Penilaian Pendidikan Seni Visual PDF

PENILAIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
Bina Item Soalan

Oleh: Hassan Mohd Ghazali
10 Ogos 2007
Seminar Sehari Penyediaan Item Soalan PSV Oleh: Hassan Mohd Ghazali
Bengkel Pengubalan Soalan

Mengapa perlu penilaian dalam Pendidikan Seni Visual?
Penilaian adalah sebagai penggerak untuk mendorongkan murid berusaha belajar PSV Motivasi kepada murid untuk membuat ulangkaji PSV Suatu latihan formal untuk membantu murid memperkukuhkan konsep atau kemahiran PSV Untuk menentukkan tahap kebolehan dan pencapaian murid dalam kemahiran-kemahiran PSV Merekod prastrasi murid dan dapat mengetahuai tahap P & P guru.
10 Ogos 2007

TUJUAN MENILAI DALAM KBSM
PENILAIAN
Objektif Pengajaran & Pembelajaran
Aktiviti Pengajaran
10 Ogos 2007
Aktiviti Pengajaran

Menurut Eisner(1985), hasil daripada suatu penilaian, boleh dijadikan sebagai : petunjuk untuk membuat diagnosis panduan memperbaiki kurikulum berfungsi untuk menilai keseluruhan kandungan program untuk mengukur pencapaian pelajar mengukur tahap-tahap perkembangan kemahiran psikomotor, afektif dan kognitif
10 Ogos 2007
PENGUJIAN PENGUKURAN
PENILAIAN
10 Ogos 2007

PENILAIAN
Matlamat Penilaian PSV adalah untuk membuat keputusan (pengadilan) tentang sesuatu. Persoalan yang perlu dipertimbangkan untuk membuat keputusan itu ialah sejauh mana berkualitinya pencapaian itu, adakah pencapaian itu sudah mencukupi, adalah kerja yang dilakukan itu sudah cukup berkualiti dan sebagainya.
PENGUKURAN
Pengukuran ialah proses memberi nombor atau apa-apa nilai ukuran kepada sesuatu yang telah diukur mengikut peraturan yang tertentu. Dalam ujian dalam PSV guru menggunakan skor untuk mengukur pencapian murid dalam pelajaran PSV. Ukuran skor berguna untuk maklumat guru tentang kebolehan, kecekapan atau kemahiran murid terhadap PSV yang dipelajari.
10 Ogos 2007

PENGUJIAN
Pengujian ialah alat pengukuran. Pengujian ialah suatu cara yang bersistematik untuk mengukur perubahan tingkah laku seseorang individu yakni pengukuran perubahan tingkah laku yang berkaitan dengan aktiviti pembelajaran murid. Alat pengukuran untuk menentukan matlamat tetang pencapaian dari segi kognitif, psikomotor dan afektif. Pengujian memerlukan murid menunjukkan secara eksplisit. Contohnya: jawab cara lisan, mendomontrasi, menulis, melukis dsb. Jenis ujian:
1. Ujian kertas dan pensil: Ujian Objektif Ujian Subjektif Ujian Lisan Ujian Tara Ujian Amali Ujian Saringan Ujian Pretest Ujian diagnostik
2. 3. 4. 5. 6. 7. 10 Ogos 2007

PENDEKATAN UJIAN UJIAN FORMATIF
Untuk mengesahkan kekuatan dan kelemahan penguasaan murid dalam sesuatu kemahiran yang telah diajarkan. Cara penilaian adalah tidak secara formal. Contoh: Pemerhatian, soal jawab lisan, kuiz, latihan rumah, ujian pendik.
UJIAN SUMATIF
Ujian ini untuk menilai pencapian murid pada akhir sesutau pengajian dan menilai keberkesanan sesuatu pengajaran itu dalam tempoh pengajian yang berkenaan. Liputan ujian sumatif adalah lebih luas berbanding ujian formatif. Contoh: Peperiksaan semester, UPSR, PMR, SPM dan STPM
10 Ogos 2007

Panduan Mengendali Penilaian Menurut Clement (1986) : perlu ada framework yang fleksibel sebagai panduan kepada guru-guru bagi mengendali penilaian pendidikan seni. Penilaian juga perlu mengambil kira latar belakang pelajar dan persekitarannya yang dibawa bersamanya ke dalam bilik darjah membekalkan maklumat yang terkini ditumpukan kepada kedua-dua kategori iaitu penilaian untuk proses dan produk seni.
10 Ogos 2007
Lansing (1971): penilaian juga perlu responsif kepada berbagai jenis ilmu pengetahuan (gubahan, sejarah seni, prosidur, estetika dan ilmu tentang kehidupan) kemahiran serta nilai merangkumi ketiga-tiga domain pendidikan iaitu, kognitif, afektif dan psikomotor.
10 Ogos 2007

Sternberg, 1985 dan Gardner, 1983: responsif kepada memperkembangkan pengertian cerdas dan kreativiti Barnes (1987): untuk pelajar sekolah rendah-lima katogeri perlu dinilai. Setiap kategorii itu mempunyai kriterianya: Proses menghasilkan kerja-kerja seni Penggunaan alat dan bahan Penggunaan media Kemahiran mengkritik Peringkat perkembangan peribadi pelajar
10 Ogos 2007
PENILAIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL Penilaian Alternatif (performance ) Al Hurwitz dan Michael Day (1995)
menilai pelajar pada tugas-tugas dalam disiplin khusus yang telah ditetapkan menilai pencapaian pelajar secara menyeluruh mengambilkira pengetahuan dan kemahiran secara holistik berbanding secara dipecah-asingkan ambil kira proses dan hasil pengajaran dan pembelajaran melatih pelajar cara-cara membuat penilaian terhadap pencapaiannya dan membantu menilai kerja seni orang lain. mempastikan pelajar berupaya membuat persembahan dan mempertahankan hasil kerjanya secara lisan dan di khalayak ramai.
10 Ogos 2007

Alat penilaian yang dicadangkan selain daripada ujian dan pepereksaan adalah:
kaedah pemerhatian
kaedah temuduga kaedah perbincangan menggunakan senarai semak (check list) menggunakan soal selidik (questionnaire) meminta pelajar membuat karangan pengukuran sikap (attitude) menggunakan portfolio (kaedah ini sering digunakan masih amat berkesan) dan menggunakan penilaian yang informal seperti menggunakan kaedah anekdot.
10 Ogos 2007

Michael (1998): Penilaian kerja-kerja studio dan hasil kerja seni
mencadangkan lapan objektif yang perlu dinilai apabila iaitu meliputi: komunikasi/ ekspresi, keyakinan diri/self-esteem, perkembangan persepsi, ketekalan organisasi estetika, pengetahuan seni, kreativiti, kemahiran, dan kepuasan / keseronokan.
10 Ogos 2007
PENTADBIRAN PENILAIAN DAN MEMBINA ITEM SOALAN
10 Ogos 2007

PENTADBIRAN MEMBINA ITEM GURU
RANCANG UJIAN DENGAN RAPI
Bagi memastikan Ujian yang bakal dibina dan diskor akan dapat memberikan keputusan atau satu gambaran yang tepat tentang pencapaian seseorang murid
Apa panduan Untuk Menulis Soalan/item

10 Ogos 2007
1. OBJEKTIF UJIAN 2. KANDUNGAN UJIAN

1. OBJEKTIF UJIAN ADAKAH UNTUK: UJIAN MINGGUAN UJIAN BULANAN UJIAN SEMESTER UJIAN TAHUNAN 2. KANDUNGAN UJIAN PERLU ADA:

10 Ogos 2007
KANDUNGAN YANG SEMESTINYA JELAS ( Yang telah di ajar sahaja) Membina soalan/item dalam lingkungan sukatan pelajaran PSV Menyediakan Ujian yang berkualiti mengikut JPU

APA ITU JADUAL PENENTUAN UJHIAN ? JPU ialah satu set atau jadual panduan perancangan pembinaan ujian bagi pengubal untuk menghuraikan pencapian yang hendak diukur serta memberi satu panduan untuk mendapatkan satu sampel item soalan. BENTUK JPU ? Dua Perkara penting: Susunan Topik-topik Aras Kemahiran
10 Ogos 2007

KEPENTINGAN ? Boleh menjamin kesahan dan kebolehpercayaan ujian Dapat membina ujian secara sistematik Sebagai panduan dan penentu ujian Kesetabilan bentuk soalan dari segi aras soalan Menentukan bidang (topik) dan pemberatan. Boleh membuat perbandingan mutu soalan Membolehkan item ujian dibuat oleh penggubal lain.
10 Ogos 2007

PENYEDIAAN JPU? Pemilihan hasil pembelajaran yang hendak diuji. Menyenaraikan isi atau kandungan bahan pelajaran. Membina carta dua hala
Tajuk-tajuk
JPU
10 Ogos 2007

PENULISAN ITEM SOALAN
Pembinaan item soalan perlu mengambil kira JPU Menentukan aras soalan mengikut domain kognitif teksonomi Bloom.
Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian
Bentuk soalan hendaklah jelas dan mudah difahami Tidak mengelirukan Susunan yang betul dan sekata Ringkas dan padat
10 Ogos 2007

PERANCANGAN UJIAN
MEMBENTUK JPU
MENENTUKAN ISI KANDUNG UJIAN MENYEMAK ITEM MENULIS ITEM UJIAN MENENTUKAN TUJUAN UJIAN
10 Ogos 2007

MEMBINA ITEM UJIAN OBJEKTIF
Ujian Objektif ialah suatu jenis ujian terdiri daripada item-item (Soalan) yang memerlukan calon memberi jawapan dengan cara menanda, membulat atau menggaris yang tepat, melengkapkan ayat dengan perkataan yang sesuai.
Dua Jenis bentuk soalan Objektif:

1. Jenis Bekalan 2. Jenis Pilihan (Anika pilihan)
10 Ogos 2007

UJIAN JENIS BEKALAN
Merupakan item respon bebas yang memerlukan calon memberi jawaban pendek atau lengkapkan ayat dengan perkataan yang tepat. Item jenis ini bolehlah dalam bentuk soalan atau kenyataan
Contoh item objek bentuk soalan: 1. Siapakah pelopor Angkatan Pelukis Semenanjong?_________ 2. 3. Rupa terbahagi kepada berapa jenis?____________ Bilakan pembukaan Balai Seni Lukis Negara?___________
Contoh item objek bentuk Kenyataan: 1. Warna asas terdiri daripada warna merah, kuning dan _________ 2. 3. Namakan alat untuk membentuk tembikar lempar alin_________ Garisan pepenjuru akan memberi kesan _____________
10 Ogos 2007

UJIAN JENIS PILIHAN
Merupakan item respon tetap yang memerlukan calon menanda, menggaris atau menyesuaikan gerak balas yang tepat. Bentuk objektif jenis pilihan biasanya boleh dibina dalam empaty jenis iaitu; 1. Item betul/salah 2. Item padanan 3. Item pengelasan 4, Item aneka pilihan
10 Ogos 2007

1. Item Betul / Salah
Mengandungi pokok soalan berbentuk kenyataan dengan Betul/ Salah sebagai pilihan jawapan 1.Catan cat minyak memerlukan minyak linsit sebagai pengilat Betul Salah
1.Peter Harris adalah pengasas kumpulan Nanyang Betul Salah
1.Pisau Wali adalah alat yang paling sesuai membentuk silat pada ukiran kayu. Betul
10 Ogos 2007
Salah

1. Item Padanan
Berbentuk dua kumpulan objek atau perkara yang berkaitan. Calon dikehendaki menjawab dengan menanda kedua-dua objek yang berkaitan Sesuaikan pelukis dengan persatuan atau pertubuhan Peter Harris Hussein Enas Latif Mohidin Tay Hooi Keat
10 Ogos 2007
Angkatan Pelukis Semenanjong Anak Alam Kelab Seni Lukis Cina Pulau Piang Kumpulan Pelukis Hari Rabu

1. Item Pengkelasan
Dibentuk dalam dua kumpulan objek atau perkara yang berkaitan. Yang berbezanya dengan item padanan iaialh item pengkelasan memerlukan calon menjawab dengan menulis huruf atau angka yang tepat di dalam tempat yang disediakan. Padan kan alat yang sesuai seperti dibawah dengan menulis HURUF yang sesuai di atas garisan yang disediakan
Alat
A, Canting B. Pemahat C. Alat Jangka D. Laola C. Kek
Kraf
1. Ukiran Kayu 2. Tenunan 3. Tekat 4. Anyaman 5. Batik
Jawapan
10 Ogos 2007

1. Item Aneka Pilihan
Merupakan bentuk soalan objektif yang paling popular digunakan dalam peperiksaan.Bentuk item aneka pilihan mengandungi satu pokok soalan sebagai soalan dan beberapa gerak balas berfungsi sebagai aneka pilihan jawapan. Terdapat tiga bentuk item ini iaitu: 1. Berbentuk Soalan 2. Berbentuk Ayat tidak lengkap 3. Berbentuk cantuman
10 Ogos 2007

1.Berbentuk Soalan Contoh:
Berdasarkan gambar rajah diatas, apakah jenis simbol tersebut? A Simbol maklumat B Simbol amaran C Simbol abstrak D Simbol sukan
10 Ogos 2007

1.Berbentuk ayat tidak lengkap Contoh: Titik-titik kecil yang memenuhi corak batik tradisional dipanggil_________ A isen B aesng C hiasan D titik-titik
10 Ogos 2007

2. Berbentuk ayat tidak lengkap Contoh: Titik-titik kecil yang memenuhi corak batik tradisional dipanggil_________ A isen B aesng C hiasan D titik-titik
10 Ogos 2007

3. Berbentuk cantuman Contoh: Dalam perancangan reka bentuk hiasan dalaman, perkara berikut perlu diutamakan I Peranan cahaya II Pemilihan dan susunan perabot IIIPengudaraan dan ruang IV Bunyi dan ruang A I dan II B II dan III C I, II dan III D I, II dan IV
10 Ogos 2007

ARAS KEMAHIRAN KOGNITIF DAN KATA TUGASAN SOALAN OBJEKTIF
PENGETAHUAN KEFAHAMAN APLIKASI ANALISIS SINTESIS PENILAIAN Manakah, Apakah, siapakah, Bilakah, Berikan, Senaraikan, Nyatakan Huraikan, Benarkah, Jelasakan, Terangkan, Tukarkan, Mengapa Tunjukkan, Kirakan, Selesaikan, Demontrasikan, Susunkan, Uruskan, Gunakan. Bezakan, Bandingkan, Asingkan, Tafsirkan, Bahagikanm Klasifikasikan Gabungkan, Mereka bentuk, Bentukkan, Kumpulkan, Susunkan, Gubahkan, Karangkan Nilaikan, Rumuskan, Tafsirkan, Kritikan, Bandingkan, Ulaskan, Bezakan, Huraikan, Buktikan
10 Ogos 2007

PENULISAN SOALAN ESEI
1. 2. 3. 4. 5. Pilih satu tajuk atau sub-tajuk yang penting daripada JPU Senaraikan butir-butir atau ciri-ciri yang berkaitan dengan tajuk atau subtajuk yang hendak disoal Tentukan tugasan yang perlu dibuat oleh calon dan hendaklah bersesuaian dengan butir-butir atau ciri-ciri yang diperolehi dalam (b) di atas Pastikan sama ada penggerak soalan (gambar rajah, imej, lain-lain) perlu bagi soalan yang digubal iaitu relevan dengan tugasan soalan Gubal soalan dengan menggabungkan tugasan soalan, tajuk dan penggerak (jika ada), dengan memberi pertimbangan kepada: i. soalan hendaklah sebeberapa ringkas yang mungkin ii. Soalan hendaklah tepat dan jelas iii. Soalan hendaklah menumpukan diskriminasi calon baik, sederhana dan lemah iv. Perbendaharaan kata hendaklah sesuai peringkat calon v. Konsep yang dipersoalkan hendaklah sesuai dengan peringkat pembelajaran calon vi. Jangan sesekali ada unsur soaalan berunsur menyinggung peribadi, sesitif agama dan adat resam Bahasa hendaklah mudah, tepat dan bebas sebarang kekeliruan
10 Ogos 2007
6.

PENULISAN SOALAN ESEI
7. 8. 9. 10. 11. 12. Bahan-bahan yang digunakan sama ada untuk rangsangan atau tugasan soalan tidak booleh di ambil terus daripada buku yang diajar Solan hendaklah tidak menguji fakta yang ketinggalan zaman atau remehtemeh atau terpencil Jika sesuatu soalan terdiri daripada pecahan soaalan, pastikan aras kesukaran pecahan soalan dipelbagaikan iaitu mudah, pertengahan dan sukar. Sediakan rangka model jawapan kepada soalan. Sediakan cara permakahan dan pecahan berserta dengan pertimbangan markah. Langkah terakhir menyemak item soalan dan skema permarkahan secara keseluruhan bagi memastikan mutu soalan.
10 Ogos 2007

ARAS KEMAHIRAN KOGNITIF DAN KATA TUGASAN SOALAN ESEI
PENGETAHUAN KEFAHAMAN APLIKASI ANALISIS SINTESIS PENILIAN Adakah?, - Takrifkan, Huraikan, Perikalkan, Galurkan, Nyatakan, Jelaskan, terangkan Tunjukkan, Bagaimanakah?. Dengan menggunakan., Jelaskan. Analisiskan, Bezakan, Bandingkan, Mengapakah? Kategorikan, Rumuskan Ulaskan, sejauh makakh?, Nilaikan, Beri ualasan
10 Ogos 2007
SEKIAN TERIMA KASIH
10 Ogos 2007

Penilaian Pendidikan Seni Visual PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Penilaian Pendidikan Seni Visual PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENILAIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

Bina Item Soalan

Bengkel Pengubalan Soalan