CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CRDOBA

SEMINARIO DE TITULACIN LICENCIATURA EN PEDAGOGIA.

CALIDAD EDUCATIVA.

CECILIA MONTES LPEZ.

LA IMPORTANCIA DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN MXICO

ELISEO CRUZ AGUILAR

01/01/12

INTRODUCCIN.
Durkheim define a la educacin como la accin ejercida por las generaciones adultas sobre las que no estn maduras para la vida social, tiene como objeto suscitar y desarrollar en el nio un cierto nmero de estados fsicos, intelectuales y morales que le exigen la sociedad poltica en su conjunto y el medio especial al que est particularmente destinados, por lo que respecta a esta definicin podemos identificar factores de gran importancia para llevar el proceso educativo, tenemos por principio de cuentas la capacidad de transmisin de los elementos culturales de la generacin adulta hacia la generacin joven, educar es ensear con responsabilidad, es preparar al joven para poder integrarse al tercer factor que es la sociedad, compuesta por un complejo entramado de elementos como las relaciones econmicas, sociales, polticas, religiosas y emocionales que dan pauta a la supervivencia y bienestar comn. La sociedad est compuesta por instituciones, especficamente hablando de las educativas como cuarto factor, que se encargan de secuenciar a la educacin, aunque no siempre de la manera correcta, para el egreso del capital humano o mano de obra que d respuestas a las demandas sociales.

La sociedad demanda calidad en la educacin, padres de familia se sienten inconformes con los resultados, las estadsticas ponen en evidencia el rezago educativo, los representantes de las instituciones educativas estn

conscientes del mal que aqueja a la educacin, se menciona que para llegar a la calidad hay que evaluar, pero los mimos integrantes de las comunidades educativas desconocen cules son esos elementos a evaluar para identificar los aspectos positivos y negativos de todo el proceso y dar marcha a una lnea de accin que d respuestas a las exigencias.

No hace falta ser un especialista en educacin para darse cuenta que la educacin de nuestro pas necesita ser transformada, que interesante y paradjico resulta el escuchar a las generaciones adultas cuando mencionan que los contenidos que en la actualidad se ven en secundaria ellos los vean en primaria, que contraste tan fuerte de la actualidad que cuenta con todas la tecnologa necesaria para hacer innovadora la informacin y facilitar su

transmisin, y aunque resulte un poco ocioso el decirlo, la palabra transmisin resulta incorrecta al hablar de educacin, lo ideal sera poner de manifiesto la informacin y el conocimiento para que alumnos conscientes la integren a sus pautas de pensamiento y comportamiento, pero resulta una utopa y hasta una desgracia.

Quines son los culpables de tal tragedia en la educacin del pas?

DESARROLLO.
Para llegar a la calidad hay que evaluar, el abismo se encuentra en qu, cmo, cundo y a quines tenemos que analizar y evaluar, la educacin actual en nuestro pas es rgido, tiene fallas de articulacin y cobertura, Por qu se menciona esto? Porque a travs de ello se dar respuesta a las preguntas del inicio.

Iniciaremos por la poca visin y consideracin de las secuencias de criterios para la formacin del estudiante y su cobertura, no existe una interrelacin acadmica de los niveles educativos de nuestro pas que faciliten el transito y eleve el ndice de eficiencia terminal, existen personajes inmersos dentro de

los altos mandos de la educacin en nuestro pas que desconocen la problemtica social y econmica, gente que olvida que existen campesinos como en los altos de Chiapas que tienen que sobrevivir con catorce miserables pesos al da, Educar o comer? Respuesta jams presentada en la vida personal de aquellos dirigentes. En manos de quien dejamos la educacin del pas, de normalistas que se dedican a hacer revueltas sin tener una ideologa clara y que confunden revolucin con inconformidad y desastre? En manos de egresados de instituciones privadas que solo conocen el sistema citadino y nada saben de la problemtica rural?

Paulo Freire mencionaba que la educacin no tiene que ser neutral, hay que elegir una tendencia poltica y explotarla, no olvidemos que la tendencia de Freire era de izquierda y as la exploto, hoy en da como lo plantea Savater no tenemos definida una tendencia y en ello se encuentra el problema, es del todo necesario definir una tendencia en las instituciones educativas, conocemos y sabemos del poder de las escuelas pblicas que se definen en su mayora de izquierda, pero que hacen para que el proceso educativo sea igual, o que los resultados de la enseanza se reflejen por medio de esa tendencia, definir y comprender la ideologa sera el primer gran paso, la puesta en prctica vendra despus, no al revs como en la actualidad.

Una verdadera educacin de calidad debe conocer por sobre todo la realidad actual del alumno de todos los niveles, docentes preparados y comprometidos con su trabajo, padres de familia de verdad preocupados por la educacin de sus hijos y una sociedad en general que elimine el paternalismo hacia el estado y proclame la autogestin. Savater menciona que los padres cada da dejan de ser padres y delegan sus responsabilidades a los docentes, as, cualquier error del alumno es responsabilidad del docente, pero, Qu tanta culpa tiene el docente? Piaget en su obra Psicologa y pedagoga menciona que el papel de las personas que estn al servicio de la educacin, especficamente hablando de licenciados en pedagoga, es un papel mediocre, porque creen que su carrera es mediocre, que en un rango jerrquico se encuentra por los suelos comparado con otras licenciaturas, la necesidad recae en realzar el prestigio de los docentes, de licenciados en educacin, que reconozcan la trascendencia de su labor.

Ofrecer al estudiante un adecuado contexto para el aprendizaje y su desarrollo integral, un cuerpo docente altamente capacitado para poner de manifiesto la informacin y el conocimiento, buenos materiales y herramientas de estudio no hablo de cantidad, sino de calidad, materiales adecuados para el nivel intelectual de los alumnos, materiales conocidos y que se presenten innovadores, interesantes, mejorar las estrategias didcticas que fomenten el pensamiento crtico y reflexivo, y sobre todo, un alumno consciente de su actividad, orientado desde que inicia su vida escolar en el aspecto formal y

Por qu no? En el aspecto informal, que esto sera el resultado de la conexin de los niveles educativos y de la responsabilidad y conciencia de los padres de familia.

Cubrir las dimensiones educativas resulta lo ms relevante, ser eficaces, que se aprenda lo que se debe y tiene que aprender, ser pertinentes, que la educacin considere y de respuesta a las necesidades del alumno y por ultimo elegir correctamente los procesos y los medios adecuados que el sistema puede brindar a los alumnos para el desarrollo de la experiencia educativa.

La desarticulacin de los niveles educativos se ve reflejada en las estadsticas de los llamados jvenes NI-NI, en la publicacin del peridico El Universal por medio de las estimaciones de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, sealan que son alrededor de 7 millones de jvenes en edad productiva que pertenecen a este sector. NI estudian NI trabajan. La falta de valores y orientacin en casa y escuelas son el resultado de este fenmeno social, jvenes que ahora se encuentran en la mira del crimen organizado que les ofrece la recompensa, el reconocimiento y el dinero que no encontraron de manera legal en la sociedad.

Se ve tambin en las personas que estudian una profesin y que al finalizarla no encuentran el campo laborar prometido, carecen de las habilidades y conocimientos y tienen la nica alternativa de trabajar en cualquier lado menos en su rea. El acuerdo debera ser total, niveles educativos propicien una metodologa que conecte los planes y programas de estudio, orientadores de la educacin capacitados para dar una perspectiva ms amplia a los egresados de primaria, secundaria y bachillerato, dar importancia a la prctica y menos a lo terico, la carrera que por ejemplo acabamos de cursar, a ojo de buen cubero, tuvo un porcentaje de 85% terico y el 15% practico, si llegara una evaluacin de todo lo terico que vimos seguro estoy que la mayora reprobara, no existe una conexin entonces del aula con la realidad, lo realmente raro es, Por qu los mismos docentes siguen con ese modelo cuando saben que no es el conveniente?

CONCLUSIN.
Es absurdo esperar una mejora a travs de las reformas educativas, leyes y decretos, el cambio est en el centro del problema, en el aula de clases, en la interaccin escuela-familia, en el anlisis de la realidad social. Habr que evaluar el currculo que poco responde a las demandas sociales, evaluar el trabajo docente y su misma forma de evaluar, habr que hacer necesaria la integracin de personal capacitado en la orientacin acadmica, vocacional, laboral, es necesario evaluar al alumno constantemente, pero no de forma cuantitativa, la calificacin es para una boleta, los conocimientos y habilidades para toda la vida, habr que evaluar entonces el apartad practico, lo real, dejarse de mamarrachadas con que si el huevo fue primero que la gallina, hay cosas reales que nos esperan, a las que debemos enfrentar y dar respuesta.

Esto no se remediara en pocos aos, como dije, no es cosa de una sola reforma, ni de muchas reformas, es cosa de que los docentes empiecen por hacer conciencia para hacer conciencia en sus alumnos, hacerlos autodidactas, mantener el inters por aprender y ser mejores,

Savater Fernando, el valor de educar. Editorial Ariel. 2003.

Calidad educativa. Laura Elena Yzaguirre Peralta. Revista Iberoamericana de Educacin.

Delors Jacques. La educacin encierra un tesoro. UNESCO.