juga telah mengganggu
pembelajaran rakan kelas lain.
7. Objektif Kajian
Objektif Umum: Untuk memastikan semua murid kelas PK2 boleh mendapat
ilmu sewaktu proses pengajaran & pembelajaran Bahasa
Cina dengan tumpuan perhatian yang setinggi mungkin.2
orang murid autisma bertingkahlaku hiperaktif itu dapat
dikawal dan menumpu perhatian dalam kelas.
Objektif Khusus:
1. Mengawal tingkahlaku 2 orang murid autisma yang bermobiliti tinggi.
2. Membina amalan rutin 2 orang murid autisma untuk mendengar
arahan guru semasa proses P&P: membaca dan menulis.
3. Menanam rasa minat belajar murid kelas PK2.
8. Kumpulan Sasaran
Kumpulan sasaran adalah seramai 2 orang murid autisma bertingkahlaku
hiperaktif dalam kelas Pendidikan Khas 2: Woon Zi Jie & Pang Kim Seong.
9. Strategi Tindakan
Aktiviti 1: Setiap kanak-kanak hiperaktif memerlukan program rawatan
tersendiri memandangkan kepada kekuatan kekuatan dan
kelemahan kelemahan yang ada padanya. Ada yang memerlukan
latihan pengubahsuaian tingkah laku (behavioral modification
3
therapy), terapi pemakanan, dan ubat-ubatan untuk
mengurangkan keresahan bergantung kepada keperluan (Hamid
Arshat, 2009). Dalam kajian ini, saya akan menggunakan kaedah
pengubahsuaian tingkah laku untuk mengurangkan mobiliti Zi Jie
dan Kim Seong. Strategi ini melibatkan susunan meja dan kerusi
kelas yang ditunjuk seperti di bawah:
4
Aktiviti 2: Pemerhatian: Woon Zi Jie amat suka menyanyi. Selain itu, dia
suka menconteng dan membaca buku yang bergambar dan
berwarna-warni. Oleh itu, mobiliti Zi Jie mungkin boleh dikurangkan
dengan susunan meja sebegitu dan pembacaan buku kesukaan
dia.
Aktiviti 3: Pemerhatian: Bagi Pang Kim Seong pula, dia amat suka membaca
kad gantung binatang dan buku Sains. Oleh itu, mobiliti Kim Seong
boleh dikurangkan dengan susunan meja sebegitu dengan kawalan
pembantu pengurusan murid kelas (PPM) serta diberikan kad
binatang dan buku Sains.
Aktiviti 4: Teknik pengajaran berpusatkan murid dengan pendekatan secara
individu. Bagi setiap waktu kembar Bahasa Cina (60 minit), setiap
murid akan belajar bersama saya selama 7 hingga 10 minit
mengikut keadaan. Jika waktu Bahasa Cina hanya sewaktu sahaja
(30 minit), masa untuk setiap murid adalah 3 hingga 5 minit
mengikut keadaan. Bagi Woon Zi Jie dan Pang Kim Seong, mereka
akan belajar pada giliran terakhir sementara rakan kelas lain
sedang membuat lembaran kerja.
5
murid.
• Guru mengeluarkan buku bacaan perkataan dan
buku aktiviti murid.
• Guru membuka buku bacaan perkataan murid.
• Guru memegang tangan murid, menunjuk jari murid
pada teks dan membaca teks buku.
• Guru memegang tangan murid untuk membimbing
Minggu ke – 2 dan
murid menyiapkan lembaran kerja pada buku
minggu ke – 3
aktiviti.
(2 minggu)
• Murid mungkin tidak memberi respon atau memberi
respon pada kandungan pengajaran tertentu
sahaja: contoh: nyanyian
• Murid mungkin mulai menerima cara
pembelajaran ini dan tidak bertindak ganas lagi.
6
11. Anggaran Kos Kajian
7
Tingkahlaku Sebelum Selepas
8
Setelah melaksanakan semua aktiviti yang telah dirancang perkembangan
kemajuan murid dinilai dari kekerapan berlakunya tingkahlaku yang salah dalam
kelas, iaitu tidak berduduk di tempat belajar semasa proses P&P. Berdasarkan
pemerhatian selama 6 minggu selepas pelaksanaan tindakan, didapati kedua-dua
murid mendapat kemajuan yang memuaskan.
Walau bagaimanapun, kedua-dua murid ini masih boleh terganggu oleh
beberapa jenis benda dalam kelas semasa proses P&P. Bagi murid Pang Kim
Seong, dia lebih mudah ditarik perhatian oleh alatan media elektronik seperti buku
cerita berbunyi dan komputer. Bagi murid Woon Zi Jie, dia akan tertarik pada pensel
warna, alatan media elektronik dan bekas air. Maka, mereka tidak dapat menumpu
perhatian pada P&P jika elemen-elemen ini berada di sekeliling mereka.