Professional Documents
Culture Documents
(KPP 5022)
TUGASAN:
KUMPULAN D:
PROGRAM/SEMESTER:
DISEDIAKAN OLEH:
DISEDIAKAN UNTUK:
1
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Alam remaja merupakan satu tahap kritikal dalam kehidupan kerana ianya
melibatkan tempoh peralihan daripada alam kanak-kanak kepada alam dewasa. Pada
peringkat ini seseorang itu akan mula bertindakbalas kepada tuntutan emosi untuk
mencari identiti dan penampilan tersendiri. Alam remaja diistilahkan sebagai ‘umur
emosi’ (emotional age) kerana di peringkat mencari identiti, mereka sering berhadapan
dengan konflik diri di mana wujud dua pertembungan iaitu antara sifat kanak-kanak dan
keinginan serta kebimbangan untuk menempuhi alam dewasa. Tetapi kini, remaja telah
terlalu jauh meninggalkan batas keperibadiannya serta melupakan nilai-nilai etika dan
moral yang sepatutnya tersemai di dalam diri mereka.
Tingkah laku pelajar remaja berkait rapat dengan sikap pelajar remaja tersebut
dan mempunyai norma dalam kehidupan manusia. Pada zaman kini, para remaja mula
terdedah kepada alam luas di luar rumah, malah persekitaran tersebut sudah menjadi
rumah kedua serta kebiasaan bagi mereka. Remaja telah mempelajari banyak perkara
yang tidak semuanya datang daripada ibu bapa tetapi kebanyakan daripada persekitaran
sosial mereka ketika mereka membesar. Pada tempoh-tempoh inilah para remaja mula
mengubah tingkah laku, sikap, dan nilai, malahan seluruh cara hidup daripada alam
kanak-kanak kepada kepada alam yang lebih matang dan dewasa. Norma tingkah laku
dapat menjelaskan samada seseorang itu baik atau buruk. Tingkah laku baik ialah seperti
tidak bercakap semasa makan, menghormati orang tua, dan sebagainya. Contoh tingkah
laku buruk pula ialah seperti menghisap rokok, bergaduh sesama sendiri, berkelakuan
tidak senonoh malah gejala seperti membuang bayi, lari dari rumah, dan perhubungan
seks bebas turut juga dilakukan. Anak-anak, khasnya remaja pada abad ke-21 ini lebih
terdedah dengan pelbagai bentuk pengaruh.
Dalam dunia yang disebut “borderless world” ini banyak menerima pengaruh
positif mahu pun negatif. Anak-anak lebih mudah tertawan dengan program yang
menghancurkan sahsiah berbanding program yang menghidupkan peribadinya. Pelajar
yang sering melanggar disiplin atau salah laku ini dikenali pelajar devian. Masalah
2
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
pelajar-pelajar antisosial dan tabiat agresif bukan sahaja berlaku di sekolah bandar dan di
pinggiran bandar tetapi juga berlaku di sekolah luar bandar.
3
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
4
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
5
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
6
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Keluarga adalah satu unit (kumpulan) yang terdiri daripada ahli-ahli yang
mempunyai hubungan kekeluargaan. Freud (1953), pula merujuk keluarga sebagai
kombinasi ibu dan bapa yang tinggal serumah atau pun lebih anak. Lebih jelas
lagi, keluarga adalah satu unit sosial yang terdiri daripada ibu bapa dan anak.
Perkembangan remaja amat dipengaruhi oleh persekitarannya. Persekitaran yang
terdekat dan terpenting buat remaja ialah keluarga mereka. Faktor keluarga
merupakan penyumbang tertinggi dalam peningkatan tingkah laku agresif dan
antisosial. Kajian yang telah dijalankan pada tahun 1993, menunjukkan bahawa
81.03 peratus pelajar melakukan kesalahan kerana faktor kekeluargaan (Dewan
Masyarakat, April, 1995).
7
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
anak-anak. Ia dapat dilihat apabila terdapat segelintir ibu bapa yang gagal
menunjukkan tingkah laku yang baik di hadapan anak-anak mereka, di samping
mengabaikan ajaran agama. Contohnya, anak-anak yang mempunyai ibu bapa
yang mengambil alkohol dan mengalami kekecewaan didapati lebih bermasalah
tingkah laku berbanding ibu bapa yang tidak mengambil alkohol dan sihat. Jika
tingkah laku ibu bapa lebih banyak ke arah yang kurang baik dan negatif, maka
anak-anak khususnya remaja juga akan terdidik dengan sifat-sifat yang negatif
dan kurang baik. Ini akan memberi kesan yang negatif terhadap perkembangan
personaliti remaja tersebut.
8
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
2.2.1 Penolakan
Ini bermaksud tingkah laku ibu bapa atau penjaga yang sengaja
enggan menolong anaknya ataupun enggan mengakui bahawa anak
tersebut memerlukan pertolongan sehingga secara tidak langsung tidak
mengakui kehadirannya. Tingkah laku lain yang menunjukkan ada
penolakan anak termasuklah memanggil anak dengan kata-kata yang hina,
kesat, melabelnya sebagai orang yang dikutuk dan dengan sengaja
menjatuhkan air muka dan harga diri anak itu di khalayak ramai. Perkara
ini sering dilakukan oleh ibu bapa atau penjaga apabila dalam keadaan
marah. Tindakan ibu bapa atau penjaga yang tidak mahu mengaku dan
menerima anak mereka sebagai anak juga merupakan salah satu bentuk
penolakan. Ini jelas dilihat apabila anak mereka melakukan tindakan yang
memalukan mereka atau keluarga, maka mereka tidak akan mengakui
bahawa itu adalah anak mereka. Bagi mereka, tindakan anak mereka itu
telah memalukan mereka dan menyebabkan masyarakat disekeliling
memandang serong dan hina kepada mereka kerana tidak mendidik anak
mereka dengan sempurna.
2.2.2 Pengasingan
Ini melibatkan tindakan ibu bapa atau penjaga yang sengaja
mengasingkan anak dengan menguncikan anak di dalam almari atau bilik
dalam jangka masa yang panjang. Tindakan ibu bapa atau penjaga yang
langsung tidak membenarkan anak mereka bergaul dan berinteraksi
dengan rakan sebaya atau orang lain juga ditakrifkan sebagai pengasingan.
Perkara ini sering berlaku dalam usaha ibu bapa mengawal pergerakan
anak atau dalam usaha mendisiplin anak yang melampaui batas. Akibat
takut anak mereka berkelakuan tidak senonoh atau negatif, secara tidak
langsung, tindakan yang diambil oleh ibu bapa ini akan menyebabkan
kesan yang lebih negatif terhadap anak-anak kerana remaja akan tertekan
apabila dilayan sebegitu rupa.
9
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
2.2.3 Menakutkan
Ini bermaksud tindakan mengancam untuk mencedera, membunuh,
mengabai dan meninggalkan anak sekiranya anak tidak mengikut kata atau
tidak menunjukkan tingkah laku yang diharapkan. Tindakan ini termasuk
ancaman oleh ibu bapa, penjaga atau orang lain untuk mendedahkan anak
kepada keganasan yang akan dilakukan kepada orang yang disayangi oleh
anak itu. Ini bertujuan supaya anak itu akan tinggal bersendirian apabila
orang yang anak itu sayangi cedera atau mati atau dipisahkan dari mereka
dengan sengaja. Tingkah laku menakutkan ini sering berlaku kepada anak-
anak yang didera secara seksual dan juga kepada anak-anak yang
mempunyai ibu bapa yang melalui proses penceraian.
10
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Selain daripada 5 kategori yang dinyatakan di atas, terdapat juga ibu bapa
yang mengamalkan gaya asuhan authoritarian. Gaya Asuhan authoritarian ini pula
menjelaskan bahawa ibu bapa mempunyai sifat kawalan yang tinggi, tetapi
kurang dalam tanggungjawab. Melalui gaya asuhan seperti ini, anak-anak yang
dibentuk akan mempunyai ciri-ciri seperti berfikiran negatif, sering memberontak,
pendendam, bimbang, cemas, khuatir, pendiam, pemalu, konsep kendiri rendah
dan kurang motivasi untuk berdikari. Mereka akan bertindak bermusuhan
sekiranya dikecewakan. Gaya keibubapaan ini menggambarkan ciri-ciri kesan
negatif terhadap konsep kendiri anak kerana anak akan mempunyai kemahiran
sosial yang lemah, menjadi individu yang terlalu agresif atau terlalu pasif serta
mempunyai mood yang tidak menentu.
11
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Selain itu, gaya asuhan permisif pula adalah merujuk kepada ibu bapa
mesra dan bertanggungjawab, tetapi lemah dalam kawalan dan akan
mengakibatkan anak-anak terlalu bergantung, mempunyai permintaan yang tinggi
dan impulsif. Ibu bapa yang mengamalkan gaya asuhan permisif juga tidak
mengambil berat terhadap anak-anak dan ini akan melahirkan sikap kecewa di
kalangan anak-anak. Mereka merasakan ibu bapa lebih mementingkan hal
peripadi ibu bapa berbanding urusan menguruskan anak-anak. Cara pembesaran
ini dicirikan oleh corak komunikasi yang terbuka dan ibu bapa kurang
menekankan tingkah laku yang baik pada anak-anak.
Seperti sedia maklum, kanak-kanak yang dibesarkan oleh ibu bapa yang
permisif kebiasaannya cenderung bersifat tidak dapat mengawal diri, impulsif,
kurang berdikari dan kurang menjelajah. Anak-anak mereka sentiasa tidak
berminat dalam segala aktiviti, bertingkah laku menolak dan selalu merasa
kekurangan dari semua aspek kefungsian psikologi. Antaranya, peranan dan gaya
asuhan yang kurang dan tidak sesuai oleh ibu bapa adalah punca fenomena ini
berlaku.
12
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
13
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Rakan sebaya ialah mereka yang sama umur kronologi atau hampir sama
umur dengan seseorang individu. Kegagalan untuk mengaplikasikan konsep
kendiri dan personaliti terhadap remaja dalam proses pengajaran dan
pembelajaran terjadi kerana remaja itu sendiri lebih mudah terpengaruh kepada
persekitaran seperti pengaruh rakan sebaya sekiranya tiada pengawasan dan
perhatian daripada guru khususnya daripada ibu bapa. Sebagaimana yang
diketahui, remaja lebih gemar menghabiskan masa lapang mereka bersama rakan-
rakan termasuklah dalam waktu persekolahan. Pada waktu ini, remaja sedang
mencari-cari identiti sebenar mereka. Mereka lebih gemar meniru yang dilihat
perwatakan yang dilihat oleh mereka seharian seperti watak dalam filem kesukaan
mereka, majalah dan rakan sebaya mereka sendiri. Masalah untuk
mengaplikasikan konsep kendiri dan personaliti dalam proses pengajaran dan
pembelajaran juga terganggu kerana mereka yakin remaja lebih suka meniru gaya
dan penampilan artis-artis pada masa sekarang.
14
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Selain itu sekolah juga merupakan sebuah komuniti yang menjadi sebahagian
daripada masyarakat yang lebih luas. Sebagai sebuah institusi sosial, sekolah mempunyai
ciri-ciri tersendiri yang sesuai dengan ciri-ciri organisasi moden. Sebagai organisasi
formal, sekolah mempunyai struktur kepimpinannya yang tersendiri. Pengetua atau Guru
Besar bertanggungjawab memimpin guru-guru,kakitangan am dan pelajar. Guru-guru
juga berperanan sebagai pemimpin dalam konteks masing-masing. Peringkat paling asas
ialah kepimpinan guru dalam bilik darjah. Selain itu, guru juga berperanan sebagai
pemimpin aktiviti-aktivitiak akademik serta kokurikulum seperti persatuan, sukan, kelab
dan sebagainya. Tidak dapat dinafikan bahawa peranan guru semakin hari semakin
mencabar. Kini, guru tersepit dalam menghadapi kerenah pelajar bermasalah yang datang
daripada pelbagai latar belakang dan corak pendidikan ibu bapa. Pelajar menghabiskan
banyak masa di sekolah, maka wajarlah dilihat juga pengaruh sekolah ke atas
pembelajaran remaja. Sekolah yang bagus dapat mendorong pelajar untuk terus maju
dalam pelajaran.
15
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Sekolah yang bagus juga mempunyai ciri-ciri seperti mengekalkan suasana yang
teratur dan tidak terlalu menekan pelajar, mempunyai pengetua yang aktif dan bertenaga
serta mempunyai guru yang berkuasa dalam membuat keputusan penting di sekolah.
Pengetua sekolah merupakan seseorang yang diberi tugas untuk memimpin sekolah,
bertanggung jawab atas tercapainya tujuan sekolah. Pengetua diharapkan menjadi
pemimpin dan fasilitator di sekolah. Oleh sebab itu, kualiti kepemimpinan pengetua
adalah signifikan bagi keberhasilan sekolah baik secara kualitatif mahupun kuantitatif
yang diukur dalam rangka membantu tercapainya tujuan sekolah. Penampilan
kepemimpinan pengetua ditentukan oleh faktor kewibawaan, sifat dan keterampilan,
pengalaman, latihan dan pengetahuan yang professional, perilaku mahupun fleksibaliti
pemimpin. Sebagai pemimpin pendidikan, ia bertanggungjawab dalam menciptakan suatu
situasi belajar mengajar yang kondusif sehingga guru-guru dapat melaksanakan
pembelajaran dengan baik dan pelajar dapat belajar dengan tenang. Di samping itu
pengetua dituntut untuk dapat bekerjasama dengan orang bawahannya. Kepimpinan
pengetua yang terlalu berorientasikan pada tugas meningkatkan prasarana dan kurang
memperhatikan guru dalam melakukan tindakan, akan menyebabkan guru sering
melalaikan tugas sebagai pengajar dan pembentuk nilai moral.
Selain itu, ciri guru-guru di sekolah juga memainkan peranan. Pembelajaran
remaja boleh meningkat jika mempunyai guru-guru yang meletakkan matlamat yang
tinggi tetapi masih boleh dicapai oleh pelajar, memantau prestasi pelajar dan lebih
menekankan aktiviti akademik berbanding aktiviti kokurikulum. Sering kedengaran
rintihan ibu bapa yang tidak lagi boleh membentuk dan mendidik anak-anak mereka, lalu
merayu dan meminta guru untuk membetulkannya. Pelajar inilah yang sukar ditangani
kerana mereka juga turut tidak mendengar nasihat dan teguran guru. Dalam pada itu, kes-
kes guru diserang oleh ibu bapa atau ahli keluarga pelajar sudah cukup mengajar guru
untuk tidak bertindak menyelesaikan pelajar yang bermasalah. Namun, kemuliaan jiwa
guru jelas terbayang apabila mereka tetap meneruskan usaha melalui pelbagai cara dan
pendekatan guru berdasarkan pengalaman dan pengatahuan mereka untuk membentuk
sahsiah pelajar supaya menjadi insan yang bermoral tinggi walaupun menyedari kesan
negatif yang mungkin menimpa diri.
16
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Faktor lain yang tidak kurang pentingnya adalah sikap guru yang tidak
menghormati pelajar. Terdapat pepatah Inggeris yang mengatakan “give respect and take
respect”. Hormat menghormati merupakan salah satu nilai murni yang perlu diamalkan
oleh setiap individu tanpa mengira had umur, darjat, keturunan dan agama. Apabila kita
menghormati seseorang, maka sudah tentu kita akan dihormati. Ini merupakan proses
interaksi sosial yang biasa dalam sesebuah masyarakat. Andainya terdapat guru yang
tidak menghormati pelajarnya sebagai seorang pelajar yang mempunyai hak tersendiri,
maka pelajar tersebut akan bertindak balas untuk memenuhi kehendak nalurinya
membalas dendam dan ini akan ditafsirkan sebagai tingkah laku devien dan delinkuen.
Sebagai contoh, apabila pelajar A lewat tiba ke sekolah kerana mempunyai masalah
dalam perjalanan ke sekolah, tidak diberi peluang langsung untuk membela diri dan
memberi penjelasan, sebaliknya terus didenda oleh guru. Ini akan meninggalkan kesan
yang mendalam dalam jiwa pelajar A, ketika dia memerlukan seseorang guru untuk
mendengar penjelasan, sebaliknya terus didenda oleh guru. Ia akan meninggalkan
bibit-bibit hitam dan menyimpan rasa dendam terhadap guru tersebut. Hal ini akan
berlarutan dan apabila dalam situasi lain pelajar A tidak menghormati guru berkenaan
ianya akan dikategorikan sebagai tingkah laku devian dan delinkuen.
17
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Oleh yang demikian, penekanan terhadap cara gaya asuhan amat penting sekali.
Gaya asuhan ibu bapa merupakan satu elemen yang paling penting dalam usaha
membentuk perwatakan pelajar yang positif. Cara bagaimana ibu bapa perlu memainkan
peranan dalam membentuk dan mendidik remaja terletak di tangan mereka sendiri.
Hubungan dan ikatan mesra antara ibu bapa dan anak-anak remaja adalah penting dalam
pembentukan sahsiah dan moral serta tingkah laku remaja. Ibu bapa juga perlu
memberikan kasih sayang, perhatian dan keperluan yang secukupnya terhadap anak
mereka, agar mereka merasakan disayangi dan dihargai. Selain itu, aspek asuhan dan
didikan disiplin turut perlu diberikan penekanan yang sewajarnya dalam hal-hal
pengsosialisasian remaja agar mereka menjadi individu yang berfikiran positif. Kajian-
kajian yang telah dilakukan menunjukkan bahawa persekitaran keluarga memainkan
peranan yang penting dalam proses pengsosialisasian remaja iaitu sikap, nilai dan sistem
kepercayaan akan diterapkan ke dalam minda remaja.
18
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Terdapat banyak hasil kajian yang boleh membantu ibu bapa untuk mengenal
pasti tindak-tanduk anak mereka. Mereka juga dapat melihat personaliti dan tingkah laku
anak mereka sama ada bertingkah laku positif atau negatif. Ini dapat dilakukan dengan
pemerhatian sama ada di dalam mahu pun di luar sekolah. Hasil kajian ini diharapkan
dapat membantu ibu bapa menerapkan nilai-nilai murni dan kesedaran bagi menjauhi
tingkah laku agresif di kalangan anak-anak mereka agar menjadi individu yang bersikap
positif demi kesejahteraan masa depan mereka. Menurut Kamus Dewan (2003), gaya
asuhan didefinisikan sebagai tindakan mendidik, peliharaan, penjagaan, tunjuk ajar dan
bimbingan. Gaya asuhan juga dapat didefinisikan sebagai sikap yang ada pada ibu bapa
berkaitan dengan membesarkan anak, seperti yang digambarkan melalui interaksi mereka
dengan anak mereka. Ini bermaksud tingkah laku ibu bapa atau orang dewasa yang
menjadi contoh kepada anak-anak. Secara umumnya istilah corak asuhan memberi
maksud mendidik, menjaga dan mengawal anak-anak.
19
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Ibu bapa, sebagai pengurus dan pentadbir dalam sesebuah keluarga merupakan
model utama yang diikuti oleh anak-anak. Apa sahaja tingkah laku yang dilakukan oleh
ibu bapa di hadapan anak-anak baik dari segi verbal mahu pun perbuatan akan
diperhatikan oleh anak-anak dan tidak mustahil anak-anak akan terikut-ikut dengan
tingkah laku tersebut. Sekiranya tingkah laku tersebut baik dan positif, maka anak-anak
akan turut menjadi sedemikian. Dalam Islam, ibu bapa bertanggungjawab untuk
mendidik anak-anak untuk menjadi ahli masyarakat yang berguna kepada keluarga,
agama dan bangsa. Sama ada ibu bapa itu senang atau susah, sama ada keluarga itu ada
ibu dan bapa atau hanya ada ibu atau bapa sahaja, penjaga tidak terkecuali dari tugas ini.
Cuma mungkin dalam keadaan kemiskinan dan keluarga induk, masa untuk mendekati
dan mendidik anak dengan nilai-nilai yang murni dan mulia agak terbatas. Namun jika
kajian menunjukkan mendidik anak-anak dengan nilai-nilai mulia ini amat penting untuk
menjauhkan anak dari jenayah maka pastinya usaha untuk mencari masa dan mendidik
anak-anak dengan apa yang mereka perlu tahu bukanlah sesuatu yang sia-sia.
20
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
21
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
22
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
23
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
24
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
25
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Dalam konteks bilik darjah di negara ini, rata-rata di dalam sebuah bilik
darjah terdapat remaja yang pintar, cerdas, sederhana dan lembab. Kadangkala
sesebuah sekolah telah mengasingkan tahap kecerdasan remaja mengikut kelas
dengan mengubah nama kelas kepada nama bunga atau nama tokoh tertentu.
Pengasingan kelas mengikut tahap kecerdasan bukanlah satu langkah yang baik
26
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
dari perspektif psikologi. Hal ini kerana remaja yang pintar tidak semestinya
kreatif kerana Woolfolk telah membuktikan hubungan antara remaja pintar
dengan remaja kreatif tidak signifikan, iaitu dalam banyak kes, remaja yang
kreatif lebih tinggi nilainya daripada remaja yang pintar.
Kawalan emosi perlu dilatih oleh setiap remaja. Kesan emosi akan
mempengaruhi tingkah laku pelajar. Mengawal emosi memerlukan skil dan skil
mengawal emosi seperti bertoleransi dapat mengurangkan perasaan cepat marah
apabila rakan-rakan mengusiknya. Emosi yang stabil ialah emosi yang seronok
dan melibatkan daya tarikan kepada sesuatu objek seperti bergembira,
berkeinginan, berkasih sayang dan bercinta serta mengelakkan emosi tidak
seronok yang melibatkan kecenderungan menjauh seperti bersedih, kecewa, takut,
marah, benci, duka, merajuk dan dendam.
27
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
3.2.10 Berkreativiti
28
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Remaja akan terbawa-bawa tabiat tingkah laku yang dipengaruhi oleh latar
belakang mereka ke sekolah. Dijangkakan remaja yang berketurunan Cina akan
membentuk cara hidup seorang Cina. Begitu juga remaja yang datang daripada
etnik melayu akan mempraktikkan kehidupan seperti seorang Melayu. Perbezaan
antara seorang remaja dengan seorang remaja yang lain juga ketara dari aspek
tahap ekonomi keluarga masing-masing. Remaja yang berada mempamerkan
tingkah laku yang superior dan berkeyakinan. Manakala remaja yang datang
daripada keluarga miskin akan mempamerkan tingkah laku yang suka merendah
diri. Perbezaan juga ketara bagi remaja yang datang daripada kalangan keluarga
yang berbeza tahap pendidikannya. Remaja yang mempunyai ibu bapa yang
berpendidikan rata-rata menunjukkan sikap suka belajar dan membaca.
Sebaliknya kebanyakan remaja-remaja yang datang daripada ibu bapa yang
rendah pencapaian pendidikannya tidak begitu minat belajar dan membaca.
Oleh itu tahap rasa rendah diri yang berlainan memerlukan penelitian guru
sebagai pendidik. Sekiranya guru terlepas pandang, hal ini boleh mengakibatkan
tindakan guru akan menyinggung hati remajanya. Bagi remaja yang terdiri
daripada keluarga berpendapatan tinggi, nilai wang sebanyak itu tidak
membebankan, manakala bagi remaja yang datang daripada keluarga yang
29
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
miskin, nilai sebegini adalah tinggi. Sekiranya guru tidak menyedari hal ini,
kemungkinan remaja yang tidak mampu membeli buku akan berasa kecil hati
serta berkemungkinan besar menjauhkan diri daripada rakan dan guru.
31
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
sekolah dan memberi buku rujukan kepada pelajar yang datang daripada keluarga
yang rendah status sosioekonomi dapatlah menangani tingkah laku pelajar
antisosial.
4.0 KESIMPULAN
33
KPP 5052 (Applikasi Asas Psikologi Pendidikan)
”Pelajar-Pelajar Antisosial dan Tabiat Agresif”
Remaja merupakan aset negara yang amat penting dan merupakan generasi
pengganti pemimpin pada masa akan datang. Oleh itu, perubahan tingkah laku remaja ke
arah positif adalah amat baik. Sebelum mengubah tingkah laku pelajar remaja ke arah
kebaikan, terlebih dahulu kita sebagai guru perlulah mengetahui sikap pelajar tersebut
dan dari situ kita akan mula memahami kenapa seseorang pelajar itu berkelakuan buruk
dan seterusnya langkah modefikasi haruslah dijalankan. Proses modifikasi yang
dilakukan melalui kaedah peneguhan merupakan satu proses yang amat penting dalam
usaha mengubah tingkah laku remaja. Oleh kerana terdapat peneguhan untuk mengubah
tingkah laku maka usaha itu dapat dijalankan dengan lebih berkesan. Penyediaan program
yang terancang akan lebih berkesan dalam mengubah tingkah laku remaja.
34