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Tomada de Jellybeans 2
Objetivos
Qu es el juego?
Cualquier intento de definicin y conceptualizacin sobre el juego se enfrenta a la interpretacin de una realidad tan evidente, conocida y familiar como compleja. Por este motivo, el juego como manifestacin social se resiste a cualquier intento de acotacin conceptual definitiva. (Blanchard y Cheska, 1989).
El juego es una forma natural que tienen los nios para aprender
La prctica del Ingls en edades tempranas contribuye a la educacin integral del nio, ya que: favorece una mayor tolerancia hacia otras razas y culturas, desarrolla destrezas del propio lenguaje, fomenta la curiosidad por otras costumbres, permite la comunicacin y expresin en un idioma diferente.
Afectivo: - anima el uso creativo y espontneo del idioma - promueve la competencia comunicativa - motiva y divierte Cognitivo: - refuerza - revisa y ampla - focaliza la gramtica comunicativamente Dinmica de clases: - centrado en el alumno - el profesor acta slo como facilitador - construye la cohesividad grupal - favorece la participacin de toda la clase - promueve la competicin sana Adaptabilidad: - se ajusta fcilmente a la edad nivel e intereses - utiliza las 4 habilidades - requiere el mnimo de preparacin antes del desarrollo
QU
estructuras lingsticas
habilidades
CULES
O T N CU
te y s u n j a i acc r e t n i in c a ip c i t r pa
Los juegos debieran ser considerados el corazn de una clases de idioma extranjero y debieran ser usados en cualquier etapa de la clase.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Dips
One Potato
One potato, two potatoes, three potatoes, four, Five potatoes, six potatoes, seven potatoes, more!
Icky Bicky
Icky, bicky soda cracker, Icky, bicky boo, Icky, bicky soda cracker, Out goes you!
Give two to everyone Are you ready? Close your eyes Youre the first You start Dont look Youre the second Look everyone
Son un recurso idneo y mucho ms especco para estas edades. A los nios de tres y cuatro aos les encantan las marionetas, hasta el punto, de llegar a conectar totalmente con los muecos si estos estn bien confeccionados y somos capaces de manejarlos adecuadamente y variando la voz. Es importante resaltar que los muecos solo hablarn en ingls para potenciar la necesidad de comunicacin en otro idioma. Pueden ser elaborados tambin con materiales de deshecho (con calcetines, pauelos, cartones de leche, etc) o los pueden confeccionar los nios a modo de tareas, por ejemplo, Finger puppets, paper puppets, hand puppets, etc.
Marionetas:
Cuentos
La trama tiene que ser muy simple, con una secuenciacin clara, con poco vocabulario y con estructuras sencillas y repetitivas. Tienen que presentar dibujos y colorido atrayentes, y lo ideal es que estn elaborados con materiales plastificados para que puedan ser manipulados por los nios. Para este tipo de clases son muy recomendables losBig Books.
www.mijardin.cl
One card, two cards, How many cards have etc you got? Put the cards away Put the things away
Rimas y canciones:
Son ideales para propiciar la pronunciacin en los nios de una forma natural y entretenida. Deben de ser cortas, repetitivas e ir acompaadas de gestos o movimientos para favorecer su repeticin y comprensin. Son un recurso idneo para estas edades y tienen mltiples aplicaciones dentro de las dinmicas de clase. Es recomendable que tengamos rimas y canciones especiales para esta etapa, grabadas o memorizadas, como una fuente de recursos disponible en toda ocasin.
Tomada de Jellybeans 3
Conclusiones
Diversin con propsito Retroalimentacin al nio(a) y al profesor(a) Experiencia Motivacin y desafo Trabajo de equipo y conducta cooperativa Buen ambiente de aprendizaje y contexto significativo Relevancia del mundo real Aceleracin el aprendizaje Favorece la comunicacin
www.santillanadocentes.cl