Tarikh/ Hari Kelas Subjek Tema/tajuk Sub Tajuk

: 10 Feb 2014 (Isnin) : 4 Firdaus : Matematik : 3 Set : 3.2 Subset, Set Semesta dan Pelengkap bagi Suatu Set

Masa Bil. Murid

: 12.05 p.m 1.15 p.m : 23 orang

Hasil Pembelajaran: Selepas pengajaran,pelajar dapat Domain Kognitif i. Menentukan sama ada suatu set yang diberi ialah subset bagi set tertentu dan menggunakan simbol atau untuk melambangkan hubungan tersebut dengan tepat. Mewakilkan suatu subset dengan menggunakan gambar rajah Venn.

ii.

iii. Menyenaraikan subset yang mungkin bagi suatu set tertentu dengan betul. iv. Mewakilkan hubungan suatu set dengan set semesta dengan menggunakan gambar rajah Venn. v. Mengenalpasti pelengkap bagi suatu set yang diberi dengan betul.

Media/ABM Nilai

: Cip, tali : Komunikasi, kerjasama, keberanian, jujur

Kaedah/Strategi: penerangan aktiviti kumpulan penilaian penutup

Pengetahuan Sedia Ada: Set, unsur suatu set dan gambar rajah Venn

AKTIVITI RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) Langkah & Masa Isi Pelajaran/ Kandungan Aktiviti Pengajaran &Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid i. Guru membahagikan pelajar kepada 6 i. Pelajar membentuk kumpulan yang kumpulan; setiap kumpulan terdiri terdiri daripada 4 atau 3 orang. daripada 4/3 orang pelajar. ii. Setiap kumpulan diberi 20 keping cip yang ii. Pelajar mengambil 20 keping cip dan 3 dilabelkan nombor 1 hingga 20 dan 3 tali utas tali daripada guru. yang berlainan warna. Catatan

ABM:

iii. Guru meminta pelajar menaburkan cip di iii. Pelajar menabur kepingan cip di atas 120 keping cip berlabel atas meja. meja. (20 x 6 kumpulan) Set induksi (5 minit) i. Inkuiri Matematik iv. Kemudian, guru meminta pelajar iv. Dengan menggunakan tali, membentuk tiga bulatan menggunakan membentuk tiga bulatan. tali yang berlainan warna. Setiap bulatan mewakili set A, set B dan dan set C, di mana A = {gandaan 3}, B = {gandaan 5} dan C = { gandaan 10} v. Pelajar dikehendaki memasukkan cip ke dalam bulatan yang betul. vi. Guru meminta pelajar membuat pemerhatian tentang kedudukan bulatanbulatan itu. pelajar 18 utas tali berlainan warna ( 3 x 6 kumpulan)

v. Pelajar secara bekerjasama memasukkan cip ke dalam bulatan mengikut kumpulan yang betul.

vi. Pelajar membuat pemerhatian tentang kedudukan bulatan itu.

Langkah 1 (3 minit)

i. Subset, Set A merupakan subset bagi set B jika semua unsur set A terdapat dalam set B; A B

i.

Guru menerangkan maksud subset dan i. memperkenalkan simbol subset iaitu dan bukan subset,

Pelajar mendengar penerangan guru tentang maksud subset.

ii. Guru mengaitkan aktiviti inkuiri Matematik ii. Pelajar mengaitkan hubungan aktiviti ABM: inkuiri Matematik dengan subset. dengan konsep subset. C B A B

ii. Bukan subset, ;A B

iii. Guru memberi satu contoh yang lain untuk menerangkan lagi maksud subset. Contoh 1: Diberi K = {a, b, c, d, e, f} L = {b, d, e} M = { a, b, d, e, g}. Tentukan sama ada a) L K b) M K c) L M

iii. Pelajar mendengar penerangan guru berdasarkan contoh yang diberi. Kemudian pelajar menentukan sama ada L K, M K dan L M. Jawapan: a) Semua unsur dalam set L terdapat dalam set K. Maka, L K. b) Unsur g bukan unsur set K. Maka, M K. c) Semua unsur dalam set L terdapat dalam set M. Maka, L M.

i. Berdasarkan contoh 1, guru menunjukkan cara mewakilkan subset dengan menggunakan gambar rajah Venn. Mewakili subset dengan menggunakan gambar rajah Venn

i. Pelajar melukis gambar rajah Venn seperti ditunjukan oleh guru.

ABM: Nilai: Kerjasama, jujur

Langkah 2 (10 minit)

Menyenaraikan subset Set kosong adalah subset bagi semua set. Jika suatu set mengandungi n unsur, maka bilangan subset yang mungkin bagi set itu ialah 2n.

i. Guru menerangkan bahawa set kosong i. Pelajar mendengar penerangan guru adalah subset bagi semua set. tentang subset. Set kosong adalah subset bagi semua set dan bilangan ii. Guru menyenaraikan semua subset yang subset bagi suatu set boleh dikira mungkin bagi suatu set dan menerangkan menggunakan formula 2n di mana n cara mengira bilangan subset bagi suatu adalah bilangan unsur. n set; 2 Contoh 2: Senaraikan semua subset bagi A = {x, y} n=2 Maka, bilangan subset: 22 = 4 Subset : {x}, {y}, {x, y}, ABM:

Langkah 3 (3 minit)

i. Guru menerangkan maksud set semesta. ii. Guru memberi contoh situasi:

i. Pelajar mendengar penerangan guru tentang set semesta.

Set semesta, ialah set yang mengandungi semua unsur yang menjadi bahan perbincangan.

ii. Pelajar mengaitkan situasi yang diberi Kelas 4F mengandungi 23 orang ahli. 7 oleh guru denga set semesta dan orang suka bermain bola jaring (J), 9 subset. orang suka bermain bola tampar (T) dan 3 orang suka bermain badminton (B). iii. Pelajar melukis gambar rajah Venn untuk mewakili set semesta dan 4F = set semesta di mana mengandungi subset. 23 unsur. ABM: Subset bagi set semesta ialah set J, set T dan set B. Nilai: Jujur, kerjasama iii. Guru menunjukkan cara mewakili set semesta dengan gambar rajah Venn.

i. Guru menerangkan konsep pelengkap bagi suatu set. ii. Guru menggunakan contoh situasi yang sama. Pelengkap bagi set A ialah set yang mengandungi semua unsur dalam set semesta yang bukan unsur set A. Simbol pelengkap bagi set A ialah A. Pelengkap bagi set J ialah semua unsur di dalam set semesta yang bukan unsur set J.

i. Pelajar mendengar penerangan guru tentang pelengkap bagi suatu set. ii. Pelajar menjawab solan guru: T = Semua unsur dalam set semesta kecuali unsur T

ABM:

Pelengkap bagi set J ialah semua unsur yang berada di kawasan yang berlorek. iii. Guru bertanya apakah pelengkap bagi set T dan set B kepada pelajar.

B = Semua unsur dalam set semesta kecuali unsur B

Penilaian

(6 minit) Penutup (3 minit)