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LITERATURA
GUA DOCENTE
GERENTE DE EDICIONES Daniel Arroyo JEFA DE CONTENIDOS EDITORIALES Vernica Lombardo EDITORAS Mara Eugenia Snchez Mario Laura G. Villaveiran Altavista AUTOR Luis Di Filippo
Editorial Puerto de Palos S. A., 2014 Editorial Puerto de Palos S. A. forma parte del Grupo Macmillan. Avda. Blanco Encalada 104, San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina. Internet: www.puertodepalos.com.ar Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723. Impreso en la Argentina - Printed in Argentina ISBN 978-987-547-622-6 Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente por ningn medio, tratamiento o procedimiento, ya sea mediante reprografa, fotocopia, microfilmacin o mimeografa, o cualquier otro sistema mecnico, electrnico, fotoqumico, magntico, informtico o electroptico. Cualquier reproduccin, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. Su infraccin est penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Di Filippo, Luis Literatura 4 y 5: gua para el docente. - 1a ed. - Boulogne: Puerto de Palos, 2014. E-Book. - (Activados ) ISBN 978-987-547-622-6 1. Gua Docente. CDD 371.1
LITERATURA
Desde las lentes pica, mtica y trgica.
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Objetivos de enseanza
Ofrecer a los estudiantes un corpus de obras literarias espaolas, latinoamericanas y argentinas en las que prevalezcan las formas mticas y fabulosas, picas y trgicas. Acompaar la lectura de ese corpus. Leer y producir textos acadmicos (de estudio) y crticos (de anlisis) de Literatura. Construir un proyecto personal de lectura literaria. Aportar bibliografa e intervenir de diversos modos para que los estudiantes construyan categoras que les permitan analizar obras en las que predominen las formas mticas y fabulosas, picas y trgicas. Favorecer el dilogo entre estas obras y otras de la literatura universal. Acompaar el anlisis de los gneros y estilos propios de las obras seleccionadas. Poner en juego estrategias que permitan a los estudiantes elaborar criterios para mejorar sus prcticas, valorar su desempeo y reutilizarlo en otras ocasiones.
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Favorecer la lectura de diversos textos en funcin de los propsitos de la actividad oral. Procurar que lo enseado vuelva al uso, es decir, que los alumnos utilicen esos conocimientos en nuevas situaciones de lectura y escritura.
Evaluacin
Se deben evaluar procesos de apropiacin de los textos, en lo posible a travs de producciones donde los alumnos puedan dar cuanta de qu leyeron y cmo lo leyeron. En este sentido, no deberan evaluarse interpretaciones de las obras literarias, sino el modo y las herramientas conceptuales utilizadas para construirlas. Las prcticas del lenguaje forman parte de un proceso integral que el alumno transita a lo largo de toda la escuela secundaria. Por eso que la evaluacin de los procesos de lectura, comprensin y escritura en relacin con los ejes de leer, escribir, escuchar y hablar, propuestos por el diseo curricular bonaerense debe ser global y constante. En este sentido, las actividades evaluadoras sern pensadas como parte de un proceso formativo en el que se privilegiar el carcter recursivo de aquellas prcticas que presentaron dificultades en los alumnos.
Contenidos
BLOQUE 1: DESDE LA LENTE PICA
Contenidos educativos pica europea medieval. Los cantares de gesta. La pica griega antigua. El Romanticismo rioplatense. El desierto como tema-problema en la literatura argentina. El Siglo de Oro espaol. El Renacimiento y el Barroco. Novela y parodia. Poema de Mio Cid, annimo. Ilada, de Homero. La cautiva, de Esteban Echeverra. Historia del guerrero y la cautiva, de Jorge Luis Borges. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes Saavedra. La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades, annimo. Enrique V, de William Shakespeare. La saga de los connes, de Liliana Bodoc.
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Grabado sobre madera que representa la entrada del Cid en Valencia en 1094. La ira de Aquiles, de Giovanni Battista Tiepolo. Casamiento de Tetis y Peleo, de Giuseppe Mazzola. El fusilamiento de Dorrego, de Augusto Ballerini. La vuelta del maln, de ngel Della Valle. El David, de Miguel ngel. Narciso, de Caravaggio. El nio y el perro, de Bartolom Esteban Murillo. El Lazarillo de Tormes, de Francisco de Goya y Lucientes. La educacin de Aquiles, de Pedro Pablo Rubens. Aquiles en brazos del centauro Quirn, de Donato Creti. La cautiva, de Juan Manuel Blanes. The captive, de Irving Couse. El nacimiento de Venus, de Sandro Botticelli. El entierro del conde de Orgaz, de El Greco. El descendimiento de la cruz, de Pedro Pablo Rubens. Las Meninas o La familia de Felipe IV, de Diego Velzquez. Los griegos, de H. D. F. Kitto. Prlogo y estudio preliminar al Poema del Mio Cid, de Leonardo Funes. Soledad y urbanidad. Ensayo sobre la adaptacin del romanticismo en la Argentina, de No Jitrik. Tradicin y conflictos, de Beatriz Sarlo. Don Quijote: ficcin o historia?, de Bruce Wardrooper. El deseo de alabanza, de Francisco Rico. Lectura y anlisis de los textos literarios y crticos. Escritura de diversos tipos de textos. Participacin en discusiones y debates.
Actividades
Relacin con textos de la literatura universal Relacin con otros lenguajes artsticos
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Intertextualidad y paralelismo entre el Popol Vuh y la Biblia, de Otilia Cortez. Las voces de la tribu, de Silvio Mattoni. Huitzilopoxtli y la revuelta del sur, de Erik Aguirre Aragn. Construccin y destruccin de dos culturas: aztecas y espaoles en tres relatos de Carlos Fuentes, de Elena Pells. Lectura y anlisis de los textos literarios y crticos. Escritura de diversos tipos de textos. Participacin en discusiones y debates.
Actividades
Relacin con textos de la literatura universal Relacin con otros lenguajes artsticos
Actividades
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aula
Proyectos para el
Para llevar adelante el proyecto, les proponemos las siguientes actividades. a. Actividad de apertura: antes de la exhibicin de la pelcula, es recomendable recuperar algunos aspectos tericos trabajados en clase. Una secuencia posible es la siguiente: Relectura individual de los fragmentos de la Ilada del captulo 1. Sealar los momentos fundamentales del relato. Sealar las caractersticas de Aquiles y de Hctor como hroes antagnicos. Fichar las caractersticas principales de la pica y la funcin de los poemas homricos en la antigua Grecia. Puesta en comn sobre lo trabajado en clase. b. Actividad principal: exhibir la pelcula Troya y organizar un debate. Para conducir el debate se pueden proponer los siguientes puntos de discusin: Qu elementos de la pica reconocen en la pelcula? Se puede afirmar que se trata de una pelcula pica? Cmo est construida la figura del hroe? Es similar a la construccin realizada en el texto literario? En qu se diferencia? Qu rol tienen las mujeres en la pelcula? Creen que el rol es diferente al de las mujeres del texto de Homero? Debatan sobre la siguiente afirmacin: Troya no es una pelcula pica, es una pelcula romntica con trasfondo pico. c. Actividad de cierre: redaccin de un informe en grupos. Para facilitar la redaccin se pueden seguir las siguientes etapas: Entre todos, listar las conclusiones del debate. Indicar qu elementos debe incluir el informe (ficha de la pelcula, participantes, puntos de partida, argumentos, conclusiones, etc.). Redaccin del informe. Puesta en comn de los informes.
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PROYECTO 2: El hroe y los otros Lectura y anlisis de un artculo terico Trabajo con una pelcula completa Debate Redaccin de un ensayo breve
Este proyecto propone analizar la construccin de lo otro en la pelcula Cruzada (2005), de Ridley Scott, a partir de una posicin centrada en lo ideolgico. Para eso, se propone la lectura y el anlisis del artculo Orientalismo: 25 aos despus, de Edward Said, como punto de partida. En el gnero pico, el hroe forja su vida a travs de la lucha. A golpes de espadas avanza hacia su destino. Los participantes de este universo se agrupan en dos bandos: el hroe y su compaa, por un lado; los oponentes, por el otro. Leer obras pertenecientes a este gnero no solo nos ilustra sobre Aquiles, el Cid o Ulises, sino tambin sobre aquellos troyanos o moros, tan prximos pero a la vez tan lejanos. La pica gira alrededor de la guerra que es otra de las formas de la poltica. En la ltima dcada, las supuestas diferencias irreconciliables entre un mundo occidental y otro oriental han causado guerras y estigmatizaciones. El cine, como herramienta fundamental en la construccin de imaginarios, ha sido utilizado como vehculo de propaganda con fines que trascienden lo artstico. Para desarrollar el proyecto se propone la siguiente secuencia de actividades: a. Actividad de apertura: lectura y anlisis del artculo Orientalismo: 25 aos despus, de Edward Said, disponible en http://www.mundoarabe.org. Para desarrollar la actividad se propone la siguiente secuencia: Lectura individual del artculo. Para facilitar la comprensin y el anlisis se pueden proponer las siguientes preguntas: cul es la tesis del autor? Qu crticas hace a las visiones hegemnicas que explican el mundo rabe? Qu propone como idea superadora? Puesta en comn de la lectura del artculo. Antes de la exhibicin de la pelcula, el docente puede hacer una contextualizacin histrica de lo ocurrido despus del 11 de septiembre de 2001 en relacin con el tema abordado. b. Actividad principal: exhibicin de la pelcula Cruzada y debate. Luego de la exhibicin de la pelcula, proponer un debate sobre los modos en los que la industria cinematogrfica de Hollywood representa al otro. Para conducir el debate se propone: Recuperar las ideas expresadas por Said. Identificar los valores morales que se asignan a unos y a otros; costumbres (comidas, modos de vestir); aspecto fsico (altura, belleza, higiene, etc.). c. Actividad de cierre: escritura de un ensayo breve. Luego del debate, se propone la escritura individual de un ensayo breve en el que los alumnos den cuenta de su posicin en relacin con los temas trabajados. Para desarrollar la actividad se propone: Recordar la estructura del ensayo y los recursos de la argumentacin. Pedirles a los alumnos que escriban en una oracin bien construida su hiptesis y que listen al menos tres argumentos que utilizarn para defenderla. Proponer la redaccin de borradores hasta llegar a un producto final.
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PROYECTO 2: Ms all del horizonte Reflexin sobre la representacin cinematogrfica de la pampa Escritura de un ensayo Exposicin oral de los trabajos
El proyecto consiste en escribir un ensayo sobre los modos en los que el cine argentino ha representado el espacio de la pampa. Para eso se seleccionarn fragmentos de Viento norte (1937), de Mario Soffici; Pampa brbara (1945), de Lucas Demare y Hugo Fregonese; El ltimo perro (1956), de Lucas Demare; Don Segundo Sombra (1969), de Manuel Antn; Martn Fierro (1989), de Leopoldo Torre Nilson. a. Actividad de apertura: exhibicin de los siguientes fragmentos de las pelculas. Luego de la actividad, se propone que entre todos recuperen las imgenes con las que se representa el espacio de la pampa. El ltimo perro (triler): www.youtube.com/watch?v=5O5kYuVjOBc. Pampa brbara (triler): www.youtube.com/watch?v=phIRbyWQzBE. Viento norte (minuto 2.22 a 4.30): www.youtube.com/watch?v=p93hEivZ1MM. Martn Fierro (primeros tres minutos) https://www.youtube.com/watch?v=BGpofoplZR4. Don Segundo Sombra (triler): www.youtube.com/watch?v=jlv2KdZNmVA. b. Actividad principal: escritura de un ensayo. Para desarrollar la actividad se propone: Repasar la estructura del gnero ensayo y los recursos de la argumentacin. Pedirles a los alumnos que escriban en una oracin bien construida su hiptesis y que listen al menos tres argumentos que utilizarn para defenderla. Proponer la redaccin de borradores hasta llegar a un producto final. c. Actividad de cierre: exposicin de los ensayos. Para llevar adelante la actividad se propone: Pedirles a los alumnos que, en grupos ordenados por temas, expliquen oralmente los puntos principales de sus trabajos. Luego de la lectura, los otros estudiantes pueden formular preguntas.
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Proyecto 2: Los nicos privilegiados Anlisis de obras pictricas Redaccin de un texto descriptivo Presentacin EN POWERPOINT
El proyecto consiste en el anlisis y el debate de las representaciones de la infancia en la serie pictrica de Antonio Berni Juanito Laguna; en la obra Juegos de nios, de Pieter Brueghel, el Viejo; y en las obras de Murillo sobre nios: Nios jugando a los dados, Tres muchachos y Nio espulgndose, entre otros. La infancia no siempre es ese momento maravilloso, repleto de libertad y alegra. El arte se ha encargado reiteradamente de quebrar esa imagen idealizada. Luego, mediante el uso de programas informticos como el PowerPoint, se preparar una presentacin audiovisual. a. Actividad de apertura: observar y analizar cuadros. Para llevar adelante la actividad se propone: Hacer una breve introduccin a la representacin de la infancia vinculada con la picaresca, recuperando algunos conceptos trabajados en clase. Observar y analizar los cuadros propuestos. Los alumnos los pueden buscar en Internet o el docente los puede proyectar. Para orientar el anlisis, se pueden formular las siguientes preguntas: * Qu clases de nios se representan? * Qu estn haciendo? * De qu forma pueden relacionarse estas imgenes con el Lazarillo? * Qu elementos en comn pueden encontrarse en las obras de estos tres artistas? Escribir textos descriptivos que capten las emociones que producen las obras en los alumnos. b. Actividad principal: preparar una presentacin en PowerPoint con imgenes y textos. Para realizar la actividad se propone: Conformar pequeos grupos de trabajo. Buscar y seleccionar las imgenes. Armar un borrador con el orden de las imgenes. Redactar los textos de la presentacin. Tal vez, se puedan utilizar fragmentos del Lazarillo. Edicin de la presentacin de diapositivas. c. Actividad de cierre: proyeccin y puesta en comn de las presentaciones.
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PROYECTO 2: Desde el principio de los tiempos El mito de origen Trabajo con obras pictricas Escritura de un texto expositivo-descriptivo Actividad de escritura creativa: narracin
El proyecto consiste en realizar dos trabajos. El primero, consistir en la elaboracin de un folleto expositivo y descriptivo de la obra del muralista mexicano Diego Rivera (1886-1957). En el segundo, la idea es recrear, mediante una narracin, el mito propuesto en el mural. Diego Rivera pint su primer mural en el anfiteatro Simn Bolvar de la Escuela Nacional Preparatoria de Mxico. Esta obra, denominada La Creacin, es del ao 1922 y fue inaugurada en 1923. Con influencias de la pintura europea tanto de la antigua, como de la vanguardista, Rivera retom en clave simblica los diferentes elementos que, segn l, componan la cultura mexicana. El mural expresa, as, el resultado del proceso histrico, social, cultural y econmico que dio lugar al Mxico de la poca. Para llevar adelante el proyecto les proponemos las siguientes actividades: a. Actividad de apertura: buscar informacin. Buscar datos sobre la vida y la obra de Diego Rivera. Investigar sobre el muralismo mexicano. Las siguientes preguntas pueden orientar la investigacin: * Qu es el muralismo? En qu momento hace su aparicin? Quines fueron sus exponentes? * Cul era la propuesta esttica? * Qu relacin tuvo el movimiento con la poltica y con la coyuntura mexicana en la cual surgi y se desarroll? Fichar la informacin obtenida. b. Actividad principal: hacer un folleto sobre la obra pictrica. Observar la obra mural La Creacin. Describir la obra a partir de su forma, colores, usos de la luz, elementos representados, uso del espacio. Darle un orden a la descripcin. Tal vez sera conveniente partir de lo general a lo particular, de modo que el lector tenga la sensacin de estar acercndose a la obra. Con la informacin recabada en la actividad de apertura y el trabajo descriptivo, disear un folleto para una exposicin de la obra de Rivera. c. Actividad de cierre: escribir una narracin mtica a partir de la obra. El mural de Rivera es una reelaboracin del mito de origen. El pintor propone en su obra su propio mito. La idea es redactar la versin escrita del relato que se desprende del mural. Puesta en comn de las diferentes producciones.
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Proyecto 2: Dec, por Dios, qu me has dao que estoy tan cambiao El texto trgico Bsqueda y lectura de tangos Escritura de un texto teatral
Este proyecto consiste en elaborar una versin trgica del guapo y del encuentro con su destino. La propuesta es producir un texto teatral breve, a la manera de las tragedias que incluya letras de diferentes tangos y utilizando como eje el tango Malevaje de Juan de Dios Filiberto y Enrique S. Discpolo. Las letras de los tangos permiten reconstruir, a partir de la figura del guapo, un recorrido que nos lleva desde pintarlo como aquel capaz de realizar proezas de un don Juan danzarn hasta su ocaso, momento en el que huye de la accin y, asustado, llora por una mujer. a. Actividad de apertura: bsqueda de los tangos y escritura del bosquejo del argumento. En grupos, buscar y seleccionar letras de tangos. Se sugieren: Mano a mano, Dicen que dicen, Sur, Guapo de la guardia vieja, Adis muchachos, El motivo, Naranjo en or, Uno, El cantor de Buenos Aires. Escribir una sinopsis del argumento en la que expresen los aspectos fundamentales de la historia (personajes, accin, momento de la anagnrisis y desenlace). b. Actividad principal: escribir un breve texto teatral. Repasar las convenciones de escritura del texto teatral. Trabajar con las letras de los tangos seleccionados para escribir los parlamentos de los personajes a partir de fragmentos de los tangos seleccionados. c. Actividad de cierre: representar las obras de teatro en una sesin de teatro ledo. Asignar a cada alumno el personaje que representar. Organizar la sesin de teatro ledo. Crear el clima adecuado para ello oscureciendo un poco el ambiente y acondicionando el aula.
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Proyecto 2: Mujeres en accin El texto dramtico El drama espaol La tragedia griega Trabajo con textos poticos Escritura de un guion
La obra de Federico Garca Lorca tiene a la mujer deseante y sufriente como personaje central de sus dramas, por ejemplo Adela y Yerma. Esta caracterstica de su dramaturgia lo ubica en una tradicin que podra ligarse a las grandes heronas trgicas griegas: Antgona, Electra, Medea. Este proyecto, justamente, consiste en recrear un encuentro entre la figura desafiante de Adela y la furiosa Electra. La idea es que la obra desarrolle un dilogo sobre el lugar de la mujer en la historia, en la literatura, en la vida, y que cada personaje exprese su punto de vista desde sus caractersticas. a. Actividad de apertura: recuperar las caractersticas principales de los personajes. Releer la tragedia Electra, de Sfocles, y La casa de Bernarda Alba, de Garca Lorca. Sealar las caractersticas sobresalientes de estos personajes. Fichar los datos obtenidos. b. Actividad principal: escritura del dilogo. Conformar grupos de trabajo. Escribir una sinopsis que releve los aspectos fundamentales de la historia. Redactar el guion. c. Actividad de cierre: puesta en escena del dilogo elaborado. Luego de la lectura y devolucin del trabajo por parte del docente, los alumnos que lo deseen harn una puesta en escena mediante la tcnica del teatro ledo. Al finalizar cada representacin, se puede hacer una puesta en comn donde se discutan los aspectos sobresalientes de las producciones.
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LITERATURA
Desde las lentes realista-mimtica y fantstico-maravillosa.
Objetivos de enseanza
Ofrecer a los estudiantes un corpus de obras literarias en las que prevalezcan miradas realistas, mimticas, fantsticas, maravillosas, y sus mixturas. Acompaar la lectura de ese corpus. Leer y producir textos acadmicos (de estudio) y crticos (de anlisis) de Literatura. Construir un proyecto personal de lectura literaria. Aportar bibliografa e intervenir de diversos modos para que los estudiantes construyan categoras que les permitan analizar obras de cosmovisin realista en la literatura americana, obras fantsticas y maravillosas, y las ms representativas del realismo mgico latinoamericano. Favorecer el dilogo entre estas obras y otras de la literatura universal. Acompaar el anlisis de los gneros y estilos propios de las obras seleccionadas. Poner en juego estrategias que permitan a los estudiantes elaborar criterios que mejoren sus prcticas, valoren su desempeo y puedan utilizarlos en otras intervenciones.
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Evaluacin
Se deben evaluar procesos de apropiacin de los textos, en lo posible a travs de producciones donde los alumnos puedan dar cuenta de qu leyeron y cmo lo leyeron. En este sentido, no deberan evaluarse interpretaciones de las obras literarias, sino el modo y las herramientas conceptuales utilizados para construirlas. Las prcticas del lenguaje forman parte de un proceso integral que el alumno transita a lo largo de toda la escuela secundaria. Por eso, la evaluacin de los procesos de lectura, comprensin y escritura que guardan relacin con los ejes de leer, escribir, escuchar y hablar propuestos por el diseo curricular bonaerense debe ser global y constante. En este sentido, las actividades evaluadoras sern pensadas como parte de un proceso formativo en el que se privilegiar el carcter recursivo de aquellas prcticas que presentaron dificultades en los alumnos.
Contenidos
Bloque 1. Desde la lente realista-mimtica
Contenidos educativos Historia y literatura. La novela histrica. El Romanticismo argentino. El esquema civilizacin y barbarie en la literatura argentina. El ensayo de interpretacin argentino del siglo XIX. La literatura gauchesca. Cruce de gneros: literatura y periodismo. Literatura y militancia. La poesa como arma. El gnero policial. Gnero y parodia. El matadero, de Esteban Echeverra. El farmer, de Andrs Rivera. Facundo o Civilizacin y Barbarie, de Domingo F. Sarmiento. Martn Fierro, de Jos Hernndez. Operacin Masacre, de Rodolfo Walsh. La verdad es la nica realidad, de Paco Urondo. Glorias, de Juan Gelman. La pregunta de sus ojos, de Eduardo Sacheri. El dios de los toros, de Jorge L. Borges y Adolfo Bioy Casares.
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Juan Moreira, de Eduardo Gutirrez. A sangre fra, de Truman Capote. Versos sencillos, de Jos Mart. Cosecha roja, de Dashiell Hammett. Retrato de Manuelita Rosas, de Prilidiano Pueyrredn. Matadero, de Carlos E. Pellegrini. El matadero, de Carlos Alonso. Payada en una pulpera, de Carlos Morel. Lluvia, vapor y velocidad, de William Turner. Trinchera de Curupayt, de Cndido Lpez. Fin de invierno, de Fernando Fader. Los fusilamientos del tres de mayo, de Francisco de Goya. El fusilamiento de Maximiliano, de douard Manet. El descamisado gigante expulsado de la ciudad, de Daniel Santoro. El descamisado gigante arrasa un sembrado de soja transgnica, de Daniel Santoro. Nighthawks, de Edward Hopper. Literatura argentina y realidad poltica, de David Vias. Echeverra y el lugar de la ficcin, de Ricardo Piglia. Mrtires o libres: un dilema esttico, de Cristina Iglesia. La lectura enemiga, de Ricardo Piglia. Sarmiento y la comprensin de la realidad, de Jaime Rest. Sarmiento y las palabras del espacio exterior, de Josefina Ludmer. Gasolinera, de Walter Benjamin. Tres propuestas para el prximo milenio (y cinco dificultades), de Ricardo Piglia. Palabras, de Juan Gelman. Tipologa de la novela policial, de Tzvetan Todorov. Lectura y anlisis de los textos literarios y crticos. Escritura de diversos tipos de textos. Participacin en discusiones y debates.
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Ilustracin annima del libro Collection of Voyages. Carnaval em Madureira, de Tarsila do Amaral. Diles que no me maten!, de Sergio Michilini. Vendedora de ores, de Diego Rivera. Relatividad, de Maurits C. Escher. El imperio de las luces, de Ren Magritte. La salida de la pera en el ao 2000, de Albert Robida. Prototipo Arnolni, de Emilio Reato. Algunos rasgos comunes en la novelstica hispanoamericana actual, de Ral Castagnino. De lo real maravilloso americano, de Alejo Carpentier. Juan Rulfo o la pena sin nombre, de Luis Harss. Lo real bajo escrutinio, de Rosemary Jackson. Contar = Mester de fantasa o la narrativa de Anglica Gorodischer, de ngela Dellepiane. El nombre, de Pablo Capanna. Lectura y anlisis de los textos literarios y crticos. Escritura de diversos tipos de textos. Participacin en discusiones y debates.
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Proyecto 2: Vidas paralelas: el surrealismo argentino El gnero fantstico La narracin biogrfica El resumen
Basta con recorrer los anaqueles de una librera para enterarnos de que una buena parte de lo publicado corresponde al gnero biogrfico. Por qu las vidas ajenas fascinan a multitudes de lectores? Las buenas biografas no solo deberan contarnos los pormenores de la infancia o el matrimonio de alguien ilustre, sino tambin ensearnos sobre su poca, las ideas, el arte, las circunstancias que hacen a una persona. La propuesta de este proyecto es investigar y elaborar biografas sobre dos figuras importantes en la cultura argentina del siglo XX: el escritor Enrique Molina y el artista plstico Xul Solar. Las obras de estos artistas forman parte de la esttica surrealista en su versin argentina, por lo que el relato de sus vidas debe incluir un anlisis de la obra, la relacin con otros artistas y gneros (por ejemplo, Xul Solar y Borges; Molina y la novela histrica). El formato de la biografa ser similar al de un fascculo de los que salen junto con el diario o las revistas. Luego, los trabajos pueden ser conservados como material de consulta en la biblioteca escolar. a. Actividad de apertura: planificar la forma y el contenido del fascculo. Recabar informacin sobre la vida de los artistas: relatos, imgenes, comentarios sobre su obra. Buscar informacin sobre el contexto histrico, poltico, social, etctera. Leer poemas de Molina y analizar la obra de Solar. Fichar los datos obtenidos. Diagramar el fascculo: determinar cantidad de pginas, secciones (por ejemplo: Contexto histrico; Infancia, ltimos aos), ubicacin de las imgenes, tamao. b. Actividad principal: redactar los textos que sern publicados. Como gua para la escritura, armar una doble cronologa a dos columnas. En una columna, consignar los hechos relevantes de la vida del artista; en la otra, describir el contexto en el cual vivi. Redactar cada una de las secciones pensadas. Editar el fascculo; corregir los textos, incorporar las imgenes. Elaborar un apndice con las cronologas, ms fotos, fragmentos o reproducciones de las obras de estos artistas. Diagramar la tapa. Elaborar el ndice. Realizar copias de los fascculos. c. Actividad de cierre: difundir la publicacin. Organizar una charla abierta para dar a conocer la vida y la obra de los artistas biografiados. Distribuir, entre los asistentes, ejemplares de los fascculos editados por los alumnos.
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