IF Nios 1 Clase Decreto 170 Pruebas Estandarizadas (Ojo clnico primero, los Test sern referencia) Contenidos Decreto

o 170 Pruebas estandari adas ! " Teprosif " Tecal " STSG- E " STSG- R Pregunta de prueba !el decreto 1"# s$lo rige la e%aluaci$n& Rige la inter%enci$n' e%aluaci$n ( dar de alta) #Por $u% es importante re&isar esto' Por$ue sienta las bases de e&aluaci(n e inter&enci(n en ni)os con *++ $ue presentan dificultades comunicati&as, Decreto 170 -ija normas para determinar $ui%nes son los alumnos con *++, su e&aluaci(n e inter&enci(n, +stos alumnos con *++ reciben una sub&enci(n especial, N.E.E: a$uel $ue precisa de a.udas . recursos adicionales para conducir su proceso de desarrollo . aprendi aje, N.E.E.P: son a$uellas barreras para aprender . participar $ue determinados estudiantes e/perimentan durante toda su escolaridad, (*i)o sordo, autismo, cie0o etc,) N.E.E.T: son a$uellas no permanentes $ue re$uieren los alumnos en al01n momento de su &ida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad dia0nosticada, Evaluacin Diagnstica 2a C3- establece $ue 4a. una e&aluaci(n dia0n(stica $ue depende de tipo . 0rado del d%ficit . su carcter e&oluti&o en el tiempo, -uncionamiento del o la estudiante en lo relati&o a sus funciones fsicas, acti&idades $ue es capa de desarrollar . capacidades de participaci(n efecti&a en el medio escolar, 2os factores conte/tuales, tanto ambientales como personales $ue interact1an con el o la estudiante, O sea e&al1a al ni)o en su conte/to,

Profesional Com etente 5e entender por profesional competente, a$u%l id(neo $ue se encuentre inscrito en el re0istro nacional de profesionales de la educaci(n especial para la e&aluaci(n . el dia0n(stico, Tambi%n la cif establece $ue 4a. profesionales competentes para poder inter&enir! Trastornos especficos del len0uaje 8utismo Disfasia -onoaudi(lo0o Profesor de ed, +special6diferencial 7%dico pediatra o neur(lo0o o psi$uiatra 7%dico psi$uiatra o neur(lo0o Psic(lo0o -onoaudi(lo0o Profesor de ed, +special6diferencial

NEE PE!"#NENTE$ Discapacidad Discapacidad intelectual le&e Discapacidad 8uditi&a Discapacidad 9isual 8utismo Disfasia 7ultid%ficit NEE T!#N$%T&!%#$ Discapacidad intelectual limtrofe D%ficit atencional c6s 4iperacti&idad Trastorno especfico del len0uaje Dificultad especfica del aprendi aje

Profesional $ue atiende Profesor de educaci(n especial diferencial psic(lo0o Profesor de educaci(n especial diferencial Profesor de educaci(n especial diferencial Profesor de educaci(n especial diferencial Psic(lo0o -onoaudi(lo0o Terapia ocupacional Profesor de educaci(n especial diferencial Psic(lo0o Terapia ocupacional Profesor de educaci(n especial diferencial Psic(lo0o Profesor de educaci(n especial diferencial Profesor de educaci(n especial diferencial -onoaudi(lo0o Profesor de educaci(n especial diferencial

Necesidades educativas es eciales NEE TRANSITORIAS: T+2 Trastorno de d%ficit atencional con o sin 4iperacti&idad o trastorno 4ipercin%tico Discapacidad intelectual . coeficiente intelectual en ran0o lmite Trastornos especficos del aprendi aje NEE PERMANENTES: 8utismo Disfasia se&era Deficiencia mental se&era Discapacidad &isual6 auditi&a

 7ultid%ficit Necesidades Educativas Es eciales Permanentes 'NEEP( #)T%$"&: alteraci(n cualitati&a de un conjunto de capacidades referidas a la interaccin social* la comunicacin* la fle+ibilidad mental , $ue pueden &ariar en funci(n de la etapa del desarrollo, la edad . el ni&el intelectual de la persona $ue lo presenta, Autismo: Evaluacin diagnstica 8namnesis, entre&ista a la familia : +&, 7%dica (cumplimiento de los criterios d0, de T+8) : +&, Peda0(0ica (referida al estudiante, al conte/to escolar . familiar): +&, Caractersticas obser&adas en el 4o0ar) : +&, ; determinaci(n de los apo.os (conte/tos educati&os, sociales . comunitarios) ** TE+ ,for-ulario .nico transitorio del espectro autista/ D%$,#$%# $E-E!#: la disfasia se&era o trastorno complejo o central del len0uaje es una ateraci(n 0ra&e . permanente de todos los componentes del len0uaje ( fon%tico fonol(0ico, semntico, sintctico .6o pra0mtico) de los mecanismos de ad$uisici(n del sistema lin0<stico, 5e caracteri a por un desarrollo atpico de la comprensi(n o e/presi(n del len0uaje 4ablado o escrito . por problemas de procesamiento del len0uaje .6o abstracci(n de la informaci(n si0nificati&a, para el almacenamiento de corto o lar0o pla o, $ue afecta de manera si0nificati&a la &ida social . escolar de las personas $ue lo presentan, Disfasia: Evaluacin diagnstica 8namnesis, entre&ista a la familia : +&, 7%dica (cumplimiento de los criterios d0, de T+8) : +&, -onoaudiol(0ica de todos los ni&eles del len0uaje en su &ertiente e/presi&a . comprensi&a : +&, ; determinaci(n de los apo.os (conte/tos educati&os, sociales . comunitarios) : +&, Caractersticas obser&adas en el 4o0ar : +&, Peda0(0ica (referida al estudiante, al conte/to escolar . familiar) == -> D35-8538 5+9+?8 (formulario 1nico disfasia se&era o trastorno complejo o central del len0uaje) Necesidades Educativas Es eciales Transitorias ' NEET( T!#$T&!N& E$PEC.,%C& DE/ /EN0)#1E 'TE/(: se entender como T+2 a una limitaci(n si0nificati&a en el desarrollo del len0uaje oral, $ue se inicia por un desarrollo tardo . un desarrollo lento .6o des&iado del len0uaje, +sta dificultad no se e/plica por un d%ficit sensorial, auditi&o o motor, por discapacidad intelectual, trastornos psicopatol(0icos o por caractersticas determinadas por un entorno social, cultural, econ(mico, etc, TE/: +/presi&o 7i/to Criterios de e/clusi(n! audici(n normal, sin d%ficit co0niti&o (C3 normal), ausencia de anormalidades orofaciales, +@ emocional . conductual normal,

TE/ 2asta los 3 a4os 11 meses 8namnesis : e/amen de salud (descartar problemas de audici(n, &isi(n u otra condici(n de salud) : e&, Peda0(0ica : obser&aci(n del ni)o (caractersticas fsicas, anatomofuncionales de ofa, audici(n, comportamiento e interacciones comunicati&as etc,) : AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA : AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA : determinaci(n de los cumplimientos del C3+ 10 . D57 39: deri&aci(n a especialista (cuando corresponda) informe Psicol(0ico " " 8plicaci(n de pruebas estandari adas Protocolo pra0mtico

TE/ a artir de los 5 a4os 8namnesis : e/amen de salud (descartar problemas de audici(n, &isi(n u otra condici(n de salud) : obser&aci(n del ni)o (caractersticas fsicas, anatomofuncionales de ofa, audici(n, comportamiento e interacciones comunicati&as etc,) : re0istro de len0uaje (descripci(n o 0rabaci(n de &arios tipos de discurso) : e&, Babilidades pra0mticas : aplicaci(n de pruebas formales : barrido articulatorio : e&, Peda0(0ica " " deri&aci(n a especialista (cuando corresponda) informe psicol(0ico (cuando corresponda)

Tiene $ue pasar por todo esto para saber si &a a re$uerir fonoaudi(lo0o el ni)o, Pregunta de caso clnico e amen de grado: Cesar tiene " aos de edad' ingres$ a los 0 aos a una escuela de lengua1e con un tel -i2to' egreso a los 3 aos cu-plidos de escuela de lengua1e con un tel -i2to ( a4ora le llega para e%aluaci$n para ingresarlo a pro(ecto de integraci$n) 1) 5escriba proceso de e%aluaci$n !6u7 4ace con ese nio& 8acer una +na-nesis nue%a para saber la e%oluci$n 6 4a tenido el nio' pasar las pruebas' o1o cl9nico' pautas infor-ales para despu7s de los 3 aos ,itpa/ :a lo e%alua-os suponga-os 6ue sigue con tel -i2to' por 6u7 (o gobierno le %o( a pagar sub%enci$n por ese nio& Si (a pague 0 aos para 6ue recibiera atenci$n' por 6u7 tengo 6 pagar dos aos -;s& <uien argu-enta a49& El fono' por 6u7& Por 6u7 debiera ingresar si se supone 6ue es transitorio& Por6ue est; -al diagnosticado ,repitieron lo -is-o 6ue la alu-na 6ue reprob$/ con eso est;n -eti7ndose al bolsillo a la fono 6ue lo trat$ por 0 aos' puedo decir 6ue est; -al diagnosticado& N==' nunca) Se tendr9a 6ue indagar si el nio tiene algo de base' una 4ip$tesis es 6ue tenga otra cosa' pense-os por 6u7 a un nio le puede ir -al en el colegio& Factor a-biental' bien' co-o la fa-ilia' el entorno' ca-bio de do-icilio' enfer-edades' inasistencias reiteradas' ca-bios constantes de profesora) Cesar no tenia trastorno secundario' le 4ici-os el itpa' paso por psico-etr9a ( no tenia nada' el ten9a un tel -i2to pero por6ue se 4ab9a ca-biado de casa -il %eces' se 4ab9a ca-biado de escuela de lengua1e ( de profe ( no 4ab9a tenido un trata-iento consecuti%o en el tie-po)

: 6ue pasa si en el itpa 4ubiese salido alterado& Se %a a psico-etr9a ( sale 6ue es nor-al lento' o tiene una discapacidad intelectual le%e' Entra a pro(ecto de integraci$n& Si o no& S9 ' + cu;l& + 6u7 pro(ecto entra& Cu;l es el diagn$stico& Es tel -i2to el diagn$stico& No' es trastorno secundario a discapacidad intelectual le%e' la pregunta es entra a P:E ese nio& S>' a cu;l& a ?ultid7ficit no' por6ue es le%e no-;s) Pregunta de !rue"a# tiene 5I le%e' d$nde lo -anda-os& P:E = ESC@EA+ ESPECI+A& + un P(e a cu;l& a un P:E con discapacidad intelectual) Cesar %a a ir al -is-o colegio' %a a tener 0 sesiones con la fono' es un nio con neep) TE/ Pruebas formales fonoaudiologicas: " TEP!&$%, " TEC#/ " $T$0 6! " $T$0 6 E +l fonoaudi(lo0o debe res0uardar $ue en la aplicaci(n de las pruebas se lo0re e&aluar cada uno de los ni&eles del len0uaje en su &ertiente e/presi&a . comprensi&a, complementando con una e&aluaci(n del ni&el pra0mtico, 8dems debe complementar sus e&aluaciones con pruebas informales, Tampoco deben considerarse como indicador de T+2 las dislalias . el trastorno fonol(0ico, @n tel puede coe2istir con una dislalia ( trastorno fonol$gico' pero un nio con trastorno fonol$gico tiene tel& no) :a si -art9n tiene B aos ( -edio' lo e%alu7 ( -e salio con trastorno fonol$gico' la -a-; -e dice donde lo lle%o' donde lo lle%a& No tiene escolaridad' tiene B aos' al 1ard9n ( a sesiones de fono) #ctividades 7ue realiza el fonoaudilogo 8po.o a los estudiantes en la sala de clases re0ular 8cciones de planificaci(n, e&aluaci(n, preparaci(n de materiales educati&os . otros, en colaboraci(n con el o los profesores de la educaci(n re0ular, Trabajo con el alumno de forma indi&idual o en 0rupos pe$ue)os . con el e$uipo del establecimiento educacional, ?euni(n semanal en el centro de inte0raci(n, +l decreto 170 e/i0e atender a C ni)os cada media 4ora,

-> T+2 (formulario 1nico trastorno especfico del len0uaje) Cuando un ni)o no dice el fonema 6c46 $u% pasa con sus 4abilidades' Tiene buena discriminaci(n auditi&a si tiene dislalia' Du% trabajamos a4' Conciencia fonol(0ica, c(mo me puede a.udar la profe en la sala' Trabajando con el fonema en la sala, en $ue cono ca el concepto i0ual distinto, trabajo en e$uipo, con la profesora por$ue ella est ms tiempo con el ni)o $ue con el fono,