PLAN DE PRCTICA DOCENTE SECUNDARIA

LAURA SUAZA VAQUIRO CDIGO: 20111100365

PRESENTADO A: NUBIA MORELLA MONJE ASESORA DE PRCTICA

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA FACULTAD DE EDUCACIN PROGRAMA LENGUA EXTRANJERA-INGLS NEIVA, HUILA 2014

1. INTRODUCCIN

En el siguiente plan de prctica, hare uso de las facultades que he adquirido a lo largo de mi carrera universitaria, enseando a nios de secundaria (especficamente grado sptimo) de la Institucin Educativa Normal Superior de Neiva, todo lo referente a la programacin dada en la misma y usando mi propio ingenio y habilidad, para lograr una enseanza- aprendizaje que me permita enfrentarme a aula de clases, en un ambiente real y educativo en la cual pueda obtener una retroalimentacin y logra adoptar un enfoque pedaggico correspondiente a las necesidades de los alumnos. Este plan est formado por varas partes o temas, entre los cuales estn los Objetivos de la Prctica Docente, donde presento mis objetivos generales y especficos a cumplir; el Marco de Referencia, en la que describir la institucin y el grado correspondiente; y el Syllabus o contenido del curso, donde estn las unidades a desarrollar. 2. JUSTIFICACIN El ingls es el idioma universal, muchos textos de contenido importante para las carreras universitarias como ingeniera, medicina o economa, se encuentran escritos en este idioma. La educacin en Colombia podra mejorar en mbitos como la ciencia, si se conoce del idioma extranjero, ya que la gran mayora de los textos cientficos estn escritos en ingls. La educacin en las carreras profesionales se encuentra estancada por la misma razn, no basta con que se dicten cursos de ingls en las universidades, si se quiere avanzar en educacin es necesario que los estudiantes de bachillerato salgan con un buen manejo del idioma para poder ejercer con profundidad una carrera profesional y defenderse en un mundo globalizado.

3. OBJETIVOS DE LA PRCTICA DOCENTE

3.1 OBJETIVOS GENERALES: Desarrollar la Prctica Docente en secundaria en los grados sptimos de la Institucin Educativa Normal Superior de Neiva Desarrollar mi propia forma de enseanza por medio de la exposicin a la enseanza en un mbito real.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS: Motivar a los estudiantes de grado sptimo de la Institucin Educativa Normal Superior de Neiva, para que aprendan el idioma por medio de actividades de su inters. Dar a conocer la importancia de aprender un segundo idioma para su vida educativa profesional en el actual mundo globalizado. Dar a conocer las diferencias y similitudes de la cultura anglosajn, para que los estudiantes se acerquen ms al idioma extranjero.

4.4 CARACTERIZACIN DE CADA GRUPO DE PRCTICA.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NEIVA secundaria jornada maana grados sptimos.

GRADO 701: Nmero de estudiantes: 37 Edad promedio: 12 - 13 aos Profesora titular: Claudia Fernanda Barreiro Otalora - 3214748877 Situacin social y econmica: he podido observar que los alumnos son de estrato medio-bajo. Nivel de ingls: bajo, no entienden simples rdenes o preguntas sencillas referentes a su vida. Inters por la materia: ninguno de los estudiantes muestra un inters especial por aprender ingls, creen que es una materia aburrida, aunque algunos alumnos aprende rpido y todos muestra un grado de inters cuando se trata de competencia o puntos positivos y adems no temen salir al tablero a hacer un ejercicio cuando entran seguros que no estn equivocados. Adems muestran un desenfrenado inters de corregir al o a los estudiantes que estn errneos en sus ejercicios.

Comportamiento: Debo decir que es un grupo trabajador, todos hacen lo que les piden que hagan, pero algunos se distraen a mitad de camino y empiezan a hace cualquier otra cosa, adems se la pasan hablando con sus compaeros de lado y no pierden oportunidad de hacer matoneo psicolgico a estudiantes que pasan al frente y no responden las preguntas bien.

GRADO 705: Nmero de estudiantes: 37 Edad promedio: 12 -13 aos Profesora titular: Claudia Fernanda Barreiro Otalora - 3214748877 Situacin social y econmica: al igual que el anterior grupo, estos estudiantes pertenecen a una clase media-baja. Nivel de ingls: bajo, no hablan en lo ms mnimo una palabra en ingls, y las pocas que se saben las pronuncian mal. No entienden cuando se les habla en ingls. Inters por la materia: este grupo tiene un inters casi nulo por el ingls, no parecen interesados en realizar ejercicios del todo, aunque hacen lo posible por trabajar. Comportamiento: los estudiantes son muy bulliciosos, entre ms ruido hagan mucho mejor para ellos, arrastran las sillas, gritan y algunos tienden hacer altaneros. No son del tipo de grupo que hacen caso a la primera, hay que repetirles constantemente las. cosas y se distraen con mucha facilidad-

5. SYLLABUS O CONTENIDO DE LOS CURSOS 5.1 INTRODUCCIN En la siguiente parte, se encuentran el contenido especfico de los cursos correspondientes (grados sptimos de la Normal Superior), estarn los objetivos de los mismos y las unidades a ensear, adems explicar la metodologa y la evaluacin y testing.

5.2 JUSTIFICACIN DEL CURSO La Institucin Educativa Normal Superior de Neiva, cuenta con un libro de trabajo para grados sptimos, llamado Hey There 1B por Jos Luis Morales y Cathy

Myers, que ofrece actividades de apoyo y lesiones que pueden garantizar xito en la clase. Este texto, est dividido por habilidades, empezando por Vocabulary, Reading, Grammar, Listening, Speaking, Pronunciation y Writing. Que le permiten al estudiante empezar desde lo bsico para una comprensin mayor y efectiva. Adems cuenta con temas basados en las problemticas de la vida diaria y a tener un mayor contacto con la sociedad.

5.3 OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO Motivar a los estudiantes para que aprenda el idioma por medio de actividades cooperativas y de su agrado. Poner en practica todos los enfoques pedaggicos mencionados en el marco terico Cumplir con la programacin de ingls y los lesson plan realizados con ayuda del profesor asesor Interactuar con los alumnos y llevar una buena relacin entre todos los compaeros de la clase y el profesor, para que el saln sea un lugar ameno y significativo Fomentar la importancia de aprender un segundo idioma para la vida laboral y profesional.

5.4 UNIDADES 5.4.1 Objetivos especficos de la unidad

UNIDAD 1 Preguntar y responder preguntas sobre animales Hablar sobre que pueden hacer las personas y los animales Habar sobre que puedes hacer tu Decir y escribir preguntas en presente simple Responder oral y escrita mente preguntas cerradas con el verbo can Reconocer e identificar algunos animales, las partes de los animales y las actividades que hacen los animales.

UNIDAD 2 Sugerir ir a un lugar Preguntar por cosas en una tienda Preguntar y dar informacin personal Identificar algunos sustantivos en plural y singular Identificar algunos sustantivos contable y no contables Hacer uso del a/an, some, any Reconocer e identificar lugares y actividades en una ciudad

5.4.1 Contenidos especficos de la unidad

NUCLEOS TEMTICOS Y PROBLEMATICOS

VOCABULARY

READING

GRAMMAR

LISTENING

SPEAKING AND WRITING PRONUNCIATION Describe wild animals Using a period at the end of the sentence and commas to separate the list. Using conjunctions and, but and because

UNIT 1
ANIMALS

Animals And animals parts Animal activities

A description of piranhas

The simple present: Questions YES/NO questions with can

Talk about dangerous animals: Listen for specific information about a dangerous animal

Guess the animal Ask questions to find out about an animal Does and doesnt

UNIT 2
ABOUT TOWN

Places and activities in town verbs

Personal opinions about shopping malls

Singular and plural nouns Count and noncount nouns A /an, some and any

At the mall Listen for specific information about clothing, food and prices Identify expressions for making a suggestion

Make a suggestion The short /i/ sound

Describe a place Using a/an and the Subject verb agreement

5.4.2 Metodologa En los ltimos aos la enseanza de una lengua extranjera se hace ms apremiante puesto que los medios de comunicacin se han encargado de globalizarnos y la comunicacin con otras culturas se ha convertido en una necesidad. Se entiende como lengua extranjera, aquella lengua que no es propia de la cultura en la que nacimos, es diferente de la lengua materna que resulta ser la primera lengua aprendida y con la que pensamos. A diferencia de la lengua materna, es muy difcil pensar con la lengua extranjera, ya que este es un proceso que se logra con los aos, y ensearla es diferente a como se nos ensea la lengua materna debido a que no estamos sumergidos en aquella cultura. Aprender una segunda lengua requiere de mucha dedicacin, y ensearla depende del contexto socio-cultural y la edad del estudiantado y esencial para poder ensear una lengua que el profesor primero logre que los estudiantes amen y se interesen por aprenderla Debido al desarrollo comunicativo en todo el mundo, he decidido enfocar mi prctica en el mbito comunicativo y cultural de los pases anglos, ya que considero importante no solo saber una lengua si no comprenderla y estar ms sumergida en ella. Desde luego hacer eso en un pas de habla espaola no es nada fcil, por eso utilizar enfoques como el TPR (Enfoque de Respuesta Total), Enfoque Comunicativo y el Enfoque Natural. TPR: - Comprensin por medio de actividades fsicas - Uso de la habilidad auditiva por parte los estudiantes - El maestro es el nico que da las rdenes en un principio. - Los errores son aceptables - Los estudiantes asumen turnos para dar rdenes y obedecer. Enfoque Comunicativo: - Da prioridad a la comunicacin - Uso de las cuatro destrezas lingsticas (listening, speaking, reading and writing) - Enseanza gramatical donde incluye el vocabulario y la pronunciacin - Compresin de textos orales y escritos. - Interaccin con compaeros de clases y profesor, en actividades grupales. Enfoque Natural: - Acepta el silencio de los estudiantes en un principio mientras ganan vocabulario - Es ms importante el significado que la gramaticalidad - Acepta errores hasta que el estudiante tiene la capacidad de darse cuenta de ellos.

La lectura y escritura como fuente de input.

5.4.3 Recursos Hey There 1B student book Photocopies Flash cards Videos Posters Songs

5.4.4 Evaluacin y Testing La evaluacin se har por medio de trabajos individuales y/o en grupo ya sea en el saln de clase o fuera de ella, adems se tomara en cuenta el desempeo del estudiante, como su participacin en clase, y su desarrollo en las competencias lingsticas, como tambin la interaccin que tiene con sus compaeros de grupos y el profesor. El Testing se realizara al finalizar cada unidad, en el que comprendern los temas vistos y se dividir por las habilidades vistan en el libro. 5.4.5 Bibliografa Guzman, N & Insuasty, A (2002). Propuesta Curricular Integral Para La Enseanza-Aprendizaje Del Ingls En La Educacin Bsica Primaria. Neiva: Universidad Surcolombiana Morales, J & Myers, C (2009). Hey There 1B. Pearson Longman