Pedagogia formrii i schimbrii atitudinilor

Moisil Victoria
Sarcina de lucru nr.1. Cum se realizeaz schimbrile comportamentale din perspectiva relaiei natur societate aa cum apare reflectat n textul lui E. Durkheim? Nu natura, ci societatea comand, n esen, dezvoltarea personalitii. Educaia este o funcie eminamente social. Ea socializeaz, adic transform un individ biologic asocial ntr-un membru al unei colectiviti, asigurnd interiorizarea comportamentelor fixate n calitate de comportamente normale, respectiv n calitate de comportamente care se regsesc, dac nu la toi indivizii, cel puin la majoritatea lor, i, dac nu se repet identic n toate cazurile n care se observ, ci variaz de la un individ la altul, aceste schimbri sunt cuprinse ntre limite foarte apropiate (E. Durkheim, 1895).

In dezvoltarea personalitii umane sunt implicai mai muli factori printre care i societatea sau mediul social. Autorul acestui citat, E. Durkhein susine faptul c, un individ i schimb comportamentul n funcie de mediul n care triete. Omul din punct de vedere biologic, este considerat asocial cu comportamente fixate adic far influene din partea educaiei. Aceasta, la rndul ei, considerat o funcie social, i pune amprenta asupra comportamentului individului pentru a-i dezvolta personalitatea asteel nct s devin membrul unei societii. Deasemenea, susine c fiecare individ este unic prin modul de a-i manifesta comportamentul deoarece educaia transform individizii dar nu i face pe toi la fel, fiecare avnd influene diferite din partea acestui proces. Este bine punctat faptul ca, fr educaie individul nu ar putea fi membrul unei societi, deoarece rolul acesteia este de a socializa, de a integra indivizii in mediul social pentru a dobndi comportamente sociale. S nu uitm i de faptul c, si factorii ereditari au un rol important in dezvoltarea personalitii umane i a comportamentului, dar individul nu este limitat la faptul c poate aciona numai pe baza instinctelor deoarece educaia l transform ntr-o fiin responsabil de comportamentul su. n concluzie, schimbrile comportamentale se realizeaz diferit de la un individ la altul, deoarece att educaia ct i ceilali factori care acioneaz asupra dezvoltrii personalitii umane i pun amprenta n funcie de natura uman.

Sarcina de lucru nr 2. Interpretai personalizat urmtoarele aseriuni celebre, prin prisma relevrii importanei dinamicii atitudinilor You must be the change you wish to see in the world. Mahatma Gandhi Aceast afirmaie evideniaz faptul ca, degeaba ai ateptri de la ceilali s se schimbe dac tu nu o faci. Nu poi pretinde ceva atata timp ct tu nu esi capabil s obii. Comportamentul se schimb de la o zi la alta n funcie de contextul n care te afli dar trebuie s i stabileti anumite principii. Din punct de vedere axiologic, valorile, principiile, conceptele unui individ se transform n norme i atitudini specifice. Faptul c ne aflm intr-un proces dinamic al schimbrilor, este un lucru care ne determin s procedem diferit n anumite situaii, s avem opinii diferite, s fim unici prin ceea ce facem i gndim. Personalitatea individului este influenat n mare parte de societatea din care face parte, motiv pentru care implicit au loc i modificri comportamentale. Dac vrei ca totul s funcioneze corect ntr-o societate fii tu primul care face schimbarea, care e dispus s ajung la compromisuri cu tine nsui pentru a fi un model pentru ceilali. Toat lumea asteapt s fie mai bine, s progresm dar nimeni nu face nimic n privina asta. A-i spune parerea i a dori s faci ceva n privina schimbrii spre mai bine nu nseamn a te revolta mpotriva tututror i a impune reguli. ntr-o ar cu regim democratic fiecare individ are posibilitatea de a face ceva pentru el, chiar dac acest lucru presupune a avea a un comportament i a atitudine vazut revoltatoare de ceilali. Atitudinea reprezint intenia unui individ de a minci, de se face ct mai util la locul de munc, de a-i fructifica ntreaga competen profesional. Atitudinea este strns legat de problema motivaiei, care ine pe de o parte strict de caracteristicile personale a unui angajat, iar pe de alt parte i ntr-o mare msur de elementele exterioare ale acelui angajatcum ar fi stilulu de conducere al efului, relaia cu colegii de munc, beneficierea de resurse i autoritatate specifice muncii sale, cultura i climatul organizaional .a

Sarcina de lucru nr 3. Construii o definiie de lucru pentru conceptul de atitudine, respectnd perspectivele teoretice prezentate anterior Atitudinea reprezint rezultatul dezechilibrului dintre opinii, sentimente, comportamente, judecii de valoare specific fiecrui individ i este influenat att de predispoziiile genetice ct i de experiena sau cunoaterea comun de a reaciona ntr-o anumit situaie ntr-o manier pozitiv sau negativ.

Sarcina de lucru nr 4 Analizai importana actului de interpretare a atitudinii de ctre individ prin prisma raportrii la situaia biografic determinat aa cum apare prezentat n textul lui A. Schtz. Orice interpretare este dependent de situaia biografic determinat n care se afl individul ntr-un moment oarecare al vieii sale cotidiene. Situaia se refer la ansamblul de obiecte fizice i socio-culturale (mediul) pe care subiectul l definete n maniera sa particular, gratie activitii selective a contiinei, i n care el ocup o poziie, nu numai n termenii spaiului i timpului fizic sau ai status-rolului su, ci i n termeni morali i ideologici. Definiia situaiei este biografic determinat n sensul c ea se constituie istoric, este rezultat al sedimentrii tuturor experienelor umane anterioare organizate n rezerva de cunotine disponibile. Orice interpretare se efectueaz n limitele unui sistem de pertinen generat de activitatea selectiv a spiritului uman care face ca obiectele exterioare s prezinte sau nu interes, sub un aspect sau altul, pentru individ. Fiecare individ interpreteaz o situaie prin prisma propriei viziuni i accepiuni. Acest viziune este influnat de contexul n care acesta se afl i nu numai, deoarece exist o serie de factori care particip la luarea unei decizii cu privire la un anumit lucru ca i modalitatea de aciune. Contiina intervine n modalitatea de a definire a mediului n carea individul triete, aici resimindu-se i influene din punct de vedere al moralitii. Odat cu acumularea experienei, n rezerva de conotine, omului i este mai uor s abordeze diferite situaii adoptnd comportamente i atitudini specifice.

Atitudinea, respectiv comportamentul este n mare masur influenat de interesul individului de a se manifesta ntr-un anumit modul la un moment dat. Motivaia sta la baza reaciei unui individ. Sarcina de lucru nr 5 Sarcina de lucru nr.1. Analizai prezentat n textul lui Adler: Copiii care i sug degetul mare de la mn exprim prin acest gest tendina lor belicoas. Cu att mai sigur putem face afirmaia c gestul respectiv nu reprezint singurul mijloc de care se servesc copiii pentru a-i exprima atitudinea belicoas. Dac prinii i cer copilului s-i formeze deprinderi de igien, vei constata c, n cazul n care nu s-a putut realiza un climat armonios ntre prini i copil, acesta se va apuca s-i sug policele. Orice copil poate fi determinat s-i manifeste n felul acesta opoziia. Dac prinii se intereseaz n mod deosebit de faptul ca micuul s mnnce tot ce i se d, acesta va i gsi un motiv de lupt. Dac prinii in ca el s stea cu regularitate pe oli, vei constata c se vor ivi cu aceeai regularitate dificulti legate de acest fapt. Este una din cauzele pentru care anumite purtri rele ale copiilor persist. La fel stau lucrurile n ceea ce privete masturbarea. Cazurile n care masturbarea persist la copii semnific ntotdeauna nclinaia lor pentru lupt. O alt cauz, poate chiar mai puternic, se afl n mod sigur n raport cu circumstanele invocate mai sus. Dac un copil a fost lipsit de o situaie avantajoas, el va ncerca prin toate mijloacele s redobndeasc acea situaie, care i ngduise s se afle n centrul ateniei. Experiena le arat c anumite deprinderi rele atrag n mod deosebit atenia prinilor. Cnd un copil a observat lucrul acesta, va fi foarte greu s -1 dezobinuieti de un defect care, potrivit experienei sale personale, s-a dovedit avantajos pentru dnsul. n tendina sade a atrage atenia alor si, copilul merge pn la a accepta pedepsele, numai s aib n continuare sentimentul c el este buricul pmntului. ndrznim s presupunem c sugerea policelui este consecina unei lupte declanate de copil mpotriva prinilor. Lupt determinat probabil de faptul c a fost lipsit de o situaie agreabil i c el vrea s rectige cu orice pre acea situaie1 relaia printe copil

Orice printe i dorete cei mai bun pentru copilul su. De multe ori faptul c este preocupat de atitudinea i comportamentul copilului, acesta adopt o atitudice revoltatoare care s dovedeasc
.

paftul c poate i singur, stie i singur iar dac greeste o face intenionat pentri a iei n eviden. Ideea transmis n mesajul de mai sus arat comportamentul copilului care ncearc cu toate putinele de a iei n eviden cu nite lucruri pe care tie c poate domina situaia chiar dac nu au aa mare semnificaie pentru adult. Printele trebuie s gestioneze situaia n aa fel nct s l determine pe copil c poate face ce vrea dar involuntar s adopte un comportament adecvat. Dac copilul simte c l-ai privit de nite lucruri de care nainte beneficia foarte uor va face orice s obin acel lucru. Ideea e s nu oferim totul ca i printe, pentru ca mai trziu cnd situaia o s se schimbe s fim nevoii de a ajunge la diferite compromisuri ncercnd s rezolvam situaia. Pedepsele trebuie s fie i ele la momentul potrivit. Nu i dai n fiecare zi la copil ciocolat iar cand se termin i spui ca nu mai este i l pedepsesi c plange. Rutina zilnic nu se poate schimba prin faptul c i dau o pedeaps copilului pentru c el poate accepta la un moment dat provocarea iar atunci e mai greu de gestionat situaia. Deprinderile formate din copilrie, cum ar fi suptul degetului este doar un scut al copilului ca s se calmeze chiar dac ii expus ca i o revolt n faa parinilor.

Sarcina de lucru nr 6

Analizai rolul colii n dobndirea statutului social dezirabil de ctre elevi n experiena copilului coala este prima instituie de socializare care instituionalizeaz o diferen de statut ce nu are baze biologice. Mai departe, acesta nu este un statut motenit, ci unul dobndit; este statutul ctigat prin performanele diferite ale setului de sarcini stabilite de profesor, care acioneaz ca un agent al comunitii sistemului colar (Parsons, 1964).

Omul este, prin natura lui, o fiin social. Viaa sa este puternic socializat, culturalizat, impreganat de simboluri, valori, coduri, norme, moduri de se cade..., moduri de nu se cade..., patternuri atitudinale i comportamentale. Existena omului nu poate fi gndit i realizat n afara grupurilor sau interaciunilor sociale. Cazurile celebre ale unor copii gsii n izolare, crescui fie printre animale, fie departe de societate demonstreaz fr ndoial importana mediului social, a interaciunilor sociale pentru transformarea potenialitii umane n realitate, pentru modelarea personalitii umane n scopul funcionrii individului n planul social. Oamenii sunt, n ultim instan, un produs al societii n care triesc, societate care i

modeleaz i i formeaz dup structurile ei i, uneori, dup criterii ce scap voinei i controlului contient al acestora. Din prima clip a existenei sale copilul este introdus ntr-o realitate modelat social ce exist n mod obiectiv, independent de voina i existena nou-nscutului. n momentul naterii, fiin uman intr ntr-un labirint al relaiilor sociale prin intermediul crora i nsuete i interiorizeaz valori fundamentale comune, simboluri, reprezentri colective, ateptri, modele comportamentale, scheme de relaionale considerate bune n cmpul social al fiinrii sale. Cu toate acestea, socializarea nu este o simpl repetiie social, ea nu mpiedic schimbarea social, inovarea, interpretarea personal a realitii sociale. Socializarea presupune interaciuni ntre subiectul socializator i cel socializat, cu schimbri n ambele planuri (a se vedea cazurile de prini crora proprii copii le-au modificat principii, asumate anterior dobndirii statutului de printe, n ce privete educaia). Aceste interaciuni se produc cu interpretarea a ceea ce se nva, cu posibilitatea contestrii, opunerii, propunerii de alternative sau trasrii de tue personale n ceea ce privete asumarea i punerea n practic. Astfel c rezultatul obinut nu este unul multiplicat identic n felul de a fi, de a gndi i de a aciona al indivizilor. Subiectivitatea fiecruia i contextele particulare n care existm fiecare dintre noi transform influenele externe n produse personalizate, proprii fiecrui individ n parte. Prin urmare, putem vorbi de o imens varietate individual pe o ax continu ce merge de la conformismul absolut la devian. n acest fel putem explica dinamismul social i s chimbarea social. Devenirea social a omului reprezint una din temele majore ale tiinelor sociale, preocupndu -i n egal msur pe filozofi, psihologi, sociologi, pedagogi, antropologi. Multitudinea de teorii i, implicit, de ipoteze i rspunsuri formulate asupra socializrii, genereaz o hart conceptual extins: individ, societate, educaie. coala reprezint un spaiu privilegiat al socializrii deoarece: - este un spaiu al nvrii, al experimentrii, al dreptului la ncercare i eroare; - coala i ofer copilului posibilitatea i oportunitatea de a se forma ntr-un grup de covrstnici (egali) cu care are interaciuni multiple, adeseori desfurate fr controlul adulilor. n clasa de elevi copilul experimenteaz o societate n miniatur, guvernat dup legi sociale general valabile, dar i dup legi proprii, rezultate din interaciunile membrilor ce ajung mpreun la o normativitate considerat acceptabil i benefic din perspectiva valorilor grupului; - n coal copilul ntlnete ali aduli dect cei al cror rol socializator a fost activ n perioada precolar; - coala reprezint acum o resurs comunitar, prin urmare ea ofer copiilor posibiliti de interaciune social mult mai largi i dispune de resurse multiple.