UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS

APRECIACIN DEL ARTE Mdulo 4

DISCURSO 1:

LO QUE DICE EL MAESTRO

A ustedes no les interesa estudiar? No les interesa aprender? Est visto. Pero no se equivoquen, estn correspondidos, porque a m tampoco me interesa lo ms mnimo que ustedes aprendan. Es ms, me tiene sin cuidado lo que hagan con su vida. Lo ms que puedo sentir es lstima por su ignorancia, su incultura y su falta de conciencia. Sepan, es claro que no se han dado cuenta, de que ya estn en otro nivel. Esto ya no es la secundaria, mucho menos la primaria (el colmo es que a veces parecen como nios de preescolar). De aqu en adelante ya no habr maestros ni padres amorosos o tiranos, con el ltigo en la mano y al pendiente de que ustedes estudien o cumplan con sus responsabilidades. De aqu en adelante todo es cuestin de voluntad. El que Paul Cezanne quiera aprovechar esta oportunidad de aprendizaje lo Muchacho con calavera har, el que quiera venir a la escuela a hacerse tonto, lo nico que lograr ser eso, hacerse un poco ms tonto de lo que ya es. En atencin a los pocos (poqusimos) alumnos de este grupo que s tienen inters en la clase y deseos de aprender, las reglas cambian: Estricto silencio. Nadie puede hablar, echar relajo o pararse de su lugar, desde el momento en que se comience a nombrar lista. Si alguien no est dispuesto a soportar esta disciplina, pinselo bien, pida permiso y salga del aula. Conservar su asistencia, aunque, por supuesto, tendr cero en los trabajos, tareas o evaluaciones que se realicen o se revisen durante la clase. Si se mantienen en el saln, ms les vale estar calladitos y obedecer las instrucciones, pues si no lo hacen, aparte de los ceros correspondientes, sern obligados a abandonar el aula y se les quitar la asistencia. Otra cosa, no soy polica investigador, ni voy andar averiguando. Al primero que observe en indisciplina, es al primero que saco (as me quede con tres estudiantes). Si alguien hace relajo y se salva de que yo lo vea, es cuestin de suerte. Sin embargo, que no se sienta tan listo, tarde o temprano recibir su merecido. Sepan que yo no soy su oponente, si lo que pretenden es hacerme la vida imposible, se estn equivocando, porque a m nada me hacen con sus tonteras. Todo el dao es para ustedes mismos

DISCURSO 2:

LO QUE SIENTEN LOS ALUMNOS

Hay una Ley Universal que seala: A toda accin corresponde una reaccin. Sale de la Fsica, pero se extiende a muchos otros campos de la experiencia humana. As, por ejemplo, no podemos esquivar las consecuencias de nuestros actos cotidianos, an cuando obremos con poca conciencia y ligereza; de nada nos sirve alegar inocencia, ya que esta Ley es ciega. Tarde o temprano habremos de pagar un costo o recibir una compensacin.
Discursos: El profesor contra el alumno Autor: Luis Gerardo Chvez Godnez. Material tomado del CD: Del libro: Chvez, L. G. et al. (2006). Introduccin al arte. Guadalajara: Ediciones Escolares de Occidente.

Si pretendemos escudamos en el anonimato y el poder del grupo para ocultar nuestra individualidad cobarde, nos engaamos, pues la Ley es despiadada y siempre nos alcanza, uno por uno.... Cundo y de qu manera vamos a pagar las consecuencias de nuestra frivolidad, de nuestra pereza por aprender y sensibilizamos a nuevos conocimientos y percepciones del Universo (exterior e interior), de nuestra rebelda insolente por disciplinamos y adquirir compromisos con nosotros mismos para auto-desarrollarnos y ser mejores seres humanos pensantes (no mquinas programadas por un sistema opresivo a asumir roles, seguir modas, dolemos por las ofensas y desesperar siempre, a la larga, por no encontrar el sentido de la vida)? Lo sabremos entonces, cuando comience el sufrimiento de existir y no tengamos siquiera una pizca de conciencia para entender las razones del dolor...
Graffiti annimo ngel cado

De momento hay consecuencias inmediatas, y ya que decidimos hacer de nuestros maestros adversarios (en vez de guas amigos o aliados asistentes), tendremos que luchar contra ellos por aguantar sus discursos adormecedores, su tirana de tareas y trabajos forzados, su desgraciado malhumor (provocado por nosotros), y su apata por seguir luchando en depurar la basura que somos. Todo por alcanzar al final del semestre una calificacin que, en resumidas cuentas, no es ms que un nmero intil. Vale la pena el desgaste? Por qu no mejor irnos a perder el tiempo a otra parte? Ser que slo estamos aqu por presin familiar o social y que de todos modos, en nuestra calidad de autmatas, nos vamos a quedar, siguiendo la corriente? Ya sabemos ahora, cuando menos, a qu le tiramos. Nos atenemos a las consecuencias. No hay escapatoria. Si as lo quisimos, as lo vamos a tener...

Autor: Luis Gerardo Chvez Godnez. Material tomado del CD: Del libro: Chvez, L. G. et al. (2006). Introduccin al arte. Guadalajara: Ediciones Escolares de Occidente.

Discursos: El profesor contra el alumno