先 进 集 体

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关爱“ 留守学 生” 构建和谐 教育

安庆市宜秀区罗岭镇中心学校

我校是一所农村初中，全校共有学生 1528 人，其中父母均不在家的

有 821 人，只有单亲在家的 312 人，“留守学生”所占的比例非常高。这

些学生监护的状况令人担忧：或依亲傍友，或独自生活；我们把这些学

生大致分为两种类型，即托管型和独立型，由爷爷奶奶、外公外婆照料的

有 412 人，寄养在亲戚家的有 154 人，寄养在街道附近的有 246 人，还

有少数学生是自我照顾、独自生活。通过调查分析，这些孩子无人监护，

缺少父母的关爱以及生理和心理上的必要教育与引导，往往会产生思想、

行为和心理上的偏差，许多“留守子女”成了“问题学生”。我们发现了“留

守学生”的突出问题，并及时进行反思，尝试采取了一些针对性的措施。

1、建立“留守学生”档案

我校以班级为单位，要求每位班主任及时摸清“留守学生”的数量，了

解他们的生活环境、寄宿地委托的代管监护人以及行为习惯等，并一一登

记存档。班主任和授课教师将这些“留守学生”作为重点关注对象，不仅定

期谈心、交流，而且实行全方位、全天候的照顾与监管。

2、封闭管理，全程关怀

我校多年来一直实行封闭式管理，严格出入证管理制度，学生不得随

意出校，社会上闲杂人员无法随意进入校园，让学校成为孩子们健康成

长、快乐学习的乐园和净土，学校可以有效减少和避免“留守学生”因过多

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接触社会不良事物而沾染不良习气。学校领导班主任和授课教师从前到后

跟踪服务，每天一位校领导值日，早读和中午各班级都有教师跟班，中

午学生就餐时，有三位班主任值班，师生互通有无，这样既强化了管理 ，

也让教师能及时了解学生的生活、学习、思想、行为等各方面的动态，及时

发现并及时处理问题，给他们以无微不至的关怀，做他们的贴心人、知心

朋友和倾诉的对象。

3、规范日常行为，注重养成教育

“习惯养成就是教育”，针对“留守子女”缺乏家庭督促而容易导致行为

懒散、态度不端等状况，我校注重行为规范的养成教育。我校印发《中小学

生守则》和《中学生日常行为规范》以及《罗岭中学学生常规》，《安全手册》，

做到人手一份，开学典礼和主题班会上班主任组织学生专题学习，引导

学生强化纪律、安全、卫生、法制等意识，更要教育他们学会学习，学会做

人。同时，学校还开展“先进个人”表彰、“三好学生”、“进步之星”和“优秀

团员”评比活动，循序渐进，扎实训练，引导和培养他们良好的人格、生

活习惯。

4、创设育人环境，陶冶学生情操

建设丰富多彩的校园文化环境，以健康活跃的气氛感染人；创造赏心

悦目的卫生环境，以优美的校园环境熏陶人；竖立张贴各种形式的标语

警示牌，以鲜明生动的语言教育人。学校投资美化了校园环境，张贴了宣

传标牌，并利用各种信息资源对学生进行教育，培育校园文化，营造书

香校园。学校鼓励“留守学生”积极参与宣传栏的布置，广播站的主持，积

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极参加校园环境的保护，丰富他们的生活，充分有效地利用他们的课余

时间 ，尽量减 少他 们在校外逗留的时间，避免他们 受不良社会习气的毒

害。

5、开展多彩活动，丰富精神生活

① 诚信乃做人之本，立世之基。我校大力倡导诚信作业、诚信考试，结

合“学雷锋月”、“弘扬民族精神月”等活动，采取多种形式集中开展宣传教

育活动，培养学生诚实守信的良好品质，弘扬和培育学生爱好和平、勤劳

勇敢、自强不息的民族精神。②我校还在各班级开展“八荣八耻”的系列学习

活动，邀请区关工委领导到校讲座，教育学生树立正确的荣辱观。③开展

以“诚实守信，廉洁奉公”格言警句的创作活动。
④开展“红色之旅”和“知荣

辱、树新风”等征文和演讲比赛活动，激发学生的爱国情感，继承和发扬

革命优良传统，做优秀中学生。⑤和派出所及政府有关部门配合，开设法

律知识专栏，举办禁毒图画展等，并聘请检察院黄东同志为法制副校长 ，

开展法制宣传教育活动，切实增强学生的法制观念。形式多样的活动的开

展，不仅丰富学生的生活，尤其对“ 留守学生” 中的“ 问题学生” 的教育转

化起到了积极的作用。

6、设立心理咨询站点，加强心理辅导

面对“留守子女”自闭、冷漠、任性、唯我和自我认定错位等不健康心理

倾向，学校开展心理辅导和咨询，先后聘请多位教育专家举行心理健康

教育的专题讲座。学校还设立了心理咨询服务点和“校长信箱”，选聘部分

优秀班主任和教师担任心理健康辅导员，指导学生正确处理在学习、生活、

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交友等成长过程中所遇到的困惑，培养健全的人格心理品质，增强他们

自我认定，自我调控，承受挫折，与人交往和适应环境等方面的能力。

7、家校互动，共建长效机制

我们在创造和谐的校园环境，丰富校园课余生活，让学生在优美和谐

的环 境中，轻 松学习，健康成长 的同 时，切实加强学校与家庭之 间的联

系。“留守学生”的家长一年之内才能回家一至两次，而且大多在暑假和寒

假。我校利用这样的机会，每年的暑假和寒假分别结合“千名教师进万家”

系列活动，组织教师进行大规模的家访活动，和家长面对面交流、谈心，

共同商讨家校协调的教育良策，先后聘请高光煌老师、潘承建校长等教育

专家在春节前夕举行家长座谈会和家教报告会，同时印发了《家教》专题

材料和“ 致学生家长的一封信” ，强调家庭教育的重要性，并且让家长明

白，家庭教育的缺失必然削弱学校教育的效果。对长年不回家及多年回家

一次的家长，我们采取电访及信访的方式与家长沟通，不定期和家长取

得联系，倡导家长定期拨打“ 亲情电话” ，以便于学校和家长全面了解孩

子的情况，增强教育的针对性和有效性。

8、创造条件，探索特殊的社会化寄宿制管理模式

我校于 2003 年筹资 60 余万元，兴建了高标准食堂，并实行社会化

管理，解决了 800 余名学生的在校集中就餐问题；并通过新建学生公寓

和改造原有的门面房，解决了毕业班 200 余名学生的寄宿问题。但限于现

有的办学条件，无法满足“ 留守学生” 的全寄宿的需求，根据校区位置和

本地学生家长的经济状况，探索社会化服务的寄宿制管理模式。动员、鼓

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励和支持单职工教师的家属及镇区的有一定服务和管理素质的人员，利

用家庭住房或租用校园周边的闲置房屋，按照自愿组合、承诺托管、综合

管理的形式，解决了近 200 名“留守学生”的住宿问题。“托管妈妈”们尽心

尽力为寄宿学生提供生活上的服务，班主任定期了解他 们的生活状况，

尤其是心理状态及现实表现，做好相应的配合与调节，并不断帮助 “托管

妈妈” 提高监管能力，学校和派出所联动，建立了“托管学生”专门档案，

随时对受托管家庭进行针对性调查访问，尤其强化其安全意识和措施。这

样不仅拓展了寄宿制必需的教育资源，而且让“ 留守学生” 感受到“ 新家”

的温暖。

在今后的工作中，我们还将积极帮助留守学生解决成长中的实际困难 ，

进一步加大力度，创新关爱思路，为留守学生营造健康成长的良好环境 ，

努力将“ 留守学生关爱行动” 落到实处，让所有的留守学生都能快乐地学

习、健康地成长。

2007 年 7 月 16 日

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